Professeur: Corina Ghiorghiță

Școala Gimnazială Gherăești, com. Gherăești, Neamț

L`Apprentissage du français langue étrangère

par le biais de la publicité

Pour mieux comprendre l’introduction du concept de publicité dans la méthodologie

et comment on peut l`utiliser dans la classe de FLE il est nécessaire de clarifier ses délimitations.
C`est quoi, donc, la publicité, ou, plus bref, la pub? Cette question a son réponse à l`origine de
l`histoire.
Du latin publicitas, ,,état de ce qui est public", la publicité constitue l`ensemble des
moyens utilisés pour faire connaitre au public un produit, une entreprise industrielle ou
commerciale. La publicité est apparue dès l`Antiquité, sous forme de grandes fresques murales.
Les premiers panneaux publicitaires parlaient ainsi de politique (les choses de la cité) et de
gladiateurs. Au Moyen-âge, la publicité devint orale avec les crieurs annonçant les ordonnances
du roi. A partir de 1415 ces crieurs commencent à faire la promotion de marchandises. En 1440,
avec l`invention de l`imprimerie par Guttenberg, la publicité accède à un mode de diffusion en
série et de là, l`ère de l`affichage va pouvoir débuter.

Années `20, le média radio apparait, les message s`adaptent à ce nouveau média avec
de nouveaux contenus. A cette époque, les émissions sont patronnées par les annonceurs. Années
`30, la photographie entre en scène dans une publicité pour Chrysler. La période d`après-guerre
est marquée par de l`internationalisation des marques et la professionnalisation de la publicité.
La profession est encadrée en France avec la création de l`Office de Contrôle des Annonces
(OCA).

Années `50, la télévision devient le premier média de diffusion de la publicité aux

Etats-Unis. La publicité s`entoure de techniques plus sophistiquées. Les études, la sémiologie
sont appliquées à l`univers de la consommation. La publicité développe l`argument exclusif de
vente, c`est-à-dire la mise en avant des spécificités des produits. Années `60, la publicité entre
dans une ère très faste. Des baby-boomers, les très nombreux enfants nés après la guerre
représentent une génération née avec la télévision, spontanément à l`aise avec l`image. A New
York apparaissent les ,,Mad men", les publicitaires de Madison Avenue.

Avec les années `80, la publicité doit relever le défi des frontières qui s`estompent petit
à petit entre les pays. Elle doit réussir à déployer des stratégies de conquête internationale. Mais,
bientôt, il lui faudra adopter une approche plus fine en s`efforçant de s`adapter aux cultures
locales. A la fin des années `90, les supports se multiplient avec l`apparition de l`internet en
1996 et de la téléphonie mobile en 1998. Le marketing communautaire se développe, mais la
communication de masse perd en efficacité. Il faut savoir atteindre des publics plus spécifiques à
des moments particuliers de leur vie quotidienne. La communication de proximité apparait : le
street marketing ou marketing de rue, le sponsoring d`événements ou de concerts, les animation
sur lieu de vente. Années 2000, le web 2.0 a permis en 2007 à l`internaute de poster lui-même
ses productions. La publicité devient, donc, interactive, dynamique et comportementale. Elle
occupe simultanément tous les types de supports, medias et hors-médias. C`est l`apparition des
campagnes ,,360°", ça veut dire que le concept (ou l`idée publicitaire) est décliné sur tous les
canaux de communication y compris les sites communautaires comme Facebook et Twitter. En
2009 l`achat d`espaces et de liens sponsorisés sur l`Internet représente 10% des achats médias
des annonceurs (12,3% pour la télévision, 11,9% pour la presse).

On a vu, donc, qu’est-ce que la publicité: un document authentique, mais pourquoi dans
l`apprentissage du FLE?

Selon le Robert Quotidien, le mot «authentique» vient du grec «authentes» qui veut
dire «auteur responsable». Le dictionnaire précise aussi qu’on parle de quelque chose qui est
«attesté, certifié, conforme à l’original». Provenant du latin, le mot «document» signifie « ce
qui sert à instruire» ou «ce qui sert de preuve, de témoignage». À partir de ces définitions on
peut conclure que l’enseignement authentique est donné à partir des documents conformes aux
originaux c’est-à-dire le document authentique représente le garant de l’authenticité voulue dans
un cadre pédagogique maîtrisé et parfaitement organisé. En bref, la publicité est un document
écrit, audio ou audiovisuel que l`enseignant peut le collecter et l`utiliser tel qu`il est (c`est-à-
dire dans son état original ), dans des activités qu`il va proposer en classe.
Les matériels publicitaires audio servent à l’entraînement de l’écoute, ou de la
compréhension de l’oral. Exemples : des chansons publicitaires, des conversations à vif sur un
produit, des extraits d’émission radio (reportages, débats). Dans l`ouvrage ,,La classe de
langue", Christine Tagliante précise: « On introduit les documents sonores dans la classe dès le
début de l’apprentissage. En fait, dès la leçon zéro, la prise de contact avec la langue cible, telle
qu’elle est vraiment parlée par les natifs, est immédiate ». Tenant compte que les façons de
parler, les accents, les intonations, et les expressions varient d’une personne à l’autre, il est
important de laisser entendre aux apprenants des voix différentes de celle de leur enseignant.
Les matériels publicitaires visuels ce sont des représentations figuratives et
matérielles du monde réel qui stimulent les étudiants à apprendre et à découvrir. Exemples : des
photographies, des tableaux, des dessins, des affiches publicitaires. L’image fixe contient autant
d’informations que les textes, mais il faut savoir la lire.
Les matériels publicitaires écrits représentent les documents authentiques axés sur la
compréhension écrite. Ces documents peuvent paraître sous forme sonore et visuelle aussi et
dans ce cas, ils vont accomplir encore d’autres compétences mentionnées ci-dessus. Exemples:
dépliants touristiques, plan d’une ville, horaires de train, articles ou annonces publicitaires etc.
La raison d`utilisation de ces documents dans la classe de FLE peut être:
 - L`absence de manuels correspondant à la particularité linguistique (ex: le français sur
objectifs spécifiques );
- Offrir du français véritable;
- Compléter la leçon avec un document présentant une situation de communication réelle
tout en répondant aux objectifs de la leçon;
- Offrir une image authentique et riche du monde extérieur et contribuer ainsi à développer
chez l`apprenant une attitude favorable à l`égard de la langue et de la culture française.
- Motiver l`apprenant;
- Pour ne pas limiter l`apprenant seulement aux productions en français de leur enseignant;
- Pour permettre à l`apprenant de se livrer à une ,,consommation" sociale du document et
non à une consommation scolaire;
- Pour contribuer à l`autonomisation de l`apprenant dans son apprentissage, en l`habituant à
se livrer avec la moindre assistance possible à des activités de décodage, de repérage, de
compréhension sur des documents semblables à ceux auxquels il sera confronté plus tard, hors de
l`encadrement scolaire;
- Entrainer l`apprenant à ,,apprendre à apprendre".
Vu que le matériel publicitaire va constituer le support non seulement de l’exposition, mais
aussi une source, un point de départ pour les activités de fixation et de production, son choix doit
être stratégique et rigoureux. Cette responsabilité revient à l’enseignant et souvent représente une
tâche difficile et considérable car après cette sélection il faut avoir un support didactique
adéquate qui puisse satisfaire les besoins de l’apprenant.
En choisissant un document authentique l’enseignant doit tenir compte de quelques
critères. Il est recommandé que le document :
• corresponde au niveau des apprenants (niveau établit d’après les indications du CECRL);
• présente la richesse et la diversité des voix francophones dans des situations d’usage
quotidien;
• puisse faire travailler la culture, la civilisation et la langue française. Les apprenants
auront la possibilité de connaitre les différentes coutumes, les caractéristiques et les
traditions de la France, mais aussi les comportements des gens;
• traite des problèmes d’actualité ou de la vie quotidienne;
• soit de longueur adéquate: long pour le niveau avancé, moins long pour le niveau
intermédiaire et beaucoup plus court pour le niveau débutant;
• soit varié présentant différents registres de langue (familier – courant - soutenu);
• soit en rapport avec les compétences qu’on veut développer;
• soit adapté au programme sans interrompre la continuité et la logique thématique du
curriculum;
• présente des situations de communications variées en fonction des actes de paroles et des
enchaînements d’actes;
• soit adapté à l’âge et aux centres d’intérêts des apprenants;
• ait une source mentionnée, c’est-à-dire l’origine du document;
 • ait une date pour le situer dans son contexte;
• ait un auteur (le nom de l’auteur offre souvent des indications sur le contenu);
• ait un registre de langue et débit adéquat au niveau de l’apprenant s’il s’agit d’un
document oral.
Pour clore ce travail, on peut dire que si les méthodologies considèrent la publicité comme
un support moteur de l’enseignement, c’est qu’elle est motivante pour l’élève, en ce sens qu’elle
se rapproche de la vie réelle, qu’elle est porteuse de sens multiples et qu’elle permet des
possibilités d’expression extrêmement riche.

Bibliograhie:

1. Le Robert Quotidien, Paris, Dictionnaires Le Robert, 1996, p.136

2. Tagliante, Christine, La classe de langue, Paris, Clé International, 1994
3. Cuq J-P et Gruca I., Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, PUG, 2003
4. Cicurel Francine, Lectures interactives: en langue étrangère, Paris, Hachette, 1991
5. Besse, H., « Pour une didactique des documents authentiques », Travaux des didactiques du
français langue étrangère, n° 5\ 6, Université de Montpellier III, 1981

Sitographie:

1. https://www.slideshare.net/oloul/la-pub-dans-la-classe-de-fle-62084844
2. https://flippizz.com/fiche-pedagogique-lhistoire-de-la-publicite/
3. https://lewebpedagogique.com/ressources-fle/la-presse-francaise-en-classe-de-fle/