En vigueur dès l’année scolaire 2014-15

SHS  11-­‐12-­‐13    Sciences  humaines  et  sociales   3H-­‐4H  

Commentaires  généraux  
SHS  Sciences  humaines  et  sociales  :  indications  
Le  classeur  «  Guide  pour  l’enseignement  géographie-­‐histoire-­‐sciences  de  la  nature  3-­‐4»  (CIIP,  2014)  
est   en   phase   d’appropriation   pour   les   enseignant-­‐es.   Sa   partie   théorique,   complétée   par   des  
propositions  de  situations,  précise  le  cadre  donnée  par  le  PER.  

L’entrée   par   des   thèmes   (ou   des   projets)   reste   la   voie   privilégiée   pour   donner   du   sens   aux  
apprentissages  et  favoriser  une  approche  interdisciplinaire.  Un  accent  particulier  doit  être  mis  sur  le  
questionnement  géographique  et  historique.  

Pour  information,  le  PER  a  été  rédigé  sur  la  base  d’une  répartition  à  parts  égales  entre  les  aspects  
spatiaux  (SHS  11-­‐13)  et  temporels  (SHS  12-­‐13).    

SHS  Sciences  humaines  et  sociales:  éclairage  de  l’outil  de  planification  annuelle  
En  indiquant  pour  toute  l’année  scolaire,  pour  chaque  thème  ou  projet  les  apprentissages  abordés,  
cet   outil   permet   de   visualiser   leur   adéquation   au   PER   et   l’équilibre   entre   les   différents   objectifs.   Il  
peut  être  utilisé  comme  planification  ou  comme  vérification  a  posteriori.    

Les   apprentissages   sont   listés   sous   forme   de   mots-­‐clés.   Il   est   donc   indispensable   de   se   référer  
directement  au  PER  pour  une  description  complète  (avec  exemples),  de  les  mettre  en  regard  avec  les  
attentes  fondamentales  et  les  indications  pédagogiques  pour  saisir  l’enjeu  de  chacun.    

SHS  Sciences  humaines  et  sociales:  éclairage  de  l’outil  de  planification  périodique  
thématique  
Cet  outil  peut  être  utilisé  pour  planifier  ou  vérifier  a  posteriori  l’adéquation  d’un  thème,  d’un  projet  
avec  le  PER.  Il  permet  de  visualiser  les  composantes  de  l’objectif  et  la  progression  des  apprentissages  
abordés   par   les   diverses   activités.   Une   grille   pour   la   géographie   (SHS   11-­‐13)   et   une   autre   pour  
l’histoire  (SHS  12-­‐13)  sont  disponibles.  

Comme  pour  l’outil  de  planification  annuelle,  les  apprentissages  ne  sont  décrits  que  partiellement.  Le  
recours  au  PER  est  donc  nécessaire  pour  les  interpréter  correctement.  

©  Direction  de  l’instruction  publique  –  Fribourg  –  Suisse,  2014.  Tous  droits  réservés.  
 Année  scolaire  2014-­‐15  

SHS  Sciences  humaines  et  sociales  :  outil  de  planification  annuelle  3H-­‐4H    
Outil  de  planification  annuelle   Projets,  thèmes  
Année  scolaire  :                  
SHS  11   Se  situer  dans  son  contexte  spatial  et  social  
Percevoir  
Découverte  sensorielle  de  l’espace  proche  /  Expression  des  observations                  
Décrire  et  classer  /  catégoriser  
Observation  et  description  de  l’espace  /  Enoncé  des  différences  constatées                  
Distinction  éléments  naturels  /  humains  /  Description  de  leurs  caractéristiques                  
Catégorisation  des  éléments,  naturels  et  construits  /  Utilisation  de  ces  catégories  pour  
               
décrire  des  éléments    
Comparaison  entre  l'espace  vécu  et  des  espaces  lointains                  
(Se)  repérer  
Identification  de  l’espace  vécu  sur  des  photos  /  Localisation  d’éléments  sur  le  terrain,  
               
sur  divers  supports  /  Recherche  sur  le  terrain  de  points  de  vue  de  photos  
Identification  des  formes  sur  divers  supports  /  Décodage  de  signes  et  symboles  /  
               
Comparaison  réalité  -­‐  représentations  
Comparaison  de  différents  angles  de  vue  /  Mise  en  évidence  des  ressemblances  et  
               
différences  
Identification  de  la  permanence  (ou  non)  /  Position  par  rapport  à  soi  /  Position  par  
               
rapport  à  des  points  de  repère  /  Position  d’un  élément  d’un  point  de  vue  différent  
Déplacement  dans  un  espace  fréquenté  /  Description  d’un  parcours                  
Représentation  de  l’espace  proche  /  Dessin  d’un  trajet  avec  points  de  repères                  
Utilisation  d'un  vocabulaire  spécifique  /  Utilisation  de  verbes  liés  aux  déplacements                  

(Se)  questionner  et  analyser  

Observation  de  l’aménagement  de  l’espace  /  Identification  d’aménagements  
               
différents  
Identification  des  fonctions  et  des  acteurs                  
Formulation  d’hypothèses  sur  l’emplacement  d’éléments  /  Formulation  de  
               
propositions  argumentées  
SHS  12   Se  situer  dans  son  contexte  temporel  et  social  
Percevoir  
Perception  d’éléments  qui  rythment  la  vie  /  Perception  du  déroulement  du  temps  /  
               
Perception  des  durées  
Découverte  au  travers  de  témoignages…                  
Décrire  et  classer  /  catégoriser  
Observation-­‐description  de  ce  qui  change,  est  semblable  /  Observation  et  mesure  de  
durées  /  Identification  début-­‐milieu-­‐fin  d’un  processus  /  Découpage  des  durées  en                  
périodes  /  Caractéristiques  de  ces  périodes    
Identification-­‐description  d'événements  cycliques                  

Classement  des  étapes  d’une  activité  /  Débat  concernant  sa  pertinence                  

Classement  des  étapes  de  la  vie                  

Exploration  du  temps  vécu  par  sa  famille                  
(Se)  repérer  
Identification  de  points  de  repère  /  Mise  en  relation  d'événements                  
Utilisation  de  représentations  conventionnelles                  
Utilisation  d'un  vocabulaire  spécifique                  
(Se)  questionner  et  analyser  
Ecoute  de  récits  historiques,…  /  Discussion  réel  –  imaginaire  /  Distinction  entre  
               
personnages  historiques  et  de  fiction  
Observation  de  traces  du  passé  /  Recherche  et  description  de  traces  du  passé  /  Mise  
en  relation  avec  des  témoignages  oraux  ou  écrits  /  Identification  des  permanences  et                  
des  changements  entre  présent  et  passé  
Comparaison  d’objets  à  des  époques  différentes  /  Débat  et  hypothèses  sur  leur  
fonctionnement  /  Recherche  sur  les  modes  de  vie  /  Identification  de  modifications                  
intervenues  /  Questionnement,  hypothèses  sur  une  de  ces  modifications  
SHS  13   S’approprier,  en  situation,  des  outils  pertinents  pour  découvrir  et  se  questionner  sur  des  problématiques  de  SHS  

©  Direction  de  l’instruction  publique  –  Fribourg  –  Suisse,  2014.  Tous  droits  réservés.  
 Année  scolaire  2014-­‐15  

SHS  11-­‐13  Sciences  humaines  et  sociales  :  outil  de  planification  périodique  thématique,  3H-­‐4H        
SHS  11  –  Se    situer  dans  son   1  …  en  explorant   2  …  en  se  familiarisant   3  …  en  utilisant  des   4  …  en  s’interrogeant  et   5  …  en  s’orientant  dans   6  …  en  représentant  
contexte  spatial  et  social   l’espace  vécu  et  l’espace   avec  la  lecture  de   termes  spécifiques  liés  à   en  recherchant  des   l’espace  vécu  à  l’aide  de   librement  l’espace  vécu  
des  autres  (activités   photos,  maquettes,   l’espace  et  à  la   solutions  à  un  problème   repères  
humaines),  en   schémas,  plans  et  cartes   géographie   lié  à  l’aménagement  de  
exprimant  sa  perception   l’espace  vécu  
Thème     :   Période  :    
Contexte   :  
Composantes  mobilisées  
Planification  périodique   Activités   Liens  
SHS  11   SHS  13  
Percevoir  
Découverte  sensorielle  de  l’espace  proche  /  Expression  des  observations          

Décrire  et  classer  /  catégoriser  

Observation  et  description  de  l’espace  /  Enoncé  des  différences  constatées          
Distinction  éléments  naturels  /  humains  /  Description  de  leurs  caractéristiques          
Catégorisation  des  éléments,  naturels  et  construits            
Utilisation  de  ces  catégories  pour  décrire  des  éléments    
Comparaison  entre  l'espace  vécu  et  des  espaces  lointains          
(Se)  repérer  
Identification  de  l’espace  vécu  sur  des  photos  /  Localisation  d’éléments  sur  le  terrain,          
sur  divers  supports  /  Recherche  sur  le  terrain  de  points  de  vue  de  photos  
Identification  des  formes  sur  divers  supports  /  Décodage  de  signes  et  symboles  /          
Comparaison  réalité  -­‐  représentations  
Comparaison  de  différents  angles  de  vue  /  Mise  en  évidence  des  ressemblances  et          
différences  
Identification  de  la  permanence  (ou  non)  /  Position  par  rapport  à  soi  /  Position  par          
rapport  à  des  points  de  repère  /  Position  d’un  élément  d’un  point  de  vue  différent  
Déplacement  dans  un  espace  fréquenté  /  Description  d’un  parcours          
Représentation  de  l’espace  proche  /  Dessin  d’un  trajet  avec  points  de  repères          
Utilisation  d'un  vocabulaire  spécifique/Utilisation  de  verbes  liés  aux  déplacements          
(Se)  questionner  et  analyser  
Observation  de  l’aménagement  de  l’espace            
Identification  d’aménagements  différents  
Identification  des  fonctions  et  des  acteurs          
Formulation  d’hypothèses  sur  l’emplacement  d’éléments            
Formulation  de  propositions  argumentées  
SHS  13  –  S’approprier,  en   A  …  en  repérant  et  en  identifiant  des   B  …  en  se  repérant  sur  des   C.  en  décrivant  et  en  comparant   D  …  en  utilisant  un  vocabulaire  
 

situation,  des  outils  pertinents  pour   informations  pertinentes  dans  les   représentations  graphiques  diverses   avec  la  réalité  actuelle  différentes   spécifique  lié  au  repérage  dans  
découvrir  et  se  questionner  sur  des   sources  disponibles   (photographie,  dessin,  plan  simple,   représentations  temporelles  ou   l’espace  et  dans  le  temps  
problématiques  de  sciences   calendrier,  …)   spatiales  (photographie,  croquis,  
humaines,  sociales   plan,  schéma,  maquette,  …)  

©  Direction  de  l’instruction  publique  –  Fribourg  –  Suisse,  2014.  Tous  droits  réservés.  
 Année  scolaire  2014-­‐15  
H H
SHS  12-­‐13  Sciences  humaines  et  sociales  :  outil  de  planification  périodique  thématique,  3 -­‐4      
SHS  12  –  Se     1  …  en  explorant  le   2  …  en  utilisant  des   3  …  en  se   4  …  en  établissant   5  …  en  prenant   6  …  en  utilisant  des   7  …  en   8  …  en   9  …  en  utilisant  des  
situer  dans  son   temps  vécu  et  en   repères   représentant  le   des  relations  de   connaissance  de  la   témoignages  et  des   s'interrogeant  sur   s'imprégnant  des   termes  spécifiques  
décrivant  sa   temps  vécu  à  l'aide   succession  et  de   multiplicité  des   traces  diverses  du   des  éléments  de  la   récits,  des  mythes   liés  au  temps  et  à  
contexte   perception  de   de  systèmes  de   simultanéité   religions   passé   vie  d'autrefois  et   et  des  légendes   l'histoire  
temporel  et   celui-­‐ci   repérage   en  constatant  les  
social   personnels  et   changements/les  
conventionnels   permanences  
(ligne  du  temps,  
roue,  tableau,…)  
Thème     :   Période  :    
Contexte   :  
 

Composantes  mobilisées  
Planification  périodique   SHS  12   SHS  13  
Activités   Liens  
Percevoir  
Perception  d’éléments  qui  rythment  la  vie  /  Perception  du  déroulement  du  temps  /  
       
Perception  des  durées  
Découverte  au  travers  de  témoignages…          
Décrire  et  classer  /  catégoriser  
Observation-­‐description  de  ce  qui  change,  est  semblable  /  Observation  et  mesure  de  
durées  /  Identification  début-­‐milieu-­‐fin  d’un  processus  /  Découpage  des  durées  en          
périodes  /  Caractéristiques  de  ces  périodes    
Identification-­‐description  d'événements  cycliques          
Classement  des  étapes  d’une  activité  /  Débat  concernant  sa  pertinence          
Classement  des  étapes  de  la  vie          
Exploration  du  temps  vécu  par  sa  famille          
(Se)  repérer  
Identification  de  points  de  repère  /  Mise  en  relation  d'événements          
Utilisation  de  représentations  conventionnelles          
Utilisation  d'un  vocabulaire  spécifique          
(Se)  questionner  et  analyser  
Ecoute  de  récits  historiques,…  /  Discussion  réel  –  imaginaire  /  Distinction  entre  
       
personnages  historiques  et  de  fiction  
Observation  de  traces  du  passé  /  Recherche  et  description  de  traces  du  passé  /  Mise  
en  relation  avec  des  témoignages  oraux  ou  écrits  /  Identification  des  permanences          
et  des  changements  entre  présent  et  passé  
Comparaison  d’objets  à  des  époques  différentes  /  Débat  et  hypothèses  sur  leur  
fonctionnement  /  Recherche  sur  les  modes  de  vie  /  Identification  de  modifications          
intervenues  /  Questionnement,  hypothèses  sur  une  de  ces  modifications  
SHS  13  –  S’approprier,  en   A  …  en  repérant  et  en  identifiant  des   B  …  en  se  repérant  sur  des   C.  en  décrivant  et  en  comparant  avec  la   D  …  en  utilisant  un  vocabulaire  
situation,  des  outils  pertinents  pour   informations  pertinentes  dans  les   représentations  graphiques  diverses   réalité  actuelle  différentes   spécifique  lié  au  repérage  dans  l’espace  
découvrir  et  se  questionner  sur  des   sources  disponibles   (photographie,  dessin,  plan  simple,  
calendrier,  …)  
représentations  temporelles  ou  spatiales   et  dans  le  temps  
(photographie,  croquis,  plan,  schéma,  
problématiques  de  sciences   maquette,  …)  
humaines,  sociales  
©  Direction  de  l’instruction  publique  –  Fribourg  –  Suisse,  2014.  Tous  droits  réservés.