Fiche Péd. ECM 6e

ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : La vie sociale
CLASSE : NIVEAU 1 CATEGORIE D’ACTIONS : Insertion à la vie familiale et culture de la responsabilité, de la citoyenneté
EFFECTIF : MODULE 1 : La vie familiale et scolaire
GARÇONS ________ CHAPITRE 1 : Introduction
FILLES____________ LEÇON 1: Qu’est-ce que l’éducation à la citoyenneté ? Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Citoyen, citoyenneté, éducation à la citoyenneté
Matière : ECM Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : Définir éducation (05 mn)
Justification : Cette leçon permet à l’élève d’acquérir des comportements qui facilitent son insertion dans la société (salle de classe, lycée).
EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES MATERIEL ACTIVITES D’ENSEIGNEMENTS / EVALUATION FORMATIVE

SITUATIONS D’ACTIONS DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ETRE DIDACTIQUE ET APPRENTISSAGE DUREE
AUTRES
RESSOURCES
-Citoyen ; -Identifier les symboles -Le respect des -Photo P. 12 -Analyse de documents
Introduction -Education à la nationaux symboles nationaux Biock M. (203) : Qu’est-ce que l’éducation à la 10 min
Faire observer la photo en vue de définir le citoyenneté?
citoyenneté Education à la citoyen
citoyenneté 6e-5e,
-Respecter les Afrédit.
règles
établies ; Résumé : L’éducation à la citoyenneté est la discipline qui forme les jeunes élèves afin qu’ils développent les aptitudes et les attitudes d’un bon citoyen. Un citoyen est un individu qui jouit de ses droits dans la cité.
-L’incivisme ; -Etre un élève I- Le but de l’éducation à -Texte : P. 12 Donnez le but de l’éducation à
-Le désordre exemplaire ou Idem -L’amour de la patrie ; -Analyse de documents
la citoyenneté Biock M. (203) : la citoyenneté
urbain ; modèle ; -Maîtrise du
Education à la Faire lire le texte de la P.12 en vue de 20 mn
-La -Respecter comportement. citoyenneté 6e-5e, dégager le but de l’éducation à la
délinquance l’autorité Afrédit. citoyenneté.
juvénile
Résumé : L’éducation à la citoyenneté a pour but de donner aux élèves les connaissances indispensables sur la société. Les institutions de l’Etat en vue d’une vie harmonieuse. Ces connaissances sont : la paix, le patriotisme, la
tolérance, la démocratie, le respect des droits de l’homme.
II- Comment enseigner -Méthodologie -Livre programme -Brainstorming Citez deux méthodes de
l’Education à la ECM niveau I et II Exposé de l’enseignant l’enseignement de l’éducation
Citoyenneté ? à la citoyenneté. 15 mn
Résumé : Les méthodes d’enseignement de l’Education à la citoyenneté sont : le débat, le brainstorming, les enquêtes, les exposés, le jeu de rôle.
-Brainstorming Citez deux comportements
Conclusion : d’un citoyen responsable. 05 mn
Résumé : L’éducation à la citoyenneté forme les citoyens responsables, ouverts à leur pays et au monde
Evaluation finale : Quelle est l’importance de l’éducation à la citoyenneté ?
Devoir à faire à la maison : Enumérez les attitudes d’un bon citoyen.
Bibliographie : *Ancien Manuel au programme d’Education à la citoyenneté 6e et 5e.
*Nouveau Programme sous cycle d’observation niveau I et II.
1
GARÇONS ________ CHAPITRE 1 : La famille
FILLES____________ LEÇON 2: La famille Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Famille, enfant, père, mère
Matière : ECM Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : Définir l’éducation à la citoyenneté (05 mn)
Justification : Cette leçon permet à l’élève de connaître les membres de sa famille et de Construire l’arbre généalogique de sa famille.

AUTRES
RESSOURCES
Introduction Photo 1, 3 : P. 16, 17 -Analyse des documents
La famille Biock M. (203) : -Faire observer les photos en vue d’identifier Qu’est-ce que la famille? 10 min
Education à la les personnes qui s’y trouvent ;
citoyenneté 6e-5e, -Pourquoi sont-ils ensemble ?
Afrédit. -Qu’est-ce que la famille ?
-Fonder une Résumé : La famille est un ensemble de personnes unies par les liens de parenté ou de sang. C’est la plus petite unité ou cellule de base de la société. Il existe deux types de familles : la famille nucléaire et la famille
-Mariage ; famille ; élargie.
-Solidarité ; -Participer aux I- Les types de famille : Famille nucléaire Photo 1, 2, 3 : P. 16- -Qu’est ce qu’une famille
-Crise de la travaux Identifier les membres -Solidarité ; -Analyse des documents
nucléaire et élargie 17 -Faire observer la photo en vue d’identifier nucléaire ?
famille domestiques d’une famille nucléaire et -L’amour des aînés, Biock M. (203) : 20 mn
élargie des prochains et des les membres de cette famille,
Education à la -Côtoyez-vous les personnes autour de
parents citoyenneté 6e-5e, vous ?
Afrédit. -Pourquoi vivez-vous ensemble ?
-C’est quel genre de famille ?
Résumé : Une famille nucléaire ou primaire est une famille restreinte constituée par le père, la mère et les enfants. Elle peut aussi être constituée d’un parent et les enfants. On parle alors de famille monoparentale ou famille
réduite à un seul parent (le père ou la mère) et le ou les enfants. La famille élargie ou africaine est un ensemble de personnes unies par les liens de parenté, de sang ou par alliance (composée des parents, les grands-parents, les
oncles, les cousins, les tantes). On parle de famille polygamique lorsque le père a plusieurs épouses.
II- L’arbre généalogique Famille élargie -Dessiner l’arbre Graphique: P.17 -Analyse des documents -Qu’est ce qu’un arbre
et son importance généalogique de sa Biock M. (203) : -Schématiser et compléter un arbre généalogique ?
famille ; Education à la généalogique de sa famille -Quels sont les membres qui 15 mn
-Déclarer sa généalogie citoyenneté 6e-5e, le composent ?
Afrédit.
Résumé : L’arbre généalogique est une représentation permettant le dénombrement des ancêtres d’une famille. Il permet de reconstituer l’histoire ou l’origine d’une famille ou d’une société. Cf. Produisons : construire l’arbre
généalogique de votre famille à partir de ce modèle P. 17
Idem Idem Idem
Conclusion: 05 mn
Résumé : Pour une bonne marche de la famille, on doit pratiquer le respect des parents, l’amour du prochain, la tolérance, l’esprit du partage.
Evaluation finale : Combien den types de familles distingue-t-on ?
Devoir à faire à la maison : Dans quel type de famille êtes-vous ? Comparer la à un autre type dans votre village
*Nouveau Programme sous cycle d’observation niveau I et II
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GARÇONS ________ CHAPITRE 1 : Le mariage
FILLES____________ LEÇON 3: Le mariage Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Mariage, dot, régime matrimonial, acte de mariage
Matière : ECM Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : Définir famille, quelles sont les conditions pour être chef de famille ? (05 mn)
Justification : Cette leçon permet à l’élève de prendre connaissance du mariage et de son importance.

AUTRES
RESSOURCES
-Observer ; -L’amour ; -Photo 2 : P.20 -Faire observer la photo en vue de définir
Introduction Mariage -Distinguer le célibataire -Dialogue ; Biock M. (203) : mariage ; de quoi s’agit-il ? Qu’est-ce qu’un mariage? 10 min
du marié -Fidélité ; Education à la -Faire distinguer les types de personnes
-Responsabilité citoyenneté 6e-5e,
Afrédit.
Résumé : Le mariage est un acte par lequel un homme et une femme décident de vivre ensemble et de fonder une famille.
I- Les types et étape de -Dot ; Le sens de -Photos 2, 3, 4 : P.20, Répartir la salle de classe en trois groupes -Donnez deux types de
mariage -Fiançailles ; -Décrire un type de 21. mariage ;
mariage ; l’engagement en vue d’identifier les types de mariage
-Publication des Biock M. (203) : -Lequel préférez-vous ? et 20 mn
bans ; -Citer quelques symboles Education à la dites pourquoi ?
-Signature de traditionnels du mariage citoyenneté 6e-5e,
-Le mariage ; -Assister, document Afrédit.
-Les conflits contribuer aux
conjugaux ; événements Résumé : On distingue 3 types de mariage : le mariage coutumier, civil, religieux. Le mariage coutumier est celui célébré selon les coutumes du village devant les chefs de famille et qui exige la dot (ensemble des présents
-La naissance ; familiaux ; qu’un prétendant offre à la famille d’une jeune-fille pour la demande en mariage). Ses étapes sont : les fiançailles, la dot. Par contre, le mariage civil (mariage célébré par un officier de l’Etat Civil ou un maire) sont : les
-L’union libre -Fonder une fiançailles, la publication de ban (parution officielle de la proclamation d’un mariage) et la célébration officielle avec signature des documents (acte de mariage) après port des anneaux. Le mariage religieux ou
famille ; bénédiction nuptiale est célébré par un pasteur, un prêtre, un Imam. Il est marqué par les fiançailles, inscription et publication, signature de document, bénédictions et célébration.
-Contribuer aux II- L’acte de mariage : -Acte de mariage ; -Décrire les étapes du -Respect mutuel ; -Ressource humaine ; -Brainstorming ; -A quoi sert un acte de
activités procédure -Régime -Sens de -Acte de mariage ; -Jeu de rôle : célébration d’un mariage civil mariage ?
mariage civil
domestiques ; d’établissement et matrimonial ; l’engagement -Anneaux 15 mn
-Régler un importance -Régime
litige familial monogamique et
polygamique
Résumé : L’acte de mariage est un document officiel qui engage les conjoints devant un officier d’Etat civil. Il matérialise la célébration du mariage civil. Il octroie le caractère légal au mariage. Il matérialise la reconnaissance du
mariage par l’Etat et donne des droits et des avantages aux conjoints. L’acte de mariage détermine le régime matrimonial (le mode de répartition et de gestion des biens entre époux). Le régime du mariage peut-être
monogamique (lorsqu’il unit un homme à une femme) et polygamique (lorsqu’il consacre l’union d’un homme simultanément ou consécutivement avec plus d’une femme).
-Engagement ; Ressource humaine Débat : Pour ou contre le mariage Pour ou contre le mariage
Conclusion : -Fidélité polygamique ? Pourquoi ? polygamique ? Pourquoi ? 05 mn
Résumé : Le mariage est très important car il renforce les liens de famille et de la société.
Evaluation finale : Citer deux types de mariage.
Devoir à faire à la maison : Vous avez assisté à une cérémonie de la dot dans votre village, racontez.
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CLASSE : NIVEAU 1 CATEGORIE D’ACTIONS : (Agir compétent) : Insertion à la vie familiale et culture de la responsabilité, de la citoyenneté
EFFECTIF : MODULE 1: La vie familiale et scolaire
GARÇONS ________ CHAPITRE 1 : Le mariage
FILLES____________ TD1: La cérémonie de la dot Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Dot, cérémonial
Matière : ECM – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS : Qu’est-ce qu’il faut traditionnellement pour se marier ? (05 mn)
Justification : Ce travail dirigé permet à l’élève de connaître les fondements symboliques traditionnels de la dot.
SITUATIONS D’ENSEIGNEMENT/
EXEMPLE DE EXEMPLE SÉQUENCES DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIRS-FAIRE SAVOIRS-ÊTRE RESSOURCES DIDACTIQUES APPRENTISSAGE DURÉE
SITUATIONS D’ACTIONS
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
-Fonder une famille - Justification ;
-Célibat - Consigne de travail
-Dot ; Définir Biock M. (203) : Education à la citoyenneté 6e- Brainstorming en vue de
Introduction 5e, Afrédit. P.21 définir dot 15 min.
-Cérémonial Décrire une -Respect mutuel ; -Ressources humaines ; Analyse de documents, jeu de
I- Eléments, cérémonial, cérémonie de la dot -Sens de -Témoins rôle, débat, brainstorming en vue de
importance et limites l’engagement ; décrire une cérémonie de la dot. 20 min.
-Fidélité
Résumé : La dot est l’ensemble des présents qu’un prétendant offre à la famille d’une jeune-fille pour la demande en mariage. Le cérémonial est l’ensemble des règles qui président aux cérémonies 15 min.
civiles, militaires ou religieuses. Elle autorise l’époux à se présenter auprès d’un officier d’Etat civil ou d’un Maire pour faire la publication des bans avant le mariage. La dot unit les familles, valorise la
culture et entraine la paix. Cependant, lorsqu’ ‘elle n’est pas symbolique conduit au désistement, au célibat.
Exercices :
Vous avez assisté à une cérémonie de la dot dans votre village, racontez en répondant aux questions suivantes :
1. Définir la dot, cérémonial;

2. Quels sont les éléments ou les symboles de la dot ?
3. Relever l’importance de la dot ;
4. Etes-vous pour ou contre la dot ? Pourquoi ? (En vue ressortir les limites de la dot)
4
GARÇONS ________ CHAPITRE 1 : La famille (suite et fin)
FILLES____________ LEÇON 4: Droits et devoirs des membres d’une famille Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Droit, devoir, enfant, chef de famille
Matière : ECM Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : Définir famille, citer un type de famille et donner sa composition. (05 mn)
Justification : Cette leçon permet à l’élève de cultiver en lui une certaine responsabilité avant de devenir parent.
EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES MATERIEL DIDACTIQUE ACTIVITES D’ENSEIGNEMENTS / EVALUATION FORMATIVE

SITUATIONS D’ACTIONS DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ETRE ET AUTRES APPRENTISSAGE DUREE
RESSOURCES
Introduction -Droit ;-Devoir ; Extrait du code civil in Faire lire le texte en vue de définir les
-Chef de famille manuel P.24 Article 213 termes Qu’est-ce qu’un droit, un 10 min
devoir et un chef de famille?
Résumé : Le droit est l’ensemble des avantages qu’un citoyen attend de la société et de l’Etat. Le devoir est l’ensemble des obligations du citoyen à l’égard de la société et de l’Etat. Un enfant est un être humain dans
l’âge de l’enfance à l’adolescence. Un chef de famille est une personne qui a la charge de tous les membres de la famille.
I- Droits et devoirs des Idem -Esprit de Extrait de l’article 9 -Faire lire le texte en vue d’énumérer les Donnez deux devoirs et 02
enfants, procédure -Identifier les Convention des droits de droits et devoirs de l’enfant ; droits de l’enfant
droits et devoirs discernement ;
d’obtention de l’acte l’enfant 20 mn
naissance et importance de l’enfant -Respect des parents Manuel P.26 -Faire observer les photos.
Résumé : Les enfants ont les droits et les devoirs. Les droits de l’enfant sont : la vie, le nom, la famille, l’éducation, la santé, la nutrition, les loisirs…Les devoirs de l’enfant sont : l’obéissance des parents, le travail à l’école, à la
maison et au champ, la conservation des biens de la famille. L’acte de naissance est un document officiel qui accorde un nom à un enfant par reconnaissance des parents devant un officier d’Etat Civil. Il permet à l’enfant de
s’inscrire à l’école et d’établir d’autres documents comme la carte nationale d’identité, l’extrait de casier judiciaire.
-Les conflits -Fonder une II- Droits et devoirs des -Identifier les -Respect des enfants ; Observer les photos 2, 2 : Photo 2 : Que fait l’homme ? Ce qu’il fait est- Citez deux devoirs des
conjugaux ; famille ; parents ou des époux Idem -Sens de P.24, 25 il bon ? parents
- -S’intégrer au droits et devoirs
responsabilité et d’amour Biock M. (203) : Education Photo 3 : Que font les parents ? Sont-ils 15 mn
L’irresponsabilit sein d’une des parents à la citoyenneté 6e-5e, responsables ?
é des parents famille Afrédit.
Résumé : Les parents ont les devoirs à l’égard de leurs enfants : les aimer, les respecter, leur assurer l’éducation, la santé, la nutrition, l’hébergement, la protection. En effet, les devoirs des enfants sont les droits des parents
(donner un nom, éduquer, encadrer et d’aimer leurs enfants).
III. Les conséquences de -Divorce ; - -Accomplir ses -Patience ; Idem Idem Citez deux conséquences de
la non observance des Perturbations ; - devoirs -Maîtrise ; l’irresponsabilité des parents
droits et devoirs des Abandon des -Tolérance
membres de la famille enfants ; -
Délinquance juvénile
Résumé : Le non-respect des devoirs des parents vis-à-vis des enfants entraîne de graves conséquences : le divorce, époux malheureux, enfants abandonnés, mal éduqués et délinquants.
-Compréhension ; Photo 1 : P.24 Faire observer la photo en vue de noter Donner deux comportements
Conclusion : -Tolérance ; Biock M. (203) : Education l’harmonie au sein de la famille conduisant à l’harmonie dans 05 mn
-Générosité à la citoyenneté 6e-5e, une famille.
Afrédit.
Résumé : Les enfants tout comme les parents ont les droits et les devoirs, les uns envers les autres. Leur observance permet une vie familiale harmonieuse.
Evaluation finale : Selon vous, qu’est ce qui crée l’harmonie au sein de la famille ?
Devoir à faire à la maison : Demander à vos parents comment fonctionne une famille harmonieuse
Bibliographie : *Ancien Manuel au programme d’Education à la citoyenneté 6e et 5e. *Nouveau Programme sous cycle d’observation niveau I et II. *Code civil
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GARÇONS ________ CHAPITRE 1 : La famille
FILLES____________ Dossier 1: L’état civil : les 3 actes, les conséquences de la falsification de l’état civil Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Etat civil
Matière : ECM – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS : Qui signe les actes de naissance, de mariage et de décès ? (05 mn)
Justification : Ce dossier permet à l’élève de garder jalousement son acte de naissance et d’autres documents.
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
-Concourir ; -Traduction en - Consigne de travail
-Etablir une CNI ou un justice ; Etat civil Brainstorming
passeport, -Traduction au Introduction 15 min.
Falsification du conseil de discipline -Conserver l’acte de -Respect de la loi ; -Photocopie de l’acte de naissance ; Analyse de documents
bulletin de notes I- Falsification de l’état civil naissance ; -Rectitude morale -Photocopie de l’acte de mariage ; Faire lire les extraits en vue d’identifier
-Conserver le -Photocopie de l’acte de décès ; les sanctions pour falsification de l’état 20 min.
bulletin de notes et -Code civil ; civil
autres documents -Code pénal
Résumé : L’état civil est l’ensemble des qualités et des droits civils d’une personne (nationalité, nom, domicile etc.). On distingue l’acte de naissance, l’acte de mariage et l’acte de décès. L’acte de 15 min.
naissance ou document de l’Etat civil qui contient les informations sur la date et le lieu de naissance d’une personne, les parents, leurs professions et leurs lieux d’habitation. L’acte de mariage est un
document qui rend légal l’union de deux personnes. L’acte de décès est un document qui prouve qu’une personne est décédée. La falsification (modifier volontairement en vue de tromper) des actes
expose le propriétaire et les auteurs aux poursuites judiciaires, aux condamnations, aux échecs dans les concours administratifs, réduit la chance de voyager à l’étranger. Evitons d’écrire sur ces
documents.
Exercices :
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GARÇONS ________ CHAPITRE 2 : La protection de la famille
FILLES____________ LEÇON 5: Institutions et mesures de protection de la famille Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Conseil de famille, testament, budget familial
Matière : ECM Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : Citer deux devoirs des parents (05 mn)
Justification : Cette leçon permet à l’élève de protéger la famille contre les disputes ou conflits.

AUTRES
RESSOURCES
Introduction -Conseil de famille ; Lexique des termes Faire venir un notaire pour entretenir les
-Testament ; juridiques élèves sur les notions Qu’est-ce qu’un conseil de 10 min
-Ayant droit famille?
Résumé : Un conseil de famille est une réunion familiale au cours de laquelle un ou plusieurs problèmes de la famille sont traités. Un testament est un document dans lequel le chef de famille précise la gestion des
biens qu’il laisse à sa postérité. L’ayant droit est toute personne qui a droit à la succession.
I- Les institutions de -Institution de -Esprit de -Ressources -Inviter une personne ressource pour -Donnez deux institutions de
protection de la familiale protection de la -Identifier les institutions humaines ;
de protection de la discernement et de entretenir les élèves sur les institutions de protection de la famille ;
famille ; conservation - Extrait de la Charte protection de la famille ; -Citer deux éléments du 20 mn
-Patrimoine familial famille et le patrimoine Africaine des Droits de patrimoine national
familial l’Homme et des -Faire lire un extrait aux fins d’identifier les
Peuples éléments du patrimoine familial
Résumé : Plusieurs institutions sont chargées de protéger la famille au Cameroun : les chefferies traditionnelles, le ministère des affaires sociales, le ministère de la promotion de la femme et de la famille, le ministère de la justice,
la caisse nationale de la prévoyance sociale, les ONG, les associations. Le patrimoine familial est l’ensemble des biens matériels appartenant à une famille. Il se compose de : biens meubles (argent, voiture, mobilier de
-Les conflits -Protéger la
maison…) et les biens immeubles (maisons, terrains, plantations…).
conjugaux ; famille ;
II- Les mesures de -Identifier les mesures -Esprit de -Extrait de la DUDH, Faire lire les textes en vue d’identifier les Citez. Deux mesures de
-Les enfants de -Fonder une
protection de la famille discernement ; de la CADHDP mesures de protection de la famille protection de la famille
la rue famille qui visent la protection
-Culture de la paix ; 15 mn
de la famille -Esprit de justice
Résumé : Les mesures suivantes visent la protection de la famille : le mariage, les allocutions familiales, la gestion transparente du budget familial, la sécurité et la protection du patrimoine, l’encadrement des enfants de la rue à
travers les centres de protection des enfants abandonnés, la prise en charge des frais de sécurité par la CNPS, la défense des droits de l’homme par les institutions spécialisées et les associations.
-Protection de la Idem
Conclusion: culture de la paix 05 mn
Résumé : Pour assurer une paix et un développement durable, nous devons protéger la famille des conflits et des disputes.
Evaluation finale : Pourquoi est il nécessaire de protéger la famille ?
Devoir à faire à la maison: Comment parvenez-vous à sauvegarder ce qui appartient à la famille ?
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GARÇONS ________ CHAPITRE 2 : La protection de la famille
FILLES____________ Dossier 2: Le patrimoine familial Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Patrimoine
Matière : ECM – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS : Qu’est-ce qui constitue une richesse dans votre famille ? (05 mn)
Justification : Ce dossier permet à l’élève d’identifier le patrimoine familial afin de le protéger.
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
-Consulter le - Consigne de travail
-Disputer au sein de la patriarche ou le chef -Patrimoine ; Lexique des termes juridiques Brainstorming
famille de famille Introduction En vue de définir patrimoine 15 min.
Identifier le -Esprit de -Extrait de la Charte Africaine des Droits de Analyse de documents
I- Type, constitution et patrimoine familial discernement ; l’Homme et des Peuples ; -Faire lire l’extrait aux fins d’identifier
mesure de protection et les mesures qui -Promotion de la -Extrait de la DUDH, de la CADHDP les éléments du patrimoine ; 20 min.
visent la protection culture de la paix ; -Faire lire les textes en vue d’identifier
de la famille -Esprit de justice les mesures de protection de la famille
Résumé : Le patrimoine est l’ensemble des biens matériels appartement à une famille. Le patrimoine familial se compose de : biens meubles (argent, voiture, mobilier de la maison), les biens 15 min.
immeubles (maison, terrain, plantation). Les mesures suivantes visent la protection de la famille : le mariage, les allocutions familiales, l’encadrement des enfants de la rue à travers les centres de
protection des enfants abandonnés, la prise en charge des frais de sécurités sociales par la CNPS, la défense des droits de l’homme par les institutions spécialisées et les associations.
Exercices :
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GARÇONS ________ CHAPITRE 3 : De la maison à l’école : la route
FILLES____________ LEÇON 6 : La route Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Route, signalisation routière, prévention routière, accident de la route, contrat d’assurance
Matière : ECM Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : Citez deux institutions chargée de la protection de la famille. Quelle voie empruntez-vous pour venir à l’école ? (05 mn)
Justification : Cette leçon permet à l’élève de
AUTRES
RESSOURCES
Introduction Photo 4 : P. 49 Faire observer la photo en vue de définir la
-Route Biock M. (203) : route Qu’est-ce qu’une route ? 10 min
Education à la
citoyenneté 6e-5e,
Afrédit.
Résumé : La route est une voie publique aménagée pour les usagers
I- Paries de la route -Chaussée ; -Esprit de Photo 1, 2, 3, 4 : P. -Faire observer les photos en vue donner les
-Trottoir ; -Identifier les parties et 48-49 -Donner les parties de la route
les types de route discernement ; parties de la route ainsi que les différents
-Passage clouté ; Biock M. (203) : types. 20 mn
-Caniveaux ; -Prudence ; Education à la
-Terre-plein ; -Vigilance ; citoyenneté 6e-5e, -Qu’est-ce que vous observez sur la photo ?
-Autoroute Afrédit. Sur quelle partie de la route est implanté le
-Sens de l’observation poteau électrique ? Quelle différence faites-
-Les accidents -Secourir les vous entre les routes 2, 3, 4 ?
de la route ; accidentés ; -Schématiser la route en vue d’identifier les
-Les -Marcher différentes parties
embouteillages
Résumé : Une route a les partie suivantes : la chaussée (partie de la route réservée à la circulation des véhicules), les trottoirs (partie de la route réservée aux piétons), le passage clouté (le couloir qu’emprunte le piéton pour
traverser la route), les caniveaux (partie de la route servant à l’écoulement des eaux de pluie), le terre-plein (une bande qui permet de séparer la route à deux voies opposées). Les types de route sont : les routes en terre, les
routes bitumées et les autoroutes (route à plusieurs voies séparée par des terre-pleins). Cf. schéma de la route
II- Les usagers de la route -Identifier les usagers de Idem Idem Citer les usagers de la route
la route
15 mn
Résumé : Les usagers ensemble des utilisateurs de la route sont : les piétons, les automobilistes, les cyclistes, les motocyclistes.
Idem Quelle est l’importance de la
Conclusion: route ? 05 mn
Résumé : La route est importante parce qu’elle permet la circulation des personnes et de leurs biens. Pour éviter les accidents, tous les usagers doivent être prudents.
Evaluation finale : Donner trois parties de la route
Devoir à faire à la maison: Décrire la route relie votre maison à l’école.
*Nouveau Programme sous cycle d’observation niveau I et II
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GARÇONS ________ CHAPITRE 3 : De la maison à l’école : la route
FILLES____________ LEÇON 7 : Code de la route Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Le code de la route, signalisation routière
Matière : ECM Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : Qu’est-ce que la route ? Pourquoi le conducteur de ce matin a marqué un temps d’arrêt au carrefour ? (05 mn)
Justification : Cette leçon permet à l’élève de connaître la signalisation routière afin de mieux utiliser la route

AUTRES
RESSOURCES
Introduction Définir code de la route Texte : Extrait du code Faire observer l’image et lire le texte en vue
Code de la route rousseau + image 2 de définir code de la route. Qu’est-ce que le code de la 10 min
P.50 route ?
Résumé : Le code de la route est l’ensemble des règles qui régissent la circulation et que doivent respecter tous les usagers de la route afin d’éviter les accidents.
I- Importance du code et Signalisation -Prudence ; Photos 1, 2, 3, 4 P.50 -Faire observer les images afin de relever -Donnez types de
les types de signalisation routière Respecter le code de la -Vigilance ; Biock M. (203) : signalisation routière;
route l’importance du code de la route ;
routière -Sens de Education à la -Quelle est l’importance du 20 mn
l’observation ; citoyenneté 6e-5e, -Faire observer ces images en vue cade de la route ?
-Conduite en -S’abstenir de d’identifier la signalisation routière
état d’ébriété consommer -Patience de soi Afrédit.
ou d’ivresse ; l’alcool, de
-Conduite sans téléphoner au Résumé : Le code de la route rend la circulation plus facile et fluide. Sa maîtrise permet d’éviter les accidents de circulation et autres désagréments. Il se matérialise par la signalisation routière (l’ensemble des signaux qui
permis de volant ; guident et renseignent sur les comportements à adopter. On distingue la signalisation verticale (ensemble des panneaux implantés le long de la route), la signalisation horizontale (ensemble des marques peintes sur la
conduire -Apprendre la chaussée), la signalisation lumineuse (ensemble des feux de signalisation : vert= libre circulation des véhicules, jaune= Arrêt, annonce le feu rouge= Arrêt des véhicules et passage des piétons), la signalisation manuelle
conduite dans (ensemble de gestes que font les agents du maintien de l’ordre).
les autos II- Conséquence du non -Interpréter la -Prudence ; Photo 2 P.50 ; Faire observer les images en vue d’identifier Citez deux conséquences du
écoles respect du code de la -Vigilance ; Photo 1, 2, 3, 4, 5 P. les conséquences du non respect du code non respect du code de la
signalisation routière ;
route -Responsabilité ; 52, 53 de la route route 15 mn
-Distinguer le bon et le -Sens de l’observation, Biock M. (203) :
mauvais comportement -Politesse Education à la
citoyenneté 6e-5e,
sur la route
Afrédit.
Résumé : Le non respect de cette signalisation conduit aux accidents de la circulation, à la verbalisation policière, à la mise en fourrière du véhicule, aux sanctions de paiement d’amendes, à la justice.
-Respect ; Idem Quelle est l’attitude le plus
Conclusion: -Obéissance ; adaptée des usagers de la 05 mn
-Sens de l’observation route ?
Résumé : Pour éviter les accidents de la circulation, nous devons être prudent et respecter la signalisation routière.
Evaluation finale : Donner deux conséquences du non respect du code de la route.
Devoir à faire à la maison: Relever les devoirs des piétons P.51
10
GARÇONS ________ CHAPITRE 3: De la maison à l’école
FILLES____________ Dossier 3: Cas pratique des comportements irresponsables sur la route Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS :
Matière : ECM – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS : Que faite vous pour vous retrouver à l’école ? (05 mn)
Justification : Ce dossier permet à l’élève de cultiver la prudence sur la route.
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
-Accident de la route -Jouer sur la - Consigne de travail
chaussée Brainstorming
Introduction 15 min.
-Traverser la route, -Prudence ; Photos 2, 3, 4 P.52 Analyse de documents
I- Causes et conséquences -Marcher sur le -Vigilance ; Biock M. (203) : Education à la citoyenneté 6e- (discussion) en vue d’identifier les
trottoir -Responsabilité ; 5e, Afrédit. causes et les conséquences des 20 min.
-Sens de accidents de la circulation
l’observation,
-Politesse
Résumé : Les comportements irresponsables sur la route sont : téléphoner en conduisant, jouer sur la route, ne pas respecter le code de la route, surcharge des véhicules, traverser la route sans 15 min.
contrôler, ne pas traverser la route sur le passage clouté. Pour les éviter respectons la signalisation routière.
Exercices : Photos 2, 3, 4 P. 52
1. Décrivez sur les images 2, 3, 4, les attitudes qui peuvent causer un accident ;
2. Quelles sont les autres causes d’accidents de la circulation que vous connaissez ? Quelles sont les conséquences des accidents de la circulation ?
11
GARÇONS ________ CHAPITRE 4 : L’élève dans son établissement scolaire
FILLES____________ LEÇON 8 : L’établissement scolaire Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Personnel d’encadrement, conseil, activités post et péri scolaires, transparence budgétaire.
Matière : ECM Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : Où allez-vous chaque matin en tenue de classe ? (05 mn)
Justification : Cette leçon permet à l’élève de connaître les composantes de l’environnement scolaire et ses acteurs.
EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES MATERIEL DIDACTIQUE ACTIVITES D’ENSEIGNEMENTS / EVALUATION FORMATIVE

SITUATIONS D’ACTIONS DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ETRE ET AUTRES APPRENTISSAGE DUREE
RESSOURCES
Introduction Décrire un établissement Amour du travail Milieu scolaire Faire sortir les élèves et les faire observer le
-Etablissement scolaire milieu scolaire en vue d’identifier ses Qu’est-ce qu’un établissement 10 min
scolaire composantes. scolaire ?
Résumé : Un établissement scolaire est un ou plusieurs bâtiments abritant des salles de classes, des bureaux pour des services administratifs, une cour et des aires de jeux.
I- Structure d’un -Schématiser -Esprit de -Organigramme 1, 2 : P. -Brainstorming -Qui est à la tête d’un lycée,
établissement scolaire l’organigramme de son discernement et de 58 ; d’un collège ?
établissement scolaire ; conservation ; Biock M. (203) : Education -Remplissage d’un organigramme ; -Citer deux autres personnels 20 mn
-Poser ses problèmes à la citoyenneté 6e-5e, -Distinction des rôles du personnel d’encadrement ainsi que leurs
aux responsables -Respect ; Afrédit. d’encadrement rôles.
-Les conflits -Concours appropriés -Discipline, amour du -Règlement intérieur ;
conjugaux ; d’entrée en 6è ; travail en groupe -Les témoignages
-Les jeux -Assister aux
Résumé : L’établissement scolaire est une institution bien organisée dirigée par un proviseur ou directeur ou principal. Il est assisté par le censeur et par les surveillants généraux et d’un intendant (économe dans les collèges). Les
interclasses ; cours ;
services rattachés à l’administration de l’établissement sont : la comptabilité matière, les services des APPS, le centre de la documentation et d’information, le service social, une infirmerie, le service d’EPS, le service d’orientation
-le travail -Participer aux
scolaire et professionnelle, les enseignants.
scolaire évaluations
II- Fonctionnement -Se conformer au -Textes officiels ; Lire les textes, observer les images afin de -Citez trois conseils dans un
-Règlement -Amour du travail ; -Images 2, 3 : P.65 répondre aux questions établissement scolaire ;
règlement intérieur ;
intérieur ; -Discipline ; -Texte 1 : P.64 -Quel est le rôle de 15 mn
-Conseil ; -Poser ses problèmes -Collaboration, esprit Biock M. (203) : Education l’économe, du surveillant
-APPS aux responsables d’équipe ; à la citoyenneté 6e-5e, général ?
-Leadership Afrédit.
appropriés
-Règlement intérieur
Résumé : Le proviseur ou le directeur est le seul responsable des signatures et des certifications des documents. Il est responsable de tout ce qui intéresse la vie de l’établissement scolaire. Le censeur est responsable des
enseignements et de la discipline. Le surveillant général veille à la discipline. L’intendant s’occupe des finances. Le comptable matières s’occupe de la gérance du matériel. Les enseignants dispensent les cours aux élèves. Le
conseil est une assemblée de personnes chargées de fonctions consultatives, délibérantes, administratives, juridictionnelles. Il existe le conseil d’établissement (organisme chargé d’assister le chef d’établissement), le conseil
d’administration, le conseil de discipline (organisme consultatif chargé de donner un avis sur l’opportunité d’une sanction disciplinaire), le conseil de classe.
Idem Votre camarade est surpris entrain d’écrire
Conclusion: sur le mur par le SG. Interpellé, il prend fuite. 05 mn
Qu’est-ce qu’il faut lui faire ? Comment éviter
d’être dans la situation de votre camarade ?
Résumé : L’élève respectueux doit respecter le règlement intérieur afin d’assurer le bon fonctionnement de l’établissement scolaire.
Evaluation finale : Donner trois personnels d’encadrement et leur rôle.
Devoir à faire à la maison: Prenez le règlement intérieur et relever les sanctions suivantes : vol, falsification du bulletin, tricherie ou fraude, retard, alcoolisme, bagarre, absentéisme.
Bibliographie : *Ancien Manuel au programme d’Education à la citoyenneté 6e et 5e. *Nouveau Programme sous cycle d’observation niveau I et II.
12
GARÇONS ________ CHAPITRE 4 : L’élève dans son établissement scolaire
FILLES____________ TD 2: Environnement scolaire Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Environnement scolaire
Matière : ECM – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS : Qu4est ce qui constitue l’environnement scolaire ? (05 mn)
Justification : Ce travail dirigé permet à l’élève de protéger les infrastructures solaires.
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
- Consigne de travail
Brainstorming
-Travail manuel ; -Eviter de salir les Introduction 15 min.
murs -Se conformer au -Esprit de -Règlement intérieur ; Analyse de documents
I- Inventorier et préserver le discernement et de -Les témoignages En vue d’identifier le patrimoine
règlement intérieur ;
patrimoine de conservation ; scolaire et les mesures de protection 20 min.
l’établissement scolaire -Poser ses
problèmes aux -Respect ;
responsables -Discipline, amour
appropriés du travail en groupe
Résumé : Le patrimoine scolaire est l’ensemble des biens matériels et humains d’un établissement scolaire. Il est constitué de : bâtiments, des toilettes, la cantine scolaire, les tables bancs, les 15 min.
tableaux noirs, le jardin scolaire, les espaces verts, les airs de jeu, le personnel. Les problèmes rencontrés sont : le vandalisme (tricherie, vol bagarre…), l’insalubrité, les bruits sonores, la proximité des
débits de boisson, les discothèques. Pour résoudre ces problèmes il faut éviter de salir les murs et les tables bancs, les mauvaises compagnies.
Exercices :
13
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : Les conflits
CLASSE : NIVEAU 1 CATEGORIE D’ACTIONS : Prévention et règlement des conflits
EFFECTIF : MODULE 2 : Faire face aux conflits
GARÇONS ________ CHAPITRE 5 : Le divorce
FILLES____________ LEÇON 9: Le divorce Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Divorce, procédure de divorce, pension alimentaire, liquidation des droits
Matière : ECM Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : (05 mn)
Justification : Cette leçon permet à l’élève de préserver l’harmonie dans la famille afin d’éviter le divorce.

AUTRES
RESSOURCES
Introduction Savoir distinguer un couple Sens de la Image 2, 3 : P. 24-25 -Faire observer les images en vue de définir
-Divorce responsable d’un couple responsabilité de la Biock M. (203) : divorce ; Qu’est-ce que le divorce ? 10 min
irresponsable famille et de la Education à la -Faire distinguer l’irresponsabilité des
fraternité citoyenneté 6e-5e, conjoints.
Afrédit.
Résumé : Le divorce est la séparation ou la rupture légale du mariage.
I- Causes et procédure -Réconciliation -Sens de la -Image 3 : P. 25 --Brainstorming -Donnez la procédure du
-Identifier les causes du Biock M. (203) : divorce
divorce ; responsabilité de la Quelles sont les causes du divorce ?
famille et de la Education à la 20 mn
-Reconstituer les étapes ou la fraternité ; citoyenneté 6e-5e,
-Les problèmes -Réconcilier les Afrédit.
conjugaux ; parents; procédure de divorce -Esprit de dialogue, de -Code civil : art. 295-
-Les conflits -Prôner le réconciliation, de 305
familiaux et de dialogue pardon et de tolérance
voisinage Résumé : Le divorce est causé par l’irresponsabilité, l’infidélité, la violence physique, les injures graves et les menaces, la condamnation d’un conjoint à une lourde peine, une maladie grave d’un conjoint. La
procédure du divorce consiste à: la rédaction de la demande de divorce par l’un des conjoints, la convocation des époux au tribunal, la séparation de corps et la prononciation du divorce. NB : si le divorce n’abouti
pas il y a réconciliation (le fait que les époux en séparation de corps ou de divorce s’entendent pour commencer à vivre ensemble).
II- Conséquences du -Identifier les conséquences -Esprit d’initiative, de -Ressources -Brainstorming Citez quatre conséquences
divorce -Pension dialogue, de humaines ; Quels sont les effets qu’entraine le divorce ? du divorce
du divorce ;
alimentaire ; tolérance ; - Code civil up cit 15 mn
-Liquidation de -Dissuader les parents ; -Esprit d’objectivité et
droits -Dialoguer avec les parents de justice ;
-Respect de l’autre
Résumé : Le divorce entraine le partage de l’autorité parentale, le changement des comportements chez les enfants, le versement de la pension alimentaire (l’argent versé par le père à la mère pour subvenir aux besoins
des enfants en cas de divorce), la liquidation des droits, bref le déséquilibre de la famille.
Idem Débat : En cas de conflit entre votre père et
Conclusion: votre mère qui doit régler ce litige ? 05 mn
Pourquoi ?
Résumé : L’enfant doit adopter une attitude sereine et paisible au sein de sa famille.
Evaluation finale : Donner la procédure de divorce
Devoir à faire à la maison: Ecrire une petite lettre pour tenter de réconcilier les parents en instance de divorce.
14
GARÇONS ________ CHAPITRE 6 : La succession
FILLES____________ LEÇON 10: La procédure de la succession Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Patrimoine familial, testament
Matière : ECM Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : Quelles sont les conséquences du divorce ? Que font les enfants dont le père vient de mourir ? (05 mn)
Justification : Cette leçon permet à l’élève d’éviter les conflits de succession

AUTRES
RESSOURCES
Introduction Déterminer le moment de -Esprit de dialogue, -Le droit des -Brainstorming
-Succession la succession -Sens de la personnes P. 49 ; Qu’est-ce que la succession ? 10 min
concertation -Ressources humaines
Résumé : La succession est la transmission légale des biens et obligations d’une personne décédée ou vivante aux ayants-droits.
I- Les étapes de la -Respect des -Témoignages ; -Faire écouter les témoins pour dégager le -Quelles sont les étapes de la
succession Décrire les procédures -Ressources succession ?
-Les conflits -Protéger les de saisine des dernières volontés du rôle du conseil de famille ;
familiaux ; veuves et les défunt ; humaines ; 20 mn
juridictions compétentes -Textes de code civil -Faire lire le texte pour la procédure
-Les querelles orphelins ; -Sens de la justice, du
de succession -Rédiger un partage et d’équité
testament Résumé : Après le décès d’un individu, la succession est reconnue après établissement de l’acte de décès, le procès-verbal du conseil de famille, le jugement d’hérédité (justice), l’obtention de la grosse (justice) et la déclaration de
succession qui s’obtient aux impôts.
II- L’importance du -Se situer dans la -Texte code civil ; -Brainstorming - A quoi sert le testament ?
testament -Testament ; -Esprit de -Code pénal : art. 340 Faire lire les textes pour montrer -Pourquoi faut-il rédiger un
succession ;
-Héritage ; réconciliation, l’importance du testament testament ? 15 mn
-Administrateur de d’initiative et de -Comment éviter les conflits
biens pardon de succession ?
Résumé : Le testament est un acte par lequel, on déclare ses dernières volontés. Son rôle est de répartir l’héritage (ensemble de biens acquis ou transmis par voie de succession), les responsabilités au successeur (personne
qui prend la suite d’une autre dans un état) et à l’administrateur de biens (mandataire effectuant des opérations d’administration, de gestion et des transactions sur des biens immobiliers) et du patrimoine pour prévenir les conflits
Idem Faut-il laisser tous ses biens à une seule
Conclusion: personne ? 05 mn
Résumé : On hérite toujours des autres. Pour éviter les conflits de succession, il faut un testament officiel, équitable.
Evaluation finale : Quel est le rôle du testament ?
Devoir à faire à la maison: Faut-il qu’une fille succède à son père dans une famille où il y a des garçons ?
Bibliographie : *Ancien Manuel au programme d’Education à la citoyenneté 6e et 5e. *Code civil ; code pénal
15
GARÇONS ________ CHAPITRE 6 : La succession
FILLES____________ LEÇON 11 : Les conflits de succession Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Conflits de succession, patrimoine familial, testament
Matière : ECM Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : Qu’est ce que la succession ? La succession est-elle paisible ? Pourquoi ? (05 mn)
Justification : Cette leçon permet à l’élève de pouvoir gérer les conflits de succession.

AUTRES
RESSOURCES
Introduction Répertorier quelques Esprit de dialogue, de Les ressources -Brainstorming
Conflits de conflits de succession réconciliation humaines Faire citer les conflits de succession Qu’est-ce qu’un conflit de 10 min
succession succession ?
Résumé : Les conflits de succession sont l’ensemble des problèmes, des disputes, des différents liés au partage de l’héritage laissé par un défunt.
I- Causes et -Héritage ; -Esprit de dialogue, -Les ressources -Brainstorming -Donnez trois causes des
manifestations -Administrateur de -Citer les causes et les humaines ; conflits de succession ;
manifestations des de réconciliation, Faire citer et distinguer les causes et les
biens ; d’initiative ; -Le code civil conséquences des conflits de succession -Comment ces conflits se 20 mn
-Ayant droits conflits de succession ; manifestent-ils ?
-Le respect
-Se situer dans la
succession
Résumé : Les conflits de succession sont causé par : le manque du testament, au non respect du testament, les atteintes à la filiation, la confiscation de l’héritage, la mauvaise répartition des biens entre les ayants-droits. Ces
conflit se manifestent par: les querelles, la haine, la violence, les plaintes dans les juridictions.
II- Conséquences et -Maîtriser le règlement -Tolérance ; -Les ressources Echanges : choisir quelques exemples de Faut-il recourir à la justice
-Les conflits -Prévenir ;
règlement intérieur, la législation -Non-violence ; humaines ; conflits ; pour tout conflit de
entre les -Négocier ;
civile ; -Dialogue ; -Règlement intérieur -Faire lire les textes (Extraits de loi) pouvant succession? 15 mn
enfants -Se défendre ;
-Saisir l’administration -Esprit d’initiative ; assurer le règlement des conflits
-Arbitrer ;
-Respect des autres
-Réparer scolaire, les tribunaux et
la justice
Résumé : Les conséquences sont : les mésententes au sein de la famille, les pratiques de sorcellerie, la mort. Pour régler ces conflits, il faut : recourir au conseil de famille, à la chefferie traditionnelle, en justice.
Idem Un père a deux enfants légitimes, un enfant
Conclusion: naturel et un autre adopté et élevé. A la suite 05 mn
du décès de ce père, un des fils légitimes
s’accapare de tous les biens. Que feriez-
vous si vous étiez l’enfant naturel ?
Résumé : Le meilleur règlement des conflits de succession repose sur l’entente des enfants.
Evaluation finale : Donnez deux solutions au règlement des conflits de succession.
Devoir à faire à la maison: Un enfant adopté a-t-il droit à une part d’héritage ?
16
GARÇONS ________ CHAPITRE 7 : Les conflits à l’école
FILLES____________ LEÇON 12 : Les conflits à l’école Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Camarade, amitié, fraternité, discipline
Matière : ECM Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : Entre camarades, les relations sont-ils toujours bonnes ? Si non pourquoi ? (05 mn)
Justification : Cette leçon permet à l’élève d’éviter et de régler les conflits à l’école.

AUTRES
RESSOURCES
Introduction Répertorier quelques -Dictionnaire -Brainstorming
Conflits entre conflits entre camarades -Les ressources Faire citer les conflits entre camarades Qu’est-ce que les conflits 10 min
camarades humaines entre camarades ?
Résumé : On entend par conflits entre camarades les divergences d’opinions ou d’intérêts qui peuvent surgir entre les compagnons d’études. Certains surgissent aussi entre les élèves et les encadreurs.
I- Les conflits entre -Camarades -Respect ; -Ressources -Brainstorming -Donnez une cause et une
camarades Identifier les causes et humaines ; manifestation des conflits
les manifestations des -Esprit de dialogue et -Règlement intérieur Faire citez les causes et les manifestations entre camarades 20 mn
conflits entre camarades de tolérance ; des conflits entre camarades
-Les conflits -Prévenir ; -Non-violence
entre -Négocier ;
Résumé : Les conflits entre camarades sont causés par le vol, la médisance, le bavardage, la tricherie…Ils se manifestent par des disputes, des querelles, des agressions, des bagarres.
camarades -Se défendre ;
II- Les conflits entre -Maîtriser la législation -Respect ; -Ressources -Brainstorming Citez deux causes et deux
-Arbitrer ;
élèves et encadreurs humaines ; Faire citer les causes et les manifestations manifestations entre élèves et
-Réparer scolaire ; -Esprit de dialogue et -Règlement intérieur des conflits entre élèves et encadreurs encadreurs 15 mn
-Saisir l’administration de tolérance ;
-Non-violence ;
scolaire
-Esprit d’initiative
Résumé : Les conflits entre élèves et encadreurs sont causés par la délinquance (le non respect du règlement intérieur), le retard, l’absentéisme, le manque d’amour, les punitions déshumanisantes.
-Proposer des Idem Idem Jeu de rôle : le vol du livre en classe : choix Comment doit-on résoudre les
Conclusion: sanctions ; de 4 élèves dans les rôles du voleur, du conflits entre camarades et 05 mn
-Assumer les sanctions volé, du témoin et du responsable de entre élèves et encadreurs ?
discipline.
Résumé : Pour résoudre les conflits dans les établissements scolaires, il faut recourir à la législation scolaire (règlement intérieur).
Evaluation finale : Donnez deux causes et conséquences des conflits entre élèves et encadreurs.
Devoir à faire à la maison: Relever les problèmes qui existent hors d’un établissement scolaire.
17
CLASSE : NIVEAU 1 CATEGORIE D’ACTIONS : (Agir compétent) : Prévention et règlement des conflits
EFFECTIF : MODULE 2: Faire face aux conflits
GARÇONS ________ CHAPITRE 7: Les conflits à l’école
FILLES____________ TD3: Les conflits : entre frères/voisins Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS :
Matière : ECM – Année : 201 - 201 PRE-REQUIS : (05 mn)
Justification : Ce travail dirigé interpelle l’élève à plus de confiance dans les relations d’amitié, d’harmonie entre les frères/voisins.
Plan de travail
- Rappel ; ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- ---------------- 05 min.
- Justification ;
- Consigne de travail
Brainstorming
-Bagarre entre frères ; -Dialogue, Introduction 15 min.
-Querelles entre -Réconciliations Analyse de documents
voisins I- Enquête, restitution,
discussions 20 min.
Résumé : Les conflits entre frères sont causés par les guerres de succession, dispute de l’héritage. Ils se manifeste par le vol 15 min.
Exercices :
18
ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : La violation des droits
CLASSE : NIVEAU 1 CATEGORIE D’ACTIONS : L’éducation aux droits, la promotion et la protection des droits de l’homme
EFFECTIF : MODULE 3 : Les atteintes à la personne humaine
GARÇONS ________ CHAPITRE 8: Les droits fondamentaux de l’homme
FILLES____________ LEÇON 13 : Droits de la personne humaine Durée : 2 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Personne humaine, droits fondamentaux
Matière : ECM Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : Devriez-vous ôter la vie aux autres hommes même en cas de vole ? (05 mn)
Justification : Cette leçon permet à l’élève de protéger la personne humaine à travers ses droits.
EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES MATERIEL DIDACTIQUE ET ACTIVITES D’ENSEIGNEMENTS / EVALUATION

SITUATIONS D’ACTIONS DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ETRE AUTRES RESSOURCES APPRENTISSAGE FORMATIVE DUREE
Introduction -Brainstorming
Droit de la En vue de définir droit de la personne Qu’appelle-t-on droit de la 15 min
personne humaine personne humaine ?
humaine
Résumé : Les droits de la personne humaine sont les avantages ou obligations de la société envers lui.
I- Les droits individuels Droits -Respect des droits et -Déclaration Universelle des Droits -Analyse des documents -Donnez quatre droits
ou fondamentaux fondamentaux -Identifier les droits fondamentaux de l’homme;
fondamentaux de des lois ; de l’Homme et des Libertés ; En vue d’identifier les droits 40 mn
l’homme ; -Respect de la personne -Charte Africaine des Droits de fondamentaux de l’homme
humaine ; l’Homme et du Peuple ;
-Produire et rédiger un
message de -Amour du prochain -Charte Internationale des Droits de
sensibilisation ; l’Homme ;
-Haut Commissariat des Nations-
-La violence -Dénoncer -Décrire une scène de Unies pour les Réfugiés ;
physique toute violation violence ; -Human Right Watch
de droits Résumé : Les droits fondamentaux sont l’ensemble des droits qui conditionnent la vie de chaque individu. Ce sont : le droit à la vie, le droit à la liberté, le droit à la sureté de sa personne, le droit à la mobilité, le droit à l’éducation,
le droit à la santé, le droit à la nationalité, le droit de culte, le droit d’opinion.
II- Les droits collectifs ou -Identifier les droits -Respect des droits et Idem -Analyse des documents Citez un droit collectif et un
spécifiques de la des lois ; En vue d’identifier les droits collectifs spécifique
collectifs et
personne humaine et spécifiques. 40 mn
spécifiques ; -Respect de la personne
humaine ;
-Dessiner une
-Amour du prochain
caricature sur la
violation des droits de
l’homme
Résumé : Les droits collectifs sont le droit d’association ou de réunion, le droit de manifestation. Les droits spécifiques concernent le droit à la propriété, le droit de syndicat, le droit de prendre part à la gestion de son pays etc.…
Idem Débat : Vous attraper un voleur dans
Conclusion: la maison. Selon des interventions, 15 mn
vos parents décident de le tuer.
Qu’est-ce que pouvez faire protéger
la personne humaine ?
Résumé : Le respect des droits de l’homme entraine l’épanouissement de chaque individu et le développement du pays.
Evaluation finale : Citez deux droits fondamentaux et collectifs.
Devoir à faire à la maison: Donner quatre structures de protection des droits de l’homme au Cameroun
Bibliographie : *Ancien Manuel au programme d’Education à la citoyenneté 6e et 5e. *Nouveau Programme sous cycle d’observation niveau I et II.
19
GARÇONS ________ CHAPITRE 9 : Les formes d’expression et d’abus sur les enfants
FILLES____________ LEÇON 14: Les formes d’exploitation et d’abus sur les enfants Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Maltraitance, travail et traite des enfants, abus sur les enfants, pédophilie.
Matière : ECM Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : Qu’est ce qui vous a déjà fait du mal dans votre vie ? Pourquoi ? (05 mn)
Justification : Cette leçon permet à l’élève d’être prudent afin d’éviter les abus sur lui.
EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES MATERIEL DIDACTIQUE ET ACTIVITES EVALUATION

SITUATIONS D’ACTIONS DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ETRE AUTRES RESSOURCES D’ENSEIGNEMENTS / FORMATIVE DUREE
APPRENTISSAGE
-Exploitation des En vue de définir exploitation Qu’est-ce qu’une 10 min
enfants ; des enfants, abus. exploitation des enfants ?
-Abus sur les
enfants
Résumé : L’exploitation des enfants est le fait d’utiliser les mineurs pour en tirer profit de leur travail. L’abus sur les enfants est l’usage injustifié ou excessif (le non-respect) des droits des enfants.
I- Les formes -Proxénétisme ; -Sensibiliser et se défendre face -Vigilance ; -Iconographie ; Observer, écouter en vue -Citer une forme
-Le travail des d’exploitation des enfants à toute tentative de violation des d’identifier les cas d’exploitation des enfants
droits ; -Sens de la -Témoins 20 mn
enfants -Sensibiliser d’exploitations des enfants
contre le travail -Assister les victimes de responsabilité ;
des enfants ; violations de droits ; -Sens de l’écoute ;
-Ecrire un message de -Courage ;
sensibilisation ou un slogan,
-Dessiner une affiche contre une -Discernement ;
forme d’exploitation; -Réactivité
Résumé : Les formes d’expression des enfants sont : le travail des enfants, le proxénétisme (activité illicite consistant à tirer profit de la prostitution d’autrui ou à la favoriser, l’exploitation sexuelle.
II- Les abus sur les -Maltraitance ; -Prodiguer des conseils aux Idem -Iconographie ; Observer, écouter en vue Citez deux abus sur les
enfants -Pédophilie ; d’identifier les cas d’abus des enfants
victimes -Témoins
-Trafic des enfants enfants 15 mn
Résumé : Les autres formes d’abus sur les enfants sont : la maltraitance (soumettre l’enfant aux mauvais traitements), la pédophilie (attirance sexuelle d’un adulte pour les enfants), les pratiques homosexuelles, le viol, le trafic des
enfants (commerce illégal et clandestin).
- Idem
Conclusion: 05 mn
Résumé : Nous devons être prudent et dénoncer toute forme d’abus sur nous.
Evaluation finale : citer deux abus sur les enfants
Devoir à faire à la maison: Donner deux raison qui poussent les enfants à s’inscrire en faux contre l’éducation?
20
GARÇONS ________ CHAPITRE 10 : La délinquance juvénile
FILLES____________ LEÇON 15 : La délinquance juvénile Durée : 1 H
NOM DE L’ENSEIGNANT : MBOM Georges NOTIONS : Délinquance juvénile
Matière : ECM Année : 201 - 201 PRE-REQUIS / EVALUATION DIAGNOSTIQUE : (05 mn)
Justification : Cette leçon permet à l’élève de
EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES MATERIEL ACTIVITES D’ENSEIGNEMENTS / EVALUATION
SITUATIONS D’ACTIONS DIDACTIQUES SAVOIRS SAVOIR-FAIRE SAVOIR-ETRE DIDACTIQUE ET APPRENTISSAGE FORMATIVE DUREE
AUTRES
RESSOURCES
-Délinquance En vue de définir délinquance juvénile Qu’est-ce que la 10 min
juvénile délinquance juvénile ?
Résumé : La délinquance est l’ensemble des cris et délits ou toutes infractions considérée sur le plan social. La délinquance juvénile est celle observée chez les jeunes âgés de moins de 18 ans.
I- Causes et -Prise de conscience ; -Iconographie ; - Observer, écouter en vue d’identifier -Citer deux causes et
manifestations -Identifier quelques actes manifestation de la
de délinquance juvénile à -Respect de la loi, de -Témoins les causes et manifestation de la
violence. délinquance juvénile. 20 mn
-Vandalisme -Sensibiliser au partir d’un support ; l’ordre et des biens publics ;
respect du
patrimoine -Ecrire des messages -Responsabilité ;
dénonçant la délinquance -Droiture
ou des lettres
d’engagement ;
Résumé : Les causes sont : Le divorce ou l’éclatement de la famille, le laissé allez de l’éducation, l’inadaptation sociale, l’exode rurale, la démission de parents de leurs devoirs, les mauvais traitements, les mauvaises compagnies.
La délinquance se manifeste par : les fugues, l’abandon de l’école, le vagabondage, le vol, le vandalisme ; les jeux de hasard, les bagarres, la prostitution, la consommation des drogues et de l’alcool.
II- Conséquence et -Sensibiliser au respect du -Prise de conscience ; -Iconographie ; -Observer, écouter en vue d’identifier -Donner deux mesures de
solutions -Témoins les conséquences et les mesures de lutte contre la délinquance
patrimoine public ; -Respect de la loi, de lutte contre la délinquance juvénile. juvénile. 15 mn
-Rejeter et dénoncer tout l’ordre et des biens publics ;
acte de délinquance -Responsabilité ;
-Droiture
Résumé : Les conséquences de la délinquance juvénile sont : la mort, la prison, les MST/SIDA, la perte de la dignité, la stérilité, les grossesses indésirables. Les moyens de lutte sont : l’Etat doit créer les centres d’accueil pour la
réinsertion des jeunes inadaptés sociaux, sensibiliser les parents à plus de responsabilité, interdire la consommation de l’alcool aux jeunes.
Idem
Conclusion: 05 mn
Résumé : Nous devons lutter contre la délinquance juvénile car elle affecte le patrimoine public et retarde le développement du pays.
Evaluation finale : Donnez une cause une conséquence et solution de lutte contre la délinquance juvénile.
Devoir à faire à la maison: Dessinez un slogan qui dénonce la délinquance juvénile.
21

Fiche Péd. ECM 6e

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ETABLISSEMENT : FAMILLE DE SITUATION : La vie sociale

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*Nouveau Programme sous cycle d’observation niveau I et II.

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*Nouveau Programme sous cycle d’observation niveau I et II

EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES MATERIEL ACTIVITES D’ENSEIGNEMENTS / EVALUATION FORMATIVE

*Nouveau Programme sous cycle d’observation niveau I et II.

1. Définir la dot, cérémonial;

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*Nouveau Programme sous cycle d’observation niveau I et II.

Justification : Ce dossier permet à l’élève d’identifier le patrimoine familial afin de le protéger.

*Nouveau Programme sous cycle d’observation niveau I et II

EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES MATERIEL ACTIVITES D’ENSEIGNEMENTS / EVALUATION FORMATIVE

*Nouveau Programme sous cycle d’observation niveau I et II.

Justification : Ce dossier permet à l’élève de cultiver la prudence sur la route.

EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES MATERIEL DIDACTIQUE ACTIVITES D’ENSEIGNEMENTS / EVALUATION FORMATIVE

Justification : Ce travail dirigé permet à l’élève de protéger les infrastructures solaires.

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*Nouveau Programme sous cycle d’observation niveau I et II.

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*Nouveau Programme sous cycle d’observation niveau I et II.

EXEMPLE DE EXEMPLE SEQUENCES MATERIEL DIDACTIQUE ET ACTIVITES D’ENSEIGNEMENTS / EVALUATION

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