Fiche n° : 2

Niveau : tronc commun

Module : IV

Séquence : I

Activité : langue

Support : extrait de la Comédie de Molière (Acte II scène 1)

Objectif : identifier les caractéristiques du langage théâtral

Durée : 1H

I- Mise en situation

- Quelles sont les scènes qu’on a étudiées la dernière fois ? de quoi

parlent-elles ?
 Les scènes 1 et 2. Molière met en scène un personnage
stupide et grotesque. C’est Mr Jourdain.
- Quel est son rêve, et qu’est ce qu’il a fait pour le réaliser ?
 Il veut être noble en engageant des maitres pour lui faire
apprendre les beaux arts.

II- Observation et découverte

- Donner aux élèves les extraits à observer et leur demander de les

lire.
- Poser des questions pour les orienter à relever les caractéristiques
du texte théâtral :
- Quel est le type de cet extrait ?
 Il s’agit d’un extrait d’une pièce de théâtre.
- Comment appelle-t-on celui qui écrit une pièce de théâtre ?
 C’est un dramaturge.
 - Comment appelle-t-on le texte prononcé par chaque personnage ?
 La réplique
- Comment appelle-t-on l’échange des paroles entre les
personnages ?
 Un dialogue
- Comment appelle-t-on les informations qui sont écrites en
italique ?
 Les didascalies

III- Conceptualisation

- Donner aux élèves la définition de chaque terme et sa fonction

dans le texte théâtral :
 Le dramaturge : l’auteur d’une pièce théâtrale.
 L’acte : la division d’une scène en grande parties.
 La scène : la division d’un acte. Elle signale l’entrée et la
sortie des personnages.
 Les didascalies : les indicateurs scéniques, situés avant et
entre les répliques. Elles informent sur les personnages, le
décor, le lieu…
 Le dialogue : échange de paroles entre les personnages.
 Le monologue : discours intérieur d’un personnage adressé
à lui-même.
 La répartie : une très courte réplique.

IV- Application

- Demander aux élèves de repérer les champs lexicaux :

 Champ lexical verbal (tout ce qui est prononcé par les
personnages) : réplique, tirade, répartie, monologue…
 Champ lexical non verbal : (les informations qui
caractérisent la mise en scène) : didascalies, actes, scènes…
Fiche n° : 4

Niveau : tronc commun

Module : IV

Séquence : I

Activité : production écrite

Support : extrait de la Comédie de Molière (Acte I scène 1 et 2)

Objectif : -rédiger un texte argumentatif / défendre son point de vue en

argumentant.

Durée : 1H

I- Annonce du sujet / consigne

Consigne : Plusieurs personnes pensent que l’argent fait le bonheur,

d’autres défendent le contraire en le considérant comme une source
de malheur.
Rédigez un texte argumentatif dans lequel vous montrez et vous
exprimez votre point de vue.
- Demander aux élèves de lire la consigne.
- Leur demander de souligner les mots clés.
- Explication des mots difficiles.

II- Trace orale

- Poser des questions qui vont pousser les élèves à rédiger une
production écrite :
- Qui peut me donner d’autres synonymes du mot bonheur et me le
définir ?
 L’euphorie, c’est le fait de vivre en joie
 - Que représente pour vous l’argent ?
 C’est un moyen pour acheter des voitures, des maisons,…
- Est-ce que vous éprouvez le besoin d’avoir l’argent en abondance,
à gogo ?
 Oui
- L’argent présente pour vous une source de bonheur ou de
malheur ?
 Une arme à double tranches

III- Trace écrite

- Donner aux élèves des idées et des expressions qui vont les aider à
rédiger… et les noter sur le tableau.

Pour « l’argent fait le bonheur » Contre « l’argent fait le bonheur »

- avec l’argent, on peut acheter des
voitures, des demeures, des livres
précieux.
- avec l’argent, on peut apprendre
comme le cas de Mr Jourdain qui a la
fortune mais il n’a pas le savoir, mais
avec l’argent il a chargé des maitres
qui vont lui faire apprendre les beaux
arts.
- l’argent peut créer le malheur si l’on
en fait un mauvais usage et gestion.
- on ne peut pas acheter avec l’argent
les valeurs comme l’amitié, l’amour…
- plusieurs personnes sont tristes,
malheureux même s’ils vivent dans
des meilleurs situations.

- Demander aux élèves de rédiger en leur accordant le temps

nécessaire et suffisant.
- Passer pour vérifier si les élèves écrivent ou non et corriger les
erreurs qu’ils commettent.
- Demander aux élèves de lire ce qu’ils ont écrit.
- Noter la bonne production écrite en rectifiant au fur et à mesure
les erreurs.