MODÈLES

ET
MODÉLISATION

Préparé par : Encadré par :

HAMZA EL ATIQY Pr: EL-khttabi khalid
 Plan :
 «Modèle et modélisation»
 Pourquoi modéliser en sciences?
 Transposition du modèle (lien monde réel-monde des modèles
)
 Le modèle pour les élèves
 Comment utiliser un modèle ?

Plusieurs situations possibles

Exemples de mises en application (ressources sur les thèmes
de la dissolution, la dilution, les dosages, les forces, la
pression...)
 Modèle et modélisation
 La modélisation consiste à construire une représentation simplifiée
d'un système appelée généralement un modèle.

 Un modèle est une représentation d’un système (réel ou imaginaire)

dont le but est d’expliquer et de prédire certains aspects du
comportement de ce système.

• Cette représentation est plus ou moins fidèle car d’une part le modèle devra
être assez complet afin de pouvoir répondre aux diverses questions qu’on
peut se poser sur le système qu’il représente et d’autre part, il ne doit pas
être trop complexe pour pouvoir être facilement manipulé.

 Les différents types de modèles

• Le modèle analogique pour expliquer, faire comprendre

• Le modèle conceptuel pour rechercher une validation qualitative
• Le modèle numérique pour rechercher une validation quantitative
 Pourquoi modéliser en sciences?

 Expliquer comment « fonctionnent » les sciences

physiques et chimiques
 Montrer l'articulation entre la théorie et le réel

 Interpréter et prévoir une partie de la réalité

 Aider à apprendre les sciences physiques et chimiques
 Faire apparaître les sciences moins dogmatiques

 Faire prendre conscience des modèles de la vie

quotidienne
 Donner du sens

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 Transposition du modèle

Vie quotidienne Sciences

Physique

Vécu Que se passe-t-il au niveau

On part d'un exemple concret physique ? Monde
Ex : un pneu pas assez gonflé Ex : La pression diminue
réel

A partir du vécu
Quel est le modèle de la vie
Physique (théorie) Monde des
quotidienne ? Quel est le modèle physique mis en modèles
jeu ?
Ex : pas assez d'air, Ex :modèle des gaz parfaits
il faut en ajouter PV=nRT
(P est liée à la quantité de gaz)
 Le modèle pour les apprenants
Pour un apprenant, un modèle est un outil (une invention) qui :

 Est reconnu et accepté par la communauté scientifique

 Permet de faire le lien entre le réel et la théorie

(passage souvent difficile pour l’élève)
 Permet de comprendre et d’expliquer des phénomènes observés
 Permet de prévoir des phénomènes

 Peut avoir certaines limites

Remarques :
 Il est important dans chaque situation de formaliser le modèle sous forme d’une fiche, …

 Il est important de se concentrer sur un objectif précis, il ne faut pas d’éléments

« parasites ».
 Un modèle peut être complété au fur et à mesure de la formation
(exemple; le modèle sur la dissolution des solides vu en 2 nde peut être complété avec celle des
composés
ioniques en 1ère…)²
 Comment utiliser un modèle avec les
apprenants ?
Plusieurs démarches peuvent être mises en œuvre :

 Situation initiale 1: le modèle est inconnu pour l’apprenant

Activités « exploratrices »
basées sur :

La description L’interprétation
L’observation
(utiliser du vocabulaire adapté,
(apprendre à (utiliser du vocabulaire
confrontation vocabulaire courant et
observer) adapté)
scientifique)

Introduction du modèle, construction possible du modèle

avec les apprenants

 Exemples d'activités et de modèles:(liens)

- Thème des solutions (principe dissolution, préparation...) -actions mécaniques

-Transformation chimique -matière et molécule

- Dosage
 Comment utiliser un modèle avec les
apprenants ?
 Situation initiale 2 : découverte d'un nouveau modèle ou d'un modèle
enrichi déjà connu

Activités pour donner du sens au

modèle:

Exercices Activités
expérimentales

 Exemples d'activités:(liens)

-dissolution

-Les propriétés de l'air

 Comment utiliser un modèle avec les
apprenants ?
 Situation initiale 3: le modèle est connu, a été écrit et appris
(suite possible des deux situations précédentes)

Activités
« d’appropriation »

Exercices Activités expérimentales

(l’élève dispose du modèle pour répondre (l’élève dispose du modèle pour prévoir
aux questions) et/ou interpréter l’expérience)

Mise en évidence possible des limites du modèle

(champ de validité du modèle)

Exemples d'activités:

-dissolution,dilution

-les propriétés de l'air

 Activité : Modélisation d’un dosage
• Principe :
On considère deux récipients R1 et R2.
R1 contient un certain nombre de boules bleues noté (n-bleue). Chaque boule bleue représente
1 mol.
R2 contient un certain nombre de boules rouges . Chaque boule rouge représente 1 mol.

Les deux réactifs peuvent réagir ensemble suivant « l’équation » :

3 boules bleues + 2 boules rouges 1 boule blanche

• La simulation consiste à chaque étape n, à retirer deux boules rouges de R2 et à les

mettre dans R1

• Si R1 contient alors des boules bleues et rouges pouvant réagir ensemble, enlever
les boules concernées et les remplacer par les boules blanches correspondantes.

• On suit l’évolution du système en comptant le nombre de boules de chaque couleur

(bleues et rouges) contenues dans R1.
• Travail à effectuer :
Remplir les récipients afin d’avoir l’état initial suivant :
18 boules bleues dans R1 et beaucoup de boules rouges dans R2.
• Exploitation :

1. A partir des résultats obtenus, que peut-on remarquer sur la composition du

système récipient R1 en fonction de l'étape n
2. Il est possible de rassembler les étapes en trois domaines.
Les identifier en fonction de la valeur de n . Justifier vos choix.
3. Il existe au cours de l’expérience, un moment remarquable, lequel à votre avis ?
Donner la valeur de n correspondant à cet instant.
4. Ce moment particulier permet d’établir une relation entre le nombre de boules
bleues initialement présentes, (nbleue)i et le nombre de nombre de boules
rouges enlevées de R2, n-rouge.
Donner cette relation.
5. Retrouver alors la valeur de(nbleue)i utilisée dans l’expérience.

• Application :
On s’intéresse à un nouvel état initial. Il a fallu ajouter 36 boules rouges dans R1,
pour faire disparaître toutes les boules bleues.

6.Déterminer le nombre de boules bleues