3 e 14-1 5 a n

BREVE T
s

Ma t h s
Maths 3e

e n seign ant s
é pa r l e s
e c o mm an d
on ç u e t r
C

le plu s complet
r
Le cahie
Conforme aux nouveaux
programmes
Nombres et calculs • Gestion de données
Grandeurs et mesures • Géométrie
Algorithmique et programmation

Toutes les leçons

300 exercices
adaptés à chaque élève
Des Brevets blancs
Tous les corrigés détachables

mento visuel
Le mé
Aide-mémoireSODVWLȴ«
à conserver toute l’année
L’essentiel du programme en schémas
SRXUXQHP«PRULVDWLRQHɝFDFH
 3 e14-15 an

BRE VE T
s

Ma t h s
Auteurs
Annie Le Goff
Françoise Peynaud
Professeurs de Mathématiques au collège
 Présentation
plet
Un cahier com
• Ce cahier de Mathématiques, destiné aux élèves de 3e, est conforme aux derniers
programmes.
Il reprend toutes les notions et couvre tous les domaines :
– Nombres et calculs
– Organisation et gestion de données
– Grandeurs et mesures
– Espace et géométrie
– Algorithmique et programmation

• La rubrique « Observer et retenir » propose toutes les leçons accompagnées de

documents.

• La rubrique « S’entraîner » propose des exercices progressifs pour réinvestir les

acquisitions. Ils sont classés par niveau de difficulté (de à ).

• À la fin de chaque page, l’élève est invité à s’auto-évaluer.

• En fin d’ouvrage est proposé un Brevet blanc complet pour s’entraîner à l’examen.
➜ Les corrigés détachables sont situés au centre du cahier.

isuel
Un mémento v
Un mémento avec l’essentiel à retenir en Mathématiques 3e :
pour une mémorisation visuelle efficace !
➜ À détacher au centre du cahier et à conserver toute l’année.

POUR LE CAHIER :
Illustration de couverture : Lupe Granité
Conception graphique (couverture) : Yannick Le Bourg et Raphaël Hadid – Mise en pages : Grafatom Lasergraphie – Cartographie : PAO Magnard

POUR LE MÉMENTO VISUEL DÉTACHABLE :

Illustrations : Antoine Levesque – Mise en pages : Linéale

© Éditions Magnard, 2019, Paris.

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Aux termes du Code de la propriété intellectuelle, toute reproduction ou représentation intégrale ou partielle de la présente
publication, faite par quelque procédé que ce soit (reprographie, microfilmage, scannérisation, numérisation…) sans le consen-
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L. 335-2 et suivants du Code de la propriété intellectuelle.
L’autorisation d’effectuer des reproductions par reprographie doit être obtenue auprès du Centre Français d’exploitation du droit
de la Copie (CFC) 20, rue des Grands-Augustins – 75006 PARIS – Tél. : 01 44 07 47 70 – Fax : 01 46 34 67 19
 Sommaire
35 Probabilités : expérience à deux épreuves . . . . . . . . . . . . 38
NOMBRES ET C ALCULS
36 Tableur : utilisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
1 Division euclidienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2 Diviseurs d’un nombre entier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 GR ANDEURS ET MESURES
3 Diviseurs d’un nombre entier, critères de divisibilité . . . 6
37 Grandeurs composées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
4 Nombres
 premiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
5 Fractions irréductibles : critères de divisibilité . . . . . . . . . 8
ESPACE ET GÉOMÉTRIE
6 Outils de calcul : fractions et nombres décimaux . . . . . . 9
7 Outils de calcul : puissances de 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 38 Théorème
 de Thalès . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
8 Outils de calcul : puissances d’un nombre . . . . . . . . . . . . 11 39 Réciproque
 du théorème de Thalès . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

9 Mener un calcul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 40 Homothéties

 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

10 Racine carrée : définitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 41 Triangles
 semblables : agrandissement et
réduction dans le plan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
11 Calcul littéral : bases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
12 Calcul littéral : développement du type (a + b)(c + d) . . 15 42 Triangle
 rectangle : cosinus d’un angle aigu . . . . . . . . . 45

13 Calcul littéral : développement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 43 Trigonométrie

 : sinus et tangente d’un angle aigu . . . . 46

14 Produits remarquables : développement . . . . . . . . . . . . . 17 44 Trigonométrie

 : la calculatrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

15 Calcul littéral : factorisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 45 Trigonométrie
 : calcul d’une longueur,
calcul d’un angle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
16 Calcul littéral : son utilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
46 Relations
 trigonométriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
17 Équations à une inconnue ; deux membres . . . . . . . . . . . 20
47 Sphère
 : définition et observation . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
18 Équations à une inconnue : équation produit-nul . . . . . 21
48 
Sphère : aire, volume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
19 Résolution
 de problèmes à l’aide d’équations . . . . . . . . 22
49 Section
 d’une sphère par un plan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
50 Section
 d’une sphère par un plan : lien avec la Terre . . 53

ORGANISATION ET 51 Section
 plane d’un pavé droit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

GESTION DE DONNÉES 52 Section

 plane d’un cylindre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

53 Section
 plane d’une pyramide ou d’un cône . . . . . . . . . 56
20 Notion
 de fonction : définitions, vocabulaire,
54 Effet d’un agrandissement ou d’une réduction . . . . . . . 57
notations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
21 Notion de fonction : représentation graphique . . . . . . . 24
ALGORITHMIQUE ET PROGRAMMATION
22 Fonction linéaire : définitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
23 Fonction linéaire : calcul d’image, calcul d’antécédent 26 55 Programmation – Algorithmique (1) . . . . . . . . . . . . . . . . 58

24 Fonction linéaire : représentation graphique . . . . . . . . . 27 56 Programmation – Algorithmique (2) . . . . . . . . . . . . . . . . 59

25 Fonction affine : définitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 57 Scratch : prise en main . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

26 Fonction affine : calcul d’image, calcul d’antécédent . . 29 58 Programmer avec Scratch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

27 Fonction affine : représentation graphique . . . . . . . . . . 30
28 Fonction affine : proportionnalité des accroissements . 31 ANNEXE
29 Fonctions
 : leur utilisation pour résoudre
des problèmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Tableurs des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
30 Statistiques
 : listes, tableaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
31 Statistiques : regroupement en classes . . . . . . . . . . . . . . 34
BREVETS BLANCS
32 Statistiques : étendue, médiane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
33 Probabilités : définitions, notions élémentaires . . . . . . . 36 Sujet du Brevet n° 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
34 Probabilités : expérience à une épreuve . . . . . . . . . . . . . . 37 Sujet du Brevet n° 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Mémento visuel détachable Corrigés détachables au centre du cahier

 1 Division euclidienne
NOMBRES ET CALCULS

Corrigés p.I

Observer et retenir
n Effectuer la division euclidienne du nombre entier a par le nombre entier non nul b, c’est trouver deux
entiers naturels q et r tels que : a b
a = b × q + r et r < b. r q
• q est le quotient (entier) et r le reste de cette division euclidienne.
Exemple
Remarque
1283 49 Donc :
La calculatrice permet de déterminer le quotient et le
9 26 1 283 = 49 × 26 + 9
reste d’une division euclidienne (touche ). Quand
on saisit 1283 49, elle affiche Q = 26 et R = 9.

S’entraîner

1 Effectuez les divisions euclidiennes suivantes : 1. Avec ses 514 livres, Samir remplit 14 cartons pou-
345 par 74 et 6 675 par 89. vant contenir 35 livres, mais il reste 24 livres
non rangés.
Égalité : ............................................................

����������������������������������������������������������������������

2. Sarah a apporté un sac de 121 bonbons pour fêter

son anniversaire. Elle en a donné 4 à chacun de ses
27 camarades de classe et il en est resté 13 pour
les plus gourmands.
Égalité : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
����������������������������������������������������������������������
2 On sait que : 325 = 52 ¥ 6 + 13. Sans effectuer
de division, donnez le quotient et le reste de la
division euclidienne d e 325 par 52. 5 Calcul mental
Sans poser d’opérations et sans utiliser la calculatrice,
q = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et r = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . écrivez en ligne la division euclidienne de 35 par 4 :
����������������������������������������������������������������������
3 Dans une bibliothèque, 360 livres sont à
ranger sur des étagères contenant 22 livres chacune. puis celle de 853 par 200 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Combien faut-il d’étagères pour ranger tous
ces livres ? 6 Les lettres d’un mot sont données dans le
désordre à partir des réponses aux questions a, b, c,
����������������������������������������������������������������������
d et e, selon la correspondance : 1 pour A, 2 pour B,
3 pour C, etc. Quel est ce mot ?
4 Traduisez les situations suivantes par 1. Quotient de la division euclidienne de 510 par 34.
une égalité. 2. Reste de la division euclidienne de 774 par 21.
Exemple « Avec ses 75 DVD, Théo remplit 3. Reste de la division euclidienne de 505 par 8.
5 boîtes de 13 DVD mais il lui en reste 10 qui ne sont 4. Quotient et reste de la division euclidienne de 300
pas rangés. » Cela se traduit par l’égalité : par 149.
75 = 13 × 5 + 10 et 10 < 13. 5. Quotient de 1 474 par 67.

4 Auto
évaluation
Très bien Bien Pas assez bien
 Notion de fonction :
20

O R G A N I S AT I O N E T G E S T I O N D E D O N N É E S
définitions, vocabulaire, notations
Corrigés p.VI

Observer et retenir
■ Le prix payé dans un taxi se décompose en deux parties : la prise en charge (somme à payer quel que soit le
nombre de km effectués) d’un montant de 3,50 €, puis une somme proportionnelle au nombre de km parcourus qui
est d’1,20 € par km parcouru. Un compteur affiche le prix à payer en fonction du nombre de km parcourus.
Nombre de km 1,5 2 3 7 9,5
Ceci est un tableau de valeurs.
Prix à payer en € 5,30 5,90 7,10 11,90 14,90

■ Une fonction est un processus mathématique qui transforme un nombre en un autre nombre.
• La fonction p sera définie par le processus suivant :
au nombre x, on associe le nombre 3,5 + 1,2 × x. Attention
p : x ∞ 3,5 + 1,2 × x. Ex. : p : 7 ∞ 11,90. Dans cette écriture, le rôle des parenthèses
n’a plus le même sens que dans l’écriture
• On peut écrire la même chose de façon équivalente ainsi : d’une expression de calcul algébrique,
p est la fonction définie par p(x) = 3,5 + 1,2 × x. Ex. : p(7) = 11,90. comme lorsque l’on écrit 4(5 + 2)2 ou
■ Pour une fonction et un nombre x, le nombre qui est associé à (x – 7)(3x + 1).
x selon le processus de la fonction est appelé l’image de x par la
fonction p. Le nombre x est appelé la variable.
Exemple Si l’on reprend les informations précédentes, Remarque
Pour une fonction donnée,
l’image de 7 par la fonction p est 11,90.
un nombre a une seule image, mais il peut
Le nombre qui a pour image 14,90 est 9,5. On dit que avoir plusieurs antécédents.
9,5 est l’antécédent de 14,90 par la fonction p.

S’entraîner

1 Écrivez en utilisant les notations vues ci-dessus. 2 Voici un tableau dans lequel on lit la tempéra­
1. La fonction f définie par le programme : « associer ture en un lieu en fonction de l’heure de la journée.
le triple d’un nombre et additionner 4 au résultat » :
Heure 0 2 5 7 10 14 16 19 22
����������������������������������������������������������������������
Température en °C 2 –5 –4 –1 2 10 11 5 3
Quelle est l’image de – 8 ? ����������������������������������
Dans ce cas, la fonction t, qui à une heure de la jour-
2. La fonction g définie par le programme : « addition- née associe la température en °C, n’est pas connue à
ner 4 au nombre, puis prendre le triple du résultat » : partir d’un processus de calcul.
����������������������������������������������������������������������
1. En lisant le tableau de valeurs :
Quelle température faisait-il à 10 h ? ��������������������
Quelle est l’image de – 8 ? ����������������������������������
Quand la température a-t-elle été de 2°C ? ������������
3. La fonction k définie par le programme : « associer
l’opposé du carré du nombre x » : ������������������������� De 10°C ? ���������������������������������������������������������

Déterminez les antécédents de – 49. ��������������������� 2. Complétez les égalités suivantes : t(10) = ������������
4. La fonction h définie par le programme ­« addi- et donc l’image de . . . . . . . . . . . est . . . . . . . . . . .
tionner 3 au nombre, multiplier le résultat par 2,
­soustraire le double du nombre de départ » : Quel nombre a la même image que 10 ? ����������������

a. Quelle est l’image de 7 ? de – 3 ? de 6 ? ������������� 3. Quel nombre a pour image 10 par la fonction t ?
b. Quelle conjecture pouvez-vous faire ? Démontrez-la. Rédigez une phrase avec le mot « antécédent ».

Auto
évaluation
23
Très bien Bien Pas assez bien
 39 Réciproque du théorème de Thalès
E S PA C E E T G É O M É T R I E

Corrigés p.XII

Observer et retenir

AM AN
■ Dans l’une des configurations de Thalès, si on montre que les rapports et sont différents,
AB AC
on peut conclure que les droites (MN) et (BC) ne sont pas parallèles.
■ En revanche, (d) et (d9) étant deux droites sécantes en A :
si d’une part les points A, M et B sur (d) et d’autre part les points A, N et C sur (d9) sont alignés
AM AN
dans le même ordre et si = , alors les droites (MN) et (BC) sont parallèles.
AB AC
■ La réciproque du théorème de Thalès permet de démontrer que deux droites sont parallèles.
Pour l’utiliser, on commence par calculer les deux quotients séparément.

S’entraîner
Pour les exercices 1 et 2, construisez un triangle ABC tel que BC = 7 cm, AB = 5 cm et AC = 6 cm. M et N sont tels
2 2
que AM = AB et AN = AC . Dans les deux cas, dites quelle est la position des droites (MN) et (BC).
5 5

1 M Œ (AB), M œ [AB], N Œ [AC]. 2 M Œ (AB), M œ [AB], N Œ (AC), N œ [AC].

3 Un centre nautique souhaite faire une 4 Sur la figure ci-dessous, qui n’est pas en
réparation sur une voile. vraie grandeur : E est un point du segment [RD] ;
La voile a la forme du triangle PMW ci-dessous. C est un point du segment [RU].
RE = 3 cm ; ED = 1,5 cm ;
1. On souhaite faire une couture suivant le segment
RC = 2 cm ; RU = 3 cm. D
[CT].
M
1. Montrez que les droites
a. Si (CT) est parallèle à (MW),
C (EC) et (DU) sont parallèles.
quelle sera la longueur de E
cette couture ? 3,40 m ........................................

b. La longueur de fil néces- 2. Calculez le rapport

4,20 m
3,78 m

saire est le double de la lon- d’agrandissement permettant

W de passer du triangle REC au U
gueur de la couture. C
T triangle RDU. R
Est-ce que 7 m de fil suffiront ?
2. Une fois la couture termi- ........................................

née, on mesure PT = 1,88 m P 3. Déduisez-en le coefficient permettant de passer de

et PW = 2,30 m. La couture (TC) est-elle parallèle au l’aire du triangle REC à l’aire du triangle RDU.
bord de la voile (WM) ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................................................

42 Auto
évaluation
Très bien Bien Pas assez bien
 58

A L G O R I T H M I Q U E E T P R O G R A M M AT I O N
Programmer avec Scratch
Corrigés p.XVIII

Observer et retenir
■ On a découvert dans la fiche 57 le logiciel Scratch et quelques-uns de ses menus.
Une variable est un nom associé à une valeur. La valeur de la variable peut varier tout au long
du programme. Dans un même programme, deux variables ne peuvent pas avoir le même nom.
Les variables peuvent être des mots, des nombres, des lettres.
■ Deux notions permettent de construire des programmes qui peuvent rapidement devenir assez
complexes :
• la notion de boucle RÉPÉTER…. : pour répéter une instruction (un ordre) un certain nombre de fois ou
jusqu’à une condition d’arrêt.

• La notion de condition (test) SI ….. ALORS ou encore SI….ALORS….SINON : pour aller directement
à l’instruction correspondant au résultat de la comparaison.

S’entraîner

1 Un client place 4 000 € à un taux d’intérêt de 2 Dans un magasin de reprographie, les

3% par an. 25 premières photocopies sont facturées 10 centimes
l’unité, les suivantes 7 centimes l’unité.
1. Complétez le programme ci-dessous pour que
Écrivez sur une feuille à part un programme qui
le résultat soit le montant de la somme au bout de
saisit le nombre de photocopies à réaliser et affiche
5 ans.
ensuite le montant de la facture en euros.

������������������������������������
����������������������������������
��������������������������
��������������������������
3 On lance deux dés cubiques.
Programmez le lancer de ces deux dés jusqu’à ce
que la somme des chiffres annoncées par les dés soit
égale à 12. Affichez le nombre de coups nécessaires
pour obtenir cette somme.

Aide
Dans le menu « Opérateurs de l’espace script » :
��������������������������
utilisez « Nombre aléatoire de 1 à 6 ».
Cela simulera le lancer d’un dé en donnant un
2. Modifiez le programme pour déterminer le nombre entier entre 1 et 6.
nombre d’années nécessaire pour disposer d’une
somme supérieure à 6 000 €. ����������������������������������������������������������������������

���������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������

���������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������

���������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������������������������

Auto
évaluation
61
Très bien Bien Pas assez bien
 Brevets blancs

Sujet du Brevet n° 2 ➜ Corrigés p. XX

D’après DNB Asie, juin 2018

Exercice 1 (10 points)

Une entreprise a enregistré, pour chaque mois de l’année 2016, le pourcentage de commandes livrées en
retard. Le diagramme suivant présente ces données.
Diagramme représentant le pourcentage de commandes livrées en retard
sur l’année 2016
28%
24%
20%
16%
12%
8%
4%
Brevets blancs

0%
s

t
r

ai

in

et

re

e
r

il
ar

oû
ie
ie

br

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br
r
M

Ju

ill

ob
Av
vr
nv

em

em

em
A
Ju
Fé

ct
Ja

pt

ov

éc
Se

D
N
1. Quel est le mois de l’année où le pourcentage de commandes livrées en retard a été le plus important ?
Aucune justification n’est attendue.
2. Pour quels mois de l’année ce pourcentage a-t-il été inférieur ou égal à 18 % ?
Aucune justification n’est attendue.
3. Quelle est l’étendue de cette série de données ?

Exercice 2 (17 points)

Samia vit dans un appartement dont la surface au sol est de 35 m2.
Elle le compare avec une yourte, l’habitat traditionnel mongol.
On modélise cette yourte par un cylindre et un cône.

Rappel
4,5 m • Aire du disque = π × rayon²
2,5 m • Volume du cylindre = π × rayon² × hauteur
1
• Volume du cône = π × rayon² × hauteur
3

7m
1. Montrer que l’appartement de Samia offre une plus petite surface au sol que celle de la yourte.
2. Calculer le volume de la yourte en m3.
1
3. Samia réalise une maquette de cette yourte à l’échelle .
Quelle est la hauteur de la maquette ? 25

Exercice 3 (12 points)

Cet exercice est un QCM (questionnaire à choix multiples). Dans chaque cas, une seule réponse est correcte.
Pour chacune des questions, écrire sur la copie le numéro de la question et la lettre de la bonne réponse.
Aucune justification n’est attendue.

66
 Brevets blancs

Questions Réponse A Réponse B Réponse C

L’écriture décimale du nombre
1 530 000 5,300 000 5 300 000
5,3 × 105 est :
Un dé équilibré à six faces
numérotées de 1 à 6.
2 On souhaite le lancer une fois. 2 4 1
La probabilité d’obtenir un diviseur 3 20 2
de 20 est :
n’est vraie pour
est vraie pour est vraie pour
3 L’égalité (x + 5)² = x² + 25 aucune valeur
une valeur de x toute valeur de x
de x
On veut remplir des bouteilles
3
4 contenant chacune L. 9 bouteilles 12 bouteilles 16 bouteilles
4
Avec 12 L, on peut remplir :

Exercice 4 (12 points)

Arthur doit écrire un programme avec Scratch pour dessiner une étoile

Brevets blancs
comme le dessin représenté ci-contre.
Il manque dans son programme le nombre de répétitions.
Programme commencé par Arthur

Point de départ
du tracé

Information
L’instruction signifie qu’on
se dirige vers la droite.

1. Quel nombre doit-il saisir dans la boucle « répéter » pour obtenir l’étoile ?
2. Déterminer le périmètre de cette étoile.
3. Arthur souhaite agrandir cette étoile pour obtenir une étoile dont le
périmètre serait le double, en modifiant son programme.
Recopier la partie du programme ci-contre sur la copie en modifiant les
valeurs nécessaires pour obtenir cette nouvelle étoile.

Exercice 5 (12 points)

Lim
Paul veut construire un garage dans le fond de son jardin. ite
Sur le schéma ci-dessous, la partie hachurée représente le garage 1,6 m de
Limite de Propriété

Pro
positionné en limite de propriété. pri
été
Les longueurs indiquées (1,6 m et 3 m) sont imposées ; la longueur
marquée par un point d’interrogation est variable.
Toute trace de recherche, même incomplète, pourra être prise en ?
compte dans la notation. Jardin
Sachant que la surface du garage ne doit pas dépasser 20 m², quelle
valeur maximale peut-il choisir pour cette longueur variable ?
3m
67
 Maths
3 e

Le cahier le plus complet pour faire le lien

entre le collège et la maison !
Une démarche simple et efficace pour assimiler
toutes les notions du programme.

Maths 3e
Observer et retenir : les règles à connaître et de nombreux
exemples.
S’entraîner : des exercices progressifs pour vérifier l’acquisition
des connaissances et les mettre en pratique.
Des astuces et des conseils pour tout maîtriser.
Des Brevets blancs.
OR
Un cahier central détachable avec tous les corrigés. ONF M

E•
•C

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AUX

ME
PR
Le mémento visuel OGRAM
Un mémento avec l’essentiel à retenir en Maths 3e :
pour une mémorisation visuelle efficace !
À détacher au centre du cahier et à conserver toute l’année.

54 titres du CP à la 3e

ISBN 978-2-210-76238-1

9:HSMCLA=\[WX]V: 7,60 €
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