La créativité

Elaborée par:

Ahmed Ben Salem

Chayma jerbi
TCF21
Amal Ben Chouchen
2022/2023
Maram jabnouni
 Sommaire

I. Définition de la créativité....................................................................................................4
II. Les approchés de la créativité..........................................................................................5
III. La créativité au travail.....................................................................................................6
1. La créativité au service de l’entreprise............................................................................6

2. La créativité au service de l’entreprise............................................................................6

3. L’importance de la créativité...........................................................................................7

IV. Les méthodes de créativité..............................................................................................8

 Introduction

La créativité a été appréhendée différemment selon les époques. Ainsi, le

mythe de l’inspiration a longtemps prévalu, comme en attestent des
expressions telles que « être inspiré » et les assertions d’auteurs ou
d’artistes qui soulignent le rô le des Muses ou d’un pouvoir divin.

Différents niveaux de créativité ont également été décrits. Ainsi, des

distinctions ont été établies entre des activités créatives majeures, compte
tenu de leur impact sur notre société, et des activités créatives plus
communes, observables dans des actes quotidiens. il s’agit respectivement
de créativité historique (Boden, 1990) ou de créativité C-majuscule
(Gardner, 1993, 2001) par opposition à la créativité c-minuscule. de notre
point de vue, un continuum existe entre ces deux niveaux extrêmes de
créativité

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 I. Définition de la créativité

Créativité est la capacité d'un individu à imaginer ou construire et mettre en

œuvre un concept neuf, un objet nouveau ou à découvrir une solution originale
à un problème.
Elle peut être plus précisément définie comme
« un processus psychologique ou psychosociologique par lequel un individu
témoigne d'imagination et d'originalité dans la manière d'associer des choses,
des idées, des situations et, par la publication du résultat concret de ce
processus, change, modifie ou transforme la perception, l'usage ou la
matérialité auprès d'un public donné »
Opérationnellement, la créativité d'un individu est sa capacité à imaginer et
produire (généralement sur commande en un court laps de temps ou dans des
délais donnés), une grande quantité de solutions, d'idées ou de concepts
permettant de réaliser de façon efficace puis efficiente et plus ou moins
inattendue un effet ou une action donnée.

II. Les approchés de la créativité

Selon les approches disciplinaires adoptées, le focus des recherches sur la

créativité et leurs finalités peuvent différer. Ainsi, l’approche adoptée en
psychologie clinique et psychanalytique permet d’explorer l’influence des
mécanismes conscients et inconscients dans le processus créateur, par exemple
chez les artistes et lors de pathologies (Brun, 2013 ; Brun et Chouvier, 2013 ;
Gimenez, 2013). Comme nous l’avons montré, de même que d’autres auteurs
(Bonnardel, 2000, 2009, 2012b ; Ward, 1994 ; Ward et al., 2001), l’approche
cognitive permet d’étudier mais aussi de modéliser les processus cognitifs et
émotionnels impliqués dans les activités créatives. L’approche psychométrique
et celle relevant de la psychologie différentielle permettent de mesurer les
capacités créatives, par exemple sur la base de performances obtenues lors de
tâches de pensée divergente (Guilford, 1964 ; Torrance, 1976) et, comme nous
l’avons montré, de mieux connaître les spécificités des individus créatifs (Lubart
et al., 2011 ; Lubart et al., 2013). L’approche psychosociale ou socio-
psychologique est focalisée sur des variables liées à l’environnement socio-

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 culturel, aux motivations, aux influences et représentations sociales inhibant ou
stimulant le processus créatif (Amabile, 1996 ; Sternberg et Lubart, 1995).

L’approche ergonomique contribue, dans le cadre de l’ergonomie prospective,

à la conception des produits, dispositifs ou services « de demain » (Brangier et
Robert, 2014) mais elle peut aussi, comme nous l’avons souligné, viser à
comprendre et favoriser les activités créatives, notamment, au moyen de
méthodes de conception centrées utilisateurs,avec des techniques spécifiques
de brainstorming (Bonnardel et Didier, 2016, 2020), ou encore sur la base
d’une interaction avec des systèmes informatiques (Bonnardel et Zenasni,
2010).
Si l’on souhaite comprendre la diversité des facettes de la créativité, il est
nécessaire d’associer plusieurs approches. Ainsi, des approches de psychologie
cognitive et différentielle sont utiles pour comprendre le processus créatif en
tenant compte des connaissances du créateur et de sa personnalité. Des
approches associant psychologie sociale et cognitive permettent d’étudier
l’impact de l’environnement social qui peut faciliter ou inhiber le processus
créatif. Des approches associant psychologie clinique psychanalytique et
psychologie cognitive peuvent permettre de lever des freins inconscients
inhibant ou bloquant la créativité. En outre, la compréhension de ces différents
aspects peut permettre de développer une approche ergonomique visant à
définir des conditions (techniques ou systèmes) qui favorisent la mise en œuvre
d’activités créatives.

III. La créativité au travail

1. La créativité au service de l’entreprise

En effet, être créatif permet non seulement de trouver plus rapidement et

efficacement des solutions aux problèmes - en particulier aux plus complexes,
mais également d’avoir une certaine vision créative de l'avenir - et donc d'être
source d’innovation.
Si la créativité est en partie innée, il est toujours possible de travailler et
valoriser ce potentiel afin de le mettre au service de sa carrière. Car la créativité
fait désormais partie de ces " soft-skills " tant convoités par les employeurs. Elle
peut faire la différence, que ce soit lors d'un recrutement en interne en vous
permettant de vous différencier de vos collègues, ou bien lors d'une
candidature pour un poste externe à votre entreprise actuelle, où elle pourrait
vous permettre, là aussi, de vous démarquer.

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 2. La créativité au service de l’entreprise

Cette aptitude se caractérise par une propension à avoir une vision élargie et
décalée, penser hors du cadre, créer des liens entre les idées, les personnes, les
projets, les transformer, s'adapter, proposer des solutions novatrices, être
proactif et inspirant dans son fonctionnement.
Les piliers sur lesquels s'appuie la créativité d'un individu sont les suivants :
 Vision : un regard analytique à 360° sur le moyen long terme - une sorte
d'intuition - qui permet aux individus dits "créatifs" d'avoir une vision
d'ensemble des choses tout en étant capables de se focaliser sur un
élément, si besoin. Par exemple, ils ne se concentreront pas sur
un problème à résoudre, mais sur les différentes façons d'envisager les
choses pour atteindre l’objectif final (en visualisant le chemin à prendre
Pour y arriver, au lieu de buter sur l'obstacle). Ou encore de pressentir que tel
produit ou service disruptera le marché de manière positive.
 Capacité à penser "hors du cadre" : un sens de l'observation aigu couplé
à un mode de pensée peu commun et un fonctionnement cognitif rapide,
articulé de 1001 manières - ce qui pourrait, là aussi, définir l'intuition,
font que ces collaborateurs vont être capables d'avoir des idées
originales, novatrices et oser sortir des sentiers battus.
 Esprit d'initiative : ces individus n'attendent pas les directives pour
avancer, ils sont capables de prendre des décisions dans l'intérêt du
groupe ou du projet.

3. L’importance de la créativité

Grandes écoles de commerce ou d'ingénieur implémentent dans le cursus de

leurs élèves des projets de groupe, des ateliers créatifs et/ou de
développement personnel, heures dédiées au bénévolat ou encore leur
délèguent l'organisation d'événements à travers lesquels les étudiants vont
pouvoir découvrir et développer leurs aptitudes comportementales et
humaines. D'autres ont complètement intégré les soft-skills dans leurs
programmes et les enseignent au même titre que les autres matières.
Car ces compétences sont un atout majeur en termes
d' employabilité . L'intelligence créative, notamment, permet de trouver des
solutions aux problèmes les plus complexes. En ne se contentant pas de se
baser sur ce qui est déjà arrivé et ce qui a été fait auparavant, mais en faisant
preuve d'imagination créative, de nouvelles solutions émergent, laissant parfois la place à de
grandes innovations.
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 Par ailleurs, la créativité, en renforçant l'estime que l'on a de soi, en réduisant
la peur de l'échec, en dopant la résilience et en aiguisant la curiosité de chacun,
favorise la collaboration entre collègues et induit une meilleure approche des
changements.
Ainsi, un esprit imaginatif au sein de son service dope la prise d'initiatives,
booste l' intelligence collective et se montre facteur de solutions
originales, sources d'innovations . C'est également quelqu'un qui sait jongler
avec les différentes évolutions - notamment technologiques - et en tirer le
meilleur profit. Un effet dynamisant pour l'équipe, bénéfique à la productivité
et la performance de toute l'entreprise. Ceci permet à cette dernière de se
démarquer de ses concurrents, notamment si elle opère sur un secteur
hautement concurrentiel ou sur des marchés saturés.

IV. Les méthodes de créativité

l y'a plusieurs méthodes de créativité, on peut citer :

a. Le brainstorming :
-Il s’agit certainement de la technique de créativité la plus célèbre. Elle consiste
à réunir un groupe de personnes qui vont chacune faire part de leurs idées sur
un sujet, sans recevoir aucune critique ou aucun jugement de la part des
autres.
-pour qu’un brainstorming soit un succès, il est important que les participants
se “libèrent” complètement et rebondissent sur les idées des autres pour en
proposer d’encore meilleures.
b. Le brainwriting :
-il s'agit d'une méthode de créativité similaire au brainstorming, le brainwriting
consiste pour les participants à coucher leurs idées sur papier plutôt que de les
dire à l’oral.
-Après quelques minutes, chacun transmet son morceau de papier à son voisin,
qui développe des idées à partir de celles qui sont écrites, et ainsi de suite.
c. Le brainwalk :
-L’idée du brainwalk est semblable à celle du brainwriting, excepté que les
participants ne transmettent pas de bouts de papier à leur voisin ; au lieu de
cela, ils se déplacent eux-mêmes dans la pièce.
-L’objectif est de passer d’une “station de génération d’idées” à l’autre, en
s’inspirant des autres participants pour stimuler sa
Propre créativité.

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 d. La pire idée possible :
- inversé, cette technique de créativité invite les participants à exprimer
volontairement “la pire idée possible” sur un sujet.
-Cette méthode a notamment pour intérêt de désinhiber le groupe, qui ne
risque pas de s’autocensurer puisque le but de l’exercice est de faire de
“mauvaises” propositions.
-Qui plus est, cela permet d’identifier et d’éliminer rapidement les pires idées,
à défaut de faire émerger des perles d’innovation.
e. Le sketchstorm :
-En anglais, “sketch” signifie littéralement “croquis”.
-Vous l’aurez deviné, cette méthode créative repose sur le dessin. Mais
rassurez-vous, il n’y a pas besoin d’être un artiste pour l’utiliser : les croquis
doivent au contraire être aussi simples et basiques que possible.
-L’intérêt, c’est que les représentations visuelles ont le pouvoir de stimuler
l’imagination encore un peu plus que les paroles (Parlées ou écrites).
-Qui plus est, un dessin peut vous permettre d’exprimer un concept sur lequel
vous n’arrivez pas à mettre de mots.
f. Le mind mapping :
-Le mind mapping est une autre technique de représentation visuelle pour
stimuler la créativité.
-Elle consiste à construire une sorte d’arbre dans lequel :
•Le sujet principal se trouve au centre ; les idées liées au sujet constituent des
branches et des sous-branches connectées au sujet.
•Cet outil de visualisation, a priori assez simple, est en fait très utile pour
“cartographier” les idées et mieux comprendre la place qu’elles occupent.
•Il existe d’ailleurs de très bons outils pour créer des mind maps en ligne.
g. Le bodystorm :
-Continuons dans la lignée des “storm” avec le bodystorm, qui met directement
en action les participants.
-Concrètement, il s’agit de mises en situation durant lesquelles on se met dans
la peau des utilisateurs et des clients confrontés
à un problème que l’on cherche à résoudre.
-En étant reconstituant l’action et en étant au coeur du problème, il peut être
plus simple de générer des idées et donc des
Solutions potentielles.

Conclusion
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Mon mémoire aura pour but d'éclairer les futures enseignantes sur la
créativité. Ce n'est pas juste quelque chose de flou à essayer de
mettre en place dans les enseignements, si possible. C'est quelque
chose de bien définit, qui a été étudié par des experts reconnus. On
ne sait pas encore assez à quel point le développement de la
créativité chez l'individu est possible de façon rationnel et rigoureuse
et ceci à n'importe quel âge. J'avoue ne pas m'être imaginé qu'il
puisse exister des méthodes, alors qu'inversement, je connaissais le
« La créativité autorise chacun à commettre des erreurs. L'art, c'est
de savoir lesquelles garder » Scott Adams, américain, créateur de
bandes dessinés.

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 Bibliographie

CSIKSZENMAHALYI M., 2006, La créativité – Psychologie de la découverte et de

l'invention, Saint-Amand-Montrond, Édition Robert Laffont.

Document d'accompagnement des programmes de 2002 : La sensibilité,

l'imagination, la création.

GARDNER H., 1996, L'intelligence et l'école, Paris, Édition Retz.

GORDON W.J.J., 1961, Synectics – the development of creative capacity,

traduction de l'anglais en 1965 par PERINEAU M., Stimulation des facultés
créatrices dans les groupes de recherche par la méthode synectique, Paris,
Edition Hommes et Techniques.

GUIDETTI M., 2010, Les étapes du développement psychologique, Mayenne,

Édition Armand Colin.

JAOUI H., 1990, La créativité - Mode d'emploi, Aubenas, Édition ESF Éditeur

JEAN. G, 1994, L'encyclopédie de l'éducation et de la formation, Nathan

université.

LACAN J., MOY C., LEMOINE E., ROYOL J.P., 2010, Création et Symbolisation in
envie d'école n°61, Paris, Édition FNAREN.