2 Année Bac: Fiches Pédagogiques de Français

ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS
AU SECONDAIRE QUALIFIANT
FICHES PÉDAGOGIQUES DE FRANÇAIS

2ème ANNÉE BAC
(Toutes les filières)
MODULE 1 : LE CONTE PHILOSOPHIQUE

(CANDIDE)
Préparé par : Saïd EL ALAMI

2019-2020
Cet ouvrage est un droit d’auteur de Saïd El Alami. Il est formellement interdit de le partager
sur le web ou sur les réseaux sociaux. Toute publication ou reproduction expose son sujet à des
poursuites judiciaires.
PRISE EN CHARGE DES DROITS D’AUTEUR PAR UN AVOCAT
Nature du document : Niveau : 2ème Bac (Toutes les Module 1 : Candide Durée de l’activité : 2h
Fiche pédagogique filières)
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et étudier un conte philosophique
--------- Projet : Produire un petit conte philosophique
Activité : Phase préparatoire Séquence 1 : Entrée à l’œuvre
Titre : Autour de l’œuvre «Candide» Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier la biographie de l’auteur, le résumé et
Tableau, images, dessins, pc, projecteur,…
Support : Candide, Voltaire les personnages de l’œuvre
Prérequis :
- Le paratexte – L’illustration – La 1ère de couverture – La 4ème de couverture – Les personnages
Etapes de Tâches de Tâches de

Consignes de l’enseignant Durée
l’activité l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quel genre d’œuvre allons-nous étudier dans ce - Mettre
SITUATION module ? un conte philosophique l’apprenant dans - Se rappeler
le bain
2. Avez-vous déjà lu un conte ? Si oui, laquelle ? oui, Ali thématique 05 min
Baba et les 40 voleurs, par ex. - Annoncer - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier la l’objectif ses prérequis
biographie de l’auteur, le résumé et les personnages de
l’œuvre
II. OBSERVATION
10 min
- Faire observer - Observer

les éléments
aidant à la - Décortiquer
compréhension le support
du support
- Faire émettre - Anticiper le

1. Quel est le titre de l’œuvre que nous allons étudier ? des hypothèses contenu d’un
Candide ou l’Optimisme texte
2. Quel en est l’auteur ? François-Marie Arouet, dit
Voltaire
3. Que représente l’illustration (l’image) ? l’image
représente peut-être le portrait du personnage principal
Candide, il a l’air heureux
4. Quel est le genre de cette œuvre ? un conte
philosophique
5. D’après les informations relevées, quel sera le thème
principal de cette œuvre ? l’optimisme
III.
COMPRÉHENSION
Travail hors-
GLOBALE Vue générale sur l’œuvre Le dernier jour d’un condamné classe :
Biographie de l’auteur : - Constituer des - Faire des
François-Marie Arouet, dit Voltaire, né le 21 novembre groupes de 4 à 5 recherches
élèves pertinentes
1694 à Paris, ville où il est mort le 30 mai 1778 (à 83 ans),
est un écrivain et philosophe français qui a marqué le
XVIIIe siècle et qui occupe une place particulière dans la
mémoire collective française et internationale. Après des
- Chaque groupe - Respecter
études de rhétorique et de philosophie chez les jésuites, s’occupe d’une les consignes
ainsi que des études de droit, François Marie Arouet, dit recherche qu’il faites par
Voltaire, opte pour la carrière littéraire. présentera l’enseignant
L'abbé de Châteauneuf l'introduit alors dans les milieux devant les élèves
mondains et libertins parisiens. Sa vie entière oscille entre
succès mondains et littéraires, exils en Angleterre et en
Prusse et séjours à la Bastille.
En effet, derrière l'habile dramaturge et l'homme - L’enseignant - Vérifier les
d'affaires fortuné, travaillait le philosophe épris de consulte les informations
recherches faites collectées et
tolérance qui lutta avec détermination et humour contre par les élèves, les erreurs et
l'intolérance et le fanatisme religieux. vérifie les présenter le
Les écrits de Voltaire, comme le fameux 'Candide', ont informations travail à
influencé les Lumières et restent encore aujourd'hui un collectées, l’enseignant
corrige les pour le
modèle d'humanisme. Mort en 1778, il est porté en 1791,
erreurs et revérifier
après la Révolution, au Panthéon. approuve le
travail
Résumé :
En Westphalie, dans le château du baron de Thunder-ten-
- Organiser le - S’organiser
tronckh, le jeune Candide mène une vie heureuse auprès travail des
de son maître Pangloss. Celui-ci lui enseigne, suivant la groupes
doctrine optimiste du philosophe Leibniz, que « tout va
bien dans le meilleur des mondes ». Fasciné par la pensée
optimiste de son maître et par la puissance du baron,
Candide est en outre séduit par Cunégonde, la fille de ce
dernier. Le baron, découvrant que Candide lui a donné un 100 min
baiser, chasse le jeune homme du château.
Devenu un pauvre vagabond désespéré, Candide doit

affronter une tempête de neige avant de se retrouver - Faciliter le - Présenter le
enrôlé malgré lui dans l’armée des Bulgares. Pris pour un travail en travail
déserteur après une promenade interdite, il est rattrapé intégrant les correctement
TICE
et puni au point de frôler la mort. Sauvé suite à une faveur
accordée par le roi des Bulgares, il se fait soigner par un
grand chirurgien avant d’affronter la réalité de la guerre et
ses horreurs lors d’une bataille opposant Bulgares et - Corriger les - Intégrer les
Abares. Désertant pour de bon l’armée des Bulgares, erreurs TICE pour
faciliter la
Candide fuit en Hollande. Là, il croise un prédicateur compréhen
huguenot intolérant qui prêche la charité mais refuse de -sion par les
l’aider, puis il rencontre Jacques, un anabaptiste qui lui interlocuteurs
procure nourriture et argent. Candide retrouve ensuite
par hasard son maître Pangloss, complètement défiguré
par la vérole. L’histoire finit par la retrouvaille et le - Ajouter des
mariage avec Cunégonde malgré sa laideur. Un vieillard détails jugés
apprend à Candide une leçon de morale sur les bienfaits importants
du travail.
Personnages : - Répondre
- Thunder-ten-tronckh : baron. - Ouvrir un débat aux questions
- Candide : neveu du Baron, amant de Cunégonde. sur le travail des
présenté camarades
- Cunégonde : Fille du baron et de la baronne.
- Pangloss : Précepteur de Candide, Docteur.
- Jacques : Anabaptiste que rencontre Candide en
Hollande, meurt noyé. - Faire des - Participer à
synthèses avec la l’élaboration
- Paquette : Suivante de la Baronne. participation des d’une
- don Issachar : Juif trafiquant qui achète Cunégonde. élèves synthèse
- la vieille : Fille du Pape Urbain X et de la Princesse de
Palestrine.
Nature du document : Niveau : 2ème Bac (Toutes Module 1 : Candide Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique les filières)
Activité : Lecture méthodique Séquence 2 : Étudier l’incipit d’un conte philosophique
Titre : L’incipit Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier l’ironie dans l’incipit d’un
Support : Candide, Voltaire conte philosophique
Prérequis :
- Le conte – La structure narrative du conte – Les procédés de l’ironie – Les personnages – Le cadre spatial
Tâches de
Etapes de Tâches de
Consignes de l’enseignant l’apprenan Durée
l’activité l’enseignant
t
Support :
CHAPITRE PREMIER de la maison, et le petit Candide écoutait ses leçons avec
COMMENT CANDIDE FUT ÉLEVÉ DANS UN BEAU toute la bonne foi de son âge et de son caractère. Pangloss
CHÂTEAU, ET COMMENT IL FUT CHASSÉ D'ICELUI enseignait la métaphysico−théologo−cosmolonigologie. Il
Il y avait en Westphalie, dans le château de M. le baron de prouvait admirablement qu'il n'y a point d’effet sans cause,
Thunder−ten−tronckh, un jeune garçon à qui la nature et que, dans ce meilleur des mondes possibles, le château
avait donné les mœurs les plus douces. Sa physionomie de monseigneur le baron était le plus beau des châteaux et
annonçait son âme. Il avait le jugement assez droit, avec madame la meilleure des baronnes possibles. « Il est
l'esprit le plus simple ; c'est, je crois, pour cette raison démontré, disait−il, que les choses ne peuvent être
qu'on le nommait Candide. Les anciens domestiques de la autrement : car, tout étant fait pour une fin, tout est
maison soupçonnaient qu'il était fils de la sœur de nécessairement pour la meilleure fin. Remarquez bien que
monsieur le baron et d'un bon et honnête gentilhomme du les nez ont été faits pour porter des lunettes, aussi
voisinage, que cette demoiselle ne voulut jamais épouser avons−nous des lunettes. Les jambes sont visiblement
parce qu'il n'avait pu prouver que soixante et onze instituées pour être chaussées, et nous avons des
quartiers, et que le reste de son arbre généalogique avait chaussés. Les pierres ont été formées pour être taillées, et
été perdu par l'injure du temps. Monsieur le baron était un pour en faire des châteaux, aussi monseigneur a un très
des plus puissants seigneurs de la Westphalie, car son beau château ; le plus grand baron de la province doit être
château avait une porte et des fenêtres. Sa grande salle le mieux logé ; et, les cochons étant faits pour être
même était ornée d'une tapisserie. Tous les chiens de ses mangés, nous mangeons du porc toute l'année : par
basses−cours composaient une meute dans le besoin ; ses conséquent, ceux qui ont avancé que tout est bien ont dit
palefreniers étaient ses piqueurs ; le vicaire du village était une sottise ; il fallait dire que tout est au mieux. » Candide
son grand aumônier. Ils l'appelaient tous monseigneur, et écoutait attentivement, et croyait innocemment ; car il
ils riaient quand il faisait des contes. Madame la baronne, trouvait Mlle Cunégonde extrêmement belle, quoiqu’il ne
qui pesait environ trois cent cinquante livres, s'attirait par prît jamais la hardiesse de le lui dire. Il concluait qu'après le
là une très grande considération, et faisait les honneurs de bonheur d'être né baron de Thunder−ten−tronckh, le
la maison avec une dignité qui la rendait encore plus second degré de bonheur était d'être Mlle Cunégonde ; le
respectable. Sa fille Cunégonde, âgée de dix−sept ans, était troisième, de la voir tous les jours ; et le quatrième,
haute en couleur, fraîche, grasse, appétissante. Le fils du d'entendre maître Pangloss, le plus grand philosophe de la
baron paraissait en tout digne de son père. Le précepteur province, et par conséquent de toute la terre.
Pangloss était l'oracle
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà étudié des récits où se trouve l’ironie ? - Mettre
SITUATION Si oui, lesquels ? oui, dans Le dernier jour d’un l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
condamné… thématique - Mobiliser
2. Qu’est-ce que l’ironie ? Quelle est sa fonction ? - Annoncer ses prérequis
Manière de se moquer de qqn/qqch en disant le l’objectif
contraire de ce qu'on veut exprimer – ridiculiser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier l’ironie dans
l’incipit d’un conte philosophique
II.
IDENTIFICATION
10 min
Situation du passage :
1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre :
Ce passage est extrait de l’œuvre Candide, un conte les éléments
philosophique écrit par Voltaire et publié en 1759. aidant à la - Décortiquer
Cet extrait se situe dans l’incipit. Le narrateur présente compréhension le support
les personnages, la cadre spatiotemporel, l’action… du support
III. HYPOTHÈSES Lectures silencieuses + Lecture magistrale

DE LECTURE
1. Quels sont les personnages du texte ? Candide, le
baron, la baronne, Cunégonde, Pangloss, le fils du - Faire émettre - Émettre des 05 min
baron… des hypothèses hypothèses
2. A quelle étape du récit se situe le texte ? l’incipit, l’état sur les idées du sur les idées
texte du texte
initial
3. Comment sont décrit les personnages, le lieu … ?
ironiquement
4. Quelle est la visée de l’auteur à travers le récit ?
critiquer un mode de pensée, une philosophie
IV. AXES DE
LECTURE A. Une description basée sur l’ironie :
1. Quelle hiérarchie est respectée dans la description des - Faire indiquer - Indiquer les
personnages ? du plus important vers le moins les personnages personnages
importants – Le narrateur donne des noms juste pour et leur degré et leur degré
d’importance d’importance
Candide, Cunégonde, Pangloss, le baron de
Thunder−ten−tronckh
2. Où se passent les événements ? en Westphalie, au - Faire identifier - Identifier le
château du baron le lieu et son lieu et son
caractère caractère
3. Comment est décrit le château ? Tirez du texte un
merveilleux et merveilleux
exemple qui le montre : de façon ironique - car son ironique et ironique 20 min
château avait une porte et des fenêtres…
4. Sur quoi insiste le narrateur dans la description de
candide ? sur son portrait moral – il avait le jugement
assez droit, l’esprit simple, naïf, innocent - Faire découvrir - Découvrir le
5. Sur quoi insiste le narrateur en décrivant le baron et la le côté ironique côté ironique
baronne ? l’argent, le côté matériel, la richesse… dans la dans la
6. Pour quelle raison ? pour les ridiculiser, car l’argent ne description des description
personnages et des
donne pas vraiment le bonheur et le respect des autres
du cadre spatial personnages
7. Comment est décrite Cunégonde ? physiquement et du cadre
(fraîche, appétissante, grasse) spatial
8. Pourquoi ? pour la rendre une source d’admiration
pour Candide
B. Pangloss ou la critique d’une philosophie : - Faire identifier - Identifier la

la description de description
1. Relevez du texte une expression qui idéalise Pangloss Pangloss de Pangloss
(le rend idéal) ? Quelle figure de style reconnaissez-vous
dans la phrase ? « l’oracle de la maison » - L’hyperbole
2. Qu’enseigne-t-il ? la métaphysico – théologo –
cosmolonigologie - Repérer
3. Que dites-vous sur cette matière ? son appellation est - Faire identifier l’attitude de
l’attitude de Candide vis-à-
bizarre, ironique Candide vis-à-vis vis de son
4. A quel philosophe l’auteur fait-il allusion ? Leibniz de son maître maître
5. Comment apprend Candide ses leçons ? avec naïveté Pangloss Pangloss
(Candide écoutait ses leçons avec toute la bonne foi de
son âge et de son caractère - Candide écoutait
attentivement, et croyait innocemment)
6. Relevez quelques images ironiques sur la philosophie - Faire relever les - Énumérer
de Pangloss : tout est nécessairement pour la meilleure images ironiques les images
fin - les nez ont été faits pour porter des lunettes - Les de la philosophie ironiques de
de Pangloss la philosophie
jambes sont visiblement instituées pour être chaussées de Pangloss
7. Tirez du texte les sources du bonheur chez Candide et
dites comment cela vous apparaît : être né dans ce
château, voir tous les jours Cunégonde, écouter Pangloss
– le narrateur laisse imaginer que Candide vit une vie
idéale et utopique
V. TRACES
ÉCRITES Partie du récit L’incipit
Type du texte descriptif
la formule de début (Il y avait), un
Indices du conte lieu idéal le château, une belle fille
Cunégonde…
Candide, le baron, la baronne, - Participer à
- Elaborer le l’élaboration
Personnages Cunégonde, Pangloss, le fils du tableau et la du tableau et
baron… synthèse avec la de la 15 min
participation des
en Westphalie, au château du synthèse
Lieu élèves
baron
- présentation des personnages, - Recopier
lieu, temps, action
Caractéristiques
- usage de l’ironie
de l’incipit
- critique de la société et de la
philosophie de Leibniz
Synthèse :
L’incipit de voltaire se caractérise par une présentation
ironisée des personnages, du lieu et de la société. Il a
pour fonction de remettre en question les fondements
de la philosophie de Leibniz.
Activité : Langue Séquence 2 : Étudier l’incipit d’un conte philosophique
Titre : Les procédés de l’ironie Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Repérer les procédés de l’ironie dans un texte
Support : Candide, Voltaire littéraire
Prérequis :
- Les figures de style – Les fonctions de l’ironie – Le présent et ses valeurs – L’hyperbole
Tâches de
t
Support :
1- « …par conséquent, ceux qui ont avancé que tout est bien ont dit une sottise »
2- «Madame la baronne, qui pesait environ trois cent cinquante livres, s’attirait par là une très grande considération et
faisait les honneurs de la maison avec une dignité qui la rendait plus respectable.»
3- « Il avait le jugement assez droit, avec l'esprit le plus simple ; c'est, je crois, pour cette raison qu'on le nommait
Candide.»
4- « Le précepteur Pangloss était l'oracle de la maison. »
5- « Les jambes sont visiblement instituées pour être chaussées. »
Voltaire, Candide
I. MISE EN 1. Comment décrit Voltaire ses personnages dans - Mettre
SITUATION Candide ? de façon ironique l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
2. Pourquoi ? les ridiculiser, critiquer la société et les thématique - Mobiliser
aristocrates - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Repérer les procédés l’objectif
de l’ironie dans un texte littéraire
II. OBSERVATION
05 min
les éléments
1. De combien de phrases il s’agit dans le support ? 5 du support
phrases
2. D’où sont-elles extraites ? Candide, de Voltaire
3. De quelle partie du récit le texte est extrait ? le 1er
chapitre, l’incipit
4. Quel procédé de style domine sur l’incipit déjà
étudié ? l’ironie
III.
COMPRÉHENSION 1. Lisez le contexte de la phrase 1 et dites à quel point ce - Faire indiquer - Indiquer
l’ironie dans l’ironie dans
que dit le narrateur est vrai ? l’affirmation est fausse chacun des chacun des
dans la phrase, l’auteur veut exprimer le contraire de ce énoncés du énoncés du
qu’il dit support support
2. Quelle figure de style reconnaissez-vous dans la
phrase ? Quel en est l’effet recherché ? l’antiphrase –
remettre en question les convictions de Pangloss - Faire identifier - Identifier les
3. Comment se manifeste l’ironie dans la phrase 2 ? les différents différents
l’amplification, l’usage des quantificateurs (trois cent procédés de procédés de
cinquante), des moyens de mesures (livres : argent)… l’ironie l’ironie 15 min
4. Relevez dans la phrase 3 un verbe d’opinion. - Définir les
Qu’indique-t-il ? je crois – un aparté (l’auteur invite le - Faire définir les outils de
lecteur à prendre une distance de ce qu’il dit) outils de l’ironie l’ironie sous
5. Quelle figure de style est mise en place dans la phrase sous la lumière la lumière de
de ce qui a été ce qui a été
4 ? Relevez un terme qui le montre : l’hyperbole – un déjà étudié déjà étudié
oracle
6. A quel temps est le verbe de la phrase 5 ? Quelle est sa
valeur ? le présent de vérité générale
IV. L’ironie est une manière de se moquer de quelqu’un - Faire - Conceptuali-
CONCEPTUALISA- ou de quelque chose en disant le contraire de ce qu'on conceptualiser ser l’ironie et
l’ironie et préciser ses
TION veut exprimer. préciser ses outils 05 min
Parmi les procédés ironiques, on trouve ; l’antiphrase, outils
l’hyperbole, l’amplification, les quantificateurs, le
présent de vérité générale, la litote, l’énumération,
l’anaphore …
V. Demander aux élèves de faire les exercices suivants :
APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Indiquez les procédés de l’ironie dans les
phrases suivantes : - Demander aux - Effectuer les
élèves tâches
1- Monsieur le baron était un des plus puissants seigneurs d’effectuer une demandées
suite d’exercices
de la Westphalie, car son château avait une porte et des
fenêtres. 15 min
2- Les trompettes, les fifres, les tambours, les canons
formaient une harmonie.»
3- Rien n'était si beau, si leste, si brillant, si bien ordonné
que les deux armées.» - Guider les
4- Pangloss est le plus grand philosophe de la province et élèves vers les
par conséquence de toute la terre. bonnes réponses
5- candide se cacha du mieux qu'il put pendant cette
boucherie héroïque.»
6- Les canons renversaient six mille hommes
EXERCICE 2 : Cherchez dans l’œuvre d’autres extraits

contenant une ironie et précisez-en les procédés :
V. TRACES
ECRITES Ironie Procédé
Monsieur le baron était
un des plus puissants l’hyperbole
seigneurs de la l’exagération
Westphalie - Elaborer le - Participer à
tableau et la l’élaboration
Les trompettes, les fifres, l’antiphrase synthèse avec la du tableau et
les tambours, les canons (le bruit des instruments participation des de la
formaient une harmonie.» indique le contraire) élèves synthèse
15 min
Synthèse : - Recopier
L’ironie est une manière de se moquer de quelqu’un
ou de quelque chose en disant le contraire de ce qu'on
veut exprimer.
Parmi les procédés ironiques, on trouve ; l’antiphrase,
l’hyperbole, l’amplification, les quantificateurs, le
présent de vérité générale, la litote, …
Activité : Travaux encadrés Séquence 2 : Étudier l’incipit d’un conte philosophique
Titre : Le bonheur dans Candide Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Présenter un exposé sur le bonheur dans
Support : Candide, Voltaire Candide
Prérequis :
- Les figures de style – Les fonctions de l’ironie – Le présent et ses valeurs – L’hyperbole
Tâches de
t
I. MISE EN 1. Quel est le personnage principal dans l’œuvre - Mettre
SITUATION Candide ? Candide l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
2. Dans quel état d’âme vit-il au château du baron ? dans thématique - Mobiliser
le bonheur - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Présenter un exposé l’objectif
sur le bonheur dans Candide
II. OBSERVATION
05 min

1. Qu’est-ce que montre que le bonheur où vivent les les éléments
personnages est fragile ? les procédés de l’ironie compréhension le support
2. Que critique Voltaire à travers le personnage de du support
Pangloss ? la société, la philosophie, le bonheur
leibnizien…
III. Faire lire la consigne suivante plusieurs fois ;
COMPRÉHENSION - Faire lire la - Lire la
consigne consigne
ET DÉCOUVERTE Consigne : « Dans l’incipit, vous avez identifié un
bonheur ironisé où vit Candide. Faites une recherche sur
ce thème et présentez oralement un exposé sur la notion
du bonheur chez Voltaire et spécifiquement dans - Faire dégager - Dégager les 10 min
les mots-clés de mots-clés de
Candide.» la consigne la consigne
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? l’incipit,

identifié, un bonheur, ironisé, Candide, faites, une - Expliquer aux - Comprendre
recherche, sur ce thème, présentez, oralement, un élèves la tâche la tâche
demandée demandée
exposé, la notion du bonheur, chez Voltaire, et,
spécifiquement, dans Candide, …
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ?
Présenter oralement un exposé sur la notion du bonheur
dans Candide
IV. PRODUCTION - Le travail se fait en groupe de 4 à 5 élèves.
ET TRANSFERT - Organiser le - S’organiser
travail des élèves
- Pendant la phase préparatoire, les élèves effectuent
leur recherche et présentent le travail au professeur
pour tout objectif de vérifications et de remarques.
- Pendant la présentation, l’enseignant corrige les - Expliquer les - Comprendre
critères de la les critères de
erreurs des élèves, les aide vers des idées pertinentes, réalisation du la réalisation
les encourage à utiliser les TICE pour mieux se faire travail du travail
comprendre, ouvre un débat et discute collectivement le
sujet de l’exposé.
Exemple de production :
Le bonheur dans CANDIDE
Bonjour, aujourd'hui, je vais vous présenter un exposé
sur un sujet cher aux philosophes des Lumières dont - Réaliser une
Voltaire, l'auteur de "Candide ou l'optimisme". C'est un recherche sur
thème littéraire et philosophique qui touche toute un des
thèmes du
l'humanité. Je vais traiter ce sujet selon le plan suivant. module
Tout d'abord, je donnerais une petite définition du mot 35 min
"bonheur". Puis, j'aborderai le bonheur chez Voltaire.
Enfin, je parlerai du bonheur dans Candide surtout au
chapitre 30.
1. Définition du mot bonheur
Le bonheur (étymologiquement la bonne fortune - - Présenter
oralement un
entendre dans "fortune" : ce qui arrive de bien ou de mal exposé
-) est un état durable de plénitude et de satisfaction, état
agréable et équilibré de l'esprit et du corps, d'où la
souffrance, l'inquiétude et le trouble sont absents.
2. Le bonheur chez Voltaire :
Pour Voltaire c'est la raison qui doit guider l'homme, - Maîtriser la
c'est la raison qui permet le progrès et qui permet prononciation
d'accéder au bonheur. , la voix, le
regard et les
Voltaire est pessimiste : l'homme est misérable, voué à gestes
l'ignorance (voir Poème sur le désastre de Lisbonne). Son
impuissance à connaître les véritables desseins de la
Providence ne doivent pourtant pas l'entraîner au
désespoir : si tout n'est pas au mieux dans le monde,
tout peut être amélioré !
Voltaire condamne la Nature comme guide, affirme que
le progrès et le bonheur ne se trouvent que dans la
civilisation. Il applaudit donc à la course au progrès)
(=c'est le grand conflit Nature/civilisation du siècle des
Lumières qui opposera Voltaire à Rousseau).
Voltaire est plutôt matérialiste (même s'il ne le
revendique pas): son pragmatisme dévoilé par son retour
au quotidien, ses exemples historiques,.. le montre.
3. Le bonheur dans Candide :
Candide, en retournant dans sa métairie, fit de
profondes réflexions sur le discours du Turc. Il dit à
Pangloss et à Martin : « Ce bon vieillard me paraît s’être
fait un sort bien préférable à celui des six rois avec qui
nous avons eu l’honneur de souper.
- Les grandeurs, dit Pangloss, sont fort dangereuses,
selon le rapport de tous les philosophes…"
- Travaillons sans raisonner, dit Martin ; c’est le seul
moyen de rendre la vie supportable. »
Toute la petite société entra dans ce louable dessein ;
chacun se mit à exercer ses talents. La petite terre
rapporta beaucoup. Cunégonde était à la vérité bien
laide ; mais elle devint une excellente pâtissière ;
Paquette broda ; la vieille eut soin du linge. Il n’y eut pas
jusqu’à frère Giroflée qui ne rendît service ; il fut un très
bon menuisier, et même devint honnête homme ; et
Pangloss disait quelquefois à Candide :
« Tous les événements sont enchaînés dans le meilleur
des mondes possibles ; car enfin, si vous n’aviez pas été
chassé d’un beau château à grands coups de pied dans le
derrière pour l’amour de Mlle Cunégonde, si vous n’aviez
pas été mis à l’Inquisition, si vous n’aviez pas couru
l’Amérique à pied, si vous n’aviez pas donné un bon coup
d’épée au baron, si vous n’aviez pas perdu tous vos
moutons du bon pays d’Eldorado, vous ne mangeriez pas
ici des cédrats confits et des pistaches. - Cela est bien dit,
répondit Candide, mais il faut cultiver notre jardin. »
Pour la morale de Candide, certains critiques ne
pensent pas qu'il faut la prendre au premier sens : notre
jardin ce n'est pas le bout de terrain où on plante deux
carottes et trois salades !
www.kadibnouarabi.fr.gd
Critères Oui Non
- Valoriser le -
- Avons-nous présenté l’exposé ?
travail des élèves S’autoévaluer
- Avons-nous analysé la notion du
bonheur dans Candide ?
- Avons-nous utilisé les TICE ?
- Avons-nous maîtrisé la voix, la
posture, les gestes… ?
Nature du document : Niveau : 1ère Bac (Toutes les Module 3 : Antigone Durée de l’activité : 1h
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et étudier une tragédie moderne
--------- Projet : Produire une petite tragédie
Activité : Production écrite Séquence 2 : Étudier l’incipit d’un conte philosophique
Titre : L’argent et le bonheur Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Rédiger un texte sur un sujet réflexif
Support : Consigne portée au tableau
Prérequis :
- L’argumentation – L’expression de point de vue – Les connecteurs logiques – Les plans de rédaction

I. MISE EN 1. Comment vit la famille du baron dans Candide ? dans - Mettre
SITUATION le bonheur l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
2. Est-ce le bonheur est fait par l’argent ? oui/non/ça thématique - Mobiliser
dépend - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger un texte sur l’objectif
un sujet réflexif
II. OBSERVATION

les éléments 05 min
1. Comment est décrite la baronne dans l’incipit de du support
Candide ? « Madame la baronne, qui pesait environ trois
cent cinquante livres » - sa richesse compte beaucoup
pour elle
2. Vit-elle heureuse ? non
3. Qu’est-ce qui le montre ? l’ironie et l’hyperbole
consigne consigne
ET DÉCOUVERTE Consigne : «La présentation de la baronne dans Candide
est basée sur sa richesse. D’après vous l’argent est
essentiel pour le bonheur ou juste un moyen pour vivre ?
Développez cette idée à l’aide d’arguments et - Faire dégager - Dégager les 10 min
d’exemples.» la consigne la consigne
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? La

présentation, de la baronne, dans Candide, basée, sa - Expliquer aux - Comprendre
richesse, d’après vous, l’argent, essentiel, pour, le élèves la tâche la tâche
demandée demandée
bonheur, ou, un moyen, pour vivre, développez, cette
idée, arguments, et, exemples., …
Développer la question de l’argent en rapport avec le
bonheur
IV. PRODUCTION - Le travail se fait individuellement. Organiser le - S’organiser
ET TRANSFERT - Rappeler ses élèves les caractéristiques du texte travail des élèves
argumentatif.
- Laisser du temps aux élèves pour préparer leurs textes.
- Dans un 1er temps, les élèves inscrivent leurs textes sur
leurs cahiers, l’enseignant les guide, corrige leurs erreurs
et les aide à trouver des arguments pertinents.
- Dans un 2ème temps, les élèves lisent leurs productions
individuellement. L’enseignant en choisit la meilleure, la
porte au tableau et l’affine collectivement.
Pendant l’entrainement, inviter les élèves à ;

- exprimer leur point de vue en employant une - Expliquer les - Comprendre
expression d’opinion. critères de la les critères de
- employer les liens logiques. réalisation du la réalisation
travail du travail
- faire appel à des arguments bien fondés.
- Développer
l’idée de
Il ne fait pas de doute que l'argent est un moyen l’argent et du 55 min
indispensable à la vie humaine. En effet c'est l'outil bonheur
permettant de gérer la vie, et de dépasser tout problème
naissant du manque d'argent. En revanche, la vie, de nos - Exprimer un
jours, nécessite que l'homme soit ménagé du pouvoir, ce point de vue
qui est irréalisable qu'avec l'existence de ce moyen qui
laisse vivre dans l'abondance.
Cependant, il ne faut pas nier que nombreux sont les
gens qui possèdent l'argent mais qui ne vivent,
nullement, le bonheur. Prenons le cas d'un riche - Le soutenir
souffrant d'une maladie incurable, peut-il vivre à l’aide
heureux ? je ne le pense pas. d’arguments
Par ailleurs, la fortune peut pousser les fils des
bourgeois à la délinquance, ce qui exclut toutes
tentatives de vivre le bonheur.
Ainsi, on peut dire que l'argent est un moyen utile dans
la vie, mais un outil insuffisant pour réaliser le bonheur.
Critères Oui Non - Valoriser le -

- Ai-je exprimé un point de vue clair ? travail des élèves S’autoévaluer
- Ai-je avancé des arguments logiques ?
- Ai-je employé une expression
d’opinion ?
- Ai-je utilisé les liens logiques ?
Activité : Lecture méthodique Séquence 3 : Étudier la perturbation d’un conte philosophique
Titre : La perturbation dans Candide Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier l’élément perturbateur dans
Support : Candide, Voltaire un conte philosophique
Prérequis :
- Le conte – La structure narrative du conte – Les procédés de l’ironie – Les personnages – Le cadre spatial
Tâches de
t
Support : Elle rencontra Candide en revenant au château, et rougit ;
CHAPITRE PREMIER Candide rougit aussi ; elle lui dit bonjour d'une voix
COMMENT CANDIDE FUT ÉLEVÉ DANS UN BEAU entrecoupée, et Candide lui parla sans savoir ce qu'il disait.
CHÂTEAU, ET COMMENT IL FUT CHASSÉ D'ICELUI Le lendemain après le dîner, comme on sortait de table,
Cunégonde et Candide se trouvèrent derrière un paravent ;
… Un jour, Cunégonde, en se promenant auprès du Cunégonde laissa tomber son mouchoir, Candide le
château, dans le petit bois qu'on appelait parc, vit entre ramassa, elle lui prit innocemment la main, le jeune
des broussailles le docteur Pangloss qui donnait une leçon homme baisa innocemment la main de la jeune demoiselle
de physique expérimentale à la femme de chambre de sa avec une vivacité, une sensibilité, une grâce toute
mère, petite brune très jolie et très docile. Comme Mlle particulière ; leurs bouches se rencontrèrent, leurs yeux
Cunégonde avait beaucoup de dispositions pour les s’enflammèrent, leurs genoux tremblèrent, leurs mains
sciences, elle observa, sans souffler, les expériences s'égarèrent. M. le baron Thunder-ten-tronckh passa
réitérées dont elle fut témoin ; elle vit clairement la raison auprès du paravent, et voyant cette cause et cet effet,
suffisante du docteur, les effets et les causes, et s'en chassa Candide du château grands coups de pied dans le
retourna tout agitée, toute pensive, toute remplie du désir derrière ; Cunégonde s'évanouit ; elle fut souffletée par
d'être savante, songeant qu'elle pourrait bien être la raison madame la baronne dès qu'elle fut revenue à elle−même ;
suffisante du jeune Candide, qui pouvait aussi être la et tout fut consterné dans le plus beau et le plus agréable
sienne. des châteaux possibles.
I. MISE EN 1. Quel sentiment éprouve Candide pour Cunégonde ? de - Mettre
SITUATION l’admiration, de l’amour innocent l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
2. D’après vous, dans un château idéal comme celui du thématique - Mobiliser
baron, est-ce qu’une relation hors le mariage serait - Annoncer ses prérequis
tolérée ? non, car tout doit aller dans l’idéal du monde l’objectif
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier l’élément
perturbateur dans un conte philosophique
II.
IDENTIFICATION
10 min
Situation du passage : - Faire observer - Observer

1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre : les éléments
Ce passage est extrait de l’œuvre Candide, un conte aidant à la - Décortiquer
philosophique écrit par Voltaire et publié en 1759. compréhension le support
du support
Cet extrait se situe juste après l’incipit. Candide vit
tranquillement dans le château du baron. Il est heureux
car il vit sur un paradis terrestre.
DE LECTURE
1. Quels sont les personnages du texte ? Candide,
Cunégonde, le baron, la baronne - Faire émettre - Émettre des 05 min
2. Que découvre Cunégonde ? les leçons de Pangloss des hypothèses hypothèses
3. Quelle décision prend-elle ? devenir savante sur les idées du sur les idées
texte du texte
4. Pourquoi Candide est chassé du château par le baron ?
car il l’a surpris en train d’échanger un baiser avec sa fille
Cunégonde
IV. AXES DE
LECTURE A. Cunégonde : le même portrait de Candide :
1. Relevez un indice de temps qui annonce le - Faire indiquer - Indiquer le

déséquilibre des événements : un jour le temps de temps de
2. Quel personnage est enseigné par Pangloss ? la femme l’action l’action
de chambre de la baronne
3. Que lui apprend-il ? une leçon de physique
expérimentale
4. Comment trouvez-vous cette idée-là ? bizarre, le
narrateur continue à ironiser les personnages
- Reconnaître
5. Repérez les similitudes entre le personnage de - Faire identifier les différentes
Cunégonde et de Candide ? simplicité et innocence, les différentes similitudes
naïveté, disposition pour la science, la volonté similitudes entre entre Candide
d’apprendre de Pangloss, l’idéalisation de Pangloss, la Candide et et Cunégonde
Cunégonde
timidité (rougit)…
B. Candide chassé du paradis terrestre :

- Tirer du 20 min
1. Tirez du texte une gradation ? Qu’exprime-t-elle ? le - Faire tirer du texte une
texte une gradation et
jeune homme baisa innocemment la main de la jeune gradation et justifier son
demoiselle avec une vivacité, une sensibilité, une grâce justifier son usage
toute particulière – exprime l’amour innocent usage
2. Indiquez dans le texte les indices de l’élément - Énumérer
- Faire énumérer les indices de
perturbateur : l’indice de temps (un jour), les temps du les indices de la la
récit (le passé simple, l’imparfait), les actions brèves, les perturbation perturbation
phrases courtes… dans l’extrait dans l’extrait
3. Candide est chassé du château à cause de la
philosophie de Pangloss. Montrez-le : … et voyant cette
- Faire préciser la - Préciser la
cause et cet effet visée de l’auteur visée de
4. Quelle est la visée de l’auteur (Voltaire) : critiquer la l’auteur
société aristocrate et la philosophie leibnizienne
(enseignée par Pangloss) - Faire identifier - Identifier
l’effet de la l’effet de la
5. Repérez une phrase dans le texte indiquant la tristesse perturbation sur perturbation
des habitants du château : Et tout fut consterné… les personnages sur les
personnages
V. TRACES
ÉCRITES Partie du récit L’élément perturbateur
Type du texte narratif
Candide, le baron, la baronne,
Personnages
Cunégonde,
Cet extrait se situe juste après
l’incipit. Candide vit - Participer à
Situation du - Elaborer le l’élaboration
tranquillement dans le château du tableau et la du tableau et
passage
baron. Il est heureux car il vit sur synthèse avec la de la 15 min
un paradis terrestre. participation des synthèse
élèves
- Ressemblances morales entre
Candide et Cunégonde. - Recopier
Axes de lecture
- Candide est chassé du château
om il a grandi.
Synthèse :
L’élément perturbateur se caractérise par un aspect
inattendu et brutal. Ici, candide a subi une violence
physique et morale et il est chassé du château. Le lecteur
éprouve le suspense pour l’avenir de Candide.
Activité : Langue Séquence 3 : Étudier la perturbation d’un conte philosophique
Titre : La modalisation Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les procédés de la modalisation dans
Support : Candide, Voltaire un texte littéraire
Prérequis :
- Les figures de style – La nature et fonctions des mots – Les superlatifs – L’ironie – L’objectivité et la subjectivité
Tâches de
t
Support :
1- « Il prouvait admirablement qu'il n'y a point d’effet sans cause, et que, dans ce meilleur des mondes possibles, le
château de monseigneur le baron était le plus beau des châteaux et madame la meilleure des baronnes possibles.»
2- «Madame la baronne, qui pesait environ trois cent cinquante livres, s’attirait par là une très grande considération…»
3- « Il avait le jugement assez droit, avec l'esprit le plus simple ; c'est, je crois, pour cette raison qu'on le nommait
Candide.»
4- « … toute remplie du désir d'être savante, songeant qu'elle pourrait bien être la raison suffisante du jeune Candide. »
Voltaire, Candide
I. MISE EN 1. « Quelle jolie histoire ! » je jugement dans cette - Mettre
SITUATION phrase est-il valorisant ou dévalorisant ? valorisant l’apprenant dans - Se rappeler
le bain
2. A l’aide de quel terme le jugement est-il exprimé ? thématique 05 min
« jolie » - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les procédés - Annoncer ses prérequis
de la modalisation dans un texte littéraire l’objectif
II. OBSERVATION

1. De combien de phrases il s’agit dans le support ? 4 les éléments 05 min
phrases compréhension le support
2. D’où sont-elles extraites ? Candide, de Voltaire du support
3. Qui parle dans les énoncés ? A qui ? De quoi ? le
narrateur s’adresse aux lecteurs, il présente les
personnages, le lieu…
4. D’après les extraits étudiés, l’auteur est-il objectif ou
subjectif ? subjectif
III. 1. « Il prouvait admirablement » Sur quel personnage
COMPRÉHENSION revient le pronom personnel (il) ? sur Pangloss - Faire relever les - Tirer du
phrases texte les
2. Quelle est la nature et la fonction de contenant une phrases
(admirablement) ? un adverbe, complément modalisation contenant
circonstanciel de manière une
3. « dans ce meilleur des mondes possibles » Qu’indique modalisation
le mot (meilleur) ? un superlatif - Faire identifier
4. Relevez un autre superlatif dans la phrase 1 : le plus les - Identifier les
5. Tirez de la phrase 2 un adjectif valorisant : grande modalisateurs modalisateurs
6. Dans la phrase 3, relevez un verbe d’opinion : je crois dans chacune dans chacune
des phrases des phrases 15 min
7. Qu’est-ce qu’il exprime ? l’intervention de l’auteur
relevées relevées
dans le récit (un aparté)
8. Dans la phrase, repérez un verbe conjugué au
conditionnel : pourrait - Faire définir la - Définir la
9. Quelle est sa valeur ? il indique la subjectivité de modalisateurs, modalisateurs
ses procédés et , ses procédés
l’auteur dans le récit la raison de son et la raison de
10. Quel nom donne-t-on aux éléments relevés du usage par son usage par
texte ? les modalisateurs l’auteur d’un l’auteur d’un
11. Qu’expriment-ils ? la subjectivité de celui qui texte littéraire texte
littéraire
parle/raconte
IV. La modalisation indique la position de l’auteur par - Faire - Conceptuali-
CONCEPTUALISA- rapport à ce qu’il dit/raconte, appelée aussi subjectivité. conceptualiser la ser la
modalisation et modalisation
TION Elle peut être péjorative (négative) ou méliorative préciser ses et préciser 05 min
(positive). outils ses outils
Parmi les procédés de la modalisation, on trouve ; les
adj., les adverbes, les superlatifs, le conditionnel,
l’impératif, l’ironie, les figures de style…
APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Indiquez les modalisateurs dans l’extrait
suivant : - Demander aux - Effectuer les
Candide, chassé du paradis terrestre, marcha longtemps élèves tâches
sans savoir où, pleurant, levant les yeux au ciel, les d’effectuer une demandées
suite d’exercices
tournant souvent vers le plus beau des châteaux qui
renfermait la plus belle des baronnettes ; il se coucha sans
souper au milieu des champs entre deux sillons ; la neige
tombait à gros flocons. Candide, tout transi, se traîna le 15 min
lendemain vers la ville voisine, qui s’appelle Valdberghoff
−trarbk−dikdorff, n'ayant point d'argent, mourant de faim - Guider les
et de lassitude. Il s'arrêta tristement à la porte d'un élèves vers les
cabaret. Deux hommes habillés de bleu le remarquèrent : bonnes réponses
« Camarade, dit l'un, voilà un jeune homme très bien fait,
et qui a la taille requise. » Ils s'avancèrent vers Candide et
le prièrent à dîner très civilement. « Messieurs, leur dit
Candide avec une modestie charmante, vous me faites
beaucoup d'honneur, mais je n'ai pas de quoi payer mon
écot. Ah !monsieur, lui dit un des bleus, les personnes de
votre figure et de votre mérite ne payent jamais rien…
Candide, chap. 2
EXERCICE 2 : Cherchez dans l’œuvre d’autres extraits et
relevez-y les procédés de la subjectivité de l’auteur :
V. TRACES
ECRITES Phrases Modalisateurs
tournant souvent vers le superlatif
plus beau des châteaux… adjectif
Il s'arrêta tristement. adverbe
- Elaborer le - Participer à
… mourant de faim et de
hyperbole tableau et la l’élaboration
lassitude. synthèse avec la du tableau et
participation des de la
Synthèse : élèves synthèse
15 min
La modalisation indique la position de l’auteur par
rapport à ce qu’il dit/raconte, appelée aussi subjectivité. - Recopier
Elle peut être péjorative (négative) ou méliorative
(positive).
Parmi les procédés de la modalisation, on trouve ; les
adj., les adverbes, les superlatifs, le conditionnel,
l’impératif, l’ironie, les figures de style…
Activité : Travaux encadrés Séquence 3 : Étudier la perturbation d’un conte philosophique
Titre : La violence Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Présenter un exposé sur les formes de la
Support : Consigne portée au tableau violence
Prérequis :
- La méthode de recherche – Une culture générale – La prononciation – L’intonation – La gesticulation

I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu un film de violence ? oui - Mettre
SITUATION 2. Quelle conséquence cela peut avoir sur les jeunes ? ils l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
peuvent reproduire cette violence dans leur entourage, thématique - Mobiliser
ou à l’école - Annoncer ses prérequis
sur la violence
II. OBSERVATION
05 min

les éléments
1. Qu’est-ce qui est arrivé à Candide dans le dernier aidant à la - Décortiquer
extrait de lecture ? il est chassé du château compréhension le support
2. Par qui ? par le baron du support
3. Pourquoi ? le baron l’a découvert en train de baiser sa
fille Cunégonde
consigne consigne
ET DÉCOUVERTE Consigne : « Candide est chassé du château à grands
coups de pied dans le derrière, le personnage a subi une
violence physique et morale. Présentez, oralement, un
exposé sur la violence en mettant l’accent sur ses - Faire dégager - Dégager les 10 min
différentes formes.» la consigne la consigne
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Candide,
chassé, du château, à grands coups de pied, une violence
physique et morale, présentez, oralement, un exposé, - Expliquer aux - Comprendre
sur la violence, en mettant l’accent, ses différentes élèves la tâche la tâche
demandée demandée
formes, …
Présenter oralement un exposé sur les différentes
formes de la violence
- Pendant la présentation, l’enseignant corrige les erreurs - Expliquer les - Comprendre
des élèves, les aide vers des idées pertinentes, les réalisation du la réalisation
encourage à utiliser les TICE pour mieux se faire travail du travail
Les formes de la violence
1- Qu'est-ce que la violence ?
La violence est une forme extrême d’agression, qui
constitue une tentative délibérée pour provoquer chez - Réaliser une
autrui une blessure physique ou psychologique sérieuse. recherche sur
La violence est un terme général employé pour décrire un des
thèmes du
un comportement agressif, non amical, non pacifiste, module
autrement dit une contrainte ... La violence peut 35 min
s’expliquer comme une réponse de violence, une
personne étant victime de violence peut se venger en
répondant par la violence.
2- Les différentes formes de violences :

Il existe plusieurs formes de violence : La violence - Présenter
verbale passe par les mots. Elle consiste à humilier oralement un
exposé
l’autre par des messages de mépris, d’intimidation ou
des menaces d’agression physique. Elle peut se traduire
par des interdictions, du chantage, des ordres... Elle vise
à créer un état de tension chez la victime et à la
maintenir dans un état de peur et d’insécurité. Elle
- Maîtriser la
blesse moralement la personne, plus ou moins prononciation
profondément. , la voix, le
La violence psychologique regroupe tout ce qui concerne regard et les
l’humiliation, elle est aussi appelé « cruauté mentale » gestes
Elle s'effectue pas forcément par des paroles mais aussi
par des attitudes qui vont humilier une personne et
même la détruire mentalement.
La violence physique atteint l’autre dans son intégrité
corporelle. Elle peut prendre la forme de violences
légères (une bousculade…) ou de violences beaucoup
plus graves, quand elle cause des blessures physiques ou
quand il s’agit d’atteintes sexuelles. Les atteintes
sexuelles ont toujours un retentissement psychique.
www.etudier.com
-
- Valoriser le S’autoévaluer
Critères Oui Non travail des élèves
- Avons-nous analysé la notion du
bonheur dans Candide ?
Nature du document : Niveau : 1ère Bac (Toutes les Module 3 : Antigone Durée de l’activité : 1h
Activité : Production écrite Séquence 3 : Étudier la perturbation d’un conte philosophique
Titre : L’éducation des enfants Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Analyser un thème de l’œuvre
Prérequis :
- L’argumentation – La force d’analyse - L’expression d’opinion – Les connecteurs logiques – Les plans de rédaction

I. MISE EN 1. Il y a deux types d’éducations, savez-vous lesquelles ? - Mettre
SITUATION oui, traditionnelle et moderne l’apprenant dans - Se rappeler
le bain
2. Que dites-vous sur l’éducation traditionnelle ? elle est thématique 05 min
basée sur les instructions de l’Islam, sur l’enfermement,
sur des stéréotypes… - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Analyser un thème de - Annoncer ses prérequis
l’objectif
l’œuvre
II. OBSERVATION

1. Que dites-vous sur l’éducation de Candide et de
Cunégonde au sein du château du baron ? une éducation compréhension le support
enfermée, stricte, sévère, apprend la naïveté, …. du support
2. Par quelle punition Candide a été envisagé dès sa
première erreur ? l’exclusion du château
consigne consigne
ET DÉCOUVERTE Consigne : «Etes-vous pour l’éducation libérale des
enfants ou celle basée sur la sévérité ? Analysez la
question en montrant les défauts de l’une et de l’autre. » - Faire dégager - Dégager les 10 min
la consigne la consigne
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Etes-vous,
pour, l’éducation libérale, des enfants, ou, celle basée, la
sévérité, analysez, la question, montrant, les défauts, de, - Expliquer aux - Comprendre
l’une, et, de l’autre, … élèves la tâche la tâche
demandée demandée
Analyser le sujet de l’éducation des enfants
ET TRANSFERT - Rappeler ses élèves les caractéristiques du texte travail des élèves
argumentatif.
Pendant l’entrainement, inviter les élèves à ;

- exprimer leur point de vue en employant une - Expliquer les - Comprendre
expression d’opinion. critères de la les critères de
- employer les liens logiques. réalisation du la réalisation
travail du travail
- Analyser le
Eduquer : "c'est mettre en œuvre des moyens propres à
thème de
assurer la formation et le développement d'un être l’éducation 55 min
humain", dit le dictionnaire. On distingue nettement des enfants
deux types d’éducation basés sur des principes
totalement opposés à première vue : L’éducation stricte,
- Exprimer un
fondée sur la sévérité et la nécessité des contraintes, et point de vue
l'éducation libérale qui repose davantage sur la
confiance et l'autonomie de l'enfant. Entre ces deux
options, laquelle choisir ?
Avant de répondre à cette question, il faudra d'abord
définir ces deux types d'éducation et en étudier les
bienfaits et les limites. Ainsi nous pourrons mieux - Le soutenir
percevoir lequel des deux permet à un individu de se à l’aide
développer et de s'épanouir de la manière la plus d’arguments
harmonieuse possible. Ainsi que bien désormais
beaucoup de parents rejettent sévérité et punitions pour
élever leurs enfants, il n'en reste pas moins vrai que
l'apprentissage de la contrainte reste nécessaire pour
faire d'un enfant un être capable de s'insérer dans les
structures contraignantes (déplaisantes) de la vie sociale
et professionnelle. De même, si l'éducation libérale
reçoit des votes de nombreux éducateurs, il faut prendre
garde qu'elle ne reproduise des effets graves sur l’enfant
A mon avis, le choix n'est donc pas si simple ; on n'est
tout à fait en droit d'opter a priori pour l'un ou l'autre
type d'éducation, mais dans la pratique quotidienne, il
ne faudra jamais oublier de choisir celui qui paraîtra le
plus adapté à l'enfant.
www.coursdefr.blogspot.com
Critères Oui Non
- Ai-je analysé la question posée par la
consigne ?
- Ai-je employé une expression - Valoriser le -
d’opinion ?
Activité : Lecture méthodique Séquence 4 : Étudier les péripéties d’un conte philosophique
Titre : Les péripéties dans Candide Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les péripéties dans un conte philosophique
Tableau, images, pc, projecteur,…
Support : Candide, Voltaire - Repérer la tonalité tragique dans le récit
Prérequis :
- La structure narrative du conte – Les procédés de l’ironie – Le vocabulaire de la guerre - Les registres du texte
Tâches de
t
Support : l'aumône à plusieurs graves personnages, qui lui
CHAPITRE TROISIÈME répondirent tous que, s'il continuait à faire ce métier, on
COMMENT CANDIDE SE SAUVA D’ENTRE LES BULGARES, l’enfermerait dans une maison de correction pour lui
ET CE QU'IL DEVINT apprendre à vivre. Il s'adressa ensuite à un homme qui
Rien n'était si beau, si leste, si brillant, si bien ordonné que venait de parler tout seul une heure de suite sur la charité
les deux armées. Les trompettes, les fifres, les haut bois, dans une grande assemblée. Cet orateur, le regardant de
les tambours, les canons, formaient une harmonie telle travers, lui dit : « Que venez−vous faire ici ? y êtes−vous
qu'il n'y en eut jamais en enfer. Les canons renversèrent pour la bonne cause ? Il n'y a point d'effet sans cause,
d'abord à peu près six mille hommes de chaque côté ; répondit modestement Candide, tout est enchaîné
ensuite la mousqueterie ôta du meilleur des mondes nécessairement et arrangé pour le mieux. Il a fallu que je
environ neuf à dix mille coquins qui en infectaient la fusse chassé d'auprès de Mlle Cunégonde, que j'aie passé
surface. La baïonnette fut aussi la raison suffisante de la par les baguettes, et il faut que je demande mon pain
mort de quelques milliers d'hommes. Le tout pouvait bien jusqu'à ce que je puisse en gagner ; tout cela ne pouvait
se monter à une trentaine de mille âmes. Candide, qui être autrement. - Mon ami, lui dit l'orateur, croyez−vous
tremblait comme un philosophe, se cacha du mieux qu'il que le pape soit l’Antéchrist ? - Je ne l'avais pas encore
put pendant cette boucherie héroïque. Enfin, tandis que entendu dire, répondit Candide ; - Tu ne mérites pas d'en
les deux rois faisaient chanter des Te Deum chacun dans manger, dit l'autre ; va, coquin, va, misérable, ne
son camp, il prit le parti d'aller raisonner ailleurs des effets m'approche de ta vie.» La femme de l'orateur, ayant mis la
et des causes. Il passa par−dessus des tas de morts et de tête à la fenêtre et avisant un homme qui doutait que le
mourants, et gagna d’abord un village voisin ; il était en pape fût antéchrist, lui répandit sur le chef un plein... O ciel
cendres : c’était un village abare que les Bulgares avaient ! à quel excès se porte le zèle de la religion dans les
brûlé, selon les lois du droit public. Ici des vieillards criblés dames ! Un homme qui n'avait point été baptisé, un bon
de coups regardaient mourir leurs femmes égorgées, qui anabaptiste, nommé Jacques, vit la manière cruelle et
tenaient leurs enfants à leurs mamelles sanglantes ; là des ignominieuse dont on traitait ainsi un de ses frères, un être
filles éventrées après avoir assouvi les besoins naturels de à deux pieds sans plumes, qui avait une âme ; il l’amena
quelques héros rendaient les derniers soupirs ; d'autres, à chez lui, le nettoya, lui donna du pain et de la bière, lui fit
demi brûlées, criaient qu'on achevât de leur donnera mort. présent de deux florins, et voulut même lui apprendre à
Des cervelles étaient répandues sur la terre à côté de bras travailler dans ses manufactures aux étoffes de Perse qu'on
et de jambes coupés. Candide s'enfuit au plus vite dans un fabrique en Hollande. Candide, se prosternant presque
autre village : il appartenait à des Bulgares, et des héros devant lui, s'écriait : « Maître Pangloss me l'avait bien dit
abares l'avaient traité de même. Candide, toujours que tout est au mieux dans ce monde, car je suis
marchant sur des membres palpitants ou à travers des
ruines, arriva enfin hors du théâtre de la guerre, portant infiniment plus touché de votre extrême générosité que de
quelques petites provisions dans son bissac, et n'oubliant la dureté de ce monsieur à manteau noir et de madame
jamais Mlle Cunégonde. Ses provisions lui manquèrent son épouse. »
quand il fut en Hollande ; mais ayant entendu dire que tout Le lendemain, en se promenant, il rencontra un gueux tout
le monde était riche dans ce pays−là, et qu'on y était couvert de pustules, les yeux morts, le bout du nez rongé,
chrétien, il ne douta pas qu'on ne le traitât aussi bien qu'il la bouche de travers, les dents noires, et parlantes de la
l’avait été dans le château de monsieur le baron avant qu’il gorge, tourmenté d'une toux violente et crachant une dent
en eût été chassé pour les beaux yeux de Mlle Cunégonde. à chaque effort.
Il demanda
I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu un film ou des scènes de guerre ? - Mettre
SITUATION oui l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
2. Comment jugez-vous ces scènes ? atroces, choquantes, thématique - Mobiliser
tragiques… - Annoncer ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les l’objectif
péripéties dans un conte philosophique / Repérer la
tonalité tragique dans le récit
II.
IDENTIFICATION
10 min
1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre : - Faire observer - Observer
Cet extrait se situe juste après le voyage de Candide au compréhension le support
du support
pays de Bulgares. Candide a été gracié par le roi des
Bulgares après être condamné à mort.
DE LECTURE
1. Quels sont les personnages du texte ? Candide, les
deux rois, l’orateur, sa femme, Jaques, le gueux - Faire émettre - Émettre des 05 min
2. Quelle scène est décrite dans cet extrait ? la guerre des hypothèses hypothèses
3. Qu’arriverait-il à Candide ? il changerait sa vision pour sur les idées du sur les idées
texte du texte
le monde, manquerait d’argent, mourrait de faim…
4. Garderait-il ses convictions panglossiennes ? peut-être
qu’il commencerait à remettre en question ses idées
IV. AXES DE
LECTURE A. La tragédie de la guerre :
- Faire relever - Relever dans
1. Relevez au début du texte une antiphrase : Rien n'était dans le texte une le texte une
si beau, si leste, si brillant, si bien ordonné que les deux antiphrase, antiphrase,
armées. préciser l’effet préciser
recherché l’effet
2. Qu’exprime-t-elle ? l’ironie,(la guerre n’est jamais recherché
belle)
3. Tirez du texte le champ lexical de la guerre : - Faire repérer le
boucherie, armées. Les trompettes, les fifres, les champ lexical de - Repérer le
tambours, les canons, mamelles sanglantes, filles la guerre et champ lexical
indiquer les de la guerre
éventrées… tonalités et indiquer
4. Repérez des images de la tragédie de la guerre : Les dominantes les tonalités
canons renversèrent d'abord à peu près six mille dominantes
hommes de chaque côté - et gagna d’abord un village
- Faire indiquer
voisin ; il était en cendres… l’impact des - Indiquer
5. Quelles tonalités dominent sur le texte ? tragique, épreuves l’impact des
passées sur le épreuves
ironique personnage passées sur le 20 min
6. Cette expérience est une épreuve pour Candide. personnage
Expliquez comment ? il vérifie et teste les idées reçues de
Pangloss (il prit le parti d'aller raisonner ailleurs des
- Faire préciser le - Préciser le
effets et des causes) lieu des lieu des
événements événements
B. Candide découvre le monde extérieur du château :
1. A quel pays voyage Candide ? en Hollande - Faire relever les - Relever les
obstacles obstacles
2. Pour quelle raison ? car il a entendu qu’il y a des riches envisagés par les envisagés par
et des chrétiens qui peuvent être généreux avec lui personnages et les
3. A-t-il raison ? Si non, pourquoi ? non, il a tort car il a leur impact sur personnages
été maltraité par un orateur et sa femme sa personnalité et leur impact
sur sa
4. De qui il a reçu une grande générosité ? par un homme personnalité
qui n’a jamais été baptisé (qui n’est pas chrétien) - Faire indiquer - Indiquer
5. Que signifie cette expérience pour Candide ? qu’on l’événement l’événement
peut faire ou recevoir du bien quelle que soit notre déclencheur des déclencheur
péripéties des péripéties
religion, ou notre mentalité
6. Par quel événement sont déclenchées les péripéties
dans le récit ? par le voyage
V. TRACES
ÉCRITES Partie du récit Les péripéties
Candide, les deux rois, l’orateur, sa
Personnages
femme, Jaques, le gueux…
Cet extrait se situe juste après le
voyage de Candide au pays de - Participer à
Situation du - Elaborer le l’élaboration
Bulgares. Candide a été gracié par tableau et la du tableau et
passage
le roi des Bulgares après être synthèse avec la de la 15 min
condamné à mort. participation des synthèse
élèves
boucherie, armées. Les
Champ lexical de trompettes, les fifres, les - Recopier
la guerre tambours, les canons, mamelles
sanglantes, filles éventrées…
Synthèse :
Les péripéties dans Candide sont déclenchées par le
voyage du personnage pour découvrir le monde,
s’extérioriser et remettre en question les stéréotypes
reçus de Pangloss.
Activité : Langue Séquence 4 : Étudier les péripéties d’un conte philosophique
Titre : La dénotation/la connotation Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Distinguer un sens propre du sens figuré
Tableau, dictionnaires, pc, projecteur,…
Support : Candide, Voltaire
Prérequis :
- Le sens propre – Le sens figuré – Les figures de style – La nature et fonctions des mots
Tâches de
t
Support :
1- « Les canons renversèrent d'abord à peu près six mille hommes de chaque côté »
2- « Le tout pouvait bien se monter à une trentaine de mille âmes. »
3- « on l’enfermerait dans une maison de correction pour lui apprendre à vivre. »
4- « O ciel ! à quel excès se porte le zèle de la religion dans les dames ! »
Voltaire, Candide
I. MISE EN 1. « Le précepteur Pangloss était l'oracle de la maison » - Mettre
SITUATION Quelle figure de style reconnaissez-vous dans cette l’apprenant dans - Se rappeler
le bain
phrase ? l’hyperbole thématique 05 min
2. Pour qui Dieu donne-t-il des oracles ? pour les - Mobiliser
Prophètes - Annoncer ses prérequis
3. Le sens de « oracle » est-il propre ou figuré ? figuré l’objectif
4. Annoncer l’objectif de la leçon : Distinguer un sens
propre du sens figuré
II. OBSERVATION

1. De combien de phrases il s’agit dans le support ? 4 aidant à la - Décortiquer
phrases compréhension le support
2. D’où sont-elles extraites ? Candide, de Voltaire du support
3. Relevez du texte les mots soulignés : renversaient, une
maison de correction, âmes, Ciel
4. Quel sens reconnaissez-vous pour ces expressions ?
sens figuré
III. - Faire donner le - Donner le
COMPRÉHENSION 1. Cherchez au dictionnaire le sens du mot sens propre des sens propre
chacun des mots des chacun
« renverser » : Mettre de façon que la partie supérieure soulignés dans le des mots
devienne inférieure. ex : Renverser un seau support soulignés
2. A-t-il le même sens dans la phrase ? Si non, quel sens dans le
lui donnez-vous ? non – tuer, massacrer… support
- Découvrir le
3. Quel nom donne-t-on au sens figuré d’un mot ? une
connotation - Faire découvrir sens
4. Et quel nom donne-t-on au sens propre d’un terme ? le sens connotatif de
connotatif de chacun des
une dénotation chacun des mots mots
5. Quelle est la connotation souhaitée par le mot soulignés selon soulignés 15 min
« âmes » ? personnes, individus… le contexte selon le
6. Que veut dire « une maison de correction » ? une contexte
- Faire proposer - Proposer
prison d’autres sens d’autres sens
7. L’auteur indique-t-il le « ciel » dans son sens ordinaire possible de possible de
ou connoté ? connoté chaque terme chaque terme
8. Qu’est-ce que cela veut-il dire ? Dieu relevé relevé
9. Expliquez ce que c’est la dénotation et la
- Faire distinguer - Distinguer la
connotation ? la dénotation de dénotation de
La dénotation est le sens premier du mot. C’est le sens la connotation la
objectif du mot, tel qu’il est donné par le dictionnaire. - connotation
La connotation est le sens second du mot. C’est le sens
figuré, subjectif et suggéré selon le contexte.
IV. La dénotation est le sens premier du mot. C’est le sens - Faire distinguer - Conceptuali-
CONCEPTUALISA- objectif du mot, tel qu’il est donné par le dictionnaire. la dénotation de ser le sens
la connotation dénotatif et 05 min
TION La connotation est le sens second du mot. C’est le sens connotatif
APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Indiquez le sens propre et le sens figuré de
chacun des mots soulignés ci-dessous : - Demander aux - Effectuer les
Je fus fiancée à un prince souverain de Massa−Carrara. élèves tâches
Quel prince ! aussi beau que moi, pétri de douceur et d’effectuer une demandées
suite d’exercices
d'agréments, brillant d’esprit et brûlant d'amour. Je
l'aimais comme on aime pour la première fois, avec
idolâtrie, avec emportement. Les noces furent préparées.
C'était une pompe, une magnificence inouïe ; c’étaient 15 min
des fêtes, des carrousels, des opera− buffa continuels ; et
toute l'Italie fit pour moi des sonnets dont il n’y eut pas - Guider les
un seul de passable. Je touchais au moment de mon élèves vers les
bonheur, … Mais ce n'est qu'une bagatelle. Ma mère, au bonnes réponses
désespoir, et bien moins affligée que moi, voulut
s'arracher pour quelque temps à un séjour si funeste. Elle
avait une très belle terre auprès de Gaète. Nous nous
embarquâmes sur une galère du pays, dorée comme
l'autel de Saint−Pierre de Rome. Voilà qu’un corsaire de
Salé fond sur nous et nous aborde.
Candide, chap. 11
EXERCICE 2 : Cherchez dans l’œuvre d’autres expressions
de sens connotatif et précisez leur sens ordinaire et
figuré
V. TRACES
ECRITES Phrases Dénotation Connotation
Quel prince ! aussi d’esprit
qui réfléchit
beau que moi, … particulier,
une lumière
brillant d’esprit… attirant
un poème de des
et toute l'Italie fit pour tableau et la l’élaboration
2 quatrains chansons synthèse avec la du tableau et
moi des sonnets…
et 2 tercets d’éloge participation des de la
élèves synthèse
Synthèse : 15 min
La dénotation est le sens premier du mot. C’est le sens - Recopier
objectif du mot, tel qu’il est donné par le dictionnaire.
La connotation est le sens second du mot. C’est le sens
Activité : Travaux encadrés Séquence 4 : Étudier les péripéties d’un conte philosophique
Titre : La guerre Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Présenter un exposé sur la guerre
Prérequis :
- La méthode de recherche – Une culture générale – La prononciation – L’intonation – La gesticulation

I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu à la télé des guerres à travers le - Mettre
SITUATION monde ? oui l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
2. Donnez des exemples : la Syrie, le Palestine, en Irak, thématique - Mobiliser
au Yémen… - Annoncer ses prérequis
sur la guerre
II. OBSERVATION
05 min

les éléments
1. A quel événement barbare (violent) assiste Candide en compréhension le support
du support
Bulgarie ? une guerre entre deux rois
2. Comment le narrateur décrit ses dégâts ? une
boucherie héroïque
3. Quelle décision prend candide après cet événement ?
fuir en Hollande
consigne consigne
ET DÉCOUVERTE Consigne : « Après avoir vu l’atrocité de la guerre,
Candide commence à remettre en question ses
convictions. Présentez, oralement, un exposé sur la
guerre, ses motifs et ses effets sur tous les domaines.» - Faire dégager - Dégager les 10 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? avoir, vu, la consigne la consigne
l’atrocité de la guerre, Candide, remettre en question,
ses convictions, présentez, oralement, un exposé, la
guerre, ses motifs, et ses effets, tous les domaines, … - Expliquer aux - Comprendre
élèves la tâche la tâche
demandée demandée
Présenter oralement un exposé sur causes et les
conséquences de la guerre
- Expliquer les - Comprendre
- Pendant la présentation, l’enseignant corrige les erreurs critères de la les critères de
La guerre : Les causes et les effets
La définition :
La guerre est une lutte organisée et sanglante entre les
Etats. La guerre est une lutte armée contre un - Réaliser une
conquérant ou une force qui veut porter atteinte à recherche sur
un des
l'intégrité d'un territoire : là l'Etat conquérant mène une thèmes du
guerre illégitime tandis que l'Etat (convoité) mène une module
résistance légitime. 35 min
Les causes :
La volonté d'un Etat puissant de conquérir (s'approprier)
les biens d’un autre Etat (probablement faible).
La volonté d'un Etat d'aliéner un autre sous prétexte de
le libérer et de le démocratiser (cas de la guerre entre
- Présenter
Etats-Unis et l'Irak).
oralement un
Les effets de la guerre : exposé
1. Sur la vie sociale :
La guerre peut dissoudre des familles (et rendre des
enfants orphelins)
La guerre peut être l'un des facteurs de l'augmentation
de la prostitution dans l'Etat vaincu : En l'absence d'un - Maîtriser la
père, les mères (veuves) peuvent vendre leur corps pour prononciation
subvenir aux besoins de leurs enfants. , la voix, le
regard et les
La guerre peut aussi être responsable de l'augmentation
gestes
du taux de l'analphabétisme dans l'Etat vaincu : Manque
de moyens pour accéder à l'école ou bien destruction des
établissements scolaires et toutes les sources du savoir
(centres et bibliothèques)
La guerre peut être conçue comme un acte permissif
(dans le sens que tout devient légitime : vol-- assassinat)
qui donne naissance à d'autres actes de vandalisme vu le
chaos inhérent à la guerre.
La guerre peut être une tare qui marque la mémoire
collective du pays vaincu et engendre des individus
soumis et résignés.
2. Sur l’économie :
La guerre détruit les constructions et les infrastructures
ce qui pousse l'Etat à consacrer un budget énorme pour
la reconstruction.
L'Etat qui décide de déclencher la guerre contre un autre
doit consacrer un budget pour l'achat des armes – des
équipements et pour le paiement des soldats (indemnité
à long terme
La guerre participe à l'augmentation du taux de chômage
que ce soit un Etat vainqueur ou vaincu car les budgets
ont été consacrés respectivement soit à l'achat des
armes soit à la reconstruction du pays.
La guerre provoque le dysfonctionnement de tous les
secteurs (agricole – touristique – éducatif).
3. Sur la psychologie de l'individu :

La guerre cause des traumatismes et engendre des
troubles psychologiques tels que : la psychose – la
schizophrénie et l'angoisse.
La guerre peut même mener l'individu à la folie ou au
suicide (le cas des soldats américains dans la guerre du
Vietnam et les soldats australiens en Irak).
La guerre engendre des individus peu confiants et
insécurisés.
La guerre pousse les hommes à penser à la chute des
valeurs humaines et universelles.
La guerre pousse les hommes à penser à l'absurdité du
monde.
www.bacagdz.blog4ever.com
Critères Oui Non -

- Avons-nous présenté l’exposé ? - Valoriser le S’autoévaluer
- Avons-nous détaillé les causes et les
effets de la guerre ?
Activité : Production écrite Séquence 4 : Étudier les péripéties d’un conte philosophique
Titre : L’immigration clandestine Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Développer les causes et les conséquences
Support : Consigne portée au tableau d’un phénomène social
Prérequis :

I. MISE EN 1. Avez-vous déjà vu à la télé des immigrés clandestins - Mettre
SITUATION (sans papiers) ? oui, pas mal de fois l’apprenant dans - Se rappeler
le bain
2. Que dites-vous sur leur nombre et le moyen de thématique 05 min
transport utilisé ? ils sont très nombreux et embraquent
sur un petit bateau - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Développer les causes - Annoncer ses prérequis
l’objectif
et les conséquences d’un phénomène social
II. OBSERVATION

1. Après être chassé du château, quelle décision prend compréhension le support
Candide ? voyager en Bulgarie, en Hollande du support
2. Comment était ce voyage ? plein d’aventures et de
dangers
consigne consigne
ET DÉCOUVERTE Consigne : «Jour après l’autre, nous regardons à la télé
des dizaines d’immigrés clandestins vers l’eldorado
européen perdus dans la mer. Développez les causes et
les conséquences du phénomène.» - Faire dégager - Dégager les 10 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? nous
regardons, des dizaines, d’immigrés clandestins,
l’eldorado européen, perdus, dans la mer, développez, - Expliquer aux - Comprendre
les causes, et les conséquences, du phénomène, …
demandée demandée
Développer les causes et les conséquences de
l’immigration clandestine
ET TRANSFERT travail des élèves
- Rappeler ses élèves les caractéristiques du texte
argumentatif.
Pendant l’entrainement, inviter les élèves à ; - Expliquer les - Comprendre
- exprimer leur point de vue en employant une critères de la les critères de
réalisation du la réalisation
expression d’opinion. travail du travail
- employer les liens logiques.
Exemple de production : - Développer

les causes et
L'immigration est un phénomène ancien, on peut les
distinguer deux formes : l'immigration illégale, illicite ou conséquences
irrégulière et l'immigration légale. de
l’immigration
Tout d’abord, les personnes immigrent dans d'autres clandestines
pays, définitivement ou provisoirement, pour des motifs
divers : la pauvreté, à l’origine, le chômage, la recherche
d’un travail plus lucratif ou d’un emploi, ensuite, puis - Exprimer
son point de
l’amélioration de leur niveau de vie et de celui de leur vue
famille, en dernier, l'étude, l’injustice sociale, les
guerres…
Par ailleurs, l’émigration accentue les difficultés de
l’Etat d’origine, à cause de la perte des cerveaux qui
choisissent de s’installer ailleurs. Pourtant, elle permet
aux émigrés de développer leurs connaissances, de - Le soutenir
s'ouvrir de nouveaux horizons et cultures, de se à l’aide
connaître avec l’autre et enfin de perfectionner leurs d’arguments
compétences en vue de les apporter par la suite à leurs 55 min
pays d’origine.
Cependant, l'immigration clandestine constitue un
danger pour la vie des émigrés illégaux et en même
temps pour la sécurité et la sérénité des pays d’accueil
pouvant souffrir de la croissance éventuelle des crimes et
du taux de chômage.
En dépit des efforts menés par les différents
intervenants, je vois que l'immigration illégale connaît un
accroissement ininterrompu.
Critères Oui Non -

- Ai-je développé les causes et les - Valoriser le S’autoévaluer
conséquences du phénomène ?
d’opinion ?
Activité : Lecture méthodique Séquence 5 : Étudier l’excipit d’un conte philosophique
Titre : L’excipit dans Candide Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier l’excipit d’un conte philosophique
Support : Candide, Voltaire - Repérer la leçon de morale du conte
Prérequis :
- La structure narrative du conte – L’excipit - Le portrait moral des personnages – La leçon de morale
Tâches de
t
Support :
Candide, en retournant dans sa métairie, fit de profondes
CHAPITRE TRENTE
réflexions sur le discours du Turc. Il dit à Pangloss et à
Il était tout naturel d'imaginer qu'après tant de désastres,
Martin Vous savez... - Je sais aussi, dit Candide, qu’il faut
Candide, marié avec sa maîtresse et vivant avec le
cultiver notre jardin. - Vous avez raison, dit Pangloss : car,
philosophe Pangloss, le philosophe Martin, le prudent
quand l'homme fut mis dans le jardin d’Eden, il y fut mis ut
Cacambo et la vieille, ayant d'ailleurs rapporté tant de
operateur eum, pour qu'il travaillât, ce qui prouve que
diamants de la patrie des anciens Incas, mènerait la vie du
l'homme n'est pas né pour le repos. - Travaillons sans
monde la plus agréable ; mais il fut tant friponné par les
raisonner, dit Martin ; c'est le seul moyen de rendre la vie
Juifs qu'il ne lui resta plus rien que sa petite métairie ; sa
supportable. » : « Ce bon vieillard me paraît s'être fait un
femme, devenant tous les jours plus laide, devint acariâtre
sort bien préférable à celui des six rois avec qui nous avons
et insupportable ; la vieille était infirme et fut encore de
eu l'honneur de souper. - Les grandeurs, dit Pangloss, sont
plus mauvaise humeur que Cunégonde. Cacambo, qui
fort dangereuses, selon le rapport de tous les philosophes :
travaillait au jardin, et qui allait vendre des légumes à
car enfin Églon, roi des Moabites, fut assassiné par Aod ;
Constantinople, était excédé de travail et maudissait sa
Absalon fut pendu par les cheveux et percé de trois dards ;
destinée. Pangloss était au désespoir de ne pas briller dans
le roi Nadab, fils de Jéroboam, fut tué par Baaza ; le roi Éla,
quelque université d'Allemagne.
par Zambri ; Ochosias, par Jéhu ; Athalia, par Joïada ; les
… Pangloss, Candide et Martin, en retournant à la petite
rois Joachim, Jéchonias, Sédécias, furent esclaves. Vous
métairie, rencontrèrent un bon vieillard qui prenait le frais
savez comment périrent Crésus, Astyage, Darius, Denys de
à sa porte sous un berceau d'orangers. Pangloss, qui était
Syracuse, Pyrrhus, Persée, Annibal, Jugurtha, Arioviste,
aussi curieux que raisonneur, lui demanda comment se
César, Pompée, Néron, Othon, Vitellius, Domitien, Richard
nommait le muphti qu'on venait d'étrangler. « Je n'en sais
II d'Angleterre, Édouard II, Henri VI, Richard III, Marie
rien, répondit le bonhomme, et je n'ai jamais su le nom
Stuart, Charles Ier, les trois Henri de France, l'empereur
d'aucun muphti ni d'aucun vizir. J'ignore absolument
Henri IV ? Toute la petite société entra dans ce louable
l'aventure dont vous me parlez ; je présume qu'en général
dessein ; chacun se mit à exercer ses talents. La petite
ceux qui se mêlent des affaires publiques périssent
terre rapporta beaucoup. Cunégonde était à la vérité bien
quelquefois misérablement, et qu'ils le méritent ; mais je
laide ; mais elle devint une excellente pâtissière ; Paquette
ne m'informe jamais de ce qu'on fait à Constantinople ; je
broda ; la vieille eut soin du linge. Il n'y eut pas jusqu'à
me contente d'y envoyer vendre les fruits du jardin que je
frère Giroflée qui ne rendît service ; il fut un très bon
cultive. » Ayant dit ces mots, il fit entrer les étrangers dans
menuisier, et même devint honnête homme ; et Pangloss
sa maison : ses deux filles et ses deux fils leur présentèrent
disait quelquefois à Candide : « Tous les événements sont
plusieurs sortes de sorbets qu'ils faisaient eux−mêmes, du
enchaînés dans le meilleur des mondes possibles ; car
kaïmac piqué d'écorces de cédrat confit, des oranges, des
enfin, si vous n'aviez pas été chassé d'un beau château à
citrons, des limons, des ananas, des pistaches, du café de
grands coups de pied dans le derrière pour l'amour de
Moka qui n'était point mêlé avec le mauvais café de
Mlle Cunégonde, si vous n'aviez pas été mis à l'Inquisition,
Batavia et des îles. Après quoi les deux filles de ce bon
si vous n'aviez pas couru l'Amérique à pied, si vous n'aviez
musulman parfumèrent les barbes de Candide, de Pangloss
pas donné un bon coup d'épée au baron, si vous n'aviez
et de Martin. « Vous devez avoir, dit Candide au Turc, une
pas perdu tous vos moutons du bon pays d'Eldorado, vous
vaste et magnifique terre ? - Je n'ai que vingt arpents,
ne mangeriez pas ci des cédrats confits et des pistaches. -
répondit le Turc ; je les cultive avec mes enfants ; le travail
Cela est bien dit, répondit Candide, mais il faut cultiver
éloigne de
notre jardin.»
nous trois grands maux : l'ennui, le vice, et le besoin. »
I. MISE EN 1. Qu’est-ce qu’un conte ? un récit imaginaire destiné à - Mettre
SITUATION faire distraire le lecteur l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
2. Quel message véhicule un conte ? une leçon de morale thématique - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les - Annoncer ses prérequis
caractéristiques de l’excipit d’un conte philosophique l’objectif
II.
IDENTIFICATION
10 min
1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre : - Faire observer - Observer
Cet extrait se situe dans l’excipit de l’œuvre. Candide compréhension le support
du support
après avoir passé des aventures mortelles, rencontre
Cunégonde et se marie d’elle.
DE LECTURE
1. Quels sont les personnages du texte ? Candide,
Cunégonde, Pangloss, Martin, la vieille, Cacambo, - Faire émettre - Émettre des 05 min
Paquette, un vieillard, ses deux filles… des hypothèses hypothèses
2. Comment imagineriez-vous la fin du récit ? heureuse sur les idées du sur les idées
texte du texte
3. Candide et Pangloss changeraient-ils leur mode de
pensée ? peut-être oui
4. Quelle leçon de morale attendez-vous de ce récit ? une
leçon de vie, de sagesse, de savoir-faire et vivre…
IV. AXES DE
LECTURE A. Une fin heureuse :
- Faire relever les - Relever les
1. Que décident Candide et Cunégonde après leur indices de la fin indices de la
rencontre ? de se marier malgré la laideur de Cunégonde heureuse du fin heureuse
2. Qu’est-ce que cela signifie ? Candide a changé de récit du récit
mentalité, la beauté physique n’est pas une condition
pour le mariage - Repérer les
3. Relevez du texte ce qui montre que c’est un - Faire repérer insatisfac-
dénouement heureux : … mènerait la vie du monde la les tions des
insatisfactions personnages
plus agréable
des personnages
4. Mentionnez quelques insatisfactions pour les - Indiquer
personnages : « sa femme, … quelque université l’état d’âme
d'Allemagne. » - Faire indiquer des
5. Dans quel état d’âme se trouvent les personnages ? l’état d’âme des personnages
personnages et et la raison
l’ennui, le désespoir… la raison qui qui pousse à
6. Pourquoi ? car ils ne travaillent pas pousse à l’éprouver
l’éprouver
B. Mode de pensée évolué des personnages : - Préciser les 20 min
personnages
en action
1. Quel personnage est rencontré par Candide, Pangloss - Faire préciser
et Martin ? un vieillard les personnages
2. Quelle est sa religion ? c’est un musulman en action - Relever le
3. Est-il riche ? non secret du
bonheur chez
4. Donc quel est le secret de son bonheur ? le travail - Faire relever le le personnage
5. D’après le vieillard, quels sont les bienfaits du travail ? secret du rencontré
le travail éloigne de nous trois grands maux : l'ennui, le bonheur chez le
vice, et le besoin personnage
rencontré - Indiquer
6. Candide écoute attentivement le vieillard. Qu’est-ce
l’évolution
que cela signifie ? que Pangloss n’est plus son philosophe morale des
idéal, qu’on peut trouver la vérité et la sagesse ailleurs - Faire indiquer personnages
7. Pangloss a-t-il changé ? Relevez un exemple qui le l’évolution vers la fin du
montre : non, il est resté optimiste – « Tous les morale des récit
personnages
événements sont enchaînés dans le meilleur des mondes vers la fin du
possibles » récit - Repérer la
8. Tirez du texte ce qui montre le développement de leçon de
l’esprit critique de Candide : je sais – mais - Cela est bien morale
véhiculée par
dit, répondit Candide, mais il faut cultiver notre jardin - Faire repérer la le récit
9. Quelle leçon de morale véhicule ce conte ? les leçon de morale
bienfaits du travail : Il faut travailler pour réaliser ses véhiculée par le
rêves récit
V. TRACES
ÉCRITES Partie du récit l’excipit (dénouement/ fin)
Candide, Cunégonde, Pangloss,
Martin, la vieille, Cacambo,
Personnages
Paquette, un vieillard, ses deux
filles… - Participer à
- Elaborer le l’élaboration
Cet extrait se situe dans l’excipit tableau et la du tableau et
de l’œuvre. Candide après avoir synthèse avec la de la 15 min
Situation du participation des
passé des aventures mortelles, synthèse
passage élèves
rencontre Cunégonde et se marie
d’elle. - Recopier
Thèmes le mariage, le bonheur, la sagesse
les bienfaits du travail : Il faut
Leçon de morale
travailler pour réaliser ses rêves
Synthèse :
Selon les règles de l’excipit du conte, la fin est toujours
heureuse, le héros se transforme vers le mieux après
avoir subi plusieurs épreuves, il conclut son expérience
par une leçon de morale.
Activité : Langue Séquence 5 : Étudier l’excipit d’un conte philosophique
Titre : La condition Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Exprimer la condition de différentes manières
Tableau, livre de conjugaison, pc, projecteur,…
Support : Candide, Voltaire
Prérequis :
- La condition – Les modes et les temps verbaux – La conjugaison au subjonctif – L’imparfait – Le conditionnel
Tâches de
t
Support :
1- « si vous ne perdiez pas tous vos moutons du bon pays d'Eldorado, vous ne mangeriez pas ci des cédrats confits et des
pistaches. »
2- « si tout est au mieux, il n'y a donc eu ni chute ni punition. »
3- « Si ce saint homme appelle du secours, il me fera infailliblement brûler ; il pourra en faire autant de Cunégonde. »
4- «Elle donnerait deux mille piastres à un honnête homme qui voudrait faire le voyage avec lui, à condition que cet
homme soit le plus dégoûté de son état et le plus malheureux de la province. »
Voltaire, Candide
I. MISE EN 1. « Si tu travailles bien, tu réussiras » Qu’exprime cette - Mettre
SITUATION phrase ? la condition l’apprenant dans - Se rappeler
le bain
2. A l’aide de quel moyen ? Si thématique 05 min
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Exprimer la condition - Mobiliser
de différentes manières - Annoncer ses prérequis
l’objectif
II. OBSERVATION

du support
1. De combien de phrases il s’agit dans le support ? 4
phrases
2. D’où sont-elles extraites ? Candide, de Voltaire
3. Par quel mot commencent les 3 premières phrases ? Si
4. Qu’est-ce qu’il exprime ? la condition
III.
COMPRÉHENSION 1. Relevez le temps verbal dans la phrase 1 : Si + - Faire relever les - Repérer les
subordonnées de subordonnée
imparfait (perdiez) + conditionnel (mangeriez) condition dans le s de condition
2. Dans la phrase indiquez la principale et la support dans le
subordonnée : la principale : il n'y a donc eu ni chute ni support
punition – la subordonnée : si tout est au mieux
3. Indiquez les temps des verbes de la subordonnée et de - Faire identifier - Identifier le
la principale : Si + présent (a) + présent (est) le temps verbal temps verbal
4. Est-ce le même temps verbal dans la phrase 3 ? Si non, et mode dans les et mode dans
précisez-le : non, dans la phrase 3 nous avons : Si + subordonnées les
subordonnée 15 min
présent (appelle) + futur (fera)
s
5. A l’aide de quel moyen est exprimée la condition dans
la phrase 4 ? à condition que - Faire préciser
6. Relevez les sujets de la principale et de la l’expression - Préciser
subordonnée. Sont-ils les mêmes ? Elle/ cet homme – adéquate dans le l’expression
cas du même adéquate
non ce sont des sujets différents sujet ou de dans le cas du
7. De quel mode verbal est suivi (à condition que) ? sujets différents même sujet
subjonctif (soit) ou de sujets
différents
IV. Pour exprimer la condition, on emploie ; - Faire - Conceptuali-
CONCEPTUALISA- Si + présent + futur Conceptualiser ser les
TION Si + présent + futur simple les expressions expressions
Si + présent + impératif de la condition de la
en plus du mode condition en 05 min
Si + imparfait + conditionnel présent et du temps en plus du mode
* Même sujet : à condition de + infinitif usage et du temps
* Sujets différents : à condition que + subjonctif en usage
APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Conjuguez correctement le verbe au temps
et au mode qui convient : - Demander aux - Effectuer les
1. Si je (aller) ………… en France, je vous enverrai un élèves tâches
cadeau. d’effectuer une demandées
suite d’exercices
2. Candide vivra bien à condition de ............... (changer)
ses idées.
3. Si tu avais révisé, tu (ne pas rater) ……………ton examen.
4. Nous irions nous promener, à condition que le temps
(être) ……………… beau.
15 min
5. Nous ne serions pas partis si nous (être) …………bien - Guider les
reçus. élèves vers les
6. Si tu dressais la tente ici, nous (être) …………en plein bonnes réponses
soleil.
7. Si tu l'avais appelé, Paul (venir) ………………
8. Si j’ (avoir) ……………… le temps, je viendrais chez toi.
9. Je t’ (attendre) ……………… à midi si tu es libre.
10. Si vous (arriver) ………………… au Maroc, appelez-moi.
EXERCICE 2 : Cherchez dans l’œuvre d’autres

subordonnées de condition et précisez-en le temps et le
mode verbaux :
V. TRACES
ECRITES Phrases Expression de la condition
Si je vais en France, je
vous enverrai un Si + présent + futur simple
cadeau.
Candide vivra bien à
condition de changer à condition de + infinitif synthèse avec la du tableau et
ses idées. participation des de la
Nous irions nous élèves synthèse
promener, à condition à condition que + subjonctif 15 min
que le temps soit beau. - Recopier
Synthèse :
Pour exprimer la condition, on emploie ;
Si + présent + futur
Si + présent + futur simple
Si + présent + impératif
Si + imparfait + conditionnel présent
* Même sujet : à condition de + infinitif
* Sujets différents : à condition que + subjonctif
Activité : Expression orale Séquence 5 : Étudier l’excipit d’un conte philosophique
Titre : Le schéma narratif et actanciel Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Élaborer le schéma narratif et actanciel
Support : Consigne portée au tableau de l’œuvre Candide
Prérequis :
- La méthode de recherche – La structure narrative et actancielle – La prononciation – L’intonation – La gesticulation

I. MISE EN 1. Comment était la fin de Candide ? heureuse - Mettre
SITUATION 2. Pourquoi ? car il s’est marié avec Cunégonde, sa bien- l’apprenant dans - Se rappeler
aimée, malgré sa laideur le bain 05 min
thématique - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Élaborer le schéma - Annoncer ses prérequis
narratif et actanciel de l’œuvre Candide l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

1. Qu’est-ce qu’un schéma narratif ? l’ensemble des les éléments
actions principales d’un récit aidant à la - Décortiquer
2. De quoi se compose-t-il ? état initial, événement compréhension le support
du support
perturbateur, péripéties, dénouement, état final
3. Qu’est-ce qu’un schéma actanciel ? c’est une façon de
décrire l’ensemble des rôles des personnages dans un
récit
4. De quoi se compose-t-il ? destinateur, destinataire,
sujet, objet, opposants, adjuvants
consigne consigne
ET DÉCOUVERTE Consigne : « Après avoir identifié les événements
principaux de l’œuvre Candide, élaborez-en le schéma
narratif et actanciel et présentez le travail devant vos
camarades.» - Faire dégager - Dégager les 10 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Après avoir, la consigne la consigne
identifié, les événements principaux, l’œuvre Candide,
élaborez-en, le schéma narratif, et, actanciel, présentez,
le travail, devant, vos camarades.»… - Expliquer aux - Comprendre
demandée demandée
Présenter oralement le schéma narratif et actanciel de
l’œuvre Candide
- Avant de venir en classe, les élèves effectuent leur
recherche et présentent le travail au professeur pour
tout objectif de vérifications et de remarques.
1. Schéma narratif :
a. Situation initiale : Les personnages sont Candide, le
baron et Madame la baronne, leur fille Cunégonde, leur
fils et Pangloss. L’histoire se déroule en Westphalie, dans - Élaborer le
le château de Monsieur le baron de Thunder-ten- schéma
tronckh, au 18 e siècle. narratif et
actanciel du
b. Élément perturbateur : Candide est chassé du château conte
par Monsieur le baron en le surprenant en train de baiser 35 min
sa fille.
c. Péripéties : Candide, Cunégonde et la vielle
rencontrent le gouverneur Don Fernando d’Ibaraa, y
Figueora, y Mascarenes, y Lampourdos, y Souza. Suite à
cette rencontre Candide demande à Cunégonde de - Présenter
l’épouser et au gouverneur de les marier. La vieille oralement le
déconseille ce mariage à Cunégonde. Celle-ci se fait voler travail
ses bijoux qui appartenaient au grand inquisiteur. Le
voleur dénonce Candide et Cunégonde. Ceux-ci sont
poursuivis pour le meurtre du grand inquisiteur.
Cunégonde cesse de fuir, la vieille lui dit qu’elle ne risque
rien. Candide, lui, doit laisser Cunégonde à Buenos-
Ayres, car il ne sera pas épargné.
d. Résolution : Candide commence par racheter Cacambo
à son maître. Ensuite il retrouve Pangloss et le frère de
Cunégonde sur la galère, il les rachète puis rachète aussi
Cunégonde et la vielle.
e. Situation finale : La fin est heureuse, Candide se marie
avec Cunégonde malgré sa laideur. Ils vivent dans une
métairie avec Pangloss, Martin et la vielle. Ils
- Maîtriser la
rencontrent un vieillard qui les conseillent de travailler
prononciation
c’est ce qu’ils firent en exerçant leur talent. , la voix, le
www.interessezvous.blogspot.com regard et les
2. Le schéma actanciel : gestes
a. Destinateur : (qui met le héros en route qui commence
tout) est Monsieur le Baron Thunder-ten-tronckh qui a
chassé Candide du château.
b. Destinataires : sont Pangloss, Martin, Cacambo.
c. Objet de la quête : est pour Candide de retrouver
Cunégonde.
d. Adjuvants : sont Pangloss, Cacambo, Martin, Jacques.
e. Opposants : sont Monsieur le Baron Thunder-ten-
tronckh, Le grand inquisiteur, Don Issachar,
Vanderdendur, L’abbé de Périgord, La marquise de
Parolignac.
www.mariegus.free.fr
- Valoriser le -
Critères Oui Non travail des élèves S’autoévaluer
- Avons-nous élaboré le schéma narratif
et actanciel du récit ?
Activité : Production écrite Séquence 5 : Étudier l’excipit d’un conte philosophique
Titre : Développer une citation Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Développer une citation de caractère
Support : Consigne portée au tableau philosophique
Prérequis :
Tâches de
t
I. MISE EN 1. Qu’avons-nous étudié dans cette séquence ? l’excipit - Mettre
SITUATION de Candide l’apprenant dans - Se rappeler
le bain
2. Comment est la fin du récit ? une fin heureuse (le thématique 05 min
mariage, le travail…) - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Développer une - Annoncer ses prérequis
citation de caractère philosophique l’objectif
II. OBSERVATION

1. Que décident Candide et ses amis à la fin du récit ? de aidant à la - Décortiquer
montrer leurs talents, de travailler compréhension le support
2. Qu’est-ce qu’on peut éviter avec le travail, selon le du support
vieillard ? l’ennui, le besoin et le vice
consigne consigne
ET DÉCOUVERTE Consigne : « Dans le dénouement de l’œuvre Candide, le
vieillard dit : « Le travail éloigne de nous trois maux :
l’ennui, le besoin et le vice » Qu'en pensez-vous ? »
- Faire dégager - Dégager les 10 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Dans, le la consigne la consigne
dénouement, de Candide, le vieillard, dit, le travail,
éloigne, de nous, trois maux, l’ennui, le besoin et le vice,
que, pensez-vous, … - Expliquer aux - Comprendre
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? élèves la tâche la tâche
demandée demandée
Développer la citation du vieillard en montrant si elle est
vraie ou fausse
ET TRANSFERT travail des élèves
- Rappeler ses élèves les caractéristiques du texte
argumentatif.
Pendant l’entrainement, inviter les élèves à ; - Expliquer les - Comprendre

- exprimer leur point de vue en employant une critères de la les critères de
expression d’opinion. réalisation du la réalisation
travail du travail
- employer les liens logiques.
- Développer
la citation
Nul ne peut nier que le bon citoyen n’est autre que extraite de 55 min
celui qui se fait utile au sein de la société dans laquelle il l’œuvre
vit. Et pour ce faire, nombreux sont les tâches qu’il doit
assumer, entre autres le travail qui revêt une importance
cruciale d’autant plus que le travail éloigne de nous trois
maux à savoir l’ennui, le besoin et le vice.
Commençons par le dernier mal : le vice. L’adage dit

que « l’oisiveté est mère des vices ». En effet c’est le
- Montrer les
manque d’activité, de travail qui est à l’origine de grand bienfaits du
nombre de mauvaises habitudes. Une petite travail pour
investigation dans le milieu des jeunes qui fument et / l’individu et la
société
ou se droguent, par exemple, révèle que ce sont ceux qui
n’ont aucun travail ou qui n'exercent aucune activité qui
en sont victimes.
En outre, c’est en travaillant que la personne se trouve
à l’abri du besoin. Le travail nous permet de gagner notre
vie, de subvenir à nos besoins et à ceux de notre famille - Soutenir sa
et de nos proches. De ce fait, un degré, même minime, position à
d’indépendance est ainsi assuré. l’aide
Finalement, le travail éloigne de nous l’ennui qui est la d’arguments
conséquence logique du manque d’activité. L’ennui qui
est une torture psychique s’éclipse devant l’activité
physique ou intellectuelle permettant ainsi à l’esprit de
s’épanouir et de se développer sainement.
Tout compte fait l’importance du travail, quel qu’il soit,

n’est plus à démontrer. C’est le seul et unique remède
susceptible de combattre l’ennui, le besoin et le vice, les
ennemis jurés du progrès de toute société.
www.marocagreg.com
Critères Oui Non - Valoriser le -

- Ai-je développé la citation extraite de travail des élèves S’autoévaluer
l’œuvre ?
d’opinion ?
Activité : Lecture analytique Séquence 6 : Étudier un poème en vers libre
Titre : Déjeuner du matin Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Étudier les caractéristiques d’un poème
Support : Texte porté au tableau/projeté en vers libre
Prérequis :
- Les genres poétiques – Le poème classique – Le poème libre – La versification – Les figures de style
Tâches de
t
Support : Il a fait des ronds
Déjeuner du matin Avec la fumée
Il a mis les cendres
Jacques Prévert (1900-1977)
Dans le cendrier
Sans me parler
Il a mis le café
Sans me regarder
Dans la tasse
Il s'est levé
Il a mis le lait
Il a mis
Dans la tasse de café
Son chapeau sur sa tête
Il a mis le sucre
Il a mis son manteau de pluie
Dans le café au lait
Parce qu'il pleuvait
Avec la petite cuiller
Et il est parti
Il a tourné
Sous la pluie
Il a bu le café au lait
Sans une parole
Et il a reposé la tasse
Sans me regarder
Sans me parler
Et moi j'ai pris
Il a allumé
Ma tête dans ma main
Une cigarette
Et j'ai pleuré.
I. MISE EN 1. Quelle est l’origine d’une chanson ? un poème - Mettre
SITUATION 2. Pour laisser écouter une musicalité, que fait le poète ? l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
il travaille bien les rimes, les vers et les strophes… thématique - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Étudier les - Annoncer ses prérequis
caractéristiques d’un poème libre l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

les éléments
1. Quel est le titre du texte ? Déjeuner du matin compréhension le support
2. Quel en est l’auteur ? Jacques Prévert du support
3. Quel est le genre du texte ? un poème
4. Fait-il partie des poèmes classiques déjà étudiés ? non,
c’est un poème libre
III.
CONSTRUCTION 1. Quels sont les personnages du texte ? ils sont - Faire relever les - Identifier
personnages du les
DE SENS anonymes (il) et (moi : le narrateur) c’est possible qu’ils texte personnages
soient une femme et un homme du texte
2. Le poème comporte les indices d’un récit. Relevez-les :
des verbes d’action (a mis, a tourné, a bu…), l’indice de - Dégager les
- Faire dégager indices du
temps dans le titre : le matin, le passé composé… les indices du récit dans le
3. Quelle scène raconte l’auteur ? le déjeuner du matin récit dans le poème
4. Relevez du texte le champs lexical du petit-déjeuner : poème
tasse, café, lait, cigarette
- Construire le
5. La communication est-elle établie entre les deux
- Faire construire sens sur le
personnages ? non le sens sur le rapport entre
6. Justifiez votre réponse par des indices du texte : Sans rapport entre les les 55 min
me parler - Sans me regarder - Sans une parole - Sans me personnages personnages
regarder - Et il est parti
7. Quels sentiments éprouve le narrateur ? la tristesse - Dégager les
(Ma tête dans ma main) (Et j’ai pleuré), la solitude, le - Faire dégager sentiments
désespoir… les sentiments du
8. Le poème comporte-t-il des rimes et des strophes ? du personnage personnage
non
9. Les vers ont-ils la même taille ? le même nombre de - Énumérer
syllabes ? non - Faire énumérer les indices de
10. Quels sont les indices de la poésie libre dans le texte : les indices de la la poésie libre
le refrain (sans me parler), chaque vers commence par poésie libre dans dans le texte
le texte
une majuscule, la majorité des vers finissent par le son
(é) appelé (écho sonore)...
11. Quel nom donne-t-on à ce genre de poème ? poème
en vers libre
IV. TRACES ÉCRITE
Genre du texte poème
Genre du poème libre
Personnages il - moi
Lieu un café, une maison
Temps le matin - Elaborer le - Participer à
Thèmes tristesse, solitude, désespoir synthèse avec la du tableau et
Mètre, rimes, pas de mètre, pas de rimes, pas de participation des de la
strophes strophes élèves synthèse
15 min
- le refrain (sans me parler),
- Recopier
- chaque vers commence par une
Indices de vers
majuscule,
libre
- écho sonore : la majorité des vers
finissent par le son (é)
Synthèse :
La poésie libre ne respecte aucune structure ou forme
régulière. On ne trouve dans le poème ni mètre, ni
strophe, ni rimes… Des indices peuvent exister tels que le
refrain (une phrase répétitive), la majuscule pour
reconnaître chaque vers, un écho sonore…
Activité : Travaux encadrés Séquence 6 : Étudier un poème en vers libre
Titre : La poésie libre Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Présenter un exposé sur la poésie libre
Prérequis :
- La méthode de recherche – Les genres poétiques – La prononciation – L’intonation – La gesticulation

I. MISE EN 1. Quel est le titre du poème que nous avons - Mettre
SITUATION dernièrement étudie ? Déjeuner du matin l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
2. De quel genre de poème il s’agit ? poème en vers libre thématique - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Présenter un exposé - Annoncer ses prérequis
sur la poésie libre l’objectif
II. OBSERVATION
05 min

les éléments
1. Quel est l’auteur du poème « Déjeuner du matin » ? aidant à la - Décortiquer
Jacques Prévert du support
2. Quelles sont les caractéristiques déjà énumérées de
son poème ? pas de mètre, pas de rimes, pas de
strophes, un écho sonore, les majuscules pour désigner
les vers, des refrains…
consigne consigne
ET DÉCOUVERTE Consigne : « Présentez oralement un exposé sur la poésie
libre. Montrez ses caractéristiques et illustrez votre
travail par des exemples.» - Faire dégager - Dégager les
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Présentez, les mots-clés de mots-clés de 10 min
oralement, un exposé, la poésie libre, ses
caractéristiques, illustrez, votre travail, des exemples, … - Expliquer aux - Comprendre
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? élèves la tâche la tâche
Présenter oralement un exposé sur les caractéristiques demandée demandée
de la poésie libre
La poésie libre. Quelles caractéristiques ?
Caractéristiques :
- Aucune règle définie
- Écrire "beau, grand et fort" - Réaliser une
- Nécessité de l'originalité et de la musicalité recherche sur
- Satisfaire l'œil et l'oreille en comblant l'esprit. un des
thèmes du
- Ils restent identifiables en tant que vers par l'emploi de module
la majuscule en début de ligne, et par le fait d'aller à la 55 min
ligne.
Un vers libre est un vers qui n'obéit pas à une structure

régulière : ni mètre, ni rimes, ni strophes. De son côté, le
vers traditionnel observe un nombre fixe de syllabes par
vers et de vers par strophe. Cependant, le vers libre - Présenter
conserve certaines caractéristiques du vers traditionnel : oralement un
exposé
- la présence d’alinéas d’une longueur inférieure à la
phrase ;
- la présence de majuscules en début de ligne, mais pas
toujours ;
- une mise en page laissant respirer les blancs ; - Maîtriser la
- des séquences de vers de dimensions variables prononciation
séparées par un saut de ligne ; , la voix, le
- des longueurs métriques variables mais repérables ; regard et les
gestes
- des effets d’enjambement ;
- des échos sonores, ...
Bien avant que n’apparaisse l’appellation commune de «

vers libre », la poésie française s’autorisait déjà des
libertés métriques. Il s’agissait alors du « vers irrégulier
». Ainsi La Fontaine avait-il choisi ce procédé et en
expliquait la raison dans la préface de ses premiers
Contes : « L’auteur a voulu éprouver lequel caractère est
le plus propre pour rimer des contes. Il a cru que les vers
irréguliers ayant un air qui tient beaucoup de la prose,
cette manière pourrait sembler la plus naturelle, et par
conséquent la meilleure ». C’est aussi le vers de Molière
dans l’Amphitryon.
La versification s’était sensiblement assouplie au fil des

siècles (avec des auteurs comme Victor Hugo ou
Mérimée). On ne confondra cependant pas le vers libre
avec le poème en prose, tel celui du poète Charles
Baudelaire (1821-1867). La postérité reconnaîtra surtout
à ce poète le mérite d’avoir « annoncé » la poésie
moderne, en fondant les bases de ce que l'on appellera
plus tard le symbolisme. Cette esquisse de révolution
poétique tenait surtout à la nouveauté du style des
Petits poèmes en prose.
On ne doit pas confondre « vers libre » et « prose

poétique ». En effet, cette dernière reste de la prose,
c'est-à-dire un texte avec des phrases et une ponctuation
cohérentes, mais qui se distingue de la prose
traditionnelle par un lyrisme plus grand et par le recours
à des procédés d’écriture poétique (allitérations,
métaphores, …). Cette prose poétique avait déjà pris
naissance chez Chateaubriand et Aloysius Bertrand, par
exemple, mais sera mal accueillie par les grands auteurs
romantiques. C’est Baudelaire qui la remettra à
l’honneur, mais là n’est pas son seul mérite. En effet,
Baudelaire a bel et bien composé pour la deuxième
édition des Fleurs du mal (1861) un épilogue dans lequel
il pratique le vers libre.
www.fr.wikipedia.org/wiki/Vers_libre
Critères Oui Non

- Valoriser le -
- Avons-nous détaillé les
caractéristiques du poème en vers libre
?
Activité : Projet d’écriture Séquence 7 : Finaliser le projet
Titre : Produire un petit conte philosophique Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Produire un petit conte philosophique
Prérequis :
- La structure de conte – Le vocabulaire de l’imaginaire - Les tonalités du texte – Les figures de style

I. MISE EN 1. Quel est le projet que nous allons produire à la fin de - Mettre
SITUATION ce module ? un petit conte philosophique l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
2. Quelles sont les caractéristiques du conte thématique - Mobiliser
philosophique ? la formule de début, le héros passe par ses prérequis
plusieurs épreuves, la leçon de morale… - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Produire un petit l’objectif
conte philosophique
II. OBSERVATION
- Faire observer - Observer 05 min

les éléments
du support
1. Quel est le personnage principal de l’œuvre Candide ?

Candide lui-même
2. Quel défaut l’auteur cherche à corriger chez ce
personnage ? la philosophie de l’optimisme, que tout
dans le monde allait vers le mieux…
COMPRÉHENSION
ET DÉCOUVERTE Consigne : «A l’instar de l’œuvre Candide, imaginez et - Faire lire la - Lire la
élaborez le canevas d’un petit conte philosophique, consigne consigne
ensuite rédigez-le en l’achevant par une leçon de
morale.»
- Faire dégager - Dégager les
les mots-clés de mots-clés de 10 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? A l’instar, de, la consigne la consigne
l’œuvre Candide, imaginez, élaborez, le canevas, d’un
petit, conte, philosophique, rédigez-le, une leçon de - Expliquer aux - Comprendre
morale, … élèves la tâche la tâche
demandée demandée
Elaborer le canevas d’un petit conte philosophique et
rédiger le récit collectivement
IV. PRODUCTION - Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.
ET TRANSFERT
- Dans un 1er temps, les élèves de chaque groupe élaborent et se mettent d’accord sur
un seul canevas. L’enseignant en choisit la meilleure et la porte au tableau.
- Dans un 2ème temps, les élèves, en groupes, choisissent une partie du récit et la
rédigent en collaboration avec les autres groupes.
Pendant l’entrainement, l’enseignant invite les élèves à :

- établir un canevas pour le conte.
- intégrer des aventures et des épreuves du héros.
- finir le récit par une leçon de morale.
1- Le canevas :
Personnages Ahmed, ses parents, son grand-père, le roi, les gardes, le sage…
Lieu un palais royal
Temps un jour
Ahmed est un jeune homme, il prend beaucoup soin de sa coiffure 120 min
bizarre et de ses vêtements. Un jour, il s’engueule avec son grand-
père dont il refuse conseil. Ahmed est chassé de la maison. Après un
Synopsis long chemin, il est capturé et pris comme esclave chez un roi. Le sage
du roi, après avoir connu l’histoire d’Ahmed, l’aide à échapper.
Ahmed revient chez lui, trouve son grand-père mort, il promit de
travailler pour gagner l’estime des autres.
2- Le conte :
Il y avait autrefois, un jeune homme appelé Ahmed, il vivait tranquillement dans un

village avec ses parents et son grand-père. Ahmed prenait toujours soin de sa coiffure
quoi qu’elle soit bizarre, elle l’aimait beaucoup. Tout son argent allait dans l’achat des
vêtements neufs pour attirer l’attention des filles du village.
Un jour, il entra chez lui et trouva grand-père près du seuil de la porte principale
devant un plateau de thé, sirotant un verre.
- Mon fils ! ce n’est pas un avec une coiffure bizarre et des vêtements que tu vas gagner
l’estime des gens ! L’habit ne fait jamais le moine, mon fils ! Il faut s’instruire et travail
pour que les gens te respectent ! dit le vieillard.
- Mêle-toi de tes affaires, vieillard pourri, répondit le jeune homme l’air enragé en
frappant à coup de pied le plateau de thé.
Le père, ayant entendu et vu la scène, prit son fils, lui donna quelques coups de point
en plein visage, lui jeta ses vêtements dehors et le chassa de la maison.
Le lendemain, il décida de voyager loin de chez lui et promit de ne jamais y revenir. Il
passa par des routes serpentées, des sommets grattant le ciel, des rivières et des
fleuves. En passant par une jungle sombre, il fut arrêté par deux gardes et un roi. Le roi
lui posa des questions, Ahmed ne sut pas répondre car il est analphabète, lui coupa les
cheveux, lui changea ses vêtements en esclave et le prit travailler dans son palais.
Ahmed est maltraité, il dépendait entièrement à son maître, il travaillait jour et nuit, et
n’était jamais payé que d’un seul morceau de pain et un verre d’eau. Ahmed regretta sa
vie chez lui et son geste envers son grand-père mais c’était inutile d’échapper d’un
palais regorgé de gardes qui ne dormaient jamais.
Après des années, le sage visita le roi avec son âne modeste. On le pria d’entrer, ce
qu’il fit. Après une longue conversation avec le roi, le sage demanda son dîner qui fut
servi par Ahmed.
- Jeune homme ! Je ne t’ai jamais vu par là. Es-tu un nouvel esclave ? demanda le sage.
- Oui, mon Seigneur, enfin non, je travaille chez sa majesté depuis dix ans, neuf ans
dans la cave, cette année aide-cuisinier mon Seigneur, déclara Ahmed.
- Hein ! Tu as l’air triste, une blessure déchire ton cœur petit ! Parle !
Et le jeune Ahmed lui raconta toute l’histoire qui l’avait ramené au château.
- Tu sais petit ? le monde va vers le bien avec des bons gestes et vice-versa. Si tout le
monde répète le même geste que le tien, le monde se remplira de mal, personne ne
respectera personne et la terre restera pour les vicieux. Ton grand-père était parmi mes
élèves, il a appris les règles de la vie de moi-même. Un homme n’est point essentiel
qu’il soit riche, mais nécessairement il doit être sage et travailleur. Si une femme te
choisira pour l’argent, la coiffure, les habits, elle te laissera le jour même où cela
disparaîtra. conclut le sage
Après ce discours, Ahmed se montra convaincu et se promit de corriger son erreur. Le
sage le mit dans un sac et l’emporta sur son âne. Il déclara aux gardes que le roi lui avait
donné une statue sur laquelle il devait inscrire des règles de vie à suivre. Les gardes le
laissèrent passer.
Enfin Ahmed rejoignit sa maison, trouva son grand-père décédé, promit à ses parents
de « travailler pour mieux vivre », dit-il.
Critères Oui Non

- Avons-nous élaboré le canevas du conte ?
- Avons-nous rédigé un petit conte philosophique ?
- Avons-nous intégré des aventures dans le récit ?
- Avons-nous fini le récit par une leçon de morale ?

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ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS

FICHES PÉDAGOGIQUES DE FRANÇAIS

MODULE 1 : LE CONTE PHILOSOPHIQUE

Préparé par : Saïd EL ALAMI

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

- Faire émettre - Anticiper le

Devenu un pauvre vagabond désespéré, Candide doit

III. HYPOTHÈSES Lectures silencieuses + Lecture magistrale

B. Pangloss ou la critique d’une philosophie : - Faire identifier - Identifier la

EXERCICE 2 : Cherchez dans l’œuvre d’autres extraits

- Faire observer - Observer

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? l’incipit,

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? La

Pendant l’entrainement, inviter les élèves à ;

Critères Oui Non - Valoriser le -

Situation du passage : - Faire observer - Observer

1. Relevez un indice de temps qui annonce le - Faire indiquer - Indiquer le

B. Candide chassé du paradis terrestre :

- Faire observer - Observer

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

2- Les différentes formes de violences :

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

Pendant l’entrainement, inviter les élèves à ;

- Faire observer - Observer

Etapes de Tâches de Tâches de

- Faire observer - Observer

3. Sur la psychologie de l'individu :

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