i

REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO

ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET UNIVERSITAIRE
« E.S.U »
INSTITUT SUPERIEUR DES TECHNIQUES MEDICALES
« I.S.T.M/BUTEMBO »
B.P:431 BUTEMBO

istmbutembo@gmail.com

CARACTERISTIQUES ET PRISE EN CHARGE DES

ECOLIERS MALADES RENCONTRES DANS LES

ECOLES DE LA VALLEE DE KAVAGHENDI

Par: KAVUGHO SOMO Merveille

Travail de Fin d'Études présenté et défendu en vue de

l’Obtention du Diplôme de Gradué en Techniques Médicales.
Option : Sciences infirmières
Orientation : Hospitalière

Directeur : AssMALIYABWANA THEMOMWINDA Josué

Encadreur : Ass. KASWERA KIGHOMA ISABELLE

ANNEE ACADEMIQUE: 2022-2023

 i

EPIGRAPHE
« J’aime le Seigneur, car il attend ma voix suppliante, il a tendu vers moi
l’oreille, et toute ma vie je l’appellerai.».
Psaume 116 :1-2.
 ii

DEDICACE

A nos très chers Parent Mbusatawite et Katungumathe Anastasie

A nos frères et sœurs
A nos tentes et oncles
 iii

REMERCIEMENTS
Ce travail est le fruit de plusieurs personnes sans lesquelles il nous serait
impossible d’aboutir à sa fin.
Ainsi, nos remerciements s’adressent à Dieu le père qui continue à nous prêter le
souffle de vie et qui ne cesse de conduire nos pas à chaque étape de notre vie.
D’une manière particulière, l’expression de nos sentiments de gratitude s’adresse à
notre directeur assistant Maliyabwana Themomwinda Josué et à notre encadreur Ass.
Kaswera Kighoma isabelle qui ont accepté volontiers de diriger cetravail.
Nous adressons nos gratitudes à toutes les autorités académiques de l’ISTM-
Butembo pour leur esprit de sacrifice.
Nous tenons à remercier nos parents Mbusa Tawite et Katungu Mathe pour les
efforts consentis.
Qu’il nous soit permis de remercier le couple Katembo Sikwaya Méliokiore et
Masika Mbuyiro Furaha ainsi que le couple Jackson Mukunyu et Kavira Esperance pour
leurs efforts qu’ils n’ont cessés de consentir à notre faveur.
Que nos ami (e)s, nos camarades étudiant(es) et compagnons de lutte dans ce
monde de savoir, ainsi que quiconque qui a connu à la réalisation de cette œuvre, mais que
nous n’avons pas cité nommément, trouve ici l’expression de nos remerciements.

Kavugho Somo Merveille

 iv

SIGLES ET ABREVIATIONS

EP : Ecole Primaire
EPST : Enseignement Primaire Secondaire et Technique
F : Féminin
IMC : Indice de Masse Corporelle
ISTM : Institut Supérieur Technique Médicale
M : Masculin
OMS : Organisation Mondiale de la Santé
 v

LISTE DES TABLEAUX

Tableau 1. Répartition des écoliers selon l’âge et sexe

Tableau 2. Répartition des écoliers selon leur classe

Tableau 3. Répartition des écoliers selon l’école

Tableau 4. Répartition des écoliers selon les troubles scolaires

Tableau 5. Répartition des maladies couramment contractées

Tableau 6. Répartition des écoliers selon symptômes de maladies

Tableau 7. Répartition des écoliers selon personnes à qui se confier en cas de maladie

Tableau8. Répartition des écoliers selon les intervenants en cas de maladie à l’école

Du tableau 9. Répartition des écoliers selon le soutien émotionnel en cas de maladies

Tableau 10. Répartition des écoliers selon le respect du congé de maladie

 vi

TABLE DE MATIERES

EPIGRAPHE....................................................................................................................................................i

DEDICACE.....................................................................................................................................................ii

REMERCIEMENTS..............................................................................................................................iii

SIGLES ET ABREVIATIONS.........................................................................................................................iv

LISTE DES TABLEAUX..................................................................................................................................v

0. INTRODUCTION.......................................................................................................................................1

0.1. Problématique......................................................................................................................................1

0.2. But du travail........................................................................................................................................3

0.3. Objectifs du travail...............................................................................................................................3

0.3.1. Objectif général.............................................................................................................................3

0.4. Choix et intérêt du sujet........................................................................................................................3

0.4.1. Choix du sujet................................................................................................................................3

0.4.2. Intérêt du sujet...............................................................................................................................4

0.5. Délimitation du travail.........................................................................................................................4

0.6. Subdivision du travail...........................................................................................................................4

CHAPITRE PREMIER...................................................................................................................................5

REVUE DE LA LITTÉRATURE....................................................................................................................5

1.1. Définition de concepts clés...................................................................................................................5

1.2. Maladies scolaires................................................................................................................................5

1.2.1. Maladies scolaires proprement dites..............................................................................................6

1.2.2. Maladies contagieuses qui peuvent atteindre les écoliers..............................................................6

1.2.3. Mesures générales à prendre pour éviter l'éclosion des maladies contagieuses.............................9

CHAPITRE DEUXIÈME.............................................................................................................................13

MÉTHODOLOGIE.......................................................................................................................................13

2.1. Présentation du milieu de recherche...............................................................................................13

2.1.1. Identité de l'école primaire Kavaghendi......................................................................................13

2.1.2. Historique....................................................................................................................................13
 vii

2.1.2. Situation géographique................................................................................................................13

2.1.3. Statut juridique............................................................................................................................13

2.1.4. Nombre d'écoliers par classe.......................................................................................................13

2.2. École primaire Matengenezo..........................................................................................................13

2.2.1. Historique de l'école....................................................................................................................13

2.2.2. Situation géographique................................................................................................................14

2.2.3. Statut juridique............................................................................................................................14

2.2.4. Nombre d'écoliers par classe.......................................................................................................14

2.2. Type d’étude.......................................................................................................................................14

2.3. Population et échantillon d’étude......................................................................................................14

2.3.1. Population....................................................................................................................................14

2.3.2. Échantillon..................................................................................................................................15

2.4. Techniques de collecte des données....................................................................................................15

2.4.1. Technique de collecte..................................................................................................................15

La technique utilisée pour la collecte de données a été l’administration du questionnaire face à face
couplée à une interview.............................................................................................................................15

2.4.2. Outils de collecte des données.....................................................................................................15

2.4.3. Procédures de collecte des données.............................................................................................15

2.5. Variables d’étude................................................................................................................................15

2.6. Traitement statistique.........................................................................................................................16

CHAPITRE III..............................................................................................................................................17

RESULTATS.................................................................................................................................................17

3.1. Présentation et analyse des donnes....................................................................................................17

3.2. Discussion des résultats.....................................................................................................................22

CONCLUSION.............................................................................................................................................24

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES......................................................................................................25

ANNEXE.......................................................................................................................................................A
 1

0. INTRODUCTION
0.1. Problématique
Les enfants sont reconnus comme d'importants transmetteurs de maladies
infectieuses saisonnières et pandémiques. Ils ont des systèmes immunitaires plus naïfs qui
augmentent la susceptibilité aux infections et sont généralement reconnus pour avoir des
niveaux d'hygiène des mains et respiratoires plus faibles. Au sein des écoles, ils connaissent
un grand nombre de contacts avec leurs pairs, et les infections peuvent se propager facilement
par transmission directe et indirecte. Contrairement aux établissements de soins de santé, les
écoles n'ont pas de pratiques standard de contrôle des infections et peuvent avoir des
programmes de nettoyage inadéquats ou manquer d'installations pour soutenir un lavage des
mains approprié. De plus, le contrôle des infections n'est pas un objectif clé pour les écoles ou
les enseignants et la mise en œuvre d'interventions d'hygiène peut être difficile. Ces facteurs
entraînent un risque accru d'épidémies en milieu scolaire (Donaldson A.et al, 2020).
Aux États-Unis, plus de 2 enfants sur 5 âgés de 6 à 17 ans souffrent d'une
maladie chronique comme l'asthme, le diabète ou l'épilepsie. De plus, environ 1 enfant sur 5
âgé de 6 à 19 ans souffre d'obésité, et les disparités raciales et ethniques sont courantes : en
2017-2018, le taux était de 25,6% pour les enfants hispaniques, 24,2 % pour les enfants noirs,
16,1% pour les enfants blancs et 8,7% pour les enfants asiatiques (Centre national de
prévention et contrôle des maladies chroniques, (2016).
Une étude avait été menée en 2020 par Donaldson A et al, sur les «facteurs de
risque associés aux épidémies de maladies infectieuses saisonnières en milieu scolaire,
Angleterre, Royaume-Uni du premier septembre 2016 au 31 août 2018» avait signalé 2207
éclosions épidémiques dans les écoles. La gastro-entérite était la cause la plus fréquente des
éclosions signalée 47% suivie des éruptions cutanées (44%) et la grippe (6%). Les autres
causes d'épidémies représentaient moins de 1% chacune et comprenaient les infections des
voies respiratoires, la conjonctivite, l'hépatite, l'impétigo, les infestations et les vers. Les
éclosions variaient de 2 à 300 cas, avec une médiane de 10 cas par éclosion.
En dépit des progrès accomplis dans le domaine de la santé et de l’exceptionnel
développement social et économique observé depuis quelques dizaines d’années, les enfants
et les jeunes de la Région du Pacifique occidental sont exposés à une multitude de risques
qui menacent leur santé actuelle et future. En 2019, près de 280 000 personnes de 5 à 29 ans,
dont près de 53 000 enfants de 5 à 14 ans, sont décédées dans la Région du Pacifique
occidental, principalement de causes évitables telles que les traumatismes involontaires
(accidents de la route, chutes et noyades) et les traumatismes volontaires (suicide). Les
 2

maladies non transmissibles restent la principale cause de décès chez les adultes. Elles
représentent 82% des décès prématurés dans la Région, et s’installent souvent pendant
l’enfance et l’adolescence (OMS, 2021).
La prévalence des facteurs de risque des maladies non transmissibles chez les
enfants et les adolescents augmente rapidement. Entre 1975 et 2016, le taux de surpoids et
d’obésité a été multiplié par 20 chez les enfants et les adolescents de la Région du Pacifique
occidental, ce qui tient en partie à de faibles niveaux d’activité physique : en 2016, 89 % des
filles et 83 % des garçons de 11 à 17 ans pratiquaient moins de 60 minutes d’activité physique
par jour. La prévalence actuelle de la forte consommation épisodiqued’alcool chez les
adolescents de 15 à 19 ans est de 13,6% dans la Région (OMS, 2021).
Près de 6 millions d’enfants de 13 à 15 ans consomment régulièrement des
produits du tabac. Ces facteurs de risque ont des effets délétères sur la santé des enfants et des
adolescents d’aujourd’hui, et laissent présager des problèmes plus graves encore notamment
un risque accru de maladie non transmissible lorsque cette génération atteindra l’âge adulte
(OMS, 2021).
Au-delà des facteurs de risque de maladies non transmissibles, le manque
d’infrastructures et de ressources dans les écoles dû aux inégalités économiques peut avoir des
effets préjudiciables directs sur la santé des enfants et des adolescents à court ou moyen
terme, puis sur leurs résultats scolaires et leurs perspectives d’avenir. Dans certaines parties de
la Région, les bâtiments scolaires anciens et mal entretenus peuvent présenter des risques
sanitaires, notamment la contamination de l’eau potable par le plomb due à des canalisations
vieillissantes. Les écoles des communautés défavorisées sont plus susceptibles d’être situées à
proximité d’autoroutes, d’usines, de centrales électriques ou d’autres sources de pollution
atmosphérique. Les services d’assainissement de base nécessaires pour protéger contre les
maladies diarrhéiques et autres maladies bactériennes peuvent faire défaut ou ne pas être
adaptés aux besoins des écoles situées dans des communautés pauvres (OMS, 2021).
En Tunisie, une étude menée par Thouraya N. et al(2010) s’était intéressée aux
consultations de personnes âgées de moins de 19 ans, qui représentaient 6 629 cas, soit 42,5%
du total des consultations tous âges et sexes confondus.Sur le plan clinique, la pathologie
respiratoire était nettement prédominante avec 62,5%, suivie des pathologies digestive et
cutanée dans respectivement 10,4 % et 9,1 % des cas. Les problèmes d’ordre psychologique et
social ne représentaient que 0,4 % des résultats des consultations.
 3

En République Démocratique du Congo, l’étude d’Edouard K. et coll. a montré

un ratio global de prévalence du paludisme de 1,92 dans les zones rurales par rapport aux
zones urbaines. La prévalence combinée des infections uniques à P. falciparum (29,9%),
Plasmodium malariae(1,8%) et Plasmodium ovale était de 0,3 % des personnes examinées.
De non contant préliminaire nous avions enquêté 25 écoliers étudiés à l’EP
Matengenezo. Ceux-ci, 21 soit 84% avaient déjà eu l’épisode des maladies, notamment la
gastro entérite pour 8 soit 38,1% ; la bronchite (80,9%).
Au vu de ces statistiques sur les maladies scolaires, il nous a été favorable de
poser la question principale : Comment se présente les caractéristiques et prise en charge des
écoliers malades rencontrés dans les écoles de la vallée de Kavaghendi ?
Cette question principale a suscité les questions spécifiques ci-après :
- Quelles sont les caractéristiques des écoliers malades rencontrés dans les écoles de la vallée
de Kavaghendi ?
- Comment se présente la prise en charge des écoliers rencontrés dans les écoles de la vallée
de Kavaghendi ?
0.2. But du travail
Le but escompté de ce travail consiste à contribuer à la réduction de la morbidité
chez les enfants en âge scolaire.
0.3. Objectifs du travail
0.3.1. Objectif général
Ce travail a pour objectif principal d’étudier les caractéristiques et la prise en
charge des écoliers malades rencontrés dans les écoles de la vallée de Kavaghendi.
0.3.2. Objectifs spécifiques
Ce travail s'est assigné comme objectifs spécifiques ci-après :
- Déterminer les caractéristiques des écoliers malades rencontrés dans les écoles de la vallée
de Kavaghendi ;
- Décrire la prise en charge des écoliers rencontrés dans les écoles de la vallée de Kavaghendi.
0.4. Choix et intérêt du sujet
0.4.1. Choix du sujet
Les maladies chez les écoliers constituent un danger pour la survie de l'enfant car
celles-ci sont susceptibles de causer de l'absentéisme à l'école et une morbidité fréquente. Ce
qui constitue un frein au développement mental des enfants.
 4

0.4.2. Intérêt du sujet

L'intérêt de notre sujet implique divers aspects :
 Personnellement : cette étude nous donnes un aperçu sur les maladies scolaires et la
façon dont elles sont à prise en charge.
 Sur le plan social : Ce travail voudrait identifier les caractéristiques et prise en charge
des écoliers malades tout en suscitant l'implication de tous (Gouvernants, ONG et
personnes caritatives) dans la mise en œuvre de moyens pouvant être mis en jeu pour
épargner les enfants de maladies scolaires.
 Scientifiquement : Ce travail constitue une base de données pour les chercheurs
désireux de savoir et questionner le vécu des enfants ayant eu un épisode de maladie au
niveau de l'école.
0.5. Délimitation du travail
Nos investigations seront réalisées au sein des écoles de la vallée de Kavaghendi
en début du mois mars jusqu'à septembre 2023.
Ce travail tire sa source dans le domaine de santé publique.
Il cadre avec la sixième composante de soins de santé primaires qui prône : « la
prévention et contrôle des endémies locales ».
S'agissant des objectifs de développement durable, notre étude rejoint la troisième
composante consistant à « permettre à tous de vivre en bonne santé et promouvoir le bien-être
de tous à tout âge ».
0.6. Subdivision du travail
Hormis l'introduction et la conclusion, notre travail s'articule sur trois chapitres à
savoir : la revue de la littérature, la méthodologie et les résultats.
 5

CHAPITRE I.
REVUE DE LA LITTÉRATURE
1.1. Définition de concepts clés
1. Caractéristique : Une caractéristique est une particularité ou une propriété distinctive
qui permet de distinguer ou d'identifier quelque chose ou quelqu'un. Elle peut être
physique, comportementale, qualitative ou quantitative. Les caractéristiques peuvent
être utilisées pour décrire ou classifier des objets, des personnes ou des phénomènes
(Paul Robert, 2020).
2. Prise en charge : La prise en charge est l'ensemble des actions réalisées par les
professionnels de santé pour répondre aux besoins et aux attentes des patients, en vue
de leur assurer une qualité de soins optimale. Elle peut concerner différents aspects de
la santé, tels que la prévention, le diagnostic, le traitement, la réadaptation, mais aussi
l'accompagnement psychologique et social. La prise en charge doit être personnalisée
en fonction des besoins de chaque patient et être coordonnée entre les différents
professionnels de santé impliqués dans le parcours de soins (HAS, 2010).
3. Écolier : Un écolier est un élève qui fréquente une école primaire (Paul Robert, 2021).
4. Malade : Un malade est une personne souffrant d'une maladie, d'une affection ou d'un
trouble de santé qui affecte son bien-être physique, mental ou social. Les maladies
peuvent être aiguës (de courte durée) ou chroniques (à long terme), et peuvent varier
en gravité et en symptômes. Les malades ont souvent besoin de soins médicaux pour
traiter leur condition et retrouver leur santé (Paul Robert, 2020).
5. Vallée : Une vallée est une dépression géographique entre deux montagnes ou
collines, souvent formée par l'érosion d'un cours d'eau. Elle peut être habitée ou
utilisée à des fins agricoles ou industrielles (Paul Robert, 2020).

1.2. Maladies scolaires

On donne le nom de maladies scolaires à deux groupes distincts d'affections : 1°
aux maladies qui sont provoquées ou aggravées par la sédentarité et le travail à l'école ; 2° à
des affections qui se développent plus particulièrement chez l'enfant à l'âge scolaire.
Au premier groupe, celui des affections qu'on peut appeler maladies scolaires
proprement dites, parce qu'elles sont produites ou aggravées par l'école, appartiennent la
myopie et la scoliose ; au second, toutes les affections parasitaires ou microbiennes ; celles-ci
ne peuvent être appelées maladies scolaires que dans un cas particulier : lorsque, atteignant
des écoliers, elles intéressent le bon fonctionnement de l'école et appellent l'intervention de
 6

l'autorité scolaire.
Ces deux catégories de maladies sont d'ailleurs tout à fait distinctes par leur
marche et leur évolution, et elles demandent des précautions différentes (Hippolyte Cocheris
M, 2000).

1.2.1. Maladies scolaires proprement dites

 Myopie. — On a longuement discuté pour savoir si le séjour à l'école était la cause
efficiente de la myopie. Il n'y a qu'à consulter les statistiques des ophtalmologistes de tous
les pays pour voir que la myopie augmente avec l'âge des écoliers et avec la durée de leur
séjour à l'école. La table mal appropriée à la taille et forçant l'écolier à se rapprocher et à
accommoder son œil à la lecture de près, le mauvais éclairage des classes, les caractères
trop petits et imprimés sur du papier de qualité inférieure, enfin la sédentarité et l'excès de
travail, sont les causes habituelles de cette affection.
 Scoliose. — On peut dire que la scoliose, si elle n'est pas toujours d'origine scolaire, est
fortement aggravée par le séjour à l’école. La longueur des heures de travail, et aussi la
table défectueuse, forcent l'enfant à prendre une attitude vicieuse. La déviation de la
colonne vertébrale, d'abord accidentelle, devient bientôt permanente.

La scoliose et la myopie ont, comme on vient de le voir, beaucoup de causes

communes. Pour éviter ou tout au moins pour diminuer le nombre de ces affections, il faut
donner à l'écolier une table appropriée à sa taille, et varier souvent les altitudes en n'obligeant
pas l'enfant pendant un temps trop long à un travail qui exige la même position (Hippolyte
Cocheris M, 2000).

1.2.2. Maladies contagieuses qui peuvent atteindre les écoliers

Les maladies du second groupe comprennent toutes les maladies contagieuses.
L'enfant plus que l'adulte est apte à contracter les germes de certaines affections
qui trouvent en lui un terrain favorable à leur évolution.
On divise les maladies contagieuses de la période scolaire en trois groupes : A, les
maladies parasitaires: B, les maladies de la peau et du cuir chevelu ; C, les maladies
infectieuses.
A. Maladies parasitaires
Les deux plus communes sont la phtiriase et la gale.
La phtiriase est provoquée par la présence dans la chevelure du pou vulgaire
(Pediculuscapitis). Il se reproduit avec une grande rapidité. Les oeufs attachés aux cheveux
 7

sont appelés lentes.

C'est une maladie contagieuse, très facilement évitable et qui ne doit pas être
tolérée à l'école. Il est inadmissible qu'un enfant bien tenu puisse l'attraper par le contact d'un
écolier malpropre.
La gale est occasionnée par un sarcopte (Sarcoptes scabiei), acarien de la classe
des arachnides, qui s'introduit dans la peau en y creusant des sillons et en y provoquant des
démangeaisons intolérables. Les enfants qui en sont atteints doivent être exclus de l'école. Ils
ne peuvent être admis à nouveau qu'après guérison et désinfection complète de leurs
vêtements (Bethony J et al, 2006).
B. Maladies de la peau et du cuir chevelu
La gourme et l'herpès circiné sont les deux affections de la peau que l'on observe
le plus fréquemment à l'école.
La gourme (impetigo) est très fréquente ; elle est contagieuse par inoculation
directe. L'enfant atteint doit être rendu à sa famille jusqu'à sa guérison complète.
L'herpès circiné est produit par le développement, sur un point de la peau, du
champignon de la teigne tondante à grosses spores. Cette affection est souvent l'indice de la
présence de la teigne dans le cuir chevelu.
Les maladies contagieuses du cuir chevelu sont les teignes, dont on distingue trois
variétés : la teigne faveuse, la teigne tondante à petites spores et la teigne tondante à grosses
spores. Toutes trois sont également contagieuses et nécessitent l'isolement des malades. Ce
sont des maladies redoutables qui éloignent l'enfant pendant un temps fort long : plusieurs
mois et même des années. La Ville de Paris, pour remédier à cet inconvénient grave, a créé
une école-hôpital de teigneux où l'écolier malade reçoit à la fois les soins et l'instruction
(Bethony J et al, 2006).

C. Maladies infectieuses
On donne ce nom, depuis les découvertes de Pasteur, à toutes les maladies
produites par la présence dans l'organisme d'un microbe, d'un germe pathogène. Elles attirent
rapidement l'attention du maître, car rarement elles surviennent par cas isolé ; habituellement
elles prennent le caractère épidémique.
L'épidémie est très difficile à enrayer, car ces maladies sont le plus souvent
contagieuses avant l'apparition des symptômes objectifs. Nous allons passer rapidement en
revue les maladies infectieuses les plus communes à l'école, en insistant sur les caractères
propres à chacune d'elles.
 8

 Rougeole. — Les écoles maternelles et les dernières classes des écoles primaires sont
celles qui sont ordinairement atteintes.

Lorsque l'éruption caractéristique de boutons apparaît, reniant est déjà un danger

pour ses camarades depuis quatre à cinq jours ; et les voisins sont déjà contagionnés lorsque la
maladie est reconnue.
La rougeole se propage toujours par contact direct, soit d'un enfant malade à un
enfant sain, soit d'une tierce personne portant les germes d'un malade à un écolier sain, soit
par des livres ou des objets souillés par un enfant atteint.
En moyenne, douze à quatorze jours s'écoulent entre l'inoculation et l'éruption
caractéristique. Dès l'apparition d'un premier cas, il faut surveiller les voisins, les frères et
sœurs, et les camarades de la même maison. L'enfant qui perd sa gaieté et son enjouement,
dont les yeux et le nez coulent, doit être immédiatement isolé. Les institutrices expérimentées
savent bien dépister ces malades et les renvoyer à leur famille. Une recommandation
importante, c'est de ne jamais placer un enfant à la table d'un manquant lorsqu'on ne connaît
pas la cause de l'absence.
 Scarlatine — La scarlatine a une période d'incubation bien moins longue que celle de
la rougeole : trois à quatre jours. Dès l'apparition de l'angine scarlatineuse, qui habituellement
précède l'éruption, la salive et le mucus pharyngé deviennent dangereux. La scarlatine est
contagieuse avant, pendant et après l'éruption. Les squames de la peau du malade, qui se
détachent, sont extrêmement virulentes.
 Variole. —. Ce qu'on observe à l'école, c'est la varioloïde, variole atténuée, rarement
grave, survenant chez les enfants vaccinés antérieurement.
 Varicelle. — La varicelle ou petite vérole volante s'observe fréquemment. Elle est très
contagieuse à son début, et survient par poussées successives.
 Diphtérie. — La diphtérie se présente à l'école sous trois formes : la rhinite, l'angine
et la laryngite.

La diphtérie nasale avec écoulement de mucus par les narines est fréquente à
l'école. En temps d'épidémie, il faut toujours suspecter les enfants qui présentent ces
symptômes et exiger l'examen bactériologique du liquide pharyngé. La diphtérie est produite
par le bacille découvert par Klebs et cultivé par LÖffler. Après la diphtérie, on ne doit
admettre à nouveau l'enfant à l'école qu'avec un certificat attestant l'examen négatif de ses
sécrétions naso-pharyngiennes.
 9

 Oreillons. — Les oreillons sont déjà contagieux avant l'apparition du gonflement

parotidien, et la contagiosité persiste quatre à cinq jours.
 Coqueluche. — On ne peut affirmer la coqueluche que lorsque l'enfant présente la
quinte de toux convulsive si caractéristique. Mais à ce moment le malade est déjà
depuis longtemps contagieux, et il a pu propager la maladie autour de lui.
 Le règlement demande un isolement de trois semaines ; mais bien souvent la
coqueluche n'est pas encore terminée après ce laps de temps, et l'on doit alors
prolonger l'exclusion de l'école jusqu'à complète disparition des quintes.
 Tuberculose. — La tuberculose pulmonaire contagieuse est très rare chez l'enfant à la
période scolaire. Ce qu'on observe le plus ordinairement, ce sont des adénites
tuberculeuses ouvertes et des abcès froids, qu'un pansement occlusif permet de
conserver à l'école.
 Méningite cérébro-spinale. — Cette affection, provoquée par le méningocoque de
Weichselbaum, se développe quelquefois dans les écoles. Le virus siège ordinairement
dans le mucus nasal. Si un cas est signalé, des précautions sérieuses doivent être prises
pour enrayer l'épidémie.

Toutes ces affections contagieuses nécessitent des mesures énergiques pour

éteindre le foyer épidémique. La classe doit être désinfectée. Le procédé actuellement reconnu
comme le plus efficace est la désinfection par les vapeurs d'aldéhyde formique. La table et le
parquet doivent être lavés à l'eau de Javel, au crésyl, ou avec une solution phéniquée à 5 %. Il
ne faut pas hésiter à faire désinfecter et même à faire brûler les livres, si c'est nécessaire.
L'éloignement des contagieux suffit le plus souvent : il est rarement indispensable
de licencier toute l'école. Dans le cas où cette mesure deviendrait nécessaire, il faut, pour
qu'elle soit efficace, qu'elle ait une durée au moins égale à la durée de l'incubation de la
maladie elle-même (American Academy of Pediatrics, 2019).

1.2.3. Mesures générales à prendre pour éviter l'éclosion des maladies

contagieuses
1.2.3.1. Mesures générales applicables à toutes les écoles
 ARTICLE PREMIER. — Les écoles doivent être pourvues d'eau pure (eau de source,
eau filtrée ou bouillie). L'eau pure seule sera mise à la disposition des élèves.
 ART. 2. — Les cabinets d'aisances des écoles ne doivent pas communiquer
directement avec les classes.
 10

Les fosses doivent être étanches et le plus possible éloignées des puits.
 ART. 3. — Pendant la durée des récréations et le soir après le départ des
élèves, les classes doivent être aérées par l’ouverture de toutes les fenêtres.
 ART. 4. — Le nettoyage du sol ne doit pas être fait à sec par le balayage, mais
au moyen d'un linge ou d'une éponge mouillée promenée sur le sol.
 ART. 5. — Hebdomadairement il est l'ait un lavage du sol à grande eau et
avec un liquide antiseptique. — Un lavage analogue des parois doit être fait
au moins deux fois par an, notamment aux vacances de Pâques et aux grandes
vacances.
 ART. 6. — La propreté de l'enfant est surveillée à son arrivée. Chaque enfant
doit se laver les mains au lavabo avant la rentrée en classe après chaque
récréation.

1.2.3.2. Mesures générales à prendre en présence d'une maladie contagieuse

ART. 7. — Le licenciement de l'école ne doit être prononcé que dans les cas spécifiés à
l'article 14. Auparavant on doit recourir aux évictions successives et employer les mesures de
désinfection prescrites ci-après.
ART. 8. — Tout enfant atteint de fièvre doit être immédiatement éloigné de l'école, ou envoyé
à l'infirmerie dans le cas d'un internat.
ART. 9. — Tout enfant atteint d'une maladie contagieuse bien confirmée doit être éloigné de
l'école, et, sur l'avis du médecin chargé de l'inspection, cette éviction peut s'étendre aux frères
et sœurs dudit enfant ou même à tous les enfants habitant la même maison.
ART. 10. — La désinfection de la classe est faite soit dans l'entre classe, soit le soir après le
départ des élèves.
Elle comprend :
- Le lavage de la classe (sol et parois) avec une solution antiseptique ;
- La désinfection par pulvérisation des cartes et objets scolaires appendus au mur ;

- La désinfection par lavage des tables, bancs, meubles, etc. ;

- La désinfection complète du pupitre de l'élève malade ; la destruction par le feu des livres,
cahiers, etc., de l'élève malade, et des jouets ou objets qui auraient pu être contaminés dans les
écoles maternelles.

ART. 11. — Il est adressé à la famille de chaque enfant atteint d'une affection contagieuse une
instruction sur les précautions à prendre contre les contagions possibles, et sur la nécessité de
 11

ne renvoyer l'enfant qu'après qu'il aura été baigné ou lavé plusieurs fois au savon et que tous
ses habits auront subi soit la désinfection, soit un lavage complet à l'eau bouillante.
ART. 12. — Les enfants qui ont été malades ne pourront rentrer à l'école qu'avec un certificat
médical et après qu'il se sera écoulé, depuis le début de la maladie, une période de temps égale
à celle prescrite par les instructions de l'Académie de médecine.
ART. 13. — Dans le cas où le licenciement est reconnu nécessaire, il est envoyé à chaque
famille, au moment du licenciement, un exemplaire de l'instruction relative à la maladie
épidémique qui l'aura nécessité.
1.4. Résultats des études antérieures
 12

CHAPITRE II.
MÉTHODOLOGIE

2.1. Présentation du milieu de recherche

Les écoles de la vallée de Kavaghendi ayant concerné notre étude sont
simultanément les écoles primaires Kavaghendi et Matengenezo.

2.1.1. Identité de l'école primaire Kavaghendi

L'école primaire de Kavaghendi présente les caractéristiques suivantes :
- Nº d'agrément : MINIPSP/CABMIN/01224/2005
- Nº Secope : 6107434
- Nº Matricule : 210914
- Régime de gestion : Non-conventionné
- Adresse postale : BP 122 Butembo

2.1.2. Historique
L'école a été initiée par KAHINDO NDEKESIRI Janvier en 1959 avant
l'indépendance. Elle a été connue officiellement par l'arrêté ministériel nº CABMINE PSP/65:
2/10914. Sa création dès le début a déjà abrité 5 sites dont le premier était à Kambali sous le
nom d'école Laïque officielle de 1959 à 1961et l'actuel estl'école primaire Kavaghendi jusqu'à
nos jours avec la délocalisation jusqu'à la vallée de Kavaghendi.

2.1.2. Situation géographique

Elle exerce ses activités dans le territoire de Lubero, en ville de Butembo dans la
vallée de Kavaghendi.

2.1.3. Statut juridique

L'école primaire de Kavaghendi est une institution étatique c'est-à-dire officielle
qui fonctionne dans l'avant-midi. En outre, au sein de l'école y fonctionne deux autres
institutions dans l'après-midi, notamment : les Instituts Malio et Kanyabayonga.

2.1.4. Nombre d'écoliers par classe

Cette école compte 29 classes dont 28 classes sont toutes occupées par les écoliers
et 1 bureau administratif. De l’effectif, l’école compte 1242 écoliers.
2.2. École primaire Matengenezo
 13

2.2.1. Historique de l'école

Elle a été créée à 1975 à Kisingiri sous le nom de l'EP Muhini. Le premier
fondateur s'appelle MUHINDO MUHINI. À l'intermédiaire de l'arrêté nº 225175, l'école
changea de nom pour l'appellation de l'EP Matengenezo et fût délocalisée dans la vallée
Musavya/Kavaghendi, quartier KAMBALI, commune Vulamba.

2.2.2. Situation géographique

L'école se situe au quartier KAMBALI, cellule Musayi, rue Père Jérôme,
commune Vulamba.

2.2.3. Statut juridique

L'EP Matengenezo est une école non conventionnée (officiel avec l'arrêté,
agrément MINEPSP/CABMIN/143/2007 du 20/02/2007.

2.2.4. Nombre d'écoliers par classe

Actuellement l'école primaire Matengenezo appelée jadis EP Muhini a 27 salles
de classe, le bureau administratif constituant la vingt-huitième salle. De l’effectif, l’école
compte 1560 écoliers.

2.2. Type d’étude

Selon les objectifs : nous avons mené une étude descriptive qui est une description des
caractéristiques et prise en charge des écoliers malades rencontrés dans les écoles de la vallée
de Kavaghendi ;

Selon l’attitude de l'investigateur : nous avons utilisé une étude d'observation passive qui
repose sur l'observation de phénomènes de santé et des facteurs qui les sous-tendent.

Selon la période d'étude: nous avons utilisé une étude transversale et prospective qui a
consisté à enquêter pendant une période aussi bien précise.

Selon le type de variables: nous avons opté pour une recherche à la fois qualitative et
quantitative comme nous avons eu à manipuler des données chiffrées pour comprendre les
caractéristiques et prise en charge des écoliers malades rencontrés dans les écoles de la vallée
de Kavaghendi.

2.3. Population et échantillon d’étude

2.3.1. Population
Notre population d'étude concerne spécialement les écoliers des écoles de la
vallée de Kavaghendi, notamment ceux étudiant aux écoles primaires Kavaghendi et
 14

Matengenezo. Sa taille s’élève à 2802.

2.3.2. Échantillon
En raison de la taille de notre échantillon inférieur à 10 000, nous avons recouru à
Pq P (1−P) P (100−P)
la formule de schwartz avec comme formule : n= t2 2 ou t
2
2 ou t2
d d d2

- n= Taille de l’échantillon, t= niveau de confiance (1,96), p= proportion de la population qui

présente la caractéristique d’être enquêtée, d = précision souhaitée, d ce fait la taille de notre
échantillon est de 384 écoliers enquêtés aux EP Kavaghendi et Matengenezo.

2.4. Techniques de collecte des données

2.4.1. Technique de collecte

La technique utilisée pour la collecte de données a été l’administration du

questionnaire face à face couplée à une interview.

2.4.2. Outils de collecte des données

L'outil utilisé au cours de notre recherche a été des questionnaires d'enquête.

2.4.3. Procédures de collecte des données

Pour avoir accès à nos données, nous avons procédé de la manière suivante :

Avoir accès à la lettre de recherche au sein de notre institution de formation qu’est

l’ISTM/Butembo ;Faire sceller cette lettre au niveau de la sous division de l’EPST ;Contacter
les directeurs de ces deux écoles, l’un après l’autre afin qu’ils nous accordent l’autorisation
d’enquêter leurs écoliers ;Entrer en contact avec nos enquêtés et leur distribuer des
questionnaires d'enquête tout en les expliquant la manière dont ils vont répondre.

2.5. Variables d’étude

Nos variables d’étude sont les suivantes :âge,sexe, niveau de scolarité, façon dont
les écoliers sont pris en charge après un épisode de maladie.

2.6. Traitement statistique

Pour apprécier nos résultats sur le plan statistique, nous avons recouru au calcul
nX 100
du pourcentage selon la formule ci-après : %= n = fréquence observée, N = la somme
N
de fréquences, % = pourcentage.
15
 16

CHAPITRE III.
RESULTATS
Dans cette partie du travail, nous analysons et représentons nos résultats dans
différents tableaux.

3.1.Présentation et analyse des donnes

3.1.1.Données relatives aux caractéristiques individuelles des écoliers
3.1.1.1. Age et sexe des écoliers
Du tableau 1 nous constatons que :
Parmi 39 écoliers âgés de 6à 7 ans, 17 soit 43,5% étaient de sexe masculin contre
22 soit 56,4% des écoliers de sexe féminin.
De 72 écoliers âgés de 8à9 ans, 14 (19,5%) étaient de garçons et 58 soit 80,5% de
sexe féminin.
Sur les 101 écoliers âgés de 10 à 11 ans, 55 soit 54% étaient de sexe masculin et
46 (45,6%) de sexe féminin.
Au total de 172 écoliers âgés de 12 à 14 ans, 65 (37,7%) étaient garçons contre
107 soit 62,3% de filles.

Tableau 1. Répartition des écoliers selon l’âge et sexe

Masculin Féminin Total
Age FO % FO % FO %
6-7 ans 17 435 22 56,4 39 100
8-9 ans 14 19,5 58 80,5 72 100
10-11 ans 55 54,4 46 45,6 101 100
12-14 ans 65 37,7 107 62,3 172 100
Total 151 39,3 233 60,7 284 100
 17

3.1.1.2. De la classe des écoliers

Ilrésulte du tableau 2 que :
- 64 écoliers (16,6%) étaient en 1èreannée primaire.
- 58 soit 15,1% des écoliers étaient en 2èmeannée.
- 104 écoliers (27,1 %) étaient de la 3èmeprimaire.
- 72 soit 18,8% des écoliers étaient de la 4èmeannée.
- 49 écolierssoit 12,8% étaient en 5èmeannée primaire.
- 37 des écoliers (9,6%) étaient en 6ème.

Tableau 2. Répartition des écoliers selon leur classe

Classe FO %
1èreannée 64 16,6
2èmeannée 58 15,1
3èmeannée 104 27,1
4èmeannée 72 18,8
5èmeannée 49 12,8
6èmeannée 37 9,6
Total 384 100

3.1.1.3. De l’école fréquentée

Du tableau 3 ressortie que de 383 écoliers enquêtés, 205 soit 53,38% étudiaient à
l’école primaireMatengenezo alors que 179 (46,7%)étudiaient à l’école primaireKavaghendi.

Tableau 3. Répartition des écoliers selon l’école

Ecole primaire FO %
Matengenezo 205 53,3
Kavaghendi 179 46,7
Total 384 100
 18

3.1.1.4.Des troubles dys-

S’agissant du tableau 4, nous remarquons que98 soit 25,5% écoliers souffraient de
dyscalculie, 131(34,1%) étaient atteints de dysorthographie et la dyslexie était observée chez
45 (11,7%).

Tableau 4. Répartition des écoliers selon les troubles scolaires

Troubles FA FO %
Dyscalculie 384 98 25,5
Dysorthographie 384 131 34,1
Dyslexie 384 45 11,7

3.1.1.5. Types des maladies

Au regard du tableau 5, nous apprenons :
- Le syndromegrippo-palustre s’était observéechez 127 écoliers soit 33%,
- La gastro-entérite était constatée chez 223 (58%),
- 59 écoliers soit 8% souffraient de rhino-pharyngite,
Chez 150 (27,3%) la bronchite a été objectivée.

Tableau 5. Répartition des maladies couramment contractées

Maladies FA FO %
Syndromegrippo-palustre 384 127 33
Gastro-entérite 384 223 58
Rhino-pharyngite 384 59 15,3
Amygdalite 384 31 8
Bronchite 384 105 27,3
 19

3.1.1.6. Symptômes fréquents

Les symptômes rapportés par nos enquêtes étaient :
- 76 soit 19,7% avaient piqué une fièvre,
- 223 (58%) avaient présenté la diarrhée et/ou vomissement,
- Le rhume était constaté chez 55 soit 14,3%,
- La difficulté d’avaler était la plainte des 39 écoliers malades (10,1%),
- 107 soit 27,8% avaient la toux.

Tableau 6. Répartition des écoliers selon symptômes de maladies

Symptômes de maladies FA FO %
Fièvre 384 76 19,7
Diarrhée/ou vomissement 384 223 58
Rhume 384 55 14,3
Dysphagie 384 39 10,1
Toux 384 107 27

3.1.2.Données relatives à la prise en charge des écoliers malades

3.1.1.1. De personnes à qui se confier en cas de maladies.
Il ressort du tableau 7 que 221soit 57,6% des écoliers se confiaient à leurs
amis en cas de maladie, 34 (8,9%) se confiaient à leurs enseignants et 129 soit 33,5% à
leurs grands frères et sœurs.

Tableau 7. Répartition des écoliers selon personnes à qui se confier en cas de maladie
Personne à qui se confier FO %
Amis 221 57,6
Enseignant 34 8,9
Grand frère/sœur 129 33,5
Total 384 100
 20

3.1.1.2.Intervention de l’école
Les résultats du tableau 8 reflètent que :
- 44 soit 11,4% étaient accompagnés à leur domicile,
- 31 soit 8,1% avaient reçu des calmants,
- 24 soit 6,2% étaient accompagnés à l’hôpital.

Tableau8. Répartition des écoliers selon les intervenants en cas de maladie à l’école
Intervention FA FO %
Accompagnement à domicile 384 44 11,4
Administrations des calmants 384 31 8,1
Accompagnement à l’hôpital 384 24 6,2
Expédition en domicile seul 384 121 31,5
Visite des camarades en cas d’hospitalisation 384 19 4,9

3.1.1.3. Du soutien émotionnel en cas de maladies

Au regard du tableau 9, il se fait apercevoir que sur 383, le soutien
émotionnel était effectif chez 101 (26,3%) des écoliers contre 283 soit 73,7% qui n’en
jouissaient pas.

Du tableau 9. Répartition des écoliers selon le soutien émotionnel en cas de

maladies
Soutien émotionnel FO %
Reçu 101 26,3
Non-reçu 283 73,7
Total 384 100

3.1.1.4.Du respect du congé de maladie après l’hospitalisation

Du tableau 10, nous lisons quele congé de maladie était respecté chez 11
écoliers (2,9%)alors qu’il n’était pas respecté en 97,1% chez 373.

Tableau 10. Répartition des écoliers selon le respect du congé de maladie

Respect du congé de maladie FO %
Respecté 11 2,9
Non respecté 373 97,1
Total 384 100
 21

3.2. Discussion des résultats

Pour cette partie du travail notre rôle constitué à confronter nos résultats à ceux de
nos prédécesseurs ayant déjà traité de sujets presque similaires au notre.

3.2.1. Données relative au caractéristique individuelle des écoliers

Au tableau 1 : le genre féminin était majoritaire à environ 60,7%. Un résultat
similaire (57% des filles écolières) a été constaté par OuldAhmeds et coll. dans leur étude :
« Prévalence parasitose intestinal chez les écoliers dans le Wilays du Gorgol guide magha et
Braknad( Mouritani)». Disons pour expliquer cet état des faits que même s’il nait beaucoup
de nouveau-nés garçons à la maternité, la plupart d’entre eux ne franchissent pas l’âge de 5
ans, c’est ainsi que la gente féminine semble prendre le dessus sur la gente masculine qui est
moins résistante vu la fragilité du chromosome Y.
La tranche d’âge de 12 à 14 ans est prépondérante dans notre tableau 1. Résultat
proche de celui de OuldAhmeds et coll précités chez qui moyen était de 10 plus ou moins 3
ans. Vers cet âge, l’enfant atteint souvent le degré terminal et maitrise plus ou moins
l’expression orale, ce qui le rend apte à répondre à un questionnement plus que ne le ferait un
moins âgé que ce soit lors d’une enquête de recherche ou au cours.
Notre tableau 2 montre une fréquence élevée des écoliers de la troisième année
(27,1%) puis ceux de la quatrième année (18,8%). Une variable non recherchée par nos
prédécesseurs, ce qui limite notre interprétation.
Pour ce qui concerne le tableau 3, nous avions enquêtés les écoliers de
Matengenezo et Kavaghendi pour respectivement 205 soit 53,3% et 179 soit 46,7%.
Selon le tableau 4, la dysorthographie était la plus marquée en 34,1%. En 2013,
sur lesdifficultés d’apprentissage de lecture à langue française et chez les écoliers d’Algérie,
Salima Amrani, 60,5% griffonnaient les caractères illisibles, 8,19% étaient gauchers. Vue la
différence des thèmes, il ne nous est pas facile de nous prononcer de cette disparité.
De notre table 5, la plus part des écoliers ont souffert de gastro entérite (58%).
Udalaï M et coll.i, la marge de leur étude sur la part du paludisme chez les consultants fébrile
et des indices plasmodique chez les écoliers du Traza, en République Islamique de
Mauritanie, en 2011, ces résultats s’emblent contraire à celui de Udalaï M et ses
collaborateurs.
Le tableau 6 fait état de 58% de cas d’émission des selles liquides et/ ou
vomissements. Ce qui fait suite à la gastro entérite, une pathologie dominante dans notre
étude.
 22

Environ 57,6% d’écoliers se confient à leurs amis en cas de maladie (Tableau

7).Difficile de confronter pareil résultat à ceux des autres qui n’ont pas mesuré une telle
variable.
Le retour à domicile de l’écolier malade est fréquent en31,5% selon le tableau 8.
Rien n’a été trouvé dans la littérature au sens d’étayer ce résultat du fait qu’en cas de maladie
bénigne, une école bien responsable organise toujours dans ses enceintes un service
d’infirmerie pour remédier aux problèmes de santé transitoire ou pour administrer des
calmants. A défaut de l’amélioration, l’école contact les parents du malade pour qu’il décide
de l’option à prendre entre la référence ou l’accompagnement de l’enfant à domicile dans une
ambulance.
En 73,7% les écoliers malades bénéficient du soutien émotionnel : tableau
9.Quant à elle, sous le titre : « Accompagner un enfant endeuillé : quel rôle pour les
enseignants ? », C.Fawer Caputo (2018) considère que l’équipe professorale ou l’enseignant
titulaire peut être une source précieuse de soutien pour un élève endeuillé. Comme
l’enseignant est l’un des individus les plus influents dans la vie de l’enfant non seulement
puisque l’enfant passe beaucoup plus de temps à l’école mais aussi puisque l’enfant imite son
maitre, il est normal que ce dernier lui soit un modèle vivant d’empathie en cas de maladie ou
de deuil.
Le respect du congé est observé au tableau 10 en 97,1% par les écoliers.Aucun
autre chercheur ne s’est intéressée à son observance, d’où notre incapacité de discuter la
variable de respect du congé de maladie.
 23

CONCLUSION
Nous voici au terme de notre étude intitulée « Caractéristique et prise en charge
des écoliers malades rencontrés dans les écoles de la vallée de Kavaghendi ».
Pour atteindre notre but, nous nous sommes assigné les objectifs suivants :
- Déterminer les caractéristiques des écoliers malades rencontrés dans les écoles de la vallée
de Kavaghendi.
- Décrire la prise en charge des écoliers rencontrés dans les écoles de la vallée de Kavaghendi.
En effet, cette étude est descriptive dans son approche prospective.
Notre échantillon a concerné 384 écoliers répartis au sein de deux écoles
primaires, notamment : Matengenezo (205) et Kavaghendi (179).
Après analyse des données, la conclusion suivante :
- La dysorthographie a été les troubles scolaires le plus observée34,1% (Tableau 4) ;
- Au tableau 5: 58% des écoliers avaient souffert d’une gastro-entérite;
- L’emission des selles liquides et le vomissement étaient les plus les signes majoritaire en
50%, cfr Tableau6;
- Selon le tableau7, lors d’un épisode maladie 57,6% des écoliers se confiaient à leur
camarades ;
- En 31,5% les écoliers malades étaient expédiés à leur domicile d’après le tableau8;
- Le soutien émotionnel auxécoliers malades (73,7%) tableau9;
- 97,1% des écoliers avaient bénéficié d’un congé de maladie (Tableau10).
De ce fait, nos suggestions et recommandations s’adressent :
Aux autorités de l’EPST de
- Mettre une réglementation sur le congé de maladie.
Aux écoliers
- Rendre disponible des Kits de diagnostic rapide et de médicament de première nécessité au
sein des écoliers.
Aux futurs chercheurs de, d’
- Etudier les aspects épidémiologiques des maladies chez les écoliers
 24

BIBLIOGRAPHIE
1. American Academy of Pediatrics, (2019), Infectiousdiseases, Pediatrics in review, Vol
40, p. 289-298.
2. Bethony J et al, (2006), Soil–transmittedhelminth infections, Journal the Lancet, Vol
367, p. 1521-1532.
3. Christine Fawer Kaputo, 2018, accompagner une enfant endeuiller : quel rôle pour les
enseignants ? Revu jusqu’à la mort accompagner la vie, N°132, P.63-73.
4. Donaldson A et al, (2020), Facteurs de risque associés aux épidémies de maladies
infectieuses en milieu scolaire, Angleterre, Royaume Uni, Pub Med, Vol 148, p.287-
296.
5. Ferdinand Buisson, (2005), Maladies scolaires, Institut Français de l'Éducation en ligne
sur http ://www.inrp.fr consulté le 1 mai 2023.
6. Hippolyte Cocheris M, (2000), Maladies scolaires, Paris, Éd. Perséïdes, 193 p.
7. Hippolyte Cocheris M, (2000), Maladies scolaires, Paris, Éd. Perséïdes, 193 p.
8. Madame Salima Amrani ; difficulté d’apprentissage de lecture en langage française
chez les écoliers Algérien à 2013, université de Batna (Algérie), 24P.
9. OMS, (2021), Santé en milieu scolaire, Comité Régional, Genève, 5p.
10. Ould Ahmed S et al, (2012), Prévalence des parasitoses intestinales chez les écoliers
dans les Wilayas du Gorgol, Guidimagha et Brakna (Mauritanie), Revue Francophone
des Laboratoires, Vol 44, p.75-78.
11. Paul Robert, (2020), Dictionnaire le petit Robert, en ligne sur https://www.larousse.fr/
consulté le 9 mai 2023.
12. Thouraya N et al, (2010), la morbidité diagnostiquée chez les enfants en médecine
générale dans la région de Sousse, Santé Publique, Cairn.info, Vol 22, p.201-211.
 A

ANNEXE
GUIDE DE COLLECTE DE DONNÉES
I. Caractéristiques des écoliers malades
Âge :...anSexe : M:....F:.... Rang dans la fratrie :.... Cadet:.... Aîné :....Classe :... École
fréquentée :.........................................Nombre d'épisodes des maladiesdu
trimestrepassé :........................... Maladiescontractées :....................................Troubles
connus : Dyscalculie :...... Dysorthographie:...... Dyslexie :......Autres à préciser :...... Maladies
chroniques connues:...... Épilepsie :..... Diabète :........
Type de maladies couramment contracté :............................................................. Symptômes
fréquents :Céphalées :..... Douleurs abdominales :...... Émission de selles liquides :......
Épistaxis :....... Vomissements :...... Fièvre :....... Vertige :..... Frissons:....Crampes :.....Autres à
préciser :.......................
II. Prise en charge des écoliers malades
Personneà qui se confier en cas de maladie : Instituteur(ICE):...Chef de classe:....Camarade
proche:....Moi-même :.....Autres à préciser :........…..................….....................
Intervention del'école : Accompagnement à domicile :....Administration des calmants :.....
Expédition en domicile seul :..... Accompagnement à l'hôpital :.... En cas d'hospitalisation :
Visite del'instituteur (ice):.... Camarade :.... Autres à préciser :..
Soutien émotionnel en cas de maladie : Reçu :....non reçu :.....S'il te réservé un soutien, qui le
fait ? Instituteur :..... Camarades :.... Moi-même :.... Autres à préciser :....
Après hospitalisation, congé de reconstitution : respecté :...non respecté :....