SOMMAIRE

Remerciements
Dédicaces
Introduction

Chapitre 1 : Partie théorique

I. La production écrite
1. Définition d’écrire
2. Production écrite dans la classe de 1re année
3. l’évaluation dans la production écrite
II. L’erreur et la remédiation pédagogique
1. Définition de l’erreur
2. La typologie de l’erreur
3. Définition de la remédiation
4. Les types de la remédiation
a. La remédiation par anticipation
b. La remédiation intégrée (immédiate)
c. La remédiation différée
5. La remédiation dans la classe de 1re année
6. Les démarches de la remédiation
7. La pédagogie différenciée

Chapitre 2 : Partie Pratique

III. La description de l’expérimentation

1. Les objectifs de la recherche
2. Le cadre de l’expérimentation
3. L’échantillon
4. Le déroulement d’une séance de l’écrit
5. La mise en œuvre d’une séance de remédiation
6. La présentation des résultats
IV. L’analyse et l’interprétation des données
1. L’analyse des données avant la mise en œuvre d’une séance de remédiation
2. L’analyse des résultats après la mise en œuvre d’une séance de remédiation
3. La comparaison des résultats

Conclusion
Bibliographies
Annexe
INTRODUCTION

L'objectif de l'école est de développer les potentialités des élèves et d'assurer une maîtrise du
socle commun à tous. Parfois, certains élèves attirent l’attention de l'enseignant par leurs
attitudes, leurs réponses aux instructions et leur (in)adaptation à la vie collective. À l'école,
les élèves sont bien inférieurs aux exigences des programmes. Cependant, on dit souvent
qu'un élève est en difficulté juste parce que le rythme ou les façons d’apprendre ne sont pas
dans les standards ou qui a du mal à comprendre une notion. Les enseignants doivent le
reconnaître, l'accepter, le comprendre et écouter l'élève afin qu'il puisse le transmettre sans se
sentir comme un « cas », pour cela l’enseignant évalue les élèves.

L’évaluation des apprentissages est l'une des principales composantes de l’acte pédagogique
que l’enseignant effectue lors de son travail quotidien dans sa classe. L’enseignant est un
évaluateur de ce fait, il met l’enfant dans son milieu d’apprentissage pour en recueillir
l’ensemble des informations et l’examine pour prendre de décision sur les suites des
événements.

L’enseignant doit adapter une mesure de remédiation immédiate et/ou diffère pour les élèves
en difficultés, et de mettre en pratique pédagogique qui facilite à l’amélioration de leurs
apprentissages.

La notion de remédiation est un concept qui a pour but d’apporter une aide directe aux
difficultés des élèves en vue de leur permettre d’atteindre la compétence visée.

Le sujet de mon mémoire concerne sur la pratique de remédiation de l’écrit qui a une place
importante sur l’approche pédagogique afin de bien mener ce rapport et la pratique de
remédiation en classe de 1re année, je me dois de répondre à ces questions :

• Quelles sont les démarches utilisées par l’enseignant pour aider les élèves à
surmonter leurs difficultés à l’écrit ?
• Quelles sont les objectifs de la remédiation ?
• Quelles sont les différents types de remédiation ?
• Quels sont les stratégies de remédiation ?

Pour rendre compte de cette recherche, nous allons d'abord présenter le contexte théorique
qui sera divisé en deux parties : la première partie est liée à la production écrite et la seconde
partie est liée à l’erreurs et à la remédiation pédagogique. Pour la partie pratique, elle se
compose de deux chapitres où nous présenterons l'expérience et l’analyse du résultat de la
remédiation. Enfin, nous terminerons par une conclusion.
Bibliographies

[1] Floor, A. (2010). La remédiation, oui mais pas n’importe comment. Analyse UFAPEC
2010, (23.10), 1-8.

[2] Dehon, A., & Derobertmasure, A. (2008, November). Outils de remédiation immédiate. In
Efficacité et équité en éducation.

[3] BELHEIRANE, E. H. (2018). La remédiation pédagogique entre conceptualisation,

représentations et pratiques de classe au cycle primaire (Doctoral dissertation).

[4] Khattala, I., & Bouali, R. (2019). Évaluation de l’effet d’un dispositif de remédiation
pédagogique sur les performances d’élèves marocains en difficulté de déchiffrage en français.
Contextes et didactiques. Revue semestrielle en sciences de l’éducation, (13).

[5] MAHIOUTI, H. (2022). L'impact de la remédiation pédagogique sur la production écrite

(Doctoral dissertation, Université Ibn Khaldoun-Tiaret-).