Cours sur :

Développement et Factorisation

Réalisé par :
Encadré par :

L’année de formation : 2020/2021

 Centre régional des métiers de Fiche pédagogique du cours Matière : Mathématiques
l’éducation et de formation Rabat
N° .8. Réalisé(e) par :

Carte technique

Niveau scolaire : 1ere année collège. L’année Scolaire : 2020/20211

Semestre : 2. La durée : 8 heures

Les outils didactiques : Tableau ; marqueur L’établissement :

Les orientations éducatives :

 Utiliser l’expression littérale.
 Reconnaitre la forme d’une expression algébrique : somme, produit.
 Développer une expression de la forme (a + b) (c + d).
 Factoriser une expression algébrique dans laquelle le facteur est apparent ou pas.
 Savoir la différence entre Factorisation et Développement.
 Savoir les identités remarquables

Prérequis Les Compétences Les extensions

 Techniques de calculs ;  Savoir développer et réduire une  Les équations
expression
 Enchaînement d’opérations sur les  Savoir factoriser une expression  La proportionnalité.
nombres relatifs ;  Connaitre et utiliser les identités
remarquables  Physique
 Périmètres et aires des figures  Utiliser le développement et
géométriques simples ; factorisation pour résoudre des
problèmes
 Puissances des nombres relatifs ;

2
 Structure des leçons et les capacités visées

La séance La durée Capacité visée

L’élève doit savoir comment développer
1 h1 une expression sous forme k(a+b) et
k(a-b)
L’élève doit savoir la formule de
2 1h développement suivante
K(a+b+c)=ka+kb+kc
Savoir comment développer le produit de
3 1h deux sommes (a+b)(c+d)
Savoir factoriser une expression et
4 1h chercher le facteur commun
Connaître les identités remarquables

5 1h

6, 7, 8 3h Corriger la série des exercices

3
 Le rôle

recommandation
d’apprentissage

/ les difficultés
La durée et la

didactiques

Les erreurs
Les outils

attendues
méthode
Séances

des de

Les
Les étapes Les activités / contenu de cours / exercices

s
apprenants l’enseignant

1 L’enseignant doit rappeler les formules de Répondent Le prof pose des (5-10 min) Tablea
l’aire de rectangles avant de commencer individuelleme questions sur : u
l’activité ; nt aux *l’aire de
L’enseignant doit poser quelques expressions questions. rectangle
L’activité Marque
Littérale pour les simplifier :
diagnostique * comment ur
A=10+19d+11d-5 simplifier une
(diagnostique des
acquisitions) B=2d+7-6d+13+d expression
 L’activité de construction à pour but de savoir littérale
développer le produit d’un nombre et une
somme

Activité 1 : L’élève Demande aux (20-25 min)

répondre à la élèves de
On considère dans la figure suivante deux
question, il répondre à la
L’activité constrictive

rectangles :
tient compte la question 1.
a b
formule de
k l’aire de
phase rectangle.
exploratoire
1. Déterminer l’aire du rectangle bleu
2. Déterminer l’aire du rectangle jaune
3. Déterminer la somme de l’aires des
deux rectangles avec deux méthodes
4. Déduire que k(a+b)=ka+kb

phase L’élève Demande aux

d’action élèves de

4
 répondre à la répondre à la
question, il question 2.
tient compte
la formule de
l’aire de
rectangle.

L’élève Demande aux

répondre à la élèves de
question puis il répondre à la
phase de
déduit l’aire de question 3.
formulation
rectangle avec
deux
méthodes.

L’élève Demande aux

répondre à la élèves de
question, il répondre à la
phase de
validation déduit l’égalité question 4.
voulu.

L’élève écrit Le prof encadre (10 min)

I. DÉVELOPPEMENT : dans son la dernière
1) Produit d’un nombre par une somme cahier de égalité
cours. Puis il écrit le
Définition.
Phase
résumé.
d’institutionnalisati Développer c’est transformer un produit en
on une somme. (ou une différence)
(Résumé du cours )
On utilise pour cela la distributivité de la
multiplication par rapport à l’addition.

5
 Règle❶ :

a, b et k sont des nombres relatifs.

On a : ;

Exercice : Les élèves Prof demande (15 min)

Développer les expressions suivantes ; écrivent aux élèves de

l’énoncé sur le faire l’exercice.
Application A=3(x+1) ; cahier.
et évaluation B=x(4+y) ;
C=2x(x-3) ;

Exercice 1 : Les élèves Le prof

Développer les expressions suivantes ; écrivent demande de
l’énoncé sur le travailler cet
Exercices de A=3(2x-1) ; D=2(x-7)+x(1+y) cahier. exercice à la
Soutien et B=3x(2x+1) ; E=a(5-b)+5 maison
renforcement C=3x(2x+y-6) ; F=a(a+b)

Les étapes Les activités / contenu de cours / exercices Le rôle

L
S

d
a

e
s

s
6
 des de

recomman
didactique
d’apprenti

difficultés
attendues
urée et la
méthode

dations
s outils
éances

rreurs
ssage
apprenants l’enseignant

/ les
s
Le prof fait un rappelle sur les notions déjà vu Les élèves Le prof pose des (5-10 min) Tableau

dans la séance dernière, puis il vérifie si tout répondent questions aux

L’activité le monde a fait l’exercice. individuelleme élèves sur les Marqueur

diagnostique nt aux formules de

questions développement
(diagnostique des
acquisitions) posées déjà vues.

Activité 2 : L’élève lit Demande aux (20-25 min)

attentivement élèves de lire
On considère les rectangles suivants :
phase les consignes l’énoncé et
exploratoire 1) calculer l’aire de chaque rectangle et s’organise comprendre les
2) Déduire la somme des aires des trois en binôme consignes.
2 rectangles C
b L’élève Demande aux
a répondre à la élèves de
a question il répondre aux
phase tient compte questions.
d’action
que la formule
d de l’aire de
rectangle.
a
Conclut que : Laisser les
(a+b) apprenants
phase de
(c+d)=ac+ad+b découvertes la
formulation
c+bd formule.

7
 L La déduction Valider la
’ de la formule formule déduite
a 3) Calculer la somme de demandée. et généraliser
c A rectangle ABCD B
d b C
t b
i
v a
i
t D C
4) Déduire que :
é
a(b+c+d)=ab+ac+ad
phase de
c validation
o
n
s
t
r
i
c
t
i
v
e
Phase Règle❷ : L’élève écrit Le prof encadre (10 min)
d’institutionnalisati dans son la dernière
on
a, b, c et k sont des nombres relatifs. cahier de égalité puis il
(Résumé du cours ) cours. demande aux
On a: K(a+b+c)=ka+kb+kc élèves d’écrire le
résumer sur le
cahier de cours.

8
 Exercice : Les élèves Prof demande (15 min)

Développer les expressions suivantes ; écrivent aux élèves de

Application l’énoncé sur le faire l’exercice
A=3(x+1-2y) ; cahier.
et évaluation
B=x(4+y+x) ;
C=2x(x-3+2x) ;

Exercice 2. Les élèves Le prof

Développer les expressions suivantes ; écrivent demande de
Exercices de l’énoncé sur le travailler cet
Soutien et A=3(2x-1+2y) ; cahier. exercice à la
renforcement B=5a(2a+1-5b) maison.
C=x(2x+y-7)

Le rôle

recommandation
d’apprentissage

/ les difficultés
La durée et la

didactiques

Les erreurs
Les outils

attendues
méthode
Séances

des de

Les
Les étapes Les activités / contenu de cours / exercices

s
apprenants l’enseignant

3 L’activité Le prof fait un rappelle sur les notions déjà vu . Les élèves Le prof pose des (5-10 min) Tablea
diagnostique dans la séance dernière, puis il vérifie si tous répondent aux questions aux u
(diagnostique des
le monde a fait l’exercice. questions de élèves sur les
acquisitions) l’enseignant formules de
développement Marque
acquises ur

9
 Activité 3 : L’élève lit Expliquer (20-25 min)
phase l’activité et l’énoncé
exploratoire
Soit ABCD un rectangle : comprend les
A M b B consignes

L’élève Demande aux

Q répondre à la élèves de
L répondre aux
question il
L’activité constrictive

phase
tient compte la questions.
d’action
formule de Oriente les
l’aire de apparents en
rectangle. cas d’échec

1) Déterminer l’aire de rectengle ABCD On conclut Laisser les

2) Déterminer l’aire des rectangles (a+b)(c+d)= apprenants
phase de
AMLQ ; MBNL ; QLPD et LNCP ac+ad+bc+bd découvertes la
formulation
3) Déduire que : (a+b)(c+d)= formule.
ac+ad+bc+bd

La déduction Valider la
phase de de la formule formule
validation demandée. déduite ;

2) Produit de deux sommes : L’élève écrit Le prof encadre (10 min)

Règle 3 : dans son la dernière
Phase cahier de égalité puis il
d’institutionnalisati cours. demande aux
on a , b , c et d sont des nombres relatifs.
élèves d’écrire le
(Résumé du cours ) résumer sur le
On a : (a+b)(c+d)= ac+ad+bc+bd
cahier de cours.

Application Exercice : Les élèves Prof demande (15 min)

et évaluation Développer puis réduire les expressions écrivent aux élèves de

l’énoncé sur le faire l’exercice

10
 littérales suivantes : cahier.
A= (2x − 1)(−3x − 2)
B= (4a − 12)(15 – 6a)
C= (3x + 1)2

Exercice 3 : Les élèves Le prof

Développer puis réduire les expressions écrivent demande de
littérales suivantes : l’énoncé sur le travailler cet
Exercices de cahier. exercice à la
Soutien et A= (3x – 6)(−3x − 2) maison
renforcement B= (a – 8b)(a − 2)
C= (x - 1)2
D= (7a-2)(7a+4)

Le rôle

Les erreurs

recomman
didactique
d’apprenti

difficultés
Les outils

attendues
La durée
méthode
Séances

dations
et la

/ les

Les
Les étapes Les activités / contenu de cours / exercices

s
des de
apprenants l’enseignant

4 L’activité Le prof fait un rappelle sur les notions déjà vu . Les élèves Le prof pose des (5-10 min) Tablea
diagnostique dans la séance dernière, puis il vérifie si tous répondent aux questions aux u
(diagnostique des
le monde a fait l’exercice. questions élèves sur la
acquisitions) relation déjà vue
dans la séance Marque
précédente. ur

11
 Activité 4 : L’élève lit Expliquer (20-25
l’activité et l’énoncé et min)
phase Ecrire ces sommes sous forme des produits comprend les l’exemple de
exploratoire comme le premier exemple : consignes départ
A= 3x + 3 ×4 = 3(x+ 4)
B=2x - 2y
Répondre à la Aider les
C=8a + 16 question apprenants à
D= 10a + 2ab + 14a trouver le
coefficient
commun pour
phase faire la
L’activité constrictive

d’action factorisation.
Superviser les
travaux des
élèves

On conclut Laisser les

k × a+k × b = k apprenants
phase de
× (a+b) découvertes la
formulation
formule.

La déduction Valider la
de la formule formule déduite
demandée. et expliquer la
phase de
validation
différence entre
le
développement
et factorisation ;
Phase II. FACTORISATION D’UNE (10 min)
L’élève écrit Le prof encadre
d’institutionnalisati EXPRESSION LITTÉRALE :
 Définition : dans son la dernière
on

12
 cahier de égalité puis il
Factoriser une expression revient à écrire
cours. demande aux
une somme ou une différence sous la élèves d’écrire le
forme d’un produit. Pour factoriser, on résumer sur le
doit trouver le facteur commun. cahier de cours.
(Résumé du cours ) Règle 4:

a , b , et k sont des nombres relatifs.

On a :ka+kb=k(a+b) ;; ka-kb=k(a-b)

Exercice : Les élèves Prof demande (15 min)

Factoriser les expressions suivantes : écrivent aux élèves de

Application l’énoncé sur le faire l’exercice
A = 5a + 20 cahier.
et évaluation
B= 16a2+12a
C=15a - 6ab+12ac
Exercice 4. Les élèves Le prof
écrivent demande de
Exercices de Factoriser les expressions suivantes :
l’énoncé sur le travailler cet
Soutien et A = 2a + 34 – 8b cahier. exercice à la
renforcement B= 27a+36ab maison
C=x2- 3x

Les étapes Les activités / contenu de cours / exercices Le rôle

L
S

d
a

e
s

s
13
 des de

didactiques
d’apprentis

recomman
difficultés
attendues
urée et la
méthode

dations
s outils
éances

rreurs
apprenants l’enseignant

sage

/ les
Le prof fait un rappelle sur les notions déjà vu . Les élèves Le prof pose des (5-10 min) Tablea
dans la séance dernière, puis il vérifie si tous répondent aux questions aux u
le monde a fait l’exercice. questions élèves sur la
L’activité définition de la
diagnostique factorisation et Marque
(diagnostique des comment ur
acquisitions)
trouver le
facteur
commun.

Activité 5 : L’élève lit Présenter (20-25

l’activité et l’activité et min)
phase Sachant que : comprend les Expliquer
exploratoire consignes l’énoncé
et
5
Montrer que : Répondre à la Rappeler les
question apprenants les
règles de
phase
développement
d’action Superviser les
travaux des
élèves

On montre les Laisser les

phase de formules apprenants
formulation demandée. démontrer les
identités

14
 L remarquables.
’
a
La déduction Marquer que
c des formules ces formules
t des identités s’appellent les
i remarquables. identités
v remarquables.
i
t
é

c
o phase de
n validation

s
t
r
i
c
t
i
v
e
Phase III. LES IDENTITÉS (10 min)
L’élève écrit Le prof encadre
d’institutionnalisati REMARQUABLES :
dans son les identités
on
cahier de remarquables
(Résumé du cours ) cours. puis il demande
aux élèves
d’écrire le
résumer sur le
cahier de cours.

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 Règle (5) :

a et b sont deux nombres relatifs. On a :

Exercice : Les élèves Prof demande (15 min)

On développe les expressions suivantes : écrivent aux élèves de

Application l’énoncé sur le faire l’exercice
et évaluation cahier.

Exercice 4. Les élèves Le prof

Développe et réduire les expressions écrivent demande de
Exercices de suivantes : l’énoncé sur le travailler cet
Soutien et A = (3a+2)2
cahier. exercice à la
renforcement maison
2
B = (4a-5)
C = (8a-2) (8a+2)

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