ÉCOLE : Dr.
Arturo Capdevila ANNÉE 2019
PLANIFICATION DES MATIÈRES PLASTIQUES
ÉCHELLE : première ÉCHELLE : journée complète TRIMESTRE : premier
PROFESSEUR : Sandra Mabel Ordoñez
AXE OBJECTIFS
Exercer et perfectionner
leur coordination visuo-
motrice sur le plan
graphique.
Manipuler spontanément
EN RELATION AVEC LA PRATIQUE DU LANGAGE VISUEL
les éléments de base du
langage visuel.
Développer et découvrir
leur capacité créative.
Identifier et différencier les
plans : bidimensionnels et
tridimensionnels.
Interpréter et construire
des formes du monde
quotidien.
Élargir les niveaux de
perception.
Sélectionner et combiner
différents matériaux, outils et
supports en tenant compte
des possibilités plastiques
pour la réalisation des
productions.
APPRENTISSAGE ET CONTENU INTERVENTION
ENSEIGNANT
Découverte, exploration et utilisation Propose le remue-méninges
des éléments du langage visuel : pour l'étude des connaissances
point, ligne, plan, couleur, texture, antérieures.
Développe des jeux pour
espace.
exercer la coordination.
Construction d'images à partir de
Créer des activités permettant
l'environnement quotidien et de leur
aux élèves d'explorer et de
imagination. manipuler les éléments du
Production exploratoire des éléments langage visuel.
du langage visuel : point, ligne, forme, Relie et encourage la résolution
couleur, texture. de situations problématiques
Exploration des couleurs : primaires et pour l'élaboration
secondaires - froides et chaudes. compositions plastiques.
Il propose des activités
Exploration des mélanges de couleurs
et enregistrement des différentes permettant à l'élève de
modifications manipuler, d'explorer et de
mélanger les couleurs.
Relation entre les éléments du
Il comprend des propositions
langage visuel pour la construction
pour la production de petits
d'images quotidiennes.
formats de compositions
plastiques à accrocher dans
l'établissement.
ÉVALUATION REMARQUES
Une évaluation
diagnostique sera
utilisée, dans un
premier temps, puis
comme évaluation
sommative à la fin de
l'unité, afin d'évaluer la
progression de
l'apprentissage au cours
du processus
d'enseignement et
de d'apprentissage.
Il est essentiel de
mentionner que nous
n'évaluerons pas des
contenus ou des
aptitudes, mais plutôt
des compétences qui
permettent aux enfants
de prendre des
décisions afin
d'intervenir dans la
résolution de problèmes
liés à la production et à
l'interprétation dans le
domaine des arts
visuels.
RESSOURCES
PÉDAGOGIQUES Craie, tableau noir, photographies, crayons de couleur, crayons noirs B, tempera, acrylique, matériel recyclable (boîtes, tubes en carton,
boules de polystyrène, journaux, magazines, etc.), pâte à modeler, ciseaux, feuilles de classeur, dépliants, ciseaux, colle, carton, papier de
couleur, vidéos, films, films, projecteur, carnet de notes, etc.), pâte à modeler, ciseaux, feuilles de classeur , dépliants, ciseaux, colle, carton,
papier de couleur, vidéos, films, projecteur, cahier, etc.

Conception du programme d'études de l'école primaire, domaine des arts visuels.

BIBLIOGRAPHIE

REMARQUES