République algérienne démocratique et populaire

Ministère de l’enseignement supérieur

Ecole normale supérieure de Laghouat
Département de français
Groupe : 5éme année
Module : OTGC

La gestion du temps

Nom d'étudiantes : Le professeur :

Bechar Bochra Ms Tahar Rayane
Lagrâa Rayhana

Année 2022/2023
Le sommaire :
*Introduction
* Qu’ est ce qu'une gestion du temps ?
*Les contraintes du temps dans l'enseignement
* Les types du temps en didactique
* Apprendre à gérer le temps :
_le temps et la préparation des cours (avant la séance).
_le gestion du temps de la séance (pendant la séance)
_la gestion annuelle
*Conclusion
Introduction :
Démarrer la carrière de professeur de langues exige beaucoup de temps. Le
professeur doit préparer les cours, organiser et préparer des activités diverses,
établir une progression, évaluer son groupe, s’évaluer... tout en gérant le facteur
temps. Ce dernier est une des principales contraintes d’un professeur de langues et
il doit veiller à bien le répartir dans l’exercice de son métier pour ainsi atteindre
des objectifs spécifiques.

*Qu'est-ce qu'une gestion du temps pour un enseignant ?

La gestion du temps pédagogique est un élément fondamental de la réussite des
pratiques de classe. Elle est intrinsèquement liée aux choix didactiques de
l’enseignant, à la qualité de la planification, au dosage des contenus, au volume des
ressources, à certains imprévus contextuels, etc. On s’est toujours plaint de trois
problèmes majeurs : La surcharge des programmes et des contenus qui ne favorise
pas des apprentissages assumés et qui impose une course contre la montre pour «
finir le programme » L’impossibilité d’impliquer tous les élèves (ou du moins la
majorité) dans la construction des savoirs : difficulté de donner la parole,
participation limitée, etc. L’insuffisance du temps accordé aux activités
d’apprentissage au profit de l’enseignement magistral et du travail collectif
Les types du temps en didactique :
Rogalski (2003 : 343-388) nous parle de temps « global », du temps « medium » et
du temps « long ». Tout d’abord, il existe vraiment un temps « global », période où
l’enseignant a la tâche d’enseigner ou de transmettre un certain nombre de
connaissances (institutionnellement imposé). Ensuite, on peut citer le temps investi
dans la planification d’une part globale et de chaque cours. Puis, le déroulement
d’une séance où l’on régule tout ce que l’on veut « faire passer (transmettre) » en
temps réel ou différé. Il y a de même un temps « medium » qui régule et module la
préparation des séances suivantes, ainsi qu’il modifie les représentations de
l’enseignant sur les connaissances des élèves. Il existe également un temps « long
» où l’enseignant modifie sa posture en rapport à l’objet d’apprentissage, à la
motivation des apprenants, aux compétences à retravailler.
Development:
_Apprendre à gérer le temps :
Meirieu1 a écrit que « [...] le temps est mécanique : toutes les minutes se valent et
il suffit de les organiser correctement pour qu’elles soient bien utilisées [...] »
_le temps de la préparation des cours :
1/le temps et la préparation du cours : L’organisation de l’heure de cours en terme
de planification est très importante, l'enseignant doit faire une planification globale
basée sur la progression par rapport à ce qu'il veut transmettre Le travail de
préparation est le travail qui correspond à la tâche définie. Cette phase se situe
avant la classe, ce qui correspond à la préparation méthodologique. Le professeur
prévoit les buts à atteindre et les conditions pour les atteindre, le nombre d’élèves,
l’organisation du cours, le temps, le matériel et le fonction- nement de la classe. Ce
qui correspond aux tâches prescrites. La tâche effective, quant à elle, correspond au
déroulement réel, à laquelle le professeur répond effec- tivement. C’est la tâche
attendue qui forme la base de l’évaluation de l’action. Mais quelles connaissances
le professeur met-il en œuvre lorsqu’il prépare un cours ? A juste titre, Shulman2
propose un exemple de catégorisation : « [...]savoirs disciplinaires, didactiques liés
à la résolution des problèmes, à la gestion des erreurs, aux procédures cognitives
utilisées par les élèves, aux difficultés d’apprentissage pédagogiques relatifs à la
gestion de la classe, à la prise en compte des différences entre élèves, sur les
apprentissages des élèves et la façon dont ils apprennent, sur le contexte de la
classe.
_la gestion du temps pendant la séance :
Il faut optimiser le temps en fonction des objectifs de la séance, nous planifions en
fonction non seulement des objectifs que l’on veut atteindre, mais aussi en
s’adaptant à des publics qui parfois nous semblent si difficiles à aborder. On doit
décomposer chaque objectif en unités, en préparant chaque séance, on doit définir
le but de chaque activité et la succession des tâches à réaliser. Ensuite dans
l’exécution, il faut gérer différentes choses à la fois : la gestion du temps de la
classe, l’ajustement à la classe, aux apprenants et de la même façon au traitement
des imprévus. En fonction de cette gestion, il nous faut aussi contrôler le
déroulement du cours, en observant les élèves et notre position en tant
qu’enseignant et finalement, évaluer globalement la séance en temps réel, les
activités des apprenants et notre propre activité. Pour bien préparer
Il faut faire des choix. De même, on doit penser aux priorités données aux activités
qui permettent la progression et l’avancement des étudiants, sans perdre de vue le
but final.
Par le temps du cours. Tu disposes de 55 minutes par cours. Durant ces 55 minutes,
il te faut mener une séance, c’est-à-dire une unité d’enseignement. Cela signifie
que tu vas avoir l’œil sur ta montre très régulièrement, afin de « faire tenir » ce que
tu avais prévu dans ces 55 minutes. Pour y parvenir, il y a deux facteurs
prépondérants : la préparation (qui doit tenir compte du temps alloué, donc ni trop
ni trop peu de contenu) et l’organisation pédagogique de la séance. Un travail à
faire en groupe, par exemple, prend plus de temps qu’un travail fait
individuellement (à cause des discussions entre élèves sur la validité de telle ou
telle réponse, telle ou telle procédure à mettre en œuvre, etc.).
Le temps des élèves n’est pas celui du prof De plus, dans ces 55 minutes, tu dois
impérativement retrancher au moins 10 minutes : le temps que les élèves
s’installent, les interruptions inévitables , le temps dévolu à l’écriture des devoirs,
et les éventuels recadrages de discipline. Dix minutes, c’est vraiment le minimum.
Dans des classes agitées ou de niveau vraiment faible, retranche facilement vingt
minutes. Dans ce cas prépare donc un cours de 35 minutes seulement. Prendre le
temps de revenir en arrière…appréhender l’écart qui existe entre notre propre
bagage et celui de nos élèves C’est la raison pour laquelle on va toujours du plus
simple au plus compliqué,Faire des pauses. Conduire une séance efficace et
dynamique sans temps mort ‐ Anticiper sur les temps morts et sur tout parasitage
de la mise au travail (distribution de documents, sortir les affaires…) afin de les
réduire au maximum, ‐ Gérer les différences de rythme de travail, accroître la
dynamique de séance en alternant les phases de travail ( l a ternez travail i di id l
individuel et travail de groupe), ‐ Développer le temps d’activité et préférer
plusieurs élèves au tableau qui corrigent simultanément des exercices plutôt qu’un
seul à chaque fois avec une succession de monologue ) ues...). - Réfléchir sur le
fonctionnement de la classe pour qu’il favorise l’autonomie (passation (passation
des consignes, consignes, possibilité possibilité de tutorat tutorat iinterne à la
classe pour entrer dans l’activité...).
La gestion du temps annuelle :
Des contraintes et des solutions :
Un nouvel élève qui a venu dans la deuxième semaine, on lui assigné un camarade
tuteur qui va lui expliquer les cours précédents
_ On laisse les cours qui sont difficiles à comprendre après les vacances et non pas
après la période des examens car l'élève sera épuisé .
_ une classe qui n'a pas un niveau élevé au lieu de sortir du programme on peut
choisir des textes simple de 300 mots mieux que choisir un texte de 800 mots ,
aussi simplifier les termes, expliquer d'une manière simple selon le programme
annuel.
  Conclusion:
Les difficultés de la gestion du temps sont un motif fréquent de réflexion chez
les professeurs car elle est constituée par étapes. En effet, la gestion du temps est
plus qu’un simple planning. Le professeur doit bien planifier, certes, mais tout au
long de la pratique il doit améliorer et évaluer cette planification.
Ce travail consiste non seulement à connaitre tout ce que le professeur a à
faire mais aussi « le temps dont on dispose, le rythme du travail..
Apprendre à gérer son temps « est une habitude qui s’acquiert par
la pratique, une habileté qui se perfectionne par essais et erreurs.»
Il ne faut pas être un esclave d’une grille horaire (dans la grille de
planification), mais plutôt la considérer comme un outil qui permet d’atteindre des
objectifs à court, moyen et à long terme.