Planification des Apprentissages et des Evaluations

 Réalisé par :
 Nigro Anass N°23
 Abdelkarim Ait Addi N°2
 Fenan Yassin N° 25
 El Azzouzi Mohammed N° 15
 Fettah Wadia N° 20
 Niveau : Tronc commun
 Année scolaire : 2022/ 2023
Argumentaire 1
Nous avons choisi d’enseigner « Le bourgeois gentilhomme », qui est
une pièce de théâtre française écrite par le dramaturge et acteur
Jean-Baptiste Poquelin, mieux connu sous son nom de scène Molière.
La pièce a été jouée pour la première fois en 1670 et est une
comédie-ballet, ce qui signifie qu'elle comprend à la fois du dialogue
parlé et des intermèdes musicaux. La pièce raconte l'histoire de
Monsieur Jourdain, un bourgeois riche mais inculte qui aspire à
devenir un gentilhomme. Il fait appel à divers professeurs pour lui
enseigner les arts de l'escrime, de la danse, de la musique et de la
philosophie, tout en poursuivant un intérêt amoureux pour une
noble dame nommée Dorimène. La pièce est connue pour sa satire
de l'aristocratie française et sa critique de l'ascension sociale. Elle
met également en évidence la tension entre la haute culture et la
culture populaire, car Monsieur Jourdain s'efforce d'adopter les
manières et les coutumes des classes supérieures tout en restant
fermement ancré dans son identité de classe moyenne. "Le bourgeois
gentilhomme" est resté une oeuvre populaire et durable du théâtre
français, avec de nombreuses adaptations et productions présentées
dans le monde entier.

L’enseignement du théâtre en comédie est souvent choisi car la

comédie est un genre théâtral populaire qui offre des possibilités de
divertissement, de rire et d’émotion.
La comédie est également considérée comme un genre plus
accessible pour les débutants, car elle est souvent plus légère et plus
divertissante que les drames plus sérieux. Cela peut encourager les
apprenants à s’engager plus facilement dans l’apprentissage des
techniques de jeu et d’interprétation théâtrale.

En outre, l’enseignement de la comédie peut aider les apprenants à

développer des compétences importantes telles que l’expression
orale, la présence sur scène, la gestion de l’espace, la capacité à
improviser et à travailler en groupe. Ces compétences peuvent être
transférables à d’autres domaines de la vie professionnelle et
personnelle.

L’enseignement de la comédie peut également aider les élèves à

mieux comprendre les éléments clés de la narration, tels que
l’intrigue, les personnages et les thèmes. Cela peut les aider à devenir
des observateurs plus avisés du monde qui les entoure et à
développer une appréciation plus profonde de l’art théâtral en
général.

L’enseignement du théâtre comique peut varier en fonction de la

méthode ou de l’école de pensée adoptée. Cependant, certaines
techniques de base peuvent être enseignées dans la plupart des
programmes de théâtre comique.

Tout d’abord, il est important de comprendre les différents types de

comédies, tels que la farce, la comédie de moeurs, la comédie de
caractère et la comédie d’intrigue. Les étudiants peuvent étudier les
caractéristiques de chaque type de comédie et comment les
appliquer dans leur propre travail.

Ensuite, les étudiants peuvent apprendre des techniques spécifiques

pour la création et l’exécution de personnages comiques, y compris
l’utilisation de la gestuelle, de la voix et de la posture pour amplifier
les traits comiques. Les étudiants peuvent également apprendre
comment utiliser l’improvisation pour créer des moments comiques
spontanés.

Enfin, l’enseignement du théâtre comique peut également inclure

l’étude de textes comiques classiques et contemporains, ainsi
que l’analyse de la structure comique, de l’humour et du rythme.

En somme, l’enseignement du théâtre comique combine une

compréhension théorique et pratique des différents types de
comédies, des techniques de création de personnages comiques, et
de l’analyse des textes et des techniques de performance pour aider
les étudiants à créer des performances comiques convaincantes.

Le projet de classe 1
Pour le projet de classe nous allons demander aux élèves de travailler
ensemble pour créer une pièce de théâtre, c’est une excellente façon
pour les élèves d’explorer leur créativité, de développer leur
confiance en eux et de collaborer avec leurs camarades de classe.

La réalisation du projet nécessite le respect de quelques étapes

fondamentales à savoir :

Le choix du thème ou l’histoire à explorer, on peut choisir un thème

qui intéresse les élèves ou une histoire que nous voulons explorer en
classe. Cela peut être un roman, une pièce de théâtre existante ou
une histoire inventée.

L’écriture du scénario : les élèves peuvent travailler ensemble pour

écrire un scénario pour leur pièce de théâtre, le scénario doit être
adapter à l’âge et aux capacités des élèves.
La distribution des rôles : une fois le scénario écrit, les élèves
peuvent se répartir les rôles, on les encourage à essayer différents
rôles pour trouver celui qui leur convient le mieux.

La répétition : les élèves doivent répéter leur pièce de théâtre pour

se familiariser avec leurs rôles et pour perfectionner leur jeu
d’acteur.

L’ajout des décors et des costumes ; si possible, on ajoute des décors

et des costumes pour aider les élèves à se sentir dans leur rôle et
pour améliorer l’expérience du public.

La présentation du travail : on organise une présentation pour la

classe, l’école ou les parents. On encourage les élèves à donner
le meilleur d’eux-mêmes lors de leur performance.

Alors ce projet de classe va être exécuter selon un horaire bien

terminé, pour nous on va discuter une étape par semaine. Ce projet
de classe peut être une expérience éducative et amusante pour les
élèves, tout en leur permettant de développer des compétences
importantes telles que la collaboration et la communication.

L'argumentaire 2
Nous avons choisi d’enseigner le nouveau fantastique : le chevalier
double de Théophile Gautier.

L’étude de ce genre discursif commence par étudier la structure

formelle d’une nouvelle fantastique qui permettra tout d’abord aux
élèves de s’initier ainsi que de développer leurs capacités à
reconnaître les spécificités de la nouvelle fantastique et d'étudier les
caractéristiques du récit fantastique (l’intrusion du surnaturel,
l’aventure fantastique, la structure narrative de l’oeuvre, la
transfiguration du réel).
L'élève qui accède au cycle secondaire qualifiant est déjà capable de
s'exprimer de manière correcte et efficace. Il est appelé durant ce
cycle à consolider ses acquis, à se perfectionner en vue d'une
appropriation élargie et progressive des dimensions culturelles,
discursive et linguistique de la langue française. Nous allons étudier
certaines activités de langue telles qu'ils sont énoncés dans les
orientations pédagogiques : les champs lexicaux liés au genre
fantastique, la subordonnée relative les figures d’analogie, la phrase
simple et la phrase complexe. Celles-ci expliquent le rôle que jouent
les différents connecteurs en liant l'étude de la langue aux textes, les
procédés linguistiques centrés sur les significations et non l'analyse
formelle. Les activités de production écrites porteront sur des écrits
fictionnels (décrire un lieu fantastique, rédiger un récit en utilisant un
lexique fantastique...etc)

Pour conclure, le choix du genre discursif s'est opéré dans le but de

l'atteinte du profil de sortie indiqué dans les orientations
pédagogiques : être capable de recevoir et produire à l’oral et à
l’écrit ainsi que travailler en autonomie.

Projet de classe 2
Rédiger le début d'un récit fantastique était un projet de classe pour
les raisons suivantes :

D'un côté, le projet de classe permet à l’élève de travailler en

autonomie. D'un autre côté, l'apprenant réinvestit des acquis et
développe de nouvelles compétences.

En fin de compte, le projet pédagogique permet de placer les élèves

dans de véritables situations d'apprentissage. Pour réaliser ce projet,
il va falloir suivre les étapes suivantes :

✓ La préparation :
• Construire des groupes

• Déterminer le contenu

• Déterminer les rôles et les responsabilités des apprenants

• L'exécution du projet de classe : l’enseignant accompagne les

élèves dans leur démarche de collecte des données

✓ La présentation :

Pendant cette étape, les apprenants présentent leurs projets

✓ L'évaluation du projet de classe :

L'enseignant évalue avec ses élèves la démarche et les résultats du

projet. Il évalue la progression des compétences visées.
 Semestre 2

Module 3 :
La nouvelle fantastique : « Le chevalier double » de Théophile Gautier.

Compétences visées :
Être capable de :

 Reconnaitre les caractéristiques d’une nouvelle fantastique.

 Identifier la structure formelle d’une nouvelle.
 Étudier le fantastique

Macro- Compétence Semaines ACTIVITES OBJECTIFS DUREE

Compétence
Connaitre
l’écrivain.
Etudier le
Acquérir la Les travaux fantastique.
méthodologie encadrés Connaitre la une heure
de recherche. nouvelle
fantastique
Module 3 : et ses
La nouvelle caractéristiques.
Identifier les
fantastique : caractéristiques
« Le Du 30
de l’incipit
Janvier au
chevalier Lire, étudier
04 Février
Extrait
double » de une Lecture n°1 : l’incipit « qui une heure
2023.
nouvelle rend donc la
Théophile fantastique. blonde
Gautier. Edwige…l’angle
de la fenêtre ».
Reconnaitre Identifier les
les figures de Langue figures de une heure
ressemblance. ressemblance.
S’exprimer
S’exprimer Activité oralement autour
une heure
oralement. orale de schéma
narratif de la
 nouvelle
fantastique.
Produire un
Production Rédiger un récit
récit une heure
écrite fantastique.
fantastique.

Extrait
n° 2: « Edwige
est mère … la
Lire, étudier
mourante ».
une Lecture une heure
Repérer
Module 3 : nouvelle
l’élément
réaliste.
La nouvelle perturbateur
fantastique : du récit.
« Le Reconnaitre Du 06 Identifier les
les figures Février au 11 Langue figures une heure
chevalier d’opposition. Février d’opposition
double » de 2023. Décrire
Théophile S’exprimer oralement
Activité orale une heure
Gautier. oralement une personne
étrange
Rédiger un
Produire un portrait en
Production
texte utilisant les une heure
écrite
descriptif. figures
d’opposition

Extrait n°3 :
« Oluf a bientôt
quinze ans …
Lire, étudier
ne connait pas
une Lecture une heure
la terreur ».
Module 3 : nouvelle
Repérer les
La nouvelle réaliste
Du 13 péripéties du
fantastique : Février au récit.
« Le Reconnaitre les 18 Février Identifier les
chevalier caractéristiques 2023. caractéristiques
Langue une heure
du registre du registre
double » de fantastique fantastique
Raconter
S’exprimer oralement la
Activité orale une heure
oralement fin d’une
histoire.
 Produire un
récit en Rédiger un
Production
utilisant le texte à partir une heure
écrite
registre d’une image.
fantastique

Extrait n°4 : « le
chemin se
resserre …la
Lire, étudier
fin ».
une Lecture une heure
Etudier une
nouvelle
situation finale
réaliste
ainsi que le
Module 3 : rebondissement
La nouvelle Identifier les
fantastique : Reconnaitre figures de
« Le l’hyperbole, Du 20 style :
l’énumération, Février au Langue l’hyperbole, une heure
chevalier la gradation et 25 Février l’énumération,
double » de l’anaphore 2023. la gradation et
Théophile l’anaphore
Gautier. S’exprimer
oralement
S’exprimer autour de
Activité orale une heure
oralement schéma
actanciel de
l’œuvre .
Produire un Produire un
Production
texte texte une heure
écrite
argumentatif. argumentatif

Déterminer la
Analyser une structure et les
Lecture Une heure
ode caractéristiques
d’une ode.
Du 27 Identifier les
Une Reconnaitre
Février au caractéristiques
ode : « Mignonne » le registre Langue Une heure
04 Mars du registre
pierre de Ronsard lyrique
2023. lyrique.
S’exprimer
S’exprimer oralement
Activité orale Une heure
oralement autour des
moyens utilisés
 pour faire
l’éloge.
Produire un
texte en
employant
Reconnaitre quelques
Production
la visée d’un procédés Une heure
écrite
éloge relatifs à
l’éloge :
valorisant,
figure de style.

06/03
Finaliser le projet : produire une nouvelle fantastique à
11/03
12/03
VACANCES INTERMEDIAIRES 3 à
19/03
20/03
Arrêt- bilan à
25/03
20/03
Evaluation n°1 et n°2 (compréhension_langue_production écrite) à
25/03
27/3à
Soutien et remédiation ¼
 Projet séquentiel

Module: 4
« Le Bourgeois gentilhomme » De Molière
Compétences visées :

 Lire et étudier une pièce de théâtre (une comédie)

 Les personnages, l’espace et le temps
 Le langage théâtral
 Les types du comique
 Etudier la Poésie Libre

Macro- Compétence Semaines ACTIVITES OBJECTIFS DUREE

Compétence
Acte1, scènes
1et2
Etudier une Lecture Reconnaitre les
Une heure
comédie méthodique caractéristiques
Le théâtre d’une scène
Du 27 mars d’exposition.
comique : Identifier les
S’approprier au 01 avril
« Le bourgeois un lexique 2023. caractéristiques
gentilhomme » Langue Une heure
relatif au du langage
théâtre théâtral
Reconnaitre les
S’exprimer
Activité orale différents types Une heure
oralement
de la comédie
 Être capable de
rédiger un
incipit à partir
S’exprimer Production
de la scène Une heure
par écrit. écrite
d’exposition.
Rédaction d’un
incipit

Etudier les
Acte 2, scène4
formes du
connaitre et
comique
Lecture utiliser les
employé Une heure
méthodique formes du
dans cette
comique
scène
correctement.
connaitre les
Etudier les différents
niveaux du Langue niveaux de Une heure
Le théâtre langue langue dans un
Du 03 avril
comique : énoncé.
au 08 avril
« Le bourgeois 2023. Activité orale
Donner son
gentilhomme » point du vue
S’exprimer
Justifier un Une heure
oralement
choix

Rédiger un
dialogue
argumentatif
S’exprimer Production
sur Une heure
par écrit. écrite
l’importance
des
apparences.

Etudier Acte 3scène 12

Du 10 avril
Le théâtre l’intrigue Lecture -repérer le
au 15 avril Une heure
comique : secondaire(le
2023.
méthodique nœud dans une
nœud) pièce théâtral
« Le bourgeois -connaitre les
gentilhomme » caractéristiques
du nœud.
-assimiler des
Etudier une
éléments d’une
situation Langue Une heure
situation
d’énonciation
d’énonciation.
-être capable de
S’exprimer
Activité orale représenter une Une heure
oralement.
scène comique
-être capable de
rédiger un texte
-donner son
point du vue
-justifier un
choix
-argumenter
(Sujet : certains
enseignants
S’exprimer Production
affirment que le Une heure
par écrit écrite
théâtre est très
important dans
la vie scolaire et
éducative
.partagez vous
cette
opinion ?justifiez
votre point de
vue )

Acte 5, dernière
scène.
Etudier le Lecture -repérer le
Une heure
dénouement méthodique dénouement
dans une pièce
théâtrale
Distinguer la
Etudier la
phrase complexe
Le théâtre phrase Langue Une heure
de la phrase
complexe Du 17 avril
comique : simple.
au 22 avril
« Le bourgeois 2023.
Être capable de
gentilhomme » discuter, de
présenter un
point du vue et
S’exprimer du le défendre
Activité orale Une heure
oralement -Débat autour
de l’intervention
des parents dans
le choix de leurs
enfants
 -être capable de
produire un
texte
- donner son
point de vue.
-justifier un
choix
-argumenter
S’exprimer Production (Sujet : pensez-
Une heure
par écrit écrite vous que les
parents doivent
prendre des
décisions à la
place de leurs
enfants ?justifiez
votre opinion
par des
arguments)

-reconnaitre la
poésie libre
Etudier un Lecture - identifier les
Une heure
poème libre méthodique caractéristiques
de la poésie
libre.
-identifier et
Etude d’un poème
Etudier le reconnaitre un
libre : « Outils Du 22 avril Langue Une heure
champ lexical champ lexical
posés sur une au 28 avril dans un poème
table » de Jean 2023.
-développer et
Tardieu
l’activité de
S’exprimer
Activité orale l’écoute et le Une heure
oralement
gout esthétique
de l’apprenant
Être capable de
S’exprimer par Production
produire un Une heure
écrit écrite
texte poétique

Arrêt-bilan Du 29 avril au 06 avril 2023.

Evaluation sommative
Entre le 08 et le 14 Juin 2023
Vacances de fin d’année
Evaluauer les acquis des Intégrer les acquis ultérieurs
élèves
É valuation° 3 et n° 4 (compréhension langue
_production écrite)