Production D'écrit - Fiches de Préparation + Fi.

CM 1 Production d’écrit • Question b.
Interroger les élèves oralement pour vérifier qu’ils ont bien compris
PE 01 Inventer des slogans publicitaires la consigne : Si le nom du produit est Bombir, par quel son doit se terminer le slogan ?
Avec quel mot de la phrase le nom des crayons doit-il rimer ? Mettre en évidence
que, dans le premier cas, il s’agit de construire une phrase, dans le second, de
trouver un nom, une marque. Faire chercher oralement des solutions possibles.
Laisser ensuite les élèves compléter ces affiches.
Éléments de corrigé : Insecticide BOMBIR, les insectes n’ont qu’à bien se tenir,
1 Objectifs
• Reconnaître un slogan publicitaire et comprendre son fonctionnement.
• Construire une phrase courte dans une situation de communication publi-
les fourmis n’ont plus qu’à partir, jardiner devient un plaisir, etc. – Créer un monde
multicolore avec les crayons Condor, Trésor, Fabior, etc.
Aller plus loin

Préalables
citaire. C’est toi le créatif !

• Illustrer un slogan, créer une affiche. • Question a. Expliquer la consigne. Faire chercher collectivement les critères
importants pour chaque cible. Ainsi, pour la cible 1 (les enfants), le slogan doit
Mots clés être dynamique, enjoué et faire appel à l’univers de l’enfance. Pour la cible 2 (les
Publicité, affiche, slogan, illustration, rime. personnes âgées), inciter les élèves à trouver un slogan rassurant, assez traditionnel,
mais percutant. Pour la cible 3 (les sportifs), faire explorer le champ lexical du
Activité préparatoire sport pour faciliter l’élaboration du slogan. Rappeler que les slogans ne doivent
À la maison, faire chercher plusieurs images publicitaires. En classe, les faire pas perdre de vue le produit : la pomme.
détailler par les élèves : Quel est l’annonceur ? Quel est le slogan ? Que représente • Question b. Mettre en évidence que l’illustration doit répondre aux mêmes
l’illustration ? En quoi est-elle appropriée ? Quelle est la cible ? À cette occasion, critères que le slogan.
revenir sur les notions étudiées dans la fiche Interpréter une image publicitaire Éléments de corrigé :
(CM1 LE03).
2 Découvrir
Festival de pub !
• Question a. Faire observer attentivement les quatre affiches publicitaires. Faire
La fiche
détailler leur contenu : slogan, illustration. Faire expliquer oralement les jeux de
mots et les détournements de proverbes (affiches a et d ) : Que signifie le proverbe
Se relire
© Infomedia communication
On ne fait pas d’omelette sans casser des œufs ? Pourquoi est-il particulièrement
bien choisi ? À propos de l’affiche b : montrer que le slogan est à double sens Une fois les affiches réalisées, faire utiliser la grille d’autoévaluation proposée.
et veut dire non seulement que les chaussures Trusquin sont idéales pour marcher, Expliquer chaque point de la rubrique en donnant des exemples. Laisser ensuite
mais aussi qu’elles sont très résistantes. Laisser ensuite les élèves travailler seuls. les élèves analyser et améliorer leur production. Passer dans les rangs pour les aider
Éléments de corrigé : Il faut souligner en rouge les slogans des affiches b , c , individuellement.
d ; en bleu les slogans des affiches a et d . Lors de la mise en commun, faire
remarquer que le slogan de l’affiche d correspond aux deux critères.
CM 1 Production d’écrit Prénom
PE 01 Inventer des slogans publicitaires
Date
Festival de pub ! b
Découvrir
c d
•a Observe ces slogans et souligne :

— en rouge ceux qui sont construits sur une rime,
— en bleu ceux qui font référence à un proverbe ou à une devise.
•b Complète ces affiches avec un slogan qui rime.

Aller plus loin C’est toi le créatif !
•a Un producteur de pommes te confie sa campagne publicitaire. Il a trois cibles

privilégiées : les enfants, les personnes âgées et les sportifs. Invente trois slogans
différents, un pour chaque cible.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
•b Dessine les affiches correspondant à ces slogans.

Oui Non
• J’ai respecté la consigne :
— j’ai créé des slogans ; ■ ■
— j’ai tenu compte de la cible. ■ ■
Se relire
• J’ai construit les slogans :

— sur une rime ou un proverbe ; ■ ■
— à l’aide de phrases courtes. ■ ■
• J’ai écrit :
— lisiblement ; ■ ■
— sans fautes de grammaire, ni d’orthographe. ■ ■
Inventer des slogans publicitaires

CM 1 Production d’écrit Aller plus loin
PE 02 Établir la règle d’un jeu Quelle est la règle du jeu ?
• Faire énoncer oralement et collectivement les règles de ce jeu. Donner quelques
pistes en interrogeant les élèves : Pour préparer le jeu, que faut-il faire ? Comment
distribue-t-on les cartes ? Comment les joueurs doivent-ils tenir leur paquet de cartes ?
Pendant le déroulement du jeu, que font les joueurs ? Qui remporte la carte de l’autre ?
• Laisser les élèves écrire la règle du jeu. Lors de la mise en commun, mettre
1 Objectifs
• Comprendre le fonctionnement d’une règle de jeu.
• En rédiger les différentes étapes, de manière claire et concise.
en place, éventuellement, le vocabulaire propre à d’autres jeux de cartes: remporter
le pli, miser, se défausser, bluffer, etc.
Éléments de corrigé :
Préalables
Mots clés LA BATAILLE

Règle du jeu, étape, ordre chronologique. Matériel : un jeu de 52 cartes
Nombre de joueurs : 2
Activité préparatoire But du jeu : se procurer toutes les cartes de l’adversaire.
Faire jouer les élèves aux deux jeux dont il est question dans la fiche : la balle au
prisonnier et la bataille. Ne pas leur rappeler les règles. Préparation du jeu :
• Bien mélanger les cartes, les distribuer en deux parts égales.
• Tenir son paquet de manière à ne pas voir les cartes.
2 Découvrir
À toi de jouer !
• Faire observer la règle de ce jeu. En faire retrouver le nom oralement. Demander
Déroulement du jeu :
• Chaque joueur retourne et pose la première carte de son paquet.
• Celui qui a la carte la plus forte l’emporte et ramasse la carte de son adversaire.
La fiche
aux élèves ce que représente le schéma. Mettre en place le vocabulaire adéquat • Quand les cartes sont de même valeur, les deux joueurs en retournent une
nouvelle jusqu’à ce que l’un des deux l’emporte.
en demandant oralement : Comment appelle-t-on l’équipe contre laquelle on joue ?
• Le jeu s’arrête quand l’un des joueurs possède tout le paquet (52 cartes).
3
• Faire récapituler collectivement les règles de ce jeu, laisser les élèves s’exprimer
avec leurs propres mots.
• Former des équipes de deux et demander à chaque groupe de compléter la
règle. Lors de la mise en commun, faire la chasse aux imprécisions. Autre activité
Éléments de corrigé : Nom du jeu : la balle au prisonnier – Nombre d’équipes : Lors d’une veille de vacances, demander aux élèves d’apporter des jeux de société
deux – But du jeu : Faire prisonniers tous les joueurs de l’équipe adverse. Et après… qu’ils ont chez eux. Avant de les laisser jouer par petits groupes, demander à ceux
Déroulement du jeu : 2. Les joueurs d’une même équipe se passent le ballon puis qui ont apporté un jeu d’en présenter brièvement la règle.
le lancent vers le camp adverse en essayant de toucher un des joueurs. 3.Quand
un joueur est touché, il est prisonnier et doit se rendre dans la prison de l’équipe Autre fiche
adverse. 4. Pour se délivrer, il doit toucher un joueur de l’équipe adverse. Cette fiche doit être utilisée en relation avec la fiche de lecture Lire une règle du
5. L’équipe gagnante est celle qui a fait prisonniers tous les joueurs de l’autre équipe. jeu (CM1 LE04).
PE 02 Établir la règle d’un jeu
Date
À toi de jouer !
Découvrir
Voici la règle d’un jeu d’extérieur que tu connais sûrement. Complète-la.
Matériel : _______________________ PRISON
Nombre d’équipes : _______________________ ✘ ✘ ✘

✘ ✘
Nombre de joueurs : ✘ ✘
✘✘ ✘
Un nombre divisible par deux.
✘ ✘✘✘
✘ ✘ ✘✘
But du jeu : ✘ ✘✘ ✘
Faire prisonniers tous les joueurs de l’équipe PRISON
________________________________ .
1. Un arbitre se place au milieu du terrain et lance le ballon. C’est l’équipe qui

l’attrape qui commence.
2. Les joueurs d’une même équipe se passent le ballon puis le lancent vers le camp
adverse en essayant de ____________________________ un des joueurs.
3. Quand un joueur est touché, il est ________________________________et doit se rendre

dans ___________________________________________________________________________________ .
4. Un prisonnier peut attraper le ballon, mais sans franchir la limite de sa

prison. Pour se délivrer, il doit ______________________________________________________ .
5. L’équipe gagnante est celle qui a fait prisonniers _____________________

______________________________________________________________________________________.
Aller plus loin Quelle est la règle du jeu ?
Écris la règle de ce jeu très simple.
LA BATAILLE
Matériel : _______________________
Nombre de joueurs : _______________________ .
But du jeu :
___________________________________________________
__________________________________________________ .
Préparation du jeu :
• _______________________________________________
• _______________________________________________
• Chaque joueur _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________ .
• Celui qui a la carte la plus _________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________ .
• Quand les cartes sont de même valeur ___________________________________________
__________________________________________________________________________________________ .
• Le jeu s’arrête ______________________________________________________________________ .
Oui Non
— j’ai indiqué le matériel et le nombre de joueurs ; ■ ■
■ ■
— j’ai indiqué le but du jeu ;

— j’ai évoqué la préparation du jeu ; ■ ■
■ ■
Se relire
— j’ai détaillé le déroulement du jeu.
• J’ai écrit :
Établir la règle d’un jeu

PE 03 Faire son autoportrait
Date
Des mots pour se dire
•a Qui est Chichois ? Lis le texte puis recopie les mots en lettres capitales : ils évoquent
Découvrir
tous un aspect de Chichois.
Chichois est un petit garçon de neuf ans qui

1. MARSEILLE vit à MARSEILLE avec sa famille et ses amis.
2. _______________________________ Il est très RIGOLO, il amuse tout le monde.
3. ________________________________ Quand il n’est pas en classe avec BOMBANA,
4. _______________________________ GRATTENOIX ou GRELON, il passe son temps
5. ________________________________ avec MÉMÉ ZA, son arrière-grand-mère. Il
6. _______________________________ adore la PIZZA à l’anchois qu’elle lui prépare.
7. _______________________________ Il aime bien INVENTER des mots nouveaux,
8. _______________________________ donner des noms aux gens et aux choses : il
9. _______________________________ a décidé d’appeler sa maîtresse BIBOUNETTE
10. ______________________________ et voudrait aussi baptiser le CAMION de ses
parents.
•b Trouve à ton tour dix mots qui te « résument » (qui évoquent ton caractère, ce que
tu aimes faire, les gens qui te sont proches, etc.).
1. _____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________
6. ____________________________________________________________________
7. ____________________________________________________________________
8. _____________________________________________________________________
9. ____________________________________________________________________
10. ___________________________________________________________________
Aller plus loin Qui suis-je ?
En t’aidant des dix mots que tu as trouvés,

rédige ton autoportrait.
___________________
Pistes _______________________
______________________________________________________________
• À quoi ressembles-tu ______________________________________________________________
physiquement ? ______________________________________________________________
______________________________________________________________
• Quelles sont tes qualités ? ______________________________________________________________
Tes défauts ? ______________________________________________________________
______________________________________________________________
• Comment est ta famille ? ______________________________________________________________
______________________________________________________________
• Qui sont tes amis ? ______________________________________________________________
______________________________________________________________
• Quelles sont les activités que ______________________________________________________________
tu aimes pratiquer? Celles que tu ______________________________________________________________
détestes ? ______________________________________________________________
______________________________________________________________
• Que veux-tu faire plus tard ? ______________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________.
Oui Non
— j’ai utilisé les mots de ma liste ; ■ ■
— j’ai parlé de moi. ■ ■
Se relire
• J’ai utilisé :
— le présent de l’indicatif ; ■ ■
— des mots de liaison. ■ ■
• J’ai écrit :
— sans fautes de grammaire, ni d’orthographe ; ■ ■
— en mettant la ponctuation. ■ ■
Faire son autoportrait

CM 1 Production d’écrit d’une situation qui demande encore à être créée. Faire émettre des hypothèses
PE 04 Écrire un récit à partir sur chaque situation : Pourquoi Mamie Solange et Mme Guiboult peuvent-elles
de personnages donnés être fâchées ? Qu’est-ce que Kiki a bien pu faire qui ait déplu à la concierge ? etc.
• Inciter les élèves à se reporter à leurs choix dans l’activité Découvrir : Si Tristan
est plutôt agité et rieur, ne sera-t-il pas tenté de faire quelques bêtises ? Si Monsieur
Maurice est un peu grognon, comment se comporte-t-il avec ses clients ?
• Expliquer que le récit sera d’autant plus intéressant qu’il s’y passe quelque chose,
1 Objectifs
• Produire un récit en respectant certaines contraintes.
• Créer des situations à partir de personnages donnés.
qu’ils doivent donc créer un événement. Rappeler également aux élèves qu’il leur
est demandé de faire parler les personnages, donc d’insérer un passage de dia-
logue. Les laisser ensuite rédiger au brouillon.
Préalables
• Faire parler des personnages dans un dialogue. Se relire

Une fois le récit rédigé, faire utiliser la grille d’auoévaluation proposée. Expliquer
Mots clés chaque point de la rubrique en donnant des exemples. Laisser ensuite les élèves
Récit, personnage, situation, dialogue. analyser et améliorer leur production. Passer dans les rangs pour les aider indi-
viduellement. Puis faire recopier le texte sur la fiche.
2
Proposition de corrigé : C’est un jour férié : tous les habitants de l’immeuble sont
Découvrir réunis au Perroquet Vert. Éric Van Delb regarde un match à la télévision avec
Les habitants du 8 rue de la Folie Monsieur Maurice et Grand-Père Zaoui. Mamie Solange est dans un coin de la
• Faire observer chaque fenêtre de l’immeuble. Faire lire le nom des habitants. salle et semble contrariée. En effet, elle s’est fâchée avec Mme Guiboult dans la
La fiche
Interroger les élèves sur chaque famille : Combien d’enfants ? Y a-t-il un animal matinée : tout ça parce que Kiki a déchiqueté son paillasson ! Tristan, comme
dans la famille ? Quelles relations unissent les personnages ? Faire imaginer orale- d’habitude, court dans tous les sens et taquine les jumelles en essayant de leur
ment quelques caractéristiques physiques et morales des personnages, faire tirer les cheveux.
émettre des hypothèses sur la vie de l’immeuble. — Calme-toi Tristan, ou je vais me fâcher ! dit Mme Van Delb.
• Faire lire et analyser collectivement les différentes caractéristiques proposées : — Mais Maman, je m’ennuie ici ! On serait mieux dehors !
les élèves doivent cocher pour chaque personnage une des deux caractéristiques — Chut ! dit Grand-Père Zaoui, la France va marquer…
et respecter ensuite ce choix lors de la production d’écrit. Montrer que le récit Tous les enfants se taisent, même Tristan : Grand-Père Zaoui est plutôt gentil,
qu’ils vont écrire aura plus d’intérêt si les personnages sont très différents les uns mais quand il se met en colère, mieux vaut ne pas être dans les parages. On entend
des autres. Mettre en évidence que leur choix aura une influence sur la situation les mouches voler quand soudain Monsieur Zaoui prend la parole :
qu’ils devront inventer. Laisser les élèves cocher les cases. Demander ensuite à — Football ou pas, moi, j’ai une grande nouvelle à vous annoncer : ma femme
certains de dire leurs choix. attend un bébé.
— Ça veut dire qu’on va avoir une petite sœur ? demande Nora.
Aller plus loin — Ou un frère, dit Mme Guiboult.
Au Perroquet Vert Monsieur Maurice est tellement content qu’il en oublie de regarder le match.
• Attirer l’attention sur les pistes proposées, tout en précisant qu’elles ne sont — Pour fêter ça, j’offre une tournée générale !
pas obligatoires. Mettre en évidence que chaque piste est le point de départ
PE 04 Écrire un récit à partir
de personnages donnés Date
Les habitants du 8 rue de la Folie

Découvrir
Éric et Marie Van Delb Grand-Père Zaoui

Tristan (9 ans) M. et Mme Zaoui, Nora et Nadia
Mamie Solange Van Delb M. Maurice (patron

et son chien Kiki du Perroquet Vert)
La loge de Mme Guiboult,

la concierge
Choisis le caractère des personnages.
1. Les Van Delb sont… ■ très farfelus. ■ plutôt calmes et rangés.

2. Tristan est un garçon... ■ timide et silencieux. ■ agité et rieur.
3. Grand-Père Zaoui est... ■ apprécié des enfants. ■ craint par les enfants.
4. Nora et Nadia… ■ s’entendent bien. ■ se disputent tout le temps.
5. Mamie Solange est… ■ une dame aigrie. ■ une charmante grand-mère.
6. M. Maurice… ■ est un peu grognon. ■ adore bavarder.
7. Mme Guiboult est… ■ aimée de tous. ■ indiscrète.
Aller plus loin Au Perroquet Vert
Tout l’immeuble se retrouve au Perroquet Vert. Invente ce qui se passe et ce que

disent les personnages.
C’est un jour férié : tous les habitants de l’immeuble sont réunis au Perroquet Vert. Éric
Van Delb regarde un match à la télévision avec Monsieur Maurice et Grand-Père
Zaoui. Mamie Solange ___________________________________________________________
___________________________________________________________________
Pistes ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
me
• Mamie Solange et M ___________________________________________________________________
Guiboult sont fâchées parce ___________________________________________________________________
que Kiki… ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• Tristan fait enrager Nadia ___________________________________________________________________
et Nora en… ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• Monsieur Zaoui a une ___________________________________________________________________
nouvelle à annoncer... ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• Monsieur Maurice offre ___________________________________________________________________
une tournée générale car … ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________.
Oui Non
— j’ai fait intervenir les personnages proposés ; ■ ■
■ ■
— j’ai respecté le caractère des personnages ;

— j’ai inventé de nouvelles situations ; ■ ■
■ ■
Se relire
— j’ai introduit un passage de dialogue.
• J’ai écrit :
— sans fautes de grammaire ni d’orthographe. ■ ■
Écrire un récit à partir de personnages donnés

CM 1 Production d’écrit • Question b. Faire récapituler les contraintes de l’exercice d’écriture : indiquer
PE 05 Rédiger une page de son carnet de bord la date, raconter la journée dans l’ordre chronologique, évoquer des détails, etc.
Montrer qu’un carnet de bord est personnel et s’écrit donc à la première personne.
Faire lire les pistes proposées, mais préciser qu’elles ne sont pas obligatoires
(le temps qu’il fait ne joue pas forcément un rôle dans la réussite de telle ou telle
journée, etc.).
Laisser ensuite les élèves rédiger au brouillon.
1 Objectifs
• Établir son emploi du temps.
• Raconter des événements selon un déroulement chronologique.
Se relire
Une fois le récit rédigé, faire utiliser la grille d’autoévaluation proposée. Expliquer
chaque point de la rubrique en donnant des exemples. Laisser ensuite les élèves
Préalables
• Rendre compte d’une journée agréable. analyser et améliorer leur production. Passer dans les rangs pour les aider indi-
viduellement. Puis faire recopier le texte sur la fiche.
Mots clés Proposition de corrigé : Lundi 14 juillet. Vers huit heures, je me suis levé et j’ai
Carnet de bord, emploi du temps, horaire, activité, ordre chronologique. pris mon petit déjeuner. En regardant par la fenêtre, j’ai vu qu’il faisait un temps
splendide ! La mer était haute et je me suis dépêché de mettre mon maillot de
2
bain et d’aller à la plage. J’ai joué au ballon sur le sable avec des amis pendant
Découvrir deux bonnes heures. À midi, nous avons déjeuné : j’ai mangé une salade de
Mon emploi du temps tomates et du poulet froid, sans oublier une énorme glace au chocolat. Ensuite,
• Faire lire attentivement la consigne. Faire énoncer oralement les activités pratiquées je suis parti me promener avec mes parents. Nous avons marché pendant des
La fiche
en classe (les différentes matières) : mettre en évidence qu’elles sont communes heures ! J’étais un peu fatigué. En fait, j’avais envie de rentrer et de retrouver mes
à tous et faire conclure qu’elles devront apparaître dans l’emploi du temps de amis. Heureusement, le soir, nous les avons rejoints pour assister au feu d’arti-
chaque élève. fice. C’était super, mais ma sœur se bouchait les oreilles. Quelle poule mouillée !
• Faire donner des exemples d’activités extra-scolaires : laisser les élèves racon- Après, nous sommes allés nous coucher et, dans mon lit, je me suis remémoré
ter oralement les loisirs qu’ils pratiquent. Faire remplir le tableau. tous les moments de cette bonne journée.
Aller plus loin

Ma journée préférée
• Question a. Faire parler les élèves sur des journées qui leur ont laissé de bons
souvenirs. Faire en sorte que les expériences évoquées soient les plus variées
3 Autre activité
À l’occasion de courtes vacances ou de week-ends prolongés, faire rédiger aux
élèves un carnet de bord sur deux ou trois jours. Leur demander de soigner la
possibles (une excursion en montagne, une promenade en forêt, la visite d’un parc Et après… présentation et de l’illustrer par des dessins, des collages, etc.
d’attractions, une compétition sportive, etc.). Préciser qu’il s’agit dans un premier
temps de dresser une liste de mots se rapportant à la journée. Avant de laisser les Autre fiche
élèves travailler, attirer l’attention sur la colonne Ce que j’ai moins aimé : c’est une Le carnet de bord peut être comparé au journal intime à l’aide de la fiche Lire
journée agréable, mais qui peut comporter quelques points négatifs. un journal intime (CM1 LE02).
PE 05 Rédiger une page de son carnet de bord
Date
Mon emploi du temps
Complète ton emploi du temps de la semaine.

Découvrir
• Indique les activités que tu pratiques en

dehors de l’école, mais aussi celles que tu
fais en classe.
• N’oublie pas les heures de déjeuner, de
goûter ou de dîner.
• Si tu n’as pas d’occupation précise à cer-
tains moments, choisis la plus fréquente.
• Si une activité te prend plusieurs
heures, inscris-la sur plusieurs cases.
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche

8 h 00
9 h 00
10 h 00
11 h 00
12 h 00
13 h 00
14 h 00
15 h 00
16 h 00
17 h 00
18 h 00
19 h 00
20 h 00
21 h 00
22 h 00
Aller plus loin Ma journée préférée
•a Choisis une journée, d’une semaine passée, que tu as particulièrement appréciée,

et complète le tableau.
Ce que j’ai fait Ce que Ce que Les personnes

ce jour-là j’ai aimé j’ai moins aimé présentes
______________________ ______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________ ______________________
•b À partir du tableau, raconte cette journée en donnant des détails.
___________________________________________________________________________________
Pistes ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
• Quel jour était-ce ? ___________________________________________________________________________________
• Quel temps faisait-il ? ___________________________________________________________________________________
• Étais-tu avec des amis? ___________________________________________________________________________________
avec tes parents ? ___________________________________________________________________________________
• Qu’as-tu découvert ___________________________________________________________________________________
pendant cette journée ? _________________________________________________________________________________.
Oui Non
— j’ai suivi la chronologie de la journée ; ■ ■
— j’ai détaillé mes activités. ■ ■
Se relire
■ ■
— les mots inscrits dans le tableau ;

— la première personne du singulier ; ■ ■
— le passé composé ; ■ ■
— des mots de liaison (d’abord, ensuite, etc.). ■ ■
• J’ai écrit :
Rédiger une page de son carnet de bord

CM 1 Production d’écrit • Laisser les élèves compléter avec les titres manquants. Lors de la mise en
PE 06 Résumer une histoire commun, demander à chaque élève de lire ses titres. La classe peut éventuellement
retenir le titre le plus judicieux et s’en servir pour l’activité Aller plus loin.
Proposition de corrigé : 2. La famille de Chichois. – 4. L’emploi du temps de
Chichois. – 5. Une jolie remplaçante. – 6. La leçon de grammaire. – 7. Comment
se faire offrir des gâteaux ? – 8. À quoi ressemble une lettre ? – 10. Le secret des
cahiers est dévoilé. – 11. Le billet de loterie. – 12. Une bonne journée avec Mémé
1 Cette fiche doit être utilisée à l’issue de la lecture suivie du roman Chichois de
la rue des Mauvestis (Nicole Ciravégna) : voir les fiches CM1 LE06, CM1 LE07,
CM1 LE08 et CM1 LE09.
Za. – 13. Chichois à l’opéra. – 14. Le dernier jour de Bibounette.
Aller plus loin

L’histoire de Chichois
Préalables
• Expliquer aux élèves en quoi consiste un résumé : montrer qu’il s’agit d’un
Objectifs texte court mais qui doit présenter les personnages principaux et les événements
• Repérer les événements principaux d’un récit. clés du roman.
• Respecter la chronologie d’un récit. • Faire lire et compléter par les élèves les pistes proposées. Préciser qu’elles ne
• S’exprimer avec concision. sont pas obligatoires.
• Laisser les élèves travailler seuls.
Mots clés Proposition de corrigé : Chichois est un petit Marseillais de dix ans. Il raconte
Résumé, titre, chapitre, événement, ordre chronologique. ses aventures dans un cahier de bord : il a de nombreux amis et une famille
sympathique et dynamique. Il adore son arrière-grand-mère, Mémé Za, avec qui
Activité préparatoire il passe des moments mémorables. Chichois a un emploi du temps très chargé :
Se reporter à la fiche de lecture suivie Lire un roman : faire un bilan de sa lecture entre l’école, le goûter, les jeux avec les copains, il ne sait plus où donner de la
(CE2 LE10). Mettre en évidence que le résumé fait partie du bilan : il faut avoir tête. Comme leur maître d’école est malade, Chichois et ses camarades de classe
lu et compris toute l’histoire pour pouvoir la résumer. voient arriver une jolie remplaçante qu’ils nomment Bibounette. Ils sont tous
un peu amoureux d’elle ! Un jour, Chichois trouve dans la rue un billet de
2
loterie : avec Mémé Za, ils s’imaginent tout ce qu’ils pourraient faire avec l’argent
Découvrir gagné, mais finissent par se disputer. Heureusement, le billet était perdant et
Un titre pour chaque chapitre Chichois et son arrière-grand-mère se réconcilient. Puis les enfants apprennent
• Laisser les élèves lire la consigne. Leur demander de la reformuler pour véri- que Bibounette va partir, parce que M. Pardigon revient : ils lui font des cadeaux
La fiche
fier qu’ils l’ont comprise. et sont assez émus.
3
• Inciter les élèves à se reporter au livre : leur montrer qu’ils doivent effectuer
une relecture très rapide de chaque chapitre avant d’écrire un titre. Commencer
l’activité collectivement et oralement : Dans le chapitre 2, quel est l’événement prin- Autre activité
cipal ? Que nous raconte Chichois? Attirer l’attention sur les chapitres qui contien- Demander aux élèves de résumer oralement un livre ou un film qu’ils ont décou-
nent plusieurs événements (chapitre 11 : Quel est le thème commun à l’ensemble vert récemment : les faire travailler sur la clarté de l’exposé, l’élocution, la conci-
du chapitre ?). sion, etc.
PE 06 Résumer une histoire
Date
Un titre pour chaque chapitre
Donne un titre à chaque chapitre du roman.

Découvrir
Aide : Utilise une phrase courte qui évoque l’événement principal du chapitre.
• Chapitre 1. Chichois présente ses amis.
• Chapitre 2. ________________________________________________________________________.
• Chapitre 3. Quels secrets cache chaque cahier ?
• Chapitre 4. ________________________________________________________________________.
• Chapitre 5. ________________________________________________________________________.
• Chapitre 6. _______________________________________________________________________.
• Chapitre 7. ________________________________________________________________________.
• Chapitre 8. ________________________________________________________________________.
• Chapitre 9. Un nouveau nom pour le camion de pizzas.
• Chapitre 10. ______________________________________________________________________.
• Chapitre 11. _______________________________________________________________________.
• Chapitre 12. _______________________________________________________________________.
• Chapitre 13. _______________________________________________________________________.
• Chapitre 14. _______________________________________________________________________.
• Chapitre 15. Le retour de Monsieur Pardigon.

L’histoire de Chichois
Retenir
Écris le résumé des aventures de Chichois, en t’aidant
des titres que tu as donnés aux chapitres.
___________________________________________________________________
Pistes ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• Chichois est un petit ___________________________________________________________________
Marseillais de dix ans… ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• Ses amis sont… ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• Mémé Za est une grand- ___________________________________________________________________
mère très spéciale… ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• Comme le maître d’école ___________________________________________________________________
est malade… ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
• Un jour, Chichois trouve… ___________________________________________________________________
__________________________________________________________________.
Oui Non
— j’ai présenté les personnages principaux ; ■ ■
— j’ai situé l’histoire (où ? quand ?) ; ■ ■
— j’ai parlé des événements importants du roman ; ■ ■
■ ■
S’entraîner
— j’ai respecté la chronologie du récit.

— des mots de liaison (ensuite, alors, mais, depuis, enfin) ; ■ ■
— des titres de chapitres que j’avais trouvés. ■ ■
• J’ai écrit :
Résumer une histoire

CM 1 Production d’écrit Proposition de corrigé : 1. Un homme ne tarde pas à faire son apparition à la
PE 07 Écrire la fin d’un récit fenêtre. Il a reçu le ballon sur la tête et est très en colère contre les deux garçons.
Il exige des excuses et les menace d’aller trouver leurs parents sur-le-champ. –
2. Une petite fille apparaît soudain à la fenêtre. Elle tient le ballon et sourit aux
deux garçons : « Eh, vous deux ! Puisque j’ai récupéré votre ballon, proposez-moi
au moins de venir jouer avec vous ! »
1 Objectifs
• Repérer la structure d’un récit.
• Imaginer deux dénouements différents pour un même récit.
Aller plus loin
Le chat qui voyageait
• Faire lire le texte, puis expliquer éventuellement les mots difficiles : porte-
documents, expert-comptable, myope, dandy. Interroger les élèves pour vérifier
Préalables
• Écrire la fin d’un récit en respectant les contraintes imposées par le début. qu’ils en ont compris le sens : Quel est le personnage principal de ce début de récit ?
À quoi ressemble-t-il ? Quelle est sa particularité ? Qui sont les autres personnages ?
Mots clés • Faire repérer les contraintes que les élèves devront respecter pour écrire la suite
Récit, situation initiale, péripétie, dénouement. et la fin de ce récit : la personne à laquelle l’histoire est racontée, les personnages
présents, le style du passage (faire identifier le registre de langue du passage
Activités préparatoires proposé : courant), les temps utilisés, etc.
• Lire aux élèves le début de récits très connus (contes, fables de La Fontaine, • Inciter les élèves à s’aider des pistes. En fournir d’autres s’ils sont en difficulté :
légendes, etc.). Leur demander d’en raconter oralement la suite. À cette occasion, Ce chat est-il un vrai chat ou un homme déguisé en chat ? Peut-être est-ce un chat
mettre en évidence qu’il faut respecter un certain nombre de données initiales : extraterrestre… Ou alors un chat tellement intelligent qu’il a appris à marcher et à
les personnages et leur caractère, le style du passage, le point de vue du narrateur. se comporter comme les humains.
• Mettre en place quelques termes techniques (sans insister : l’étude de la Proposition de corrigé : Le colonel en retraite grommela dans sa barbe : « C’est
structure narrative fera l’objet de plusieurs fiches de lecture) : situation initiale vraiment incroyable ! Moi, un colonel, voyager avec un vulgaire chat de gouttière !
(le début du récit), péripéties (les aventures que vivent les personnages) et Jamais je n’aurais cru pouvoir être insulté de la sorte ! » Le jeune homme leva à
dénouement (la façon dont se règlent les problèmes des personnages). peine les yeux, absorbé par la contemplation du paysage. La dame, en revanche,
manifesta immédiatement son inquiétude à la vue d’un animal aussi étrange : elle
2 Découvrir
Mon ballon !
• Faire observer les deux premières illustrations et faire lire le texte qui les accom-
ne le quittait pas du regard. « Eh bien quoi ?, lui dit-il, vous n’avez jamais vu un
chat de votre vie ? » En l’entendant parler, la dame poussa un cri et alla se réfugier
au fond du compartiment. Soudain, une femme fit irruption dans le compartiment
et s’exclama : « Oh ! Vous avez retrouvé Minou ! Je le cherche depuis une heure,
La fiche
pagne. Interroger ensuite les élèves : Quelle est la situation initiale de ce récit? (1re ce coquin ! Il s’est échappé de son panier de voyage. » À ces mots, le colonel, la
illustration: deux enfants jouent dans un jardin) Quel est l’événement qui vient per- dame et le jeune homme se retournèrent vers le chat, pour observer sa réaction…
turber cette situation? (2e illustration : le ballon passe par la fenêtre des voisins). Mais tout ce qu’ils virent, ce fut un gros matou gris, roulé en boule sur la
• Faire ensuite observer les deux illustrations suivantes et les faire commenter : banquette, un chat tout à fait ordinaire qui miaula bêtement quand sa maîtresse
Que se passe-t-il ? Qui apparaît à la fenêtre ? Quels sentiments semble éprouver ce le prit dans ses bras.
personnage ? Pourquoi ? Que va-t-il se passer ensuite ?
PE 07 Écrire la fin d’un récit
Date
Mon ballon !
Voici le début d’un récit…

Découvrir
Nicolas a invité Sébastien à jouer au ballon Sébastien a parié qu’il lancerait le ballon
dans son jardin. Les deux garçons plus haut que Nicolas. Mais le ballon
s’amusent comme des fous ! atterrit dans la maison du voisin !
Que va-t-il se passer ? Tu as le choix entre deux dénouements possibles. Rédige-les

tous les deux, en t’aidant des illustrations.
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
___________________________________________ ___________________________________________
Aller plus loin Le chat qui voyageait
Un jour, un chat monta dans le train Nice-

“
Paris. Il serrait un porte-documents noir sous le
bras, comme un avocat. Néanmoins, ce n’était pas
un avocat, c’était un chat. Il portait des lunettes
comme un expert-comptable myope. Pourtant,
ce n’était pas un expert-comptable et il avait une
vue excellente. Son manteau et son chapeau
étaient ceux d’un dandy, et cependant, ce n’était
pas un dandy, c’était un chat. Il pénétra dans un wagon de première classe, avisa
une place libre près de la fenêtre et s’y assit. Trois personnes étaient déjà installées
dans le compartiment. Une dame qui allait voir sa sœur à Lyon, un colonel en retraite
qui se rendait à Dijon pour affaires et un jeune homme qui allait on ne sait où.
L’arrivée du chat provoqua quelques commentaires.
”
Gianni RODARI, Histoires à la courte paille, Le Livre de Poche Jeunesse, © Hachette Livre.
Écris la suite et la fin de ce récit en t’aidant des pistes proposées.
______________________________________________________________
Pistes ______________________________________________________________
______________________________________________________________
• Quelles sont les réactions des ______________________________________________________________
voyageurs (surprise, indifférence, ______________________________________________________________
peur, courtoisie, agressivité, etc.)? ______________________________________________________________
______________________________________________________________
• Quelle est l’attitude du chat ? ______________________________________________________________
Est-ce qu’il parle ? ______________________________________________________________
Comment expliquer sa présence ______________________________________________________________
dans le train ? ______________________________________________________________
______________________________________________________________
• Quel incident clôt le voyage ? ______________________________________________________________

______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Écrire la fin d’un récit

CM 1 Production d’écrit LE PETIT GARÇON. — Jeannine est noyée.
PE 08 Écrire un dialogue de théâtre LA MÈRE (se levant précipitamment en faisant voler son livre). — Qu’est-ce que tu
dis, petit malheureux ? Ta sœur est noyée ?
LE PETIT GARÇON. — Oui, elle était là tout à l’heure, elle n’y est plus. Alors je
pense qu’elle est noyée.
LA MÈRE (tourbillonnant dans tous les sens et se calmant soudain à la vue de sa fille).
— Jojo ! Tu n’as pas honte d’inventer des histoires pareilles pour m’empêcher de
1 Objectifs
• Distinguer dialogue dans un récit et dialogue théâtral.
• Écrire un dialogue théâtral en respectant des critères de forme et de contenu.
lire ? Tu n’auras pas de choux à la crème à quatre heures !
LE PETIT GARÇON (écarquillant les yeux). — Mais c’est pas pour te taquiner,
maman ! Jeannine était plus là, alors je croyais qu’elle était noyée.
LA MÈRE. — Seigneur ! Il le croyait ! ! ! Et c’est tout ce que ça te faisait ?
Préalables
• Connaître les spécificités typographiques et rédactionnelles du texte théâtral.

Aller plus loin
Mots clés • Conseiller aux élèves de donner des noms à leurs personnages.
Dialogue théâtral, didascalie. • Faire remarquer qu’un dialogue théâtral se présente comme une transcription
écrite d’un dialogue oral (réel) : il convient donc d’adapter le vocabulaire et la
Activité préparatoire construction des phrases au personnage qui parle.
Proposer de lire puis de jouer des scènes extraites de pièces de théâtre du XIXe ou • Signaler, en prenant l’exemple du texte de Colette, qu’il est possible de mélan-
du XXe siècle. Faire lire les scènes une première fois avec les didascalies puis les ger les tons (dramatique et comique).
faire jouer (texte sous les yeux) en respectant les didascalies : les élèves doivent • Faire rédiger au brouillon.
comprendre que les didascalies sont des indications de jeu.
Se relire
2 Découvrir
À la plage
• Faire lire le texte à voix haute par au moins trois élèves (un pour le petit
Une fois la rédaction achevée, faire utiliser la grille d’auto-évaluation proposée.
Expliquer chacun des points de la rubrique en donnant des exemples. Laisser
ensuite les élèves analyser et améliorer leur dialogue. Passer dans les rangs pour
les aider individuellement. Puis faire recopier le texte sur la fiche.
La fiche
garçon, un pour la mère et un pour les passages narratifs). Proposition de corrigé :

• Faire identifier les personnages et la situation évoquée. Faire distinguer Deux enfants jouent sur la plage sous la surveillance distraite de leur mère qui
narration et dialogue. discute avec une amie.
Éléments de corrigé : On pourrait transformer ainsi le texte de Colette pour en ÉLISA (jouant avec son seau et sa pelle). — Eh ! Fais un peu attention ! Tu as
faire un texte théâtral. marché sur mon château de sable !
LE PETIT GARÇON (jouant sur le sable, une pelle dans les doigts). — Maman !… ARNAUD (haussant les épaules). — De toute façon, il était raté, ton château !
Maman !… Dis donc, maman. ÉLISA (criant). – Tu es vraiment méchant. Je vais le dire à maman !
LA MÈRE (levant les yeux de son livre, d’un ton excédé). — Quoi ? ARNAUD (rageur, donnant des coups de pied dans ce qui reste du château de sable).
LE PETIT GARÇON. — Maman, Jeannine est noyée. — Sale rapporteuse ! Raconte ce que tu veux à ta mère, je n’en ai rien à faire.
LA MÈRE. — Qu’est-ce que tu dis ? Les deux enfants s’empoignent et se mettent à se donner des coups.
LA MÈRE (à son amie). – Quand je te disais qu’ils étaient sages !
PE 08 Écrire un dialogue de théâtre
Date
À la plage
“—
— Maman !…
Découvrir
…
— Maman, dis donc, maman !…
Son gros petit garçon, patient et
5 têtu, attend, la pelle aux doigts,
les joues sablées comme un gâteau…
— Maman, dis donc, maman…
Les yeux de la liseuse se lèvent enfin, hallucinés, et elle jette un petit aboiement excédé:
— Quoi ?
10 — Maman, Jeannine est noyée.
— Qu’est-ce que tu dis ?
— Jeannine est noyée, répète le bon gros petit garçon têtu.
Le livre vole, le pliant tombe…
— Qu’est-ce que tu dis, petit malheureux ? Ta sœur est noyée ?
15 — Oui. Elle était là, tout à l’heure, elle n’y est plus. Alors je pense qu’elle est noyée.
La jeune maman tourbillonne comme une mouette et va crier… quand elle aperçoit
la « noyée » au fond d’une cuve de sable, où elle fouit comme un ratier…
— Jojo ! tu n’as pas honte d’inventer des histoires pareilles pour m’empêcher de lire ?
Tu n’auras pas de choux à la crème à quatre heures !
20 Le bon gros écarquille des yeux candides.
— Mais c’est pas pour te taquiner, maman ! Jeannine était plus là, alors je croyais
qu’elle était noyée.
”
— Seigneur ! il le croyait ! ! ! Et c’est tout ce que ça te faisait ?
COLETTE, Sido, © Hachette, 1961.
•a Souligne :
— en bleu les paroles du petit garçon,
— en rouge celles de la maman,
— en vert les passages narratifs.
•b Réécris le dialogue précédent sous forme de dialogue théâtral.
• Écris les noms des personnages devant les différentes répliques.

• Transforme les passages narratifs en didascalies, à l’aide de cette liste :
— jouant sur le sable, une pelle dans les doigts
— levant les yeux de son livre
— se levant précipitamment en faisant voler son livre
— d’un ton excédé
— tourbillonnant dans tous les sens et se calmant soudain à la vue de sa fille
— écarquillant les yeux
Imagine un frère et une sœur qui se disputent sur une plage.

Écris un dialogue théâtral entre le frère, la sœur et leur mère.
______________________________________________________________
Pistes ______________________________________________________________
Aller plus loin
______________________________________________________________
• Le frère et la sœur se disputent ______________________________________________________________
parce que… ______________________________________________________________
______________________________________________________________
• La mère intervient au moment ______________________________________________________________
où… ______________________________________________________________
______________________________________________________________
Quelle est sa réaction? ______________________________________________________________
______________________________________________________________
• La dispute se termine quand… ______________________________________________________________
______________________________________________________________
Oui Non
— j’ai indiqué le nom des personnages avant chaque réplique ; ■ ■
■ ■
— j’ai fait dialoguer les personnages ;

■ ■
Se relire
— j’ai utilisé des didascalies pour indiquer leurs attitudes.
• J’ai écrit :
— en utilisant des tirets pour introduire chaque réplique ; ■ ■
— sans fautes de grammaire ni d’orthographe. ■ ■
Écrire un dialogue de théâtre

CM 1 Production d’écrit compléter le titre. Faire éventuellement souligner les mots importants de l’article.
PE 09 Rédiger un article sur un fait divers Laisser ensuite les élèves exécuter la consigne.
Proposition de corrigé : Un squelette de dinosaure découvert dans le désert
africain. – Les restes d’une espèce inconnue de dinosaure viennent d’être mis au
jour au Niger, en Afrique. Cet animal à tête de crocodile vivait il y a 100 millions
d’années.
1 Objectifs
• Connaître la structure d’un article de journal.
• Rédiger un article à partir d’informations données.
Aller plus loin
• Faire lire les éléments proposés et préciser qu’ils doivent tous être mentionnés
dans l’article. Inciter les élèves à suivre les pistes fournies : elles concernent la
structure générale de l’article.
Préalables
• Proposer aux élèves de rédiger d’abord le corps de l’article avant de s’occuper

Mots clés du titre et du chapeau.
Article de journal, texte informatif, fait divers, titre, chapeau, • Lors de la mise en commun, faire lire quelques productions.
Proposition de corrigé : Accident devant l’école du Parc. Un écolier qui roulait
Activité préparatoire sans lumière s’est fait renverser par une voiture. Hier soir, vers 18 h 00, alors que la
Apporter divers articles de journaux pour enfants (Mon quotidien, le Journal des nuit venait de tomber, le jeune François Pollet, qui rentrait chez lui à vélo, s’est
Enfants, Les Clés de l’actualité junior, Télérama Junior, etc.). À l’aide de la fiche fait renverser par une voiture devant l’école du Parc. Il avait oublié d’allumer ses
de lecture Comparer des articles de journaux traitant un même fait (CM1 LE13), phares. Le conducteur de la voiture l’a vu déboucher brusquement et n’a pas pu
faire évoquer la structure d’un article en utilisant le vocabulaire adéquat : titre, freiner à temps. Un commerçant du quartier, qui a assisté à la scène, a affirmé
chapeau, attaque, chute. Définir l’expression fait divers : rubrique concernant les que le chauffeur roulait prudemment et qu’il n’est pas responsable de cet accident.
événements du jour (accident, crime, délit ou autre). Heureusement, les blessures de François ne sont que superficielles : il s’en tire avec
quelques bleus et la conviction qu’il vaut mieux allumer ses phares quand on roule
2 Découvrir
Le petit journaliste
• Question a. Faire lire l’article, puis interroger les élèves : De quel événement est-
3
de nuit.
Autre activité
La fiche
il question ici ? Qui en sont les acteurs ? (deux pandas, la Chine et les États-Unis) Proposer la réalisation collective d’un journal de la classe: les élèves pourront réaliser
Mettre en évidence le rôle du titre : il renseigne le lecteur sur le sujet de l’article ; des interviews dans leur école ou leur quartier, traiter des événements de leur vie
il doit être accrocheur et donner envie de lire l’article. Préciser qu’un titre d’ar- quotidienne à l’école et même illustrer leurs articles par des photographies ou
Et après…
ticle se présente très souvent sous la forme d’une phrase nominale (donner des dessins.
quelques exemples tirés des journaux utilisés dans l’activité préparatoire). Laisser
ensuite les élèves travailler seuls.
Proposition de corrigé : Premier voyage en avion pour deux pandas géants.
• Question b. Faire lire l’article et en faire identifier le sujet. Préciser le rôle du
chapeau dans un article de journal : il résume l’essentiel de l’article et vient
PE 09 Rédiger un article sur un fait divers
Date
Le petit journaliste
•a Lis cet article de journal, puis donne-lui un titre.

Découvrir
__________________________________________________
__________________________________________________
C’était un grand jour pour Yang-Yang et Lun-

“
Lun, deux pandas géants chinois ! Ils ont pris
l’avion pour la première fois il y a onze jours, à
destination des États-Unis. Ils ont été prêtés par
la Chine pour dix ans. Les deux pandas géants
ont voyagé dans de grandes caisses en métal. Et
ils ont eu droit à un bon déjeuner à bord : du
pain, des pommes et des bambous !
”
Le Petit Quotidien n° 319, 16 novembre 1999.
•b Rédige un titre et un chapeau pour l’article suivant.
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Le squelette d’une nouvelle espèce de dinosaure vient d’être découvert dans les
“
sables du Niger, en Afrique. « Sa reconstitution a débuté par la découverte, un peu par
hasard, d’une griffe courbe d’environ 30 cm de long, semblable à un crochet de boucher »,
a expliqué le chercheur Paul Sereno. En fouillant les alentours, les scientifiques
ont alors découvert 400 morceaux du squelette de l’animal. Selon les premiers
résultats de son examen, ce dinosaure vivait il y a environ 100 millions d’années.
Sa gueule ressemblait à celle d’un crocodile.
”Mon Quotidien, n° 64, mardi 17 novembre 1998.
C’est l’hiver, il fait presque nuit et il y a eu un accident à la sortie de l’école.
À toi de rédiger un article sur ce fait divers, à partir des éléments ci-dessous.
Aller plus loin
Où ? ➝ Dans la rue qui longe l’école.
Quand ? ➝ Hier soir, vers 18 h 00.
Qui ? ➝ Un élève de l’école sur son vélo et une voiture.
Quoi ? ➝ Une voiture a renversé l’écolier qui roulait sans lumière.
___________________________________________________________
Pistes ___________________________________________________________
___________________________________________________________
• Dans la première phrase, précises ___________________________________________________________
les circonstances de l’accident. ___________________________________________________________
___________________________________________________________
• Raconte ensuite le déroulement ___________________________________________________________
de l’action, l’attitude des acteurs ___________________________________________________________
et des témoins de l’accident. ___________________________________________________________
___________________________________________________________
• Termine sur les blessures ___________________________________________________________
(légères) de l’écolier et sur la ___________________________________________________________
conclusion à tirer de cet accident. ___________________________________________________________
___________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________.
Oui Non
• J’ai respecté la structure d’un article :
— j’ai trouvé un titre ; ■ ■
— j’ai rédigé un chapeau ; ■ ■
■ ■
— j’ai précisé le lieu, la date et les acteurs de l’événement ;

■ ■
Se relire
— j’ai donné une conclusion mon article.
• J’ai écrit :
Rédiger un article sur un fait divers

CM 1 Production d’écrit des animations, et des expositions temporaires. Suggérer de prévoir une activité
PE 10 Rédiger un programme touristique différente toutes les heures et de ne pas multiplier inutilement les déplacements
d’un étage à l’autre.
Proposition de corrigé :
Horaire Programme Niveau
10 h Visite de l’exposition temporaire Niveau 0
sur les tremblements de terre
1 Objectifs
• Rechercher et trouver des renseignements dans des documents fonctionnels
(par exemple une documentation touristique).
11 h
12 h
13 h
14 h
Étoiles et galaxies
Visite de la salle Système solaire
Déjeuner à la cafétéria
Animation Expériences à – 193 °C
Planétarium, niv. 1
Niveau 1
Niveau 0
Niveau 1
Préalables
• Sélectionner et organiser ces renseignements. 15 h Visite de l’exposition sur les marées Niveau 1
• Rédiger un programme en fonction de critères déterminés. 16 h Visite de la salle Géologie Mezzanine
17 h Animation La formation des montagnes Mezzanine
Mots clés
Programme touristique, documentation, plan.
Activités préparatoires
• Si la classe a l’occasion de partir en voyage ou en excursion, organiser avec elle
3 Autre activité
À chaque fois que la classe aura l’occasion d’effectuer une sortie, on pourra
mettre en pratique les acquis de cette fiche en demandant aux élèves d’établir
Et après…
la (ou les) journée(s). Demander aux élèves d’adresser des demandes de docu- eux-mêmes leur programme (il sera intéressant par exemple d’établir un pro-
ments aux syndicats d’initiative, d’effectuer des recherches sur la région ou le site gramme en fonction de contraintes de lieux, par exemple une visite des princi-
visités, etc. paux monuments de Paris en fonction de leur emplacement et des moyens de
• À partir des documents ainsi rassemblés, établir un programme précis qui tienne transport pour s’y rendre).
compte des contraintes d’horaires et de lieux.
2 Découvrir
Le palais de la Découverte
• Faire lire le texte d’introduction d’abord individuellement puis à voix haute.
La fiche
Faire récapituler les informations les plus importantes et les noter au fur et à mesure
au tableau.
• Faire observer le plan et faire chercher le niveau de chacune des salles citées
dans le programme des animations ; faire repérer en particulier le planétarium.
• Avant que les élèves ne se mettent à rédiger, faire lire à voix haute les pistes
proposées. Insister sur le fait que le palais de la Découverte propose à la fois des
espaces d’expositions permanentes, dans lesquels se déroulent à certaines heures
PE 10 Rédiger un programme touristique
Date
Une visite au palais de la Découverte
Pendant les vacances de

Découvrir
Pâques, Jérôme accueille son

cousin Nicolas en visite à
Paris.
• Passionné d’astronomie, Nicolas a demandé à Jérôme de lui organiser une visite

au palais de la Découverte. Jérôme est enthousiaste : lui-même s’intéresse à la
géologie. Il se renseigne : deux expositions temporaires ont lieu en ce moment au
palais de la Découverte, une grande exposition sur les tremblements de terre (niveau
0) et une petite exposition sur la Lune et le phénomène des marées (niveau 1).
• Il note également que, le jour de leur visite, dans les salles d’exposition permanente
et au planétarium, se dérouleront les animations suivantes :
— 10 h, dans la salle Électricité : Expériences d’électromagnétisme ;
— 11 h, au planétarium : Étoiles et galaxies ;
— 12 h, dans la salle Fluides : Pression de l’eau, pression de l’air ;
— 14 h, dans la salle Air liquide : Expériences à – 193 °C ;
— 15 h, dans la salle Communication animale : L’école des rats ;
— 16 h, dans la salle Optique : Le mirage ;
— 17 h, dans la salle Géologie : La formation des montagnes.
• Le palais de la Découverte ouvre à 9 h 30 et ferme à 18 h.
Jérôme veut envoyer un programme de visite à Nicolas pour avoir son avis avant son
arrivée à Paris. En utilisant les renseignements ci-dessus et le plan reproduit au
verso, aide-le à rédiger ce programme.
Expositions temporaires
Horaire Programme Niveau

____________________ ______________________________________ _______________________
____________________ ______________________________________ _______________________
____________________ ______________________________________ _______________________
____________________ ______________________________________ _______________________
____________________ ______________________________________ _______________________
____________________ ______________________________________ _______________________
____________________ ______________________________________ _______________________
____________________ ______________________________________ _______________________

____________________ ______________________________________ _______________________
• N’oublie pas que le palais de la Découverte comprend de nombreuses salles

thématiques.
• Jérôme et Nicolas doivent manger : prévois-le dans le programme.
• Prends en compte leurs centres d’intérêt respectifs ; ils ne peuvent pas tout visiter.
Rédiger un programme touristique

Production D'écrit - Fiches de Préparation + Fi.

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CM 1 Production d’écrit • Question b.

Aller plus loin

citaire. C’est toi le créatif !

•a Observe ces slogans et souligne :

•b Complète ces affiches avec un slogan qui rime.

•a Un producteur de pommes te confie sa campagne publicitaire. Il a trois cibles

•b Dessine les affiches correspondant à ces slogans.

• J’ai construit les slogans :

Inventer des slogans publicitaires

Mots clés LA BATAILLE

Voici la règle d’un jeu d’extérieur que tu connais sûrement. Complète-la.

Matériel : _______________________ PRISON

Nombre d’équipes : _______________________ ✘ ✘ ✘

1. Un arbitre se place au milieu du terrain et lance le ballon. C’est l’équipe qui

3. Quand un joueur est touché, il est ________________________________et doit se rendre

4. Un prisonnier peut attraper le ballon, mais sans franchir la limite de sa

5. L’équipe gagnante est celle qui a fait prisonniers _____________________

Écris la règle de ce jeu très simple.

Nombre de joueurs : _______________________ .

— j’ai indiqué le but du jeu ;

— j’ai détaillé le déroulement du jeu.

Établir la règle d’un jeu

Des mots pour se dire

tous un aspect de Chichois.

Chichois est un petit garçon de neuf ans qui

En t’aidant des dix mots que tu as trouvés,

Faire son autoportrait

• Faire parler des personnages dans un dialogue. Se relire

Les habitants du 8 rue de la Folie

Éric et Marie Van Delb Grand-Père Zaoui

Mamie Solange Van Delb M. Maurice (patron

La loge de Mme Guiboult,

Choisis le caractère des personnages.

1. Les Van Delb sont… ■ très farfelus. ■ plutôt calmes et rangés.

Tout l’immeuble se retrouve au Perroquet Vert. Invente ce qui se passe et ce que

— j’ai respecté le caractère des personnages ;

— j’ai introduit un passage de dialogue.

Écrire un récit à partir de personnages donnés

Aller plus loin

Mon emploi du temps

Complète ton emploi du temps de la semaine.

• Indique les activités que tu pratiques en

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi Dimanche

•a Choisis une journée, d’une semaine passée, que tu as particulièrement appréciée,

Ce que j’ai fait Ce que Ce que Les personnes

•b À partir du tableau, raconte cette journée en donnant des détails.

— les mots inscrits dans le tableau ;

Rédiger une page de son carnet de bord

Aller plus loin

fier qu’ils l’ont comprise. et sont assez émus.

Un titre pour chaque chapitre

Donne un titre à chaque chapitre du roman.

• Chapitre 1. Chichois présente ses amis.

• Chapitre 3. Quels secrets cache chaque cahier ?

• Chapitre 9. Un nouveau nom pour le camion de pizzas.

• Chapitre 10. ______________________________________________________________________.

• Chapitre 11. _______________________________________________________________________.

• Chapitre 12. _______________________________________________________________________.

• Chapitre 13. _______________________________________________________________________.

• Chapitre 14. _______________________________________________________________________.

• Chapitre 15. Le retour de Monsieur Pardigon.

— j’ai respecté la chronologie du récit.

Résumer une histoire

_____