Psy Sco BIBALOU

Un psychologue scolaire dans l’enseignement public
primaire gabonais ?
Euloge Bibalou
Dans Le Journal des psychologues 2015/10 (n° 332), pages 36 à 41
Éditions Martin Média
ISSN 0752-501X
DOI 10.3917/jdp.332.0036
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DOSSIER
La psychologie au‑delà des frontières
Un psychologue scolaire
Euloge Bibalou
Docteur en psychologie
clinique
dans l’enseignement pu
Assistant à l’École
normale supérieure,
Lared, Libreville (Gabon)
Si, en France, le psychologue de l’Éducation nationale gabonais depuis 1990, nous constatons, sur le plan humain,
est reconnu comme un acteur du système éducatif qu’il y a une quasi‑absence d’aides apportées aux élèves
à part entière et dont le statut vient juste d’être rencontrant des difficultés scolaires pendant les premières
reconnu, au Gabon, la situation est tout autre. Pourtant années d’études à l’école primaire.
confrontés à de nombreux cas d’élèves en grande Plus précisément, de nombreux enseignants ne sont pas
difficulté d’apprentissage dans les écoles primaires, formés à repérer et à gérer des élèves rencontrant
les enseignants se retrouvent seuls face au manque des difficultés ou des troubles de l’apprentissage,
et vivent, de fait, des situations qui engendrent au quotidien
criant de professionnels formés à repérer à temps
insatisfaction, anxiété, insécurité et sentiment d’impuissance.
ces difficultés et à les prendre en charge. L’étude
C’est pourquoi nous avons souhaité soulever la question
présentée ici témoigne de l’impérieuse nécessité
globale de la santé dans le monde de l’éducation au Gabon
de former et de créer des postes de psychologues
et, plus particulièrement, la place du psychologue scolaire
scolaires dans toutes les écoles gabonaises.
dans l’enseignement du premier degré.
PROBLÉMATIQUE
A
u Gabon, comme partout ailleurs, l’éducation Des recherches ont été menées en 2012-2013 auprès de la
est considérée comme l’un des premiers circonscription Nord de Libreville par les élèves conseillers
facteurs de développement du pays. C’est grâce pédagogiques (CP1) en formation à l’École normale

à elle que chaque État cherche à obtenir supérieure (Ens).
les compétences humaines nécessaires pour asseoir Il est relevé que, parmi les 85 234 élèves inscrits en 2012
durablement sa croissance économique et améliorer dans le primaire et le pré-primaire, nombreux sont ceux
la qualité du niveau de vie de sa population. C’est pour qui rencontrent des difficultés d’apprentissage ignorées
cette raison que les problèmes liés au monde de l’éducation ou mal identifiées par les enseignants et les parents.
occupent une place importante non seulement au sein Il ressort également de ces recherches qu’il n’existe aucun
des syndicats, de la classe politique gouvernementale, psychologue scolaire exerçant au sein des établissements
mais aussi dans les travaux et débats de nombreux publics, confessionnels et laïcs, de la circonscription scolaire
chercheurs en éducation dans ce pays 1. de l’Estuaire (écoles pré-primaires et primaires confondues),
En effet, dans la plupart des systèmes éducatifs, l’objectif et ce, malgré les préconisations qui avaient été faites les
de l’école est d’amener tous les élèves à la maîtrise 17 et 18 mai 2010, lors des États généraux de l’éducation,
des connaissances et des compétences inscrites de la recherche et de l’adéquation formation-emploi, à savoir
dans les programmes scolaires de chaque gouvernement, « s’efforcer d’améliorer les dispositifs sanitaires et sociaux
de permettre aux élèves d’avoir un socle commun en apportant une aide aux élèves en difficulté ; créer des
de connaissances. C’est dans cette optique que l’école est établissements spécialisés pour favoriser la scolarisation
obligatoire de l’âge de trois ans à seize ans au Gabon 2. des élèves handicapés 3 ».
Il faut noter que, malgré les efforts consacrés par Cinq ans après la tenue de cette grand-messe nationale sur
le gouvernement pour l’amélioration du système scolaire les questions éducatives, force est de constater que notre
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re
nt public primaire gabonais ?
institution scolaire n’arrive pas à donner les moyens à cette et les enseignants. Enfin, nous montrerons la nécessité
même communauté éducative, pour qu’elle puisse prendre ou même l’urgence de former des psychologues scolaires
en charge les problématiques spécifiques auxquelles à l’École normale supérieure de Libreville.
elle est confrontée, et notamment en ce qui concerne l’aide
aux élèves en difficulté. IDENTIFICATION DES DIFFÉRENTS PROBLÈMES
Nous observons également l’inexistence de programmes RENCONTRÉS PAR LES ÉLÈVES
d’aides spécialisées dans les écoles gabonaises, De façon générale, les enseignants vivent des situations
contrairement à la France ou au Canada où ces programmes épuisantes et exigeantes sur les plans émotionnel
d’aide sont en général des actions proposées par l’équipe et physique. Dans ces structures scolaires, les cas d’élèves
pédagogique dans le but de répondre aux besoins en difficulté d’apprentissage sont multiples. Les enseignants
ou difficultés des élèves. Sauf changement de lois dans sont de ce fait obligés de redoubler de vigilance pour lire et
ces deux pays, ces aides se mettent généralement en interpréter ce qui se passe chez ces enfants, afin d’y remédier
place sous la responsabilité de l’inspecteur de l’Éducation de façon appropriée.
nationale chargé de la circonscription. Celles-ci débutent En raison des problèmes sociaux et familiaux qui viennent
avec l’aide personnalisée avant d’aboutir aux aides s’ajouter aux problèmes proprement scolaires, l’école
spécialisées. C’est pour cette raison qu’elles entraînent, devient, pour de nombreux élèves en difficulté, un milieu
dans le cadre du projet d’école, un ensemble de démarches relativement stabilisant et structurant. L’enseignant devrait
pédagogiques pour la prévention de la difficulté scolaire donc être capable de déceler les élèves en difficulté,

et l’aide aux élèves rencontrant des difficultés dans afin de les signaler aux spécialistes concernés.
leurs apprentissages.
La situation assez particulière de notre système éducatif
suscite les interrogations suivantes : Notes
• Quels sont les problèmes rencontrés par les élèves 1. Obiang N., 1997, « Aide-mémoire sur la législation scolaire et
de l’école primaire au Gabon ? morale professionnelle pour les enseignants du primaire », Mémoire
pour l’obtention du certificat d’aptitude à l’inspection primaire (Caip),
• En quoi un psychologue scolaire peut-il aider à la prise Libreville, Ens.
en charge de ces problèmes chez les élèves ? Etoba Opaga F., 1999, « Les troubles de comportement en classe :
étude de l’agressivité au CP1 à la Fopi et stratégies d’intervention »,
• Dans quelle mesure la mise en place d’une filière Mémoire pour l’obtention du certificat d’aptitude à l’inspection
de formation de psychologues scolaires à l’École normale primaire (Caip), Libreville, Ens.
supérieure peut-elle apporter des solutions au problème Kemeboun Nang F., 2007, « Étude des difficultés d’apprentissage
de la psychomotricité au préscolaire. Cas de la moyenne section du
de l’échec scolaire des élèves dans le système éducatif jardin d’enfants d’Akebe-Plaine Libreville », Mémoire pour l’obtention
gabonais ? du certificat d’aptitude à l’inspection primaire (Caip), Libreville, Ens.
Dans un premier temps, nous allons analyser les propos 2. Loi n° 21/2011 du 14 février 2012, portant orientation générale
des enseignants, afin d’identifier les différents problèmes de l’éducation, de la formation et de la recherche en République
gabonaise.
rencontrés par les élèves du primaire au Gabon. Ensuite,
3. Actes des États généraux de l’éducation, de la recherche et de
nous verrons comment le recours à un personnel qualifié est l’adéquation formation-emploi à Libreville, les 17 et 18 mai 2010
devenu impérieux pour mieux soutenir les élèves, les parents (Egerafe).
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DOSSIER
Le premier constat établi sur le terrain est qu’il n’existe

pas de psychologue scolaire dans les établissements
du primaire des cinq circonscriptions scolaires de l’estuaire,
et du Gabon en général.
Est-ce à dire que les élèves, au Gabon, n’éprouvent
pas de difficultés d’apprentissage sur le plan scolaire ?
Qu’est-ce qui peut expliquer l’absence de ces professionnels
à la maternelle et au primaire ?
L’analyse des réponses fournies par certains professionnels
(élèves-conseillers pédagogiques) met en lumière des cas
d’élèves en difficulté d’apprentissage dans les différents
établissements de Libreville. En ressortent les éléments
suivants sans ordre de fréquence :
• Problèmes de vue, problèmes moteurs, déficience
intellectuelle, grossesses précoces en primaire, enfants
agressifs ou taciturnes.
• Difficultés au niveau de la lecture, difficulté dans la
compréhension des textes, difficulté dans le raisonnement
logique, dyslexie, dyscalculie et dysorthographie, problèmes
d’intégration dans le groupe classe.
• Démission (abandon) parental(e), violences corporelles
des parents sur les enfants, enfants victimes d’inceste
(traumatisme à la suite de violences sexuelles),
cas de maltraitance, situations de divorce des parents,
enfants vivant dans la précarité.
• Absence de supports pédagogiques (cahiers, livres, stylos, Les propos de Gervais en témoignent : « Pour remédier
crayons, etc.). aux problèmes d’un élève, l’enseignant cherche d’abord
Face à cette liste dressée par les élèves-conseillers à comprendre ses difficultés. Pour ceux en lien, par exemple,
pédagogiques, nous avons interrogé des enseignants avec la compréhension des textes et le raisonnement logique,
pour savoir comment, en l’absence de psychologue scolaire, l’enseignant va chercher à donner aux enfants des textes qui
ils avaient l’habitude de prendre en charge ces différents répondent à la charge cognitive de leur âge. Il multipliera des

problèmes. textes pour mener les apprenants à bien lire pour comprendre.
C’est la même démarche pour le raisonnement logique. »
Nous pouvons constater que cet enseignant n’a pas
Malgré d’importants progrès pour assurer la démarche d’aide appropriée. Il adopte une méthode qui ne
un taux de scolarisation des enfants relève pas d’un travail de spécialiste (psychologue scolaire).
d’environ 80 % ces dernières années, Il s’agit d’une tentative ou d’un bricolage d’aide sans apport
le système éducatif gabonais connaît encore véritable. Ses collègues Diane, Marcel et Raïssa semblent
un peu plus objectifs face à certains cas.
d’importants manquements. Diane pense, par exemple, que « pour des difficultés comme
la dyslexie, la dyscalculie ou la dysorthographie, il est très
Certaines réponses émises par les enseignants mettent difficile pour l’enseignant de les résoudre, car ils n’ont pas eu
en lumière une méconnaissance des troubles des élèves et une formation adéquate. Il oriente donc les parents vers
un manque de compétence pour les résoudre dans la mesure des psychologues ».
où ces derniers n’ont pas reçu de formation dans ce domaine. Sur le même thème, Marcel affirme : « Nous, en tant
Cette situation conduit certains d’entre eux à « un bricolage » qu’enseignants, s’agissant de tous les cas cités plus haut, nous
de prise en charge, notamment une prise en charge essayons d’en résoudre certains à notre manière, bien que
par essais et erreurs, c’est-à-dire sans fondements théoriques nous ne soyons pas psychologues ou assistants sociaux. Nous
cliniques, sans diagnostics et accompagnement requis. convoquons le plus souvent les parents ou les tuteurs de ces
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et que les responsables manquent d’attention sur les troubles
ou difficultés évoqués par les enseignants lors des conseils de
fin d’année ».
Aymar soutient quant à lui que « la présence des psychologues
est d’une importance capitale dans la mesure où celle-ci aidera
les enseignants à comprendre et peut-être à résoudre
les problèmes ou difficultés des élèves ».
Et ce constat est partagé par nombre de ses collègues.
Sylphide, élève-conseiller pédagogique, estime quant à elle
que l’absence de psychologue scolaire au primaire n’est
pas normale : « Lors de notre recherche, nous avons constaté
qu’il n’existait aucun psychologue dans les écoles primaires.
Nous pensons que s’il n’existe pas, c’est peut-être parce qu’ils
sont peu ou peut-être qu’ils sont occupé(s) dans de grandes
institutions. À cet effet, nous pensons que ce manquement
n’est pas normal. Dans nos écoles, on doit avoir au moins
deux psychologues, parce que des problèmes existent,
mais ces problèmes sont mal traités par les enseignants
qui ne les maîtrisent pas, n’étant pas psychologues.
Notons que nos élèves ont des problèmes qu’il faudrait bien
résoudre et situer par rapport à leur contexte. »
Dans son article sur l’échec scolaire dans le primaire au
Gabon, Hermine Matari (2011) expose le point de vue d’un
corpus d’instituteurs exerçant en milieu urbain, concernant
les raisons qu’ils attribuent à l’échec scolaire. Partant
élèves, mais certains refusent souvent de répondre à l’appel des explications évoquées par ces derniers, elle fait ressortir
de l’école. Pour les cas graves comme les viols, il nous est arrivé le fait que l’échec scolaire incombe d’abord à l’État, censé
de porter plainte contre le père qui était l’auteur de cet acte, répondre aux besoins de l’école gabonaise. Elle constate que
au niveau des affaires sociales. Nous avons eu le cas d’un enfant l’absence de suivi scolaire traduite par une « démission » des
qui est resté traumatisé malgré le retrait de sa garde au père. » parents apparaît en seconde position, que les compétences
Raïssa note à son tour que « lorsque les enseignants sont des maîtres eux-mêmes ne sont remises en cause

au courant de la situation de l’élève, ils convoquent les parents et qu’en troisième position, en quatrième position celles
discutent avec ces derniers en vue de trouver des solutions. Il arrive de l’élève, puis la suppression du châtiment corporel comme
que, dans les cas d’abus sexuel ou de maltraitance, les enseignants source d’échec scolaire. En revanche, l’utilisation du français
décident de dénoncer les responsables des crimes à la justice ». à l’école primaire ne ressort pas comme une source d’échec
D’autres réponses recueillies lors de l’enquête scolaire, selon les enquêtés.
nous montrent que de nombreux enseignants éprouvent Elle note que, malgré d’importants progrès liés à l’expansion
un sentiment d’impuissance face à la démission parentale. maintenue en termes de construction d’écoles, de formation
C’est le cas de Geneviève qui observe que « face aux du personnel enseignant (notamment au primaire) pour
difficultés vécues par les élèves, les enseignants ne peuvent assurer un taux de scolarisation des enfants d’environ 80 %
être insensibles. Ils cherchent à rencontrer les parents d’élève ces dernières années, le constat est que le système éducatif
pour en parler. Malheureusement, dans la plupart des cas, gabonais connaît encore d’importants manquements.
les parents ne répondent pas ou, parfois, banalisent les faits Elle constate également que, bien que les progrès dans
qui leur sont décrits au sujet de leurs progénitures ». l’enseignement primaire aient permis à de vastes couches
Concernant leur avis sur la présence ou l’absence sociales d’accéder à l’éducation, force est de constater
du psychologue scolaire au primaire, Tatiana constate que que ces derniers se sont accompagnés d’une série
« dans les établissements publics, il n’existe pas de psychologue de problèmes comme la mise en place d’une véritable carte
scolaire. À notre avis, s’il y a absence de psychologues, cela est scolaire, l’amélioration des conditions d’apprentissage,
peut-être dû au fait que l’enseignement primaire est négligé l’accompagnement et la prise en charge des élèves
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DOSSIER
ayant des difficultés d’apprentissage, l’instauration QUELLE AIDE LE PSYCHOLOGUE SCOLAIRE

d’une meilleure qualité de vie de l’enfant à l’école, PEUT-IL APPORTER AUX ÉLÈVES
l’amélioration du pouvoir d’achat des parents, la lutte contre EN DIFFICULTÉ ?
les échecs et l’abandon scolaire dans l’enseignement public Dans une interview en date du 13 septembre 2010, Richard
primaire au Gabon. Redondo 4 ancien président de l’Association française
D’autre part, elle fait ressortir dans son travail de recherche des psychologues de l’Éducation nationale (Afpen) défendait
le fait que, malgré les efforts évoqués ci-dessus, pour le statut complexe du psychologue scolaire et réaffirmait
1 000 élèves qui entrent au CP1 (cours préparatoire première l’importance de son rôle pivot à l’école :
année), 510 redoublent ce cours l’année suivante et « [Le psychologue scolaire] analyse la situation, aide les
123 élèves abandonnent ; sur les 510 redoublants, 260 élèves parents à comprendre l’origine du problème rencontré par leur
triplent le CP1, 133 élèves quadruplent et 32 élèves enfant, leur permet d’amorcer une réflexion et de trouver une
abandonnent. Enfin, elle constate que sur les 133 élèves solution, que ce soit une rééducation ou un suivi psychologique.
qui quadruplent, 68 élèves quintuplent et 16 abandonnent. Le psychologue scolaire peut aider les enfants qui sont
Les taux respectifs de redoublement et d’abandon scolaire en conflit avec leurs parents ou qui sont maltraités.
qui en résultent s’élèvent respectivement à 32,8 % Les missions principales du psychologue scolaire sont de lutter
et 33,3 %. Pour elle, ce rendement traduit, assurément, contre l’échec scolaire, intégrer les élèves handicapés, prévenir
l’inadaptation de notre système scolaire aux réalités locales des inadaptations par des interventions, de suivi psychologique
et aux conditions dans lesquelles vivent les populations, à aussi bien auprès des enfants que des parents dans la
leurs possibilités et à leurs besoins concrets. Hermine Matari perspective de changement des attitudes éducatives. Toutes ses
observe d’ailleurs que « nombreuses sont les réformes qui ont missions s’effectuent en équipe. […] Il participe ainsi de manière
été accompagnées de rapports qui ont analysé en profondeur spécifique à l’évolution de l’institution scolaire, à l’intégration
les dysfonctionnements et la dégradation de notre système scolaire et à la réussite de tous les jeunes. »
éducatif. Les rapports des États généraux de l’éducation Répondant à la question de savoir ce que l’on peut bien
plaidaient déjà pour la nécessaire évolution de notre système attendre du psychologue scolaire au sein de l’école, Richard
éducatif, afin qu’il réponde à l’impératif de l’éducation Redondo affirme que « le psychologue scolaire représente
des jeunes et celui de l’égalité des chances. Malgré les progrès un pivot au centre du triangle : enfant-école-famille. C’est
enregistrés, le constat est le même : les performances un observateur, il dépiste, il interprète, il veille à la bonne
du système éducatif n’ont pas été à la hauteur des réformes intégration de l’enfant à l’école. Le psychologue scolaire est là
engagées ni des moyens mis en œuvre » (Matari, 2011). quand la famille ne va pas bien, quand l’élève ne va pas bien,
De même, on peut observer l’absence de mise en place de il analyse l’échec scolaire, le rejet de l’école, voire l’abandon ».
nouveaux dispositifs de prise en charge des difficultés des Il ajoute que « le psychologue scolaire est également là quand

élèves du premier degré, comme l’aide personnalisée pour l’enseignant ne va pas bien ! Il est à son écoute et peut entendre
les élèves rencontrant des difficultés (soutien scolaire aux ses plaintes lorsque l’enseignant est mis en difficulté par
niveaux pédagogique et psychologique), les stages de remise le comportement psychologique d’un élève. Depuis quelques
à niveau ou encore un accompagnement psychologique années, la plainte des enseignants en situation de mal-être
par un psychologue scolaire. Rien de tout cela n’existe que nous recevons représente une évolution croissante ».
au Gabon en dépit du fait que plusieurs études, lois et actes Au Gabon, la prise en charge des élèves en difficulté
des États généraux de l’éducation le recommandent. d’apprentissage, des élèves en situation de handicap
En l’absence de programmes de prévention mis en place ou l’intégration dans les établissements scolaires publics
dans les écoles, les apprenants du primaire ont fait des élèves manifestant des troubles d’apprentissage est
l’objet d’une attention particulière, car, de toute évidence, devenue plus que nécessaire et elle ne peut se faire de
les élèves en difficulté d’apprentissage sont les plus à risque façon pertinente et efficace sans intervention de personnels
d’abandonner l’école que ceux sans difficulté. D’où le souci formés et qualifiés pour cela, à savoir des psychologues
de trouver des solutions spécifiques les concernant. scolaires.
CONCLUSION
Note L’analyse des filières de formation et des entretiens menés
4. http://www.autonome-solidarite.fr/articles/le-psychologue-
par quelques élèves conseillers pédagogiques en formation
scolaire-est-egalement-la-quand-l92enseignant-ne-va-pas-bien-21-. à l’Ens ont fourni des informations qui nous ont permis de
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proposer un certain nombre de recommandations. Il ressort En plus des dispositions juridiques qui doivent régir
dans l’ensemble que la majorité des enseignants du primaire la création de ce corps, nous suggérons que deux journées
et de maternelle en formation à l’Ens, et de ceux en exercice de réflexion autour des offres de formation liées à
et que nous avons rencontrés sur le terrain, reconnaissent ce métier soient programmées, afin de bien définir les unités
qu’il n’existe en réalité pas de psychologues scolaires d’enseignement, les intitulés des cours, les contenus des
exerçant dans les écoles primaires au Gabon. N’ayant modules et les compétences attendues au sortir de cette
aucune expertise dans le domaine psychologique, nombre formation. Parmi les unités d’enseignement éventuelles,
d’entre eux restent confrontés aux difficultés et troubles nous suggérons notamment les examens cliniques
d’apprentissage de leurs élèves, à la résignation par manque et psychométriques, le suivi psychologique, la mise
de personnes qualifiées ou au tâtonnement non éclairé. en œuvre des projets pédagogiques, des activités d’étude,
Étant donné qu’au niveau de l’École normale supérieure de de formation et de sensibilisation, le soutien scolaire pour
Libreville, les plans de formation actuels intègrent uniquement enfants handicapés, l’évaluation des troubles et difficultés
les conseillers d’orientation psychologues, nous pensons scolaires, les méthodes et outils d’évaluation, la prise en
qu’il est nécessaire de procéder à la création d’une filière charge des « difficultés » d’apprentissage et « des troubles »
de formation des psychologues scolaires dans cette institution. d’apprentissage.
Afin de réaliser ce projet, il convient de mettre en place Il serait pertinent d’intégrer dans ce travail de réflexion
des dispositions juridiques et académiques qui précisent la conception et la passation d’un questionnaire en vue
les missions et les activités des psychologues scolaires d’identifier les besoins spécifiques d’accompagnement
à l’école primaire gabonaise. De même, une sensibilisation ou d’aide des élèves en difficulté et de mieux contextualiser
devrait se faire sur l’importance et le rôle joué par ces futurs les missions et les tâches du psychologue scolaire
acteurs de notre système éducatif. dans l’école primaire au Gabon.
C’est pourquoi l’élaboration d’un plan de formation Contribuera-t-on ainsi à relever, au moyen de tels
spécifique aux psychologues scolaires doit être envisagée dispositifs, les taux de réussite scolaire actuellement
au sein de l’École normale supérieure de Libreville. insuffisants ? ◗
41
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