D’après le document support, on va définir la gestion 

et le repérage de différentes fonctions:

 La définition de la gestion : gestion vient du latin gestio ce qui veut dire « action de gérer ». La gestion
correspond, à l’origine, à l’administration des organisations. La gestion renvoie à la conduite des
organisations : c’est l’action ou la manière de gérer, d’organiser quelque chose.

 Les différentes fonctions :

La gestion comporte deux fonctions interdépendantes et complémentaires :

 Une fonction didactique : elle concerne la gestion des apprentissages dans la matière enseignée (la gestion
de la discipline).

 Une fonction pédagogique : elle concerne tout ce qui en rapport avec la gestion de la classe.

La gestion de la discipline :

Il faut prendre en compte plusieurs paramètres :

 Planification des apprentissages ;

 Les approches et pédagogiques ;
 Le choix des activités d’apprentissage ;
 La méthodologie adoptée dans la présentation de la matière;
 La qualité du questionnement et des reformulations ;
 Modalités du travail ;
 Rythmes d’apprentissage ;
 Motivation des apprenants ;
 Type d’animation ;
 Vérification de l’acquisition des apprentissages ;

La gestion de la classe :

 Prendre en considération le type de communication pédagogique selon la modalité de travail en question ;

 Fournir les conditions favorables à la gestion des apprentissages ;
 Règlement à respecter ;
 Temps, espace classe, matériel pédagogique…
Etudes de cas

Au cours d’une séance de langue, le professeur a procédé comme suit :

 Il a écrit la date, le titre de la leçon et le titre de la séance ;

 Ensuite il a écrit un corpus au tableau et il l’a présenté aux apprenant ;
 Il a expliqué le fait linguistique à enseigner ;
 Il présente la règle au tableau et l’a fait écrire sur les cahiers ;
 Il a demandé aux apprenants de faire des exercices sur le manuel.

Analyse de ce cas :

 Méthodologie proposée :

-souligner les mots clés de l’énoncé de la situation ;

-Relever le thème de la situation ;

-Dégager un plan clair et pertinent ;

-Rédiger sur votre brouillon, puis au propre après la révision.

Plan :

Présentation brève de la situation en introduisant le thème du sujet :

1) Ce que l’enseignant a fait (points positifs et points négatifs)

2) Ce qu’il devrait faire et pourquoi :

-Gestion de la classe (modalités de travail : travail individuel, en groupe…)

-Gestion d’apprentissage (consignes ; situations-problèmes…)
-Prise en considération des erreurs et des difficultés des apprentissages ;
-Respect des orientations pédagogiques.

La situation-problème :

-La situation-problème est une situation d’apprentissage qui propose une tache globale, complexe et signifiante.

-C’est un moyen d’apprentissage qui permet la construction des savoirs et non le résultat.

-C’est une stratégie d’enseignement qui favorise l’engagement des apprenants.

Les critères de réussite d’une situation-problème :

 Accessible au niveau des apprenants, à leur âge (ni trop facile, ni trop difficile) ;
 Impliquer l’apprenant dans la situation ;
 Elle doit prendre en compte le pré requis, les représentations des apprenants et leurs capacités ;
 Elle doit provoquer la curiosité des apprenants et les pousser à avoir de vérifier leurs hypothèses ;
 Liée au projet de développement d’une compétence déterminée ;
 Fournir des supports et des consignes qui aident progressivement à la compréhension de la situation et à la
résolution du problème ;
 Organiser la discussion et les échanges ;
 Varier les choix et les stratégies ;
 Encourager l’apprenant et le motiver ;
 Permettre à l’apprenant de présenter son travail, de se justifier en interaction avec le groupe classe ;
 Accepter les erreurs et les exploiter pour la définition des modalités d’évaluation, de soutien et de
remédiation.
Evaluation de la situation :

1) La gestion : consiste à mettre en œuvre des activités préalablement planifiées en prévoyant les modalités
d’organisation de la classe de manière générale (espace, temps, des interactions…).

2) Les actions appartiennent à la gestion de la manière ou à la gestion de la classe :

-Gestion de la matière :
C) Explication d’une notion.
E) Respecter les étapes d’une leçon.
F) Lecture-écriture d’un texte.
G) Résolution d’un exercice.
J) Correction des erreurs.

-Gestion de la classe :
A) Gestion du tableau.
B) Disposition des tables.
D) Développer une compétence.
H) Organisation d’une table ronde.
i) Rappel d’une règle de conduite.

3) La gestion de la classe et la gestion de la matière : se réalisent simultanément.

4) Les qualités du <<gestionnaire efficace>> :

a) Superviser de manière continue le travail en groupe.

e) Garder l'attention des élèves sur le contenu de la matière.

f) Se baser sur des situations présentant un intérêt et des défis pour les élèves.

h) Présenter un matériel nouveau et intéressant.

i) Utilities diverses techniques de présentation et de questionnement.

l) Superviser l'allure, le rythme et la durée des évènements de la classe.

n) Ménager des périodes de transition entre les activités.