TRANSPOSITION DIDACTIQUE

DE LA PROBABILITÉ

réalisée par : sara HADDNI

Encadrée par :
M. Mohamed BERGHOUTE
PLAN:
I. Monographie de l’établissement
II. Planification d’apprentissage
III. Traitement d’une méthode pédagogique
IV. Conclusion
Monographie de l’établissement
 La carte technique de l'établissement

Nom de l’établissement Collège Oum El Banine Directeur Ahmed BN ZAHRA

Date de construction de 35000S12
l’établissement Côté Rabat-salé-Kenitra
Types d’éducation public/professionnel Direction régionale Kenitra
Année scolaire 2021/2022
Secteur de l’éducation Public
Type de l’établissement collège

Infrastructure du collège

Nombre de classe 27 Bibliothèque 01

Les bureaux administratifs 06 Vestiaires 02
Les classes scientifique 04 Nombre des enseignants 31
Les assistances techniques 03 Les élèves 871
Salle des professeurs 01 Laboratoire 02
Imprimerie 01
Terrains du sport 04
DESCRIPTION DE COLLEGE

Nombre des élèves:

321
9 Classes de première année collège
Nombre des élèves:
225
6 Classes de deuxième année collège Nombre des élèves:
330

10 Classes de troisième année collège

Planification d’apprentissage
 Planification semestrielle:
Ce type de planification est à long terme, il comprend les leçons aux niveau de tous la semestre, la
gestion de temps des chacun de ces leçons, les activités, les devoirs domestiques, et les contrôles
continue.
• Les outils d’aide : Les instructions pédagogiques et la note numéro 142_09

 Planification d’un leçon:

Ce type de planification est à moyen terme, il suive les étapes suivants:
 Étape 1 : élaboration de la fiche de planification pédagogique.
 Étape 2 : élaboration de la fiche de gestion pédagogique.
 Étape 3 : élaboration de la fiche trace écrite (fiche bilan du contenue scientifique de la leçon).
 Evaluation sommative
Concernant l’évaluation sommative, nous avons élaboré un contrôle dans lequel il comprend la
construction suivante :
 La durée : 1 heures
 La note : 20 points, 13 points pour algèbre, et 7 pour la géométrie
 Nombre d’exercice : 3 exercices, classé en deux parties, la première de l’algèbre comprend
deux exercices, et la deuxième de la géométrie comprend un exercice
Les outils d’aides :
 les instructions pédagogiques
 la note numéro 142_09
Traitement d’un méthode pédagogique
(transposition didactique de la
probabilité)
 Transposition didactique
La transposition didactique est un
processus axé sur la
transformation et l’adaptation des
connaissances produites par la
communauté scientifique pour les
Transposition rendre aptes à être utilisées
didactique comme objets d’apprentissage.
Ce concept didactique est
essentiel pour comprendre les
transformations qu’un savoir
scientifique subit pour être
enseigné.
La transposition didactique
externe est celle qui permet
d'établir les devis de
formation officiels puis
l'élaboration d'un
programme. On la dit
externe puisqu'elle a lieu à
l'extérieur de la classe
La transposition
didactique externe
Deux étapes
de la
transposition La transposition
didactique interne
La transposition didactique
interne est celle qui permet
de transformer les savoirs à
enseigner en savoirs
enseignés. Elle sera
généralement réalisée par
l'enseignant qui sera en
charge du cours.
 Les probabilités sont aujourd'hui l'une des branches les
plus importantes et les plus pointues des mathématiques.
Pourtant, c'est en cherchant à résoudre des problèmes
posés par les jeux de hasard que les mathématiciens
donnent naissance aux probabilités.

La probabilité
Probabilité désigne une possibilité, une vraisemblance, la
qualité d'être probable, la qualité de ce qui est raisonnable
de supposer. Exemple : La probabilité qu'il gagne est
quasi nulle. Probabilité désigne une conception
scientifique et déterministe du hasard. Forte probabilité
Sens : Grande possibilité.
 Résume de questionnaire

Les probabilités sont classées parmi les leçons préférées par les élèves,
car elle permet d'aborder des situations dans la vie quotidienne.

Questionnaire
d’enseignant Utiliser des activités dans la vie quotidienne

Facilité les notion

L’importance de cette leçon

Questionnaire Comprendre se leçon en 1ér année collège

des élèves

Façon d’enseigné ce leçon, les règles, la langue

 Conclusion

Au terme de ce sujet, nous ressortons principalement que le professeur est confronté à un grand
nombre d’obstacles et difficultés lors de l’enseignement des probabilités. La prise de conscience de
ces derniers n’est pas toujours présente chez l’enseignant et nécessite par conséquent des éclairages
et réflexions didactiques.
Merci pour votre attention