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Module : ​Communication et réception 

Unité 4 : ​La réception audiovisuelle 

 
Dans cette unité, nous allons aborder la réception audiovisuelle. 
 
Dans  le  Volume  complémentaire  du  Cadre  européen,  les  activités  langagières  de  la 
réception  audiovisuelle  sont  rassemblées  en  une  seule  dénomination  :  «  Comprendre  des 
émissions de télévision, des films et des vidéos ». 
 
Concrètement, un document audiovisuel, qu’est-ce que c’est ? 
 
Dit  simplement,  c’est  un  programme  que  l’on  peut  trouver  à  la  télévision,  au  cinéma  ou 
sur  le  web.  Par  exemple  un  journal  d’information,  une  émission  de  téléréalité,  un  film, 
une série, un clip vidéo, une publicité, etc. 
 
« Mais pourquoi les documents audiovisuels sont utiles en classe de langue ? » 
 
Le document audiovisuel présente de nombreux avantages pour la classe de langue. 
 
Tout  d’abord,  parce  qu’il  est  authentique  !  Il peut être actuel ou bien témoin du passé : il 
reflète ainsi, à travers les médias, l'usage de la langue dans la société française. 
 
Ensuite,  parce  qu’il  est omniprésent dans la société actuelle, entre autre grâce à Internet. 
Il est donc familier aux apprenants ! 
 
Enfin,  il  offre  une  très  grande  variété  de  thèmes,  de  genres,  mais  aussi  de  registres  de 
langue et de situations de communication. 
 
Le document audiovisuel est donc a priori un bon outil pour motiver l’apprentissage. 
 
Voyons  maintenant  comment  accéder au sens d’un document audiovisuel... comment on le 
comprend. 
 
En  classe,  les  activités  de  réception  associées  aux  documents  télévisuels  se  concentrent 
bien  souvent  uniquement  sur  ce  qui  est  dit.  Ceci  nécessite  donc  une  connaissance  de  la 
langue. 
 
Or, bien d'autres éléments peuvent aider à la compréhension d’un document audiovisuel !  
 
Tout d’abord, il y a tout ce que l'on voit dans le document : 
 
● Les  images  apportent  beaucoup  d’informations  sur  les  personnes,  les  lieux,  le 
moment, les actions… 

 
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 ● Le  non  verbal  —  c’est-à-dire  les  gestes,  les  regards,  les  expressions  corporelles  — 
permet par exemple de décoder les relations entre les personnes, l’ambiance... 
● Les  mots  présents  dans  l'image  sont  aussi  importants,  car  tout  ce  qui  peut  être  lu 
ajoute  du  sens  !  Un  slogan  sur  une  affiche,  un  nom  sur  un  bâtiment  ou un encadré 
explicatif dans une vidéo aident à la compréhension.  
 
Ensuite,  il  y  a  aussi  tout  ce  que  l'on  entend  :  la  musique,  les  bruits,  les  voix,  les accents, 
les intonations, etc. 
Dans  un  film  par  exemple,  la  musique  renseigne  sur  les  émotions  d’un  personnage  ou 
l’ambiance ; elle permet d’anticiper la suite. 
 
Enfin  —  mais  cela  est  vrai  quelle  que  soit  la  nature  du  document  abordé — les apprenants 
comprennent  aussi  le  document  grâce  à  toutes  leurs  connaissances  préalables  et  leur 
expérience du monde. 
 
« Heu… J’ai pas compris ! » 
 
Eh  bien,  par  exemple,  si  je  sais  reconnaître  et  situer  la Tour Eiffel, lorsque je la vois dans 
un  film,  je  sais  alors  que  la  scène  se  déroule  à  Paris  !  Ainsi  mes connaissances m’aident à 
comprendre la situation. 
 
Comme  vous  le voyez, il existe de nombreux éléments qui facilitent la compréhension d’un 
document audiovisuel !  
 
Pour finir, voici quelques conseils pour exploiter les documents audiovisuels en classe...  
 
Concentrez tout d’abord leur exploitation sur les informations « visuelles » ! 
 
Dans  un  premier  temps,  faites  par  exemple  visionner  le  document  —  ou  un  extrait  du 
document — sans le son. 
 
Invitez  alors  les  apprenants  à  faire  des  hypothèses  sur  la  situation  de communication : Où 
se  passe  la  scène  ?  Quelles  sont  les  relations  entre  les  personnages  ?  Quel  est  le  thème  ? 
etc.  Demandez-leur  aussi  d’imaginer  ce  qu’ils  vont  entendre  ou  ce  que  les  protagonistes 
peuvent se dire. 
 
Dans  un  second  temps  seulement, focalisez l’attention de vos apprenants sur l’information 
« linguistique » en montrant la même séquence mais avec le son cette fois. 
 
Aux  niveaux  A,  les  apprenants doivent reconnaître des mots et des expressions familiers et 
repérer  des  informations  globales.  Par  exemple,  les  sujets  des  titres  d’un  journal télévisé 
ou les produits vantés dans un spot publicitaire. 
 
Aux  niveaux  B  et  C,  ils  vont repérer des informations précises : les points principaux d’une 
argumentation  dans  un  débat  d’actualité  ou  encore  les  expressions  en  argot  et  les 
expressions idiomatiques dans un film.  

 
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Notons  qu’il  n’y  a  pas  de  descripteurs  disponibles  pour  le niveau Pré-A1. Mais rien ne vous 
empêche  cependant  d’exploiter  un  document  audiovisuel  à  ce  niveau  !  Au  contraire  ! 
L’association  de  l’image  et  du  son  permettra  à  vos  apprenants  de  s’appuyer  sur  ce  qu’ils 
voient pour saisir ce qu’ils entendent.  
 
Vous  verrez,  les  apprenants  auront  envie  de  comprendre  et  d’en  savoir  plus  !  Et  ils  ne 
seront plus découragés parce qu’ils n’arrivent pas à tout comprendre. 
 
L’habitude  rend  plus  facile  la  compréhension...  Quelques  minutes  par  jour  suffisent  pour 
progresser  très  rapidement.  Encouragez  donc  vos  apprenants  à  regarder  le  plus  souvent 
possible des films, des émissions de télévision ou des vidéos sur Internet !  
 
Voilà...  Pour  compléter  cette  unité,  vous  trouverez  dans  les  Ressources  complémentaires 
des idées d’activités pour exploiter un document audiovisuel. 
 
Merci de votre attention ! 
 
 

 
 

 
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