Fiches 1am Seq2 22 23 M Noor

Fiche pédagogique n°1
Niveau : 1 AM Maitresse NOOR

Séquence 2 : comprendre et produire une explication : illustration.
Activité : Compréhension Contenu/titre : Support : document sonore Durée : 1 h
de l’oral L’alimentation équilibrée
Objectif poursuivi :
Construire du sens à partir d’un document sonore
Déroulement de la leçon
Phases de la leçon Consignes données par l’enseignante Activités des
élèves
Eveil de l’intérêt - Citez quelques aliments. Réponses

libres
- D’après le titre de la séquence (simplifier le titre de la
Les élèves
Avant l’écoute séquence), de quoi va-t-on parler dans ce document ?
s’expriment
librement.
- Accepter toutes les réponses.
1- Qui parle dans ce document ? Les élèves

écoutent puis
1ère écoute C’est un homme qui parle dans ce document. répondent aux
questions.
2- De quoi parle-t-il?
Il parle de l’alimentation équilibrée. Les élèves

réécoutent
2ème écoute
puis
1- Bien manger est essentiel. Pourquoi ? répondent aux
Bien manger est essentiel pour garder la forme et la santé.
questions.
2- Qu’est-ce qu’une alimentation équilibrée?
L’alimentation équilibrée : c’est consommer une variété d’aliments

provenant des différents groupes alimentaires.
Les élèves
3ème écoute 3- Que faut-il manger ? réécoutent
puis
Il faut manger des féculents, des fruits et des légumes, des protéines et
répondent aux
des produits laitiers et une petite quantité de matière grasse et de
questions
produits sucrés et une quantité suffisante d’eau.
1- Donnez des exemples des féculents et des protéines.

- des féculents comme les pâtes, le ris et le pain. Les élèves
-des protéines comme les viandes. recopient la
Récapitulation 2- Pourquoi est-il nécessaire de manger des repas variés et synthèse sur
équilibrés? leurs cahiers
- Il est nécessaire de manger des repas variés et équilibrés pour
grandir, éviter l’obésité et rester en bonne santé.
Consigne :
Complète l’énoncé suivant avec ces mots : en bonne santé, grandir,
l’obésité, variété d’aliments, protéines, féculents, le pain, sucrés.
L’alimentation équilibré est la consommation
d’une ........................................................ Il faut manger
des ........................... comme les pâtes, le riz et ...........................et
des protéines comme........................................et limiter la
consommation des produits ...........................pour ...........................,
éviter .............................et rester.........................................................

Activité : Compréhension de l’écrit 1 Support : manuel scolaire p 36 Durée : 1 h
Objectifs poursuivis :
comprendre un texte explicatif et repérer sa structure.
Phases de la leçon Consignes données par l’enseignante Activités
des élèves
Eveil de l’intérêt  Qui peut nous rappeler l’intitulé de la deuxième séquence ? Réponses
libres
Titre Source Nombre de paragraphes

Les élèves
Que devrions-nous L.S « Tout savoir 04
repèrent les
manger et boire. sur tout »
Etude du éléments
paratexte para
textuels
- D’après l’image du texte, de quoi parle-t-on dans ce texte ?
Les élèves
- accepter toutes les réponses.
proposent
des
1- Quelles sont les catégories d’aliments citées dans le 2 ème
Hypothèses de hypothèses
paragraphe?
sens - Les catégories d’aliments citées dans le 2 ème paragraphe sont : les
féculents, les fruits, les légumes, les protéines, les graisses et les
sucres.
Les élèves
Lecture 2- Qu’est-ce qu’un repas équilibré?
répondent
magistrale/ - Un repas équilibré contient :
aux
 des féculents (pâtes, riz ou pain) ;
Exploitation du questions
 cinq fruits et légumes ; après avoir
texte
 petite quantité de protéines (fromage ou viande par lu le texte
(Vérification des
exemple) ; par 2 ou 3
hypothèses de  faible quantité de graisses et sucres. élèves
sens)
3- Pourquoi l’eau est-il bénéfique ?

. L’eau est bénéfique car notre organisme en a besoin pour
fonctionner correctement.
4- Quels sont les aliments qui contiennent de l’eau ?
- Les aliments qui contiennent de l’eau sont : les fruits, les légumes et
la soupe.
5- Choisis la bonne réponse :
Dans ce texte, l’auteur : - explique - raconte
6-De combien de parties se compose un texte explicatif ?
-Il se compose de trois parties.
7- Comment appelle-t-on chaque partie ?

Les élèves
recopient la
-Introduction, développement et conclusion.
synthèse
sur leurs
cahiers.
Complète l’énoncé suivant :

Un repas équilibré contient :
 des féculents (.................................) ;
 cinq fruits et légumes ;
 petite quantité de protéines, ..............................par exemple ;
 faible quantité de graisses et sucres.
 L’eau et des aliments contenant de l’eau tels que........................
Récapitulation

Séquence 2 : comprendre et produire une explication : une illustration
Activité : lecture entrainement Support : (extrait) Durée : 1 h
S’entrainer à la lecture et aux sons fondamentaux
élèves
Les bienfaits de la banane
Texte
(...) La banane est un fruit riche en nutriments tels que les Les élèves lisent
silencieusement
protéines, les glucides et les lipides qui peuvent améliorer la santé.
le texte
Elle donne de l’énergie, élimine les brûlures d’estomac et traite
l’anémie. (...)
Les élèves
suivent
attentivement
Lecture Chaque élève lit

L’enseignante lit le texte.
magistrale à haute voix une
partie ayant un
Lecture sens.
individuelle L’enseignante désigne les élèves qui lisent tout en corrigeant les
erreurs de prononciation et en posant à chaque élève une question
Après avoir lu le
(tirage au sort).
texte, chaque
élève doit
Questions :
répondre à une
question.
1- De quoi parle-t-on dans ce texte?
2- Quel est le titre du texte ?
3- Quel est le type du texte ?
4- Relève dans le texte une définition.
5- Relève dans le texte une illustration.
6- Quels sont les bienfaits de la banane ?
7- Quelle est la maladie citée dans le texte ?
8- Relève dans le texte un adjectif qualificatif épithète.
9- Relève dans le texte un complément du nom.
10- Relève dans le texte une PSR.

Activité : vocabulaire Contenu/titre : Support : synthèse de C de Durée : 1 h
l’illustration (l’exemple) l’écrit 1
Objectifs poursuivis:
- Identifier le procédé explicatif ;
- L’employer en produisant.
élèves
Eveil de l’intérêt - Quels sont les procédés explicatifs que vous connaissez? Réponses
- Dans quelle partie du texte explicatif trouve-t-on ces libres
procédés ?
Un ou deux
élèves le texte,
Phase les autres
d’observation suivent en
l’observant
attentivement
Les élèves
Un repas équilibré contient des féculents (pâtes, riz, pain...) ; des répondent aux
fruits et légumes comme la banane, la tomate... et de la protéine : le questions
fromage, la viande par exemple.
1- De quoi parle-t-on dans le texte ?
- On parle du repas équilibré.
2- Que contient un repas équilibré ?
- Un repas équilibré contient des féculents (pâtes, riz,

pain...) ; des fruits et légumes comme la banane, la
tomate... et de la protéine : le fromage, la viande par
exemple.
Phase d’analyse
1- Que vois-tu dans l’image qui accompagne le texte ?
- Je vois des fruits, des légumes, des féculents...
2- Pourquoi l’a-t-on utilisé ?
- On l’a utilisé pour illustrer le texte.

Les élèves
recopient la
3- Relève dans le texte des exemples.
règle sur leurs
cahiers
- Des féculents (pâtes, riz, pain...) ; des fruits et légumes
comme la banane, la tomate... et de la protéine : le
fromage, la viande par exemple.
4- Par quoi ces exemples sont-ils introduits ?
- Ils sont introduits par des expressions : comme, par

exemple et des signes de ponctuation : ().
- L’illustration est un procédé explicatif qui sert à appuyer une

explication.
- Pour illustrer un texte, on utilise :
Une photo Les élèves font

Un dessin les exercices
avec
Phase de Un schéma
l’enseignante
structuration Une affiche
Des exemples à l’aide :
- Des expressions : par exemple,
comme, tel que (telle que, tels
que, telles que) ...
- Des signes de ponctuation : les
parenthèse () et les deux
points :
Exercice
Phase Relie ce qui va ensemble en mettant une expression pour donner
d’évaluation des exemples :
Les fruits ......l’orange et le citron sont riches en vitamine C.
Les légumes riz, pâtes, pain...
Les agrumes ........la banane, la pomme, l’orange, la pastèque...
Les féculents .........la carotte, la courgette, le concombre...
Les protéines thé, café, eau ........................

Les produits laitiers ....la viande, les œufs, les poissons....
Les boissons .........le lait, le fromage, le yaourt....
Intégration Rédige une ou deux phrases dans lesquelles tu cites quelques

aliments qui sont déconseillés par les médecins en donnant des
exemples.
Aliment= Matière = produit

Alimentation = nutrition
Fournir = donner
Manger = consommer = se nourrir
L’énergie = la force
L’organisme = le corps
Bénéfique = utile
Important = essentiel = nécessaire = primordial = indisponsable
Adapté = convenable
Alimentation équilibrée = alimentation saine = alimentation variée = alimentation
riche en vitamines = bien manger = manger convenablement
Mauvaise alimentation = malbouffe = malnutrition = alimentation désiquilibrée =
alimentation pauvre en vitamines
Bienfaits ≠ dangers
Les dangers (maladies :l’anémie, le diabète, le cancer, la fatigue permanente, la
carie dentaire, l’obésité, les maladies du cœur)
Les boissons (l’eau, le jus, le café, le thé...)
Les féculents (les céréales , les pates , le pain, le riz)
Les fruits (la banane, la fraise, l’orange, la pomme)
Les légumes (la tomate, l’aubergine, le poivron, la carotte, la courgette, la pomme
de terre)
Les produits laitiers (le lait, le fromage, le yaourt)
La viande ,la vollaille, les œufs, les poissons, le thon
Les matières grasses (l’huile, le beurre, la mayonnaise)
Produits sucrés (le chocolat, la patisserie, les bonbons)
Niveau : 1 AM
Séquence 2 : comprendre et produire une explication : illustration
Activité : grammaire L’adjectif qualificatif épithète Durée : 1 h
Le complément du nom
Objectif
- Identifier l’adjectif qualificatif épithète
Déroulement de la séance
Activités des
Phases Consignes données par l’enseignant élèves
Eveil de l’intérêt - Donnez-moi quelques adjectifs qualificatifs ? Réponses

libres
Un ou deux
Phase élèves le
d’observation Les bananes sont bonnes pour la santé de l’être humain. texte, les
Ce meilleur fruit contient des nutriments essentiels et apporte autres suivent
des bienfaits pour la digestion et la santé du cœur. en l’observant
attentivement
Phase d’analyse
3- De quoi parle-t-on dans le texte ?
- On parle des bananes. Les élèves
répondent aux
4- Quelles sont les bienfaits des bananes ? questions
- Elles apportent des bienfaits pour la digestion et la santé
du cœur.
5- Observez ces groupes nominaux et dites ce que vous

remarquez :
- Les bananes sont bonnes.

- Ce meilleur fruit
- Des nutriments essentiels
6- A quoi sert-elle cette expansion ?

- Elle sert à donner plus de précision.
7- Quelle est la nature grammaticale des mots soulignés ?

- Ce sont des adjectifs qualificatifs.
8- Que remarques-tu ?
- Le premier adjectif employé après le verbe « être »
(attribut) tandis que les deux autres adjectifs se placent
directement soit avant le nom qu’il précise soit après.
(Épithète)
9- Lequel constitue-t-il une expansion ? Les élèves
- L’adjectif qualificatif épithète constitue une expansion. recopient la
règle sur leurs
Expansion du GN: Adjectif qualificatif cahiers
épithète (adj. qual)
Phase de Un seul mot. Il se place avant ou après le nom : Les élèves
structuration -Ce meilleur fruit. font les
- Des nutriments essentiels exercices
Il est variable (il s’accorde en genre : masculin/ avec le
féminin et en nombre : singulier/ pluriel avec crayon avec
le nom qu’il précise) l’enseignante
puis ils les
-Un plat délicieux -Une tarte délicieuse recopient à la
-Un pain doré -Une brioche dorée maison
- Un fait essentiel - Une pratique essentielle
- Un garçon actif - Une fille active
- un produit sucré - Des produits sucrés
Phase
d’évaluation
Exercices 1, 3 du manuel scolaire p 41
- Construis une phrase personnelle contenant l’adjectif

Intégration qualificatif « ...... sucrés »
Phase Les bananes sont bonnes pour la santé de l’être humain. Ce

d’observation meilleur fruit contient des nutriments essentiels et apporte des
bienfaits pour la digestion et la santé du cœur.
Phase d’analyse
10-De quoi parle-t-on dans le texte ?
- On parle des bananes.
11-Quelles sont les bienfaits des bananes ?

- Elles apportent des bienfaits pour la digestion et la santé
du cœur.
12-Observez ces groupes nominaux et dites ce que vous

remarquez :
- La santé de l’être humain
- La santé du cœur
13-A quoi sert-elle cette expansion ?

14-Quelle est la nature grammaticale des groupes

prépositionnels soulignés ?
- Ce sont des compléments du nom.
Phase de Complément du nom

structuration (G.P.C du N)
Plusieurs mots
Il se place toujours après le nom :
-La santé de l’être humain
Il est introduit par des prépositions : de (d’, du, des),
sans, à (ou à+ verbe à l’infinitif), en, avec...
-La pomme de terre
-Le café sans sucre
-La tarte au chocolat
- Un fruit à pépins
- un blouson en cuir
Il est invariable (il ne change pas)
Attention :
1- De + le + nom = du + nom (du nom)
2- De + la + nom= de la + nom (de la terre)
3- De + les + nom= des + nom (des aliments)
4- à + le + nom = au + nom (au chocolat )
5- à + la + nom= à la + nom ( à la fraise)
6- à + les + nom= aux + nom ( aux amandes)
Phase
d’évaluation Exercices 1, 4 du manuel scolaire p 43
- Construis une phrase personnelle contenant le

Intégration
complément du nom « ...... au chocolat »
Niveau : 1 AM
Activité : grammaire Le complément du nom Durée : 1 h
Objectifs
- Identifier le complément du nom et l’employer au service de l’explication.
Déroulement de la séance
Consignes données par l’enseignante Activités des
Phases élèves
Eveil de l’intérêt - Pourquoi utilise-t-on les adjectifs qualificatifs épithètes ? Réponses

libres
Un ou deux
Phase élèves le
d’observation Les bananes sont bonnes pour la santé de l’être humain. Ce texte, les
meilleur fruit contient des nutriments essentiels et apporte des autres suivent
bienfaits pour la digestion et la santé du cœur. en l’observant
attentivement
Phase d’analyse
15-De quoi parle-t-on dans le texte ?
Les élèves
- On parle des bananes. répondent aux
questions
16-Quelles sont les bienfaits des bananes ?
- Elles apportent des bienfaits pour la digestion et la

santé du cœur.
-
17-Observez ces groupes nominaux et dites ce que vous

remarquez :
- La santé de l’être humain

- La santé du cœur
18-A quoi sert-elle cette expansion ?
Les élèves
19-Quelle est la nature grammaticale des groupes recopient la
prépositionnels soulignés ? règle sur leurs
cahiers
- Ce sont des compléments du nom.
Complément du nom
(G.P.C du N)
Plusieurs mots
Il se place toujours après le nom : Les élèves
Phase de -La santé de l’être humain font les
structuration exercices
Il est introduit par des prépositions : de (d’, du, des), avec le
sans, à (ou à+ verbe à l’infinitif), en, avec... crayon avec
-La pomme de terre l’enseignante
-Le café sans sucre puis ils les
-La tarte au chocolat recopient à la
- Un fruit à pépins maison
- un blouson en cuir
Phase Il est invariable (il ne change pas)
d’évaluation
Attention :
10-à + le + nom = au + nom (au chocolat )
Intégration 11-à + la + nom= à la + nom ( à la fraise)
12-à + les + nom= aux + nom ( aux amandes)
Exercices 1, 4 du manuel scolaire p 43
- Construis une phrase personnelle contenant le

complément du nom « ...... au chocolat »
Fiche pédagogique n°3/4

Activité : grammaire Contenu/titre : l’adjectif qualificatif Support : Durée : 1 h
épithète et le complément du nom activités
- Identifier le complément du nom ;
- Identifier l’adjectif qualificatif épithète et l’accorder correctement ;
- Maitriser l’équivalence syntaxique et sémantique entre les deux expansions.
élèves
Activité 1
Entoure l’adjectif qualificatif épithète et souligne le complément
du nom dans les phrases suivantes :
1- Ma mère achète un lait pour nourrissons. Les élèves font
2- Je bois le sirop contre la toux. les exercices
3- La maitresse explique aux élèves une leçon difficile. avec
4- Il parle de l’importance des féculents. l’enseignante
Activité 2
Remplace le complément du nom par un adjectif de sens
équivalent (attention à l’accord) en suivant cet exemple :
Les compléments des aliments ----les compléments alimentaires
1- Un jus de fruits ---------- Un jus .........................................
2- Une glace au chocolat --------- Une glace ...........................
3- Un yaourt au sucre -------------- Un yaourt ...........................
4- Un texte avec images ----------- Un texte ..............................
5- Un pain de campagne ------------ Un pain .............................
Correction : fruité, chocolatée, sucré, imagé, campagnard
Activité 3
Remplace l’adjectif qualificatif épithète par un complément du
nom de sens équivalent en suivant cet exemple :
Un fruit saisonnier ---- Un fruit de la saison
1- Un fruit estival ---------- Un fruit .........................................
2- Un fruit printanier --------- Un fruit ...........................
3- Un fruit hivernal -------------- Un fruit ...........................
4- Un fruit automnal ----------- Un fruit ..............................
5- Un texte illustré ------------ Un texte.............................
Correction : d’été, du printemps, d’hiver, d’automne, avec des
illustrations
Activité 4
Complète :
- Un grand plat varié
- Une ...................... assiette ............................
- Un gâteau moelleux
- Une génoise ..........................
- Un travail exceptionnel
- Des tâches ...........................
- Un tube digestif
- Une maladie ...................................
- Un bon produit équilibré
- Une ..................... alimentation .....................
- Un produit sucré
- Des matières ..................................
Correction : grande, variée moelleuse, exceptionnelles, digestive,

bonne, équilibrée, sucrées.
Un nom peut être précisé à l’aide d’expansions :

Adjectif qualificatif épithète (adj. qual) : un seul mot Complément du nom (C du N) : plusieurs mots
Il se place avant ou après le nom : Il se place toujours après le nom : le problème de santé
-Ce meilleur fruit. - Des nutriments essentiels
/ Il est introduit par des prépositions : de (d’, du, des), sans, à (ou à+
verbe à l’infinitif), en, avec...(la pomme de terre/ Le café sans sucre/
Un fruit à pépins / un blouson en cuir...)
Il est variable (il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il Il est invariable (il ne change pas)
précise)
-Un plat délicieux/ Une tarte délicieuse
-Une brioche dorée/Des brioches dorées

verbe à l’infinitif) , en, avec...(la pomme de terre/ Le café sans sucre/
précise)

précise)

précise)

précise)
Attention :
Attention :
Attention :
Attention :
Attention :

Activité : conjugaison Contenu/titre : le Support : manuel scolaire p Durée : 1 h
présent de l’indicatif 44
- Identifier et employer le présent de l’indicatif des verbes du 2ème g (atemporel).
élèves
Eveil de l’intérêt - Donnez-moi quelques verbes du 2ème g. Réponses

libres
Un ou deux
Manuel scolaire p 44 élèves le texte,
Phase les autres
d’observation suivent en
1- Quel est le sujet choisi cette année par l’OMS ? l’observant
attentivement
- Le sujet choisi cette année par l’OMS est : l’explication de
l’importance d’une alimentation saine.
Phase d’analyse
Les élèves
2- Complète le tableau suivant : répondent aux
questions
Verbe Infinitif Groupe Temps Valeur
conjugué
Choisit choisir 2ème g Le Le présent
présent de vérité
obéissent Obéir 2ème g de générale
l’indicatif (atemporel)
Phase de - Les verbes du 2ème g se terminent par « ir » sauf : ouvrir,

structuration sortir, venir, partir (3ème g). Les élèves
- Les terminaisons des verbes du 1er g sont : is, is, it, issons, recopient la
issez, issent : règle sur leurs
cahiers
PP Choisir
je
tu
Il/elle
Les élèves font
nous les exercices
avec
vous l’enseignante
Ils/elles
Exercices 1, 3 p 45
Phase
d’évaluation
Complète avec un verbe du 2ème g au présent de l’indicatif :

Les enfants........................
Intégration

Activité : Compréhension de l’écrit 2 + Support : texte adapté d’internet Durée : 1 h
lecture
 Lire et comprendre un texte explicatif ;
 repérer les ressources linguistiques étudiées durant la séquence 2.
des élèves
libres
L’importance du petit déjeuner

Texte
Beaucoup de personnes oublient de manger en début de
matinée. Mais, pourquoi ce repas est-il si important ? Les élèves
observent
Le petit déjeuner est un acte essentiel qui fournit à notre corps le texte
l’énergie pour commencer une bonne journée d’école. D’abord, il
permet de récupérer après le long « jeûne » de la nuit. Ensuite,
lorsqu’on l’oublie, l’organisme puise dans ses réserves causant des
malaises tels que : l’hypoglycémie, le vertige ou la fatigue. Enfin, il
augmente la concentration avant midi quand il est varié et riche en
protéines (les œufs...), en glucides et en fibres comme les fruits et
légumes.
Pour toutes ces raisons, il ne faut jamais le négliger. Les élèves

Texte adapté, source Internet repèrent les
éléments
para
Etude du Titre Source Nombre de paragraphes textuels
paratexte L’importance du petit 03
déjeuner Texte adapté
d’internet
Les élèves
répondent
 Compréhension globale du texte : aux
questions
1-Quelle la phrase qui se rapporte à la définition du petit déjeuner? après avoir
- Le petit déjeuner est un acte essentiel qui donne à notre corps lu le texte
Exploitation l’énergie pour commencer une bonne journée d’école. par 2 ou 3
globale du texte élèves
et repérage des 2- Quels sont les bienfaits du petit déjeuner ?
- D’abord, il permet de récupérer après le long « jeûne » de la
ressources
nuit. Ensuite, lorsqu’on l’oublie, l’organisme puise dans ses
linguistiques
réserves causant des malaises telles que : l’hypoglycémie, le
vertige ou la fatigue. Enfin, il augmente la concentration avant
midi.
3- Que doit contenir un petit déjeuner ?
- Il doit contenir des protéines (les œufs...), des glucides et des
fibres comme les fruits et légumes.
4- Quel est le conseil que l’auteur donne dans le texte ?

- Il ne faut jamais négliger de prendre le petit déjeuner.
5- Choisis la bonne réponse :
Dans ce texte, l’auteur : - explique - raconte
6-De combien de parties se compose un texte explicatif ?
-Il se compose de trois parties. Les élèves

travaillent
7- Comment appelle-t-on chaque partie ? sur le texte
-Introduction, développement et conclusion.
 Repérage des ressources linguistiques :
1- Souligne en bleu une définition

2- Encadre en bleu deux synonymes
3- Entoure en bleu une illustration (les exemples)
4- Souligne en noir les compléments du nom
5- Entoure en noir les adjectifs qualificatifs épithètes
6- Souligne en rouge une PSR
7- Souligne en vert un verbe du 2ème conjugué au présent de
l’indicatif.
Beaucoup de personnes oublient de manger en début de matinée. Mais, pourquoi ce repas est-il si important ?
Le petit déjeuner est un acte essentiel qui donne à notre corps l’énergie pour commencer une bonne journée d’école. D’abord, il permet de
récupérer après le long « jeûne » de la nuit. Ensuite, lorsqu’on l’oublie, l’organisme puise dans ses réserves causant des malaises tels que : l’hypoglycémie,
le vertige ou la fatigue. Enfin, il augmente la concentration avant midi quand il est varié et riche en protéines (les œufs...), en glucides et en fibres comme
les fruits et légumes.
Pour toutes ces raisons, il ne faut jamais le négliger.
Texte adapté, source Internet

récupérer après le long « jeûne » de la nuit. Ensuite, lorsqu’on l’oublie, l’organisme puise dans ses réserves causant des malaises telles que :
l’hypoglycémie, le vertige ou la fatigue. Enfin, il augmente la concentration avant midi quand il est varié et riche en protéines (les œufs...), en glucides et en
récupérer après le long « jeûne » de la nuit. Ensuite, lorsqu’on l’oublie, l’organisme puise dans ses réserves causant des malaises telles que :
l’hypoglycémie, le vertige ou la fatigue. Enfin, il augmente la concentration avant midi quand il est varié et riche en protéines (les œufs...), en glucides et en

Activité : production orale Support : support iconique p 32 Durée : 1 h
Produire oralement une explication (une illustration à l’aide des exemples) à partir d’un support
iconique
des élèves
libres
1- Que représente cette image ?

- C’est une image d’une pyramide des aliments. Les élèves
observent
2- Combien de groupes d’aliments y a-t-il dans cette pyramide ? l’image et
Nomme-les. répondent
- Les catégories d’aliments sont : aux
- Les boissons questions
- Les féculents
- Les fruits et légumes
- Les produits laitiers
- La viande, les poissons et les œufs
Phase
- Les matières grasses
d’observation - Le sel, le sucre et les produits sucrés
3- Quel est l’aliment que l’on peut consommer à volonté?
- L’aliment que l’on peut consommer à volonté est : l’eau.
4- Quels sont les aliments que l’on doit consommer en grande

quantité en donnant des exemples ?
- Les aliments que l’on doit consommer en grande quantité
sont : les féculents comme les céréales, les fruits et légumes (la
banane, la carotte).
Les élèves
recopient
quelques
5- Quels sont les aliments que l’on doit consommer en petite idées sur
quantité en donnant des exemples ? leurs
- Les aliments que l’on doit consommer en petite quantité sont : cahiers
les produits laitiers tels que le fromage et le lait, les protéines
telles que la viande, le poisson et les œufs.
6- Quels sont les aliments que l’on doit consommer en faible

quantité en donnant des exemples?
- Les aliments que l’on doit consommer en faible quantité sont :
les matières grasses (l’huile, le beurre par exemple), les
produits sucrés comme le chocolat.
Donne une explication claire de « l’alimentation saine et

équilibrée » à travers les procédés explicatifs « la définition,
synonymie et illustration (exemples) » :
Phase
d’expression
dirigée/ Exemple d’expression :
Synthèse
L’alimentation saine et équilibrée est la consommation d’une
variété d’aliments en quantités adaptées et convenables. On doit
consommer :
- En grande quantité, l’eau, les féculents comme les céréales, le
riz, les pâtes, le pain... les fruits et légumes (l’orange, la banane,
les fraises, la tomate, la laitue...) ;
- En petite quantité, les produits laitiers tels que le fromage et le
lait, les protéines telles que la viande, le poisson et les œufs.
- En faible quantité : les matières grasses (l’huile, le beurre par
exemple), les produits sucrés comme le chocolat.

Activité : préparation à l’écrit Support : / Durée : 1 h
- se préparer à rédiger une explication portant sur la bonne alimentation ;
- négocier la grille d’auto-évaluation
des élèves
libres
Une bonne alimentation joue un rôle essentiel sur notre santé.

Tâche Rédige 2 à 3 phrases dans lesquelles tu expliques l’importance de bien
manger.
Pour réussir ta production :

Consignes Les élèves
suivent avec
- utilise les procédés explicatifs (la définition, la synonymie et
l’enseignante
l’illustration) ;
- emploie un adjectif qualificatif et un complément du nom ;
- emploie le présent de l’indicatif ;
- respecte les signes de ponctuation ;
- propose un titre à ton texte.
Négociation de Critères Oui Non

la grille d’auto-
évaluation - J’ai utilisé les procédés explicatifs
- J’ai employé un adjectif qualificatif ;
- J’ai employé un complément du nom
- J’ai employé le présent de l’indicatif ;
- J’ai respecté la ponctuation ;
- J’ai proposé un titre à mon texte.
Repérage des
mots clés, ...........................................................
explication des
mots ayant Une bonne alimentation joue un rôle essentiel sur la santé. Pourquoi
relation avec le est-il important de bien manger ?
thème et rappel
de la structure à
respecter Une alimentation équilibrée est la consommation des aliments
riches en vitamines comme les féculents, les fruits, les légumes.... Elle
lutte contre les maladies telles que : l’obésité, l’anémie..., apporte
l’énergie nécessaire et augmente la concentration.
Donc, il faut manger convenablement pour éviter les problèmes

de santé.
Une bonne alimentation Une mauvaise alimentation
Définition (être) , de les aliments, la consommation, essentiel, (être), de les aliments, la consommation, pauvre, vitamines,
Complément riche, vitamines, en en
du nom
Adjectif Illustration .................les fruits, les légumes, les ...............les produits sucrés, les graisses
qualificatif féculents... ................ l’obésité, l’anémie.... .........................l’obésité, l’anémie....
épithète
Présent de Synonymie Essentiel = nécessaire ............................................................
l’indicatif Bienfaits Sujet + verbe + C.O.D Sujet + verbe + C.O.D
............(apporter) l’énergie ............(entrainer)) la fatigue permanente
...........(augmenter) la concentration ...........(diminuer) la concentration
............(lutter) contre les maladies ............(provoquer) des maladies
Définition (être), de les aliments, la consommation, essentiel, (être), de les aliments, la consommation, pauvre, vitamines,
du nom
épithète
Présent de Synonymie Essentiel = nécessaire ...........................................................
Définition (être), de les aliments, la consommation, essentiel, (être), de les aliments, la consommation, pauvre, vitamines,
du nom
épithète
Présent de Synonymie Essentiel = nécessaire .............................................................................
Définition (être), de les aliments, la consommation , essentiel, (être), de les aliments, la consommation, pauvre, vitamines,
du nom
épithète
Présent de Synonymie Essentiel = nécessaire .............................................................................
Tâche 1 : Une bonne alimentation joue un rôle essentiel sur notre santé. Rédige 2 à 3 phrases dans lesquelles tu expliques
l’importance de bien manger.
Tâche 2 : Chaque jour, lors de la récréation scolaire, la majorité de tes camarades consomment beaucoup de sucreries : jus,
chocolat, biscuit, chips. Explique à tes camarades les dangers de ces aliments sur la santé pour les encourager à bien se nourrir.
Consignes :
- utilise les procédés explicatifs (la définition, la synonymie et l’illustration) ;

- utilise un adjectif qualificatif et un complément du nom ;
Consignes :

Consignes :

Consignes :


Activité : production écrite Support : / Durée : 1 h
Objectif poursuivi:
Rédiger une explication portant sur la malbouffe.
des élèves
libres
Chaque jour, lors de la récréation scolaire, la majorité de tes Les élèves

Lancement du camarades consomment beaucoup de sucreries : jus, chocolat, biscuit, rédigent
sujet chips. Explique à tes camarades les dangers de ces aliments sur la leurs
santé pour les encourager à bien se nourrir. productions
(Écriture/
réécriture)

l’illustration) ;
- Les apprenants travaillent individuellement sur le brouillon.
- L’enseignant aide ceux ayant des difficultés en leur apportant

des conseils et les oriente etc.
- Les apprenants recopient sur le propre leurs rédactions.
...........................................................
La majorité des enfants consomment beaucoup les sucreries. Quels

sont les dangers de ces aliments sur la santé ?
La malbouffe est la consommation des aliments pauvres en

vitamines comme les bonbons, les jus, le chocolat... Elle provoque des
maladies telles que : l’obésité, l’anémie..., entraine la fatigue
permanente et diminue la concentration.
Donc, il faut éviter la mauvaise alimentation pour ne pas tomber

malade.

Séquence 2 : comprendre et produire une explication : une illustration
Activité : compte rendu de Contenu/titre : / Support : les copies Durée : 1 h
la production écrite des élèves
- Corriger quelques erreurs commises par les apprenants ;
- améliorer un paragraphe d’un élève ;
- procéder à une remédiation orale.
élèves
Eveil de l’intérêt Rappel de l’intitulé de la séquence
Chaque jour, lors de la récréation scolaire, la majorité de tes

Rappel de la camarades consomment beaucoup de sucreries : jus, chocolat, biscuit,
tâche et des chips. Explique à tes camarades les dangers de ces aliments sur la Chaque élève
consignes santé pour les encourager à bien se nourrir. donne un
élément

l’illustration) ;
Appréciations
 Le sujet a été compris par la majorité des élèves.
d’ordre général
 La plupart des copies ont été assez bien organisées et bien
présentées.
 L'alinéa a été absent dans la plupart des copies.
Les élèves
 La ponctuation a été souvent mal placée et parfois inexistante
observent le
sur certaines copies. texte fautif,
 L'écriture est illisible pour la majorité. repèrent les
 La difficulté de former des phrases complètes et erreurs et
compréhensibles chez certains élèves. essaient de
 Certains élèves ont un problème de conjugaison. les corriger
sur les
 Un tas d'erreurs d'orthographe d'usage et grammaticale.
ardoises
 Problème de réinvestissement des notions morphosyntaxiques
étudiées durant la séquence 2.
Paragraphe à améliorer
Correction des
erreurs et
amélioration du
texte en
procédant à une
remédiation
orale
 délimiter les phrases ;

 souligner les erreurs ;
 identifier le type de chaque erreur suivant le code de
correction (voir le tableau ci-dessous);
 corriger les erreurs (mot par mot);
 corriger les mal constructions (phrase par phrase)
Erreur Code de Correction Les élèves

correction participent à
Consomation O Consommation la correction
En vitamines pauvre Acc + dép Pauvres en vitamines du texte en
Les fruits tel que P/S Les fruits tels que proposant
des idées
Les élèves
mentionnent
les
remarques
données par
Paragraphe amélioré l’enseignante
et le texte
La malbouffe est la consommation des aliments pauvres en amélioré
vitamines comme les produits sucrés (les bonbons, les jus, le
chocolat...) et les graisses (le beurre, la mayonnaise...) Elle provoque
Un ou deux
élèves lit
des maladies telles que : l’obésité, l’anémie..., entraine la fatigue
(lisent) le
permanente et diminue la concentration. texte
amélioré
La remédiation porte sur les points suivants: pour déceler
- les homophones grammaticaux (et/ est) ; et corriger
d'éventuelles
- conjugaison des verbes du 1er g au présent de l’indicatif.
erreurs
d’inattention.
L’enseignante demande aux élèves (1 ou 2) de lire le texte amélioré.
Lecture contrôlée
Fiche pédagogique n°

Remédiation Durée : 2 h
- Remédier aux insuffisances repérées lors de la correction des productions écrites.
élèves
Exercice 1 :
Complète avec : et, est
1- L’alimentation équilibrée .....................la consommation des
aliments variés ...................riches en vitamines.
2- On doit manger .....................boire convenablement.
3- Il .....................en classe.
4- L’eau .........................bénéfique. Les élèves font
les exercices
avec
l’enseignante
Exercice 2 :
Complète avec : tel que, telle que, tels que, telles que
1- La mauvaise alimentation cause des malaises.........................
le vertige et la fatigue.
2- Les produits sucrés causent un problème de santé .............la
carie dentaire.
3- On doit éviter la matière grasse .............. la mayonnaise.
4- Il faut limiter la consommation des boissons ................le jus,
le soda et le thé.
Exercice 3 :
Mets les verbes entre () au présent de l’indicatif :
1- Mon frère et moi (manger) .....................convenablement.
2- Mes enfants et toi (choisir) ...................... les aliments sains.
3- Trois garçons et une fille (finir) ....................leur projet.

Fiches 1am Seq2 22 23 M Noor

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Fiche pédagogique n°1

Niveau : 1 AM Maitresse NOOR

Eveil de l’intérêt - Citez quelques aliments. Réponses

1- Qui parle dans ce document ? Les élèves

Il parle de l’alimentation équilibrée. Les élèves

2- Qu’est-ce qu’une alimentation équilibrée?

L’alimentation équilibrée : c’est consommer une variété d’aliments

1- Donnez des exemples des féculents et des protéines.

Fiche pédagogique n°2

Niveau : 1 AM Maitresse NOOR

Titre Source Nombre de paragraphes

3- Pourquoi l’eau est-il bénéfique ?

-Il se compose de trois parties.

7- Comment appelle-t-on chaque partie ?

Complète l’énoncé suivant :

Fiche pédagogique n°12

Niveau : 1 AM Maitresse NOOR

Lecture Chaque élève lit

Fiche pédagogique n°3

Niveau : 1 AM Maitresse NOOR

1- De quoi parle-t-on dans le texte ?

- On parle du repas équilibré.

2- Que contient un repas équilibré ?

- Un repas équilibré contient des féculents (pâtes, riz,

- Je vois des fruits, des légumes, des féculents...

2- Pourquoi l’a-t-on utilisé ?

- On l’a utilisé pour illustrer le texte.

4- Par quoi ces exemples sont-ils introduits ?

- Ils sont introduits par des expressions : comme, par

- L’illustration est un procédé explicatif qui sert à appuyer une

Une photo Les élèves font

Les fruits ......l’orange et le citron sont riches en vitamine C.

Les légumes riz, pâtes, pain...

Les agrumes ........la banane, la pomme, l’orange, la pastèque...

Les féculents .........la carotte, la courgette, le concombre...

Les protéines thé, café, eau ........................

Les boissons .........le lait, le fromage, le yaourt....

Intégration Rédige une ou deux phrases dans lesquelles tu cites quelques

Aliment= Matière = produit

Eveil de l’intérêt - Donnez-moi quelques adjectifs qualificatifs ? Réponses

5- Observez ces groupes nominaux et dites ce que vous

- Les bananes sont bonnes.

6- A quoi sert-elle cette expansion ?

7- Quelle est la nature grammaticale des mots soulignés ?

- Construis une phrase personnelle contenant l’adjectif

Phase Les bananes sont bonnes pour la santé de l’être humain. Ce

11-Quelles sont les bienfaits des bananes ?

12-Observez ces groupes nominaux et dites ce que vous

13-A quoi sert-elle cette expansion ?

14-Quelle est la nature grammaticale des groupes

Phase de Complément du nom

- Construis une phrase personnelle contenant le

Eveil de l’intérêt - Pourquoi utilise-t-on les adjectifs qualificatifs épithètes ? Réponses

- Elles apportent des bienfaits pour la digestion et la

17-Observez ces groupes nominaux et dites ce que vous

- La santé de l’être humain

18-A quoi sert-elle cette expansion ?

- Elle sert à donner plus de précision.

Exercices 1, 4 du manuel scolaire p 43

- Construis une phrase personnelle contenant le

Niveau : 1 AM Maitresse NOOR

Correction : fruité, chocolatée, sucré, imagé, campagnard

Correction : grande, variée moelleuse, exceptionnelles, digestive,