Dévlopper La CL - Ndls - Élè

Outil pédagogique
Développer la
compréhension à la lecture –
Néerlandais
Tous degrés/Toutes filières
FESeC – Développer la compréhension à la lecture - Néerlandais – Tous degrés/Toutes filières – D/2018/7362/36

1
Développer la compréhension à la lecture - Néerlandais - Élève
REMERCIEMENTS
La FESeC remercie les personnes qui ont travaillé à l’élaboration de cet outil.
Elle adresse ses plus vifs remerciements aux conseillers pédagogiques et aux membres du secteur
pour leur relecture attentive de cet outil.
Ont participé à l’écriture de cet outil :

Demaret Nancy - Conseillère Pédagogique
Bya Nicole - Responsable de Secteur
AVERTISSEMENTS
Les auteurs et la FESeC ont produit cet ouvrage dans le respect des droits d’auteurs.
Si toutefois, il devait y avoir une personne qui se sentait lésée, que celle-ci n’hésite pas à
contacter le Service Production de la FESeC.
Toute reproduction de cet ouvrage, par quelque procédé que ce soit, est strictement interdite
sauf exception dans le cadre de l’enseignement et/ou de la recherche scientifique (articles 21
et suivants de la loi du 30 juin 1994 (modifiée le 22 mai 2005) relative au droit d’auteur et aux
droits voisins).
Ainsi, les enseignants sont autorisés à reproduire et à communiquer des extraits d’œuvres pour
autant que la source soit mentionnée, que les reprographies soient utilisées à des fins
pédagogiques et dans un but non lucratif.

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TABLE DES MATIÈRES

Introduction __________________________________________________________________ 5
COMMENT DÉCODER UNE CONSIGNE ? ____________________________________________________ 6
AIDE À LA LECTURE ____________________________________________________________________ 8
FICHE D’ANTICIPATION _________________________________________________________________ 9
FICHE RÉFLEXIVE _____________________________________________________________________ 10
TRUCS ET ASTUCES ___________________________________________________________________ 12
SAVOIR UTILISER UN DICTIONNAIRE BILINGUE _____________________________________________ 14
EXPLOITER LES INDICES ________________________________________________________________ 15
Lecture et ponctuation ____________________________________________________________________ 15
Skimming and scanning activities ___________________________________________________________ 18
Exemples d’activités en lien avec les différentes stratégies ___________________________ 21

1. Discrimination visuelle _______________________________________________________________ 21
1.1. Exercice de discrimination visuelle basé sur le repérage de mots ______________________________ 21
1.2. Discrimination visuelle et image mentale ______________________________________________ 22
1.3. Discrimination visuelle _____________________________________________________________ 23
1.4. Discrimination visuelle _____________________________________________________________ 23
2. Exploiter des indices visuels ___________________________________________________________ 24
2.1. Familie _________________________________________________________________________ 24
2.2. Dagelijkse activiteiten _____________________________________________________________ 26
2.3. Sporten _________________________________________________________________________ 28
2.4. In de klas _______________________________________________________________________ 29
2.5. Mensen ontmoeten _______________________________________________________________ 31
2.6. Wat betekent dat? ________________________________________________________________ 32
3. Exploiter des indices linguistiques ______________________________________________________ 33
3.1. Scanning ________________________________________________________________________ 33
3.2. Mijn favoriete kamer ______________________________________________________________ 34
3.3. De dagelijkse routine van Tom ______________________________________________________ 35
3.4. De dag van jolien _________________________________________________________________ 36
3.5. Communiceren___________________________________________________________________ 37
3.6. Sporten en hobby’s _______________________________________________________________ 38
3.7. Reizen __________________________________________________________________________ 40
3.8. Gevoelens_______________________________________________________________________ 41
3.9. Schooluren ______________________________________________________________________ 43
3.10. Mensen uitnodigen ______________________________________________________________ 44
3.11. Honger of dorst? ________________________________________________________________ 45
3.12. De organisatie van Piet ___________________________________________________________ 46
3.13. Wat bedoel je daarmee? __________________________________________________________ 47
3.14. Vragen en antwoorden ___________________________________________________________ 49
4. Exploiter des indices linguistiques ET visuels ______________________________________________ 50
4.1. Groeten ________________________________________________________________________ 50
4.2. Cultuur _________________________________________________________________________ 52
4.3. De weg wijzen ___________________________________________________________________ 53
4.4. Hoe zien ze eruit? ________________________________________________________________ 54
4.5. Hoe is het weer? _________________________________________________________________ 56
4.6. Dieren __________________________________________________________________________ 57
4.7. Jobs____________________________________________________________________________ 59
5. Scanning __________________________________________________________________________ 60
5.1. Familie _________________________________________________________________________ 60
5.2. Een job vinden: advertentie_________________________________________________________ 62
5.3. Welkom in de bibliotheek __________________________________________________________ 64
5.4. Naar een penvriend zoeken _________________________________________________________ 66
5.5. Dienstregeling ___________________________________________________________________ 68
5.6. Een dier kopen ___________________________________________________________________ 71
5.7. Advertenties _____________________________________________________________________ 72
3
5.8. Op het internet! __________________________________________________________________ 73

5.9. Mijn stad _______________________________________________________________________ 74
6. Élaboration d’une carte mentale _______________________________________________________ 76
6.1. Élaboration d’une carte mentale autour d’un terme donné________________________________ 76
7. Passer d’un langage à un autre ________________________________________________________ 79
8. Repérer des mots-clés _______________________________________________________________ 81
8.1. Oost west, thuis best! _____________________________________________________________ 81
8.2. Welkom in België! ________________________________________________________________ 83
8.3. Identifier les mots-clés_____________________________________________________________ 86
8.4. Consignes, vous avez dit consignes ?__________________________________________________ 87
8.5. Appariement de mots-clés__________________________________________________________ 88
8.6. Een aanwijzing vinden _____________________________________________________________ 89
9. Élaborer les questions qui sous-tendent les démarches de compréhension _____________________ 90
10. Anticiper la réponse _________________________________________________________________ 94
10.1. Anticiper grâce à des images _______________________________________________________ 94
10.2. Anticiper à propos d’un titre (sans aide visuelle) _______________________________________ 95
10.3. Anticiper grâce au sens de la phrase _________________________________________________ 95
11. Identifier le sens d’un mot à partir du contexte ___________________________________________ 96
12. Identifier le type de support ___________________________________________________________ 97
12.1. Es-tu capable d’identifier les différents types de documents ? ____________________________ 97
12.2. Comment reconnaître les différents types de documents ? ______________________________ 98
12.3. Fais correspondre le type de document avec le bon numéroet justifie ta réponse ____________ 100
13. Développement de l’autonomie_______________________________________________________ 102
13.1. Trier les informations - Développer l’autonomie de l’élève ______________________________ 102
Grille d’auto-évaluation de la compréhension à la lecture ___________________________ 104

Bibliographie – sitographie ____________________________________________________ 105

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INTRODUCTION
Améliorer les compétences des élèves en compréhension est particulièrement ardu car les
processus mis en œuvre se déroulent essentiellement au niveau mental et la production finale
ne permet pas d’identifier la ou les étapes où un problème a surgi.
Par conséquent, il est essentiel de doter les élèves d’outils de réflexion et de construction de leur
compréhension sur lesquels ils auront prise et qui leur permettront de devenir réellement
acteurs du développement de cette compétence.
Ces outils et démarches doteront les professeurs de points d’appui concrets en vue, non
seulement d’aider les élèves, mais aussi de poser un diagnostic précis à propos des étapes et des
processus déficients chez les élèves lors de l’élaboration de la compréhension d’un support écrit.
L’outil « Développer la compréhension à la lecture » se veut une aide pour atteindre les objectifs
précisés ci-dessus. Il propose donc essentiellement des démarches intermédiaires, constitutives
du processus global de compréhension. Les professeurs pourront ainsi choisir les activités qui
répondent aux besoins spécifiques du groupe-classe, de façon globale ou différenciée.
Toutefois, l’outil propose aussi quelques tâches globales de compréhension à exploiter en fin de
parcours d’apprentissage. Ces activités permettront de faire prendre conscience aux élèves qu’en
articulant les différentes démarches intermédiaires, ils peuvent réaliser ces tâches globales avec
plus d’efficacité.
Les stratégies visées dans cet outil sont toutes issues des référentiels1 et leur développement est
conforme à l’esprit des UAA et des processus cognitifs au cœur de ces documents de référence.
Dès lors, cet outil est applicable (avec les transferts et adaptations utiles en fonction du groupe-
classe) dans tous les cours de langues modernes.
Le fascicule « Professeur » rassemble tous les documents ainsi que des indications spécifiquement
destinées aux enseignants et identifiables grâce au logo.
Les documents accompagnés du logo sont des fiches outils à destination des élèves.
Le fascicule « Élèves » n’est pas destiné à être distribué comme tel aux élèves mais propose une
version expurgée des commentaires destinés aux professeurs et où les différentes activités et
documents sont mis en page sous forme de fiches autonomes. Ceci permet donc aux professeurs
de sélectionner et de distribuer aisément les différentes activités.
1 Socles de compétences – Langues modernes – Décembre 2016
Compétences terminales et savoirs requis à l’issue des humanités professionnelles et techniques – Langues modernes - 2017
Compétences terminales et savoirs requis à l’issue des humanités générales et technologiques – Langues modernes - 2017

5
COMMENT DÉCODER UNE CONSIGNE ?
Tu es régulièrement confronté à la lecture de consignes, tant pendant l’apprentissage

que lors de l’évaluation. Mais sais-tu comment les décoder de manière efficace ?
Voici quelques trucs qui pourront t’aider.
1. Comment comprendre la consigne ?

Sois d’abord très attentif aux verbes, (ce sont eux qui te guideront dans la réalisation de la tâche).
Entoure-les, surligne-les… avant de te lancer.
Sois attentif à leur signification : c’est elle qui te donne les indications sur la tâche à réaliser.
Quelques exemples :
 des verbes comme regarder, observer, examiner… sont des verbes qui te disent que tu vas
devoir observer ;
 des verbes comme entourer, souligner, lister, répertorier… te disent que tu vas devoir repérer
des informations dans le texte ;
 des verbes comme trier, regrouper ou classer du plus petit au plus grand, mettre dans le bon
ordre… te disent que tu vas devoir classer les informations ;
 recopier, compléter un tableau, mettre en paragraphes, illustrer… te disent comment présenter
ton document ;
 justifier, expliquer, … te disent que tu vas devoir dire le pourquoi de ce que tu as fait ;
 …
2. Que faire lorsqu’il y a plusieurs consignes à faire dans la même consigne ?

Tu seras parfois confronté à des exercices qui multiplient les consignes, c'est-à-dire qui donnent
plusieurs tâches à exécuter les unes après les autres. Parfois, ces tâches sont numérotées, ce qui
va faciliter leur réalisation, mais pas toujours.
Comment, dans ce cas, ne pas oublier une partie de ce qui t’est demandé ?
Quelques conseils :
 lis d’abord les consignes entièrement, jusqu'au bout, avant de te mettre à travailler ;
 suis l’ordre des consignes ou des questions. Elles sont souvent posées dans un ordre précis pour
t’aider ou te donner des pistes. Elles te permettront d’organiser ta réflexion ;
 souligne les mots importants de la consigne ;

6
 reformule avec tes propres mots pour être sûr que tu as bien compris ;
 réfléchis à ce que l’on attend de toi ;
 vérifie que tu as respecté toutes les consignes en les barrant au fur et à mesure ;
 veille à bien comprendre :
- de quoi on parle ;
- l'action qu'on te demande de faire ;
- le but de cette action ;
- les exemples, qui vont souvent t’aider ;
 cherche le sens des mots inconnus dans un dictionnaire. Si ce n’est pas permis, demande des
éclaircissements à ton professeur ;
 sois attentif à tous les mots interrogatifs (Quel ? Qui ? Combien ? Quand ? Pourquoi ? Où ?...) ;
 mets en relation la consigne et le contenu du cours (Où as-tu déjà vu quelque chose qui
ressemblait à ça ?) ;
 réalise d’abord la tâche au brouillon ; tu pourras ainsi facilement réorganiser ou corriger
ta réponse ;
 lorsque tu as terminé toutes les tâches demandées, relis ta production pour une dernière
vérification.
 …
Remarque :
Si dans l’énoncé il y a en même temps des informations, des questions et des consignes, utilise
des couleurs pour les différencier. Tu auras sans doute besoin d'utiliser les informations pour
exécuter les consignes ou répondre aux questions.
Exemple : John a dix ans. Sa sœur Penny est six ans plus âgée que lui. Son frère Paul a trois ans
de plus que John et que son autre frère. George a deux ans de plus que Penny. Quel est l’âge de
ses frères et sœur ? Note-les, du plus jeune au plus âgé.
Information : « John a dix ans. Sa sœur Penny est six ans plus âgée que lui. Son frère Paul a
trois ans de plus que John et que son autre frère. George a deux ans de plus que Penny ».
Question : « Quel est l’âge de ses frères et sœur ? »
Consigne : « Note-les, du plus jeune au plus âgé. »
Tu devras d’abord comprendre les informations avant de répondre à la question et de réaliser

la consigne.

7
AIDE À LA LECTURE
Avant la lecture : je cadre et j’émets des hypothèses

1. Je regarde le titre, les sous-titres et les illustrations pour avoir une idée générale
du texte.
2. J’active mes connaissances antérieures, c'est-à-dire que je me remémore ce que
je connais déjà sur le sujet du texte.
3. J’émets des hypothèses sur la base des points 1 et 2 (j’essaie d’imaginer le
contexte du texte et de me faire une idée du contenu).
Pendant la lecture : - je me repère dans le texte

- je vérifie mes hypothèses
1. Je survole (skimming) le texte. Cela me donnera une idée générale du sujet et me
familiarisera avec celui-ci.
2. Je repère les mots que je connais pour comprendre l’idée générale du texte.
3. Je suis attentif aux mots-amis (ceux qui ressemblent au français : adres, gitaar) ;
ils m'aideront à mieux comprendre.
4. Je repère des mots-clés (scanning). Grâce à eux, je pourrai répondre plus
précisément à la tâche demandée.
5. Si je ne comprends pas certains mots, je ne m’attarde pas sur eux mais j'utilise le
contexte pour essayer d’en découvrir le sens.
6. Je surligne les passages qui me semblent importants.
7. Je marque des pauses entre les paragraphes pour comprendre ce que je viens de
lire. J’essaie de reformuler avec mes mots.
Après la lecture : je reprends les démarches précédentes si trop peu

d’informations ressortent de la vérification des hypothèses
1. Je remets les informations du texte dans l’ordre chronologique.
2. Je me positionne par rapport au sujet : est-ce que les idées que j’en avais avant
lecture ont évolué ? Est-ce que j’ai changé d’avis ?
3. Je réalise la tâche demandée en m’assurant que les consignes sont bien
comprises. Je survole le texte à nouveau, je cible encore une fois des mots-clés.

8
FICHE D’ANTICIPATION
L’anticipation, c’est aussi…
Lorsque je lis, j’anticipe (= j’émets des hypothèses) en… oui non
 m’aidant du contexte
 déduisant d’affirmations antérieures
 imaginant en fonction de mes connaissances
 imaginant la suite en fonction des indices que je possède
 formulant des idées à partir d’images
 faisant un survol du texte pour trouver des informations

(titres, sous-titres, illustrations…)
 me demandant de quel type de texte il s’agit (qui décrit, qui

raconte une histoire, qui essaie de me convaincre de
quelque chose…)

9
FICHE RÉFLEXIVE
Tu trouveras ci-dessous des démarches à suivre pour :
- comprendre pourquoi tu lis
- faciliter ta lecture
- choisir des stratégies de lecture
- progresser dans ta démarche de compréhension
- devenir autonome
- trouver du sens à ce que tu lis
- t’ouvrir au monde
Écris une idée, une information, une démarche… que tu as apprise aujourd’hui.
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Note ta compréhension du sujet d’aujourd’hui sur une échelle de 1 à 10 : .........

Note 3 démarches que tu pourrais faire pour améliorer ta compréhension.
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Réfléchis à une manière dont la leçon d’aujourd’hui pourrait être utilisée dans ton
quotidien. Note-la.
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Décris une notion que nous avons lue aujourd’hui sur laquelle tu aimerais davantage
t’informer.
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Note une information que tu n’as pas comprise et dis pourquoi à ton avis.
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Parmi les stratégies de lecture que nous avons apprises, laquelle t’a le mieux servi
aujourd’hui ? Pourquoi ?
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TRUCS ET ASTUCES
Ces quelques trucs et astuces peuvent t’aider… Ils ne te serviront pas tous dans tous
les types de textes mais si tu prends l’habitude de les relire régulièrement, tu finiras
par les appliquer automatiquement et tu choisiras naturellement la meilleure
stratégie à adopter.
1. Établir des liens avec ce que tu connais déjà

 Ça me rappelle quand…
 Je connais un peu ce sujet parce que…
 Le thème de cette histoire ressemble à…
 Ce qui se passe dans ce texte est exactement comme ce qui se passe dans…
 …
2. Se poser des questions

 Avant de lire ce texte, (et grâce à tout ce qui m’aide autour : titres, photos…) je me pose
des questions au sujet de…
 Pendant que je lis, j’essaie de comprendre… Je me pose les questions : Qui ? Quoi ? Où ?
Quand ? Comment ? Pourquoi ?
 Que signifie ce mot ?
 Pourquoi X a-t-il fait cela ?
 Que va-t-il se passer ensuite ?
 Pourquoi l’auteur a-t-il utilisé ce mot/cet indice à cet endroit-là ?
 J’ai des questions à propos de cette partie ; elle n’a pas de sens à mes yeux parce que…
 Je dois vérifier que telle information est correcte. Pour m’en assurer, je relis pour
trouver une erreur éventuelle ou un élément qui va faire évoluer ma réponse et grâce
auquel je pourrai répondre à ma question.
 …
3. Visualiser
 Lorsque telle ou telle chose est décrite, comment est-ce que je me la représente dans
ma tête ?
 Je décode ce dont l’auteur parle quand il…
 Je pourrais dessiner ce que l’auteur décrit.
 …
4. Ce qui est important dans le texte

 Je sais que cette partie du texte est importante parce qu’elle correspond avec mon but
de lecture qui était…
 Je crois que l’auteur exprime l’opinion suivante parce que…
 Je crois que l’opinion de l’auteur est importante parce que…

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 Je lis beaucoup d’informations. Il est important que je décide lesquelles sont importantes et
nécessaires pour réaliser ma tâche, et lesquelles sont des détails que je peux laisser sur le côté.
 Toutes les idées sont importantes mais je pense que… sont plus importantes parce que… Je dois
déterminer lesquelles sont les plus importantes.
 Tel élément m’aide (graphique, ligne du temps, tableau, schéma…) à comprendre que…
 Souligner, surligner, m’aide à sélectionner les éléments les plus importants, grâce auxquels je
vais pouvoir réaliser la tâche qui m’est demandée.
 Je vais prendre les idées les plus importantes et résumer le texte.
5. Établir des liens, faire des déductions

 Si je lis entre les lignes, l’auteur veut me dire que…
 Je le sais grâce à…
 Grâce à tel ou tel indice, je conclus que…
 En recoupant les informations suivantes, je déduis que…
 Je prévois que tel ou tel évènement va se passer parce que…
6. Synthétiser
 Ce passage parle de…
 À la première lecture, je croyais que… Maintenant, parce que j’ai relu une ou plusieurs fois, je
peux en tirer les informations suivantes…
 J’ai lu beaucoup d’informations. Je vais faire une pause pour faire le tri et y réfléchir.
 Je peux résumer les informations les plus importantes.
 À partir de cette information, je peux tirer les conclusions suivantes…
Conseils supplémentaires
Varie les stratégies, n’utilise pas la même pour tous les documents que tu liras. On ne lit pas de
la même façon une recette de cuisine qu’un article de journal ou une BD.
Par exemple, tu peux résumer une histoire, faire un tableau pour regrouper des informations
chiffrées, utiliser un marqueur pour souligner les mots importants dans une petite annonce…

13
SAVOIR UTILISER UN DICTIONNAIRE BILINGUE
Quand j’utilise un dictionnaire pour comprendre un texte
 Je vérifie que je suis dans la bonne partie du dictionnaire.
 Je respecte l’ordre alphabétique.
 Quand un mot a plusieurs significations, je m’aide du contexte, des

illustrations éventuelles pour choisir le sens qui convient le mieux.
 Si un verbe est conjugué, je recherche son infinitif.
 Si un nom est au pluriel, je cherche la forme au singulier.
 Si un adjectif est accordé, je cherche la forme non accordée.

14
EXPLOITER LES INDICES
Lecture et ponctuation
Ponctuation : à quoi dois-je être attentif en néerlandais ?
Les phrases commencent par une majuscule.
On met une majuscule au 2e mot de la phrase, si le 1er commence par une

apostrophe (ex : ’s Avonds…)
On trouve également une majuscule à tous les noms de villes, de pays, de nationalités
et de langues.
Une énumération est précédée par deux points.
On utilise les guillemets lorsque l’on rapporte les propos de quelqu’un ou si l’on
souhaite introduire une nuance particulière dans mes propos.
On utilise l’apostrophe si l’on veut écrire les formes courtes de pronoms, d’adjectifs
possessifs ou d’articles (en ’t is… ; m’n fiets… ; ’t belfort)
La virgule sert quand on écrit une suite de mots, pour faire une pause ou pour
séparer des parties de phrases.
La phrase se termine par un point.
Une question se termine par un point d’interrogation.
On termine une phrase par un point d’exclamation si on veut exprimer une

émotion : colère, surprise, admiration…
On peut utiliser les parenthèses pour donner une explication.
La ponctuation est très importante lorsqu’on lit un texte. Une simple virgule peut changer le
sens de toute la phrase.

15
Regarde l’exemple ci-dessous. Peux-tu expliquer la différence de sens entre les deux phrases ?
La ponctuation pourrait être le “feu de signalisation” de la lecture, te disant quand ralentir, quand
t’arrêter, quand continuer.
Quels sont les signes de ponctuation les plus courants ?
1. Les majuscules
On s’en sert en début de phrase, au début des noms propres et prénoms, des noms de villes, de
pays, de nationalités et de langues.
Situation
Ton chat a fait tomber ton portable par terre, et la touche des majuscules s’est détachée. Pas de
chance, tu dois rendre un devoir de néerlandais demain, une lettre de remerciement à un ami de
Rotterdam chez qui tu as eu l’occasion de passer le weekend.
Tâche
Corrige ta lettre en ajoutant les majuscules à la main, en espérant que ton professeur sera
compréhensif ! Tu dois aussi pouvoir justifier toutes les majuscules que tu auras ajoutées.
brussel, 17 maart
beste tom,
bedankt voor vandaag.
ik ben altijd blij, je te zien. ’t is leuk!
tot binnenkort,
kevin

16
2. L’apostrophe
En néerlandais, l’apostrophe s’emploie pour le pluriel de certains mots se terminant par une
voyelle ainsi que dans des contractions de mots (een auto, twee auto’s ; A’dam = Amsterdam …).
On utilise aussi l’apostrophe pour écrire les formes courtes de pronoms, d’adjectifs possessifs ou
d’articles (en ’t is… ; m’n fiets… ; ’t belfort)
3. Les deux points

Les deux points introduisent une explication, ils séparent les minutes des heures… On s’en sert
lorsqu’on dresse une liste (liste de courses par exemple…), pour présenter des citations…
Exercice :
Ajoute les deux points, si nécessaire, et justifie ta réponse.
 Ik hou van gezonde voeding druiven, wortelen, appelen…
 Ik weet, waar de kat is in het bed.
 Dit zijn de namen van zijn kinderen Pieter, Sam en Ingrid.
 Ik heb alleen maar drie potloden rood, oranje en groen.
 We spelen om 10.15.
4. La virgule
La virgule est utilisée pour faire une pause, pour donner une explication, dans une énumération de
mots de même nature (couleurs, villes…), pour mettre en évidence, pour séparer des groupes de
mots.
5. Les guillemets
Précédés de deux points, ils introduisent le discours direct, ils sont également utilisés pour un
mot, une expression, utilisés dans un contexte inhabituel, si on désire le souligner ou émettre
des nuances.
6. Exercice global sur la ponctuation.

Toutes ces phrases ont un double sens. Ajoute des éléments de ponctuation pour leur donner le
sens que tu veux. Attention, tu devras justifier ton choix.
 Ik hou van koken mijn familie en mijn huisdieren.
 Zou je graag een etentje uit Marie
 Sorry ik hou van jou
 Koeien aub sluit de hekken
 Draag geen zwarte mensen
 Kiekens lopen honden aan de leiband
 Opgepast gladde voetgangers wanneer nat
 Geen rokers eten of dranken toegelaten in het ziekenhuis

17
Skimming and scanning activities
1. Skimming : survoler
Cette technique consiste en un bref survol du texte pour en avoir une compréhension
générale, en dégager les idées principales, confirmer ou infirmer ses prédictions. Le
skimming permet d’en avoir une idée globale, mais pas de saisir les nuances.
2. Scanning : lire en détail
Cette technique est utilisée afin de trouver une information plus spécifique en
s’appuyant par exemple sur des mots-clés pour repérer rapidement l’élément
recherché. Cette technique s’emploie pour trouver une date, un numéro de téléphone,
un horaire de train… Elle donne une information précise et non plus globale.
1. Skimming : comment trouver le message central ? Lis le document suivant et, en utilisant
la technique du skimming :
- Dis de quoi parle le texte :

........................................................................................................................................
- Dis comment tu as trouvé l’objet du texte. Donne deux indices qui t’ont aidé(e) :
 ...................................................................................................................................
 ...................................................................................................................................

18
Giovanni, de chef-kok!
Mijn oom Giovanni is Italiaan. Hij is in 1982 in Napels geboren. Hij is kok
en zijn specialiteiten zijn pizza’s. Hij kookt pasta in zijn restaurant « Caesar ». Zijn
restaurant is in Capri. Zijn originele Italiaanse culinaire specialiteiten worden door de
vereniging van Italiaanse chefs aanbevolen.
Menu alla Carta
Je kunt veel pizza’s kiezen, maar ook broodjes en wraps. Ze kunnen ook worden
geleverd, bel hem op en vijftien minuten later is je maaltijd klaar. Hij stelt ook een
grote keuze aan wijnen voor.
Nog steeds honger? Dan zijn er nog heerlijke Italiaanse toetjes tiramisu, ijsjes…). Kom
zijn fantastische eten proeven. Hij wacht op je!
2. Scanning : regarde la liste ci-dessous et coche dans quelle situation tu utiliserais la

technique du scanning.
Lire des instructions
Trouver un numéro de téléphone
Découvrir l’auteur d’une lettre
Lire un livre
Trouver une rue sur une carte
Vérifier l’heure d’un bus
Trouver un mot dans le dictionnaire
Trouver un numéro dans le bottin
Étudier un contrat
Vérifier qu’un bon de commande a été signé

19
3. Dans quel cas vas-tu utiliser quelle stratégie de lecture ?
Note dans le tableau quel type de stratégie tu vas mettre en place et justifie ta réponse.
Type de document Stratégie de lecture
1. Un dictionnaire
2. Un journal
3. Un roman
4. Un site web
5. L’annuaire téléphonique
6. Un mode d’emploi ou des instructions

20
EXEMPLES D’ACTIVITÉS EN LIEN AVEC LES

DIFFÉRENTES STRATÉGIES
Tu vas trouver dans cette partie différentes activités basées sur des stratégies de compréhension
à la lecture. Elles te permettront :
 De cadrer, en anticipant le contenu du message et ses éléments lexicaux, en identifiant
le type de document, et en t’aidant de la mise en page, des illustrations etc.
 De formuler des hypothèses, en exploitant les indices linguistiques et non linguistiques, en
t’appuyant sur ta connaissance du monde, en t’aidant d’outils, en déduisant des éléments du
message d’après le contexte.
 De vérifier tes hypothèses en en vérifiant la cohérence et de les réviser si nécessaire.
 Elles te permettront également d’adopter une attitude positive de lecture.
A. Activités individuelles ou par paires

1. Discrimination visuelle
1.1. EXERCICE DE DISCRIMINATION VISUELLE BASÉ SUR LE

REPÉRAGE DE MOTS (THÉORIQUEMENT CONNUS DES ÉLÈVES)
Quel élève de la classe pourra retrouver le plus rapidement possible tous les mots cachés dans
cette longue série de lettres ? Un indice : ils représentent les membres de la famille. Trace une
barre pour séparer les différents mots. À vos chronos !

21
1.2. DISCRIMINATION VISUELLE ET IMAGE MENTALE
Des scientifiques ont fait des recherches et ont remarqué que lorsqu’on lit, l’ordre des lettres
n’a pas d’importance, seules la première et la dernière lettre doivent être à la bonne place pour
que l’on puisse comprendre les mots.
Vérifie si ce qu’ils ont dit est vrai. Voici des mots qui se rapportent à des moments ou actions
que l’on fait pendant la journée. Remets les lettres dans le bon ordre. La première et la dernière
lettre ne changeront pas.
1. Les moments de la journée

 M-R-O-E-G-N= .........................................................................................
 N-H-C-A-T = .............................................................................................
 M-A-I-D-D-G = ..........................................................................................
 A-N-O-V-D = .............................................................................................
2. Les différents repas

 M-A-G-I-D-E-D-E-T-N = ............................................................................
 O-B-I-T-N-J-T = .........................................................................................
 D-E-I-N-R = ...............................................................................................
 L-N-C-U-H = .............................................................................................
 A-D-E-N-O-V-E-T-N = ...............................................................................
3. Des verbes d’actions que l’on fait tous les jours

 O-T-A-P-A-S-N = .......................................................................................
 D-I-N-R-K-E-N = ........................................................................................
 S-E-T-U-R-E-D-N= .....................................................................................
 S-E-P-E-L-N = ............................................................................................
 A-K-L-A-N-E-D-E-N = ................................................................................

22
1.3. DISCRIMINATION VISUELLE
Connais-tu les noms des commerces et des métiers ? Sépare cette longue série de lettres pour
faire apparaître des noms de métiers et de magasins.
APOTHEEKKRANTENWINKELWINKELASSISTENTKOKOPTICIENBAK
KERIJSUPERMARKTBOEKHANDELBANKSCHOONHEIDSSALONBLO
EMISTGROENTEWINKELDIERENWINKELSCHOENWINKELCAFERES
TAURANTKAPPERKLEDINGWINKELSPORTWINKELPOSTKANTOOR
1.4. DISCRIMINATION VISUELLE
Les jours de la semaine. En moins d’une minute, seras-tu capable de les retrouver ? À ton
chrono ! Attention, il y a un intrus. Pourras-tu le trouver et préciser le jour qui manque ?
NAMGAAD : ...............................................................................................................
AETDGARZ : ...............................................................................................................
DGANISD : ..................................................................................................................
DZNOGA : ..................................................................................................................
NOSEGDAW : .............................................................................................................
NEMOVBER : ..............................................................................................................
DJIAGVR : ...................................................................................................................
Jour manquant ? .......................................................................................................
Intrus ? ......................................................................................................................

23
2. Exploiter des indices visuels
2.1. FAMILIE
Regarde les photos des personnes représentées ci-dessous et coche la bonne réponse parmi
les 3 propositions. Qu’est-ce qui a guidé ton choix ? Si plusieurs réponses te semblent possibles,
donne tes arguments.
a. Dit is papa en zijn neefjes.

b. Dit is opa en zijn kleinkinderen.
c. Dit is oom Jan en zijn broers.
a. Hier zie je een koppel met hun baby.

b. Ze zijn broers en zussen.
c. De baby is hun kleinkind.

24
a. Deze vrouwen zijn zussen.

b. Ze zijn moeder en dochter.
c. Ze zijn grootmoeder en
kleindochter.
a. Dit is een klein meisje met haar

broer.
b. Ze zijn neven.
c. Dit is een tweeling.
a. Deze mensen zijn man en vrouw.

b. Dit is een vader en zijn dochter.
c. Ze zijn broer en zus.
a. Deze man is de peetvader van

deze jongen.
b. Deze jongen is de kleinzoon van
de man.
c. Ze zijn vader en zoon.

25
2.2. DAGELIJKSE ACTIVITEITEN
Regarde les photos des personnes ci-dessous. Elles décrivent ce qu’elles font chaque jour, mais
les descriptions n’ont pas été classées correctement sous les photos. Fais correspondre chaque
description à la bonne photo.
- Pourquoi as-tu choisi de les relier ? Un indice t’a-t-il aidé(e) ?

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
- Si tu as douté de ta réponse, explique pourquoi.

.............................................................................................................................
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.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................

26
Association Association
Images Activités Images Activités
image-activité Image-activité
a. ’s Morgens neem ik een

1 + …… 9 + …… i. Ik poets mijn tanden.
douche.
1. 9.
b. Ik ga online. Ik vind het

2 + …… 10 + …… j. Ik drink een kopje chocomelk.
internet leuk! 10.
2.
k. Ik speel voetbal met mijn

3 + …… c. Ik werk op school. 11 + ……
vrienden.
3. 11.
4 + …… d. Ik ontbijt: granen met melk. 12 + ….. l. Ik speel met mijn hond, Toby.
4. 12.
e. Ik speel gitaar. Ik ben fan van m. Ik doe mijn huiswerk. Mama

5 + …… 13 + …..
muziek. helpt me.
5. 13.
f. Ik word wakker om zes uur

6 + …… 14 + ….. n. Ik eet met mijn familie.
twintig.
6. 14.
7 + …… g. Ik ga naar bed. Ik ben moe. 15 + ….. o. Elke dag neem ik de bus.

7. 15.
8 + …… h. ’s Avonds kijk ik naar de tv.

8.
FESeC – Développer la compréhension à la lecture - Néerlandais – Tous degrés/Toutes filières – D/2018/7362/36 27

2.3. SPORTEN
Es-tu un familier des Jeux Olympiques ? Voici un texte qui liste les différents sports qui y sont
représentés. Entoure les pictogrammes qui représentent les sports dont il est question.
Ben je geïnteresseerd in sport? Kijk je soms naar de Olympische Spelen op tv?

Er zijn veel verschillende sporten: judo, handbal en rugby bijvoorbeeld.
Fietsen, voetbal en tafeltennis zijn ook erg beroemd. En misschien hou je van boxen,
boogschieten of zwemmen.
Weet je dat er ook Winter Olympische Spelen bestaan, met alpineskiën, bobslee,
kunstschaatsen en slee? Of heb je liever snowboard?
Wat is je favoriete sport?

2.4. IN DE KLAS
Pendant les cours, ton professeur te dit tout ce que tu dois faire : écrire, lire, parler… Prouve que
tu comprends toutes ces consignes en les associant aux pictogrammes du tableau. Explique grâce
à quel élément tu les as associés. Seras-tu le (la) plus rapide à avoir fini ?

29
Association Association
Consignes - Consignes Pictogrammes Consignes - Consignes Pictogrammes
pictogrammes pictogrammes
1 + …… 1. Stel de vraag 9 + …… 9. Ga zitten

a. i.
2 + …… 2. Omcirkel het beeld 10 + …… 10. Sta op

b. j.
3 + …… 3. Vul in 11 + …… 11. Zeg het tegen je partner

c. k.
12. Kruis het juiste antwoord

4 + …… 4. Luister naar de leraar 12 + …..
aan
d. l.
5 + …… 5. Kijk naar de foto 13 + ….. 13. Werk op de computer

e. m.
14. Werk per twee /in

6 + …… 6. Verbind de zinnen 14 + …..
f. groepen n.
7 + …… 7. Steek je hand op 15 + ….. 15. Schrijf de woorden

g. o.
8 + …… 8. Lees de tekst
h.

2.5. MENSEN ONTMOETEN
Qui dit quoi ? Regarde les images puis note le numéro qui correspond à la réponse.
Entoure les éléments qui t’ont aidé (e).
 Qui a reçu une carte de remerciement ? Image numéro .............................

 Qui propose son aide ? Image numéro .............................
 Qui te dit bonjour ? Image numéro .............................
 Qui demande de l’aide ? Image numéro .............................
 Qui est triste de devoir te dire au revoir ? Image numéro .............................
 Qui présente son amie ? Image numéro .............................
 Qui ne veut pas ce que tu lui proposes ? Image numéro .............................
 Qui aimerait savoir comment tu vas ? Image numéro .............................
 Qui se présente ? Image numéro .............................
 Qui vient souhaiter une bonne nuit ? Image numéro .............................

2.6. WAT BETEKENT DAT?
Regarde les images. Sois très attentif aux aides visuelles (décor, personnages…), puis note sous
chaque image quelle expression tu lui associerais.
Explique quel indice t’a fait faire ce choix.
1. Hallo, ik ben Mevrouw Peters, ik ben de nieuwe lerares!

2. Dit is mijn vriendin Birgit.
3. Tot ziens!
4. Zwaan Hotel, goeiedag… Met Sonia.
5. Help!
6. Hartelijk dank!
7. Goeienacht schat.
8. Leuk je weer te zien.
Image a +________ Image b+ ______ Image c+ _____
Image d+ _____ Image e+ _____ Image f+ _______
Image g+ _____ Image h+ _____

32
3. Exploiter des indices linguistiques
3.1. SCANNING
Qui est qui ? Pourras-tu trouver le plus rapidement possible les noms de ces 3 garçons en les
associant à leurs photos ? Entoure les mots-clés qui t’ont guidé(e).
Nom : ............................ Nom : ............................ Nom : ...........................
Indice : .......................... Indice : .......................... Indice : ..........................
Matt heeft kort blond haar, blauwe ogen en hij draagt een bril. Hij is vier jaar oud.
Patrick is zes jaar oud. Hij heeft kort bruin haar en bruine ogen. Hij is momenteel
niet gelukkig.
Kim is vijf jaar oud. Hij heeft lang zwart haar en donkere ogen

33
3.2. MIJN FAVORIETE KAMER
Lis attentivement la description que chaque personne fait de sa pièce préférée dans la maison
et essaie de deviner de quoi il/elle parle. Souligne dans chaque phrase les indices grâce
auxquels tu es arrivé(e) à cette conclusion.
Thomas: Mijn favoriete kamer is waar ik slaap. Daar heb ik mijn bed, mijn kasten, mijn
stereo en mijn computer.
Elliot: Ik hou van deze plek want er is de koelkast, veel voedsel en ik ben dol op eten .
Jonathan: Ik vind het hier leuk want het is donker, er zijn oude dingen en spinnen dus
hier komt mijn moeder nooit en ik ben er rustig.
Martina: mijn favoriete kamer is de kamer met het bad. Ik neem een boek en een
kopje thee en ik lig heel lang in het water.
Nina: Dit is mijn favoriete plaats want er zijn veel bomen en bloemen. Daar kan ik met
mijn hond lopen en basketbal spelen. Het is erg leuk buiten te spelen.
Hun naam Hun lievelingskamer
Thomas
Elliot
Jonathan
Martina
Nina

34
3.3. DE DAGELIJKSE ROUTINE VAN TOM
Voici un texte qui décrit ce que fait Tom tous les jours, mais la ponctuation ainsi que les
majuscules ont disparu. C’est ennuyeux, on ne comprend pas le texte !
Sépare les mots où il le faut, ajoute les points et souligne les majuscules pour que le texte
devienne compréhensible.
!! Des lettres intruses ont été ajoutées entre les phrases, entoure-les en couleur et tu trouveras
le sport préféré de Tom.
elkedagstaikomzevenuuropeikwasmeenpoetsmijntandenxdaarnakleedikmeaanen
ikontbijttmeestaleetikcornflakesendrinksinaasappelsaprnahetontbijtgroeteikmijn
oudersenikganaarschooleikneemdebusom745mikspreekmetmijnvriendenindebus
eom815komikopschoolaansikluisternaarmijnlerarenenwerkveelpom12uureetikin
dekantineonaschoolgaikmetdebusnaarhuisrom4uurdoeikmijnhuiswerkdangaiknaa
rbuitenenspeelt
Note le texte ci-dessous :
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
Quel est le sport préféré de Tom ?

....................................................................................................................................

35
3.4. DE DAG VAN JOLIEN
Voici la journée de Jolien. Les débuts et fins de phrases ont été mélangés. Remets-les ensemble
et dis pourquoi tu les as associés. Explique quels indices t’ont guidé(e). Si plusieurs réponses
sont possibles, dis pourquoi.
Association
début et fin de Début de la phrase Fin de la phrase
phrase
1 + …… 1. Om 12 uur eet ze a. in de sporthal.
2 + …… 2. Ze doet haar huiswerk b. na elke maaltijd.
3 + …… 3. Ze heeft volleybaltraining c.elke dag met de bus.
4 + …… 4. Ze praat graag d. in de schoolkantine.
5 + …… 5. Ze poetst haar tanden e. met haar familie.
f. naar haar lievelingsmuziek:

6 + …… 6. Ze staat niet vroeg
R’n’B.
7 + …… 7. Ze gaat naar school g. om tien uur ’s avonds.
8 + …… 8. ’s Avonds eet ze h. op zaterdag en zondag op.
9. Na het avondeten luistert

9 + …… i. met haar vrienden.
ze altijd
10 + …… 10. Meestal gaat ze naar bed k. thuis.

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3.5. COMMUNICEREN
Es-tu un spécialiste des médias ? Prouve-le ! Tu vas lire ci-dessous les définitions d’une série de
moyens de communication. Trouve desquels il s’agit. Explique comment tu as fait pour y
parvenir. !! Plusieurs réponses sont chaque fois possibles.
mobiel – televisie – computer – radio – smartphone – laptop – boek –krant– mp3/4 –

spelconsole – notebook
1. Ik gebruik het om te sms’en:

.............................................................................................................................
2. Die speelt muziek:
.............................................................................................................................
3. We gebruiken die om naar muziek te luisteren:
.............................................................................................................................
4. Ik kan ermee werken (om mijn huiswerk te doen), spelen of met vrienden chatten:
.............................................................................................................................
5. Ik gebruik die om een film te kijken:
.............................................................................................................................
6. Ik wil informatie. Dan lees ik die:
.............................................................................................................................
7. Die vertelt prachtige verhalen:
.............................................................................................................................

37
3.6. SPORTEN EN HOBBY’S
Les personnes suivantes souhaitent s’inscrire à un sport ou à une activité de loisir. Lis ce
qu’elles expriment à propos de leurs goûts, puis conseille-les et justifie ton choix. !! Tu devras
conseiller un loisir différent à chaque personne.
1. Ik hou van teamsport en speel graag met vrienden.

Conseil : …………………………………………………………………………………………………………
Pourquoi ? ...........................................................................................................
.............................................................................................................................
2. Ik ben dol op muziek en ik speel graag een muziekinstrument.
Conseil : …………………………………………………………………………………………………………
Pourquoi ? ...........................................................................................................
.............................................................................................................................
3. Ik hou van dieren. Wat raad je me aan?

Conseil : …………………………………………………………………………………………………………
Pourquoi ? ...........................................................................................................
.............................................................................................................................
4. Ik ben echt sportief maar ik hou niet van teamsport.

Conseil : …………………………………………………………………………………………………………
Pourquoi ? ...........................................................................................................
..............................................................................................................................
5. Ik ben een artiest. Schilderen en tekenen vind ik leuk.

Conseil : …………………………………………………………………………………………………………
Pourquoi ? ...........................................................................................................
..............................................................................................................................

38
6. Ik ben gek op de natuur en ik speel graag buiten.

Conseil : …………………………………………………………………………………………………………
Pourquoi ? ...........................................................................................................
.............................................................................................................................
7. Ik hou van mijn kamer. Ik ga niet graag naar buiten.

Conseil : …………………………………………………………………………………………………………
Pourquoi ? ..........................................................................................................
.............................................................................................................................
8. Ik hou van verhalen. Ik heb veel fantasie.

Conseil : …………………………………………………………………………………………………………
Pourquoi ? ...........................................................................................................
.............................................................................................................................

39
3.7. REIZEN
Les personnes suivantes utilisent chacune un moyen de transport différent. Note lequel en
t’aidant des photos sous le tableau et note également la raison de leur choix.
Personnes Moyens de transport Raison
Selim
Katia
Maité
Sandy
Petra
Selim: Elke dag neem ik de metro om naar school te gaan. Het is snel en ik kan mijn vrienden zien.
Katia: ik loop niet graag: mijn ouders rijden mij naar school.
Maité: Mijn ouders geven me geld voor de bus maar ik bewaar het voor mij (meer zakgeld ) en
ik loop.
Sandy: Ik neem de trein want ik woon bij het station.
Petra: Ik neem de bus elke dag want het is niet duur.

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3.8. GEVOELENS
a. De quelle humeur sont les personnes suivantes ? Fais une croix dans la bonne colonne sous
le smiley correspondant, et dis pourquoi. Entoure dans la réplique le mot-clé qui t’a guidé(e).
Nom Pourquoi ?
Samy
Martina
Dan
Fiona
Tom
1. Samy: « Oh dank je! Een nieuwe smartphone! Ik ben zo blij! Hartelijk dank! »
2. Martina: « Gaan winkelen? Waarom niet? Uh… Nee…. Oh, ik weet niet, Ik ben heel moe. »
3. Dan: « je wilt naar de opera? Ben je gek? Belachelijk! Ik haat dat! »
4. Fiona: « Mooi T-shirt, Ik moet het kopen! »
5. Tom: « Oh neeeee! 3-0! Mijn voetbalploeg verliest altijd, Ik ben het beu! »
b. Associe aux répliques ci-dessous chacune des phrases proposées dans l’exercice a.
............. + a) « Je bent vervelend, je bent altijd moe! Kom mee, het weer is leuk! »
............. + b) « Natuurlijk! Ajax Amsterdam is het beste team, ze winnen altijd! »
............. + c) « Maar opera is echt interessant. Probeer maar eens! »
............. + d) « Graag gedaan! Het is je verjaardag, een zeer belangrijke dag. »
............. + e) « Laten we naar de winkel gaan! »

41
c. Quel problème de santé les personnes ci-dessous ont-elles ? Pourquoi ?

Complète le tableau et note également le pictogramme qui pourrait illustrer ce problème.
1. Gerd heeft een bronchitis. Hij rookt veel sigaretten, het is niet goed.
2. « Ik heb buikpijn ». « Je eet te veel. »
3. « Mijn hoofd en mijn ogen doen pijn. » « Kijk dus geen tv. »
4. Ik moet overgeven. Ik ben altijd ziek op een boot.
5. Heb je zakdoekjes voor mijn neus? Ik ben allergisch voor pollen!
Pictogramme
Numéro Problème de santé Cause du problème
numéro ?
1.
2.
3.
4.
5.

42
3.9. SCHOOLUREN
Marieke et Tina sont dans la même école, mais n’ont pas choisi les mêmes options, même si
elles ont certains cours en commun. Lis attentivement le texte ci-dessous qui parle de leur
horaire, Entoure, dans les illustrations, les cours de Marieke en vert, les cours de Tina en rouge,
et leurs cours communs en bleu.
Marieke en Tina zijn goede vriendinnen. Ze gaan naar dezelfde school “Sint
Pieterscollege”, maar ze zitten in verschillende klassen. Marieke is goed in talen: ze
studeert Spaans, Duits en Frans. Tina houdt niet van talen, ze studeert alleen Engels
(Marieke heeft ook Engels, natuurlijk …). Marieke en Tina hebben wiskunde,
aardrijkskunde, geschiedenis en sport. De lievelingsvakken van Tina zijn wetenschappen:
ze heeft chemie, biologie en fysica. Dit jaar heeft Marieke alleen fysica. Tina studeert
godsdienst maar Marieke niet. Ze zitten in dezelfde klas voor kunst, muziek en toneel.

43
3.10. MENSEN UITNODIGEN
Angela ne supporte pas de manger seule. Lorsqu’elle est en vacances, elle invite des amis pour
chaque repas de la journée. Lis la liste des amis qu’elle a invités aujourd’hui, et à quel repas, et
note, par ordre chronologique, les personnes qui vont venir chez elle.
Vandaag is het zaterdag. Vanavond komen Tim en Veronica eten. Ik zal vis met frieten
koken. Mijn vriendin Anita komt voor de lunch. Oh, ja, ik moet broodjes voor de thee
kopen. Mijn broer William komt om vijf uur. En nu mijn favoriete maaltijd, de eerste van
de dag: het ontbijt, met Lore, Anja en Cristel. Wat een prachtige dag !
Note les noms des invités ci-dessous, dans l’ordre dans lequel ils arriveront :
- ........................................................................................................................
- ........................................................................................................................
- ........................................................................................................................
- ........................................................................................................................
- ........................................................................................................................
- ........................................................................................................................
- ........................................................................................................................
- ........................................................................................................................
- ........................................................................................................................
- ........................................................................................................................

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3.11. HONGER OF DORST?
Les personnes suivantes ont-elles faim ou/et soif ? Note leur nom dans le tableau ci-dessous
en fonction de ce qu’elles souhaitent consommer. Entoure le(s) mot(s) qui t’ont aidé(e).
1. Paolo: « Ik wil chocoladetaart en koekjes eten! »

2. Eva: « Het is zo heet! Ik wil wel een glas water en een vanille-ijsje alsjeblieft. »
3. Karl: « Nee, Ik wil niet eten, Ik wil alleen maar drinken. »
4. Sonia: « Lekker, spaghetti! Ik hou van Italiaans eten. En een glas rode wijn, alstublieft. »
5. Katrien: « Kelner! Breng me een kopje thee, alstublieft. »
Hij/ze heeft honger Hij/ze heeft dorst

45
3.12. DE ORGANISATIE VAN PIET
Piet a beaucoup de hobbys le weekend. Peux-tu noter toutes ses activités dans son agenda ?
Ça l’aidera à mieux organiser son temps et à ne rien oublier.
Piet heeft veel hobby’s. Hij speelt basketbal op zaterdag van negen uur tot elf uur en heeft
een basketbalwedstrijd op zondagnamiddag om twee uur. Na de wedstrijd gaat hij altijd
naar de bioscoop. Meestal begint de film om zeventien uur dertig en eindigt om negentien
uur dertig. Van twintig uur tot tweeëntwintig uur eet hij met vrienden en dan gaat hij naar
huis. Meestal leest hij van drieëntwintig uur tot drieëntwintig uur dertig in bed.
Op zaterdagmiddag gaat hij naar het zwembad. Hij zwemt van kwart voor twee tot
halfvier. Dan gaat hij van vier uur tot zeven uur met zijn vriendin winkelen. Na de
shopping gaan ze vaak om half acht naar het restaurant.
Op zondagmorgen staan Piet en zijn vriendin om tien uur op en spelen samen computer.

46
3.13. WAT BEDOEL JE DAARMEE?
Quel est ce type de message ?
Sais-tu ce que signifient « Bjr », « PK » et « OQP » ?
On les appelle des acronymes, ce qui veut dire que ce sont des diminutifs de mots ou de petites
phrases, dont on a souvent pris les premières lettres ou dont on a enlevé une partie. On s’en sert
beaucoup lorsqu’on envoie des SMS, mais toi, lorsque tu les utilises, connais-tu toujours la
signification de ce que tu écris ? Prouve-le en reliant les acronymes et leurs équivalents le plus
vite possible. Si tu sais ce qu’ils veulent dire, c’est encore mieux !

47
Recopie ci-dessous l’acronyme

correspondant à chaque expression
NL Ben zo terug
WWW Dikke kus
VL Ik heb
SMS Met andere woorden
BZT Kus
D8 Van tijd tot tijd
DK Nederlands
IDD Laughing Out Loud (Lach me rot)
IIG Veel liefs en kusjes
KEP Dacht
LOL We houden contact
MAW Inderdaad
V.L.E.K.JES Zo snel mogelijk
FAQ Vlaanderen
VTTT Frequently asked questions
WHCO Short Message Service
X In ieder geval
ZSM World Wide Web

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3.14. VRAGEN EN ANTWOORDEN
Relie les questions/déclarations et réponses. Surligne les éléments qui t’aident dans chacune
des deux colonnes. Comment as-tu fait le lien entre les éléments des deux colonnes ?
Association
Questions Réponses
question-réponse
1 + ………. 1. Wat is je naam? a. Graag gedaan!
2 + ………. 2. Hoe gaat het met je? b. Ja, tot ziens.
3 + ………. 3. Dit is mijn vriend, Peter. c. Mijn naam is Gerd.
4 + ………. 4. Goedemiddag! d. Ja, zeker.
5. Kun je me helpen e. Goedemorgen Meneer

5 + ……….
alsjeblieft? Debruyne.
6 + ………. 6. Tot ziens! Tot morgen! f. Alles goed, dank je!
g. Hoi, ik ben Martina. Blij je

7 + ………. 7. Hoi! Mijn naam is Sybil.
te ontmoeten.
h. Goedemiddag! Wat een

8 + ………. 8. Kan ik je helpen?
prachtige dag!
i. Leuk je te ontmoeten,
9 + ………. 9. Hartelijk dank.
Peter!
10. Goedemorgen Mevrouw j. Natuurlijk! Wat kan ik
10 + ……….
Peters! voor je doen?

49
4. Exploiter des indices linguistiques ET visuels
4.1. GROETEN
À la page suivante, tu vas trouver une série de cartes. Pourras-tu associer le plus rapidement
possible le recto et le verso de ces cartes que l’on s’envoie lors d’occasions spéciales ? Sur
chaque verso, là où se trouvent les textes, surligne le ou les mots qui t’auront aidé (e) à faire
le lien. Explique comment tu t’y es pris(e).

50
Rectos Versos Rectos Versos
f. Geliefde opa,
a. Lieve mama, Ik vind het jammer, dat je in het
We houden erg veel van je. We kunnen je ziekenhuis bent…
vertrouwen en je bent de meest Herstel je goed!
Vrolijk kerstfeest! wonderlijke vrouw ter wereld! Ik hou heel veel van je.
Fijne moederdag!
1. + …………… Kusjes van Jan en Gisela Je kleinzoon,
6. + ……………
Jef
b. Mooi gedaan Jens!

g. Een fijne feeststemming, veel cadeautjes
Welkom bij het begin van een nieuw leven onder de kerstboom, veel lekkere dingen…
en nieuwe avonturen! We zijn heel trots op
Wij wensen u liefde op deze 25 december!
Gelukkige je diploma!
verjaardag Marko en Kristin
Mama en papa. 7. + ……………
2. + ……………
c. Lieve Sonja en Gerd h. Schat,
Gefeliciteerd en welkom aan de nieuwe Ik wil je in mijn leven, voor altijd in mijn
baby! hart, jij maakt me gelukkig....
Valentijnsdag Veel geluk samen! Ik hou van jou
Beterschap!
3. + ……………
Margriet 8. + …………… Sam
d. Hoi Anja, i. Voor het nieuwe jaar, neem wat tijd voor
Vergeet de datum niet: 25 augustus, 16 je familie en vrienden,
uur. Kom naar mijn grote feest voor mijn Neem tijd om te lachen, te spelen, te dromen
verjaardag. en van je vrienden te houden, voor een mooi
Gefeliciteerd! Ik hoop dat je er bent! leven!
4. + …………… Gelukkig Nieuwjaar
Tina 9. + …………… Niels
e. Aan mijn lieve vriendin,

Nu ben je een jonge dame… j. Monsters, vampiers en zwarte katten
Prettige 15 verjaardag, geniet van deze
e komen met ons mee op 31 Oktober voor een
dag! enge nacht…
Feestje! Je bent van Hoera, een jongen!
harte welkom! Knuffels en kussen We wachten op je voor een terreurparty!
10. + ……………
5. + …………… Stefanie

4.2. CULTUUR
Les 5 personnes suivantes souhaitent se rendre dans un endroit consacré à la culture.

- Conseille-les en complétant la phrase avec un des lieux proposés ci-dessous.
- Souligne le(s) mot(s)-clé(s) qui t’a/t’ont aidé à trouver le bon mot dans la liste.
- Ensuite, associe chaque lieu avec la photo qui y correspond.
Lieux proposés: de bioscoop - het museum – het concert - het theater
– de bibliotheek
1. « Ik wil naar een goede rockband luisteren. »
« Ga naar .................................................... »
Mot(s)-clé(s) ............................................... Image n°: .......................................
2. «Ik hou van schilderijen en sculpturen. Waar kan ik naartoe?»
« Ga naar ................................................... »
Mot(s)-clé(s) : ............................................. Image n°: .......................................
3. « Ik wil een film kijken. De nieuwe film met Leonardo di Caprio. »
« Ga naar ................................................... »
Mot(s)-clé(s) : ............................................ Image n°: .......................................
4. « Waar kan ik goede boeken vinden ?»
« Ga naar .................................................... »
Mot(s)-clé(s) : ............................................ Image n°: .......................................
5. « Ik zou graag een show zien… Waarom niet Gad Elmaleh of Virginie Hocq ? »
« Ga naar ................................................... »
Mot(s)-clé(s) : ............................................. Image n°: .......................................

4.3. DE WEG WIJZEN
Regarde les pictogrammes ci-dessous, ils ont tous trait à des instructions concernant le
chemin. Seras-tu capable de les apparier ? Ajoute aux instructions le numéro de l’illustration
correspondante et souligne le(s) mot(s)-clé(s) qui t’a /t’ont aidé(e).
1 2 3
4 5
6 7
1. Ga naar rechts + beeld n° ...................................................................................

2. Ga naar links + beeld n° .....................................................................................
3. Ga rechtdoor+ beeld n° ......................................................................................
4. Neem de eerste straat rechts + beeld n° ...........................................................
5. Neem de tweede straat links + beeld n° ............................................................
6. Stop bij het stoplicht + beeld n° ..........................................................................
7. Steek de straat hier over! + beeld n° .................................................................

53
4.4. HOE ZIEN ZE ERUIT?
a. Peux-tu associer ces images avec les adjectifs ci-dessous ?
goedkoop - duur - dik - hoog - lang - kort - slank - klein – groot
.................................. .................................. ................................. ..................................
.................................. .................................. .................................. ..................................

54
b. Complète la fin des phrases avec un des descripteurs de poids, taille, prix ou dimension ci-
dessous. Entoure dans la phrase le mot qui t’a aidé(e) à faire ton choix.
goedkoop - duur - dik - hoog - lang - kort - slank - klein – groot
1. Dit gebouw is zeer .......................................... : 125m.
2. Mijn vriend is zeer .......................................... : 1m55 maar zijn broer is zeer

............................................ : 1m95!
3. Mijn moeder heeft zeer .......................................... haar en mijn vader heeft zeer ....... haar.
4. Mijn boek is ......................................: 4€, maar je boek is .................................... : 25€!
5. Deze man is .......................................... : 125 kilo, maar die man is ..............................

: 65 kilo.

55
4.5. HOE IS HET WEER?
Les 3 enfants suivants habitent dans des pays où la météo est très différente. Lis ce qu’ils te
disent à ce propos.
Choisis une couleur pour chaque enfant et entoure les pictogrammes qui se rapportent à
chacun d’entre eux. Souligne dans les phrases ce qui t’a aidé à choisir les illustrations.
- Douchka: Ik woon in Rusland. In de winter is het ijskoud en het sneeuwt vaak.

Het is soms bewolkt.
- Sara: Ik kom uit Florida. Het is heel heet en zonnig in de zomer en soms zijn er tornado’s
en stormen. Het sneeuwt nooit hier maar er is veel wind.
- Anthony: Ik woon in Ierland. Het land is heel groen want het regent vaak. De zomer is
warm maar niet te heet en de winter is niet te koud.

56
4.6. DIEREN
Pourras-tu associer les 5 animaux ci-dessous avec leur description ? Souligne dans chacune des
descriptions le(s) mot(s) qui t’ont aidé(e).
Dieren Beschrijvingen
a. Dit dier is een grote kat. Vaak is het

oranje en zwart en gevaarlijk.
1.+…………
b. Hij is heel groot en grijs. Hij komt uit

Afrika en Azië.
2.+…………
c. Dit dier is een reptiel. Het is groen of

grijs en heeft lange tanden.
3.+…………
d. Dit dier komt uit Australië, kan springen

en heeft een baby in zijn zak.
4.+…………
e. Deze vogel is zwart en wit. Hij houdt van

het water en kan heel goed zwemmen.
5.+…………

57
Plus difficile… Tu vas devoir trouver de quel animal on parle, mais sans proposition. Entoure
les mots qui vont t’aider à découvrir les animaux.
de zebra, de slang, de dolfijn, het varken, de papegaai
1. Hij is blauw en wit, of grijs en wit. Hij leeft in de oceaan. Hij kan heel snel zwemmen. Hij
houdt van mensen. Het is ...................................................................................
2. Dit dier kan kort of lang zijn. Hij heeft geen benen. Hij is soms gevaarlijk. Hij eet andere
dieren zoals muizen. Het is .................................................................................
3. Het is een vogel die uit Afrika komt. Hij kan veel kleuren hebben en hij praat soms. Het is
4. Hij is een neef van het paard. Hij leeft in Afrika en is zwart en wit. Hij kan heel snel rennen.
Het is ....................................................................................................................
5. Dit dier is roze en erg dik. Je kunt het eten. Het is vaak vuil.
Het is ..................................................................................................................

58
4.7. JOBS
Erik a beaucoup d’amis dont les parents sont commerçants. Pourras-tu, rien qu’en lisant ce
qu’ils font ou ce qu’ils vendent, les associer avec la photo de leur commerce ? À toi de jouer !
(Si tu le connais, inscris le nom du métier sous chaque photo).
1. De vader van Jan verkoopt broodjes, taarten en koekjes. Hij staat heel vroeg op.
Beeld nummer ..............................................................
2. De ouders van Kim verkopen vlees: varken, rund, lam…

Beeld nummer ..............................................................
3. De vader van Sasha bezorgt brieven en pakjes. Hij werkt soms op het postkantoor.
Beeld nummer ..............................................................
4. De moeder van Malika verkoopt geneesmiddelen: aspirine, verbanden, siroop…

Beeld nummer ..............................................................
5. De moeder van Antje werkt in een restaurant. Ze brengt eten aan de klanten.
Beeld nummer ..............................................................
1. 2. 3. 4. 5.
................................ ................................... ................................... ................................... ................................

59
5. Scanning
5.1. FAMILIE
Avec ton (ta) partenaire, lisez attentivement les phrases suivantes et complétez-les avec une
des 4 propositions. Dans chaque phrase, soulignez le(s) mot(s) qui vous ont aidé(e)s à valider
votre réponse. L’équipe qui aura trouvé les 10 bonnes réponses le plus rapidement gagne.
1. Mijn tante Sarah heeft twee kinderen, een zoon en een .....................................................
kind dochter broer zus
2. De moeder van Jonathan en mijn moeder zijn zussen. Jonathan en ik zijn .........................
zussen neven moeders nichtjes
3. We zijn met zijn vier kinderen in mijn familie. Ik heb twee broers, Simon en Daniel, en een
kleine ......................................................... Hannah.
kind broer zus oom
4. Mijn broer heeft een nieuwe baby, ik ben dus nu een .........................................................
grootouder oom neef broer

60
5. We zijn drie generaties van vrouwen in mijn huis: ikzelf, mijn moeder en mijn
tante grootmoeder zus nicht
6. Mijn zus Angela is getrouwd maar ik hou niet van Jan, haar .................................................
Hij is echt dom!
broer vader man zus
7. Mijn oom en tante wonen in Schotland, ik zie dus mijn ..................................... niet zo vaak.
ouders neven ooms grootouders
8. De vader van mijn papa is mijn ........................................................................... .

Ik zie hem graag.
oom broer grootvader vader
9. De dochter van mijn zus is mijn .......................................................................... .

Ze is echt leuk!
neef tante zus nichtje
10. Mijn zoon en mijn dochter zijn mijn ...................................................................
ouders grootouders neven kinderen

61
5.2. EEN JOB VINDEN: ADVERTENTIE
Voici 4 annonces d’offres d’emploi pour des étudiants

A.
Babysitter nodig
We zijn op zoek naar een babysitter om voor onze drie
zonen te zorgen (4, 5 en 7 jaar oud).
Elke dag na school van 4 tot 6.
60 € per week
Bel alstublieft Angela op(456 78 90 54)
B.
Distributie van kranten voor school
We zoeken jonge mensen voor de distributie van kranten op
maandag-, woensdag- en vrijdagmorgen. De ronde duurt 30
minuten in het dorpje Voeren.
De kranten moeten vóór 8 uur worden geleverd en u moet uw
eigen fiets hebben.
Geïnteresseerd? Neemt u dan contact met het postkantoor van
Voeren.
C.
Vakantiebaan
Wil je deze zomer zakgeld verdienen?
Spreek je een andere taal?
We zoeken naar mensen die Spaans, Engels of Duits spreken om
in de winkel van het stadmuseum te werken.
Dinsdag-zaterdag
Stuur je CV naar
stadmuseum@holland.com
D.
Egmond café
Part-time werk
We zijn op zoek naar personeel voor ontbijt en lunch
time om op zaterdag in ons café te werken.
Kom tussen 8uur en 16 uur of bel nummer 432 870167
na 16 uur (Sonja)

62
Que devra faire chaque jeune lors de son travail ? Note au moins deux informations.
Job Annonce Informations
Le/la baby-sitter - ............................................
- ............................................
Le/la livreur/livreuse - ............................................

de journaux
- ............................................
- ............................................
Le serveur/la serveuse
- ............................................
Le jeune qui travaillera - ............................................

dans le musée
- ............................................
Et toi, quel job de vacances choisirais-tu parmi les 4 proposés ? Donne la ou les raison(s) tirée(s)
de l’annonce pour expliquer ton choix.
- .............................................................................................................................
- .............................................................................................................................
- .............................................................................................................................

63
5.3. WELKOM IN DE BIBLIOTHEEK
Welkom in de bibliotheek!
Openingsuren:
Maandag, woensdag en vrijdag: 9.00 - 19.00
Dinsdag en donderdag: 9.00 - 17.30
Zaterdag: 9.00 - 16.00
Hier te lenen:
 Alle soorten boeken: fantasie, romantisch, horror, sciencefiction, avontuur

 Biografieën, geografie, geschiedenis, wetenschap, reizen, talen
 Een ruime keuze van cd’s en mp3/4: klassieke muziek, moderne muziek: pop,
rock, jazz, blues, rap, reggae…
 Verhalen: beroemde werken, moderne literatuur, kinderverhaaltjes
 Video’s: educatief, vóórschool, basisschool, middelbare school, universiteit,
volwassenen
 Films: meest recente, klassiekers, kinderfilms…
Meer informatie: 25369874

64
1. Quel est ce type de document ?

.............................................................................................................................
2. Coche la bonne réponse et dis pourquoi tu l’as choisie : entoure les mots qui t’ont
guidé(e) dans ton choix.
1. Cette publicité est celle :

- d’une école
- d’une bibliothèque
- d’un magasin de jeux vidéo
2. Dans cette publicité, on donne une information sur les différents types de CDs qu’on
peut louer :
- vrai
- faux
3. Quelles vidéos ne peut-on pas y louer ?

- des vidéos pour le secondaire
- des vidéos en langue étrangère
- des vidéos pour l’école primaire
4. Je souhaite m’y rendre le samedi après-midi. Est-ce possible ?

- oui
- non
5. Il est possible de téléphoner à cet endroit.

- vrai
- faux
6. Quels types de livres peut-on y emprunter ?

- des romans d’amour, d’horreur, de science-fiction et d’aventure
- des romans historiques
- des livres consacrés au sport
- des livres en espagnol
7. Les membres peuvent aussi emprunter des CD Roms.

- vrai
- faux
- non mentionné
8. De quel type de texte s’agit-il ? ?

- un article de journal
- un extrait de roman
- un texte informatif

65
5.4. NAAR EEN PENVRIEND ZOEKEN
Advertenties: Naar een penvriend zoeken

Hoi, Ik ben Jennifer, Ik ben Mijn naam is Kim Yun Sun, Ik ben Manuel en ik kom
Schotse. Ik ben 17 jaar oud. uit Zuid-Korea. Ik woon in uit Argentinië. Ik ben 26
Ik hou van muziek: piano Seoel. Mijn hobby’s zijn jaar oud en ik ben een
en jazz. reizen en naar muziek zakenman. Ik gebruik
luisteren. Ik speel voetbal. graag Internet.
Mijn lievelingsvak is
Mijn droom is Groot-
geschiedenis, maar ik hou Ik zou graag een
Brittannië te bezoeken.
niet van politiek…  Ik zou “zakenmanpenvriend”,
Ik denk dat de verschillen
graag een penvriend uit zo mogelijk uit Noord-
tussen Europa en Azië zeer
Oost-Europa hebben! Amerika, hebben.
interessant zijn.
PS. Ik ben 19
jaar oud en ik
ben een
jongen.
Mijn naam is Birgit en ik ben Mijn naam is Mary-Ann Ik ben Tonio en ik ben 16
een 16-jarige Duitse uit maar je mag mij Mya jaar oud.
Baden Baden. noemen.
Ik woon in Rome, Italië. Ik
Ik hou van talen: ik spreek Ik kom uit New Orleans in speel graag voetbal en
Engels, Frans en Russisch. Ik de VS. Ik ben 18 jaar oud. tennis. Ik zoek iemand die
leer graag talen in de klas Ik wil journaliste worden verschillende talen spreekt
maar niet op de computer. want ik hou van politiek, en die in informatica
Met mijn penvriend zou ik vooral het verschil tussen geïnteresseerd is.
graag praten over talen leren. Oost-Europa en Noord-
Amerika. Ik ben dol op
paardrijden (mijn paard
heet Jackie) en ik luister
graag naar jazz muziek. Ik
wens iemand
uit Europa;
leeftijd en
geslacht zijn
niet belangrijk.

66
1. Quel correspondant conviendra le mieux à chacune des personnes ci-dessous ?

Choisis UNE personne.
................................................................................................................................................
2. Souligne dans le texte le(s) mot(s) qui explique(nt) pourquoi tu as choisi cette personne ?
 Vladimir Vladovic, 18, vient de Serbie et aimerait un correspondant qui soit intéressé par
la situation politique dans le monde. Pendant son temps libre, il écoute volontiers du jazz
et il joue au tennis.
Le correspondant de Vladimir pourrait être ....................................................................
 Katarina, 19 ans, vient de Moscou en Russie. Elle est étudiante en histoire et aimerait
quelqu’un avec qui elle puisse discuter de l’histoire de la Russie mais elle ne s’intéresse
pas à la politique.
La correspondante de Katarina pourrait être ..................................................................
 James, 18 ans, vient de Londres. Son passe-temps favori est d’apprendre les langues. Le
soir, il suit des cours d’allemand et de français et il aime beaucoup utiliser son ordinateur
pour aller sur internet afin de pratiquer les langues en ligne.
Son correspondant idéal pourrait être ............................................................................
 Stuart, 16 ans, vient de Dublin. Il adore voyager et souhaiterait visiter l’Asie dans un futur
proche. Il aimerait un correspondant qui aime le football et il aimerait pouvoir parler des
différences entre l’Asie et l’Irlande.
Son correspondant idéal pourrait être ............................................................................
 Elisabeth, 16 ans, vient de Sydney en Australie. Elle aime étudier les langues mais n’est
pas du tout intéressée par les technologies modernes. Elle aimerait quelqu’un qui aime
aussi étudier les langues de manière plus traditionnelle.
Son correspondant pourrait être ....................................................................................

67
5.5. DIENSTREGELING
De Lijn
Van maandag tot vrijdag
Berglaan 07.41 08.42 09.42 10.42 15.42 16.42 17.45 19.01
Centrumlaan 07.48 08.49 09.49 10.49 15.49 16.50 17.51 19.08
en elk
Herent Kerk 07.54 08.55 09.55 10.55 uur 15.55 16.56 17.58 19.16
tot
Balen Park 07.59 08.59 09.59 10.59 15.59 17.00 18.03 19.21
St-Alexius
08.02 09.02 11.02 16.02 17.03 18.07 19.28
Ziekenhuis
Europalaan 08.10 11.10 16.10 17.12 18.16 19.38
Engelse
08.15 09.15 11.15 16.15 17.18 18.25 19.47
Promenade
Stadscentrum 08.22 09.22 10.17 11.22 16.22 17.26 18.34 19.56

68
Zaterdag en zondag
Berglaan 07.40 9.42 11.42 13.41 15.43 17.48
Centrumlaan 07.47 09.49 11.49 13.49 15.51 17.54
Herent Kerk 07.53 09.55 11.55 13.55 15.57 18.00
Balen Park 07.58 10.00 11.59 13.59 16.01 17.02 18.06
St-Alexius
08.02 10.04 12.03 14.02 16.04 17.07 18.11
Ziekenhuis
Europalaan 08.11 10.12 12.10 14.12 16.05 17.16 18.21
Engelse
08.16 10.17 12.15 14.19 16.20 17.23 18.29
Promenade
Stadscentrum 08.23 10.25 12.22 14.27 16.27 17.32 18.40

.............................................................................................................................
2. Coche la bonne réponse. Pourquoi l’as-tu choisie ? Explique la raison de ton choix.
1. À quelle heure le bus de 08.42 de Berglaan arrive-t-il à l’hôpital de St Alexius le jeudi ?
- 08.59 - 09.22
- 09.02 - 11.02
2. À quelle heure le bus de 10.49 de Centrumlaan arrive-t-il à Europalaan le lundi ?
- 11.10 - 12.15
- 12.10 - 11.55
3. Si tu dois être au centre-ville pour 11h le samedi matin, quel bus devras-tu prendre à partir
de Balen Park ?
- 10.58 - 10.00
- 10.04 - 11.59

69
4. Si tu dois être au centre-ville pour 10.30 un mercredi matin, quel bus devras-tu prendre à
partir de l’hôpital St Alexius ?
- 11.02 - 08.10
- 08.02 - 09.02
5. Si tu veux arriver à la Promenade des Anglais pour 15.30 un mardi, quel bus devras-tu
prendre à partir de l’église Herent ?
- 14.55 - 13.59
- 13.55 - 14.59
6. Si tu rates le bus de 17.00 de Balen Park le vendredi, à quelle heure est le bus suivant ?
- 17.03 - 18.03
- 17.12 - 18.07
7. Si tu rates le bus de 8.10 de Europalaan un lundi, à quelle heure arrive le bus suivant ?
- 08.15 - 11.10
- 09.15 - 08.22
8. Si tu dois arriver à l’hôpital de St Alexius pour 17.15 un dimanche, quel bus devras-tu
prendre à partir de Berglaan ?
- 13.41 - 16.43
- 15.43 - 16.01
9. Combien de temps dure le trajet du bus qui démarre de Berglaan pour aller vers l’hôpital
de St Alexius un samedi ?
- 19 minutes - 21 minutes
- 20 minutes - 22 minutes
10. Si tu dois être à Balen Park pour 9.00 un jeudi, quel bus devras-tu prendre à partir
de Centrumlaan ?
- 07.48 - 08.49
- 08.42

70
5.6. EEN DIER KOPEN
Regarde le document ci-dessous et réponds aux questions. Surligne les mots qui vont t’aider à
y répondre.

............................................................................................................................................
Humblie Dieren
Dierenwinkel: alle huisdieren : groot en klein !
 Konijnen, cavia’s, hamsters en gerbils
 Honden en katten
 Exotische vogels
 Tropische vissen en koudwatervissen
 Dierenvoer en accessoires
 Zeldzame papegaaien
 Reptielen
 Paardenvoer en materiaal
Expertise en advies!
Ma tot Zat 9 - 17.30 - Zon 10 - 16
57 Kerk Straat, Blankenberge
Telefoon: 00320504169
www.humbliedieren.com
2. Quels animaux peut-on acheter là-bas ? Cites-en 3.

...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
3. Comment est le service à la clientèle ?

..............................................................................................................................
4. À quel numéro de téléphone peut-on les joindre ? ............................................
5. À quelle adresse se trouve le magasin ?

..............................................................................................................................
6. Trouve-t-on autre chose que des animaux ? Quoi, par exemple ?

.............................................................................................................................
7. Quelles sont les heures d’ouverture du magasin ?

.............................................................................................................................

71
5.7. ADVERTENTIES
A B C D
JR sporten TE KOOP Tv’s voor ons Nieuwe winkel
Jack en Jill
Uitverkoop NU! Spelconsole en 5 Gratis dvd-
30% 40% 50% games. In de speler Opening op 22
in de hele winkel doos. Nooit met elke juli
gebruikt. Zo nieuwe tv.
Alles moet weg! goed als nieuw. Gratis parking voor
Snel, geldig tot
80€ Speciale de klanten.
1 juli.
aanbieding:
Email: alleen deze Openingsuren:
jamie@com.nl.net week 10-22
Mobiel: 04 386 43
29 76
Waar of niet waar?
Les phrases proposées sont-elles vraies ou fausses ? Justifie ta réponse. Entoure les mots-clés
qui t’ont aidé (e).
 Les soldes à « JR Sporten » commencent en juillet.............................................................
.............................................................................................................................................
 En achetant une console, tu recevras 5 jeux. ......................................................................
.............................................................................................................................................
 La console de jeux est en bon état. .....................................................................................
.............................................................................................................................................
 Si tu achètes une TV, tu recevras également un appareil photo. .......................................
.............................................................................................................................................
 Si tu vas chez «Jack et Jill », tu devras payer le parking. .....................................................
.............................................................................................................................................
 « Jack et Jill » est ouvert jusque tard le soir. .......................................................................
.............................................................................................................................................
 La console de jeux est très chère. .......................................................................................
.............................................................................................................................................
 L’offre spéciale présentée dans l’annonce est valable pendant tout un mois. ..................
.............................................................................................................................................
 « Jack and Jill » ouvrira en juin. ...........................................................................................
.............................................................................................................................................
 Tout est soldé chez « JR Sporten ». ....................................................................................
.............................................................................................................................................

72
5.8. OP HET INTERNET!
Cursussen Nederlands voor kinderen en tieners (8-18)

Waar? Cursussen met verblijf in Vlaanderen en Nederland.
Hoeveel studenten? Een maximum van 12 studenten per klas.
Hoeveel lesuren? 20 lesuren per week.
Wanneer zijn de cursussen? Alle cursussen worden met Pasen en in de
zomer aangeboden.
Hoelang duren de cursussen? Van 1 week tot 1 maand.
Wie zijn de leraren? Alle leraren zijn gekwalificeerde taalleraren.
Waar verblijven de studenten? In studentenkamers met gekwalificeerde
leraren en jeugdleiders die 24 uur per dag aanwezig zijn.
Wat doen de studenten na school? Elk programma stelt sporten en
activiteiten voor.
Contactpersoon: lore.vanbruyzeel@ntt.nl
Ton ami souhaite s’inscrire à des cours d’été parce qu’il n’est pas trop bon en langues. Il
aimerait savoir si plusieurs choses sont possibles. Aide-le à répondre à ses interrogations en
parcourant avec lui l’annonce trouvée sur internet. Justifie tes réponses.
 Il a 15 ans. Est-ce possible de s’inscrire ? Explique.
...........................................................................................................................................
 Il n’aime pas les groupes trop nombreux parce qu’il est gêné de parler en public. Est-ce
que cela va être un problème dans ce cas ?
...........................................................................................................................................
 Il souhaite partir à l’étranger. Est-ce possible ?
...........................................................................................................................................
 Il voudrait séjourner là-bas deux semaines minimum. Pourra-t-il le faire?
...........................................................................................................................................
 Sa maman est inquiète de savoir si on les surveillera bien. Que pourrais-tu dire pour
la rassurer ?
...........................................................................................................................................
 Il n’a pas envie de dormir tout seul dans une famille d’accueil. Est-ce que ce sera le cas ?
Explique.
...........................................................................................................................................
 Il veut s’améliorer mais n’a quand même pas envie de travailler toute la journée. Est-ce
qu’il va devoir le faire ? Pourquoi ?
.................................................................................................................................................

73
5.9. MIJN STAD
Mijn stad: Katwijk aan Zee

Door Robijn,14
Ik woon in Katwijk aan Zee. Het is een kleine stad in de provincie Zuid-Holland.
Daar zijn er mooie stranden en het is de beste plek om in Nederland te surfen. De
stad heeft een paar surfscholen waar je kunt alles over de surf leren. Elk weekend
ga ik met mijn vrienden naar mijn favoriete plek surfen: de Meijendel strand.
Ik hou van Katwijk want er is nog veel te doen. Als je van watersport houdt, dan
kun je gaan kajakken, waterskiën of kitesurfen. Deze sport is een variant van
windsurfen waar de surfer zich door een vlieger laat trekken en door het lifteffect
van de vlieger kan hij hoog springen. Pas op! Dat moet je altijd met een
instructeur doen.
Als je van de natuur houdt, dan kun je “Naturalis” bezoeken. Daar zijn er oude
fossielen, twee dinosauriërs en zelfs een mammoet. Je kunt ook op het strand
paardrijden of het vogelpark “Avifauna” bezoeken. Er zijn ook veel andere
attracties zoals de minigolf en de bowling. Waarom kom je niet zelf kijken?

74
De quoi parle Robijn dans ce texte ? Entoure ce dont il parle dans la liste ci-dessous et barre ce
dont il ne parle pas. Comment as-tu trouvé les réponses ? Justifie.
 Les endroits à visiter à Katwijk.
.........................................................................................................................
 Les choses à faire à Katwijk.
.........................................................................................................................
 La nourriture qu’on peut y trouver.
..........................................................................................................................
 L’histoire de Katwijk.
.........................................................................................................................
 Le temps qu’il y fait.
........................................................................................................................
 La situation géographique de Katwijk.
.........................................................................................................................
Pourras-tu faire les activités suivantes si tu vas à Katwijk ? Note oui ou non et surligne l’endroit
où tu as trouvé une justification dans le texte. (Prends une autre couleur que celle utilisée pour
l’exercice précédent)
 Faire du surf ?
........................................................................................................................
 Nager avec les dauphins ?
........................................................................................................................
 Faire du ski nautique ?
........................................................................................................................
 Sauter en parachute ?
........................................................................................................................
 Jouer au golf ?
........................................................................................................................
 Monter à cheval ?
........................................................................................................................
 Aller au zoo voir des animaux de la savane ?
........................................................................................................................
 Jouer au bowling ?
........................................................................................................................

75
6. Élaboration d’une carte mentale
6.1. ÉLABORATION D’UNE CARTE MENTALE AUTOUR D’UN TERME

DONNÉ
a. Voici une liste d’activités que tu peux faire pendant la journée. En moins d’une minute,
classe-les dans la bonne colonne : activités du matin, à l’école, à l’extérieur et en soirée.
Attention, certaines activités peuvent se trouver dans plusieurs colonnes. Tu devras pouvoir
justifier l’emplacement où tu as écrit chacun des verbes.
wakker worden – een douche nemen – naar de leraar luisteren – telefoneren – een boek lezen
– voetbal spelen –op de computer werken – wandelen – zich ontspannen– tv kijken – rennen –
naar bed gaan – naar het bord kijken – de trein nemen – ontbijten
‘s morgens op school buiten ‘s avonds

(le matin) (à l’école) (à l’extérieur) (en soirée)

76
b. Ajoute rapidement au tableau de l’exercice a. l’une ou l’autre activité supplémentaire que

tu peux faire le matin et l’une ou l’autre que tu peux faire le soir.
c. Tu vas devoir lire le texte suivant :
1. Le texte n’est pas très lisible ! Mais peux-tu déjà imaginer de quoi il
pourrait être question ? Recherche un maximum d’idées, de mots-
clés qui pourraient t’être utiles pour comprendre le texte quand tu
pourras le lire.
Complète cette carte mentale. Tu peux bien entendu y ajouter des
branches si nécessaire.

77
2. Maintenant tu reçois une version lisible du texte. Lis-le et vérifie ce qui

était utilisable comme pistes dans celles que tu as anticipées.
Voor- en nadelen van de mobiele telefoon:

de smartphone-generatie
In onze maatschappij speelt de mobiele telefoon
een belangrijke rol in ons dagelijkse leven. Dit heeft
niet alleen voordelen maar brengt met zich ook
nadelen mee.
Er zijn wel enorm veel voordelen. Eerst en vooral is de
mobiele telefoon in ons dagelijkse leven de snelste manier om te communiceren. We
kunnen heel gemakkelijk onze vrienden en familieleden contacteren via een
telefoontje of een sms’je. Ten tweede is de mobiele telefoon ook een manier om zich
te ontspannen. We kunnen op onze smartphone naar muziek luisteren of spelletjes
spelen of … beide.
Meer zelfs: met de laatste nieuwste apps op de smartphone kun je op het internet
naar films kijken, je profiel op onze favoriete sociale netten checken of ons statuut
aanpassen waar we ook zijn.
Anderzijds zijn er aan de mobiele telefoon ook een reeks nadelen. Telefoongebruikers
zijn vaak verslaafd aan hun mobiele telefoon. De communicatie is voor hen zelfs zeer
moeilijk omdat sommige mensen alleen nog maar hun telefoon gebruiken om een
gesprek te voeren zelfs als ze samen in dezelfde ruimte zitten! Het gebruik van
smartphone kan ook oogziektes veroorzaken. Tenslotte is iedereen er ook van bewust
dat het gebruiken van de smartphone aan het stuur van de auto verkeersongevallen
kan veroorzaken.
De mobiele telefoon is in onze moderne samenleving weliswaar nuttig en ook nodig
maar wees toch voorzichtig: denk na waar, wanneer en waarom je die gebruikt!

78
7. Passer d’un langage à un autre
Tu es très ami avec Jonathan et Jessica, et tu voudrais aller au cinéma avec les deux. Le
problème est que vous avez tous les trois un agenda très chargé. Tu as pris note de toutes les
activités qu’ils font pendant la semaine. Note-les dans ton agenda pour trouver 3 tranches-
horaire qui vous conviendraient à tous les 3. Surligne les informations importantes pour n’en
oublier aucune.
 Jessica speelt piano op maandag van 4 tot 5 in de namiddag en op vrijdag van 6 tot 7 in
de avond.
 Jonathan speelt ook muziek: hij gaat naar zijn gitaarles op dinsdag om halfvijf. Hij speelt
90 minuten. Elke zaterdag heeft hij een concert van 7 tot 11 in de avond.
 Op woensdagmiddag gaat Jessica naar het zwembad van 1 tot 3 en Jonathan heeft een
voetbaltraining van 4 tot 6. ’s Avonds blijven ze thuis en ontspannen. Jonathan en Jessica
zijn in het schoolorkest. Ze spelen op donderdag na school tot zes uur.
 Op zaterdagmorgen gaat Jessica om tien uur naar haar grootouders. Ze eet met hen en
gaat naar huis om anderhalf uur.
 Op zondagmorgen speelt Jonathan altijd een voetbalwedstrijd van 9 tot 11.
 Op zondagmiddag gaat Jessica naar het park van 1 tot 3 en praat met haar vrienden.

79
Je agenda
MAANDAG DINSDAG WOENSDAG DONDERDAG VRIJDAG ZATERDAG ZONDAG
9.00
10.00
11.00
SCHOOL shopping
shopping
12.00 restaurant
13.00
14.00 Kick boxing
15.00 Kick boxing
16.00
17.00
18.00 kunstles
19.00
20.00 Zumba
21.00
22.00
23.00
Note ci-dessous 3 jours et heures qui conviennent et explique pourquoi :

- ..............................................................................................................................................................................................................................
- ..............................................................................................................................................................................................................................
- ..............................................................................................................................................................................................................................

8. Repérer des mots-clés
8.1. OOST WEST, THUIS BEST!
Situation
Tu as l’occasion de partir aux Pays-Bas pendant les prochaines vacances, et tu logeras en famille. Tu es
impatient(e) mais aussi un peu inquiet(e) à l’idée de dormir dans un endroit que tu ne connais pas.
Tâche
Tu as envoyé un mail à ta famille d’accueil pour avoir des informations. Tu viens de recevoir leur
réponse. Repère les informations qui pourraient te rassurer.

a. Relis la consigne (situation et tâche) et repères-y les mots-clés qui

t’indiquent à quoi tu dois être attentif dans le mail que tu as reçu.
Lieve vriend,
Maak je geen zorgen over ons huis, het is groot en heel comfortabel. Het is in het
stadscentrum, echt gemakkelijk om naar de supermarkt of naar een andere winkel te gaan. Er
is een boekhandel dicht bij ons huis, een zwembad, een bakkerij en een apotheek, als je ziek
wordt (vertel het aan je moeder 😉 ). De school is niet ver van ons huis, we kunnen te voet
gaan. Je kan alleen slapen want we hebben een gastenkamer. Die is wel klein maar je hebt alles
wat je nodig hebt: een eenpersoonsbed, een kledingkast, een stoel en een bureau om te
schrijven of om op het internet te gaan. Er is een oude computer in je slaapkamer, maar hij
werkt goed en je hebt een wifi verbinding. Oh ja, en de muren zijn blauw. Vind jij dat mooi ?
Als je vragen hebt, geen probleem, stuur maar een mail.
Tot binnenkort, groeten van de familie van Lancker
b. Lis le mail et repère 5 informations qui pourraient te rassurer.
Note ci-dessous les éléments importants.
- .........................................................................................................................
- .........................................................................................................................
- .........................................................................................................................
- .........................................................................................................................
- .........................................................................................................................
- .........................................................................................................................

82
8.2. WELKOM IN BELGIË!
Situation
Vous avez de la chance, la classe à qui vous avez rendu visite à Rotterdam vient en Belgique, et
chacun d’entre vous va pouvoir héberger un élève. Chaque élève néerlandais a dû écrire une
lettre dans laquelle il présente ses habitudes de vie, ceci afin de pouvoir leur choisir une famille
d’accueil qui lui convienne. Tu as reçu deux lettres : celle de Klara, et celle de Tobias.
Tâche
Pour chacun des deux élèves, note les mots-clés qui te permettront
- d’abord de les présenter à ta famille ;
- ensuite de décider qui, de Klara ou Tobias, sera le mieux chez toi en fonction de vos
habitudes familiales.
Tip : Utilise une couleur pour souligner les activités qui te semblent compatibles avec ta vie de
tous les jours, et une autre couleur pour souligner celles qui te semblent incompatibles.

83
De brief van Klara
Hallo jij in België,

Mijn naam is Klara de Gucht en ik ben blij naar je land te komen. Hoe is
het leven daar?
Elke dag sta ik om zes uur op want ik ren graag voor het ontbijt.
Daarna sta ik 20 minuten onder de douche en dan ontbijt ik. Ik eet en
drink van alles, ik ben niet moeilijk… Na mijn ontbijt poets ik mijn tanden
en ik kleed me aan. Daarna ga ik naar school. Als ik thuis kom, ga ik naar
de fitnessclub, dan neem ik een andere douche. Na het avondeten
studeer ik meestal en soms ga ik in het park wandelen. ‘s Avonds neem ik
graag een bad. Ik ga om tien uur naar bed maar daarvoor chat ik met
mijn vrienden online. Op vrijdagavond ga ik altijd met vrienden uit.
Hopelijk zie ik je snel!
Tot binnenkort,
Klara
De brief van Tobias
Beste vriend,
Ik ben Tobias Van Andel. Hopelijk kan ik bij jou thuis komen. Wat doe je
elke dag?
Ik sta om half acht op want ik ontbijt niet. ’s Morgens eet ik nooit. Voor
school speel ik meestal computerspelletjes. Ik ben een echte muziekfan.
Ik heb altijd mijn basgitaar mee. Speel je in een band? Wat eet je thuis?
Ik haat vis, groenten en rijst. Ik ben zeer georganiseerd want we zijn
zes broers in mijn familie: ik kan strijken en het huis schoonmaken. Na
het avondeten speel ik meestal muziek. Tijdens het weekeinde ga ik naar
concerten of naar de bioscoop.
Ik hoop snel iets van je te horen,
Tobias

84
Note ci-dessous les informations concernant Klara :
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Note ci-dessous les informations concernant Tobias :
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Lequel des deux choisis-tu ? Pourquoi ? Donne 3 raisons :
- .........................................................................................................................
- .........................................................................................................................
- .........................................................................................................................

85
8.3. IDENTIFIER LES MOTS-CLÉS
Complète les 3 cartes d’identité ci-dessous avec « meneer », « mevrouw » ou « juffrouw » en

fonction des informations données. Entoure les mots-clés qui ont guidé ta réponse.
..................
Voornaam: An
Achternaam: Van Baerle
Leeftijd: 23
Burgerlijke staat: vrijgezel
Uit: Rotterdam
..................
Voornaam: Jan
Achternaam: Cotthoff
Leeftijd: 45
Burgerlijke staat:
gescheiden
Uit: Utrecht
..................
Voornaam: Gerda
Achternaam: De Clercq
Leeftijd: 39
Burgerlijke staat: gehuwd
Uit: Maastricht

86
8.4. CONSIGNES, VOUS AVEZ DIT CONSIGNES ?
Es-tu capable de respecter les consignes ? Prouve-le en exécutant ce qui t’est demandé ci-
dessous. Entoure d’abord chaque verbe et réfléchis à sa signification avant de te lancer.
 Spel het woord « ordinateur » in het Nederlands.
 Schrijf de naam van je leraar.
 Omcirkel de naam van het dier: paraplu - balpen – hond – appel
 Kruis het juiste antwoord aan:
- een balpen is een dier
- een hond is een dier
- een T-shirt is een dier
 Leg uit in het Frans, wat een schrijftafel is.
 Noem de namen van drie groenten.
 Kleur de appel
 Onderstreep het fruit: blauw – zon – potlood – kers
 Vul de lijst in: maandag, dinsdag, ................................... , donderdag, vrijdag, ,
 Beantwoord de vraag in het Nederlands: Hoe oud ben je?

87
8.5. APPARIEMENT DE MOTS-CLÉS
Paulo est quelqu’un de très peu sûr de lui, il doute beaucoup de ses capacités, n’est jamais sûr
de rien et se pose beaucoup de questions. Heureusement, il a la chance d’avoir pour ami Javier,
qui lui, est d’un naturel beaucoup plus optimiste.
Relie avec une flèche les remarques de Paulo aux réponses que Javier pourra lui faire.
PAULO :
Sorry, ik begrijp het niet!

Ik ken het antwoord niet!
Spreek je Frans? Ik spreek niet goed Nederlands.
Sorry, maar ik heb een probleem.
Het is te moeilijk!
Kunt u dat herhalen? Het gaat me te snel.
Kunt u mij helpen?
JAVIER :
Natuurlijk kan ik je helpen.
Wat is je probleem?
Kom, laat me je het uitleggen.
Ja, Ik zal langzaam praten.
Maak je geen zorgen, Ik spreek Frans.
In orde. Ik kan die vraag helpen beantwoorden.
Nee, ’t is gemakkelijk. Ik zal je helpen.

88
8.6. EEN AANWIJZING VINDEN
Qu’est-ce que les personnes suivantes cherchent ou doivent faire ? Souligne les indices dans
les phrases.
1. Kunt u me helpen? Waar is het hotel, alstublieft?

Qu’est-ce que la personne cherche ?
..............................................................................................................................
2. Het postkantoor ligt bij de school. Neem de eerste straat links.

Où se trouve la poste ?
- ..................................................................................................................
- ..................................................................................................................
3. Sorry, ik zoek de bioscoop. Met mijn klas gaan we naar een film kijken.
Où veut-il se rendre ?
..............................................................................................................................
Pour quoi faire et avec qui ?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
4. Stop hier! Deze straat is zeer gevaarlijk!

Que doit-il faire ?
Pourquoi ?
5. Het zwembad staat op de hoek. Ga rechtdoor, het is tussen de school en het Chinese restaurant.
Quel bâtiment indique la personne interrogée ?
Où se trouve-t-il précisément ?
- ..................................................................................................................
- ..................................................................................................................

89
9. Élaborer les questions qui sous-tendent les démarches de compréhension
Een verjaardagsuitnodiging
a. Toi et ta voisine avez reçu un carton d’invitation pour l’anniversaire de Marieke,

l’étudiante d’un échange linguistique qui est dans votre école. Comme ta voisine
ne parle pas néerlandais, tu lui donnes les informations importantes à ne pas
oublier. Entoure-les d’abord dans le mail pour être sûr (e) de ne rien oublier.
Explique bien à ta voisine pourquoi tu as souligné tout cela, elle a tellement peur
de rater l’événement…
Quand est-ce ?
.......................................................................................................................................................
Où est-ce ?
.......................................................................................................................................................
Comment reconnaître la maison ?
.......................................................................................................................................................
À quelle heure la fête débute-t-elle ?
.......................................................................................................................................................
Va-t-elle durer tard ?
.......................................................................................................................................................
Quel âge va avoir Marieke ?
.......................................................................................................................................................
Faut-il prévoir quelque chose de particulier ?
.......................................................................................................................................................
S’il y a un problème (par exemple si tu ne peux pas venir), que faut-il faire ?
.......................................................................................................................................................

90

91
b. Lis le mail suivant et réponds aux questions qui suivent
“Een bedankmail”
A. Vrai ou faux ? Entoure tes justifications dans le mail. Utilise des couleurs différentes par phrase.
1. Susan a écrit le mail.

2. C’était l’anniversaire de Tom.
3. Susan a offert à Tom un jeu pour l’ordinateur.
4. Tom n’aime pas le jeu.
5. Susan est bientôt en examens.
6. L’adresse mail de Susan est sjbogard@twindle.com.
B. Coche les réponses qui sont vraies selon toi et justifie ta réponse.
Mensen sturen soms bedankmails
1. Voor een verjaardagscadeau ............................................................................................
2. Voor de geboorte van een nieuwe baby...........................................................................
3. Als iemand je met je huiswerk of iets belangrijks helpt ...................................................
4. Voor Kerstmis ....................................................................................................................
5. Als iemand trouwt .............................................................................................................
6. Voor een begrafenis ..........................................................................................................
7. Als je een broodje bestelt .................................................................................................

92
C. Geboorte aankondiging
Situation
Ta voisine est enceinte et manque d’inspiration pour rédiger son faire-part de naissance. Elle a
demandé à son entourage qui aurait une chouette idée. Pour lui faire plaisir, tu as cherché sur
internet et en as trouvé un faire-part qui te plaît.
Tâche
Donne-lui les différents types d’informations que tu as trouvés dans ce faire-part (ex : nom des
parents…). Peut-être cela va-t-il lui donner des idées.
Surligne les mots importants pour n’oublier aucun élément.
Het is een jongen!
Niels en Ingrid De Jonghe zijn blij hun baby Tim met liefde te verwelkomen! Tim
is op 29 april om twee uur geboren. Hij weegt 3.3 kilo. Zijn zus Anne wacht op hem
thuis in Utrecht.
De peetvader van Tim, Jan Dewolf, en zijn peetmoeder Jodie Devos zijn heel
trots. Zijn grootouders, Stefaan en Elke De Jonghe, en Katrien en Kristof Voets
zijn ook heel gelukkig. Zijn neven Jette, Jurgen en Jef zijn blij, een nieuwe vriend
te hebben!
Hartelijk dank voor uw sms’en en mails!
Niels en Ingrid

93
10. Anticiper la réponse
10.1. ANTICIPER GRÂCE À DES IMAGES
a. Regarde les images. Qu’est-ce qui va se passer ensuite ? Explique pourquoi tu penses cela.
1. ............................. 2. ............................. 3. ............................. 4. .............................
b. Associe chaque image au titre qui lui convient le mieux.
 Liefde, liefde, liefde! Image numéro …………………

 Een nieuwe baby Image numéro …………………
 Zondag in het ziekenhuis Image numéro …………………
 Altijd met mijn parachute! Image numéro …………………

94
10.2. ANTICIPER À PROPOS D’UN TITRE (SANS AIDE VISUELLE)
Voici les titres de 5 articles de journaux. De quoi vont-ils parler à ton avis ?
Explique quel mot t’a guidé.
1. Een vliegtuigcrash ...........................................................................................

2. Horror in de dierentuin: een leeuw eet de bezoekers ...................................
3. Bomaanslag in de stad ....................................................................................
4. Smartphones in de klas ..................................................................................
5. Insecten op het menu .....................................................................................
10.3. ANTICIPER GRÂCE AU SENS DE LA PHRASE
Termine la phrase en fonction des mots qui la composent.

Justifie ta réponse.
1. Ik heb twee kinderen. Mijn zoon is zeer groot maar mijn dochter is zeer ............................
Pourquoi penses-tu à ce mot-là ?
................................................................................................................................................
2. Elke morgen zeg ik « Tot ziens » tegen mijn ouders: mijn moeder Diana, en mijn ..............
Thomas.

................................................................................................................................................
3. Een dierenarts is een dokter voor .........................................................................................
................................................................................................................................................
4. ’s Morgens zeg ik « goeiemorgen » en ‘s avonds zeg ik « ....................................................»
................................................................................................................................................
5. Het weekeinde is zaterdag en ...............................................................................................
................................................................................................................................................

95
11. Identifier le sens d’un mot à partir du contexte
Connais-tu les parties du corps ? Complète les phrases ci-dessous avec le mot qui convient et
souligne dans la phrase le(s) mot(s) qui t’ont permis de deviner le mot manquant.
rug – ogen – voet – hoofd – nek – tand – hand
1. Oei! Je staat op mijn ........................................... en mijn schoen is vuil nu.

2. Ik heb een probleem met mijn ......................... , ik moet naar de tandarts gaan.
3. Een giraf heeft een zeer lange ......................... .
4. Mijn ................................... heeft vijf vingers.
5. Mijn oma heeft zeer slechte ..................................... : ze moet een bril dragen om
te lezen.
6. Pa zet altijd een hoed op zijn .............................................. als het koud is.
7. Je draagt je schooltas op je ………………………………………

96
12. Identifier le type de support
12.1. ES-TU CAPABLE D’IDENTIFIER LES DIFFÉRENTS TYPES DE

DOCUMENTS ? C’EST TRÈS IMPORTANT POUR EN
COMPRENDRE LE THÈME PRINCIPAL…
Regarde les documents ci-dessous et note ce que c’est. Pour chacun, essaie d’expliquer ce qui
te fait dire qu’il s’agit de ce type de document.
1. ............................... 2. ............................. 3. .......................... 4. ........................
5. ............................... 6. ............................. 7. .......................... 8. ...........................
9. ............................... 10. ...........................

97
12.2. COMMENT RECONNAÎTRE LES DIFFÉRENTS TYPES

DE DOCUMENTS ?
Complète le tableau suivant en indiquant en face de chaque document :
a. de quoi il s’agit
b. ce qui t’a permis de le relier à un type de document
Exemple :
Comment en arrives-tu à
Document De quoi s’agit-il ? cette conclusion ?
Ce document est un Il contient la liste de ce

menu de restaurant qui est à la carte, avec
les prix. On peut voir le
dessin de certains plats
ainsi que des mots-amis,
comme thee, vanille,
fruit…

98
Comment en arrives-tu à Comment en arrives-tu à
Document De quoi s’agit-il ? Document De quoi s’agit-il ? cette conclusion ?
cette conclusion ?
1. 6.
7.
2.
8.
3.
4. 9.
5.
10.

12.3. FAIS CORRESPONDRE LE TYPE DE DOCUMENT AVEC LE BON
NUMÉRO ET JUSTIFIE TA RÉPONSE2
a. une lettre - b. une chanson - c. une publicité - d. une annonce dans un journal
- e. une recette - f. un formulaire d’inscription
De quel type de Comment en arrives-tu à cette

texte s’agit-il ? conclusion ?
Lang zal hij leven Lang zal

hij leven Lang zal hij leven
In de gloria
In de gloria In de
gloria Hiep,
hiep,hiep….hoera
Neem een
bakje,
breek dan
de eieren
en klop ze
op!
3.
Te koop: huis met 4
slaapkamers, zolder, kelder en
tuin (omgeving van Antwerpen)
Bel nu: 0476/78.98.90
2 100
D’après : Outil FESeC D/2007 /7362/3/01 ; « Renforcement de la lecture via le cours de langues modernes » ; Fiche 27 p. 64

4.
Donderdag 10 augustus 2016
Beste Lies,
Ik stuur je een briefje uit Knokke.
We blijven hier een paar dagen voor

de vakantie. We genieten veel van
zon en zee!!
Groetjes en tot binnenkort.
Katrien
5.
Ja, ik word nu lid van de Fitnessclub
(graag invullen in blokletters)
Naam:
Voornaam:
Leeftijd:
Adres:
6.
Boerenbeenhesp «Aubel»,
Normale prijs 2OOg: € 3, 28

(per 8 sneden)
Hetzij de promoprijs per kilo:
€12,28 (6+2 sneden gratis)

101
13. Développement de l’autonomie
13.1. TRIER LES INFORMATIONS - DÉVELOPPER L’AUTONOMIE

DE L’ÉLÈVE
Situation
Vous aurez l’occasion durant cette année de partir en voyage à Rotterdam et d’y rencontrer les
élèves de « De Koninklijke Hogeschool ». Afin que vous vous connaissiez déjà lorsque vous irez
là-bas, leur professeur leur a demandé de réaliser une petite présentation. Chaque élève
néerlandophone a dû se présenter ainsi qu’un ami. Ils vous ont envoyé ces présentations.
Tâche
Votre professeur vous en a donné une à chacun, avec une fiche d’identité à compléter. Complète
celle des deux personnes dont tu as reçu la présentation. Ces informations t’aideront lorsque tu
devras les présenter à la classe.
a. Trouve les infos qui vont te permettre de réaliser la tâche

Comment vas-tu t’organiser pour t’y retrouver plus facilement dans ce texte ? Donne 3
trucs que tu vas utiliser et note-les ci-dessous :
- ........................................................................................................................
- ........................................................................................................................
- ........................................................................................................................

102
b. Réalise la tâche
Hallo allemaal!
Mijn naam is Antje Beulemans. Ik ben 15 jaar oud en ik ben een Nederlandse studente
in “ De Koninklijke Hogeschool” in Rotterdam, Nederland. Mijn vriend is Jack
Wellington, hij is 16 en hij is student in dezelfde school. We zitten in dezelfde klas. Ik
ben op 14 augustus 2001 in Rotterdam geboren. Jack is op 21 maart 2000 in Boston in de
VS geboren! Nu werken zijn ouders in Nederland (maar hij heeft Amerika liever!). Mijn
telefoonnummer is +31 10 425 0520. Jack heeft geen mobieltje. Als je me nodig hebt, vind
je hier mijn e-mailadres: A.beulemans@bsd.rotterdam.nl. Het e-mailadres van Jack is
Jackwellington@globalmail.nl. Ik ben echt dol op voetbal. Tijdens het weekeinde speel ik
ook hockey en waterpolo. Aan sport doen is fantastisch! Jack speelt liever muziek. Hij
speelt gitaar en zingt in een rockband. Misschien is hij de nieuwe Freddy Mercury …
Wie weet?
Schrijf me snel!
Groeten van Antje
Carte d’identité Carte d’identité
Prénom
Nom de famille
Date de naissance
Lieu de naissance
Nationalité
Age
Téléphone
Adresse mail
Hobbies

103
GRILLE D’AUTO-ÉVALUATION DE LA
COMPRÉHENSION À LA LECTURE
Avant la lecture Oui Non
J’utilise tout ce que je connais (mes expériences, ma connaissance

de tel ou tel sujet…) pour prédire ce que je pense trouver dans le
document que je vais lire.
J’exploite les indices - linguistiques ou non - pour faire des

prédictions sur ce que je vais lire : je regarde le titre, les sous-titres
et les illustrations.
Je me pose des questions sur ce qui va se passer : Qui ? Quoi ? Où ?

Quand ? Comment ? Pourquoi ?
Pendant la lecture
J’utilise le contexte pour m’aider à deviner le sens des mots

inconnus dont j’ai besoin. J’ignore les autres : je n’ai pas besoin de
tout comprendre.
Je vérifie si les indices visuels que j’avais repérés avant la lecture

correspondent bien à ce à quoi je pensais.
Je détermine quelles informations sont importantes en fonction de

la tâche que je dois accomplir et lesquelles je peux laisser tomber.
Si je ne comprends pas certaines parties, j’établis des liens et j’essaie

de faire des déductions grâce aux éléments que j’ai compris ainsi
qu’aux « mots-amis ».
Je vérifie si les réponses que j’avais imaginées à mes questions :

« Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ? » sont
correctes en les comparant à ce que le texte me dit réellement.
Après la lecture
Je repasse en revue toutes les étapes précédentes pour vérifier si je

n’ai pas oublié une stratégie à suivre.
Je synthétise toutes les informations nécessaires à la réalisation de

la tâche.

104
BIBLIOGRAPHIE – SITOGRAPHIE
OUVRAGES
 Blass Laurie et Meredith Pike-Baky, Worldbeat: Current Readings for Esl Students, 1992.
 Bourassa Michèle, Le cerveau nomade, Les presses de l’université d’Ottawa, 2006.
 Giasson Jocelyne et Vandecasteele Geneviève, La lecture : Apprentissage et difficultés,
De Boeck, 2012.
 Gassion Jocelyne, La compréhension en lecture De Boeck, 2008.
 Grellet Françoise, Developing Reading Skills: A practical Guide to Reading Comprehension
Exercises, Cambridge University Press, 1995.
 Richaudeau François, Méthode de lecture rapide Editions Retz, 2004.
 Rozzelle Jan et Scearce Carol, Mieux lire pour réussir (60 stratégies de lecture et
d'apprentissage pour favoriser le succès des adolescents dans tous les domaines) Chenelière
éducation, 2013.
 Serravallo Jennifer, The reading Strategies book Your Everything Guide to Developing Skilled
Readers, Heinemann, 2015.
 Nora Bogaert, Jeroen Devlieghere, Hilde Hacquebord, Jan Rijkers, Saskia Timmermans,
Marianne Verhall, Aan het werk! Adviezen ter verbetering van functionele leesvaardigheid
in het onderwijs Nederlandse Taalunie, 2008.

105
SITOGRAPHIE
 www.clindoeilpedagogique.net :
Les 58 stratégies en compréhension à la lecture
 www.ac-orleans-tours.fr/ :
Enseigner la compréhension
 www.teachthought.com/pedagogy/literacy/25-reading-strategies-that-work-in-every-content-
 www.learnenglishteens.britishcouncil.org /skills/ :
Reading-skills-practice
 http://www.cahiers-pedagogiques.com/Les-intelligences-multiples
 http://cle.ens-lyon.fr/anglais/l-ecrit-et-la-comprehension-de-l-oral-en-anglais-40608.kjsp
 http://www.readingrockets.org/article/comprehension-instruction-what-works
 https://www.teachervision.com/skill-builder/reading-comprehension/48617.html
 http://fle.u-strasbg.fr/euroformations/euro_reflexif/dossier5.htm :
Styles et stratégies d’apprentissage
 http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/repository/languages/policy/language-
policy/documents/young_fr.pdf :
Les grands principes pédagogiques sur lesquels se fonde l’enseignement des langues aux
très jeunes apprenants
 www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article4688 :
Les Langues Modernes n°3/2012 : « L’autonomie » en langues : processus et dispositifs
d’apprentissage
 www.clindoeilpedagogique.net/ :
Les stratégies de compréhension en lecture - Claudine Lachapelle
 www.onestopenglish.com :
Reading skills
 https://www.nieuwsbegrip.nl/over-nieuwsbegrip/inhoud-didactiek/ :
Inhoud & didactiek Nieuwsbegrip
 www.kenniscentrumbegrijpendlezen.nl/.../wat-zegt-onderzoek.aspx/ :
Wat zegt onderzoek? - Kenniscentrum Begrijpend Lezen
 https://wij-leren.nl/denkend-lezen.php/ :
Denkend lezen - begrijpend lezen naar een hoger niveau - Wij-leren.nl
 https://www.nt2taalmenu.nl/nt2/downloads/lezenb2/oefening%20Staatsexamen%20II%20
lezen.pdf/ :
Lezen B2 - NT2 Taalmenu
 http://millennium.arts.kuleuven.ac.be/lerenlezen/Bouwstenen_voor_leesdidactiek.pdf/ :
Bouwstenen voor een vernieuwde leesdidactiek: over de plaats en finctie van
leesstrategieën in het leerproces... - KU Leuven

106

107
Formation et publication dans le cadre du décret sur la formation en cours de carrière du

personnel de l’enseignement secondaire ordinaire, subsidiées par la Communauté française
et le Fonds Social Européen – Projets Transition et Compétitivité
Fédération de l’Enseignement Secondaire Catholique

Secrétariat Général de l’Enseignement Catholique asbl
avenue E. Mounier, 100 - 1200 Bruxelles - http://enseignement.catholique.be

108

Dévlopper La CL - Ndls - Élè

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Outil pédagogique

Tous degrés/Toutes filières

FESeC – Développer la compréhension à la lecture - Néerlandais – Tous degrés/Toutes filières – D/2018/7362/36

Ont participé à l’écriture de cet outil :

FESeC – Développer la compréhension à la lecture - Néerlandais – Tous degrés/Toutes filières – D/2018/7362/36

TABLE DES MATIÈRES

Exemples d’activités en lien avec les différentes stratégies ___________________________ 21

5.8. Op het internet! __________________________________________________________________ 73

Grille d’auto-évaluation de la compréhension à la lecture ___________________________ 104

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1 Socles de compétences – Langues modernes – Décembre 2016

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COMMENT DÉCODER UNE CONSIGNE ?

Tu es régulièrement confronté à la lecture de consignes, tant pendant l’apprentissage

Voici quelques trucs qui pourront t’aider.

1. Comment comprendre la consigne ?

2. Que faire lorsqu’il y a plusieurs consignes à faire dans la même consigne ?

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Question : « Quel est l’âge de ses frères et sœur ? »

Consigne : « Note-les, du plus jeune au plus âgé. »

Tu devras d’abord comprendre les informations avant de répondre à la question et de réaliser

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Avant la lecture : je cadre et j’émets des hypothèses

Pendant la lecture : - je me repère dans le texte

Après la lecture : je reprends les démarches précédentes si trop peu

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L’anticipation, c’est aussi…

Lorsque je lis, j’anticipe (= j’émets des hypothèses) en… oui non

 déduisant d’affirmations antérieures

 imaginant en fonction de mes connaissances

 imaginant la suite en fonction des indices que je possède

 formulant des idées à partir d’images

 faisant un survol du texte pour trouver des informations

 me demandant de quel type de texte il s’agit (qui décrit, qui

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Tu trouveras ci-dessous des démarches à suivre pour :

- comprendre pourquoi tu lis

- choisir des stratégies de lecture

- progresser dans ta démarche de compréhension

- trouver du sens à ce que tu lis

Note ta compréhension du sujet d’aujourd’hui sur une échelle de 1 à 10 : .........

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1. Établir des liens avec ce que tu connais déjà

2. Se poser des questions

4. Ce qui est important dans le texte

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5. Établir des liens, faire des déductions

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SAVOIR UTILISER UN DICTIONNAIRE BILINGUE

Quand j’utilise un dictionnaire pour comprendre un texte

 Je vérifie que je suis dans la bonne partie du dictionnaire.

 Je respecte l’ordre alphabétique.

 Quand un mot a plusieurs significations, je m’aide du contexte, des

 Si un verbe est conjugué, je recherche son infinitif.

 Si un nom est au pluriel, je cherche la forme au singulier.

 Si un adjectif est accordé, je cherche la forme non accordée.

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EXPLOITER LES INDICES

Ponctuation : à quoi dois-je être attentif en néerlandais ?

Les phrases commencent par une majuscule.

On met une majuscule au 2e mot de la phrase, si le 1er commence par une

Une énumération est précédée par deux points.