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Dde L'oral à L'ã©crit Difficultã©s Et Stratã©gies D'intervention
Dde L'oral à L'ã©crit Difficultã©s Et Stratã©gies D'intervention
FLE 1
SOUS L’ENCADREMENT DU PROFESSEUR M. Mohamed SEHLAOUI
De l’oral à l’écrit:
Difficultés et stratégies d’intervention.
BELLA MOHAMED
ABDELHADI SBROUNE
PLAN DE L’EXPOSE
introduction
1- le langage oral:
les dimensions et les registres du langage oral.
les composantes du langage oral;
les consciences métalinguistiques;
2- les grands axes d’apprentissage de l’oral.
3- les difficultés du passage de l’oral à l’écrit:
difficultés fréquentes;
répercussions sur l’écrit,
4- stratégies et interventions :
types de stratégies;
interventions proposées.
5- activités pratiques
conclusion
Dimension Sociale
- Explique la classification ,
- trouve un antonyme, un synonyme ;
- évoque les similitudes et les différences entre deux objets;
- saisit l’humour verbal;
- crée des devinettes;
- identifie une absurdité ;
- évoque des homonymes ;
- comprend une expression figurée avec support visuel et en contexte;
- comprend et utilise les concepts du langage écrit;
- phrases complètes .
- phrases complètes - règles grammaticales .
- phrases complexes Difficultés de compréhension en lecture
- Erreurs grammaticales - liens entre les mots dans une phrase
- genre et nombre - référents
- temps de verbe
- auxiliaires
- référents
- mots liens
La modélisation
La répétition (correction)
L’interaction
Utiliser des repères visuels : une classification par couleur ou par forme -
pour aider à démêler les constituants de la phrase.
· Remettre des phrases en ordre.
· Faire évoquer l’élève sur le sens de la phrase pour en vérifier la structure.
· Corriger une phrase agrammaticale concernant l’ordre des mots.
· S’assurer que l’élève connaît les termes liés à la construction des concepts
grammaticaux (déterminant, nom commun, propre).
Phrases complètes :
Utiliser des supports externes illustrant chacune des parties de la phrase :
- un modèle à partir de mots questions;
Interventions
Réaliser de courtes phrases avec un vocabulaire familier amenant une action à poser, la
reconnaissance d’un objet ou d’une personne.
Faire lire à l’oral une phrase écrite par l’élève pour qu’il l’entende et l’amener ainsi à se corriger.
Faire dessiner une phrase écrite par l’élève.
Amener l’élève à construire des phrases de plus en plus longues (ex. : des phrases « élastiques »
comme
Pierre joue, Pierre joue au ballon, Pierre joue au ballon avec Marie)
Règles grammaticales :
Illustrer les règles sur de grandes affiches avec l’élève pour qu’ s’y référer; se servir de dessins
Interventions
Présenter des illustrations et l’aider à établir des liens avec son vécu.
Choisir des mots qui font partie du langage oral de l’élève, des mots concrets, des
Interventions
Réaliser des mises en situation qui permettent à l’élève de donner du sens aux mots (ex. : mimer,
dessiner).
Inviter les parents à faire, au préalable, la lecture à l’élève d’un texte qui sera réalisé en classe.
Interventions
Avezvousdéjàvuunlapinsortirdesonterrier?
Apprendre à l’élève à évoquer auditivement ou visuellement les sons dans les mots.
Image Son
Utiliser des repères visuels pour fixer les constituants d’une phrase.
Questions de
Explication de mots
compréhension