CEG SEGBEYA Année Scolaire : 2018 – 2019

06 BP 22 Cotonou
Tél. : 21 33 05 32
DEUXIEME PRODUCTION SCOLAIRE DU PREMIER SEMESTRE
Epreuve : PCT
Classe : 6ème
Durée : 1h30min
Compétences disciplinaires évaluées
CD1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou
construit, en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres aux sciences physique,
chimiques et à la technologie.
CD2 : Apprécier l’apport de P.C.T. à la vie de l’homme
Critère de perfectionnement : Bien rédiger son évaluation sans rature, avec clarté, précision et
concision

Contexte
La physique, la chimie et la technologie présentent assez d’intérêts pour
l’homme. Elles peuvent être utilisées pour :
- Décrire le mécanisme de fonctionnement d’un vélo ;
- Fabriquer une lampe de poche avec les éléments de récupération ;
- Expliquer la combustion du bois de chauffe, et celle de la bougie.

Support
 Dessin du vélo

 A propos de la lampe de poche

La lampe de poche à fabriquer possède trois piles rondes de 1,5V chacune et

une lampe électrique de 3,5V le système interne est représenté ci-haut.
  A propos de la combustion du bois de chauffe
Texte à compléter
Le bois de chauffe …. (1)….en donnant une….(2)…..éclairante et séparée du
bois par une…..(3)….sombre. Cela s’explique par la présence de gaz…. (4)….
que la…..(5)……fait dégager. Il se forme du….(6)… qui se consume avec
incandescence. Finalement on obtient du dioxyde de…..(7)……, l’……(8)……. et
du…..(9)….. .

Mots ou groupe de mots à utiliser : chaleur ; noir de carbone ; charbon de

bois ; brule ; eau ; flamme jaune ; carbone ; zone ; combustibles.

 Equation de la combustion de la bougie

Bougie + …. → ⋯+ ⋯+ ⋯

Tache : Tu es invité(e) à expliquer des faits et apporter ton aide dans la

fabrication d’une lampe de poche selon la démarche technologique.
1-
1-1 Cite les éléments du circuit électrique du vélo, puis fais son schéma
normalisé annoté.
1-2 Dis comment sont associées les lampes électriques du vélo et donne le
rôle que joue le cadre métallique d’un vélo.
1-3 Explique pourquoi chaque lampe électrique du vélo s’allume, alors qu’un
seul fil de connexion la relie à la génératrice.
2-
2-1 Annote la lampe de poche du support en utilisant uniquement les
numéros et précise le rôle de chaque élément.
2-2 Cite les éléments de récupération dont on a besoin pour fabriquer la
lampe de poche.
2-3 Donne les grandes étapes de fabrication de la lampe de poche selon la
démarche technologique.
3-
3-1 Expliquer la combustion du bois de chauffe en complétant le texte
lacunaire.
3-2 Donne le nom du corps qui brûle dans la combustion de la bougie.Donne
le rôle de la mèche dans la combustion de la bougie, et complète
l’équation de la combustion de la bougie.
CEG SEGBEYA Année Scolaire : 2018 – 2019
06 BP 22 Cotonou
Tél. : 21 33 05 32
DEUXIEME PRODUCTION SCOLAIRE DU PREMIER SEMESTRE
Epreuve : PCT
Classe : 5ème
Durée : 1h30min
Compétences disciplinaires évaluées
CD1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou
construit, en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres aux sciences physique,
chimiques et à la technologie.
CD2 : Exploiter la PCT et la démarche technologique dans la production, l’utilisation et la
réparation d’objets technologiques.
Critère de perfectionnement : Bien rédiger son évaluation sans rature, avec clarté, précision et
concision

Contexte :
Cossi un apprenant en classe de 5ème, a l’habitude de suivre le journal
télévisé avec sa mère. Un soir dans le journal télévisé, une chaîne de la place
montre :
- Un voleur de câbles électrique retrouvé mort après avoir sectionné un
câble de haute tension ;
- Un petit garçon transporté à l’hôpital lorsqu’il a été violemment secoué en
voulant prendre de l’eau dans le réfrigérateur ;
- Un incendie électrique d’une maison ou les biens matériels de la victime
sont partis en fumée.
A la fin du journal, la mère de Cossi en voulant préparer, a constaté que son
enfant de deux ans a versé de l’eau et de sable sur une quantité importante de
sel de cuisine. Très touchée par les faits, la mère de Cossi tente de récupérer le
sel mais n’y arrive pas. Alors, Cossi décide de lui expliquer les causes de ces
dangers du courant électrique, de l’aider à récupérer le sel de cuisine grâce à
des méthodes de séparation étudiées en classe, et de réaliser d’autres
mélanges.
Support
 Méthodes utilisées par Cossi pour récupérer le sel.
Etape1 : Il remue le mélange et le laisse se reposer pendant environ deux
minutes
puis sépare l’eau du dépôt
Etape2 : Ensuite, il fait passer le mélange (l’eau obtenue à l’étape 1) à travers
un
filet d’entonnoir et recueilli les déchets du gravillon sur le filtre et le
liquide dans un ballon en verre.
Etape3 : A cette étape, il fait évaporer le mélange du ballon pour finaliser
l’opération.
 Autres mélanges réalisés par Cossi
- mélange 1 : eau + sucre ; - mélange 2 : eau + huile
- mélange 3 : alcool +eau ; - mélange 4 : eau + sel + gari
Tâche : pour ton évaluation, tu es invité(e) à expliquer les faits
1-
1-1 Identifie les dangers du courant électrique dont parle le texte.
1-2 Donne deux causes de l’incendie dont parle le texte.
1-3 Cite trois manifestations du courant électrique dans le corps humain.
2-
2-1 Cite deux appareils pouvant protéger les installations électriques
contre la surintensité et précise leur emplacement dans l’installation.
2-2 Donne trois mesures de sécurité pour éviter les dangers du courant
électrique.
2-3 Dis dans l’ordre ce que tu dois faire en face d’une personne électrocutée.
3-
3-1 Analyse puis donne le nom de chaque opération effectuée à travers les
trois étapes du support pour la séparation des divers constituants.
3-2 Donne le nom du liquide obtenu au niveau des étapes 1 et 2 puis le nom
du produit obtenu après évaporation du liquide.
3-3 Classe les différents mélanges réalisés en deux groupes, nomme chaque
groupe de mélange puis explique ce qui les différencie.
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06 BP 22 Cotonou
Tél. : 21 33 05 32
DEUXIEME PRODUCTION SCOLAIRE DU PREMIER SEMESTRE
Epreuve : PCT
Classe : 4ème
Durée : 2h
Compétences disciplinaires évaluées
CD1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou
construit, en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres aux sciences physique,
chimiques et à la technologie.
CD2 : Exploiter la PCT et la démarche technologique dans la production, l’utilisation et la
réparation d’objet technologique.
Critère de perfectionnement : Bien rédiger son évaluation sans rature, avec clarté, précision et
concision
Contexte :
Pendant les congés de fête de fin d’année, Cathy une apprenante en
classe de 4ème consciente des difficultés rencontrées sur certaines notions en
PCT décide de renforcer ses connaissances sur la structure d’un atome, les
propriétés des métaux et les interactions mécaniques.
Pour ce faire, elle sollicite l’aide d’un professeur de PCT. Ce dernier lui
propose quelques exercices à traiter. Mais elle n’arrive pas à répondre
convenablement aux consignes et sollicite le secours de son camarade Dénis.

Support :

 Charge élémentaire : 𝑒 = 1,6 × 10−19 𝐶

 Numéros atomiques : Oxygène O(Z=8) ; Magnésium Mg(Z=12) ; Chlore Cl
(Z=17) et Potassium K (Z=19).

 Liste de quelques propriétés physiques et mécaniques des métaux :

conductibilité thermique, plasticité, masse volumique, température de fusion, la
malléabilité et la ductilité.
 Le tableau ci-dessous présente la température de fusion de quelques métaux.
Métaux Fer Cuivre Tungstène Etain Zinc Plomb
Température de fusion (°C) 1536 1083 3400 232 420 327

 Identification des interactions mises en jeu.

Brique
S N N S
Table
Aimant A Aimant B Fil
L’action mécanique exercée par l’aimant B
sur l’aimant A a pour intensité FBൗ = 20N
A Figure 2 : Une brique
Distance entre les aimants 𝑑 =4 cm sur une table Boule
Echelle : 1cm pour 5N Figure 3 : Une boule
Figure 1 : répulsion (les deux aimants se
suspendue à un fil
repoussent).
Tâche : Expliquer les faits.

1-
1.1. Donne une représentation de la structure électronique de chacun des
atomes du support puis détermine la période, le groupe et la valence de
chacun d’eux dans le tableau suivant.
Atomes Période Groupe Nombre d’électron de valence

1.2. Calcule la charge électrique du noyau des atomes et des ions suivants :
Mg (Z=12), Cl (Z=17), O2− et K + .
1.3. Range les ions Cl− , K + , Mg 2+ SO2−
4 , H3 O et O dans le tableau suivant.
+ 2−

Cations Anions Ions Ions Ions Ions

monovalents polyvalents monoatomique polyatomiques

2-
2.1. Ecris l’équation d’ionisation des atomes de Chlore et de Magnésium.
2.2. Classe les métaux du tableau (support) du plus fusible au moins fusible.
2.3. Indique parmi les propriétés du support celles qui sont mécaniques et
celles qui sont physiques.
3-
3.1. Enonce le principe d’interaction mécanique et cite les différentes
catégories d’interactions que tu connais.
3.2. Identifie les types d’interactions que mettent en jeu les figures 1, 2 et 3
du support et donne la valeur de l’intensité de la force exercée par
l’aimant A sur l’aimant B puis justifie ta réponse.
3.3. Schématise l’interaction mécanique entre les aimants A et B en
représentant les aimants par des points.
 CEG SEGBEYA Année Scolaire : 2018 – 2019
06 BP 22 Cotonou
Tél. : 21 33 05 32
DEUXIEME PRODUCTION SCOLAIRE DU PREMIER SEMESTRE
Epreuve : PCT
Classe : 3ème
Durée : 2h
Compétences disciplinaires évaluées
CD1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou
construit, en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres aux sciences physique,
chimiques et à la technologie.
CD2 : Exploiter la PCT et la démarche technologique dans la production, l’utilisation et la
réparation d’objet technologique.
Critère de perfectionnement : Bien rédiger son évaluation sans rature, avec clarté, précision et
concision

Contexte
Dans le but de joindre la pratique à la théorie, un professeur de PCT
organise une séance de travaux pratique pour ses élèves de la classe de 3ème.
 Le premier groupe est chargé de préparer une solution S2 à partir d’un
volume Vo d’une solution S1
 Le deuxième groupe est convié au dosage d’une solution d’acide chlorhydrique
+ 2 gouttes de B.B.T par une solution de soude.
 Le troisième groupe réalise différents tests pour identifier les solutions
contenues dans deux (02) flacons A et B qui ont perdu leurs étiquettes.
 Le quatrième groupe est appelé à identifier un métal M qui réagit avec une
solution d’acide chlorhydrique

Support :

 Expérience du groupe n°1

𝐶𝑜𝑛𝑐𝑒𝑛𝑡𝑟𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑚𝑜𝑙𝑎𝑖𝑟𝑒 𝐶1 = 0,1𝑚𝑜𝑙/𝐿
𝑆𝑜𝑙𝑢𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑆1 {
𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑉1 = 10𝑚𝐿

𝐶𝑜𝑛𝑐𝑒𝑛𝑡𝑟𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑚𝑜𝑙𝑎𝑖𝑟𝑒 𝐶2 = 0,004𝑚𝑜𝑙/𝐿

𝑆𝑜𝑙𝑢𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑆2 {
𝑉𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑉2

 Expérience du groupe n° 2
- Volume de la solution d’acide chlorhydrique dosé Va = 20 cm3
- Concentration molaire de la solution de soude Cb = 0,4 mol.L-1
- Volume de la solution de soude versé pour atteindre l’équivalence acido-
basique est Vb = 25 cm3

 Expérience du groupe n°3

Informations sur l’expérience réalisée
Volume de solution d’acide chlorhydrique dans le vase : V = 500 mL
* masse du métal M introduit dans la solution d’acide chlorhydrique : m = 10 g
 *Masse molaire atomique en g/mol : M(Fe) = 56 ;
Volume molaire Vm=22,4L/mol
L’équation de la réaction du métal avec la solution d’acide chlorhydrique :
𝑀 + (𝐻3 𝑂+ + 𝐶𝑙 − ) ⟶ 𝐻2 + 𝐻2 𝑂 + (𝐹𝑒 2+ + 2𝐶𝑙 − )

 Expérience du groupe n°4

Tests Résultats
1 Sur des prélèvements de la solution des produits A et B, on ajoute
quelques gouttes de BBT et les prélèvements prennent une coloration
Jaune
Sur un prélèvement de la solution de B et celui de A, on fait agir une
𝟐−
2 solution de carbonate de sodium(𝟐𝑵+ 𝒂 + 𝑪𝑶𝟑 ). Ils observent un
dégagement d’un gaz qui trouble l’eau de chaux.
Un prélèvement de la solution A qui agit sur une solution de chlorure de
3 Baryum (𝐵𝑎2+ + 2𝐶𝑙 − )pour donner un précipité blanc.

4 Un prélèvement de la solution B qui agit sur une solution de nitrate

d’argent (𝐴𝑔+ + 𝑁𝑂3− ) pour donner un précipité blanc qui noircit à la
lumière.

Autres informations :La craie est essentiellement composée de carbonate de

calcium (CaCO3)

Tâche : Explique les faits du texte.

1-
1-1 Donne le nom de l’opération réalisée par le premier groupe et propose
son mode opératoire tout en précisant la liste du matériel utilisé.
1-2 Calcul le volume Vo de solvant à ajouter pour préparer la solution S2.
1-3 Fais le schéma annoté du dispositif de dosage réalisé par le groupe N° 2
puis écris l’équation globale et bilan de la réaction du dosage.
2-
2-1 Propose une explication à l’expression l’équivalence acido-basique et
détermine la concentration molaire Ca de la solution d’acide
chlorhydrique dosée.
2-2 Justifie la nature de la solution obtenue à l’équivalence acido-basique
puis calcule la masse de sel obtenu après évaporation du mélange à
l’équivalence acido-basique.
2-3 Identifie, le nom et le symbole du métal M puis détermine la
concentration molaire Ca de la solution d’acide chlorhydrique.
3-
3-1 Donne le nom du gaz dégagé lors de la de la réaction de l’acide
chlorhydrique sur le métal M puis dis comment on peut l’identifier.
3-2 Déterminer le volume Vg du gaz dégagé
 3-3
 A partir des résultats des tests de l’expérience du groupe 4, reproduis puis
complète le tableau suivant ;
Tests Ions identifiés Equation bilan de la réaction
2 H3O+
3
4 Ag + + 𝐶ℓ− → AgCℓ

 Donne alors les formules chimiques et les noms des solutions contenues dans
les flacons A et B.
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06 BP 22 Cotonou
Tél. : 21 33 05 32
DEUXIEME PRODUCTION SCOLAIRE DU PREMIER SEMESTRE
Epreuve : PCT
Classe : 2nde D
Durée : 3h
Compétences disciplinaires évaluées
CD1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou
construit, en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres aux sciences physique,
chimiques et à la technologie.
CD2 : Exploiter la PCT et la démarche technologique dans la production, l’utilisation et la
réparation d’objet technologique.
Critère de perfectionnement : Bien rédiger son évaluation sans rature, avec clarté, précision et
concision
A- PHYSIQUE ET TECHNOLOGIE
Contexte
Au cours d’une séance d’évaluation formative, le professeur soumet ses
apprenants à des vérifications théoriques des manipulations faites
préalablement au début de la SA1:
 Utiliser un oscillogramme pour déterminer les caractéristiques de la tension
mesurée ;
 Utiliser les valeurs mesurées pour montrer le fonctionnement du circuit
composé d’un générateur associé en série avec un conducteur ohmique ;
 Vérifier la valeur des conducteurs ohmiques par le code de couleur et par calcul
direct.
Figure 1
Support
Document 1 :
L’oscillogramme obtenu lors de la
manipulation se présente comme
l’indique la figure1. Les réglages ayant
conduit à l’oscillogramme sont : °
- Sensibilité horizontale est 2ms.cm-1
- Sensibilité verticale est de 10V.cm-1
L’écran a une dimension de 10cm.

Document 2:
 Valeur de la résistance du conducteur ohmique vaut R = 5.
 L’intensité débitée par le courant et la tension aux bornes du générateur sont
consignés dans le tableau ci-dessus.

Tableau 1
I(A) 0 0,10 0,20 0,30 0,42 0,59 0,80 1,10 1,50 2,00 2,10
UG (V) 4,7 4,1 3,7 3,5 3,3 3,2 3,0 2,7 2,5 2,1 1,0
UR (V)
Echelle : 1 cm  0,5V ; 1cm  0,2A
 Document 3 :
 Elle désire vérifier la résistance des conducteurs ohmiques à partir des bandes
de couleur apparaissantes sur ceux-ci et du code des couleurs.

Tableau 2
Couleur Noir Marron Rouge Orange Jaune Vert Bleu Violet Gris
Code 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Tolérance 20% 1% 2%

L’ordre des couleurs de la gauche vers la droite sur le

R1
conducteur ohmique: ROUGE- BLEU- ROUGE- NOIR

Résistance (R2) d’un fil métallique cylindrique

 Longueur du fil cylindrique de maillechort : ℓ = 5m ; Figure 3 l

 Le diamètre du fil est d = 2mm
 La résistivité du fil de maillechort est : 𝜌 = 30.10-8 .m

Tâche : Expliquer les faits.

1-
1-1 Donne la nature de la courbe U = f(t) visualisée sur l’écran puis calculer
la valeur de la période et la fréquence de la tension observée.
1-2 Détermine la tension crête à crête.
1-3 Trouve la vitesse de balayage qu’il faut choisir pour observer un seul
cycle sur l’écran.
2-
2.1. Complète le tableau 1
2.2. Trace la caractéristique intensité-tension de chacun des deux dipôles sur
le même graphe. Trouve graphiquement les coordonnées du point de
fonctionnement du circuit.
2.3. Détermine le domaine où la courbe du générateur peut être considérée
comme linéaire et établi sa loi de fonctionnement dans ce domaine.
3-
3.1. Explique brièvement comment utiliser un multimètre pour mesurer la
résistance d’un conducteur ohmique.
3.2. Réalise le schéma du dispositif expérimental qui a permis d’obtenir le
tableau 1.
3.3. Etabli les expressions des résistances R1 conducteur ohmique et R2 la
résistance du fil de maillechort puis détermine leurs valeurs.
 B. CHIMIE ET TECHNOLOGIE
Contexte :
Camus est un élève en classe de la seconde scientifique qui est en face des
situations problèmes de la SA2. Il demande à son camarade Isaac de l’aider à
fournir des explications d’une part sur l’équilibrage d’une réaction chimique, la
formule d’un composé et l’exploitation d’une équation bilan. D’autre part, il
voulait comprendre l’intérêt du tableau de classification périodique.

Support
Situation 1 : Voici quelques équations de réaction non équilibrées.
H2SO4 + KCl K2SO4 + HCl
Fe3O4 + CO CO2 + Fe
Al4C3 + H2O Al(OH)3 + CH4;
CxHyOz +O2 CO2 + H2O.
x, y et z sont des nombres entiers non nuls.

Situation 2 :
 Un composé A contient x atomes de carbone, y atomes d’hydrogène et z
atomes d’oxygène. La combustion complète d’une masse mA= 8,8g du composé
donne m1= 17,6g du dioxyde de carbone (CO2) et de l’eau (H2O). La masse
molaire moléculaire du composé A est MA= 46g/mol. (x, y et z sont des nombres
entiers non nuls).
 L’aspirine est un composé qui contient  atomes de carbone,  atomes
d’hydrogène et de l’oxygène. La composition centésimale massique de l’aspirine
est : %C= 60 ; %H= 4,5 ; et la molécule d’aspirine contient quatre atomes
d’oxygène. ( et  sont des nombres entiers non nuls).
 La combustion complète d’un volume v1=30ml du butane (C4H10) et d’un
volume V2=130ml du dioxygène produit du dioxyde de carbone et l’eau.
M(C) = 12g/mol; M(H) = 1g/mol; M(O) = 16g/mol; Vm = 22,4L/mol.

Tâche : Expliquer les faits.

1-
1.1. Après avoir donné l’intérêt du tableau de la classification périodique des
éléments chimiques ; donne le nom(Famille) et ce qui caractérise les
éléments de la première et dernière colonne dans le tableau.
1.2. Définir réaction chimique et énoncer la loi de Lavoisier.
1.3. Equilibrer les équations réaction de la situation 1.

2-
2.1. Ecrire la formule générale du composé A en fonction de x, y et z d’une
part et celle de l’aspirine en fonction  et  d’autre part.
2.2. Ecrire l’équation de la combustion complète du composé puis déterminer
sa formule brute.
2.3. Déterminer la masse molaire M de l’aspirine ainsi que sa formule brute.
 3-
3-1 Nommer les réactifs et les produits de la combustion complète du
butane.
3-2 Vérifier si les réactifs utilisés sont en proportion stœchiométrique, si non
préciser le réactif en excès.
3-3 Détermine en volume la composition du mélange final.
CEG SEGBEYA Année Scolaire : 2018 – 2019
06 BP 22 Cotonou
Tél. : 21 33 05 32
DEUXIEME PRODUCTION SCOLAIRE DU PREMIER SEMESTRE
Epreuve : PCT
Classe : 2nde C
Durée : 3h
Compétences disciplinaires évaluées
CD1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou
construit, en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres aux sciences physique,
chimiques et à la technologie.
CD2 : Exploiter la PCT et la démarche technologique dans la production, l’utilisation et la
réparation d’objet technologique.
Critère de perfectionnement : Bien rédiger son évaluation sans rature, avec clarté, précision et
concision

A-CHIMIE ET TECHNOLOGIE
Contexte
Pour vérifier le niveau de connaissance de ses apprenants, un professeur de
PCT forme trois groupes :
Le 1er groupe doit proposer des définitions à certains termes et équilibrer les
équations de certaines réactions chimiques.
Le 2è groupe est chargé de déterminer la formule brute d’un hydrocarbure après
avoir réalisé la combustion complète de cet hydrocarbure.
Au troisième groupe, il demande de déterminer la composition en nombre de
moles d’un mélange d’oxyde de cuivre 𝐶𝑢𝑂 et d’oxyde de plomb 𝑃𝑏 𝑂 présents
dans le mélange.
Support :
Groupe1
1. 𝐶3 𝐻5 𝑂9 𝑁3 → 𝐶𝑂2 + 𝐻2 𝑂 + 𝑁2 + 𝑂2
2. 𝐴𝑔 𝑁𝑂3 + 𝐶𝑢 𝐶𝑙2 → 𝐴𝑔 𝐶𝑙 + 𝐶𝑢 (𝑁𝑂3)2
3. 𝑍𝑛 + 𝐻3 𝑂+ → 𝑍𝑛2+ + 𝐻2 + 𝐻2 𝑂
4. 𝐶𝑛 𝐻2𝑛 𝑂 + 𝑂2 → 𝐶𝑂2 + 𝐻2 𝑂.

Groupe 2
La combustion complète de 𝑛1 = 0,1mol d’un hydrocarbure de formule 𝐶𝑥 𝐻𝑦
dont le pourcentage en masse de carbone est 85,71% donne 𝑛2 = 0,3mol d’eau.
On donne en g/mol les messes molaires atomiques : M(C) = 12 ; M(H) = 1

Groupe 3
Le carbone (C) réagit vers 400℃ avec les oxydes 𝐶𝑢 𝑂 et 𝑃𝑏 𝑂 pour donner du
dioxyde de carbone (𝐶𝑂2 ) et les métaux 𝐶𝑢 et 𝑃𝑏 correspondants.
On porte à 400℃ un mélange de masse 𝑚1 = 60,5g des oxydes 𝐶𝑢𝑂 et 𝑃𝑏 𝑂 et du
carbone (C) en excès. On recueille 𝑚2 = 8,8g de dioxyde de carbone (𝐶𝑂2 ).
On donne en g/mol : M(C)=12 ; M(H)= 1 ; M(O)= 16 ; M(𝐶𝑢)=63,5 ; M(𝑃𝑏 )= 207.
Tâche : Expliquer des faits
1-
1-1 Définir une liaison covalente et faire le schéma de Lewis de 𝐻2 𝑂 ; 𝐶𝑂2 et
𝐻2 𝐶𝑂2 .
1-2 Dire ce qu’est une réaction chimique.
1-3 Réécrire les équations données dans le support puis les équilibrer.
2-
2-1 Ecrire l’équation-bilan équilibrée de la réaction de combustion complète
de l’hydrocarbure 𝐶𝑥 𝐻𝑦 .
2-2 Montrer que 𝓎 = 2𝓍.
2-3 Déterminer 𝓍 𝑒𝑡 𝓎 et déduire la formule brute de l’hydrocarbure.
3-
3-1 Ecrire les équations-bilan des réactions chimiques entre les oxydes 𝐶𝑢𝑂
et 𝑃𝑏 𝑂 et le carbone.
3-2 Calculer les nombres de mol de 𝐶𝑢 𝑂 et de 𝑃𝑏 𝑂 dans le mélange.
3-3 Calculer la masse minimale de carbone nécessaire à la réaction.

B-PHYSIQUE ET TECHNOLOGIE
Contexte
L’une des activités de la semaine d’un technicien de laboratoire porte sur la
détermination des grandeurs caractéristiques d’une diode zener 𝐷1 et d’un
générateur G de tension électrique continue, la vérification de l’influence du
sens de branchement d’une diode et la détermination du point de
fonctionnement d’un circuit électrique. Pour y parvenir, il réalise les montages
dans lesquels il insère ces dipôles. Des données relatives aux grandeurs
électriques dans les circuits sont fournies aux élèves d’une classe de seconde
pour exploitation.
Support
Test 1
Schéma du montage réalisé par le technicien de
V
laboratoire
Indication du voltmètre 𝑈 = 16𝑉.
Indication de l’ampèremètre A : 𝐼 = 1,95𝐴.
𝐺
𝐷1 : diode zener idéale de tension de seuil
𝑈𝑠 non nulle. C 𝐴1 A
𝐷2 : diode à jonction idéale de tension 𝐷1
de seuil 𝑈𝑠 = 0𝑉.
𝐶 : Conducteur ohmique de résistance 𝑅1 = 8Ω . 𝐷2
(𝐿)
(𝐿) :Lampe à incandescence
(𝐺) : générateur de tension électrique continue de
force électromotrice (f.é.m.) 𝐸 et de résistance interne 𝑟.
Lorsque le technicien retourne les diodes 𝐷1 𝑒𝑡 𝐷2 dans le montage
précédent, les indications des appareils de mesure changent et donnent :
Indication du voltmètre 𝑈 ′ = 14𝑉
Indication de l’ampèremètre 𝐴 : 𝐼 ′ = 625𝑚𝐴.
Test 2

P 𝐼 A
Schéma présenté aux élèves 𝑅1 = 50Ω ;
𝑅2 = 100Ω ; 𝑅3 = 20Ω 𝐼1 𝐼2 𝐼3
La diode zener du montage est idéale
Valeur de la tension de zener de la diode 𝑈𝑧 =
24𝑉 G 𝑅1
𝑈𝑜 𝑅3
Valeur de la tension de seuil de la diode 𝑈𝑠 = 0𝑉
G est un générateur qui maintient entre ses 𝑅2
bornes une tension électrique constante 𝑈0
indépendante de l’intensité 𝐼 du courant
électrique qu’il débite. 𝑈𝑜 = 20𝑉. N B

Test 3
 Informations relatives à la détermination du point de fonctionnement
Un dipôle actif linéaire de f.é.m. 𝐸 = 2𝑉 et de résistance interne 𝑟 = 12Ω
est relié à l’aide de fils de connexion de résistance supposée nulle, à une
diode à jonction idéale de tension de seuil 𝑈𝑠 = 0,8𝑉.

1 𝑐𝑚 𝑝𝑜𝑢𝑟 100𝑚𝐴
Echelles{
1 𝑐𝑚 𝑝𝑜𝑢𝑟 1𝑉

Tâche : Expliquer les faits

1-
1-1 Indiquer l’état de la lampe électrique (𝐿) au cours de la première mesure
puis déterminer la tension de seuil de la diode zener 𝐷1
1-2 Calculer la tension de zener de la diode 𝐷1 .
1-3 Déterminer la f.é.m. 𝐸 et la résistance interne 𝑟 du générateur 𝐺.
2-
2-1 Déterminer l’intensité du courant de court-circuit du montage du test 1
2-2 Calculer les intensités des courants électriques dans toutes les branches
du montage du test 2.
2-3 Calculer les intensités des courants électriques dans toutes les branches
du montage lorsqu’on retourne la diode.
3-
3-1 Ecrire l’expression de la tension aux bornes de la diode lorsqu’elle est
conductrice (Test 3).
3-2 Déterminer par calcul, les coordonnées du point de fonctionnement du
circuit.
3-3 Retrouver par construction graphique, le point de fonctionnement du
circuit 3.
CEG SEGBEYA Année Scolaire : 2018 – 2019
06 BP 22 Cotonou
Tél. : 21 33 05 32
DEUXIEME PRODUCTION SCOLAIRE DU PREMIER SEMESTRE
Epreuve : PCT
Classe : 1ère D
Durée : 3h
Compétences disciplinaires évaluées
CD1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou
construit, en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres aux sciences physique,
chimiques et à la technologie.
CD2 : Exploiter la PCT et la démarche technologique dans la production, l’utilisation et la
réparation d’objet technologique.
Critère de perfectionnement : Bien rédiger son évaluation sans rature, avec clarté, précision et
concision

CHIMIE ET TECHNOLOGIE
Contexte

Tundé, un jour, découvre dans le bureau de son oncle, ingénieur

biochimiste des documents sur lesquels sont écrits des formules de composés
qu’il a reconnu aussitôt. Intéressé par sa découverte, il demande à son oncle
l’utilité des produits dans le laboratoire. Ce dernier lui faire une description des
étapes dans la fabrication d’un parfum et d’un composé oxygéné. Par la suite, il
ramène ses documents à son camarade de classe pour mettre en exergue leur
connaissance sur ces notions de chimie.
Support
Document 1 :

- Formules semi-développées de certains composés

A) CH3 – C ≡ CH

D) CH3
B) : C) : O O
O O O CH3 C CH3
C= CH2
C2H5
- Noms de quelques composés
a) (E)-2-méthyl hex-3-ène
b) 5-éthyl-2-méthyl hept-3-yne
c) 3-isopropyl-1-méthyl cyclo hex-1-ène
d) Paradichlorobenzène
e) 2,4,6-trinitrotoluène
 - Série de réactions à compléter.
lumière
I/ C6H6 + Cl2 X

Pt
II/ C6H5- CH3 + H2 Y
H2SO4
III/ C6H5- CH3 + HNO3 W

Pd/désactvité
IV/ C6H5-CH CH2 + H2 Z

- Sur l’étiquette d’une bouteille contenant un alcène gazeux on lit :

densité d=2.
On procède à l’hydratation de 4g cet alcène avec un rendement de 85 %.

Document n° 2 : Identification d’un hydrocarbure insaturé

La bromation d’un alcène B conduit à un composé organique A. La
microanalyse du composé A, montre qu’il contient en masse 22,2% de carbone ;
3,7% d’hydrogène. L’alcène B est le produit de l’hydrogénation de l’alcyne C.
On donne : M(Br)= 80g/mol ; M(c) = 12g/mol et M(H) = 1g/ mol.

Document n° 3 : Préparation du parfum.

- Réaction du 1,3 - diméthylbenzène avec le 2 - chloropropane en présence
de AlCl3 obtention d’un composé B par substitution d’un atome
d’hydrogène du cycle benzénique par un groupe isopropyle. B est
l’isomère pour lequel le groupe isopropyle est le moins encombrant.
- Nitration du composé B : Obtention d’un composé C dont la composition
en masse est : %C = 46,6 ; %H = 4,6 ; %N = 14,8.

Tâche : Expliquer ces faits.

1- Exploiter les informations du document 1
1-1 Nommer les composés dont les formules sont écrites et écrire les formules
semi-développées des corps dont les noms sont donnés.
1-2 Compléter les équations-bilans des réactions réalisées dans le
document1, puis déterminer la formule brute de l’alcène se trouvant
dans la bouteille.
1-3 Ecrire l’équation bilan de la réaction d’hydratation de cet alcène et
Calculer sa masse.
2-
2-1 Détermine le pourcentage en masse du brome et déduire la formule brute
du composé A.
Ecrire les formules semi- développées et nom des isomères possibles de A
et de B (tenir compte des informations du support).
2-2 Donner les noms et les formules semi- développées des composés A, B, C
sachant que l’alcyne C, est symétrique.
2-3 Ecrire les équations-bilans des réactions réalisées.
 3-
3-1 Ecrire les formules semi-développées et noms des isomères de B.
3-2 Identifier B écrire l’équation bilan de la réaction qui a conduit à sa
formation.
3-3 Déterminer la formule brute du parfum puis écrire sa formule semi-
développée et son nom.

PHYSIQUE ET TECHNOLOGIQUE
Contexte

Bientôt les devoirs ! Les révisions vont bon train. Bintou, élève en classe
de 1ere D, éprouve encore des difficultés à comprendre d’une part, les notions
sur les mouvements d’un mobile en translation ou en rotation et d’autre part, le
mouvement d’une particule dans un champ électrique. Pour mieux affronter
l’épreuve de physique chimie et technologie, elle se confie à sa camarade de
table Afi qui a expliqué chaque mouvement en s’appuyant sur le support et les
consignes suivantes.
Support :
Document 1
Un solide de masse 𝑚2 = 500𝑔 aborde un A
plan incliné avec la vitesse 𝑉0 = 5𝑚/𝑠. Le
E
plan est incliné d’un angle 𝛽 = 10° sur
l’horizontal et la force de frottement qui V0
s’exerce sur le solide en mouvement est 𝜷
parallèle au plan incliné, en sens inverse O
du mouvement et d’intensité 𝑓 = 1,2𝑁. La
1
vitesse du solide au point E est 𝑉𝐸 = 2 𝑉0
et on donne 𝑂𝐸 = 𝐿

Document 2
On abandonne sans vitesse initiale
D au point A d’une piste, un solide
A
ponctuel de masse m. La piste est
constituée d’une partie rectiligne
AB de longueur l=AB incliné d’un
O angle α sur l’horizontale et d’une
partie circulaire BCD raccordée
α
α B tangentiellement en B à la partie
AB (voir figure ci-contre). On
prendra le point C comme position
Données : C de référence et comme origine des
altitudes.
AB = l= 1m ; angle α = 60° ; m = 200g ; rayon r = 20cm ; g = 10N /kg
Document 3
On prendra pour charge de l’électron 𝑞 = − 𝑒 = −1,6 × 10−19 𝐶 et pour masse de
l’électron 𝑚 = 9,1 × 10−31 𝑘𝑔.
Un faisceau d’électrons est émis par une cathode C, avec une vitesse
pratiquement nulle. Ce faisceau d’électrons est accéléré par une tension U1
appliquée entre la plaque P et la cathode C (voir figure). Les électrons arrivent
sur la plaque P avec la vitesse V1=25 000km/s.
La plaque P est percée d’un trou laissant passer les électrons. Ces électrons, en
faisceau homocinétique, pénètrent à la vitesse V1, suivant l’axe horizontal Ox,
dans un déflecteur électrostatique constitué de deux armatures A et B, d’un
condensateur plan soient :
- D =2,5cm, la distance entre les deux armatures A et B.
- la longueur des armatures est L = 0,1m.
- la tension entre les armatures U = 100V.s
- le centre du condensateur est I et la tension 𝑈 = 𝑉𝐴 − 𝑉𝐵 > 0.
A
-
P S
C
O I K x

Tâche : Expliquer ces faits.

1-
1-1 Enoncer le théorème de l’énergie cinétique puis l’utiliser pour calculer L.
1-2 Calculer la longueur OA sachant que le solide arrive en A avec une
vitesse nulle.
1-3 Calculer la vitesse du solide au point A en supposant négligeables les
forces de frottements.
2-
2-1 Calculer l’énergie potentielle de pesanteur du solide en A ; B ; C et D.
2-2 Calculer l’énergie mécanique du solide au début du mouvement.
2-3 Calculer la vitesse du solide lors de son passage en B ; C et D en
supposant les frottements négligeables.
3-
3-1 Préciser le signe de U1=VP-VC et le sens du champ électrique ⃗⃗⃗⃗ 𝐸1 entre la
plaque P et la cathode C puis calculer la valeur de la tension U1 pour que
les électrons arrivent sur la plaque P avec la vitesse V1.
3-2 Proposer une explication pour indiquer le sens de dérivation des électrons
et calcule l’intensité E du champ électrique entre A et B.
3-3 Déterminer la vitesse VS de sortie d’un électron sachant que la dérivation
verticale ℎ = 𝐾𝑆 que subit le faisceau d’électrons à la sortie du
condensateur est égale à 5,6mm.
- Déduis en l’énergie cinétique d’un électron à la sortie.
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Tél. : 21 33 05 32
DEUXIEME PRODUCTION SCOLAIRE DU PREMIER SEMESTRE
Epreuve : PCT
Classe : 1ère C
Durée : 3h
Compétences disciplinaires évaluées
CD1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel ou
construit, en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres aux sciences physique,
chimiques et à la technologie.
CD2 : Exploiter la PCT et la démarche technologique dans la production, l’utilisation et la
réparation d’objet technologique.
Critère de perfectionnement : Bien rédiger son évaluation sans rature, avec clarté, précision et
concision
CHIMIE ET TECHNOLOGIE
Contexte
Dans un livre Aris découvre l’extrait suivant : « la chimie des hydrocarbures
insaturés met en évidence une nouvelle propriété : la réaction d’addition…Le
benzène est un hydrocarbure insaturé». Très étonné, il veut comprendre non
seulement pourquoi la réaction d’addition est une propriété spécifique des
hydrocarbures insaturés mais aussi pourquoi le benzène est considéré comme
un hydrocarbure insaturé et d’où provient son caractère aromatique.
Pour l’aider à comprendre tout ceci son professeur de PCT soumet à sa
réflexion les documents ci-après du support.
Support
Document 1
On donne les formules semi-développées suivantes
3)
1) OH 2) CH3 CH3 CH CH3
CH3 C CH 3
4) NO2 CH3 C C≡ C CH CH3
C= CH2 C2H5 CH3
O2N CH3
C2H5
NO2
 Noms de certains corps sont donnés
a)3 − éthyl − 5 − méthylhexan − 2 − ol; b)2,2,3 − triéthyl − 3,5 − diméthylheptanal
c) 2,3 − diméthylbutoxy − 2,3 − diméthylpentane ; d) acidepentan-1,5-dioique
e) benzoate de benzyle

Document 2
Un mélange gazeux est composé de dihydrogène, d’un alcène et d’un alcyne
ayant le même nombre d’atomes de carbone.
Support
 150𝑐𝑚3 du mélange donne par combustion complète 230𝑐𝑚3 de dioxyde de
carbone.
 150𝑐𝑚3 du mélange chauffé en présence de nickel conduit à un seul produit
occupant un volume de 58𝑐𝑚3. Les volumes sont mesurés dans les CNTP
 L’alcène et l’alcyne ont la même chaîne carbonée.
 L’alcène ne présente pas de diastéréoisomères et l’on ne peut pas passer
simplement de l’alcyne à l’alcène.

Document 3 :
La mononitration d’une masse m0 = 92kg de toluène ( ou méthyl benzène) donne
trois dérivés avec un rendement r = 90%.
Au cours de cette réaction, il s’est formé 2% du métanitrotoluène, de
l’orthonitrotoluène et un volume V = 80,7L de paranitrotoluène de masse
volumique ρ = 1100kg/m3 . La formule brute du toluène est C7 H8

Tâche : Utiliser les propriétés des hydrocarbures insaturés pour expliquer des
réactions.
1-
1-1 Justifier pourquoi la réaction d’addition est une propriété spécifique des
hydrocarbures insaturés.
1-2 Justifier le caractère aromatique d’une molécule de benzène.
1-3 Donner la différence entre une réaction d’addition et de substitution sur
le benzène.
2-
2-1 Nommer les composés du document 1 et écrire les formules semi-
développées des composés du document 1.
2-2 Déterminer la formule brute de l’alcène et de l’alcyne du mélange
2-3 Déterminer la composition du mélange initial et la formule semi-
développée de l’alcène et de l’alcyne.
3-
3-1 Ecrire, en utilisant la formule brute du toluène, l’équation bilan
traduisant la mononitration du toluène.
3-2 Déterminer le nombre de mole 𝑛0 de nitrotoluène obtenu à partir de la
masse 𝑚0 de toluène.
3-3 Calculer les pourcentages des isomères orthonitrotoluène et
paranitrotoluène puis justifier que le paranitrotoluène est obtenu
majoritairement.
 PHYSIQUE ET TECHNOLOGIE
Contexte
Les effets d’un champ électrostatique sont très souvent utilisés dans les
dispositifs tels que le canon à électrons et l’accélérateur de particules.
Comment expliquer le comportement de particules électrisées dans un champ
électrostatique uniforme ? Et le principe de fonctionnement d’un spectrographe
de masse ?
Pour répondre à ces interrogations, les apprenants d’une classe de premières
scientifiques décident de retrouver les caractéristiques de champ à travers
quelques manipulations

Support
Document 1 : Le pendule pesant

Une boule de plomb quasi-ponctuel de masse m1 = 50g

est suspendue à l’extrémité d’un fil inextensible et de
masse négligeable. L’autre extrémité du fil est fixée à O
un point O et la longueur du fil vaut l1 = 1m. On note 𝛂𝟎
A, la position de la boule située à la verticale de O. On
𝛼1
écarte la boule de sa position d’équilibre d’un angle B
α0 = 70° et on la lâche sans vitesse initiale. Le point C
est défini par un angle α1 = 25°.
La tension T du fil, en une position définie par l’angle α C
par rapport à la verticale OA, est donnée par la
m1 V2
A
relation : T − P cos α = ; où V est la vitesse de la
l1
boule au point considéré.

Dispositif 1

Un pendule électrostatique initialement vertical est

placé dans un champ électrostatique ; charge est
𝜶
négative. Le pendule dévie d’un angle α.
- Distance entre les plaques : d = 10cm
- La tension : |U| = 10.000V
- Charge du pendule : q = −2. 10−8 C
- Le poids du pendule : P = 10−2 N A U B

Dispositif 2 : le spectrographe de masse pour séparer les isotopes du lithium.

Support
Des ions 63Li+ et 73Li+ de masses différentes m et m’, sont produits sans vitesse
dans une chambre d’ionisation. Ils pénètrent en O1 dans un champ électrique
uniforme ⃗⃗⃗⃗
E0 produit par deux plaques P1 et P2 pour être accélérés.
 𝒚
(B)

O1 O2 𝒋
𝐋𝐢+ 𝒙
𝒊

(P1) (P2) (A)

Loi horaire du mouvement d’un ion Li+ entre les plaques A et B est :
𝑥 = 𝑣. 𝑡
{ 𝑦 = 𝑞𝐸 𝑡 2
2𝑚
Données numériques :
- Distance d=10cm ; longueur l=20cm
- Unité de masse atomique : 𝑢 = 1,66. 10−27 kg
- Masse d’un ion AX+ : m = A. 𝑢 ; Charge élémentaire : e = 1,6. 10−19 C et |U0 | = 104 V.

Tâche : Elaborer une explication aux différents faits.

1-
1-1 Enoncer le théorème de l’énergie cinétique et l’utiliser pour calculer, la
vitesse de la boule lorsqu’elle passe au point C et au point A.
1-2 Exprimer la tension T du fil lorsque la boule passe au point C et au point
A en fonction de m1 , g, α0 , et α1 . Faire l’application numérique.
1-3 Calculer la hauteur dont monte la boule après son passage par A avant
de s’arrêter.
2-
2-1 Préciser dans quel cas le champ électrostatique créé en un point par une
charge ponctuelle q est : centrifuge et centripète
2-2 Expliquer l’expression «ligne de champ», et dire comment obtenir un
champ électrique uniforme.
2-3 Déterminer l’angle 𝛼 du pendule électrostatique
3-
3-1 Donner la direction et le sens du champ ⃗⃗⃗⃗ E0 et déduire le signe de la
tension U0 = VP1 − VP2
3-2 Comparer les énergies cinétiques des deux sortes d’ions en O2 puis
v m′
établir la relation =√ ; v est la vitesse de l’ion 63Li+ et v′ la vitesse de
v′ m
l’ion 73Li+
-Calculer v et v′
3-3 Les ions 63Li+ et 73Li+ sont ensuite admis en O dans un champ électrique de
vecteur champ ⃗E crée par deux plaques horizontales et parallèles A et B
équidistantes de O. Ces plaques sont séparées par une distance d et entre
elles existe une tension U = VA − VB positive. Leur longueur est l.
En utilisant les lois horaires d’un ion Li+ dans le repère (O, i, j), exprimer
l’équation cartésienne de la trajectoire d’un ion Li+ en fonction de U0, U et
x et dire si l’on peut-on séparer les deux types d’ions.
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DEUXIEME PRODUCTION SCOLAIRE DU PREMIER SEMESTRE
Epreuve : PCT
Classe : Tle D
Durée : 4h
Compétences disciplinaires évaluées
 CD 1 : Elaborer une explication d’un fait ou d’un phénomène de son environnement naturel
ou construit en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres aux sciences
physique, chimique et à la technologie.
 CD3 : Apprécier l’apport de la physique, de la chimique et de la technologie par rapport à
la vie de l’homme
 Compétence transversale évaluée : Communiquer de façon précise et appropriée

A- CHIMIE ET TECHNOLOGIE

Contexte

 Le dosage acido-basique permet de déterminer la concentration d’une

solution.
 Des solutions tampon sont des solutions très utilisées en chimie et en
industrie pharmaceutique à cause de leurs propriétés spécifiques. Elles
peuvent être obtenues au cours de certains dosages acido-basiques ou
directement en mélangeant certaines solutions.
 La cinétique chimique permet de suivre l’évolution d’une réaction
chimique au cours du temps.
Pour vérifier ces extraits tirés d’un document scientifique, un professeur de
PCT répartit ses apprenants en trois groupes et leur confie un travail précis :
- Interpréter les résultats d’un dosage acido-basique.
- Préparer des solutions tampon.
- Apprécier l’étude cinétique d’une réaction chimique.

Support
 A propos de l’interprétation des résultats du dosage
Solution S d’acide chlorhydrique : volume de S dosée V= 10mL
Solution 𝑆 ′ d’acide éthanoïque : volume de 𝑆 ′ dosée 𝑉 ′ = 10mL
Solution 𝑆1 décimolaire d’hydroxyde de sodium.
Les résultats obtenus au cours de chaque dosage par le groupe 1 sont
consignés dans les deux tableaux suivants :

𝑉𝑏 (𝑚𝐿) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9,9 10 10,1 11 12 15

pH 2,9 3,8 4,2 4,4 4,6 4,8 5,0 5,2 5,4 5,8 6,8 8,7 10,7 11,7 12,0 12,3
 𝑉𝑏 (𝑚𝐿) 0 2 4 6 8 9 9,4 9,8 10,2 10,4 10,6 11 12 13 14

pH 1,9 2 2,2 2,4 2,8 3,1 3,4 4,6 9,1 9,7 10 10,4 10,7 10,9 11

𝑒𝑛 𝑎𝑏𝑠𝑐𝑖𝑠𝑠𝑒: 1𝑐𝑚 𝑝𝑜𝑢𝑟 1𝑚𝐿

Echelles : {
𝑒𝑛 𝑜𝑟𝑑𝑜𝑛é𝑒: 1𝑐𝑚 𝑝𝑜𝑢𝑟 𝑢𝑛𝑒 𝑢𝑛𝑖𝑡é 𝑑𝑒 𝑝𝐻

 A propos de la préparation des solutions tampon

On dispose de quatre solutions 𝑆1;𝑆2 ; 𝑆3 et 𝑆4 de même concentration
molaire 𝐶 = 10−2 𝑚𝑜𝑙. 𝐿−1 .

𝑆1 : Solution d’acide chlorhydrique (𝐻𝐶𝑙)

𝑆2 : Solution d’acide méthanoïque (𝐻𝐶𝑂𝑂𝐻)
𝑆3 : Solution d’hydroxyde de sodium (𝑁𝑎𝑂𝐻)
𝑆4 : Solution d’éthanoate de sodium(𝐶𝐻3 𝐶𝑂𝑂𝑁𝑎)
Le deuxième groupe doit préparer un volume 𝑉𝑇 = 150𝑚𝐿 d’une solution
tampon T de 𝑝𝐻 = 4,8 à partir de deux de ces solutions et un volume 𝑉𝑇 ′ =
70𝑚𝐿 d’une autre solution tampon 𝑇 ′ de 𝑝𝐻 = 5 toujours à partir de deux des
quatre solutions précédentes.
On donne 𝑝𝐾𝑎 (𝐻𝐶𝑂𝑂𝐻/𝐻𝐶𝑂𝑂− ) = 3,8 et 𝑝𝐾𝑎 (𝐶𝐻3 𝐶𝑂𝑂𝐻/𝐶𝐻3 𝐶𝑂𝑂− ) = 4,8

 A propos de l’appréciation de l’étude cinétique d’une réaction

chimique.

Réaction d’oxydation des ions iodure (𝐼 − ) par les ions peroxodisulfate (𝑆2 𝑂82− ).
On prépare d’abord 100𝑚𝐿 d’une solution (S) de peroxodisulfate d’ammonium
(𝑁𝐻4 )2 𝑆2 𝑂8 de concentration molaire 10−1mol.𝐿−1 . Ensuite on procède à la
dilution d’une solution molaire d’iodure de potassium (𝐾 + + 𝐼 − ) pour obtenir
100𝑚𝐿 d’une solution (𝑆 ′ ) de concentration 0,2𝑚𝑜𝑙.𝐿−1 .

Enfin à l’instant 𝑡 = 0, on réalise le mélange (𝑀) de 100𝑚𝐿 de solution (𝑆) et de

100mL de solution (𝑆 ′ ).
De ce mélange (𝑀), on prélève à différentes dates 𝑡, des volumes 𝑉1 =
10𝑚𝐿 qu’on refroidit immédiatement dans de l’eau glacée. Dans chacun des
prélèvements, on dose le diiode (𝐼2 ) formé par une solution de thiosulfate de
sodium (2𝑁𝑎+ + 𝑆2 𝑂32− ) de concentration 𝐶2 = 10−2 mol.𝐿−1 en présence d’empois
d’amidon. La réaction rapide et totale du dosage est : 𝐼2 + 2𝑆2 𝑂32− → 2𝐼 − + 𝑆2 𝑂62− .

On donne les masses molaires atomiques en g.𝑚𝑜𝑙 −1 :

M(H)=1 ; M(N)=14 ; M(O)=16 ; M(S)=32.

t (en min) 0 4,5 8 16 20 25 30 36 44 54 69

𝑉2 (𝑒𝑛 𝑚𝐿) 0 1,6 2,4 4 4,8 5,6 6,56 6,9 7,76 8,56 9,2

[𝐼2 ]. 10−3 (𝑚𝑜𝑙. 𝐿−1 )

[𝑆2 𝑂82− ]. 10−3 𝑚𝑜𝑙. 𝐿−1

Les couples mis en jeu sont : 𝑆2 𝑂82− /𝑆𝑂42− et 𝐼2 /𝐼 −
A la date 𝑡1 = 20𝑚𝑖𝑛, la vitesse de disparition des ions 𝑆2 𝑂82− vaut
𝜗1 = 8.10−5 mol.𝐿−1 .
A la date 𝑡2 = 40𝑚𝑖𝑛, la vitesse de disparition des ions 𝑆2 𝑂82− vaut
𝜗2 = 5,25.10−5mol.𝐿−1 .

Tâche : Décrire dans chaque cas l’utilisation du matériel approprié et

interpréter la ou les courbe(s) obtenue(s).

1-
1-1 Décrire le mode opératoire du dosage et faire le schéma du dispositif du
dosage.
1-2 Tracer dans deux systèmes d’axes différents, les courbes de dosage 𝑝𝐻 =
𝑓(𝑉𝑏 ) et 𝑝𝐻 = 𝑔(𝑉𝑏 ) puis proposer une explication pour l’identification de
l’acide dosé dans chaque cas.
-Ecrire l’équation-bilan de la réaction ayant eu lieu lors de chaque
dosage.

1-3 Déterminer graphiquement les coordonnées des points d’inflexion de la

courbe de dosage 𝑝𝐻 = 𝑓(𝑉𝑏) puis calculer la valeur vers laquelle tend le
pH de chaque mélange lorsqu’on verse indéfiniment la solution
d’hydroxyde de sodium dans (𝑆) et (𝑆 ′ ).
- Proposer une explication à la valeur obtenue pour le pH du mélange à
l’équivalence acido-basique lors du dosage de l’acide éthanoïque.
2-
2-1 Déterminer la concentration molaire volumique de chaque solution acide
dosée.
2-2 Citer les propriétés des solutions 𝑇 et 𝑇 ′ que doivent préparer les
membres du groupe 2.

2-3)

- Indiquer les solutions à mélanger par le groupe pour la préparation de la

solution T puis calculer leurs volumes respectifs.
- Indiquer les solutions à mélanger par le groupe pour la préparation de la
solution 𝑇 ′ puis calculer leurs volumes respectifs.
3-

3-1

- Calculer la masse de peroxodisulfate d’ammonium pour préparer la

solution(𝑆).
- Déterminer le volume de la solution d’iodure de potassium qu’il faut
prélever pour préparer la solution (𝑆 ′ ).
- Ecrire l’équation-bilan de la réaction qui se produit dans le mélange(𝑀)
puis vérifier s’il est stœchiométrique
3-3 Etablir la relation donnant la concentration de diiode 𝐼2 contenu dans
chaque prélèvement de volume 𝑉1 en fonction de 𝐶2 ; 𝑉1et 𝑉2.
-Etablir la relation entre [𝑆2 𝑂82− ]𝑡 . ; [𝑆2 𝑂82− ]0 et [𝐼2 ]𝑡 .
3-4 Remplir le tableau.
- Déduire la vitesse de disparition des ions 𝐼 − à la date 𝑡2 ; comparer les
vitesses de disparition des ions 𝑆2 𝑂82− aux dates 𝑡1 et 𝑡2 puis justifier le
constat.

B - PHYSIQUE ET TECHNOLOGIE

Contexte

Une activité de recherche menée par un groupe d’élèves a visé quelques

domaines pratiques où interviennent les champs de forces. Ce groupe d’élèves a
répertorié trois domaines d’intervention :
- Vérifier si l’oscillographe est un dispositif qui permet de séparer les
isotopes.
- La recherche sur le principe de fonctionnement d’un spectrographe de
masse.
- L’obtention d’une tension d’auto-induction aux bornes d’une bobine.
Y
A
P1 P2
Support S
𝑗
𝑂2 d
 De l’étude de l’oscillographe. 𝑂1 X
𝑂 𝑖 ⃗𝑜
𝑉 𝐸⃗

B
𝑙
Les ions sont produits en 𝑂1sans vitesse et pénètrent entre les plaques A et B
⃗ 0.
avec la vitesse 𝑉
Les deux isotopes sont les ions 35 37 −
17𝐶𝑙 et 17𝐶𝑙 ; charge d’un ion 𝐶𝑙 : 𝑞 = −𝑒 ;
− −

𝑚𝑝 = 𝑚𝑛 = 1,67.10−27 kg, 𝑈𝑜 = 𝑈𝑃2 𝑃1 est la tension appliquée entre 𝑃1 et 𝑃2 .

𝑈= 𝑉𝐴 − 𝑉𝐵 .

 Du principe de fonctionnement d’un spectrographe de masse

Chambre de déviation
⃗2
𝑉
Ou
⃗1
𝑉
𝑃2
𝑂2 𝑇1 𝑇2
Chambre d’accélération U
𝑃1
𝑂1
- Initialement dans une chambre d’ionisation, des isotopes de potassium sont
. 𝐴 𝐴
transformés en ions potassium 191 𝐾 + et 192 𝐴+ de masses respectives 𝑚1 et 𝑚2 . Ils
pénètrent sans vitesse initiale par le point 𝑂1 dans la chambre d’accélération où
règne un champ électrostatique uniforme 𝐸⃗ , obtenu en appliquant une tension
continue U entre les plaques 𝑃1 et 𝑃2 (figure 2)
- Les ions acquièrent en 𝑂2 les vitesses respectives 𝑣1 et 𝑣2 et pénètrent dans
une chambre de déviation où règne un champ magnétique uniforme 𝐵 ⃗
orthogonal au plan de la figure.
- Deux tâches 𝑇1 et 𝑇2 se forment sur la plaque sensible. 𝑇1 correspond aux
𝐴
ions 191 𝐾 + .
On donne : 𝐴1 = 39 ; 𝑂2 𝑇1 = 102,9 𝑐𝑚 ; 𝑂2 𝑇2 = 106,8 𝑐𝑚 ; e = 1,6.10−19 C ;

𝑚𝑝 = 𝑚𝑛 = 1,67.10−27 kg.

 De l’obtention d’une tension d’auto-induction aux bornes d’une bobine

Le solénoïde utilisé présente les caractéristiques suivantes :

- Rayon des spires : 𝑅 = 10 𝑐𝑚 ; Nombre total de spires 𝑁 = 500 ;

longueur ℓ=1m. On prendra : 𝜋 2 =10.
- Le courant qui circule dans le solénoïde est caractérisé
successivement par les valeurs suivantes : 𝑖(t) en A
a) 𝑖1 = 5𝑡 + 2 0,2
b) 𝑖2 = 2√2 sin 100𝜋𝑡
c) 𝒾(𝑡) représentée par la figure ci-après
O 1O 2O 𝑡(𝑚𝑠)

Tâche : Expliquer les faits concernant le fonctionnement des dispositifs et

prendre position

1-
1-1 Proposer une explication pour déterminer le sens du vecteur champ 𝐸⃗
entre les plaques A et B.
1-2 Etablir l’expression de la vitesse 𝑉0 des ions à leur sortie en 𝑂2.
1-3 Après avoir établi l’expression de l’ordonnée 𝑦𝑠 du point de sortie 𝑆,
prendre position par rapport au fait que le dispositif peut ou ne peut
pas permettre de séparer les isotopes des ions.
2-
2-1 Montrer que les ions ont la même énergie cinétique en 𝑂2 et exprimer les
vitesses 𝑣1 et 𝑣2 en fonction de e ; U et des masses respectives 𝑚1 et 𝑚2 .
2-2 Trouver le sens du champ 𝐵 ⃗ et montrer que le mouvement d’un ion dans
la chambre de déviation est plan, uniforme et circulaire.
2-3 Exprimer littéralement les rayons 𝑅1 et 𝑅2 des trajectoires respectives des
𝐴 𝐴
ions 191 𝐾 + et 192𝐾 + en fonction de U, e, B et de leurs masses respectives 𝑚1
et 𝑚2 .
– Calculer la valeur de 𝐴2 .
3-
3-1 Calculer l’inductance L de la bobine (solénoïde).
3-2 Calculer la f.é.m. d’auto-induction dans la bobine lorsqu’elle est
parcourue respectivement par 𝑖1 et 𝑖2 .
3-3 Tracer la représentation graphique de la tension 𝑢 = 𝑉𝑀 - 𝑉𝑁 aux bornes
de la bobine sachant que le sens positif sur le conducteur va de M vers N
et que la résistance de la bobine est négligeable.