Rapport de Stage 2022.2023

Université Mohammed V - Rabat
Ecole Normale Supérieure

Licence Professionnelle
Filière universitaire d’Enseignement

SM-PC
RAPPORT DE STAGE PROFESSIONNEL EFFECTUE AU

LYCEE HASSAN II
Du 22 Mars jusqu'à 19 Avril
Réalisées par : Enseignants encadrants :

 GHALEM Fatima Zahra  Pr ESSALMI
 EL MAKKAOUI Ikram  Pr LWARDI Driss
Professeur d’application :
BENHADA Wissam
Année universitaire 2022-2023

Université Mohamed V Ecole Normal Supérieure Rabat
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Remerciement :
Remerciements
Avant tout développement sur cette expérience professionnelle, il apparaît

opportun de commencer ce rapport de stage par des re merciements à nos
enseignants qui nous sont préparé théoriquement et pratiquement depuis le
début de notre formation autant que des futures professeurs de la matière
physique chimie afin de passer la période de stage dans des meilleurs conditions,
ainsi je remercie tout le corps administratif d’Ecole Normale Supérieure de
RABAT , et bien sûr je remercie profondément notre encadrant M D.LWARDI et
M. ESSALMI pour leur bienveillances, leurs orientation ainsi que leur écoute…
Nous souhaite adresser mes sincères remerciement à Mr BENHADA Wissam

notre professeur d’application qui n’a jamais hésité à nous orienter et nous guider
durant toute la période de stage, et nous donner toute les informations concernant
les techniques d’enseignement.
Mes vifs remerciements s’adressent à tous les responsables et les cadres

administratifs de lycée Hassan II et l’Ecole Normale Supérieure qui ont fait
tous leurs efforts de nous aider et nous orienter, et pour tous les conseils
fructueux qu’ils n’ont pas cessés de nous pr odiguer durant toute la période de
stage.
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Dédicace
Nous dédions ce modeste travail à :
En premier lieu ceux que personne ne peut compenser les sacrifices qu'ils ont consentis pour
notre éducation et notre bien-être à nos parents qui se sont sacrifiés pour nous prendre en
charge tout au long de notre formation et qui sont l'origine de notre réussite que dieu les garde
et les protèges.
A notre famille et nos chers amis qui nous ont accordé leur soutien dans les instants les plus
difficiles.
Tous nos formateurs et toute l'équipe pédagogique et administrative d’ENS pour l'aide qu'ils
ont toujours porté aux étudiants.
Toute personne qui de près ou de loin a participé à notre formation.
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SOMMAIRE :
Introduction
I. PRESENTATION DE L’ETABLISSEMENT
1. Présentation géographique
2. Histoire du lycée
3. Présentation administrative et éducative.
4. les activités parascolaires
II. PHASE DE PRE- STAGE :
1. objectifs de stage
2. premier contact avec les responsables du lycée
3. emploi du temps
4. période d’observation
III. LA PHASE DE STAGE :
1. dispenses des cours par les stagiaires : (phase d’application)
2. phase de préparation le cours
3. phase de présentation
4. répartition des cours pour chaque étudiante professeur
5. devoirs surveillés
IV. LES AVANTAGES ET LES DIFFICULTES DE STAGE
1. avantage d’avoir un stage
2. les difficultés de stage
V. SOLUTIONS, PROPOSITIONS ET RECOMMANDATION
Annexe
Conclusion
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Liste des tableaux :
Tableau 1 : la superficie du lycée ............................................................................................. 9

Tableau 2 : la répartition administrative et éducative .............................................................. 10
Tableau 3 : la répartition des classes ........................................................................................ 11
Tableau 4 : répartition des clubs .............................................................................................. 13
Tableau 5 : Emploi du temps.................................................................................................... 14
Tableau 6 : quelques remarques des séances d’observation .................................................. 15
Tableau 7 : Cours données par EL MAKKAOUI Ikram.......................................................... 20
Tableau 8 : Cours données par GHALEM Fatima Zahra ......................................................... 21
Tableau 9 : fiche pédagogique numéro 1 ................................................................................. 24
Tableau 10 : fiche pédagogique numéro 2 ............................................................................... 26
Tableau 13 : les notes du contrôle ............................................................................................ 34
Tableau 14 : les statistiques du contrôle ................................................................................... 35
Listes des figures :
Figure 1 : présentation géographique du lycée Hassan II .......................................................... 8

Figure 2 : quelques photos de lycée Hassan II ........................................................................... 9
Figure 3 : photos prise au sein de laboratoire ........................................................................... 12
Figure 4 : les salles scientifiques de physique chimie .............................................................. 38
Figure 5 : La cour du lycée Hassan II ...................................................................................... 38
Figure 6 : la classe du cours ..................................................................................................... 39
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Introduction
Aimant toutes de partager notre savoir autant que les physiciennes et les chimistes, nous
nous intéressons depuis de nombreuses années au métier d’enseignant en physique et chimie.
Notre formation : Licence professionnel d’enseignement de la matière physique chimie à
l’école normale supérieur de Rabat, on a eu l’opportunité d’avoir un stage dans le but de
découvrir le milieu professionnel, vivre la réalité pédagogique ainsi d’améliorer nos
compétences professionnels en appliquant les enseignements théoriques qu’on a subit durant
notre formation.
La période de stage a duré 4 semaines à partir du 22 Mars jusqu'à 19 Avril dans un

établissement du second cycle encadrée par des professeurs de l’école normale supérieur.
Au cours de ce stage, nous avons d’abord observé notre tuteur puis nous avons pu
pratiquer et donner nos premiers cours. Ce rapport a permis de répondre à toutes nos
questions, observations et remarques, de les analyser et d’en faire une synthèse qui sera utile
pour notre futur métier.
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I. PRESENTATION DU LYCEE
1- Présentation géographique
Figure 1 : présentation géographique du lycée Hassan II
2- Historique du lycée
Créé en 1919, sous le nom du lycée Gouraud, il est le plus ancien établissement secondaire
français au Maroc.
Remis aux autorités marocaines en octobre 1963, après l'ouverture du lycée Descartes à
l'Agdal, le lycée Hassan II est désormais un lycée public qui accueille environ 1 500
étudiants. Il dispose d'un musée d'instruments de physique qui a été inauguré le 9 mars
1999 en présence de plusieurs ministres et hauts responsables
Le lycée porte le nom du défunt roi du Maroc, Hassan II.
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Figure 2 : quelques photos de lycée Hassan II
3- Présentation administrative et éducative :
 Les bâtiments :
Terrains de Salle Salle de

L’administration Salle de cours
sport spécifique professeurs
06 02 33 01
Laboratoire Salle de prière Cuisine Salle Génie toilette

01 01 01 01 20
Tableau 1 : la superficie du lycée

 Les ressources humaines :
DIRECTEUR 01
Responsable des cours 01
Superviseur 01
Gestionnaire des intérêts matériels 01
Responsable d’archives 01
Cadre de soutien social 01
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Responsable de laboratoire 01
Garde général 01
Surveillant générale 02
Econome 01
Totale 11
Matières Nombre des professeurs

Education Islamique 3
Arabe 3
Histoire géographie 2
Philosophie 2
Anglais 4
Français 4
Economie 2
Mathématique 5
Physique chimie 4
Science de la vie et la terre 3
Informatique 1
la langue italienne 1
Sport 3
Totale 37
Tableau 2 : la répartition administrative et éducative
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Les niveaux Nombre des élèves

Tronc commun scientifique option 144
français
Tronc commun littéraire et science 32
humaine option français
Tronc commun scientifique option 32
français et sport
Tronc commun littéraire et science 03
humaine français et sport
Premier année baccalauréat science 82
expérimentale option français
Premier année baccalauréat littéraire et 25
science humaine option français
Premier année baccalauréat science math 32
option français
économie et gestion
expérimentale option français et sport
Deuxième année baccalauréat littéraire 29
option français
Deuxième année baccalauréat science 39
économie
Deuxième année baccalauréat science de la 109
physique et la chimie option français
Deuxième année baccalauréat science 31
math A option français
vie et de la terre option français
vie et de la terre option français et sport
totale 673
Tableau 3 : la répartition des classes
 Représentation de laboratoire
Etant des étudiants qui préparent leurs licences d’éducation en physique chimie ; une
science fondée sur les expériences pour assurer la compréhension des notions de manière plus
simple, visuelle et interactive, l’utilisation d’un laboratoire s’avère impératif afin de préparer
nos expériences en avance, heureusement le laboratoire disponible était bien organisé avec
des placards plein de matériels comme montre les photos ci-dessous.
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Figure 3 : photos prise au sein de laboratoire

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4- les activités parascolaires
Nombre des clubs Nom

Club 1 Club Citoyenneté et Droits de l'Homme
Club 2 Club environnement et développement durable
Club 3 Club de la culture cinématographique
Club 4 Club de lecture et de livre
Club 5 Club des magazines scolaires
Club 6 La cellule d'écoute, médiation éducative et vigilance
Tableau 4 : répartition des clubs

II. LA PHASE DE PRE-STAGE
1- Objectifs de stage :
Notre stage étalé sur une période de 4 semaines avait comme objectifs :
 Se Familiariser aux différentes composantes associées à l'enseignement de la

matière physique-chimie
 S'initier progressivement aux différentes tâches de l'éducateur de la matière en
prenant la responsabilité de certaines étapes d'une séance d'enseignement
planification des leçons, intervention et évaluation.
 Prendre la responsabilité complète de séances d'enseignement à la fin de s notre
stage.
 Continuer le développement des compétences dans la préparation systématique de
notre enseignement
 Favoriser une prise de conscience des habiletés d'enseignement d'un professeur par
la réalisation d'une démarche réflexive.
 Poursuivre le développement de l'assurance personnelle dans le rôle du professeur
2- Premier contact avec les responsables du lycée :
Dès que nous avons eu le nom du lycée où nous allons passer le stage, il était nécessaire
de le localiser et rencontrer notre professeur d’application.
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Mercredi à 8h30min, nous avons rencontré le superviseur qui nous a accueillies il nous
a présenté les membres de l’administration notamment notre professeur d’application Mr
BENHADA Wissam
Notre but de cette première visite était de savoir l’emploi du temps de notre professeur
d’application.
Après nous avons reçu l'emploi du temps de sa part, on était informées que le nombre
total d'heures était 16 heures, et qu'elle faisait cours a 4 classes : une classe de premier année
baccalauréat science expérimentale option français et sport, et 2 classes de tronc commun
scientifique (TCS) et une classe de tronc commun scientifique option français et sport
3- Emploi du temps :
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi
8:30 à 10:30 1ère bac science TCS option TCS option

ex option français français et sport français et sport
et sport
10:30 à 12:30 TCS 4 TCS 4 1ère bac science

ex option
français et sport
14:30 à 16:30 TCS 3 TCS 3
16:30 à 18:30
Tableau 5 : Emploi du temps
4- Période d’observation :
Nous avons débuté ce stage le 22 mars par une phase d'observation qui s’est étendue sur
une période d'une semaine jusqu'au 25 mars. Notre tâche pendant cette semaine est d’observer
le professeur d’application faire ses cours, et se contenter de prendre des notes. Et celle nous
a permis justement d’apprendre de:
 Se familiariser avec l’environnement scolaire.

 Tenir une salle de classe pendant une leçon.
 Préparer et à dispenser les cours.
 Apprendre à gérer la classe et le temps.
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Le 23 Mars était le jour d’observation du déroulement d’un cours de mécanique du

tronc commun science, nous nous étions assises au fond de la classe en observant la méthode
pédagogique de la présentation du cours du professeur et en notant les différentes remarques à
propos de son comportement et son interaction avec les élèves.
A la fin de la séance, le professeur nous a proposé d’enseigner la 1ére année bac science
expérimentale option français et sport, il nous a donné les stratégies concernant la méthode de
représentation du cours: Les réactions oxydo-réductions ainsi que les importants axes à
aborder
La date classes Durée Contenue commentaires
22/03/2023 TCS sport 4h Ce jour-là, nous avions -Energie positive

Rendez-vous avec les
-Bavardage
De 8h30 à 12h30 TCS 4 Élèves, c'était une classe
du tronc commun -manque de bases
C'était une séance de -Déconcentration
cours: Equilibre d’un
solide susceptible de
tourner autour un axe
fixe
23/03/2023 TCS 3 2h C'était une séance de -Energie positive

cours: Equilibre d’un
-concentration
De 14h00 à 16h00 solide susceptible de
tourner autour un axe
fixe
25/03/2023 1ère bac science 2h C’était une séance de -un peu stressés
expérimentale cours : les réactions et très actif
option français et acido-basiques - choqué à cause de
sport l’approche de
l’examen régional
- Respectueux
Tableau 6 : quelques remarques des séances d’observation
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 Quelques Remarques Pertinentes :
En regardant notre professeur d'application, M. BENHADA Wissam en train d'expliquer son

cours nous avons remarqué les choses suivantes :
Dès qu'il entre en classe, la première chose qu'il fait est toujours d'assurer le silence, c'était
toujours un élément crucial pour-il, et c'est très rare que les chuchotements soient tolérés,
ensuite il passe à vérifier les cahiers de ses élèves et voir s'ils prennent notes ou pas et après
passe à faire un rappel du cours, pour les troncs commun le cours enseignée était à propos de
l'équilibre d'un solide susceptible de tourner autour d’un axe fixe, ce concept que nous avons
déjà traité en mécanique de solide en S3 de notre formation or pour la classe du 1ère année
baccalauréat science expérimentale option français et sport , le cours était à propos du
réactions acido-basiques, chose que nous avons déjà vu en chimie des solutions en S2
Aussi il traduit parfois des termes en arabe pour assurer la fluidité de la réception des
informations par les élèves. Aussi son voix est audible et non monotone, il change de tonalite
selon l'activité qu'il est en train de faire avec ses élèves
De plus, les schémas bien détailles et les dispositifs expérimentaux sont impératives lors de
son explication du cours, enfin la physique-chimie dépend de manière cruciale des schémas et
diapositives pour concrétiser les connaissances et les théorèmes.
Il montre aussi une grande générosité de sa part au niveau de partage de ses connaissances et
son expertise avec nous, aussi il s'adresse à nous en utilisons le terme professeur ce qui nous a
aider à se mettre dans le bain et s'habituer à être appeler ainsi par les élèves en phase pratique.
Par rapport à sa relation avec ses élèves, nous avons observé un respect mutuel et les élèves
n'ont pas peur pas de dire qu'ils n'ont pas compris et ils sont sure qu'ils vont recevoir une
explication bien détaillée par leur professeur,
M. BENHADA Wissam utilise l'humeur et taquine de manière gentille ses élèves pour créer
un milieu divertissant pour l'apprentissage d'une science que peu d'élèves aime mais elle
maintient avec un bras de fer le calme de son classe.
Le déplacement du professeur en classe, entre les rangs, lui permettait d'être au courant de
tout ce qui se passait dans la salle et de vérifier que le cours est bien suivi par les élèves. Il
affirmait ainsi son autorité en classe. Il n’acceptait aucun chuchotement lors de l'explication
de la leçon.
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Un dernier point par rapport à l'utilisation du tableau, le professeur gère d'une manière
excellente son tableau, en utilisant les couleurs pour les formules importantes et en écrivant
les titres en partie gauche et laissant le centre pour les schémas et les explications.
C'était une très bonne relation que nous avons espéré avoir la même avec nos élèves en future.
III. LA PHASE DE STAGE
1- Dispenses des cours par les stagiaires : (Phase d'application)
Sous les instructions et l'accompagnement de M. BENHADA Wissam nous avons eu

l'occasion de prendre en charge les classes tout en respectant l'emploi du temps du professeur
et le volume horaire consacré à chaque niveau.
Cette phase a durée quatre semaines, durant lesquelles nous avons abordé quatre classe : une
classe de première année baccalauréat science expérimentale option français et sport, et 2
classes de tronc commun scientifique (TCS) et une classe de tronc commun scientifique
option français et sport
En tant que binôme chargé d'enseigner les mêmes classes, on s'est mis d'accord de partager les
séances de cours entre nous afin que le travail soit convenablement organisé
2- Phase de préparation le cours:
Nous sommes entrées dans la phase de préparation de notre première séance afin que nous
puissions prendre le relais, et mettre en pratique ce que nous avons appris dans la partie
théorique de notre formation à L’école Normale Supérieure, et plus précisément lors de la
période d’Observation. Il nous a fallu :
 Rechercher les informations sur les leçons à dispenser en s’appuyant sur les références (le
livre scolaire, les sites web éducatifs) qui respectaient le contenu du cadre référentiel
 Préparer soigneusement les leçons chez soi pour organiser les idées et les objectifs
efficacement sous forme d’une fiche de travail
 Chercher des outils pédagogiques pour ne pas se limiter seulement à l’usage du livre
scolaire, en exposant des clips vidéo à titre d’exemple. Le livre ne donne qu’un squelette
de notre leçon. Il était nécessaire de le rendre vraiment significatif en extériorisant la
relation entre la leçon et la vie réelle.
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 Se servir des exercices d’application pour renforcer les acquis et les notions de base.
 Effectuer au préalable un protocole expérimental (de consolidation des connaissances par
expérimentation) sous le contrôle de notre professeur de stage au laboratoire du lycée, afin
de préserver le matériel du laboratoire qui est utilisé pendant la séance de cours faite en
présence des élèves.
 Vérifier avec notre le professeur le contenu du cours préparé.

3- Phase de présentation
Pour présenter le cours on a suivi les étapes suivantes :
 Respecter l’horaire scolaire et arriver avant les élèves
 Mettre le tablier.
 Noter l’absence.
 Faire un rappel des prés-acquis.
 Bien utiliser le tableau:
 Donner une situation problème lié à la vie quotidienne.
 Parler à haute voix et d’une manière claire.
 Eviter de rester immobile près du tableau, au contraire

il faut se déplacer dans la salle en surveillant les cahiers
des élèves.
 Encourager les élèves à participer aux activités.
 Faire passer les élèves pourvoir les expériences.
 Imposer notre présence au sein de la classe
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4-Répartition des cours pour chaque étudiante professeure :

Vous trouverez en ce qui suit, les plans des séquences construites pendant notre stage.
Date Niveau Contenu Durée

Lundi 1ere Bac Cours: Les réactions 2h
oxydo-réductions+
27 mars 2023
Expérience
2h
Lundi TCS-4 Cours: Exercice d’app
sur le cours équilibre
27 mars 2023
d’un corps solide
susceptible de tourner
autour d’un axe fixe.
2h
Mercredi TCS-Sport Cours: classification
29 mars 2023 de tableau périodique
2h
Samedi TCS-Sport Cours: classification
de tableau périodique
1 mars 2023
la suite
2h
Lundi TCS-4 Cours: classification
de tableau périodique
03 avril 2023
la suite + Exercice
d’application
2h
Mercredi TCS-Sport Cours: La mole, unité
de quantité de matière
5 avril 2023
2h
Jeudi TCS-3 Cours: La mole, unité
6 avril 2023
2h
Samedi TCS-Sport Cours: La quantité de
matière la suite
8 avril 2023
2h
Lundi TCS-4 Cours: La quantité de
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matière
10 avril 2023
2h
12 avril 2023 TCS-4
La quantité de
Mercredi matière (Visite des
encadrants)
2h
13 avril 2023 TCS-3 Le courant électrique
continu+ Expérience
Jeudi
2h
Lundi 17/04 1ere Bac Contrôle continu N°2
2h
Mardi 18/04 TCS-4 + TCS-Sport Contrôle continu N°2
2h
Mercredi TCS-3 Contrôle continu N°2
19/04
Tableau 7 : Cours données par EL MAKKAOUI Ikram
Date Niveau Contenu Durée

2h
Mardi TCS-3 Cours: classification de
tableau périodique
28 mars 2023
2h
Mercredi 29 mars TCS-4 Cours: classification de
2023 tableau périodique
2h
Jeudi TCS-3 Cours: classification de
tableau périodique la
30 mars 2023
suite + Exercice d’app
2h
Samedi 1ere Bac Cours: Les réactions
oxydo-réductions+
1 mars 2023
exercice
2h
Lundi 1ere Bac Cours: Les réactions
oxydo-réductions la
03 avril 2023
suite
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2h
Mercredi TCS-4 Cours: La mole, unité
5 avril 2023
2h
Samedi 1ere Bac Cours: Le champ
magnétique
8 avril 2023
2h
Lundi 1ere Bac Cours: Le champ
magnétique
10 avril 2023
2h
12 avril 2023 TCS-4 : La quantité de matière
Mercredi (Visite des
encadrants)
2h
Samedi 1ere Bac Cours: Le champ
magnétique
15 avril 2023
2h
Lundi 17/04 1ere Bac Contrôle continu N°2
2h
Mardi 18/04 TCS-3 Contrôle continu N°2
2h
Mercredi 19/04 TCS-4 + TCS-Sport Contrôle continu N°2
Tableau 8 : Cours données par GHALEM Fatima Zahra
Première séance d’enseignement :

Au cours de cette période fructueux, on a présenté notre premier cours en tant que
professeurs, la leçon a été bien préparer et bien structurer en contenant des connaissances, des
notions et des expériences inappréciables pour créer un contexte assez favorable qui permet
également aux élèves de la suivre minutieusement, et des exercices d’applications pour rendre
le contenu assez clair aux élèves. Nous avons passé par des moments stressants durant les
premières minutes, mais on a pu les surmonter. Cette expérience a constitué un
enrichissement considérable dans le milieu professionnel
Les remarques de M. BENHADA Wissam; le professeur d’application
 Il faut bien gérer le temps

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 Eviter beaucoup de répétition
 Il ne faut pas concentrer à un seul élève
 Le cours est bien présenté et bien expliqué
Fiches pédagogiques :
La classification des ressources pédagogiques s’appuient sur les instructions pédagogiques
officielles du ministère de l’Education Nationale au Maroc.
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Partie : Chimie FICHE Niveau : Première année

Titre : Réactions PEDAGOGIQUE Baccalauréat Filière : Sc.
d’oxydoréduction Exp BIOF Sport
Enveloppe horaire : 5h Lycée : HASSAN II Année scolaire : 2022-2023
Réalisé par le binôme : EL MAKKAOUI ikram et GHALEM Fatima Zahra
 Cadres de références:
- Instructions officielles de l’éducation nationale et programmes de

l’enseignement spécifiques de physique et de chimie –Novembre 2014.
- Site web Allo School.
 Prérequis :
✓ La mesure de la quantité de matière.
✓ Tableau d’avancement.
✓ Les solutions électrolytiques.
 Objectifs disciplinaires :
✓ Montrer expérimentalement le caractère oxydant et réducteur.
✓ Savoir définir les termes suivants: oxydant, réducteur, oxydation, réduction, couple
oxydant/réducteur.
✓ Savoir en déduire les couples Ox/Red misent en évidence lors d’une réaction chimique
d’oxydo-réduction.
✓ Etablir et équilibrer l’équation d’une réaction d’oxydoréduction.
✓ Décrire un système chimique (par sa composition qualitative et quantitative).
✓ Écrire l'équation chimique d'une réaction avec les nombres stœchiométriques corrects.
✓ Analyser des résultats expérimentaux.
 Objectifs linguistiques :
✓ Maîtriser le lexique spécifique.
✓ Maîtriser le vocabulaire relatif aux phénomènes d’oxydoréduction.
✓ Exprimer la condition et l’hypothèse.
✓ Maîtriser le raisonnement par implication.
✓ Identifier et utiliser les connecteurs logiques
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Tableau 9 : fiche pédagogique numéro 1
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Niveau : 1𝑒𝑟 année bac FICHE Cours : Champ

PEDAGOGIQUE magnétique
Filière : Sciences Lycée : HASSAN II Année scolaire : 2022-
expérimentales sport 2023
 Instructions officielles de l’éducation nationale et programmes de
l’enseignement spécifiques de physique et de chimie –Novembre

2014.
 Site web Allo School.
 Connaitre l’existence du champ magnétique.
 Connaitre les sources du champ magnétique.
 Détermination du sens et de la direction du champ magnétique à

partir d’une aiguille aimantée
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Les axes La situation pédagogique Les outils didactiques
Activité Activités de
d’enseignement l’élève
 La réponse sur  Aiguille aimantée
I. Introduction  Faire des
les questions du  Aimant sous forme
II. Mise en évidence du rappelle sur les
champ magnétique prérequis. U.
1- l’existence du champ parties
 Exploitation de  Aimant droit.
magnétique terrestre
précédentes
Activité 1 : l’activité  Poudre du fer.
Manipulation
 Donner des dirigée.  Teslamètres
2- Action d’un aimant sur une
aiguille aimantée  Exploitation des  Les files.
informations
Activité2 :
travaux  Générateur
Manipulation correctes.
3-Séparation d’un aimant expérimentaux  Ordinateur
Activité 3 :  Poser des
les.  Data show
4- Action d’un courant
questions à
électrique sur une aiguille  Faire des
aimantée propos des
analyses.
Activité4 :
prérequis.
Manipulation  Faire les
5- Conclusion  Donner des
activités
III. Le champ magnétique
définitions.
1- définition appliquées
2-Vecteur champ magnétique  Faire des
 Faire les
Activité 5 :
activités
3-Spectre du champ calculs.
magnétique introductrices
 Ecrire les cours.
3-1Visualisation de quelque
 Faire des
champ magnétique :  Faire des
Manipulation travails dirigés.
exposés sur les
3-2Définition de la ligne du
champ magnétique et le sujets ou les
spectre du champ magnétique.
phénomènes
Application
4- superposition des champs physique et
magnétiques
chimique.
4-1cas de deux champs
magnétiques
4-2 Généralisation Principe de
superposition
IV. Champ magnétique
terrestre
1-définition
2-exercices d’application
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Niveau : 1𝑒𝑟 année bac FICHE Cours : classifications

PEDAGOGIQUE périodiques des éléments
chimiques
Filière : Sciences Lycée : HASSAN II Année scolaire : 2022-
expérimentales sport 2023
- Instructions officielles de l’éducation nationale et programmes de l’enseignement
spécifiques de physique et de chimie –Novembre 2014.
Site web Allo School.
Les axes Activités suggérées

L'arrangement périodique des éléments Réalisation d'une activité  Connaître les
chimiques documentaire et multimédia normes
 L'arrangement périodique des sur l'ordre périodique lié actuelles de
éléments  à l'histoire de la classement
 La méthode de Mendeleïev découverte de périodique.
pour établir l'arrangement certains éléments
périodique. chimiques  Déterminer
 Critères actuels pour le les charges
classement de la ligue  Méthodologie d'un atome
Mendeleïev. monoatomiq
 Utilisation de l'ordre périodique ue et le
Groupes chimiques  Résoudre un nombre de
problème avec liaisons qui
 Formules de particules en l'ordre périodique peuvent être
circulation. actuel. Découvrir liées
combien de liaisons
chaque élément peut  Écrire des
former par sa formules
position dans l'ordre agrégées et
périodique. des formules
publiées à
l'aide de la
commande
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Niveau : TRONC FICHE Cours: la quantité de la

commun scientifique PEDAGOGIQUE matière : la mole
Lycée : HASSAN II Année scolaire : 2022-
2023
✓Instructions officielles de l’éducation nationale et programmes de
l’enseignement spécifiques de physique et de chimie –Novembre 2014.
✓Site web Allo school.
 Prérequis :
✓le concept de la masse et du volume, de la masse volumique 1AC volumique 1AC
✓la définition et formule de la densité d'un composé 1AC
✓La notion de l’atome, des molécules, des corps purs simple et composés 2AC
✓La notion de l’espèce chimique
✓Les symboles de chaque atome et molécule
✓Comprendre le passage de microscope et macroscopique au microscopique et la notion de
la mole
✓Définir la quantité de matière n en son unité en système international
✓Savoir calculer la quantité de matière à partir des relation entre celle-ci, la masse, le
nombre d’Avogadro ou le volume
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✓Distinguer entre la masse molaire atomique est la masse molaire moléculaire est la relation
entre eux et savoir les calculer
✓Être capable de déterminer la densité d’un gaz n’importe et sa relation avec la masse
molaire
Situation problème :
Lorsqu'un chimiste cherche à compter des particules microscopiques (molécules atomes ou ions) li
est confronté à des nombres extrêmement grands même pour des échantillons de matière de taille
mineurs. Alors les chimistes ont décidé de simplifier l'expression des quantités de matière et se sont
tournés vers une option très pratique: définir une nouvelle unité qu'ils baptisèrent "mole".
Alors c'est quoi une mole? Et comment exprimer la quantité de matière à l'aide de la mole ?
Éléments de cours Objectifs spécifiques

I. La mole, unité de quantité de matière  Connaitre la notion de la mole
1. Définition  Définir la notion d'une quantité de matière
2. Quantité de matière d'un échantillon et son unité
II. Masse molaire :  Définir la masse molaire d'une manière
1. Définition générale générale
2. Masse molaire atomique  Connaitre les notions de la masse molaire
3. Masse molaire moléculaire atomique et la masse molaire
4. Relation entre masse et quantité de matière:  moléculaire et distinguer entre eux.
 Savoir la relation entre les deux masses
molaires.
II. Relation entre la quantité de matière et le  Définir le volume molaire d'on gaz
volume molaire:  Connaitre la relation qui relie le volume
1. Volume molaire d'un gaz molaire, le volume et la quantité de matière
2. Volume molaire et quantité de matière : d'un gaz.
3. Densité des gaz par rapport à l'air  Savoir la relation entre la densité d'un gaz
et la masse molaire de l'air.
 Se familiariser avec la notion de la densité
d'un gaz, d'un solide ou Liquide.
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5- Devoirs surveillés :
A la fin de la quatrième semaine, nous avons fait un contrôle continu pour toutes les branches
des troncs communs pour évaluer les élèves dans les cours suivants:
En physique :
•solide soumis à trois forces non parallèles
• Equilibre d’un solide susceptible de tourner autour un axe fixe
En chimie:
• La mole, quantité de matière.
Pour le préparé, nous avons pris en considération les points suivants :
• Se baser sur le cours et les exercices.
• Donner des questions d'application directe qui permet aux élèves de gagner des points.
• Poser quelques questions qui demandent un peu de réflexion.
• Utiliser un langage simple et facile à comprendre.
• Poser des questions avec un enchainement logique.
• Prendre en considération la notion du temps.
• Poser un barème convenable.
Alors on a préparé les deux contrôles suivants :
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Année scolaire : Lycée : Hassan II

2022/2023
Contrôle 2 Prof : Benhada Wissam
Durée : 1h30min
Classe : TCS-3
Barème  Physique (13 points)

Exercice I : (7points):
On considère un solide S de masse m=200g. accroché à un ressort et à

un fil comme l'indique la figure.
Lorsque l'équilibre est établit, le ressort fait un angle a = 30° par rapport
à la verticale et le fil est horizontal
La constante de raideur est K=40 N/m et g= 10N/m
1) Représenter les forces qui s'exercent sur le solide S.

1.00
2) Choisir un système d'ase orthonormés convenable et représenter le
1.00 sur la figure
3) Donner la condition d'équilibre du
0.5 solide S.
4) Trouver les composantes de chacune
des forces qui s'exercent sue S dans le
1.5
système d'axe choisi
1.5 5) Calculer la tension du ressort
1.5 6) Déduire l'allongement Al du ressort à l'équilibre:
Exercice II: (6points) :

On considère une barre de magasin de
centre G, de masse 𝒎 = 𝟏𝟓 𝒌𝒈, et de
longueur 𝑶𝑨 = 𝟏, 𝟓 𝒎 maintenu en
équilibre dans une position inclinée
d’un angle 𝜶 = 𝟐𝟎° avec le mur du
magasin à l’aide d’un fil attaché au
point B comme indique la figure ci-
contre. La barre peut tourner autour de
l’axe () passant par O
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1) Faire l’inventaire des forces appliquées sur la barre, et les représenter sur la
1.5 figure.
2) Trouver l’expression du moment de chaque force appliquée sur la barre
1.5 3) Enoncer le théorème des moments
1.00 4) En utilisant le théorème des moments, montrer que l’expression de l’intensité la
2 𝒎×𝒈×𝑶𝑨×𝐬𝐢𝐧 𝜶
tension du fil 𝑻⃗ s'écrit sous la forme :𝑻⃗ = , et calculer sa valeur. On
𝟐×𝑶𝑩
donne 𝒈 = 𝟏𝟎 𝑵. 𝒌𝒈−, et 𝑶𝑩 = 𝟏 𝒎
Chimie (7points)
Exercice III : Déterminer la formule Brute d’un gaz (7 points) :
Une bouteille cylindrique de volume 𝒗 = 𝟎. 𝟕𝟓𝑳 contient une masse
𝒎 = 𝟏, 𝟑𝟐𝒈 d’un gaz X inconnu.
Le volume molaire gazeux vaut 25,0 𝑳. 𝒎𝒐𝒍−𝟏
0.5 1. calculer la quantité de matière de ce gaz

0.5 2. Déterminer M(𝑿) la masse molaire e ce gaz
2 3. ce gaz X est un alcane de formule brute 𝑪𝒏 𝑯𝟐𝒏+𝟐
(n est in nombre entier positif), monter que 𝐧 = 𝟑 puis donner la
formule brule de ce gaz (𝑢𝑡𝑖𝑙𝑖𝑠𝑒𝑟 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛 𝑴 (𝑪𝒏 𝑯𝟐𝒏+𝟐 ) =. … … . . )
4. Calculer N le nombre des molécules contenues dans cette bouteille
1.00 5. Calculer 𝒅(𝑪𝟑 𝑯𝟖 ) la densité de ce gaz, conclure
1.00 6. calculer 𝝆(𝑪𝟑 𝑯𝟖 ) la masse volumique de ce gaz
1.00 𝝆(𝑪𝟑 𝑯𝟖 )
7. déduire 𝝆(𝒂𝒊𝒓) la masse volumique de l’air sachant 𝒅(𝑪𝟑 𝑯𝟖 ) = 𝝆(𝒂𝒊𝒓)
1.00
 Donneés :
 𝑀(𝐶 ) = 12𝑔. 𝑚𝑜𝑙 −1

 M(𝐻 ) = 1𝑔. 𝑚𝑜𝑙 −1 𝑁𝐴 = 6.02 × 1023
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Nous avons pris la garde des élèves avec le professeur. A la fin de la séance, Mr
BENHADA nous a donné les copies des contrôles afin de les corriger.
Nous avons corrigé les copies seulement du classe TCS 3 sous l’encadrement et les
instructions du professeur qui nous a donné cette chance de s’entrainer à la correction des
épreuves de notre filière. Vous trouverez ci-joint un tableau qui montre les résultats du
contrôle :
Elèves Contrôle 1 Contrôle 2
1 12,50 10,75
2 16 18
3 20 20
4 20 20
5 13,50 19,50
6 10 14
7 9 16
8 18 14
9 20 15,50
10 7 10,75
11 14 11
12 3 12,25
13 19 20
14 2 ABSENT
15 15,5 16,5
16 15 15
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17 19 17,5
18 15 19
19 8 13,5
20 19 17
21 16 18,5
22 5,5 14
23 20 18,5
24 20 20
25 7 10,75
26 10 15
27 7 15,25
28 20 20
29 17 17
30 19,5 14
31 16,5 10,25
32 3,5 13
33 10 11,5
34 12,5 7
Tableau 13 : les notes du contrôle
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Les erreurs rencontrées lors de la correction :
• Répondre rapidement aux questions sans réflexion.
• Oublier les unités.
•Des fautes de calcules au niveau de conversion des unités.
• Des fautes d'orthographe.
• Utilisation des relations qui n'existe pas dans le cours.
• Quelques copies mal écrites.
Commentaires sur les résultats de contrôle :

Les bonnes notes étaient un fruit d’un grand travail mutuel entre l’enseignant et l’élève.
Les élèves qui ont eu de bonnes notes ont était très attentifs durant les séances des cours
et des exercices, ils n’ont pas cessé de poser des questions et surtout ils ont bien travaillé
Pour les élèves qui ont obtenu de mauvais résultats, c’était à cause de manque de
concentration dans la séance, et dans certains cas, c’était à cause de leur absence successive.
On s’est arrivé à réaliser le tableau statistique suivant du contrôle qu’on a préparée :
0 ≤ note <10 10≤ note <15 15 ≤ note ≤20
Effectifs des élèves 1 13 19
Pourcentage 3,03% 39,39% 57,57%
Tableau 14 : les statistiques du contrôle
D’après le tableau en on constate que la majorité des élèves pu avoir des bonnes notes
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III. LE
IV. LES AVANTAGES ET LES DIFFICULTES DE STAGE
1- Avantages d’avoir un stage:
 Obtention de diplôme
 Découvrir le milieu professionnel
 Développer nos compétences
 Gagner confiance en soin
 Développer nos autonomies
 Passer de la théorie à la pratique
 Vivre la réalité professionnelle
 Maitriser une classe de nombre des élèves
 Surmonter le stresse
 Enrichir nos connaissances
 Partager la connaissance d’une manière décente
 L'envie de recherche
2- Les difficultés de stage :

 Il y a un manque de matériel technique par exemple
le vidéo projecteur qui joue un rôle important pour la
transmission d’informations aux élèves.
 Les heures du cours qui sont programmée par le
ministère de l'éducation sont insuffisantes pour
donner toutes les informations de ces niveaux.
 Pendant les séances du cours nous avons observé
que la plupart des élèves connaissent la réponse
mais sont très hésitants pour répondre.
 Il y a un manque de concentration due à la fatigue des
élèves dans les séances du soir.
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V. SOLUTIONS, PROPOSITIONS ET RECOMMANDATIONS :

Si nous voulons trouver des solutions à ces problèmes, nous devons interroger l’ensemble des
éléments qui surgissent pendant le processus d’apprentissage. Nous devons la classifier en
deux catégories: ceux qui sont internes à l'école et qui sont généralement d'un ordre
pédagogique et ceux qui sont liés plutôt à la société, c'est-à-dire ceux qui sont externes à
l'école.
- Les solutions proposées pour le lieu scolaire :
Le professeur joue un rôle crucial dans la motivation de ses élèves. S’il arrive à maintenir une
bonne relation avec eux. Certainement ils seront intéressés par le contenu de sa matière. Sans
jamais oublier que la bonne relation enseignant enseigne peut rendre le savoir limpide. Par
ailleurs, la contrainte de la non-compréhension des élèves sera dépassée. L'enseignant doit
aussi simplifier le contenu de sa matière.
- Les solutions extrascolaires:

La réussite dans son parcours scolaire, c'est un long processus de travail qui n'implique pas
seulement l'école mais aussi la famille. Une famille bien engagée dans l'enseignement de son
enfant et qui suit de près son apprentissage peut aussi garantir la réussite de son enfant. Une
collaboration école/ famille doit exister afin d'assurer un bon apprentissage des matières
scientifiques. Les parents jouent un rôle important dans cette étape en encourageant leurs
enfants à rejoindre des clubs qui favorisent la recherche scientifique et attisent leur curiosité et
développent chez eux l’esprit critique
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Annexe
Figure 4 : les salles scientifiques de physique chimie
Figure 5 : La cour du lycée Hassan II
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Figure 6 : la classe du cours
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Conclusion
Ce stage pratique, effectué au sein du lycée HASSAN II, a été très bénéfique, tant au niveau
du développement personnel qu’au niveau des compétences professionnelles. Il nous a
permis, entre autres, de :
 Découvrir l’environnement d’un établissement éducatif et son organisation.
 Découvrir les élèves et leurs besoins au quotidien.
Il a constitué une occasion unique pour nous de nous exercer au métier d’enseignant par la
prise en charge réelle de quelques classes. C’était donc une opportunité d’une grande
importance qui nous a été offerte pour mettre en œuvre à la fois nos compétences
pédagogiques et méthodologiques. Nous avons pu faire le lien entre la théorie et la pratique, et
ce à partir des savoir-faire précisés dans le programme de notre formation. Notre stage fut une
expérience très enrichissante. Nous pensons que c’était une expérience réussie. Ce stage nous
a procuré une certaine assurance, et a conforté notre désir et notre envie de nous engager dans
le métier d’enseignant
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Rapport de Stage 2022.2023

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Université Mohammed V - Rabat

Ecole Normale Supérieure

Filière universitaire d’Enseignement

RAPPORT DE STAGE PROFESSIONNEL EFFECTUE AU

Du 22 Mars jusqu'à 19 Avril

Réalisées par : Enseignants encadrants :

Année universitaire 2022-2023

Avant tout développement sur cette expérience professionnelle, il apparaît

Nous souhaite adresser mes sincères remerciement à Mr BENHADA Wissam

Mes vifs remerciements s’adressent à tous les responsables et les cadres

ont toujours porté aux étudiants.

Toute personne qui de près ou de loin a participé à notre formation.

3. Présentation administrative et éducative.

4. les activités parascolaires

II. PHASE DE PRE- STAGE :

2. premier contact avec les responsables du lycée

III. LA PHASE DE STAGE :

1. dispenses des cours par les stagiaires : (phase d’application)

2. phase de préparation le cours

4. répartition des cours pour chaque étudiante professeur

IV. LES AVANTAGES ET LES DIFFICULTES DE STAGE

1. avantage d’avoir un stage

2. les difficultés de stage

V. SOLUTIONS, PROPOSITIONS ET RECOMMANDATION

Liste des tableaux :

Tableau 1 : la superficie du lycée ............................................................................................. 9

Listes des figures :

Figure 1 : présentation géographique du lycée Hassan II .......................................................... 8

La période de stage a duré 4 semaines à partir du 22 Mars jusqu'à 19 Avril dans un

Figure 1 : présentation géographique du lycée Hassan II

Le lycée porte le nom du défunt roi du Maroc, Hassan II.

Figure 2 : quelques photos de lycée Hassan II

3- Présentation administrative et éducative :

Terrains de Salle Salle de

Laboratoire Salle de prière Cuisine Salle Génie toilette

Tableau 1 : la superficie du lycée

Matières Nombre des professeurs

Tableau 2 : la répartition administrative et éducative

Les niveaux Nombre des élèves

Tableau 3 : la répartition des classes

Figure 3 : photos prise au sein de laboratoire

4- les activités parascolaires

Nombre des clubs Nom

Tableau 4 : répartition des clubs

 Se Familiariser aux différentes composantes associées à l'enseignement de la

2- Premier contact avec les responsables du lycée :

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi

8:30 à 10:30 1ère bac science TCS option TCS option

10:30 à 12:30 TCS 4 TCS 4 1ère bac science

14:30 à 16:30 TCS 3 TCS 3

 Se familiariser avec l’environnement scolaire.

Le 23 Mars était le jour d’observation du déroulement d’un cours de mécanique du

La date classes Durée Contenue commentaires

22/03/2023 TCS sport 4h Ce jour-là, nous avions -Energie positive

23/03/2023 TCS 3 2h C'était une séance de -Energie positive

Tableau 6 : quelques remarques des séances d’observation

 Quelques Remarques Pertinentes :

En regardant notre professeur d'application, M. BENHADA Wissam en train d'expliquer son

III. LA PHASE DE STAGE

1- Dispenses des cours par les stagiaires : (Phase d'application)

Sous les instructions et l'accompagnement de M. BENHADA Wissam nous avons eu

 Vérifier avec notre le professeur le contenu du cours préparé.

 Respecter l’horaire scolaire et arriver avant les élèves