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Module : ​Communication et réception 

Unité 5 : ​L’évaluation de la réception 

 
Dans cette unité, nous allons parler de l’évaluation des activités de réception.  
 
Nous  allons  vous  aider  à  préparer  vos  évaluations  et  voir  les  formes  qu’elles  peuvent 
prendre.  
 
Pour  cela,  nous  nous appuierons sur les examens du DELF et du DALF, examens basés sur le 
Cadre européen. 
 
L’objectif  de  l’évaluation  de  la  réception  est  de  vérifier  la  capacité  de  vos  apprenants  à 
comprendre des « textes » — un texte étant tout document oral, écrit, visuel ou télévisuel.  
 
L’évaluation  est  basée  sur  des  questions  auxquelles  vos  apprenants  doivent  répondre  en 
temps limité après avoir écouté, lu ou vu un document.  
 
Les  deux  éléments  clés  pour  la  création  d’épreuves  sont  donc  le  ​choix  du  document  qui 
servira de support d’évaluation et l’​élaboration des questions​. 
 
Pour  le  choix  des  supports,  le  principe  de  base  est  d’exposer  vos  apprenants  à  des 
documents authentiques ou inspirés de documents authentiques. 
 
Voici quelques suggestions pour sélectionner un document audio. 
Au niveau A1, par exemple, choisissez un enregistrement court de 20 à 30 secondes. 
Il  doit porter sur l’environnement immédiat de vos apprenants : leur lieu d’habitation, leur 
famille ou encore les lieux qu’ils fréquentent pour leurs besoins personnels. 
 
Vous  pouvez,  par  exemple,  leur  faire  écouter  une  annonce  dans  une  gare  ou  dans  un 
magasin.   
 
La longueur et la complexité des textes augmentent avec le niveau. 
 
Au  niveau  B2,  le  document  sonore  dure  entre  5  et  7  minutes  et  traite  de  sujets  plus 
conceptuels  :  un  débat  sur  l’ouverture  des  magasins  le  dimanche,  un  discours  sur  le 
traitement  des  objets  en  plastique  ou  encore  un  entretien  radiophonique  avec  un 
philosophe sur le bonheur. 
 
Dans  le  choix  d’un  document  sonore,  on  prendra  également  en  compte  le  débit, 
l’intonation mais aussi le registre de langue. 
 

 
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Par  exemple,  plus  le  niveau  de  vos  apprenants  est élevé, plus vous allez pouvoir leur faire 
écouter  des  enregistrements  où  les  personnes  parlent  vite,  emploient  des  structures  de 
phrase complexes ou encore des mots peu courants.  
 
[saynète] 
« Auriez-vous l’amabilité de bien vouloir m’indiquer la gare s’il vous plaît ? » 
«  Ouais  ben  c’est  pas  loin,  t’vois,  tu  tournes  à  droite,  tu  tournes  à  gauche,  tu 
tournes sur toi-même pis t’y es ! » 
« Merci bien. » 
« Ouais de rien. » 
 
Pour  le  document  écrit,  là  encore  plusieurs  critères  sont  à  prendre  en  compte  :  le  thème 
et  la  longueur  du  texte,  l’organisation  des  phrases  ou  encore  le  lexique,  mais  aussi  le 
genre et le type de texte. 
 
Plus  le  niveau  des  apprenants  est  élevé,  plus  vous  allez  pouvoir  leur  proposer  des  textes 
longs, complexes et traitant de sujets conceptuels. 
 
Par  exemple,  au  niveau  Pré-A1, les textes que vous pouvez travailler en classe comportent 
des  phrases  très  courtes  et  des  mots  isolés.  D’après  les  auteurs  du  Volume 
complémentaire,  il  est  important  de  les  associer  à  des  images  ou  des  pictogrammes  pour 
en  faciliter  la  compréhension.  Les  thèmes  abordés  dans  ces  documents  sont  liés  à  des 
situations concrètes de la vie quotidienne. 
 
Au  niveau  B2,  vous  choisirez  plutôt  un  texte  de  35  lignes  environ  contenant  des  phrases 
complexes  et  portant  sur  un  sujet  de  société,  par  exemple.  En  général,  il  s’agit  d’un 
article de presse. 
 
Abordons  maintenant  la  manière  d’élaborer  des  questions  à  poser  pour  vérifier  la 
compréhension de vos apprenants. 
 
Voyons d’abord les formes qu’elles peuvent prendre : 
● vous  pouvez  poser  des  questions  fermées.  Vos  apprenants  devront  alors  cocher  la 
bonne  réponse  parmi  un  choix  de  réponses  possibles  ;  par  exemple  un  QCM  ou  un 
vrai/faux. 
● vous  pouvez aussi poser des questions ouvertes. Vos apprenants devront alors écrire 
une  réponse  plus  ou  moins  structurée.  La  longueur  et  l’élaboration  de  la  réponse 
dépendent  de  la  taille  et  de  la  complexité  du  texte  sur  lequel  porte  l’évaluation. 
Au  niveau  A1,  un  mot  suffit  tandis  qu’au  niveau  C1,  vous  attendrez  des  phrases 
complexes.  
 
Ensuite,  il  s’agit  de  déterminer  les  types  d’information  sur  lesquels  porteront  les 
questions. 
 
Concrètement, les questions amènent l’apprenant à lire le texte pour en extraire soit : 
● l’information globale, en demandant par exemple quel est le thème du document ; 

 
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 ● une  information  particulière,  en  demandant  par  exemple  au  niveau  A1  de 
rechercher un horaire dans un document ; 
● des  informations  détaillées,  en  posant  plusieurs  questions  portant  sur  les 
informations précises d’un texte ; 
● l’implicite  du  discours.  Par  exemple,  au  niveau  A2,  on  fera  identifier  différents 
actes  de  langage  c’est-à-dire  ce  que  fait  la  personne  quand  elle  parle.  Est-ce 
qu’elle invite ou remercie quelqu’un, est-ce qu’elle accepte des excuses ? 
 
Précisons  qu’au  niveau  Pré-A1,  les  questions  de  compréhension  orale  et  écrite  consistent 
plutôt  en  une  association  d’images  et  de  mots  isolés  ou  de  phrases  très  courtes  lues  ou 
écoutées. 
 
Enfin, dans la classe, les questions de compréhension sont généralement posées à l’écrit.  
 
Notons  que  dans le cas de la réception orale, cela signifie lire et comprendre ces questions 
pour  pouvoir  y  répondre.  On  introduit  donc une activité de réception écrite pour répondre 
à des questions de réception orale. 
 
Certains  examens,  comme  le  TCF,  font  le  choix  de  poser  les  questions  à  l'oral...  Dans  ce 
cas,  l'apprenant  met  en  œuvre  sa  compétence  de  réception  orale  non  seulement  pour 
comprendre le document sonore mais aussi pour comprendre la question posée. 
 
Voilà, nous arrivons à la fin de ce module consacré à la réception ! 
 
Nos  Ressources  complémentaires  sont  à  votre  disposition  pour  vous  accompagner  dans  la 
conception de ces activités d'évaluation. 
 
Vous  y trouverez des exemples concrets d’évaluation de la réception orale, de la réception 
écrite et de la réception audiovisuelle.  
 
Merci de votre attention ! 
 

 
 

 
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