33

33

L
Fiche 1

de l’Alternance intégrative
Vade-mecum de l’Alternance
FICHE DE DECOUVERTE DE L’ETABLISSEMENT SCOLAIRE

AI

Vade-mecumintégrative
Présentation : Cette fiche permet au stagiaire de découvrir, lors des stages, en collectant
les données appropriées, l’environnement socioprofessionnel de l’établissement
Objectifs :

AV
• Découvrir l’environnement socioprofessionnel de l’établissement et collecter les
données qui s’y rattachent ;
• Prendre contact avec les différents acteurs éducatifs de l’établissement.

Académie

TR
Direction provinciale
Nom de l’établissement

Guide de Stages
ETABLISSEMENT Adresse

Guide de Stages
Date de création
Code identifiant (Esise)
DE
Milieu (rural/ urbain…)

DOMAINE ASPECTS A OBSERVER OBSERVATIONS

Nombre de salles
Salle d’informatique
Salle d’enseignants
T

Guide de l’Accompagnement
Bibliothèque

Guide de l’Accompagnement
Sanitaires
EN
INFRASTRUCTURE

Eau et électricité
Espaces verts
Clôtures
Equipement et matériel didactique
M

Cantine scolaire
Salle de lecture
Salle de sport
CU

Guide de l’Analyse de Pratiques

Autres salles (salle d’archives…)

Etat des salles
de l’Analyse de Pratiques

Nombre total d’apprenants

GuideProfessionnelles
ADMINISTRATIFS ET

Professionnelles
PEDAGOGIQUES

Nombre de filles
DO
CADRES

Moyenne d’apprenants par classe

Nombre d’enseignants
Nombre de cadres administratifs
Autres agents et cadres
34
34

L
DOMAINE ASPECTS A OBSERVER OBSERVATIONS
Conseil de gestion

AI
Conseil pédagogique
ET PROJET D’ETABLISSEMENT
CONSEILS D’ETABLISSEMENT

Conseil d’enseignement
Conseils de classes

AV
Règlement intérieur
Concrétisation du Projet d’Etablissement
Plan d’action de l’établissement
Activités en lien avec le projet
d’établissement (projets de classes…)

TR
Activités de la vie scolaire
Activités de soutien pédagogique
Association des parents, d’apprenants
PARTENAIRES DE

Association de l’Ecole de Réussite

L’ETABLISSEENT
ASSOCIATIONS
ACTEURES ET

Association sportive
DE
Association développement de coopération
scolaire
Partenaires
Partenariats et projets
L’organisation scolaire
LE FONCTIONNEMENT

La garde, la sécurité et la permanence

T
PEDAGOGIQUE

Taux de réussite des apprenants

Taux de redoublement des apprenants
EN

Abandon scolaire
Taux d’apprenants à besoins spécifiques
L’appartenance socioculturelle des
apprenants
M

Ressources Catégories d’enseignants, ancienneté, genre

humaines
………………………………………………………………………
CU

Autres données ………………………………………………………………………

fournies par le ………………………………………………………………………
Directeur ………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
socioprofessionnel

………………………………………………………………………
Observations
personnelles
DO sur le milieu

………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
 35
35

L
FICHE 2

Vade-mecum de l’Alternance
FICHE D’OBSERVATION D’UNE SEANCE

AI
D’ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE

intégrative
(Première observation-prise de contact)

AV
Nom et prénom du stagiaire observateur : Date et lieu :

Nom de l’enseignant d’accueil : Niveau et nombre d’apprenants :

TR
Présentation
La présente grille a pour objectif d’initier à l’observation des pratiques professionnelles

Guide de Stages
d’un enseignant dans le cadre d’une situation d’enseignement/apprentissage. Elle
permet au stagiaire de découvrir par lui-même les différents aspects de la pratique
enseignante complexe et se familiariser avec le cadre de l’enseignement/apprentissage.
DE
Objectif
• Découvrir les spécificités relationnelles, pédagogiques et didactiques des situations
d’enseignement- apprentissage

Remarques
• Cette grille n’est pas exhaustive, on peut l’enrichir en fonction des objectifs, du cycle
T

Guide de l’Accompagnement
et de la discipline.
• Il est demandé au stagiaire d’expliciter ses observations et d’exprimer ses réflexions.
EN

• Cette grille sera utilisée en situation de stage ou lors d’une séance de Micro-
Enseignement.
M
CU

Guide de l’Analyse de Pratiques

Professionnelles
DO
36
36

L
Activités d’enseignement/
Composantes Apprentissage
Observations et

AI
de la situation Indices à observer Tâches et Tâches et réflexions
observée Activités de Activités de
l’enseignant l’apprenant
Documents
(enseignant/apprenant)

AV
CADRE DE LA
CLASSE Espace
…….
Aspect vestimentaire
Postures

TR
Voix

L’ENSEIGNANT Déplacements
Langue utilisée
Attitudes et
comportement
DE
…
Intéraction enseigants
/ élèves
PROFESSEUR-ELEVE :

Facilite le contact avec

les apprenants
RELATION

Présence du Professeur
en classe : occupe
T

l’espace, dynamique,
parle d’une voix non
EN

monotone,.)
…
Lancement de la séance
DEROULEMENT DE LA SEANCE

Déroulement,
progression de la
M

séance
Construction des
apprentissages
CU

Clôture de la séance :
synthèse et évaluation
Utilisation des outils
didactiques
…….
DO

AUTRES CHAMPS ……
D’OBSERVATION
38
Supprimer filigrane Wondershare
38 PDFelement

L
ASPECTS A OBSERVER OBSERVATIONS
Dimension Ponctualité

AI
réglementaire Présence -absence
La tenue vestimentaire
Aspect
Santé
physique

AV
Besoins spécifiques
Présence de fournitures scolaires
Matériel Entretien de fournitures scolaires
scolaire
Respect du matériel pédagogique

TR
Activité participation
Motivation
Dimension
affectivo- L’engagement dans la construction des
cognitive apprentissages
L’attention en classe
Sociable
DE
Peu sociable
Effacé
Dimension
relationnelle Relation avec l’enseignant
Avec ses pairs
Intégration au groupe
Impliqué dans le Travail individuel
T

Collaboratif dans le travail de groupe

La vie en classe
Participation aux différentes tâches
EN

Tenue en classe
Respect de la charte de la classe

Attitudes en Incivilités
classe Conflits
M

…
Autres
observations
CU

Commentaires : ....................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
DO

NB. Cette fiche est susceptible d’être modifiée en fonction des objectifs visés, des cycles, et
des spécificités relatives à chaque discipline.
 Supprimer filigrane Wondershare
37
PDFelement
37

L
FICHE 3

Vade-mecum de l’Alternance
GRILLE D’OBSERVATION DES APPRENANTS

AI

intégrative
Présentation : cette grille vise à mieux connaitre les apprenants dans le milieu

AV
scolaire.

Objectif (s) :
•. Identifier les spécificités du métier de l’apprenant (tâches et activités),

TR
•. Découvrir les caractéristiques personnelles, relationnelles et scolaires des apprenants
d’aujourd’hui, ainsi que leurs attitudes et leurs comportements.

Guide de Stages
Stagiaire : ...............................................................................................................................................
Niveau observé :...................................................................................................................................
Etablissement : .....................................................................................................................................
DE
Date de la visite : .................................................................................................................................
T

Guide de l’Accompagnement
EN
M
CU

Guide de l’Analyse de Pratiques

Professionnelles
DO
38
Supprimer filigrane Wondershare
38 PDFelement

L
ASPECTS A OBSERVER OBSERVATIONS
Dimension Ponctualité

AI
réglementaire Présence -absence
La tenue vestimentaire
Aspect
Santé
physique

AV
Besoins spécifiques
Présence de fournitures scolaires
Matériel Entretien de fournitures scolaires
scolaire
Respect du matériel pédagogique

TR
Activité participation
Motivation
Dimension
affectivo- L’engagement dans la construction des
cognitive apprentissages
L’attention en classe
Sociable
DE
Peu sociable
Effacé
Dimension
relationnelle Relation avec l’enseignant
Avec ses pairs
Intégration au groupe
Impliqué dans le Travail individuel
T

Collaboratif dans le travail de groupe

La vie en classe
Participation aux différentes tâches
EN

Tenue en classe
Respect de la charte de la classe

Attitudes en Incivilités
classe Conflits
M

…
Autres
observations
CU

Commentaires : ....................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
DO

NB. Cette fiche est susceptible d’être modifiée en fonction des objectifs visés, des cycles, et
des spécificités relatives à chaque discipline.
 39
39

L
FICHE 4

Vade-mecum de l’Alternance
GRILLE D’OBSERVATION GENERALE D’UNE SEANCE DE CLASSE

AI

intégrative
Présentation : Cette grille décrit la complexité d’une pratique enseignante à travers

AV
ses différents aspects. Elle vise à faire réfléchir les stagiaires à la complexité du métier
en déplaçant le regard de l’enseignant sur les apprenants et leurs apprentissages.
Elle doit être préparée en formation de façon progressive, par étapes sur des vidéos
de classe ou des situations réelles…Et elle est utilisée pour analyser les pratiques des

TR
enseignants et ce qu’ils font faire aux apprenants.

Objectif (s) :
Décrire, relever les différents éléments observables dans les 3 domaines constitutifs du

Guide de Stages
processus interactif enseignement-apprentissage, domaines relationnel, pédagogique
et didactique, du côté de l’enseignant, des apprenants et de leurs interactions dans des
situations professionnelles observées.
DE
Remarques :
Cette fiche vise à prendre conscience de la complexité du processus enseignement-
apprentissage. Elle ne peut être renseignée intégralement en une seule séance. Il s’agit
par étapes de relever des observables pour chaque aspect observé selon la séance.
Cette grille n’est pas à remplir de façon linéaire, on relève un aspect quand il est observé.
T

Guide de l’Accompagnement
On peut se focaliser que sur un seul domaine
Cette grille n’est pas exhaustive, on peut l’enrichir en fonction des objectifs, du niveau
EN

de classe et de la discipline
M
CU

Guide de l’Analyse de Pratiques

Professionnelles
DO
 FICHE DE SYNTHÈSE
Nom du Niveau/
Discipline Leçon Séance Points forts Points à améliorer
stagiaire classe

Aspect Aspect
DO
Propositions
d’amélioration

Relationnel Pédagogique Didactique Relationnel Pédagogique Didactique

CU
Stagiaire 1

Stagiaire 2
M
Stagiaire 3
EN
T
DE
Commentaires et remarques générales :

Pistes, remédiations
TR
Supprimer filigrane

AV
AI
L
Guide de l’Analyse de Pratiques
PDFelement

Guide de l’Accompagnement Guide de Stages Vade-mecum de l’Alternance

49
49
Wondershare

Professionnelles intégrative
 41
41

L
Vade-mecum de l’Alternance
Gestion du groupe classe
Domaine Pédagogique

Différenciation (styles

AI
d’apprentissage, Intelligences

intégrative
multiples, stratégies…)
Modalités d’évaluation
Adaptation et ajustements (par

AV
rapport à la planification)
Clôture de la séance
…
Maîtrise du contenu disciplinaire
(Repérage d’erreurs)

TR
Planification des apprentissages
Définition des objectifs

Guide de Stages
Contextualisation des
apprentissages
Type de consignes
DE
Type de problèmes
Etapes de la leçon
Prise en compte des représentations
des apprenants, des objectifs/
Domaine Didactique

obstacles
Progression des apprentissages
T

Guide de l’Accompagnement
Gestion des erreurs, remédiations
Transitions (fluidité, souplesse)
EN

Être conscient des difficultés liées à

l’environnement de l’apprenant
Activité sur des tâches
Utilisation et gestion d’outils
didactiques variés (Manuels, Tice,
M

…..)
Articulation entre les apprentissages
Structuration des savoirs
CU

Intégration des acquis, Transfert

Guide de l’Analyse de Pratiques

Maîtrise de la langue
d’enseignement (transversal)
Professionnelles

…
DO
42
42

L
FICHE 5
GRILLE D’OBSERVATION CIBLEE

AI
Présentation : Il s’agit d’une grille permettant d’identifier et d’approfondir un

AV
ensemble de caractéristiques d’un aspect ciblé de la pratique enseignante en rapport
avec les apprentissages des apprenants : LE QUESTIONNEMENT.

Objectif (s) :
Décrire, relever les différents éléments observables d’un aspect ciblé du processus

TR
interactif enseignement-apprentissage d’un des 3 domaines relationnel, pédagogique
et didactique, du côté de l’enseignant et des apprenants et de leurs interactions, afin de
travailler de façon approfondie un des aspects de la pratique, exemple ci-dessous : le
questionnement.
Découvrir les caractéristiques du questionnement comme une des techniques possibles
parmi d’autres à utiliser en fonction de l’objectif
DE
Donner aux apprenants l’occasion de manifester leur propre compréhension
Impliquer les apprenants dans le travail scolaire
Améliorer l’aptitude des apprenants et le professeur-stagiaire à poser et faire poser des
questions variées
Aider les élèves à poser des questions, à développer son esprit critique
T

Remarques :
EN

•. Relever des observables pour chaque aspect observé selon la séance (tout n’est pas à
remplir)
•. La grille n’est pas à remplir de façon linéaire, on relève un aspect quand il est observé.
• On peut se focaliser que sur un seul domaine
M

• Cette grille n’est pas exhaustive, on peut l’enrichir en fonction des objectifs, du niveau
de classe et de la discipline
• Une grille pourra être construite pour chaque aspect de la pratique
CU

• Cette grille pourra être utilisée en entraînement en formation en micro-enseignement.

NB : Les formateurs pourront concevoir avec les stagiaires d’autres grilles ciblées
sur d’autres aspects (une des compétences professionnelles, l’activité et les
représentations des apprenants, la gestion des erreurs, la consigne, des aspects
DO

didactiques…)
 GRILLE D’OBSERVATION CIBLEE SUR UN ASPECT DE LA PRATIQUE POUR
L’ACCOMPAGNEMENT
EXEMPLE : LE QUESTIONNEMENT
DO
ELÉMENT À OBSERVER : LE QUESTIONNEMENT
COMMENTAIRES/
ENSEIGNANT ELEVES
CU
ANALYSE
INDICES INDICES
QUESTIONS
M
INDICATEURS
à prélever
INDICATEURS
à prélever
1. Pose des questions fermées 1. Apportent des réponses
(de rappel, de restitution, de courtes (oui, non, quelques mots)
EN
contrôle, etc.) ou restituent des informations
littérales ou des connaissances
T déclaratives
2. Pose des questions : 2. Répondent immédiatement
rhétoriques ; suggestives sans réflexion
DE
3. Pose des questions ouvertes 3. Formulent des énoncés
(de compréhension, de réflexion, élaborés, s’expriment librement,

TYPES
de recherche, etc.) font part de leurs réflexions, etc.
4. Propose des questions qui 4. Emettent des hypothèses,
TR
facilitent le raisonnement des raisonnent, argumentent, etc.
apprenants
5. Pose des questions ouvertes 5. Verbalisent leurs
AV
de guidage métacognitif procédures, explicitent leurs
manières de faire, leurs
démarches
AI
L
Guide de l’Analyse de Pratiques Guide de l’Accompagnement Guide de Stages Vade-mecum de l’Alternance
43
43

Professionnelles intégrative
 44
44

ELÉMENT À OBSERVER : LE QUESTIONNEMENT

COMMENTAIRES/
ENSEIGNANT ELEVES
ANALYSE
INDICES INDICES
QUESTIONS INDICATEURS INDICATEURS
à prélever à prélever
DO
6. Fait reformuler les questions 6. Reformulent les questions
posées
7. Varie la formulation des 7. S’approprient le sens des
CU
questions (complexité lexicale, questions
clarté, précision, pertinence etc.)
M

FORMULATION
8. Progression : pose des 8. Repèrent les liens logiques
questions qui articulent articulant les étapes de l’activité.
EN
les étapes de l’activité
d’enseignement/apprentissage
9. Contrôle (avancement,
T 9. Répondent pertinemment
compréhension…)
10. Aide (favoriser le processus 10. S’expriment avec assurance,
DE
attentionnel, stimuler la restent éveillés et attentifs
confiance chez l’apprenant…)

FONCTION
11. Pose des questions 11. s’investissent, découvrent…..
favorisant la redécouverte et
TR
l’investi-gation
12. Pose des questions qui 12. prennent le temps suffisant
suscitent la réflexion de réfléchir
AV
13. Pose des questions qui 13. arrivent à une production de
incitent à la production qualité
AI
L
 ELÉMENT À OBSERVER : LE QUESTIONNEMENT
COMMENTAIRES/
ENSEIGNANT ELEVES
ANALYSE
INDICES INDICES
QUESTIONS INDICATEURS INDICATEURS
à prélever à prélever
DO
14. Laisse le temps de réflexion 14. Réfléchissent avant de
après avoir posé une question répondre
15. Apprécie, valorise les 15. Manifestent leur
CU
réponses ou fait apprécier contentement
M
16. Suscite le questionnement 16. Interrogent l’enseignant,
des apprenants posent des questions
Fait participer tous les pertinentes

GESTION
apprenants et leur apprendre à
EN
poser des questions
Pose la question au bon moment
Relance la question
T
17. Favorise le questionnement 17. Echangent, discutent,
entre pairs confrontent, argumentent, etc.
DE
TR
AV
AI
L
Guide de l’Analyse de Pratiques Guide de l’Accompagnement Guide de Stages Vade-mecum de l’Alternance
45
45

Professionnelles intégrative
46
Supprimer filigrane Wondershare
46 PDFelement

L
FICHE 6
OBSERVATION CIBLEE

AI
LE TRAVAIL DE GROUPES

Présentation : La présente grille a pour objectif l’observation d’une activité

AV
pédagogique relative au travail en groupe. Elle permet au stagiaire de découvrir
l’importance du travail coopératif et collaboratif.

Objectif (s) :
Décrire, relever les différents éléments observables d’un aspect ciblé du processus

TR
interactif enseignement-apprentissage d’un des 3 domaines relationnel, pédagogique
et didactique, du côté de l’enseignant et des apprenants et de leurs interactions, afin de
travailler de façon approfondie un des aspects de la pratique, exemple ci-dessous : le
travail de groupe.
Aider l’enseignant à comprendre la dynamique du groupe ;
DE
Maîtriser les règles de fonctionnement des groupes restreints, et les conditions de
la réussite de la mise en place jusqu’à l’exploitation des travaux des groupes et la
structuration des savoirs produits.

Remarques :
•. Relever des observables pour chaque aspect et les développer.
•. Cette grille n’est pas exhaustive, on peut l’enrichir en fonction des objectifs, du niveau
T

de classe et de la discipline.
•. Il est demandé au stagiaire d’expliciter ses observations et d’exprimer ses réflexions.
EN

•. Cette grille pourra être utilisée en entraînement en formation en micro-enseignement

M
CU
DO
 Supprimer filigrane Wondershare
47
PDFelement
47

GRILLE CIBLEE : TRAVAIL DE GROUPE

L
Vade-mecum de l’Alternance
Que fait Que fait Commen-
Aspects à observer l’ensei- l’appre- taires/
gnant(e) nant réflexions

AI

intégrative
1. Aménager l’espace du travail

2. Situer le travail de groupes entre un temps de travail

individuel et une mise en commun collective

AV
3. Capter l’attention en adaptant son attitude en
fonction des personnalités

4. Prendre en compte les besoins identitaires des

TR
membres du groupe

5. Etre vigilant et « présent » intégralement à ce qui se

passe ici et maintenant

Guide de Stages
6. Ne pas impliquer la personne personnellement et ne
pas interpréter ce qui se passe
7. Faire preuve d’empathie et de congruence
DE
8. Stimuler l’intérêt en permanence en changeant de
forme de communication.
9. Adopter différentes techniques d’animation

10. Constituer des groupes selon des critères

(homogènes, hétérogènes, par proximité spatiale, etc.)
T

Guide de l’Accompagnement
11. Répartir les tâches au sein du groupe.

12. Formuler la consigne de travail et vérifier sa

EN

compréhension
13.Préciser les paramètres du travail attendu (temps,
production attendue, moyens de communication).
14. S’assurer que tous les membres des groupes
travaillent (échanges, prise de parole par tous,
M

confrontation de productions individuelles, élaboration

d’une production commune).
15. Accompagner la réalisation de la tâche en passant
dans chaque groupe (écoute, facilite les échanges,
CU

donne des pistes, etc.)

Guide de l’Analyse de Pratiques

16. Organiser la mise en commun des productions des

groupes.
Professionnelles

17. Fait analyser les productions en pointant les

convergences, les divergentes, les fait comparer,
DO

expliciter. Ajoute les apports nécessaires.

18. Corriger et/ou fait corriger les productions

19. Organiser la stabilisation et la synthèse des

connaissances.
20. Autre …….
48
Supprimer filigrane Wondershare
48 PDFelement

L
FICHE 7
FICHE DE SYNTHESE DES STAGES

AI
ET EVALUATION FORMATIVE DES STAGIAIRES

AV
Présentation : Cette fiche est destinée aux professeurs d’accueil et aux stagiaires.
Il s’agit d’une grille à utiliser à la suite des activités réalisées par les professeurs
stagiaires au sein des établissements scolaires. Elle permet de faire une synthèse des
observations effectuées préalablement dans un cadre formatif, d’évaluer ces pratiques
en y proposant des pistes de remédiations et de partager une vision commune sur le

TR
développement des compétences professionnelles des stagiaires.

Objectif (s) :
• Analyser les pratiques enseignantes ;
• Identifier les points forts, les acquis ou non acquis, les points à améliorer au niveau des
prestations des stagiaires ;
DE
• Elaborer des pistes de remédiation.
Fiche élaborée par : ………………… En qualité de : …………………le :
AREF :
Direction provinciale :
Etablissement : ………………… Effective de l’établissement : …………………..
T

Milieu :
EN
M
CU
DO
 FICHE DE SYNTHÈSE
Nom du Niveau/
Discipline Leçon Séance Points forts Points à améliorer
stagiaire classe

Aspect Aspect
DO
Propositions
d’amélioration

Relationnel Pédagogique Didactique Relationnel Pédagogique Didactique

CU
Stagiaire 1

Stagiaire 2
M
Stagiaire 3
EN
T
DE
Commentaires et remarques générales :

Pistes, remédiations
TR
Supprimer filigrane

AV
AI
L
Guide de l’Analyse de Pratiques
PDFelement

Guide de l’Accompagnement Guide de Stages Vade-mecum de l’Alternance

49
49
Wondershare

Professionnelles intégrative