Unité 2

Je t'écris … Eu m'écris

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 Domaine : Langage oral

Séquence : Etude de l'image

Support : Livre p.18-19

objectifs :

- Observer 1 tableau Enrichir son lexique

- Parler de la lettre

Sensibilisation Le titre (5 min) (1ère séance)

- Le titre (5 min) : Lire le titre puis demander aux élèves ce qu'il leur suggère
(les laisser parler libret)
- Le tableau (5min) : Laisser les élèves observer le tableau et s'exprimer
librement.

Observation dirigée du tableau ( 20 min )

1) Quels sont les 3 éléments principaux de ce tableau? Situe-les les uns par %
aux autres.
2) À quoi sert la lumière ? Que met-elle en valeur?
3) À qui ces lettres sont-elles adressées?
4) De quoi parlent-elles?
5) Que fait ce jeune garçon?
6) D'après les lettres Comment s'appelle-t-il?
7) Ecris tu des lettres toi aussi P À qui ?
8) Emploies tu d'autres moyens pour envoyer de les nouvelles?
9) As-tu reçu des lettres? Quelles émotions ressens tu qd tu reçois une lettre?

Application (20 min)

- D’activités p.14 No.12.

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 Domaine : langage écrit

Séquence : CE « Je suis très laide!»

Support : livre p. 22-23

Objectifs :

- Articuler les mots à voix haute sans les couper.

Lecture : Respecter l'intonation, la ponctuation et les liaisons

Compréhension :

- Cprdre 1 texte
- Identifier les composantes d'une lettre

Vocabulaire : Retrouver les synonymes et les antonymes

1ère séance :

Avant de lire (15 min)

- Faire observer la forme des textes. Quelle différence y-a. t-il avec 1 texte
habituel? Formule d’appel cher … et signature)
- De quel genre de textes s’agit- il ? Une lettre.

Le paratexte :

- J'aire observer les illustrations et les laisser s'exprimer librement.

- Emission d’hypothèses quant aux textes (au tableau)

Observation dirigée des illustrations :

- Qui st les personnages? (la coccinelle) (1óiseau) où se trouve la coccinelle?

- Sur la 1ère illustration que fait-elle? (elle pleure) et sur 2ème (elle lit la
lettres, réfléchit, se regarde au miroir et sourit).

La référence :

- Qui en est sont les l'auteur? Le nom de l'œuvre?

- L’édition l'année de publication ?
- y-a-t- il 1% entre tous les élé du paratexte? (laisser les élèves s'exprimer)

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 - 10 min  Lecture silencieuse
- 5 min  vérification des hypothèses écrites au tableau.
- 5 min  Questions de comp. Générale
- Qui sont les personnages? (le prof. et Pointilleuse L’oiselée la coccinelle).
- Qui a écrit la lettre 1? et la lettre 2?
- Qui est le professeur? un oiseau
- Comment le savez-vous? (la coccinelle rouge couverte de pts noirs,
l'illustration)
- (La signature est l'emprunte d'1 patte et le dessin d’1 oiseau)
- 5 min  Lecture magistrale + liaisons + lire le lexique et l'écrire sur le c. de
classe.
- 15 min  Questions de comp. détaillée

Pourquoi tout Pointilleuse écrit-elle an lettre au professeur? (pour lui demander

conseil elle veut se débarrasser de ses pts noirs qui la rendent laide)

- À qui est adressée la 2ème lettre? (à la coccinelle)

- Comment le savez-vous (Formule d'appel : Chère Pointilleux)
- Où habite Pointilleuse? (sous les feuilles de vignes). Et le professeur? (à
Saint Sauveur 00 7007,3bis...)
- Selon le professeur à quoi sert la livrée rouge et pointillée de Pointilleuse ?
(À la sauver)
- De qui? des prédateurs.
- Quel conseil lui donne-t-il? (montrer votre robe rouge).
- 10 min  Q lqs lectures individuelles.

2ème Séance :

- 35 min  activité 1 p.16 les questions No.1, No.17 (tr. en binôme)

- 10 min Qlgs lectures individuelles

3ème Séance :

- Quelques lectures individuelles  15 min

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 - Correction collective des questions 25 min

4ème Séance :

- Quelques lectures individuelles 25 min

Vocabulaire : exercice sur le c- de classe 15 min

1- Retrouver dans le texte les mots qui ont le texte les mots qui ont le même sens
que:
1) Que l'on peut voir : visible
2) Effrayant : horrible
3) Insectes qui ont des ailes dures au-dessus de leurs ailes transparentes :
colégataires
4) Rouge très vif. : écarlate
5) Que présente 1 avantage: utile
2- Relever du texte le contraire de:
- Inutile ≠ utile
- Invisible ≠ visible
- Mourir ≠ naître
- Jolie ≠ laide

Lexique : (à copier sur le c. de classe)

- Anti : préfixe qui marqua l'opposition

- Un remède : substance qui combat une maladie fun médicament
- Une astuce : petite trouvaille qui permet de résoudre un problème pratique.
- Infect : qui provoque le dégoût moral.

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 Demain : Etude de la langue

Séquence : L’grammaire « Les types et Iles formes des phrases »

Support : Livre p.26-27

Objectif : Identifier et produire ≠ s types et formes de phrases

1ère séance (5 min)

I- Diagnostic: demander aux élèves d'écrire sur les ardoises une phrase de type
interrogatif et une autre de type exclamatif.
II- Découverte de le notion : (20 min) :
a) Identification des types : Ecrire do texte de la p.26 au tableau et faire
répondre aux? de 1 à 5 pour découvrir la notion des types phrases.
1) Combien y-a-t-il dans phrases de 7 lettre? comment les reconnais-tus.
2) Relève les phrases qui énoncent, décrivent qlq chose ou donnent 1e
information: 2,3,4,5. Que remarques-tu à la fin de ces phrases?
3) Relève la phrase qui pose une question. Par ql pt se se termine-it-elle?
4) Dans quelle phrase la tortue donne-t-elle un ordre poli au « professeur »?
par quel signe se termine-t-elle?

Donc combien de types de phrases découverts avons-ns découverts: déclaratif /

interrogatif / exclamatif / injonctif.

III- Synthèse de la notion : ( les types : 10 min )

- Faire la synthèse sur une feuille et l'afficher (Méthode inductive)
- Lire je retiens p.26 dans le livre (10 min)

2ème séance :Application

Rappel 81

(20min) en classe: livre p.27 (je m'exerce) No.1 let 2.

 à la maison : Devoir dans le d’activités p. 19 No. 1-2-4

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3ème séance (30min) :

b) Identification des formes : Diviser le tableau en 2 colonnes, écrire dans la

colonne I des phrases aff. et dans la colonne II des phrases négatives.
- Demander aux élèves de trouver la ≠ entre les phrases, dans la colonne I
et celles de la c. II.
- Déduire la forme des phrases, de chaque colonne.

colonne I colonne II
- j'arrive à l'heure - Je n'arrive pas à l'heure
- Je peur encore courir - Je ne peux + courir
- Je vais types au ciné - Je ne vais jamais
- Je leu cherche qq chose - Je ne lui cherche rien.
- Qlq'un frappe - Personne ne frappe
- A la porte.

- Distribuer la fiche des formes aff. + nég

- Correction de l’application : à la maison

4ème séance (30min) :

Evaluation

objectif: Identifier et produire le type et la forme d'une phrase.

a) Indiquer le type et la forme de chacune des phrases suivantes :

- Il fait chaud!
- Flangez doucement.
- Elle ne veut pas chanter
- N'as-tu pas formé la porte?
b) Ecrire à la forme affirmative ou négative selon le cas.
- Elle ne veut pas de biscuit.
- J'ai entendu quelqu'un parler.
- Sami n'achète rien pour boire.
- Maman fait types le ménage.
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 - Elles n’aiment pas danser.
- Llara mange du chocolat et du pain
- Nous aimons la viande et la soupe
- Vous n'avez encore étudié

5ème séance : Remédiation

a) Activité de la Remédiation
- Des étiquettes sur lesquelles est écrit: décl / ing / excl. / inter / aff / nég.
- Des étiquettes sur lesquelles st écrites des phrases
- Travaille bien.
- Navez-vous parfait le devoir?
- Ils sont insupportables!
- As-tu cassé le verré ?

Consigne : Mettre à côté de chaque, phrase les étiquettes convenables.

b)

- Des étiquettes sur les quelles st écrites des phrases affirmatives.

- Des étiquettes sur les quelles st écrites des phrase négatives.
- Elles veulent encore de l'eau.
- Nous entendons Quelqu'un parler
- Papa achète Quelque chose pour manger.
- Les élèves font types leurs devoirs.
- Elle préfere, du gâteau et du jus.
- Nous avons déjà déjeuné.
 Elles ne veulent plus d'eau.
 Nous n'entendons personne parler
 Papa n’achète rien pour manger
 Les élèves ne font jamais leurs devoirs.
 Elle ne prépare ni gâteau ni jus.
 Nous n'avons pas encore déjeuné.

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Consigne: Mettre à côté de chaque phrase affective la phrase négative et
inversement.

Application forme affective + négative

Objectif : Savoir transformer des phrases de la forme affective à la forme

négative.

1) Transforme ces phrase de la ferme affective à la form négative :

(a) Il a fait une bêtise ce matin

(b) Ils ont pic démonter I ‘armoire
(c) La cuisinière a de patience
(d) Cet enft écoute ses parents.
(e) Vous avez entendu du bruit à l'ext.
(f) Nous achetons de la farine.

2 ) transforme les phrases suivantes de la forme affective à la f. négative :

- Mira déchire les journaux et les cahiers.

- Mon grand-père raconte types ses aventurer.
- Tu manges encore de la glace.
- Vous avez trouvée Quelque chose dans ce panier.
- Quelqu'un a frappé à la porte.
- Nous avons préparé des tartes et des gâteaux.
- Roni a déjà fait son devoir.

(Supplét) Déroulement :

Affective Négative

Jean fait pas son devoir. Jean ne fait pas son devoir.

Nous terminons nombre travail Nous ne……pas……..

Elle a mangé sa tortue Elle n'a pas…………..

Tu as perdu la poupée Tu n’as perdu……………..

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 - Encadrez les verbes
- Quelle est la formule de négation? Ne-pas
- Transformez les phrases à la forme négative

 Si le verbe est à forum simple « ne pas » encadre le verbe.

 Si le verbe est à forum complexe « ne pas » encadre le 1ère partie du verbe.

II- Je prends un crayon je ne prends pas de crayon

Elle achète une robe  Elle n'achète pas de robe

Tu manges de la glace  Tu ne manges de glace

Nous croquons des bonbons  Nous croquons pas de bonbons.

2ème partie :

Tu fais encore du bruit  Tu ne fais plus de bruit

Il regarde types la télé

Tue as Quelque chose dans la poche 

Je trouve Quelqu'un dans ma chambre 

Quelque frappe à le porte 

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 Demain : Etude de la langue

Séquence : Conjugaison « Le verbe : types et formes »

Support : Livre p.28

Objectif : Reconnaitre un verbe, ses variations et ses formes

Durée : 4 séances

1ère séance :

1- Brainstorming (5 min)

a) Diagnostic : Demander aux élèves d'écrire sur les ardoises des verbes au
présent. (Écrire tout ce que disent les enfts au tableau et choisir ce qui est
juste)
b) Prenez les verbes travailler en (a) et faites les varier en changeant les
personnes.

2. Découverte de la notion (20 min)

Ecrire le texte de la p.28 au tableau et faire répondre aux? pour découvrir la

notion du types.

1) Quelles actions se déroulent dans le présent? dans le passé? dans le futur?

Qu’est- ce qui vous a permis de répondre? (le types des verbes).
2) 2. Quels groups de mots permettent de situer dans le types les actions citées
de la dernière phrase? (Dès - que).
3) À quels types les verbe sont - ils conjugués?

Phrases et 2 : passé ( passé epsé)

Phrases et 3et 4 : présent

Phrases et 5 : Future

4) À quelles personnes les verbes sont-ils conjugués (1ère pers. du sing/2ème

pers du pluriel.

Réécrire le texte en supposant qu'il est écrit par 2 coccinelles. Quels

changets faut-il faire? (Nous à le place de « je » et le verbe changeront aussi)
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 5) De combien de mots sont formés les verbes de ce texte? (1mot/2mots ) 
Les verbes formés d'1 seul mot sont simples.

Les verbe formes de 2 mots sont composés.

3. Synthèse de la notion (10 min)

- Faire la synthèse avec et les élèves sur une feuille et l'afficher

- Lire Je retiens p.28 dans le livre.

Types + forme:

- Le matin, la cloche a sonné

- Maman prépare le déjeuner
- La semaine passée, la maitresse a expliqué une leçon de grammaires.
- L’année proche ns serons en EB5. Les élèves corrigent leurs/ Je serai chez
vous 2 heures plus tard.
- Application sur le de classe

2ème séance :

Application

En classe : livre. 28 je m'exerce activités p.20 (15 min)

À la maison : refaire l'ex. P.20/ activités

3ème siance (15 min)

Evaluation

Objectifs :

- Identifier un verbe.
- Indiquer son type et sa forme.
- Dons les phrases suivantes, souligner les verbes.
- Indiquer à quel type ils sont conjugués et quelle est leur forme.
- Lili chasse un oiseau.
- Hier, les enfts ont fait 1test.
- La mère de Sami prépare le repas.
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 - La semaine proche mon oncle arrivera.
- Demain, ns ' arriverons tôt.
- Elle a acheté une robe depuis 2 ans.

4ème séance (5 min)

Remédiation

Activité de la remédiation

- Des étiquettes sur lesquelles est écrit: passé- présent futur.

- Des étiquettes sur lesquelles sont écrites des phrases :
- Hier, il est parti en voyage,
- Quand Sami sera grand, il aidera son père.
- Ils sont calmes

Consigne: Souligner les verbes et mettre à côté de chaque phrase l'étiquette

convenable

Evaluation de la remédiation: (5 min)

- Dans les phrases suivantes, souligner le verbe et indiquer à quelque types ils
sont conjugués et quelle est leur forme.
- Elle a fait son devoir. Types Forme

- Demain il écrire une lettre à Anthony,

- Nous étudions très bien.

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 Demain : langage oral

Séquence : poésie « La différence Conjugaison »

Support : Livre p.31 + CD

Objectif :

 Comprendre, mémoriser et déclamer une poésie.

 Découvrir spécifités d'1 poésie

Durée : 3 séances

1ère séance : découverte de la la poésie (libre)

5 min  Faire observer le forme du texte :

 Quelle ≠ ce y- a – t-il avec un texte habituel?

 De quel genre de texte s’agit – il ? Faire compter les strophes (7) et les vers
(15)

 Faire observer I ' illustration :

 Faire relever tous les humains et les faire décrire : leurs physiques, leurs
vêtements, ce qu'ils font.
 En quoi sont- ils semblables et ≠ : Faire un tableau (les ressemblances et les ≠
ces)

La référence

 Qui est l'auteur du poème? Le nom de J’œuvre? L'édition et l''année de

publication?
 (10min) Inviter apprenants à écouter la poésie et leur demander ce qu’ils ont
compris dès la 1ère écoute.
 Procéder à une 1ème écoute, (5 min) Faire lire le poème en silence Laisser les
enfts s'exprimer ce qu'ils ont compères. (2 min) Faire les liaisons.

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(16 min) Questions sur la poésie :

1) Que dit le poète dans les 4 premiers vers? Dans les 4 premiers vers, le poète
parle des ressemblances entre les humains.
2) Qien de 2 phrases y-a-t-il de « Alors » à « différence »? Il n’y a qu’une phrase.
3) « Alors ….≠ ce » Repère le mot qui se répète 4 fois en début de vers? A quoi
sert-il? Quel % existe-t-il entre ce mot et le titre?
 Le mot «entre» se répète 4 fois en début des vers; il sert à comparer pour faire
la ≠ entre 2 choses opposées que peut faire un ê humain.
4) Relève les mots contraires qu’explique le titre.
 Les mots, contraires sont: blesser /consoler ; donner / dépouiller condamner/
éclairer ; sans trace / guider
5) Le poète donne - t - il une réponse à la question ? Pourquoi?
 Non, le poète ne donne pas de réponse à la ? parce qu'il vent que nous, les
lecteurs, trouvons la réponse chacun en donne sa réponse.
 Mémoriser la poésie en classe.
 (10min) écrire les deux 1ères strophes au tableau (effacer ensuite Quelques
mots).
 À la maison : étudier les deux 1ères strophes.

2ème séance

(10min) Réciter les deux 1ères strophes.

(20min)Mémoriser la suite ( à la maison tout la poésie)

3ème séance

(20min)  Réciter tout la poésie.

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 Domaine : Etude de la langue

Séquence : orthographe « L'orthographe et le sens "

Support : Livre p. 29

Objectif : Découvrir que selon le contexte et le sens, 1 mot peut s'écrire de façons
différentes

Durée : 5 séances

1ère séance:

20 min Activité de découverte

 Ecrire le texte de la p.29 au tableau

 Demander aux élèves de le lire

Questions

1) Qu'a compris le père?

2) Aurait-il mieux comprise si le msg. était écrit?
3) Claude est mon amie est la 1ère phrase d.1 texte que tu rédiges. Tu veux
continuer à écrire à propos de Claude. Vas-tu dire «Il» ou «Elle»? justifie
4) Pourquoi l'orthographe est-elle importante? À quoi sert-elle? Donne d'autres
exemples à partir des mots six, scie, si,
 5 min Retenir « Je retiens » p = 29,
 20 min Application « Je m'exerce" lire p.29.

2ème séance:

10 min  c.d activités p.21 no.3,4.

10min  à la maison: activités p. 21 no.1,2

3ème séance:

20 min  correction collective du devoir.

20 min Dictée

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4ème séance.

15min  Evaluation

Objectif: Choisir l'orthographe correcte d’1 mot selon le contexte la phrase.

Consigne : Entourer le mot convenable.

- Hier, maman est allée au; (marché/ marchez)

- Elle a invité (si/ six) de (sezamis/ ses amis)
- à son (à niversaire/ anniversaire) anniversaire
- Katia a acheté un (nous vos/ nouveau) fer à (repas ses /repasser)

5ème séance :

Remédiation: activité de remédiation

Compléter avec l'étiquette convenable

Ruse Russe :  Elle apprend le…….à l’école.

Tente Tante :  Ma……. voyagera en Italie.

Demain Deux mains :  …….., j’irai au cinéma.

Evaluation de la remédiation

 Barrer le mot qui ne convient pas

 Elle se (décrit/ d'écrit) comme (laide/ l'aide);
 Zaina n'aime pas (l'écho le / l'école) et adore (lécha/ les chats)

Dictée 1:

Objectif:

- Orthographier correcteţ des mots selon le contexte de la phrase.

- Dans sa chambre, Léa lit conte
- À la fin de chaque mois, papa fait ses comptes
- J’ai mal à la dent
- Ma tente achète une tente.
- Sur la cour, les enfants courent
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Dictée 2:

- J'ai vous cent brebis. La mère de Fadia.

- passe ses vacances à la mer.
- Elle achète types des pois verts.
- Il a passé un quart d'heure. à la librairie car il a acheté des livres.
- Masour met ses pantalons dans l’armoire
- mais elle a oublié ses robes sur le lit.

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 Domaine : étude de la langue

Séquence : Grammaire: phrase simple/ phrase complexe

Support : texte p.38

Objectif : Identifier une phrase simple et une phrase

Durée : 4 séances

Première séance :

(5 min) Rappel:

Demander aux élèves de donner la définition d’une phrase puis d'écrire une
phrase sur leur ardoise/ chaque élève écrit sa réponse sur l’ardoise

(20 min) Découverte de la notion

Ecrire ce texte du tableau :

{Nicolas Joue tranquillement}

{Soudain, la porte de sa chambre s'ouvre et sa mère entre}.

{Elle commence à crier}:

{Eu vas ranger tout immédiatement!}

{Je reviens dans une demi-heure et je veux, voir Chaque chose à sa place}.

Demander aux élèves de lire le texte et de répondre aux questions:

1) Combien y – a – t- il de phrases dans ce texte? Il y a 5 phrases (faire découper

le texte)?
2) Relève les phrases que ne contestaient qu'1 seul verbe conjugue Encadre les
verbe en rouge.
3) Relève les phrases qui contiennent eurs verbes conjugués. Encadre verbe en
bleu.

La phrase qui contient un seul verbe conjugue est 1e phrase simple.

La phrase qui contient + eurs verbes conjugue est 1e phrase complexe.

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Synthèse de la notion:

Faire la synthèse avec les élèves sur 1e feuille et afficher

- Qu'est-ce qu'on a appris aujourd hui? Quel est le litre de la notion?

- Donnez-moi des exemples sur le phrase simple Entourez le verbe en rouge.
Pourquoi c'est l’phrase. Simple?
- Donnez-moi des exemples sur la phrase complexe. Entourez les verbes en vert.
Pourquoi c’est phrase complexe? Justification.
- Ecrive les phrases proposées que tableau en utilisant les crayons de couleurs.
Recopier la synthèse sur une feuille + affichage on va lire le bilan de la notion
à la p.38 Je rations ". J’aime types les cadeaux que tu m’offres.
- Lucie souffre d'1 mal 2 tête et elle prd des aspirines notre souffre est gentille et
elle en courage types.
- Exercices d'application p 39 no.3-5 (travail collectif)

2ème séance:

Rappel de la S1.

- Application p. 39 no. 6-7.

- Application maison: Devoir dans le c. a d'activités p.28 no.1.

3ème séance:

- Correction du devoir

4ème séance (20 min) :

Evaluation

Objectif:

- Différencier la phrase simple de la phrase complexe.

- Identifier la phrase simple et le phrase complexe.

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Consigne:

 Séparer le texte en phrases puis indiquer si chacune des phrase est simple ou
complexe et justifie votre réponse.
 Dana est gravement malade Dans sa chambre elle dort profondément. Le soir,
son рара retrouve du travail et lui cherche un médicament. Dana lit les
instructions et let qu'il faut prendre le médicament deux fois par jour.

NB. pas de de remédiation

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 Domaine : étude de la langue,

Séquence : Conjugaison «Le présent de l'indicatif » р. 40

Support : Texte écrit au tableau

Objectif : Reconnaitre les terminaisons du présent de l'ind. des verbe des 3 groupes

1ère séance

1- Diagnostic 5min

demander aux élèves de conjuguer sur les ardoises

1) verbe donner (je) 2) verbe choisir (vous)

2- Découverte de la notion (35 min):

- Ecrire au tableau le texte ci-d’essorés.

- Le rosier fleurit au printemps. Il donne des fleurs colorées. Les rosiers
grandissent rapidet et remplissent le jardin. Le jardinier coupe les fleurs du
rosier et les rassemble en bouquet.
- Demander aux élèves de souligner les verbes conjugués et remplir la tableau
ci-dessous.

Verbe Infinitif Groupe Personne Radical Termin

- Déduire des terminaisons du prés. de l'indicatif des verbes des 2 groups (I-II).
- À la maison  « je retiens p.40 » (terminaisons des verbe du groupe I – II + V
chantes, lancer, manger, finer.

2eme séance (30min)

Application sur le c. de classe

Consigne: Conjuguer les verbes entre ( ) au présent de l'indicatif

- Ses cheveux (boucher)……… sur son front.

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 - Les nuages (voiler)……….. la ciel depuis Quelque les jours
- Vous (pêcher)…………. tranquillet depuis 2 h.
- je (rougir)…………….de honte.
- La maitresse (applaudir) ……… mon ami
- Vous (choisir) ……. le meilleur offre.

3ème séance

5minDemander aux élèves de Conjuguer les verbes pouvoir et recevoir avec

pronoms (je , il , nous) Que remarquez-vous?

Est-ce que le radical du verbe reste tel qu'il est ou il change?

15 min  Ecrire au tableau les phrases ci-dessous

- Elle revient de son travail à 14 heures.

- Tu bois bop de jus.
- Ils prennent le repas au Jardin
- Nous voulons aller au marché,
- Elle reçoit une lettre chaque mois.
- Vous faites attention en classe
- Demander aux élèves de souligner le verbe conjugué et de remplir le tableau
ci-dessous.

Verbe Infinitif Groupe Personne

- 5min Déduire les terminaisons du près de l'ind. de Quelques verbes du 3ème

groupe
- 20 min Application sur le au c.classe

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Consigne : Conjuguer les verbes entre ( ) au présent de l'indicatif

- Sami (pouvoir) ……. Courir.

- Les élèves (retenir)…….. bien leur leçon.
- La petite fille (dormir)……. dans sa chambre.
- Nous (faire)……….. un grd effort
- Je (aller)………… à l'école.
- Devoir à la maison  c. d'activités p.29 no.1

4ème séance (15 min)

- Rappel des 4 séances précédentes.

- Corriger le devoir
- Travailler P.29 no. 2

5ème séance

Évaluation  10 min

Objectif : Conjuguer les verbes au prés. de l’ind

Consigne Conjuguer les verbes entre ( ) au p de l’ind

Papa et maman ( entendre)…….. un bruit.

dans la salle Les enfts ( cacher )……………… les morceaux de verre. Ils
(dire)………………. qu'ils (étudier)……………. et (faire)…………..leurs devoirs .

6ème séance : Remédiation

5min  Activité de remédiation

Complete avec l'étiquette convenable.

mange manges Elle …………… en classe.

Choisisses choisissent Ils …………….le vert dormir

veux veut je …………… dormir.

Retenez retenissez vous …………….les lois

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S X je vois ……………que tu es sage

S X je peux ……………partir.

Evaluation de la remédiation

Barrer le terme qui ne convient pas :

- Elles (nettoie / nettoient) la salle

- Vous (étudier /étudiez) très bien.
- Nous (voulons / voulez) danser.
- Ils (vont / allons) ensemble.

Affichage

Les valeurs du présent

Nous regardons un film.

Présent d’énonciation.

Tous les jours, j’enlève 6h.

 présent d'habitude.

La terre tourne autour du soleil.

 présent de vérité générale.

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