Séance Nombres premiers – 5ème

Thème: Nombres et calcul

Extraits BO:
Le travail sur les multiples et les diviseurs, déjà abordé au cycle 3, est poursuivi. Il est enrichi
par l'introduction de la notion de nombre premier. Les élèves se familiarisent avec la liste des
nombres premiers inférieurs ou égaux à 30. Ceux-ci sont utilisés pour la décomposition en
produit de facteurs premiers. Cette décomposition est utilisée pour reconnaître et produire des
fractions égales.
Prérequis:
Ce que sait faire l'élève:
– Il calcule le quotient et le reste dans une division euclidienne.
– Il détermine si un nombre entier est ou n'est pas multiple ou diviseur d'un autre
nombre entier.
– Il utilise les critères de divisibilité (par 2, 3, 5, 9, 10).
Compétences mobilisées:
Calculer :
Comprendre et utiliser les notions de divisibilité et de nombres premiers
• Division euclidienne (quotient, reste).
• Connaître et utiliser la notion de diviseur, de multiple
• Connaître la notion de nombres premiers
Raisonner, chercher
• Mobiliser ses connaissances pour résoudre un problème
• Essayer plusieurs pistes.

I-Activité rapide (5 minutes)

1- Vrai ou faux ?
2 146 est divisible par 2.
Cet exercice remobilise les
26 a pour diviseur 4. critères de divisibilité.
20 est divisible par 5.
9 a pour multiple 627. Modalités : Les questions
Il est possible de répartir 357 personnes par groupes de 3. peuvent être projetées les
unes après les autres au
tableau via des
2- Compléter les phrases suivantes par les mots «multiple» diapositives.
ou diviseur».
42 est un … de 14.
1 est un … de 17.
II- Activité préparatoire à l’acquisition d’une nouvelle « Le jeu est la forme la plus
notion (20 minutes) : élevée de la recherche », Albert
Einstein
Temps1: Le jeu de Juniper Green (Activité 2 page 18Mission • Objectifs: cette activité permet
Indigo 5ème 2016) de réinvestir la notion de multiple
et de diviseur dans le cadre d’un
jeu. Elle sert également de
première approche des nombres
premiers.
• Prérequis : notion de multiple
et de diviseur.
Travail préparatoire : Afin de
gagner du temps, les règles du jeu
auront été distribuées à la séance
précédente.
Modalité : L’activité s'effectue en
binôme, en particulier au moment
de la question 2 où les élèves
jouent une partie. (selon la classe,
les élèves peuvent jouer entre eux
ou bien le professeur contre les
Temps 2: Échange avec les élèves pour faire dire/ constater que
élèves en affichant l'activité au
pour gagner il faut choisir un nombre qui admet exactement
tableau).
deux diviseurs positifs: 1 et lui-même.
Il y ensuite un échange avec les
élèves pour verbaliser et essayer
Temps 3: (Activité 3 page 19 Mission Indigo 5ème 2016) de définir ce qu'est un nombre
premier.

• Objectif du temps 3: cette

activité permet, à partir d’une
technique algorithmique (crible
d’Ératosthène), de dresser la liste
des dix nombres premiers
inférieurs à 30 (conformément au
programme).
Le professeur fournit une copie de
l'activité.
III- La trace écrite dans le cahier de cours (10 minutes) :

Nombres premiers
I. Définition: On appelle nombre premier tout entier positif
qui admet exactement deux diviseurs positifs distincts: 1 et lui-
même.

Remarques :
● 0 n’est pas un nombre premier : Il possède une infinité de
diviseurs (1 ; 2 ; 3 ; 4 …)
● 1 n’est pas un nombre premier : il n’a qu’un seul diviseur :
lui-même.

Exemples :
3 est un nombre premier. Ses seuls diviseurs sont 1 et 3
5 est un nombre premier. Ses seuls diviseurs sont 1 et 5.
4 n’est pas un nombre premier : ses diviseurs sont 1 ; 2 et 4
51 n'est pas un nombre premier car 51 = 3 x 17, il possède 4
diviseurs distincts (1 ; 3 ; 17; 51).

Les nombres premiers inférieurs à 30 sont :

2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 ; 17 ; 19 ; 23 ; 29.

Définition: Un nombre qui n'est pas premier est un nombre

composé. (il possède un diviseur positif autre que 1 et lui-
même)

IV- Deux exercices d’application directe (10 minutes) :

Réinvestissement immédiat
L'apprentissage du raisonnement
Exercice 1 : est un objectif central auquel
contribue de façon spécifique le
Parmi ces nombres, lesquels sont premiers et lesquels ne le sont travail en arithmétique. L'activité
pas. Justifier. mathématique proposée aux
élèves doit prendre appui sur des
578; 1 065; 37; 447; 61 situations variées.

Il s'agit d'amener les élèves à

Exercice 2 : élaborer des raisonnements de
divers types (par exemple, à l'aide
d'un contre-exemple et le travail
par «essais/ajustements»)
V- Synthèse co-construite avec les élèves (7 minutes) :
Demander aux élèves de résumer ce qu’il faut retenir de la Modalité : Ce rituel de fin de
séance. séance pourrait se faire par
exemple en suivant l’ordre
alphabétique : les élèves savent
qu’un élève devra formuler une
synthèse en fin de séance (en
suivant l’ordre alphabétique) que
l’on complètera avec le reste de
la classe.

Travaux à donner pour la prochaine séance: Réinvestissement hors classe

Réinvestissement de ce qui a été
Exercice 1 (exercice 26 p.17 Indigo Cycle 4) travaillé en classe avec un
Parmi les nombres suivants, lesquels sont des nombres premiers : exercice accessible à tous les
élèves
13 : 18 ; 23 ; 43. 87; 101 ; 415
Compétences mobilisées:
Exercice 2 Calculer, raisonner,
Communiquer