1. Annoncer l’objet d’étude au début ou pendant la leçon.

2. Employer un ton de voix apaisant.

3. Demander aux élèves de se mettre à la tâche sans perdre de temps
après les explications.
4. Maitriser le contenu notionnel.
5. Faire preuve de souplesse dans la conduite de la leçon.
6. Interroger les élèves en les désignant par leur nom.
7. Présenter les objectifs de la leçon.
8. Interagir de façon chaleureuse avec les élèves (salutations d’usage,
blague, humour).
9. Revoir et corriger aves les élèves le travail donné.
10. Aider les élèves à s’autoévaluer.
11. Intervenir rapidement pour maintenir le climat de travail.
12. Adapter l’activité ou la tâche au niveau des élèves.
13. Démontrer l’utilité des connaissances à acquérir à l’aide
d’exemples ou en faisant des liens avec la vie quotidienne.
14. Accueillir favorablement les réponses des élèves.
15. Choisir une forme pédagogique appropriée au contenu de la
leçon à enseigner.
16. Poser des questions aux élèves pour vérifier leur niveau de
compréhension.
17. Superviser le déroulement des activités (observer, aider et
contrôler).
18. Employer un vocabulaire adapté au niveau de scolarisation des
élèves.
19. Ecrire au tableau les connaissances à retenir.
20. Laisser les élèves s’exprimer sans les interrompre.
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21. Présenter la situation en accord avec l’objet en étude.
22. Poser des questions aux élèves pour comprendre leurs erreurs.
23. Accorder plus d’importance à la démarche qu’à la réponse.
24. Faire respecter les règles de fonctionnement pour réaliser le
travail.
25. Adapter l’activité ou la tâche pour les élèves qui ont des
difficultés d’apprentissage.
26. Inviter certains élèves à présenter leurs productions ou leurs
réponses.
27. Traiter les erreurs des élèves avec bienveillance.
28. Présenter la situation de façon motivante (attirer l’attention des
élèves, les inciter à se mobiliser pour la leçon).
29. Poser des questions aux élèves pour susciter leur réflexion.
30. Se faire écouter par les élèves (les élèves regardent le maître, ne
font pas autres choses).
31. Inviter les élèves à noter les connaissances à retenir sur une
ardoise ou sur un cahier.
32. Intervenir au moment propice (au bon moment) pour corriger
une erreur.
33. Amener les élèves à faire le lien avec leurs connaissances
antérieures.
34. Inciter les élèves à réagir à ses questions.
35. Se faire obéir par les élèves.
36. Inviter les élèves à corriger son erreur.
37. Donner des consignes claires et précises sur l’activité ou la tâche
(quoi faire, comment faire, la nature et la forme de la production
attendue, les supports à utiliser).
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38. Donner des explications en tenant compte des réponses des
élèves.
39. Faire écouter les élèves entre eux.
40. Inviter d’autres élèves à corriger l’erreur d’un élève.
41. Inviter certains élèves à reformuler les consignes.
42. Être disponible aux sollicitations des élèves.
43. Inciter les élèves à travailler sans perdre de temps.
44. Expliquer le lexique particulier à la leçon.
45. Encourager les élèves à poser des questions.
46. Faire la transition entre les activités sans perturbations
47. Ajuster le temps alloué pour exécuter la tâche au rythme du
groupe.
48. Rapprocher la tâche ou l’activité d’une situation réelle ou établir
des liens avec le quotidien des élèves.
49. Encourager les élèves à prendre la parole (pour s’informer, pour
exprimer un sentiment) ou des initiatives.
50. Ajuster le temps alloué pour exécuter la tâche aux besoins de
certains élèves.
51. Donner des indications sur les modalités de de réalisation de
l’activité ou la tâche (groupe-classe, travail de groupe, travail
individuel).
52. Encourager verbalement et fréquemment les élèves.
53. Communiquer le temps alloué pour faire l’activité ou la tâche.
54. Féliciter ou valoriser les élèves.
55. Prévoir le matériel nécessaire.
56. Proposer des pistes d’amélioration aux élèves dans les
appréciations des réponses écrites et orales des élèves.
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57. Recourir à des aides didactiques (tableau, documents, aides
visuelles).
58. S’exprimer correctement en français.
59. Distribuer et contrôler le matériel nécessaire pour réaliser
l’activité ou la tâche sans perdre le temps.
60. Encourager les élèves à s’exprimer en français.
61. Disposer les tables-bancs favorablement à la bonne marche de
l’activité ou de la tâche.
62. Décrire ses démarches, ses stratégies, ses gestes pour offrir aux
élèves un modèle d’une communication.
63. Inciter les élèves à se concentrer sur l’activité ou la tâche.
64. Décrire à l’ensemble de la classe la démarche, les stratégies, la
procédure ou les gestes d’un élève pour leur offrir un modèle
d’une communication.
65. Encourager les élèves à s’entraider.
66. Reformuler les propos des élèves dans un français correct.
67. Veiller à ce que les élèves soient affectifs (réceptifs dans un cours
magistral, participants dans une situation de questions-réponses,
concentrés dans une situation de résolution de problème ou de
projet).
68. Poser des questions ouvertes nécessitant des réponses
élaborées.
69. Inviter certains élèves à décrire la démarche adoptée pour
réaliser l’activité ou la tâche.
70. Faire preuve d’enthousiasme dans son travail.