Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Adosphère Guide Pédagogique PDF
Adosphère Guide Pédagogique PDF
pédagogique
31
Mét hod e
d e fr a n ça is
A1
P001-9782011558824.indd 1 07/12/11 18:33
Couverture : Nicolas Piroux.
Création du graphisme intérieur : Anne-Danielle Naname.
Adaptation de maquette et mise en pages : Edicoms.
Secrétariat d'édition : Anne Andrault.
Illustrations : Frédérique Vayssières.
Photos : Shutterstock.
Auteur des fiches tests, révisions et approfondissement : Joëlle Bonenfant.
Auteur des notes didactiques : François Makowski.
ISBN : 978-2-01-155882-4
© Hachette Livre 2012
Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays.
Le code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que « les copies ou reproductions
strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les « analyses et les courtes
citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement
de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans
autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait
donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal.
Sommaire
Introduction méthodologique p. 5
Mode d'emploi p. 12
Module 0 p. 16
Module 1 p. 19
Module 2 p. 27
Module 3 p. 34
Module 4 p. 42
Module 5 p. 50
Module 6 p. 57
Module 7 p. 64
Module 8 p. 71
Tests 1 à 8 p. 80
Corrigés p. 97
Révision - Approfondissement p. 98
Corrigés p. 114
3
, le public
Adosphère est une méthode pour adolescents sur quatre niveaux. Adosphère 1, 2 et 3 couvrent
les niveaux A1 et A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL).
Adosphère 4 permet de réviser le niveau A2 et d’aborder le niveau B1 du CECRL. Chaque niveau
est prévu pour 50 à 60 heures de cours.
Adosphère 1 Niveau A1
Adosphère 2 Niveau A1-A2
Adosphère 3 Niveau A2
Adosphère 4 Révision du niveau A2 + début niveau B1
, l'univers
Pour faire découvrir et apprendre la langue française, la méthode propose d’entrer dans l’univers
et l’atmosphère de l’adolescence. Adosphère propose huit rencontres avec huit adolescents,
filles et garçons, qui vont se rencontrer, parler de leurs passions, partager leurs expériences
sur des forums, proposer des photos ou des informations qui les touchent. Chacun des huit
modules porte le nom d’un adolescent et présente son monde ainsi que les différentes sphères
dans lesquelles il évolue : la sphère privée (« moi »), la sphère sociale (« moi et les autres », les
copains et les copines) et la sphère publique (« moi et le monde »).
5
• Lucille a beaucoup d’amis dont Léa et Lise, les jumelles, et Imane. Sa vie, c’est sa bande de
copines et de copains. Elle fait partie d’un groupe de partage de photos sur Internet où chacun
expose ce qu’il y a dans son sac.
• Xavier est fan de jeux vidéo et d’Internet. Il présente le personnage virtuel qu’il a créé et parle
de ses goûts.
• Lise et Léa sont jumelles. Elles sont artistes dans l’âme, créatives et fans de mode. Elles parlent
de leurs ressemblances et de leurs différences.
• Loïc est handicapé et il adore le sport. Il joue au basket dans une équipe et aime aussi la
natation. Il se passionne pour les grands sportifs.
• Imane habite à Paris et adore sa ville. Elle présente son quartier, le XIIIe arrondissement, et
parle de ses déplacements, et respecte le « code de la rue ».
• Oscar aime la musique, organiser des fêtes et particulièrement jouer au « DJ », surtout lorsque
c’est son anniversaire.
• Alice part faire un long voyage à travers les pays francophones avec sa famille. Elle visite la
Réunion, le Sénégal et le Québec d’où est originaire une partie de sa famille. Elle écrit son
journal de voyage.
• Samuel adore la nature et les animaux. Il parle de ses animaux préférés et du « club nature »
qu’il souhaite créer avec ses copains.
, la méthodologie
Une perspective actionnelle telle que la décrit le CECRL. Les apprenants sont amenés
à développer des compétences de communication et à les mobiliser, ainsi que leurs
compétences individuelles et des compétences transversales, afin d’accomplir des tâches (qui
ne sont pas seulement langagières) dans des circonstances et un environnement donnés. Ces
tâches donnent leur pleine signification aux activités langagières parce qu’elles conduisent les
apprenants, le plus souvent en groupe, à parvenir à un résultat déterminé en fonction d’un
problème à résoudre. Dans chaque module, une tâche est ainsi proposée à la fin de chacune
des trois leçons d’apprentissage (Leçons 1, 2 et 3).
Ces tâches orientent toutes les activités de communication que l’on trouve dans les leçons.
Elles sont variées : faire un sondage, créer un personnage de jeu vidéo, écrire une annonce et
y répondre, réaliser le trombinoscope de la classe, créer des vêtements originaux, réaliser une
brochure sur un sport, interviewer un sportif, faire visiter son quartier, jouer au jeu du code
de la rue, inviter ses copains à une fête, imaginer une super journée d’anniversaire, organiser
une fête, donner des nouvelles de sa famille, écrire un journal de voyage, réaliser un dépliant
touristique sur un pays, organiser ses vacances, créer un club nature, créer une fiche sur son
animal préféré et jouer à un quiz sur les animaux.
Dans chaque module, une des trois tâches proposées se prolonge à l’écrit dans le Dossier
perso du cahier d’activités. Ce dossier de 8 pages propose un canevas de production pour
chacune des 8 tâches à réaliser (une par module). Ces tâches font appel à la créativité de l’élève
et lui permettent de réinvestir ce qu’il a appris dans la leçon dans une production personnelle
et créative qui associe écrit et illustration. L’élève garde ainsi une trace de ses apprentissages
et de ses réalisations. Par ailleurs, après chaque réalisation d’une tâche dans le dossier perso,
l’élève est invité à présenter son travail à la classe afin de donner à la tâche ainsi réalisée un
aboutissement collectif par le partage des productions.
6
Un parcours structuré et sécurisant, organisé en leçons (une double page = une leçon) permet de
travailler de façon systématique les différentes compétences – expression orale en interaction et
en continu, compréhension orale, expression et compréhension écrites – tout en laissant une place
importante à la dimension ludique et à la motivation, tenant compte de l’âge des apprenants.
La progression rigoureuse suit le CECRL et permet une préparation au DELF incluse dans le
livre.
La motivation est soutenue par le choix de thématiques adaptées à l’âge des élèves, par le
choix de documents qui constituent une ouverture sur le monde et par la nature et la variété
des activités et des supports d’apprentissage.
Les quatre compétences sont travaillées au moyen de supports et d’activités variés qui
permettent de s’entraîner à comprendre et produire des situations de communication orales
en interaction et en continu ainsi que des écrits d’ordre privé ou plus formel.
• Typologie de documents d’accroche pour écouter : conversations « authentiques »,
interviews, conversations téléphoniques, extraits d’émissions de radio, de jeux, de témoignages,
audio-guide de musée, chansons, etc.
• Typologie de documents d’accroche pour lire : petites annonces, forums, méls, invitations,
articles d’actualité, reportages, affiches, concours, panneaux, documents informatifs, brochure
touristique, lettres, jeux, etc.
• Typologie d’activités pour parler en interaction : lors de la production de dialogues, de
jeux de rôles à plusieurs, lors de travaux de groupe pour produire un écrit, réaliser un projet ou
une tâche.
• Typologie d’activités pour parler en continu : parler de soi de manière courte, témoigner
de ses expériences de vie quotidienne.
• Typologie d’activités pour écrire : l’écrit prend une place moins importante que l’oral dans
les compétences à acquérir à cet âge et à ce niveau. Cependant, il est présent pour : mémoriser
l’orthographe et faire la distinction entre oral et écrit, présenter des personnages et en parler,
remplir des formulaires, écrire des méls, des invitations, etc.
7
D’autres compétences extra-linguistiques sont au centre de l’apprentissage afin
d’accompagner l’élève dans sa vie scolaire, dans sa vie de citoyen et dans la découverte d’une
nouvelle culture par l’intermédiaire de l’apprentissage de la langue.
Compétences transversales : tout au long des leçons, Adosphère permet aux élèves de
développer des compétences extrascolaires telles que les compétences citoyennes, sociales,
d’autonomie et d'initiative personnelle, d’hygiène et santé, la compétence artistique, numérique
et mathématique, ou encore de repérage dans l’espace par l’intermédiaire des activités et des
tâches proposées.
• Compétence mathématique : module 1 (compter de 0 à 19 et calculer), module 4 (compter de
20 à 69).
• Traitement de l’information et compétence numérique : module 0 (s’inscrire sur un site Internet,
épeler son adresse mél), module 1 (réaliser une enquête et publier les résultats sur un blog),
module 2 (travailler avec un ordinateur, rechercher des informations sur Internet), module
3 (écrire une annonce et y répondre), module 4 (chercher des informations sur un sportif ),
module 8 (envoyer une lettre sur un site internet).
• Se repérer dans le temps et dans l’espace : module 2 (les jours de la semaine), module 4 (découvrir
le relief de la France), module 5 (indiquer un itinéraire), module 6 (les mois de l’année, l’heure),
module 7 (découvrir la francophonie, situer des villes ou des pays les uns par rapport au
autres).
• Autonomie et initiative personnelle : module 3 (participer à un concours), module 6 (organiser
une fête), module 8 (créer un club « nature »).
• Compétence sociale et citoyenne : module 4 (tolérance au handicap), module 5 (respecter le
code de la rue, qu’est-ce que le respect ?), module 8 (les vacances écolos, les animaux en voie
de disparition, la biodiversité).
• Hygiène et santé : module 4 (le sport c’est bon pour le corps).
• Compétence artistique : module 3 (créer un vêtement, décrire un tableau), module 6 (créer un
groupe de musique).
8
L’approche interdisciplinaire
Adosphère s’intègre dans le cursus scolaire avec des pages ouvrant sur les disciplines scolaires :
des « matières » en français, une matière par module (maths, informatique, géographie, dessin,
etc.). Même si l’élève ne suit pas un cursus bilingue dans lequel des disciplines non linguistiques
sont enseignées en français, l’introduction de pages consacrées à ces disciplines dans la
méthode permet une approche différente de la langue et constitue une source de motivation.
La langue n’est plus seulement une matière mais aussi la langue des autres matières. L’élève
perçoit et pratique la transversalité de la langue et élargit son répertoire linguistique et ses
compétences. Il découvre des savoir-faire spécifiques à la discipline et des thèmes nouveaux.
Le système d’évaluation s’organise, dans Adosphère, selon le parcours suivant : dans un premier
temps, l’élève prend connaissance, à l’aide de son professeur, du contrat d’apprentissage
présenté, par objectifs fonctionnels, dans la page d’ouverture de chaque module. Il est rendu
acteur de son apprentissage par ce biais. En fin de module dans la page « évaluation », il
peut tester les connaissances acquises. Chaque compétence testée correspond à un objectif
fonctionnel annoncé dans le contrat d’apprentissage (indiqué dans la marge gauche).
L’élève reporte ensuite les résultats de son évaluation dans le cahier d’activités, à la page mon
portfolio. Il reporte ses résultats en coloriant le portfolio en forme de cible. En fonction de ses
résultats, des activités de remédiation correspondantes lui sont proposées.
Par ailleurs, l’élève dispose également de la possibilité de travailler la remédiation en autonomie
à l’aide des 100 activités interactives et autocorrectives (réparties par objectifs fonctionnels)
proposées dans le CDRom encarté dans le cahier d’activités.
, la structure du livre
L’apprentissage se fait à travers 8 modules organisés en doubles pages. Le livre comporte
des annexes riches : un lexique illustré avec 150 mots en images, les actes de parole, un précis
grammatical, un tableau de conjugaisons et une carte de France. Pour chaque module :
Une page d’ouverture présente le personnage principal et son univers sous forme d’un
montage d’images et de textes. Chaque module a pour nom celui de l’adolescent. Sur cette page
se trouve le contrat d’apprentissage et les trois tâches à réaliser, des activités « d’échauffement »,
de découverte du lexique et de préparation à l’apprentissage qui suit.
Trois leçons d’apprentissage en double page dont l’objectif final est l’accomplissement d’une
tâche.
• Leçon 1 : Moi et les autres
L’adolescent du module évolue dans des situations de communication « authentiques ». Un
dialogue enregistré sert de document d’accroche. Il est transcrit sur la page et accompagné par
une illustration qui soutient la compréhension. Les points de langue (grammaire, conjugaison,
communication, lexique ou phonétique) apparaissent au fur et à mesure des besoins. Une place
importante est accordée aux exercices de systématisation et aux activités communicatives et
en interaction pour la production dans la leçon elle-même, dans les pages « Entraîne-toi » et
dans le cahier d’activités. L’aboutissement de cette leçon est une tâche à réaliser en groupe.
9
• Leçon 2 : Ma page perso
L’adolescent du module présente son univers, sa passion dans sa « page perso ». Il s’agit de
témoignages, de petits textes et de photos. Un ado peut présenter sa bande de copains, son
quartier, ses animaux préférés, sa famille... Les points de langue (grammaire, conjugaison, actes
de parole, vocabulaire ou phonétique) apparaissent, ici aussi, au fur et à mesure des besoins,
ainsi que les exercices de systématisation qui correspondent. L’aboutissement de cette leçon
est une tâche à réaliser en groupe. Des exercices complémentaires sont proposés dans les
pages « Entraîne-toi » et dans le cahier d’exercices.
• Leçon 3 : Mes découvertes
Cette page présente un document authentique ou semi-authentique qui « ouvre » sur le monde :
test, page de site Internet, jeu, concours, dépliant touristique, fiches, page de magazine, etc. Ce
document donne également lieu à un travail sur des points de langue (grammaire, conjugaison,
actes de parole, phonétique) et mène à des activités de systématisation ou de communication
présentes dans la page du module, dans la page entraîne-toi et dans le cahier d’exercices. Cette
leçon propose également aux élèves de réaliser une tâche en fin de parcours.
10
, les composants de la méthode
Pour l’élève :
• Un livre de l’élève de 128 pages avec CD audio pour l’élève inclus.
• Un cahier d’activités de 64 pages avec CD Rom inclus, qui propose des activités à faire
en autonomie et à l’écrit. En couleur, le cahier est ludique et attrayant pour motiver les élèves.
Des activités variées de systématisation, de reprise et de production dans le prolongement de
la leçon. Une double page Mon portfolio est consacrée à l’évaluation et à la remédiation. En
fin d’ouvrage un « Dossier perso » permet de conserver une trace de ses productions. Le CD
Rom inclus contient 100 activités de remédiation et un lexique multilingue et interactif de 300
mots.
Pour le professeur :
• Un livre du professeur « tout-en-un » de 192 pages avec CD Rom inclus, qui contient
la présente introduction méthodologique, le livre et le cahier avec les corrigés intégrés, 8 tests
photocopiables pour la classe et leurs corrigés. Le CD Rom inclus contient les activités du
CD Rom élève, un lexique interactif multilingue, ainsi que la totalité des audio des CD classe au
format mp3*.
• Un guide pédagogique.
• Sur le site hachettefle.fr sont proposés en téléchargement gratuit : des conseils péda-
gogiques, des fiches de révision et d’approfondissement, les transcriptions des CD audio classe
et un lexique multilingue.
• Deux CD audio classe en format non compressé avec plus de deux heures
d’enregistrement.
• Un manuel numérique interactif pour l’enseignant pour TBI : le livre et tout l’audio,
des karaokés sur les chansons (les mots s’activent en même temps que la musique), plus de
50 activités TBI pour animer la classe auxquelles s’ajoutent les activités du CD Rom et 8 vidéos
authentiques sous-titrées pour enrichir les pages culture.
• Un DVD vidéo pour les quatre niveaux avec livret d'exploitation.
Remerciements
Nous remercions tout particulièrement pour leur relecture du manuscrit et leurs suggestions
pédagogiques : Eva Álvarez de Eulate, professeur de français et proviseur du Lycée Alonso Cano
à Valladolid en Espagne, Barbara Klimek chargée de cours didactique et responsable des stages
pédagogiques au Collège de Formation des Professeurs de Français à Jastrzębie Zdrój en Pologne,
Nadine Morazé professeur de français à l’école européenne de Bruxelles en Belgique, Alessandra Casu
professeur de français à la Scuola Media Pascoli d’Assemini en Italie et Nathalie Catarino déléguée
pédagogique au Mexique.
Nous remercions aussi tous les professeurs de FLE consultés lors des différentes enquêtes pour
leurs avis constructifs.
Un grand merci aux adolescents qui ont posé pour les photos, avec dans l’ordre d’apparition dans les
modules : Daphné Guénée (Lucille), Tanguy Polito (Xavier), Juliette Lecardonnel (Lise et Léa), Galindo
Cuadra (Loïc), Rime Abdallah (Imane), Idris Dramé (Oscar), Louise Danicourt (Alice), Hédi Maniouloux
(Samuel).
* Les mp3 s’écoutent sur les ordinateurs, les baladeurs, les lecteurs CD et DVD fabriqués depuis 2004.
11
Pour chaque module :
Présentation
du personnage Contrat d’apprentissage
> objectifs fonctionnels
> tâches correspondantes
Activités
d’échauffement
Activité de
mise en route Phonétique
en contexte
Renvoi au
lexique illustré
Document Lexique
oral ou écrit en contexte,
chansons
Communication,
jeux de rôles
Compréhension globale
et détaillée
des documents Tâche à réaliser
en interaction
12
Une leçon de prolongement
Exercices de
systématisation
sur les différents
points de langue.
Phonétique
Enregistrement à faire écouter en classe. Activité de production orale, à faire Activités « champion »
Les pistes sont signalées en bas de page. 2 seul ou en interaction. (les plus difficiles).
Regarde ton
dico p. 109
Renvoi à « Ton dico illustré » Vidéo à visionner sur le manuel Activité qui peut être prolongée
(p. 109 à 117). numérique ou le DVD. sous une forme numérique.
13
des
contenus APPRENDRE À… POUR… (TÂCHES)
Saluer, dire son nom et demander le nom de F aire connaissance avec de nouveaux copains
quelqu’un p. 14
Compter jusqu’à 19 Fabriquer une affiche pour présenter
Nommer les objets de son sac sa bande de copains p. 17
Réaliser une enquête sur les sacs
des garçons et des filles p. 19
Échanger sur les sports qu’on pratique Faire un sondage sur le sport p. 51
Dire pourquoi on fait un sport Réaliser une brochure sur un sport p. 53
Im ane
Demander et indiquer un chemin Faire visiter son quartier p. 65
Parler des lieux de la ville Jouer au jeu du code de la rue p. 67
Parler de ses déplacements
Oscar
une proposition Imaginer une super journée d’anniversaire p. 77
Demander et dire l’heure / Organiser une fête p. 79
indiquer des horaires
Parler de ses activités quotidiennes
Donner des instructions et des conseils
Samuel
Exprimer un souhait / Créer un club nature p. 101
faire une demande polie Créer une fiche sur son animal préféré
Parler de ses animaux préférés p. 103
Poser des questions avec quel(le)(s)
Les pronoms sujets L es nombres Les consonnes muettes en fin Les salutations Mon cours de maths Comment mémoriser
p. 15, p. 22 de 0 à 19 de verbe p. 15, p. 17 p. 20 p. 21 des mots nouveaux ?
Le verbe s’appeler p. 15, p. 22 Les objets La liaison avec les articles p. 23
Le verbe être p. 17, p. 22 du sac indéfinis p. 23
Les articles indéfinis La liaison entre le sujet
p. 19, p. 22 et le verbe p. 23
Les verbes en -er p. 27, p. 34 L es goûts L a liaison avec les articles Les symboles Mon cours Comment mémoriser
La forme interrogative avec et les loisirs p. 29, p. 35 de la France p. 32 d’informatique p. 35 les conjugaisons ?
intonation et avec Est-ce que ? p. 27 Les jours La question intonative p. 35 p. 35
Les articles définis p. 34, p. 35 de la semaine
La phrase négative ne… pas p. 29, p. 35
Pourquoi / parce que p. 31, p. 35
Le verbe faire p. 51, p. 58 Les sports Les sons [y] et [u] p. 58, p. 59 Le Tour de France Mon cours de sport Comment faire pour
Les adjectifs possessifs p. 59, p. 58 Les parties du p. 56 p. 57 bien comprendre un
Les articles contractés p. 51, p. 58 corps document oral ?
Qu’est-ce que ? p. 51, p. 59 Les nombres p. 59
de 20 à 69
Chez + les pronoms toniques p. 69, p. 70 La ville Les sons [ɒ̃] et [œ̃] p. 67, Paris à vélo p. 68 Mon cours Comment faire pour
Les articles définis et indéfinis Les moyens p. 71 d’instruction civique bien comprendre un
p. 65, p. 70 de transport p. 69 document écrit ?
Où et quand p. 67, p. 70 p. 71
Quelques prépositions et adverbes
de lieu p. 65, p. 67, p. 71
Le verbe venir p. 75, p. 82 L es moments Les sons [ɛ] et [œ] p. 75, p. 83 Faire la fête Mon cours Comment faire ses
Les verbes pronominaux p. 77, p. 82 de la journée en France p. 80 de musique p. 81 exercices à la maison ?
L’impératif p. 79, p. 75 Les mois p. 83
de l’année
L’heure
Le verbe aller p. 89, p. 94 L es noms Les sons [v] et [b] p. 89, p. 95 La Journée Mon cours Comment faire pour
Les prépositions devant les noms de de pays internationale de géographie p. 93 bien écrire ? p. 95
pays ou de villes p. 89, p. 94 Quelques de la
Les prépositions de lieu au, moyens francophonie
à la, aux, à l’ p. 91, p. 94 de transport p. 92
La famille
Le futur proche p. 99, p. 106 La nature Les sons [s] et [z] p. 99, p. 107 Les animaux Mon cours Comment ne pas
Je voudrais + infinitif p. 101, p. 106 Les animaux de compagnie de biologie p. 105 oublier le français
Quel(le)(s) p. 103, p. 106 p. 104 pendant les
vacances ? p. 107
LE
OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION COMPÉTENCES ESSENTIELLES
- Se familiariser avec le français - Être capable de saluer et de se congédier Compétence culturelle et artistique
- Découvrir et se sensibiliser aux - Reconnaître, identifier, reproduire les Compétence linguistique
phonèmes du français. Reconnaître et éléments phonétiques et les caractères
reproduire l’alphabet français typographiques
- Comprendre et reconnaître des - Comprendre et produire les consignes Compétence apprendre à apprendre
messages simples à l’écrit et à l’oral de classe Compétence linguistique
- Comprendre, lire, écrire une adresse
électronique en français
- Savoir renseigner des données
personnelles
CONTENUS
COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS
- Saluer, se présenter et - Sensibilisation et - Les adjectifs de - L’alphabet - Découverte de
présenter quelqu’un familiarisation à nationalité au masculin patronymes français
- Compléter et donner la morphosyntaxe - Les éléments - Diversité ethnique et
des informations française lexicaux de l’adresse culturelle
personnelles électronique
- Les consignes de classe
Maniement des stratégies Connaître et appliquer, selon les L’élève apprend quelques
Compétence pour pour développer les besoins, les stratégies qui favorisent stratégies de base d’interaction
apprendre à capacités propres et générer l’apprentissage comme les techniques en classe.
apprendre la connaissance d’étude. Apprendre à apprendre (p. 12)
16
Ouverture
Ce module 0 a une importance toute particulière. Il permet Note importante : les énoncés du guide sont différents de
à l’apprenant d’entrer doucement en contact avec la langue ceux du livre. Ces formulations ont pour fonction essentielle
à prende conscience que cette langue, les cultures qui d’informer sur les stratégies d’apprentissage à suivre, ou sur
l’abritent et les gens qui la parlent ne lui sont pas totalement les actes de parole à mettre en pratique dans les exercices. Il
inconnus. est très important pour le cerveau de savoir concrètement
La neuropédagogie montre que, pour que nous apprenions ce qu’il doit faire ou apprendre à faire.
efficacement, les nouvelles informations doivent toujours La pédagogie moderne démontre que, pour qu’un
être mises en relation avec des connaissances antérieures. apprentissage soit réalisable, il doit remplir trois
Il faut prendre soin, dès maintenant, de mettre en relation conditions :
systématiquement les nouvelles informations avec celles
que les apprenants possèdent déjà. De plus, le fait de se • S’intégrer aux connaissances déjà acquises et les
rendre compte que l’on a déjà certaines connaissances est prolonger.
un vecteur de motivation. • Être motivé par le désir de connaître.
Ce premier contact permet aussi à l’élève de percevoir • Que l’apprenant comprenne les objectifs de cet
affectivement l’objet de son nouvel apprentissage. Quelles apprentissage, mais aussi par quels moyens il va
sont les « vibrations » ou sensations qu’éveille en lui la le réaliser.
langue française ?
Nous percevons d’abord les choses, puis nous agissons en De petits rappels de ces conditions nécessaires apparaîtront
fonction de nos perceptions. régulièrement dans les commentaires.
1 Faire correspondre des personnages salue un copain ou une copine et interpréter les scènes. Il
et leur présentation. faut que les élèves se lèvent, se déplacent, etc. Ils doivent
Avant de faire l’exercice, présenter les différents person s’approprier l’espace. Ceci est valable pour toutes les activi-
nages qui se trouvent sur la double page et faire répé- tés orales de communication de la méthode Adosphère !
ter plusieurs fois leurs prénoms. Procéder ensuite à trois
écoutes et corriger tous ensemble. 3 Découvrir et apprendre l’alphabet français.
Demander aux élèves à quoi leur fait penser la lan- On apprend mieux les paroles d’une chanson avec la musi-
gue française quand ils l’écoutent. Puis, leur demander que ! Le rythme et la musicalité renforcent la mémorisation
d’exprimer les sensations qu’ils ressentent en l’écoutant et l’apprentissage. Si, de plus, vous ajoutez le geste en de-
(agréable ou non, autres sensations). Quelles sont les ima- mandant aux élèves de suivre le rythme avec leur corps ou
ges qui leur viennent à l’esprit ? en frappant dans leurs mains, c’est encore plus efficace !
Cette mise en relation partagée avec l’affectivité des appre-
nants est un puissant moteur de motivation.
4 Mettre en relation alphabet et prénoms français.
2 Se présenter les uns aux autres.
Former des petits groupes de trois ou quatre apprenants.
Une langue, maternelle ou étrangère, se parle avec le corps. Chercher pendant cinq minutes, puis mettre en commun
Il est très important d’habituer les apprenants à mobiliser les prénoms trouvés. Une suggestion pour les activités de
tout leur corps (posture, gestuelle, mimique) et à utiliser groupes : toujours donner un temps limité. On ajoute ainsi
une intonation expressive dans ce type d’activité. Donc, un petit stress positif qui met le groupe immédiatement
leur demander d’imaginer des situations dans lesquelles on en marche.
1 Découvrir que les noms de langues étrangères 2 Dire quelles autres langues on parle.
sont souvent « transparents ». Les élèves pourront expliquer pourquoi ils parlent telle ou
Observer l’affiche, faire écouter l’enregistrement deux ou telle langue : origines familiales, voyages, longs séjours, etc.
trois fois et répéter. Compléter éventuellement au tableau Souligner qu’il est toujours socialement valorisant de parler
avec d’autres langues en fonction des réalités de la classe. plusieurs langues et que c’est alors plus facile d’en appren-
dre une nouvelle.
17
3 Se rendre compte que l’on connaît déjà des mots Faire l’économie de cette activité, qui prend certes un peu
français. de temps, serait une erreur. L’élève aura entre les mains
Par petits groupes de trois, les élèves identifient les mots et sous les yeux quelque chose qu’il pourra montrer à ses
français qu’ils ont pu voir ou entendre dans leur pays. camarades et aux membres de sa famille et se sentir ainsi
Ils pourront aussi reconnaître certains mots de leur langue compétent et valorisé.
qui viennent du français ou ont les mêmes origines.
Demander aux élèves où ils peuvent trouver des mots
français dans leur pays : dans la publicité, les magasins, les apprendre à apprendre
dessins animés, la gastronomie, etc.
Connaissent-ils des marques de voitures françaises ? Des Découvrir des instruments linguistiques indispensables
marques de parfums ? Il est possible de mettre les groupes à une bonne communication en classe.
en compétition : le groupe qui trouve le plus de mots en un Faire écouter, lire et répéter plusieurs fois les expressions
temps limité gagne. données. Puis, demander aux élèves de quels autres outils
ils peuvent avoir besoin pour comprendre et se faire com-
4 Réaliser une affiche avec les mots découverts.
prendre du professeur et de leurs camarades en classe.
S’il y a quelque chose qui nous motive dans la vie, c’est bien – J e n’entends pas bien. Je ne vois pas bien. Je ne sais pas.
de voir comment nos efforts débouchent sur la réalisation – O uvre le livre. Ferme le livre. Prends le livre.
d’un « objet » concret (motivation intrinsèque). – L ève-toi ! Levez-vous ! Etc.
1 Écrire un mot que quelqu’un épelle. 4 Écrire des adresses mél qui sont épelées.
Faire écouter trois fois le mot de passe et laisser du temps On écoute trois fois chaque adresse mél en laissant du
pour écrire entre les écoutes. temps pour écrire entre les écoutes.
2 Écouter et épeler des mots ou des pronoms. 5 Épeler son adresse mèl.
Après avoir fait écouter et répéter trois fois l’enregistrement, Chacun dicte trois fois son adresse mèl à un camarade, puis
quelques élèves épelleront leur prénom ou leur nom de vérifie.
famille. Faire remarquer éventuellement le fait qu’on utilise Remarque ! Demander aux élèves de se corriger les uns les
en France un seul nom de famille. autres peut être très efficace et productif. Les élèves sont
(ponctuellement, bien sûr) bien meilleurs enseignants que
nous pour leurs camarades.
3 Écrire des mots qui sont épelés.
Faire écouter l’enregistrement trois fois et laisser du temps 6 Compléter une fiche d’inscription.
pour écrire entre les écoutes.
L’élève complète la fiche dans son cahier.
Transcription, piste 9
Comment ça s’écrit ? C-O-deux M-E-N-T
Comment ça s’écrit ? P-R-E accent aigu-N-O-M Apprendre le vocabulaire
Comment ça s’écrit ? A-D-R-E-deux S-E
Comment ça s’écrit ? A-deux P-E- deux L-E Les mots du dico, qui apparaît régulièrement, doivent être
Je ne comprends pas ! appris sans attendre.
Écouter le dico une première fois sans interruption. Écouter
ensuite deux fois en faisant répéter les mots.
Rappeler l’existence du dico illustré à la fin du livre et expli-
quer que l’on mémorise mieux quand on utilise plusieurs
sens et actions : visualiser (et même dessiner) un objet
ou une action en écrivant son nom, en l’écoutant et en le
répétant aide considérablement la mémoire à long terme.
18
ULE
MOD
CONTENUS
COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS
- Faire connaissance avec - Les pronoms - Les nombres de 0 à 19 - Les consonnes muettes - Les salutations
de nouveaux copains personnels sujets - Les objets du sac en fin de verbe
- Fabriquer une affiche - Le verbe s’appeler - La liaison avec les
pour présenter sa - Le verbe être articles indéfinis
bande de copains - Les articles indéfinis - La liaison entre le sujet
- Réaliser une enquête - Il y a et le verbe
sur les sacs des garçons
et des filles
19
COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
Réflexion sur le langage Prendre la langue comme objet L’élève connaît et sait utiliser les
d’observation et d’analyse, connaître verbes être, s’appeller et les articles
et appliquer efficacement les règles indéfinis et il y a.
de fonctionnement du système de la Exercices 6 et 9, (p. 17) ;
langue et les stratégies nécessaires Exercices 5-7 (p. 15) ;
pour interagir linguistiquement de Exercices 4 et 5 (p. 19) ;
manière adéquate. Exercices 6 et 7 (p. 19) ;
Compétence Exercices 1-7 (p. 22)
linguistique
Communication dans une Connaître les structures linguistiques L’élève salue, dit son nom et sait
langue étrangère basiques, l’intonation et la présenter quelqu’un.
prononciation de la langue étrangère Exercices 2-5 et 10 (pp. 14-15) ;
afin de l’utiliser dans des situations Exercice 11 (p. 23)
communicatives réelles ou simulées. L’élève reconnaît le « e » muet.
Exercices 8 et 9 (p. 17) ;
Exercices 13-15 (p. 23)
Usage des éléments et outils Connaître et utiliser les éléments L’élève sait compter jusqu’à 19
mathématiques mathématiques basiques lors des et peut réaliser en français des
Compétence situations réelles ou simulées de la vie opérations mathématiques
mathématique quotidienne simples.
Exercices 11 et 12 (p. 17) ;
Exercices 2-5 (p. 21).
Développement personnel Se connaître, s’évaluer et apprendre L’élève sait utiliser selon les
Compétence et social à communiquer dans différents contextes et les interlocuteurs, tu
sociale et contextes. ou vous.
citoyenne Exercices 1-5 (p. 20) ;
Exercice 12 (p. 23)
Maniement des stratégies Connaître et appliquer, selon les L’élève connaît des techniques
Compétence pour pour développer les besoin, les stratégies qui favorisent différentes pour mémoriser des
apprendre à capacités propres et générer l’apprentissage comme les techniques mots nouveaux.
apprendre la connaissance d’études. Apprendre à apprendre (p. 23)
Ouverture page 13
La finalité de cette page n’est pas seulement de rompre la Bien faire remarquer que, dans la seconde partie du contrat,
glace mais aussi de faire percevoir visuellement aux appre- ces objectifs débouchent sur des réalisations concrètes
nants l’ambiance et l’objectif global du module. (faire une affiche, une enquête) qui peuvent être vues par
On demande donc aux élèves d’anticiper et d’imaginer, d’autres personnes, donc valorisantes. De plus, sachant ce
avant toute lecture, à partir de l’ensemble des images de la qu’il va apprendre à faire et pourquoi, il sera plus facile
page, ce qui va être abordé dans ce module du point de vue pour l’élève de justifier de son effort et du temps utilisé
communicatif. On complète ensuite ce qu’ils ont perçu par pour atteindre chaque objectif. Peu de choses sont plus
la lecture des textes. démoralisantes pour un apprenant que l’impression de
La bonne compréhension du contexte et des intentions perdre son temps.
communicatives facilitera la compréhension de l’enregis Enfin, une fois le module fini, il est plus aisé de procéder à
trement de l’activité 4. une autoévaluation puisque l’on connaît dès le début les
objectifs à atteindre.
Contrat d’apprentissage : La lecture commentée de ce
contrat est indispensable ! En effet, apprendre une nou
velle langue est quelque chose de très difficile à appré- 1 Reconnaître des personnes sur des photos.
hender pour le cerveau. Cela reste trop abstrait et trop Les élèves font un travail de mémoire pour reconnaître ces
vaste pour vraiment motiver les élèves. C’est pourquoi la ados qu’ils ont découverts dans le module 0.
présentation systématique d’objectifs concrets et à brève
échéance permet à chacun de prendre conscience des
nouvelles compétences qu’il va pouvoir acquérir, le besoin 2 Dire le nom de ses copains ou de ses copines.
de compétence étant l’une des premières motivations Éventuellement, chercher ensemble l’équivalent, s’il existe,
intrinsèques de l’être humain. de ces prénoms en français.
20
3 Reconnaître à l’écoute des prénoms
4 Se présenter et présenter des copains/copines.
que l’on a déjà lus et entendus. Demander aux élèves de se lever et de venir au tableau
Écouter l’enregistrement deux ou trois fois. pour se présenter.
Demander d’imaginer des situations dans lesquelles on se
Transcription, piste 12 présente, ou on présente un copain ou une copine, et inter-
Bonjour, je m’appelle Lucille. Je vous présente Imane, Lise préter les scènes.
et Léa. Dans la vie, c’est les copines d’abord ! Et il y a aussi
les copains…
21
Fais connaissance !
10 Réutiliser les nouveaux acquis pour jouer
confusion pour que l’un des personnages épelle son
une situation où l’on fait connaissance. prénom. Écrire le dialogue et l’interpréter sans oublier
Par groupes de trois, commencer par imaginer diverses l’utilisation du corps, de l’intonation et de l’espace.
situations et lieux dans lesquels on est amené à présen-
ter quelqu’un. Choisir des prénoms qui peuvent prêter à
22
12
Apprendre à reconnaître les nombres Fabrique une affiche !
en jouant.
Faire des groupes de trois. L’élève qui va dire les numéros 13 Fabriquer un objet concret à partir des nouveaux
fabrique des petits papiers avec les nombres de 0 à 20. Les acquis.
deux autres élèves copient une des deux grilles du livre S’il y a quelque chose qui nous motive dans la vie, c’est
(chacun la sienne !). Quand tout le monde est prêt, on com- bien de voir comment nos efforts débouchent sur la réali-
mence le jeu. Rejouer en changeant de locuteur. sation d’un « objet » concret (motivation intrinsèque). Faire
l’économie de cette activité qui prend un peu de temps
serait une erreur. L’élève aura entre les mains et sous les
yeux quelque chose qu’il pourra montrer à ses camarades
et aux membres de sa famille ou encore mettre sur le site
web, s’il existe, et se sentir ainsi compétent et valorisé.
Transcription, piste 20
1. Je m’appelle Lucille et dans mon sac, il y a : des mou- COMMUNICATION
choirs, un livre, un stylo, un téléphone portable, une clé et
une calculatrice ! C’est mon sac de classe !
2. Alors dans mon sac ? Il y a… un agenda, une trousse, 6
Découverte de il y a.
une gomme, un cahier et des livres ! Voilà ! Ah oui, je suis Première présentation de il y a. Donner quelques exemples
Samuel. visibles dans la classe : Sur la table, il y a… / Sur le mur, il y
a… / Dans mon sac, il y a…
GRAMMAIRE
7 Utilisation du vocabulaire acquis pour distinguer
deux images.
4 Conceptualiser l’article indéfini et discriminer
Petit jeu d‘observation à faire seul, puis à mettre en com-
entre masculin et féminin. mun avec un ou deux camarades. Le rôle des camarades
Faire écouter trois fois avec une pause pour laisser le temps est, éventuellement, de corriger celui qui s’est trompé en
de discriminer entre masculin et féminin et faire écrire les utilisant par exemple : Mais non, regarde, il y a…
23
permettant d’héberger des photos en ligne (gratuits pour la
Réalise une enquête ! plupart), par exemple : Flickr ou Picasa. Il faut généralement
ouvrir un compte. Vous pouvez créer un compte par classe,
8 Réutilisation des acquis pour fabriquer ou un compte par professeur. Attention, pour s’inscrire sur
un objet concret. Picasa, il faut au préalable créer un compte Google. Une fois
Autre petite réalisation concrète motivante qui peut aussi les photos numériques transférées sur l’ordinateur, il faut
se faire en groupes de quatre ou cinq élèves et en limitant les télécharger sur le site : une par une ou par dossier com-
le temps à cinq minutes. Faire une liste commune, puis une plet (cela dépend des sites). Il est également possible de
liste individuelle. Utiliser il y a pour présenter les résultats trier les photos et d’ajouter des légendes. Attention ! Il est
de la fiche obtenue. important, dans un usage à titre scolaire, de choisir de ne
On peut aussi faire un petit concours. Qui réalisera la plus montrer les photos qu’à certaines personnes autorisées à
belle affiche ? les voir (prof, élèves, parents d’élèves) et d’autoriser l’accès
Vous pouvez prendre des photos des contenus des sacs par mail ou mot de passe, afin d’en restreindre l’accès.
et les mettre sur un site Internet en les faisant accompag- Les élèves pourront légender chacun le contenu de leurs
ner de légendes rédigées par les élèves. Afin de parta- sacs, et laisser des commentaires sur le contenu des sacs de
ger des photos sur Internet, il convient de choisir un site leurs camarades. En français bien sûr !
24
Entraîne-toi ! pages 22-23
GRAMMAIRE
7 Retrouver le masculin ou le féminin singulier
de noms qui sont au pluriel.
Les élèves complètent l’exercice, puis comparent leurs
Revoir le tableau avec les verbes s’appeler et être et rappeler réponses avec un camarade. Si les réponses diffèrent, ils
l’obligation de mettre un sujet, sauf à la forme impérative. cherchent ensemble pourquoi. Enfin, on procède à une
correction collective.
1 Reconnaître les pronoms sujets à l’oral.
Faire deux ou trois écoutes. L’élève n’écrit que le sujet.
LEXIQUE
Transcription, piste 27
a. Salut, je m’appelle Lucille. b. Nous nous appelons Lise et
Léa. c. Il s’appelle Xavier. d. Ils s’appellent Samuel et Oscar. 8 Reconnaître des nombres à la forme orale
a.
e. Elle s’appelle Imane. en jouant.
Procéder à trois écoutes. À la fin de l’activité, chacun dira en
français combien de bonnes réponses il a données.
2 Faire correspondre sujet et forme verbale.
Transcription, piste 30
L’élève souligne la forme correcte.
Le numéro… trois ! Le numéro… douze !, le numéro…
deux, le numéro… six, le numéro… sept, le numéro… qua-
torze, le numéro… huit, le numéro… cinq, et le numéro…
3 Faire correspondre forme verbale et sujet.
dix-neuf !
Faire attention à la forme verbale orale du premier item.
Elle peut correspondre à deux formes écrites, donc à deux
sujets différents. 8 b. Passer les nombres de la forme orale
à la forme écrite.
Transcription, piste 28 : 1. Es / est 2. sommes 3. sont 4. suis Consulter le dico illustré, page 110, pour réaliser l’activité.
5. êtes. Faire une première correction deux par deux, puis une
correction collective.
4
Faire le plus de phrases possibles
9 Restituer du vocabulaire acquis à travers
avec des éléments donnés. un petit jeu.
Ce pictogramme annonce une activité un peu plus difficile On écrit les prénoms des participants sur une feuille pour
mais génératrice de motivation. Nous avons besoin de pe- noter les points. Le gagnant est celui qui a marqué le plus
tits défis pour nous sentir réalisés. Il est important de faire de points au bout de cinq minutes.
savoir aux élèves que l’on sait qu’ils peuvent réussir parce
qu’ils ont acquis toutes les compétences nécessaires et
qu’ils possèdent tous les outils pour le faire. 10 Reconnaître un mot qui n’appartient pas
Faire le plus grand nombre de phrases possibles en un à un champ sémantique.
temps limité (cinq minutes par exemple). L’activité peut se Pour chaque groupe de mots, on indique l’intrus et on dit
faire par deux ou individuellement. pourquoi c’est un intrus.
25
PHONÉTIQUE 15 Conceptualiser quand se produit la liaison [z]
entre un pronom sujet et la forme verbale
qui le suit.
13 Conceptualiser les consonnes qui ne se pronon-
Procéder à trois écoutes en faisant une pause après chaque
cent pas à la fin d’une forme verbale.
groupe verbal. Après avoir marqué les liaisons, les élèves
Faire une pause entre chaque verbe pour laisser le temps
émettent des hypothèses sur le fait de langue observé. Elles
d’écrire. Procéder à trois écoutes et faire l’activité individuel-
sont confirmées ou infirmées par l’ensemble de la classe et
lement, puis réaliser une correction collective.
par l’enseignant.
Les élèves doivent émettre des hypothèses sur le fait de
On peut rédiger une règle tous ensemble. Par exemple : la
langue observé. Elles sont confirmées ou infirmées par
liaison z se fait quand le pronom sujet termine par un s et que
l’ensemble de la classe et par l’enseignant. On peut rédiger
le verbe commence par une voyelle.
une règle tous ensemble. Par exemple : les consonnes s et t
ne se prononcent pas à la fin d’une forme verbale.
Transcription, piste 34
Dans le sac de Léa il y a trois stylos, deux livres, deux clés, Se présenter et présenter d’autres
une calculatrice et une gomme. 4 personnes par écrit.
Cette activité n’est pas conçue pour vérifier les capacités
orthographiques ni les compétences grammaticales des
élèves. On n’en tiendra donc pas compte à ce niveau,
Renforcer l’apprentissage des nombres en
2 faisant coïncider résultats et opérations sauf si cela devient incompréhensible. Les élèves vont
forcément s’inspirer du message de Lucille.
mathématiques. On notera sur cinq points en fonction de l’efficacité
Mettre un point pour chaque bonne association. communicative des productions.
26
ULE
MOD
CONTENUS
COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS
- Organiser un sondage - Les verbes en -er - Les goûts et les loisirs - La liaison avec les Les symboles de la
dans la classe - La forme interrogative - Les jours de la semaine articles France
- Créer un personnage avec intonation et avec - La question intonative
de jeu vidéo est-ce que
- Présenter son jour - Les articles définis
préféré - La phrase négative
-P ourquoi/parce que
27
COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
Communication orale Exprimer oralement des pensées, L’élève sait dire ce qu’il aime ou ce
des émotions, des expériences et qu’il déteste.
des opinions de manière cohérente Exercices 4, 5, 6 et 8 (p. 27) ;
et adéquate dans des contextes Exercice 4 (p. 29) ;
différents. Exercices 1, 3 et 9 (pp. 30-31) ;
Exercices 4, 5 et 6 (pp. 34-35)
Compétence Communication dans une Interagir et intervenir de manière L’élève sait poser des questions,
linguistique langue étrangère adéquate et cohérente dans une demander et donner une
langue étrangère dans des contextes explication. L’élève sait demander
sociaux et culturels autres que les siens. la cause.
Exercice 9 (p. 27) ;
Exercices 8 et 9 (p. 29) ;
Exercices 6 et 8 (p. 31) ;
Exercices 4-5, 9-12 (pp. 34-35)
Réflexion sur le langage Prendre la langue comme un objet L’élève connaît et sait utiliser
d’observation et d’analyse, connaître quelques verbes du premier
et appliquer efficacement les règles groupe, ainsi que les articles
de fonctionnement du système de la indéfinis.
Compétence pour langue et les stratégies nécessaires Exercices 5-7 (p. 29) ;
le traitement de pour interagir linguistiquement de Exercices 1-3 (p. 34)
l’information et manière adéquate.
la compétence Obtention, transformation Chercher et sélectionner l’information L’élève cherche sur Internet des
numérique et communication de par le biais de différentes techniques images pour compléter une
l’information selon la source et le support et utiliser activité.
de nouvelles sources au fur et à mesure Exercice 10 (p. 29) ;
de leurs apparitions. Exercices 1-5 (p. 33)
28
Leçon 1 vidéo ! pages 26-27
1 Dire ce que l’on fait et où. Expliquer que le seul verbe en -er qui ne suit pas cette règle
de formation est le verbe aller, qu’ils verront plus tard.
Consulter le dico, comme indiqué, à la page 110. Cette acti-
vité permet d’anticiper sur les contenus thématiques et lexi-
caux du dialogue. L’anticipation est un excellent moyen d’ac- 6 Passer de l’infinitif à des formes verbales
céder à la compréhension d’une situation orale ou écrite. conjuguées.
Chacun s’exprime et on établit une moyenne de la classe. Demander de bien observer à nouveau la formation des
Par exemple : … élèves utilisent Internet à la maison et … deux verbes du tableau avant de passer à l’application.
élèves utilisent Internet en classe.
COMPRÉHENSION COMMUNICATION
Transcription, piste 40
a. J’aime le chocolat, la musique et le cinéma, je n’aime pas
COMPRÉHENSION les bonbons et l’école.
b. J’aime les bonbons, les livres et le cinéma, je n’aime pas le
dimanche et la télévision.
2 Retrouver des informations dans des documents
c. J’aime la danse, la télévision et la musique, je n’aime pas
écrits.
le football et le dimanche.
Après avoir fait l’activité, on réalise une correction collective.
29
4 Parler de ses goûts.
propres conclusions sur la formation de la phrase négative.
Chacun exprime ses goûts et ses dégoûts et on tire une Faire maintenant les activités 4 et 5 de Entraîne-toi,
conclusion sur les tendances de la classe. page 34.
30
COMMUNICATION 6 Faire identifier des causes/raisons.
Lire et écouter deux fois l’enregistrement. Faire une troi
sième écoute sans regarder le texte. Quelques élèves
4 Faire correspondre des présentations orales avec
redisent leur jour préféré et disent pourquoi. Lire, écouter
des propositions. et commenter le tableau Pour demander et donner une
Écouter deux fois l’enregistrement complet, puis faire une explication.
troisième écoute avec une pause après chaque ado. Laisser
ensuite le temps d’écrire les phrases.
LEXIQUE
Transcription, piste 44
LE JOURNALISTE : Trois ados répondent à mes questions
sur leur jour préféré. 7 Apprentissage des jours de la semaine
Xavier, pourquoi tu aimes le samedi ? en chanson.
XAVIER : Moi ? J’adore le samedi parce que je joue aux jeux Possibilité de chanter par groupes, puis de faire un concours
vidéo avec mes copains et mes copines. de karaoké. Ne pas oublier d’accompagner le rythme avec
JOURNALISTE : Et toi, Lucille ? Ton jour préféré ? tout le corps.
LUCILLE : Moi, mon jour préféré, c’est le mercredi après-
midi parce que je ne suis pas à l’école ! J’adore inviter mes 8 Justifier ses goûts.
copines à la maison : nous parlons, nous écoutons de la Un élève en interroge un autre, puis ainsi de suite. Les autres
musique, nous dansons. élèves et le professeur peuvent aider celui qui répond à
JOURNALISTE : Et toi, Loïc ? donner une raison en français.
LOÏC : Moi, j’adore le lundi !
JOURNALISTE : Tu aimes le lundi ? Pourquoi ?
LOÏC : Parce que le lundi, c’est le jour du sport à l’école !
J’adore le sport !
Mime ton jour préféré !
5 Comparer des coutumes.
9 S’exprimer avec son corps.
Après avoir répondu à la question, chacun exprimera sa Les jeux de mimes font partie des jeux de société les plus
préférence pour la coutume française ou pour celle de son appréciés. Suivre les trois consignes et laisser libre cours à
pays. l’imagination.
2
Reconnaître des photos à partir de leur 5 Et toi ? Exprimer ses goûts personnels.
description orale. Les élèves s’expriment sur les symboles de leur pays. Il est
À partir des ambiances enregistrées, retrouver les photos. possible de les aider à exprimer la cause avec parce que…
Demander le pourquoi de leurs associations.
3
Reconstituer des définitions.
Leur donner plus d’informations sur l’origine de ces trois
symboles : la Marseillaise et le 14 juillet → la Révolution de
1789 ; le coq → déjà symbole de la Gaule.
31
cours d’informatique page 33
Apprendre une autre matière dans une langue autre que 3 Suivre des instructions orales.
la sienne est un puissant moteur de motivation, en par- Mettre en pratique si l’on dispose d’un ordinateur en
ticulier dans le cas de l’informatique qui fait partie de la classe.
vie quotidienne des apprenants. L’informatique, de par
ses multiples applications, a pour la grande majorité des Transcription, piste 51
apprenants une dimension ludique indéniable. 1. Cliquer sur le bouton copier. 2. Cliquer sur le bouton
coller. 3. Cliquer sur le bouton enregistrer. 4. Cliquer sur
1 Associer actions et objets. le bouton imprimer.
Si l’on dispose d’un ordinateur en classe, faire faire les
gestes.
4 Identifier des sources d’informations.
2 Vérification orale d’une déduction.
Faire correspondre chacun des sites à une des catégo-
Si l’on dispose d’un ordinateur en classe, faire refaire les ries suivantes : sport, musique, tourisme, télévision.
actions de Xavier.
5 Parler de sa relation à Internet.
Transcription, piste 50 :
Je clique avec la souris. Je tape sur le clavier et je regarde Chacun exprime ses goûts et on fait le bilan de la caté-
l’écran. gorie de sites la plus consultée par la classe. On peut en
chercher les raisons et utiliser parce que…
GRAMMAIRE 5
Renforcer l’apprentissage de la forme
négative.
Rappeler le petit défi que suppose ce pictogramme. Faire
1 Faire correspondre sujets et formes verbales. aussi savoir que, s’ils ont été attentifs et qu’ils ont bien fait
Demander aux élèves comment ils ont reconnu le bon les devoirs à la maison, ils sont parfaitement préparés pour
pronom. surmonter ce petit obstacle. Une fois l’exercice fait par écrit,
il est possible de faire jouer par deux les groupes questions-
2 Reconstituer des phrases à partir d’éléments
réponses.
donnés.
Veiller au bon usage de j’. LEXIQUE
3
Renforcer l’acquisition des articles définis.
Procéder à trois écoutes. 6 Restituer, par le jeu, des mots appris.
Si un élève ne trouve pas un mot, il peut se faire aider par
Transcription, piste 52 un camarade.
a. l’école b. les ordinateurs c. le bonbon d. les bonbons
e. l’ordinateur f. les copains 7 Restituer les jours de la semaine.
Après les avoir écrits dans l’ordre alphabétique, on peut
aussi le faire dans l’ordre chronologique. Ce changement
4
Discriminer formes affirmatives et négatives. d’ordre est excellent pour renforcer la mémorisation.
Observer et commenter le tableau sur la phrase négative
avant de faire l’exercice. 8 Production orale à partir d’un document
visuel et écrit.
Transcription, piste 53
Reconstituer la semaine de Jérémie à partir des illustrations
a. Jérémie n’aime pas le dimanche. b. Simon n’aime pas
de la page d’agenda.
la radio. c. Émilie n’aime pas le chocolat. d. Jérémie aime
Si on le souhaite, pour renforcer l’activité, on peut la refaire
la musique.
tous ensemble, par écrit.
32
COMMUNICATION 14 Reconnaître l’intonation interrogative.
Écouter et dire quelles sont les phrases interrogatives.
Puis, faire interpréter oralement les phrases des activité 9
9 Conceptualiser deux formes interrogatives.
et 11.
Faire l’activité par écrit.
Transcription, piste 54
a. Ça va ? b. Tu regardes la télévision avec tes copains ?
10
Exprimer ses goûts. c. Est-ce que tu aimes la lecture ? d. Est-ce que le mercredi
Faire l’activité par deux sous forme de jeu questions- est ton jour préféré ? e. Tu aimes les animaux ? f. Je danse.
réponses.
33
ULE
MOD
et
- Connaître le vocabulaire des vêtements, - Reconnaître et nommer quelques parties Compétence linguistique
de la description physique et les du corps, les vêtements et les couleurs
couleurs
- Connaître des tableaux d’artistes - Reconnaître des artistes français et leurs Compétence culturelle et artistique
français tableaux Compétence pour l’autonomie et l’initiative
personnelle
CONTENUS
COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS
- Écrire une annonce et y - Le verbe avoir - La description physique - Discrimination - Des tableaux d’artistes
répondre - Le féminin des adjectifs - Les vêtements masculin/féminin des français
- Faire le trombinoscope - Le pluriel des adjectifs - Les couleurs adjectifs
de la classe - Le pronom on - Le son [ ˜ ]
c
- Créer un vêtement - Les adjectifs de couleur
original
34
COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
Réflexion sur le langage Prendre la langue comme un objet L’élève connaît et sait utiliser les
d’observation et d’analyse, connaître marques du genre et du nombre
et appliquer efficacement les règles de l’adjectif, le verbe avoir et le
de fonctionnement du système de la pronom on.
langue et les stratégies nécessaires Exercices 5, 7 (p. 39) ;
pour interagir linguistiquement de Exercices 5, 6 et 9 (p. 41) ;
manière adéquate. Exercices 1-9 (p. 46-47)
Communication écrite Connaître et comprendre les différents L’élève peut comprendre et écrire
types de textes avec diverses une annonce.
Compétence intentions communicatives. Exercice 11 (p. 39) ;
linguistique
Exercices 1-4 (pp. 42-43)
Communication dans une Connaître les structures linguistiques L’élève demande et donne son
langue étrangère basiques, l’intonation et la âge.
prononciation de la langue étrangère Exercices 9-10 (p. 39) ;
afin de l’utiliser dans des situations Exercice 12 (p. 47)
communicatives réelles ou simulées. L’élève reconnaît et reproduit le
son [ ˜ ].
c
Exercice 7 (p. 41) ;
Exercices 13-14 (p. 47)
Patrimoine culturel et Connaître les principales institutions, L’élève connaît et identifie les
artistique. Utilisation du fait œuvres et manifestations du tableaux de trois peintres français.
Compétence
culturel et artistique comme patrimoine culturel et manifester Exercices 1-5 (p. 44)
culturelle et
source de richesse un intérêt pour participer à la vie L’élève observe consciemment un
artistique et d’amusement personnel culturelle. tableau.
et collectif Exercices 1-5 (p. 45)
Compétence pour Développement personnel Analyser les différentes possibilités et L’élève choisit un tableau d’un
et social limites pour entreprendre un projet. artiste de son pays et fait une
l’autonomie et
présentation devant la classe.
l’initiative Exercice 5 (p. 44)
personnelle
Compétence pour Maniement des stratégies Avoir de la volonté pour surmonter L’élève identifie et apprend à gérer
apprendre à pour développer les les carences avec des perspectives de sa timidité.
apprendre capacités propres et générer réussite. Apprendre à apprendre (p. 47)
la connaissance
35
Leçon 1 et blonde pages 38-39
36
3 Reconnaître des objets à partir de la description Faire maintenant les activités 1, 6 et 7 de Entraîne-toi,
orale des goûts d’une personne. page 46.
Faire identifier les objets qui se trouvent sur la page : vête-
ments, téléphone, palette de peintures, pinceaux, couleurs…
Faire écouter l’enregistrement trois fois et répondre. Enfin, 10 Exprimer des différences physiques et de goûts
demander d’identifier les goûts de chacune des deux filles. avec un/une camarade.
Les élèves devront associer aux deux personnes les lettres Préparer par écrit, en groupes de deux, puis jouer la scène
correspondant aux objets. sans consulter ses notes.
Transcription, piste 62
LEA : Lise aime la mode et les vêtements originaux, de
toutes les couleurs. LISE : Léa aime les vêtements simples,
noirs ou blancs. Mais elle adore les couleurs en peinture !
Fais le trombinoscope de la classe !
LEA : Lise adore parler au téléphone ou en classe. LISE : Mais
Léa, non : elle préfère rêver et dessiner. 11 Réutilisation des nouveaux acquis pour
une réalisation concrète.
Le trombinoscope (trombine = visage en langage familier)
est très à la mode en France. Beaucoup de lycées et d’écoles
4 Reconnaître des personnes sur des photos
en possèdent un sur Internet. Ceci permet à d’anciens
à partir d’informations écrites. élèves de se retrouver après de nombreuses années.
Faire l’exercice, puis demander de citer d’autres jumeaux Réaliser les trois étapes de cette activité très motivante.
célèbres dans leur pays. Afficher les productions en classe.
37
• Toujours utiliser un site sécurisé dont l’accès peut être Exemple de texte à diffuser aux parents
limité aux seuls intéressés. Il est envisagé de diffuser [dans le journal de l’établissement,
• Ne jamais publier de photos gênantes car leur diffusion sur le site Internet…] des photos de votre enfant prises à
est incontrôlable. l’occasion de différents événements qui ponctuent la vie
• Vous êtes responsable des commentaires laissés sur votre scolaire.
blog. Il faut les lire régulièrement et supprimer ceux qui Nous vous proposons donc de bien vouloir nous donner
peuvent être gênants ou déplacés. votre accord à l’aide du coupon joint.
Transcription, piste 67
2 Comprendre globalement un document écrit.
1. Je porte des baskets noires. 2. Moi, j’ai un t-shirt violet.
Lire uniquement le document et corriger collectivement. Et aussi une casquette orange. 3. Je porte un t-shirt jaune
et vert et une jupe bleue. 4. Et moi, j’ai un pull rouge.
3 Approfondir la compréhension d’un document
écrit.
Les élèves peuvent comparer leurs réponses et, le cas 9 Reconnaître quelqu’un à partir de la description
échéant, chercher pourquoi ils ont des réponses différentes. orale que font de lui des camarades.
Par deux ou trois, faire d’abord la description par écrit, puis
4 Exprimer ses goûts et les argumenter.
un élève fait la description oralement sans lire le texte.
Introduire le lexique dont les élèves ont besoin : c’est joli,
élégant, sportif, commode, pratique…
38
Leçon 4 Des d’artistes français page 44
1
Identifier du matériel à partir de ce pour quoi
5 Dessiner
comme un grand peintre en suivant
on l’utilise.
des consignes orales.
Évidemment, certains objets ont plusieurs usages.
Faire plusieurs écoutes et dessiner selon les instruc-
tions. Comparer les dessins obtenus et demander les
2 Repérer
des informations dans émotions ressenties en les regardant : la joie, la tristesse,
un document sonore. la peur, le dégoût, la colère, la surprise. Puis, demander
Procéder à trois écoutes avec pauses. aux élèves ce qu’ils ont ressenti quand ils ont fait leur
dessin. Afficher les réalisations.
Transcription, piste 69
a. Je dessine avec un crayon sur du papier. b. Je fais de la Transcription, piste 70
peinture avec un pinceau sur une toile ou sur du papier. Dessine un grand rond rouge, une longue ligne verte,
c. Je fais des collages avec de la colle et des ciseaux. deux petits triangles noirs et trois gros carrés violets.
39
Entraîne-toi ! pages 46-47
GRAMMAIRE 9
Reconnaître des personnes d’après leur
description orale.
Procéder à trois écoutes en faisant une pause après chaque
1 Systématiser l’accord masculin/féminin énoncé.
des adjectifs.
Plusieurs solutions sont possibles. Transcription, piste 72
1. Lise porte une veste noire et un t-shirt violet. 2. Léa a un
2 Systématiser le verbe avoir. pantalon marron et un t-shirt bleu. 3. Lucille porte une jupe
Demander aux élèves comment ils ont su quelle forme orange et un t-shirt bleu. 4. Xavier porte un jean bleu et des
verbale utiliser. baskets vertes.
Transcription, piste 73
7
Systématiser l’accord féminin et pluriel 1. J’ai dix ans. 2. J’ai quatorze ans. 3. J’ai cinq ans. 4. J’ai
des adjectifs. douze ans.
Remplir la fiche en fonction de la jeune femme du dessin.
Pour renforcer l’activité, il est possible de demander à
chacun de remplir une fiche en fonction de ses propres
caractéristiques.
PHONÉTIQUE
40
apprendre à apprendre
14 Discriminer le son [on] dans une chaîne sonore.
Procéder à deux écoutes en faisant une pause après chaque Un climat de confiance est essentiel pour le bon fonction-
énoncé. nement du cerveau !
1
Reconnaître les nombres en retrouvant
l’âge des personnes dans un document
2 Faire correspondre des descriptions
écrites à des portraits.
sonore. On enlève deux points par mauvaise réponse.
La note étant sur cinq, on retire un point pour chaque
mauvaise réponse.
Poser des questions pour reconnaître une
3 personne parmi d’autres sur une photo.
Transcription, piste 76
SOPHIE : Tu as quel âge, Julien ? JULIEN : J’ai douze ans, et Chaque élève pose cinq questions. On attribue un point
toi, Sophie ? SOPHIE : Moi aussi ! Et Louna aussi a 12 ans ! par question correctement posée.
LOUNA : Non, moi, j’ai l’âge de Julien plus l’âge de Lucien
et Pilou. JULIEN : Lucien et Pilou ? LOUNA : Oui ! Regardez,
les voici ! Ils ont 1 an ! SOPHIE : Oh, Louna… Je déteste les 4 Trouver des différences entre deux
personnages sur un dessin.
mathématiques…
On attribue un point par différence trouvée.
41
ULE
MOD
CONTENUS
COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS
- Faire un sondage sur le - Le verbe faire - Les sports - Les sons [y] et [u] - Le Tour de France
sport - Les adjectifs possessifs - Les parties du corps
- Réaliser une brochure - Les articles contractés - Les nombres de 20 à 69
sur un sport - Qu’est-ce que ?
- Interviewer un sportif
42
COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
Réflexion sur le langage Prendre la langue comme un objet L’élève connaît et sait utiliser le
d’observation et d’analyse, connaître verbe faire, les adjectifs possessifs,
et appliquer efficacement les règles les articles contractés et
de fonctionnement du système de la l’interrogation avec qu’est-ce que ?
langue et les stratégies nécessaires Exercices 5-6 (p. 51) ;
pour interagir linguistiquement de Exercices 4-6 (p. 53) ;
manière adéquate. Exercices 1-3 (p. 58)
S’amuser en s’exprimant de façon orale L’élève sait poser des questions.
et maintenir des conversations afin Il rédige et joue une interview
Communication orale d’établir des liens avec les autres. devant la classe.
Exercices 1-4 et 7-9 (pp. 50-51) ;
Compétence Exercices 1-4 et 8 (pp. 54-55)
linguistique
Communication dans une Connaître les structures linguistiques L’élève distingue à l’oral et à l’écrit
langue étrangère basiques, l’intonation et la les sons [y] et [u].
prononciation de la langue étrangère Exercice 8 (p. 53) ;
afin de l’utiliser dans des situations Exercices 11-12 (p. 59)
communicatives réelles ou simulées. L’élève utilise le lexique du sport
et les parties du corps.
Exercices 5-7 (p. 55) ;
Exercices 4-5 (pp. 58-59)
Communication écrite Connaître et comprendre les différents L’élève comprend la biographie
types de textes avec diverses d’un athlète sur Internet.
intentions communicatives. Exercices 1-3 (p. 54)
Participation civique, vie en Exercer les droits, libertés, L’élève connaît et partage les
Compétence
communauté et résolution responsabilités et devoirs civiques, acquis des sportifs handicapés.
sociale et de conflits favoriser des activités de coopération Exercices 1-3 (p. 54)
citoyenne et défendre les droits des autres.
Développer des attitudes Analyser les différentes possibilités et L’élève connaît différents sports et
de soin et de respect face limites pour entreprendre un projet. leurs effets sur le corps.
au corps humain tout cela Exercices 1-3 et 8 (pp. 50-51) ;
en partant de ses propres Exercices 1-5 (p. 56) ; Exercices
Compétence pour connaissances 1-5 (p. 57) ; Exercices 4-5 (p. 58)
l’interaction avec
le monde physique Milieu naturel et Avoir une perception adéquate L’élève découvre la géographie
développement durable de l’espace physique dans lequel physique de la France.
se développent la vie et l’activité Exercices 1-5 (p. 56)
humaine, et la compétence pour
interagir avec l’espace environnant.
Compétence pour Construction de la Évaluer la diversité des réponses L’élève apprend comment faire
apprendre à connaissance possibles face à un problème et trouver pour bien comprendre un
apprendre des stratégies et méthodologies document oral.
différentes afin de le résoudre. Apprendre à apprendre (p. 59)
43
2 Reconnaître un nombre dans un document oral. 3 Reconnaître des nombres dans un document oral.
Cacher la transcription de ce que dit Loïc. Demander aux Demander aux élèves de concentrer toute leur attention
élèves de concentrer toute leur attention sur la recon- sur la reconnaissance du score et procéder à deux écoutes.
naissance du numéro de Tony Parker (basketteur français) Enfin, écouter une dernière fois avec la transcription sous
et écouter une première fois. Qui a réussi à reconnaître le les yeux et demander quelles sont les informations impor-
numéro ? Procéder à une deuxième écoute. tantes que Loïc donne sur lui-même.
1 Déduire le sport pratiqué par une personne 6 Apprentissage du verbe faire à l’aide
à partir des vêtements qu’il porte. d’un enregistrement.
Demander quels sont les vêtements ou les objets qui Ici encore, souligner l’importance de la musicalité, du
permettent de deviner le sport pratiqué par Xavier. rythme et du mouvement pour mieux mémoriser.
COMPRÉHENSION COMMUNICATION
44
Leçon 2 c’est bon pour le corps ! pages 52-53
Transcription, piste 83
COMPRÉHENSION Loïc, pourquoi tu aimes faire du sport ? LOÏC : J’aime faire
du sport pour le plaisir, et pour faire de l’exercice. Le sport,
c’est bon pour le corps et la tête ! La natation, c’est bon pour
2 Retrouver des noms de sportifs dans un texte à
le dos ! Le basket, c’est bon pour être dans une équipe et
partir de la pratique de différents sports. avoir des copains !
Après la correction, demander de donner au moins un autre
nom de sportif pour chacune des disciplines. Dire pourquoi on fait du sport : conceptualisation de
deux constructions possibles pour exprimer la finalité
d’une action.
3 Conceptualisation du lexique du corps en
Observer et écouter le contenu du tableau. Demander
cherchant différentes parties dans un texte. d’identifier les deux constructions utilisées pour exprimer
Compléter en répondant aux questions des élèves : le but d’une action : pour + article + nom ou pour + infinitif.
– Comment on dit en français … ? – On dit l’oreille. Après deux nouvelles écoutes chacun explique pourquoi il
pratique son sport.
Transcription, piste 84
4 Reconstituer des énoncés logiques à partir d’élé-
Je fais du sport pour le plaisir. Je fais du sport pour faire
ments donnés en respectant une consigne.
de l’exercice. Je fais du sport pour faire des compétitions.
N’accepter que les phrases qui correspondent vraiment à la Le sport c’est bon pour le corps et la tête. Le sport c’est bon
pratique du sport de chaque joueur. pour le dos. Le sport c’est bon pour les jambes. Le sport c’est
bon pour être dans une équipe. Le sport c’est bon pour avoir
des copains.
GRAMMAIRE
5 Conceptualisation des adjectifs possessifs. 8 Phonétique. Discrimination entre les sons [ou] et
[u].
Utiliser les adjectifs possessifs qui apparaissent dans le
Demander d’observer les mots donnés, de dire la graphie
texte enregistré.
du son [u] et les deux graphies possibles pour le son [ou].
Observer et commenter maintenant le tableau sur les
Préciser que la graphie « oo » se retrouve uniquement dans
adjectifs possessifs. Il est fortement conseillé (pour répon-
des mots d’origine anglaise. Procéder à trois écoutes /
dre au besoin du cerveau de mettre tout élément nouveau
répétitions, puis corriger le tableau.
en relation avec des données antérieures de même ordre)
de demander de faire un tableau similaire avec les adjectifs
possessifs de leur(s) langue(s). La comparaison des simili-
tudes et des différences à partir de l’observation des deux
tableaux renforcera sûrement très efficacement la concep- Réalise une brochure sur un sport !
tualisation.
9 Rechercher des informations sur un sport pour
réaliser une brochure.
6 Renforcer l’apprentissage de l’adjectif possessif.
Nouvelle réalisation concrète qui met à profit les nouvel-
Consulter le dico, page 112, pour connaître le nom d’autres les compétences acquises. Suivre les consignes en utilisant
parties du corps et susciter la participation volontaire. Internet, si possible, pour trouver des informations ou des
Il est possible de faire à ce stade l’activité 3 de Entraîne-toi, illustrations. Afficher les brochures dans la classe et les
page 58. mettre en ligne sur le site ou le blog, s’il existe.
45
Leçon 3 paralympiques pages 54-55
46
Leçon 4 de France page 56
1 Faire appel à des connaissances passées. 4 Retrouver des énoncés et les associer à des lieux
Profiter de l’activité pour situer la France sur une carte dans un document sonore.
d’Europe et sur une mappemonde. Où se trouve leur pays Faire trois écoutes.
par rapport à la France et à l’Europe ?
Connaissent-ils d’autres compétitions cyclistes importantes Transcription, piste 91
où il faut faire le tour d’un pays ? El giro de Italia et la vuelta a. Je suis à l’arrivée du Tour, dans la capitale. Je suis le
a España, etc. champion ! Je suis à Paris, étape n°21. b. Mon étape est très
difficile. Je suis dans les montagnes, au Mont blanc, étape
n° 4. c. C’est le départ ! Nous sommes dans la capitale de
2 Conceptualisation de la carte de France.
l’Europe ! Je suis à Strasbourg, étape n°1. d. Je suis dans une
Situer sur la carte les fleuves, les montagnes, les mers et les
grande ville, la mer est bleue et il y a une équipe de football
océans. Dans la classe, qui connaît un de ces endroits ? À
célèbre ! Je suis à Marseille, étape n° 8. e. C’est une île dans
quelle occasion l’a-t-il visité ? Il est toujours très motivant
la Manche mais il y a une route pour les vélos. C’est le Mont-
pour l’élève de parler de ce qu’il a eu l’occasion de se rendre
Saint-Michel, étape n° 19.
dans le pays dont il apprend la langue.
Accepter les petits commentaires en langue maternelle.
5 Créer un document concret sur un événement
sportif de son pays.
3 Associer des énoncés à des photos de lieux
Comme à chaque fois pour ce type d’activités, suivre les
géographiques.
consignes. Si possible, chercher des informations et des
Demander s’ils connaissent certains des lieux photogra-
illustrations sur Internet. Limiter le temps imparti. Pour finir,
phiés. Les ont-ils visités, vus à la télévision, sur Internet,
mettre les affiches sur les murs de la classe et/ou sur le site
etc. ? Pourquoi ? Mêmes motivations que ci-dessus.
en ligne de la classe, s’il existe.
2 F
aire correspondre sports et nombre de
joueurs nécessaires. 5 Jeu de « Jacques a dit ». Obéir à des consignes
Éventuellement, prolonger l’activité avec d’autres sports orales avec son corps.
pratiqués par les élèves. Ce petit jeu traditionnel français plaît généralement
beaucoup aux élèves. Il est conseillé de le faire de temps
3 Retrouver des informations précises dans en temps (quand on sent que le groupe a du mal à fonc-
un document sonore. tionner) à mi-classe.
Procéder à deux écoutes. Du point de vue neuropédagogique, il satisfait plusieurs
besoins fondamentaux de l’élève et de son cerveau.
Transcription, piste 92 D’abord, c’est un jeu, il est donc motivant ! Mais, il per-
Pour jouer au basket, on utilise un ballon de basket et met aussi de soulager le trop-plein d’énergie d’un élève
deux paniers. Il y a deux équipes de cinq joueurs. assis en classe pendant de trop longues heures. Enfin, il
Pour jouer au tennis, on utilise une balle de tennis, une facilite l’oxygénation du cerveau pour son meilleur fonc-
raquette et un filet. Il y a deux joueurs. tionnement. Il est d’ailleurs conseillé d’ouvrir les fenêtres
Pour jouer au football, on utilise un ballon de football et pendant cette activité : en aérant la classe, on renouvelle
deux buts. Il y a deux équipes de onze joueurs. l’oxygène, carburant indispensable pour le fonctionne-
ment optimum du cerveau.
47
Entraîne-toi ! pages 58-59
Transcription, piste 95
GRAMMAIRE Tony Parker a 28 ans. Assia El’Hannouni a 29 ans. Thierry
Henry a 33 ans. Alberto Contador a 28 ans.
1 Renforcement de l’apprentissage du verbe faire
en associant pronoms sujets et formes verbales.
Demander aux élèves de prononcer les phrases correctes en COMMUNICATION
étant attentifs à l’intonation énonciative ou interrogative.
8 Retrouver des questions à partir de réponses
2 Renforcement de l’utilisation de l’article contracté.
données.
Faire par écrit puis oralement. Faire l’exercice, puis demander de jouer les dialogues obte-
nus en respectant les intonations.
3
R
enforcement de l’expression de l’apparte-
nance avec l’adjectif possessif. 9 Discriminer l’usage de qu’est-ce que et de est-ce que.
Rappeler le petit défi annoncé par le pictogramme et dire Faire individuellement et par écrit, puis corriger par deux et
qu’ils ont les éléments pour réussir. tous ensemble.
6
Renforcer l’acquisition de vingt à soixante Commenter les trois conseils et conclure en disant que la
en réalisant des opérations de calcul. bonne compréhension de la situation de communication à
Faire une première fois l’activité en laissant quelques secon- laquelle nous assistons facilite grandement la compréhen-
des pour répondre, puis une deuxième fois de façon beau- sion de ce qui se dit.
coup plus rapide. Les élèves peuvent proposer d’autres De plus, il est inutile de vouloir tout comprendre dès main-
opérations à leurs camarades et il est aussi possible d’orga- tenant. Cela demande de nombreuses heures d’entraîne-
niser un concours de rapidité. ment. Pour ceci, écouter tout ce que l’on peut en français,
sans même faire l’effort de comprendre. Le but est que
l’oreille s’éduque dans la musicalité de la langue française :
7 Retrouver des nombres en cherchant l’âge
télévisions et radios par satellite, par câble ou par Internet.
de personnes dans un document oral. L’essentiel est de choisir des programmes sur des sujets qui
Faire deux écoutes. nous plaisent.
48
Évaluation DELF page 60
1 Reconnaître les nombres en retrouvant
l’âge des personnes dans un document
2 R
etrouver et commenter les activités de
la semaine de deux personnes en consul-
sonore. tant leur agenda.
Noter sur cinq. Retirer un point pour chaque mauvaise On accorde un demi point par bonne réponse pour
réponse. arriver à un total de cinq.
Transcription, piste 96
LE PROFESSEUR DE GYM : Bonjour Oscar, bonjour Retrouver des informations précises dans
Lucille. Vous jouez tous les deux au football. Pourquoi ? 3 un document écrit.
OSCAR : Moi, je joue au foot pour faire de l’exercice et Noter sur cinq. On retire deux points pour chaque mau-
pour être avec mes copains. vaise réponse.
LE PROFESSEUR DE GYM : Et toi Lucille ?
LUCILLE : Je joue au foot pour le plaisir et pour être dans
une équipe. Je joue aussi parce que c’est bon pour le
corps. 4 Interroger des personnalités sportives.
LE PROFESSEUR DE GYM : Et vous jouez tous les deux On attribue un point pour chaque question correcte-
pour gagner les matchs ? ment formulée, sans tenir compte de l’orthographe.
OSCAR ET LUCILLE : Oui ! On adore gagner !
LE PROFESSEUR DE GYM : Merci à tous les deux !
49
ULE
MOD
CONTENUS
COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS
- Retrouver son chemin - Chez + les pronoms - La ville ˜ et [œ]
- Les sons [a] ˜ - Paris à vélo
- Faire visiter son quartier toniques - Les moyens de
- Jouer au jeu du Code - Les articles définis/ transport
de la rue indéfinis
- Où et quand
- Quelques prépositions
et adverbes de lieu
50
COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
Réflexion sur le langage Prendre la langue comme un objet L’élève connaît et sait utiliser
d’observation et d’analyse, connaître la structure chez + pronom
et appliquer efficacement les règles tonique, les différences entre
de fonctionnement du système de la les articles définis et indéfinis,
langue et les stratégies nécessaires les interrogatifs où et quand
pour interagir linguistiquement de et quelques prépositions et
manière adéquate. adverbes de lieu.
Exercices 5-6 (p.63) ;
Exercices 4-5 (p. 65) ;
Exercice 5 (p. 67) ;
Exercices 1-5 (p. 70)
Compétence Communication orale Utiliser des codes linguistiques et L’élève donne des indications pour
linguistique non-linguistiques afin de produire des trouver un chemin.
textes oraux adéquats à la situation Exercices 1-4 et 7-8 (pp. 62-63) ;
communicative Exercices 1-4 et 6-8 (pp. 66-67) ;
Exercices 8-10 (p. 71)
˜ ˜
Communication dans une Connaître les structures linguistiques L’élève distingue à l’oral et à l’écrit
langue étrangère basiques, l’intonation et la les sons [a] et [œ].
prononciation de la langue étrangère Exercices 11-12 (p. 71)
afin de l’utiliser dans des situations L’élève utilise le lexique de la ville
communicatives réelles ou simulées. et des moyens de transport.
Exercices 6-7 (p. 70)
Participation civique, vie en Exercer les droits, libertés, L’élève connaît quelques -unes
Compétence
communauté et résolution responsabilités et devoirs civiques, des règles de la cohabitation.
sociale et
de conflits favoriser des activités de coopération Exercices 1-4 (p. 69)
citoyenne et défendre les droits des autres.
Compétence pour Obtention, transformation Connaître les différents canaux et L’élève peut lire des cartes et y
le traitement de et communication de supports de l’information. trouver des itinéraires.
l’information et la l’information Exercices 2-4 et 8 (pp. 62-63) ;
compétence Exercices 1-4 (p. 68)
numérique
Compétence Patrimoine culturel et Connaître les principales institutions, L’élève découvre quelques
culturelle et artistique comme source de œuvres et manifestations du monuments de la ville de Paris.
artistique richesse et d’amusement patrimoine culturel et manifester Exercices 1-4 (p. 68)
personnel et collectif un intérêt pour participer à la vie
culturelle.
Compétence pour Construction de la Connaître et appliquer, selon les L’élève sait comment faire pour
apprendre à connaissance besoins, les stratégies qui favorisent mieux comprendre un texte écrit.
apprendre l’apprentissage comme les techniques Apprendre à apprendre (p. 71)
d’études
51
2 Reconnaître des raisons d’aimer quelque chose
3 Dire où on habite et pourquoi on aime
dans un document oral. cet endroit.
Cacher la transcription. Dire qu’il va falloir retrouver quatre Les élèves s’inspirent de la déclaration d’Imane et
raisons qui font qu’Imane adore Paris et procéder à quatre s’expriment par écrit. Après correction, chacun s’adresse à
écoutes. Procéder enfin à une écoute-lecture et vérifier les la classe pour donner ses raisons.
raisons qui ont été identifiées.
5 Conceptualiser l’utilisation de chez + pronom Si les élèves ont accès à un ordinateur et Internet, ils peuvent
personnel tonique. effectuer des recherches de plan de Paris (ou d’autres villes)
Observer devant quoi est utilisé chez dans le dialogue avant très facilement. Ainsi dans Google, il suffit de cliquer sur
de faire l’exercice. l’onglet « maps », ou « Google Earth ». Vous pouvez aussi
Demander de commenter le tableau Chez + pronom utiliser les sites de photos de rue (accessible depuis le site
tonique. Est-ce la seule construction possible ? Deman- Pages Jaunes par exemple). Ou encore élaborer vos exer
der à quoi correspond cette construction dans leur langue. cices avec itinéraire, utiliser Mappy.
52
Leçon 2 quartier pages 64-65
Transcription, piste 9
GRAMMAIRE Mon collège est dans l’avenue de France, pas loin de la rue
Thomas-Mann. La bibliothèque François-Mitterrand n’est
4 Renforcer des articles définis et indéfinis.
pas loin de la Seine, sur le quai François-Mauriac. La piscine
Joséphine-Baker est sur la Seine, près du port, de la gare et
Compléter les phrases après avoir relu le texte et écouter
de la bibliothèque. Les jardins Abbé-Pierre sont près de la
l’enregistrement de l’activité 3.
bibliothèque.
Lire et écouter le tableau Les articles définis et indéfinis.
Devant a, e, i, o, u, y, h, le et la deviennent ….
53
nouveaux acquis. De plus, elle suppose une implication
Fais visiter ton quartier ! affective puisque l’élève parle et montre aux autres les
endroits préférés de sa ville.
9 Faire un document sur sa ville et le présenter
Individuellement ou par deux, suivre les consignes, puis
à la classe. afficher les documents, par exemple sous forme de brochu-
Cette activité est motivante de multiples façons : il s’agit res ou, mieux encore, les mettre en ligne si la classe dispose
d’une réalisation concrète dans laquelle on réinvestit les d’un site Internet ou d’un blog.
1 Dire comment on se déplace en ville. Vérifier les hypothèses avancées par les élèves en lisant, en
Chacun présente son moyen de transport et justifie son écoutant et en commentant, tous ensemble, le tableau Où
emploi dans une phrase comme : Moi, j’utilise les rollers et quand.
parce que c’est commode/rapide/facile/sportif/etc. Il est possible de faire à ce stade l’activité 4 de Entraîne-toi,
page 70.
COMPRÉHENSION
COMMUNICATION
2 Identifier un document.
Ce document transversal permet à l’apprenant de s’appuyer 6 Retrouver des moyens de transport dans un
sur son expérience de tous les jours pour acquérir de nou- document écrit et conceptualiser l’utilisation
veaux éléments de la langue étrangère. Accompagné des de à et de en.
activités de cette page, il s’agit bien là d’un document Vérifier les réponses et lire, écouter et commenter le tableau.
ludique et utile. Demander où se situe le corps par rapport à chaque moyen
Observer le document de la page 66 et répondre. Quels de transport indiqué et faire découvrir la correspondance
sont les éléments qui permettent de répondre ? par un jeu de questions : sur le moyen de transport à vélo,
à rollers, à pied, à cheval / dans le moyen de transport → en
3 Identifier des éléments de la circulation dans un
bus, en taxi, en métro, en avion.
document écrit. Faire dire à plusieurs élèves comment ils vont à l’école, au
Dire dans quelles questions de la page 66 se trouvent les parc, chez les copains, avec une phrase comme : Moi, je vais
réponses. à l’école à vélo ou en métro.
54
Leçon 4 à vélo page 68
1 Reconnaître un objet sur une photo. 3 Retrouver des lieux sur des documents à partir de
Demander ce qui permet d’identifier le vélib’ : sa carte leur « autoportrait ».
d’utilisateur. Que peut signifier vélib’ ? : (Vélo + libre) Est-ce Établir les associations, comparer avec un camarade, puis le
que cela existe dans leur ville ? Sous quel nom ? En sont-ils reste de la classe.
utilisateurs ?
4 Établir des itinéraires sur une carte de sa propre
2 Découvrir le plan de Paris grâce à certaines ville.
de ses pistes cyclables thématiques. Sur des photocopies du plan de la ville des élèves, faire
Faire observer les photos qui correspondent à chacun des établir, par deux, trois itinéraires thématiques. Donner cinq
circuits, puis associer un itinéraire à un thème. Quel est minutes, puis quelques groupes font des propositions à la
l’itinéraire qui leur plaît ? classe.
GRAMMAIRE 3
Renforcer l’acquisition des articles définis
et indéfinis en présentant des lieux.
Rappeler le peti défi annoncé par le pictogramme et que
1 Renforcer l’acquisition de chez + pronom tonique nous savons qu’ils vont réussir.
en transformant des phrases. Compléter les présentations et situer ces lieux sur le plan
Transformer les phrases individuellement et corriger collec- de Paris.
tivement.
55
5
Retrouver des questions avec où et quand 9 Renforcer les prépositions de lieu.
à partir d’énoncés oraux. Compléter individuellement et comparer avec un ou deux
Faire écouter trois fois chaque énoncé et laisser le temps camarades. Corriger collectivement.
d’écrire la question. Bien insister sur l’intonation interroga-
tive lors de la correction. Il est possible ensuite, ou un peu 10 Deviner comment des personnes se déplacent.
plus tard, de refaire l’activité uniquement oralement. Faire correspondre un moyen de transport à chaque énon-
cé. Attention à l’utilisation de à et de en !
Transcription, piste 13
a. Je marche sur le trottoir. b. Nous arrivons chez toi lundi.
c. Elles habitent dans la même rue. d. Tu passes quand il
n’y a pas de voitures. e. Je fais du roller dans les jardins de PHONÉTIQUE
Paris.
11 Conceptualiser les sons [a]
˜ et [œ].
˜
Rappeler les graphies possibles, puis lire et prononcer les
LEXIQUE noms des plaques de rue trois fois.
1
R
econnaître des informations dans
un document oral.
2 C
réer un dialogue pour faire visiter
sa ville.
Donner un point pour chaque bonne réponse : deux Imaginer un dialogue de cinq phrases en employant
pour Léa (vélo et métro), deux pour Xavier (roller et à tous les éléments donnés.
pied) et un pour Oscar (le bus). Mettre un point par phrase correctement rédigée.
Transcription, piste 15
JOURNALISTE : Aujourd’hui, les ados et la ville. Léa, Xavier et Retrouver une adresse sur un plan
Oscar répondent à nos questions. 3 à partir d’un document écrit.
JOURNALISTE : Bonjour Léa, quel transport préfères-tu ?
Noter sur cinq. Retirer deux points si une seule réponse
LEA : Bonjour, je circule en métro parce que mon collège est
est trouvée.
loin de chez moi. Mais mon transport préféré, c’est le vélo.
JOURNALISTE : Et toi, Xavier, tu circules à vélo, en métro, à
pied ?
XAVIER : Moi, j’adore le roller ! Mais en général, je suis à pied,
parce que j’habite près de mon collège et près de tout ! 4 Expliquer par écrit comment arriver chez
soi à partir d’un plan du quartier.
JOURNALISTE : Et toi, Oscar, tu as un transport préféré ?
Demander de donner cinq explications. Mettre un point
OSCAR : Mon transport préféré ? C’est le bus ! J’adore le bus !
par explication correctement rédigée.
56
ULE
MOD
- Parler des activités quotidiennes - Parler de son quotidien avec l’emploi des Compétence linguistique
verbes pronominaux
- Donner des instructions et exprimer un - Être capable de donner des conseils en Compétence linguistique
conseil utilisant l’impératif affirmatif ou négatif
- Analyser le fonctionnement de la langue : - Utiliser le verbe venir Compétence linguistique
le verbe venir, les verbes pronominaux et - Savoir conjuguer les verbes
l’impératif pronominaux.
- Savoir conjuguer l’impératif
- Identifier et reproduire les phonèmes - Discriminer et prononcer [ε] et [œ]. Compétence linguistique
phonétiques propres à la langue
française : les sons [ε] et [œ]
- Découvrir quelques fêtes françaises - Connaître quelques fêtes francophones Compétence culturelle et artistique
importantes et leurs dates Compétence pour l’autonomie et l’initiative
personnelle
CONTENUS
COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS
- Inviter ses copains à - Le verbe venir - L’heure Les sons [ε] et [œ] - Faire la fête en France
une fête - Les verbes - Les moments de la
- Imaginer une super pronominaux journée
journée d’anniversaire - L’impératif - Les mois de l’année
- Organiser une fête
57
COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
Réflexion sur le langage Prendre la langue comme un objet L’élève connaît et sait utiliser
d’observation et d’analyse, connaître le verbe venir, les verbes
et appliquer efficacement les règles pronominaux et l’impératif.
de fonctionnement du système de la Exercices 4-6 (p. 75) ;
langue et les stratégies nécessaires Exercice 6 (p. 77) ;
pour interagir linguistiquement de Exercices 5-6 (p. 79) ;
manière adéquate. Exercices 1-5 (p. 82)
Communication orale Exprimer oralement des pensées, L’élève peut parler des moments
des émotions, des expériences et des de sa journée.
opinions de manière cohérente et Exercices 1-5 et 7-9 (pp. 76-77) ;
adéquate dans des contextes différents. Exercices 10-11 (p. 83)
Compétence Communication dans une Connaître les structures linguistiques L’élève distingue à l’oral et à l’écrit
linguistique langue étrangère basiques, l’intonation et la les sons [ε] et [œ].
prononciation de la langue étrangère Exercice 8 (p. 75) ;
afin de l’utiliser dans des situations Exercices 12-13 (p. 83)
communicatives réelles ou simulées. L’élève utilise le lexique des
moments de la journée, les mois
et l’heure.
Exercices 7-8 (p. 77) ;
Exercices 7-8 (p. 79) ;
Exercices 6-9 (pp. 82-83)
Communication écrite Connaître et comprendre les différents L’élève peut comprendre et
types de textes avec diverses rédiger une invitation à une fête
intentions communicatives. d’anniversaire.
Exercices 1-4 et 9 (pp. 78-79)
Compétence pour Planification et réalisation de Connaître et mettre en pratique les L’élève organise une fête
l’autonomie et projets phases de développement d’un projet. d’anniversaire.
l’initiative person- Planifier, identifier les objectifs et gérer Exercice 9 (p. 79)
nelle le temps efficacement.
Compétences et attitudes Conserver une attitude ouverte et L’élève connaît différents artistes
Compétence interculturelles. respectueuse vis-à-vis des autres français.
culturelle et Sensibilisation pour interagir cultures. Exercices 1-4 (p. 80) ;
artistique avec les diverses cultures en Exercices 1-4 (p. 81)
acceptant les différences
Compétence pour Maniement des stratégies Développer les expériences L’élève prend conscience du
apprendre à pour développer les d’apprentissage qui encouragent processus pour les exercices à
apprendre capacités propres et générer les habilités individuelles pour la réaliser à la maison.
la connaissance résolution de problèmes. Apprendre à apprendre (p. 83)
58
Leçon 1 faire la fête ! pages 74-75
1 Deviner le nom d’une coutume bien française. 6 Associer chaque personnage à ce qu’il dit dans
Il s’agit du traditionnel poisson d’avril. Le premier avril est, un document oral.
selon la tradition, depuis le xvie siècle, le jour des fous, c’est-à- Écouter deux fois en faisant une pause après chaque
dire le jour des blagues. La plus fréquente étant d’accrocher énoncé.
un poisson en papier dans le dos des personnes à qui on
veut faire une blague. Transcription, piste 20
Demander s’il existe un jour équivalent dans le(s) pays des a. Oscar, c’est Lise, je viens samedi, c’est super, j’adore les
élèves. Quelle en est la date et quelle est la coutume la plus fêtes ! b. Salut, c’est Samuel. Désolé pour samedi, moi, je
fréquente ? ne viens pas, mais Loïc, il vient et il apporte des boissons.
c. Oscar, c’est Léa. Pour la fête, samedi, on vient toutes les
deux, Lise et moi. À samedi ! d. Alice, c’est Oscar, tu viens à
ma fête samedi ?
COMPRÉHENSION
COMMUNICATION
2 Retrouver des actions précises dans un document
oral.
Associer les éléments des trois phrases pour obtenir un 7 Reconnaître l’heure dans un document écrit.
total de neuf actions. Chercher l’heure qui correspond dans le dialogue de la
Faire écouter deux ou trois fois le dialogue sans lire le texte page 74.
et retrouver les trois actions dont parlent effectivement les Lire et commenter tous ensemble le tableau Pour deman
personnages. der et dire l’heure. Ne pas hésiter à comparer avec la
langue maternelle. Pour l’instant, limiter l’explication et la
comparaison aux heures piles, et quart, et demie et moins
3 Faire correspondre une invitation à un dialogue
le quart.
enregistré. Dessiner une horloge au tableau et quelques élèves font
deviner des heures à leurs camarades en dessinant les
Lire et commenter attentivement chaque invitation. Pro-
aiguilles.
céder à deux écoutes sans lecture, puis lire et écouter une
Faire éventuellement les activités 10 et 11 de Entraîne-toi,
dernière fois le dialogue pour vérifier la réponse correcte.
page 83.
59
Leçon 2 spéciale pages 76-77
60
3 Retrouver des conseils dans un document sonore.
6 Donner des instructions avec l’impératif.
Écouter trois fois en faisant une pause après chaque énoncé Faire faire les transformations et les faire répéter avec
pour laisser le temps d’écrire. l’intonation qui convient.
Faire maintenant les activités 4 et 5 de Entraîne-toi,
Transcription, piste 26 page 82.
a. J’organise ma fête un samedi. b. Mon thème : les poissons
d’avril ! c. Pour la musique, j’ai un super DJ : Moi ! d. Après la
fête, je ne range pas tout seul.
LEXIQUE
4 Chercher des dates de fêtes.
Par expérience, les élèves peuvent retrouver les dates 7 Chanter pour apprendre les mois.
demandées. Dans le cas contraire, on peut imaginer un jeu. Comme d’habitude, profiter de la mélodie, du rythme et
Pour retrouver la date de la fête de la musique (si elle n’exis- du mouvement pour faire apprendre les douze mois de
te pas dans leur pays), par exemple : Dites un mois. – En mai ? l’année. Organiser ensuite un concours de karaoké.
– Plus tard ! – En juin – C’est ça ! Maintenant, dites un jour ? – Le
28 juin ? – Non, c’est plus tôt ! – Le 21 ? – Oui, c’est ça ! Etc. 8 Donner une date.
En France, la fête de la musique est le 21 juin. Pour les
Chacun donne sa date d’anniversaire pour répondre à la
fêtes de Carnaval, vérifier dans un calendrier de l’année en
question d’un camarade : Et toi, quelle est ta date d’anni
cours.
versaire ?
GRAMMAIRE
Organise une fête !
5 Conceptualiser certains usages de l’impératif
et de sa formation. 9 Investir les nouveaux acquis dans une réalisation
Faire l’exercice. Écouter, lire et commenter le tableau concrète.
L’impératif. Demander comment se forme l’impératif Donner au moins quinze minutes pour cette réalisation
affirmatif des verbes et faire tirer collectivement une conclu- concrète en suivant les étapes indiquées. Puis afficher les
sion : la formation se fait à partir de l’indicatif présent, le documents (invitations et listes de musiques) et les mettre
sujet disparaît et on conjugue seulement trois personnes. en ligne, si c’est possible.
Demander de remarquer ce qui est différent, pour chaque
première personne, par rapport au présent de l’indicatif, Si les élèves ont accès à un ordinateur et Internet, ils peu-
et faire tirer collectivement une autre conclusion : Pour les vent effectuer des recherches de liste de musique pour
verbes en –er, le s final de la première personne disparaît mais organiser leur fête. Certains sites sont spécialisés : itunes,
on le conserve pour les autres verbes. Deezer, etc. Privilégier les recherches de chansons ou
Faire observer la formation de la forme négative et faire tirer musique francophones ! Les élèves se rendront peut-être
une conclusion collective : comme pour le présent, on utilise compte avec étonnement que David Guetta ou Manu Chao
deux négations, ne avant le verbe et pas après le verbe. sont français !
1 Faire appel à sa propre expérience pour comparer complémentaires sur ces fêtes sur Internet, à la maison ou
des habitudes culturelles. en classe.
Poser la question : Quelles fêtes célébrées en France existent On peut faire quatre groupes : un par événement.
dans votre/vos pays ?
Poser une deuxième question : D’après ces documents, 3 Associer musiques enregistrées et événements.
quelles fêtes célébrées dans votre/vos pays n’existent appa- Faire écouter l’enregistrement deux ou trois fois. Les élèves
remment pas en France ? expliquent le pourquoi de leurs choix.
61
cours de musique page 81
Chaque fois que l’on associe sensations et émotions 3 Reconnaître des instruments de musique
dans un cours de langue étrangère, on joue gagnant. à partir d’enregistrements.
Réécouter les extraits 1, 2 et 3. Quels sont ceux qu’ils
1 Deviner le style d’un musicien ou d’un groupe identifient ?
à partir d’une pochette de CD. Quel est leur instrument préféré ? Jouent-ils d’un instru-
a. Demander lesquels de ces artistes français ils connais- ment ? Lequel ? À quelle occasion ? Dans quel style de
sent. musique ? Etc.
b. À partir des pochettes, essayer de deviner le style de
chaque artiste.
Ont-ils envie d’en savoir plus ? Pour un prochain cours,
qui peut apporter des informations complémentaires ? 4 Simuler la création d’un groupe.
Connaissent-ils d’autres chanteurs ou groupes français ? Cette activité, très stimulante et productive, peut dé-
Etc. boucher sur une petite réalisation concrète (fiche de
présentation du groupe), voire, sur la création d’un
2 Faire correspondre des voix à des artistes
groupe ! Après tout, pourquoi pas ? Bien des groupes
représentés sur des pochettes. devenus célèbres se sont constitués au lycée.
Écouter les extraits deux fois et faire correspondre voix Mettre les fiches sur les murs de la classe ou, encore
et artistes. Quels sont ceux qui correspondent à leurs mieux, les mettre en ligne sur le site ou le blog de la
goûts musicaux ? Quels sont ceux qui ne leur plaisent classe, s’il existe. Dans le meilleur des cas, organiser un
pas ? Pourquoi ? Etc. concert de fin d’année scolaire.
3
Reconstituer la journée d’une personne. 6 Renforcer l’acquisition des moments
Rappeler le petit défi annoncé par le pictogramme et de la journée.
répéter comment remplir toutes les conditions pour réus- Lire, observer et commenter tous ensemble le tableau Les
sir : constance dans le travail, attention en classe, étude moments de la journée.
à la maison et motivation, ainsi les compétences seront Faire associer diverses actions à chaque moment.
acquises.
Demander d’écrire une phrase par action, en indiquant 7 Conceptualiser la différence de sens entre un
l’heure et le moment de la journée. article défini et l’adjectif démonstratif devant un
moment de la journée ou un jour de la semaine.
Demander la différence de sens entre : Le samedi, je me lève
4 Distinguer présent de l’indicatif et l’impératif
à huit heures et : ce samedi, je me lève à huit heures. (Tous les
dans un document sonore. samedis et seulement ce samedi.)
Écouter trois fois en faisant une pause après chaque Faire l’exercice. Lire et commenter tous ensemble le tableau
proposition. Pour dire la date.
62
Transcription, piste 35
8 Associer des dates écrites à des dates
1. Il est huit heures moins le quart. 2. Il est huit heures et
enregistrées.
quart. 3. Il est une heure moins dix. 4. Il est midi et demi. 5. Il
Faire d’abord oraliser les dates écrites, puis procéder à trois est minuit vingt cinq. 6. Il est cinq heures moins vingt cinq.
écoutes.
Transcription, piste 36
a. Je me lève à sept heures. b. Il est neuf heures. c. Je fais la
COMMUNICATION fête. d. Il est seize heures.
Lire et commenter tous ensemble le tableau Demander et Précieux conseils à lire et à commenter tous ensemble !
dire l’heure / indiquer des horaires. Demander aux apprenants de communiquer à leurs cama-
On peut écrire au tableau des heures digitalisées (par rades leurs « trucs » qui marchent pour faire leurs devoirs
exemple : 22:15 ou 03:45) en demandant de dire l’heure et à la maison. Il est ainsi possible de compléter la liste des
d’indiquer à quel moment de la journée elle correspond. Les conseils donnés.
élèves peuvent passer au tableau pour proposer d’autres Rappeler que l’on apprend aussi beaucoup en lisant, en
heures à leurs camarades. jouant, en navigant sur Internet, en écoutant la radio et
en regardant la télévision. Et puis, il ne faut jamais rater
10 Retrouver des heures dans des enregistrements.
une occasion de communiquer en français. Demander aux
Faire d’abord oraliser les heures écrites, puis procéder à élèves de faire une liste de leurs « trucs », illustrée ou non,
trois écoutes. que l’on peut afficher ou mettre en ligne.
U
tiliser l’impératif pour donner
1 Associer des actions à des heures. 2 des conseils.
Donner un point par réponse correcte. Donner un point par conseil bien énoncé.
Vérifier l’exactitude d’affirmations faites
Transcription, piste 37 3 sur le contenu d’un document écrit.
En général, je me lève à six heures et demie. J’arrive
au collège à huit heures moins le quart. Je mange à Attribuer un point à chaque bonne réponse.
midi et quart au collège et ensuite, je parle avec mes
copains et mes copines. L’après-midi, je suis en classe 4 Utiliser des éléments pour reconstituer
la journée d’une personne.
et je rentre chez moi à cinq heures et quart. Le soir, je
L’élève doit indiquer à quel moment de la journée Tom
me couche à neuf heures et demie.
réalise ces actions.
Donner un point par énoncé correctement rédigé sans
être trop exigeant sur l’orthographe.
63
ULE
MOD
CONTENUS
COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS
- Donner des nouvelles - Le verbe aller - Les noms de pays - Les sons [b] et [v] La journée internationale
de sa famille - Les prépositions devant - Q uelques moyens de de la Francophonie
- Écrire un journal de les noms de pays ou de transport
voyage villes - La famille
- Réaliser un dépliant - Les prépositions de lieu
touristique sur un pays au, à la, aux, à l’
64
COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
Réflexion sur le langage Prendre la langue comme un objet L’élève reconnaît et utilise la
d’observation et d’analyse, connaître préposition à + les articles définis,
et appliquer efficacement les règles le verbe aller et les prépositions
de fonctionnement du système de la devant les noms de pays et de
langue et les stratégies nécessaires villes.
pour interagir linguistiquement de Exercices 4-7 (p. 89) ;
manière adéquate. Exercice 5 (p. 91) ;
Exercices 1-4 (p. 94)
Communication orale Exprimer oralement des pensées, L’élève peut répondre au
des émotions, des expériences et des téléphone.
opinions de manière cohérente et Exercices 1-9 (pp. 86-87)
Compétence adéquate dans des contextes différents
linguistique Communication dans une Connaître les structures linguistiques L’élève distingue à l’oral et à l’écrit
langue étrangère basiques, l’intonation et la les sons [b] et [v].
prononciation de la langue étrangère Exercices 10-11 (p. 95)
afin de l’utiliser dans des situations L’élève utilise le lexique de la
communicatives réelles ou simulées. famille.
Exercices 5-7 (p. 87) ;
Exercices 5-8 (pp. 94-95)
Communication écrite Lire, chercher, compiler et traiter de L’élève lit un dépliant touristique
l’information. et y repère des informations
sélectionnées. Exercices 1-4 et
6-9 (pp. 90-91)
Milieu naturel et Avoir une perception adéquate L’élève travaille avec une carte
Compétence pour développement durable de l’espace physique dans lequel géographique de la France.
l’interaction avec se développent la vie et l’activité Exercices 1-4 (p. 93)
le monde physique humaine, et la compétence pour
interagir avec l’espace environnant.
Compétence pour Compétences et Utiliser les technologies de L’élève cherche des informations
attitudes interculturelles l’information et de la communication pour rédiger un dépliant
le traitement de
Sensibilisation pour de manière autonome et à travers des touristique.
l’information et la
interagir avec les diverses travaux de collaboration en groupe. Exercice 7 (p. 91)
compétence cultures en acceptant les
numérique différences
Compétence pour Maniement des stratégies Favoriser l’observation et le registre L’élève prend conscience du
apprendre à pour développer les systématique de faits et relations afin processus pour bien rédiger un
apprendre capacités propres et générer d’obtenir un apprentissage significatif. texte.
la connaissance Apprendre à apprendre (p. 95)
65
Leçon 1 ta famille ? pages 86-87
66
Leçon 2 de voyage pages 88-89
1
Préparer la compréhension de documents Écouter, lire et commenter le tableau Les prépositions
écrits à partir de son expérience personnelle. devant les noms de pays ou de ville. Les commentaires
Chacun parle du pays qu’il rêve de visiter. Nommer le pays, permettent-ils de renforcer les hypothèses émises aupara-
le situer sur une mappemonde, dire la langue qu’on y parle vant ?
et pourquoi on a envie de le visiter.
Demander d’identifier le document qui se trouve sur la
page. Demander aussi ce qui permet de l’identifier. 7 Renforcer la conceptualisation de l’utilisation des
prépositions devant des noms de lieu.
Faire compléter les phrases, puis écouter pour vérifier.
Éventuellement, faire visualiser ces déplacements sur la
COMPRÉHENSION mappemonde.
Transcription, piste 46
2 Retrouver, dans un document écrit, les énoncés
Où allez-vous cette année ? a. Je vais aux Antilles en avion.
qui correspondent à des photos. b. Nous allons en Égypte en bateau. c. On va en Algérie en
Chercher chaque phrase dans le texte de la page 88 et bateau. d. Nous allons au Portugal en bus. e. Je vais au
l’écrire après le numéro de la photo. Canada en avion.
67
Leçon 3 au Sénégal ! pages 90-91
3 Identifier des photos. 6 Parler d’un pays à partir d’un lexique donné.
Vérifier que les légendes sont bien comprises, puis les Lire, écouter l’enregistrement et commenter ensemble le
associer aux photos. tableau Pour parler des caractéristiques d’un pays.
Chacun prépare pendant trois minutes ce qu’il va dire, puis
4
Repérer des actions dans un document sonore. un élève parle du Sénégal en s’inspirant du tableau et des
documents de la leçon. Ses camarades complètent éven-
Écouter trois fois en faisant une pause après chaque écoute
tuellement à la fin de son exposé.
pour laisser le temps de compléter les phrases avec les acti-
vités de chaque personnage.
Réalise un dépliant touristique !
Transcription, piste 48
ALICE : Allô, Samuel ? Nous sommes au Sénégal ! 7 Utiliser la connaissance de son pays et ses nou-
SAMUEL : Bravo ! Alors, qu’est-ce que tu fais ? veaux acquis pour faire un dépliant touristique.
ALICE : Je vais à la plage.
Pour cette réalisation d’un objet concret, suivre les consi-
SAMUEL : Et ton frère ?
gnes données. On peut aussi organiser un concours : le plus
ALICE : Il pêche des poissons de toutes les couleurs.
beau, le plus original, le plus complet, etc.
SAMUEL : Et vous visitez le pays ?
Si les élèves ont accès à un ordinateur et Internet, ils
ALICE : Oui, cet après-midi nous allons au musée, à Gorée.
peuvent faire cette activité sur ordinateur. Pour les
Nous visitons la Maison des Esclaves.
recherches d’information ou de photos voir les indications
SAMUEL : Et Dakar ? C’est bien ?
dans le module 4. Si vous avez la possibilité de mettre les
ALICE : Oui, tous les jours, je vais au marché avec mon
productions des élèves sur un blog voir les indications dans
père.
le module 3.
La de la
Leçon 4 francophonie page 92
Faire observer l’ensemble de la page. Quel en est le thème ? Proposition de petit débat : Cinquante-cinq pays où l’on
Faire identifier les différents documents. Rappeler ensem- parle français ! Pensent-ils que c’est un nombre important ?
ble le sens du mot « francophonie ». Avaient-ils imaginé que le français soit parlé dans autant de
pays autour du monde ?
1 Retrouver une date sur une fiche et une affiche. À partir des autres chiffres du document, situer les zones
Demander de retrouver la date dans les deux documents. francophones sur une mappemonde. Qu’est-ce que cette
information leur apporte en tant qu’apprenants de la
2 Retrouver une information précise dans
langue française ? La motivation de savoir qu’ils appren-
un document écrit et donner une dimension nent une langue très répandue dans le monde.
géographique concrète à la francophonie.
Demander où se trouve cette information.
68
3 Identifier des pays francophones par
4 Créer un symbole visuel de la francophonie.
leurs drapeaux. Cette activité est plus facile à réaliser en groupe de trois ou
Lire un énoncé, chercher le drapeau correspondant et lui quatre. S’inspirer du cercle des cinq couleurs de la franco-
associer un nom de pays. phonie qui se trouve au milieu des drapeaux en haut de la
Demander s’ils connaissent d’autres pays francophones et page.
rechercher leurs drapeaux.
4
Reconnaître des prépositions de lieu dans
GRAMMAIRE un enregistrement.
Faire l’activité comme demandé ou faire l’activité d’abord
en lisant, puis vérifier en écoutant l’enregistrement.
1 Choisir le pronom sujet qui correspond à chaque
forme verbale du verbe aller.
Transcription, piste 52
Faire l’activité individuellement et corriger tous ensemble. Mon frère Boris est avec nous au Sénégal. Il n’aime pas aller
à la plage parce qu’il y a des poissons dans l’océan. Il pré-
2 Renforcer l’utilisation des prépositions de lieu
fère aller à la piscine ! Il adore aller se promener avec toute
devant les noms géographiques. la famille, au musée, à la Maison des Esclaves, et il aime
Pour chaque énoncé, choisir le nom géographique qui aller au marché à Dakar.
convient.
3
Renforcer l’acquisition des prépositions
de lieu en racontant un voyage. LEXIQUE
Rappeler le petit défi annoncé par le pictogramme et faire
savoir qu’ils remplissent toutes les conditions pour réussir.
Préparer l’activité par écrit, puis raconter le voyage orale- 5 Renforcer le vocabulaire de la famille.
ment. Compléter individuellement, comparer avec un(e) cama-
rade, puis corriger collectivement.
69
6 Situer les membres d’une famille sur un arbre
Mettre les interlocuteurs dos à dos pour éviter la redon
généalogique à partir d’un enregistrement. dance visuelle qui n’existe pas au téléphone.
Faire deux écoutes complètes, puis deux écoutes suivies
d’une pause après chaque phrase pour laisser le temps de
compléter l’arbre.
PHONÉTIQUE
Transcription, piste 53
Je te présente ma famille : mon père s’appelle Moussa,
ma mère, Coumba, et ma grande sœur, Fatou. Ma mère a 10 Prononcer les sons [b] et [v] dans une chaîne
sonore.
une sœur, Fanta. C’est ma tante. Avec mon oncle, Idriss, ils
ont trois enfants, deux filles : Ama et Bintou, et un garçon, Rappeler les correspondances phonie/graphie des sons [b]
Amadou. Ce sont mes cousines et mon cousin. Il y a aussi et [v].
mes grands-parents, Seydou et Marie, les parents de ma Suivre les consignes. Puis, vérifier en écoutant plusieurs
mère. fois l’enregistrement. Pour finir, lire, écouter et répéter, puis
écouter et répéter plusieurs fois.
7 Comprendre et faire comprendre la constitution
d’une famille à partir de son arbre généalogique. 11
Retrouver des mots qui contiennent
les sons [b] et [v].
Un élève présente la famille d’Oscar à ses camarades. Ceux-
ci peuvent intervenir pour le corriger s’il se trompe : Mais, Donner cinq minutes pour retrouver le plus de mots possi-
non, Fanta n’est pas la cousine mais la tante d’Oscar. bles dans les modules 5 et 6 et les classer dans le tableau.
Comparer sa liste avec celle d’un camarade et faire une liste
8 Reconstituer le nom de pays francophones.
commune. Finalement, faire une seule liste avec tous les
mots trouvés par la classe.
Les apprenants tentent d’abord de reconstituer le plus de
noms possibles, puis cherchent dans le module ceux qui
leur manquent. Vérifier les noms trouvés par deux, puis en
grand groupe. apprendre à apprendre
Comment faire pour bien écrire ?
COMMUNICATION Lire et commenter ensemble ces excellents conseils. Ajou-
ter qu’il est efficace de laisser passer quelques minutes
avant de faire une dernière relecture.
9 Reconstituer une conversation téléphonique
Parmi ces conseils, quels sont ceux qu’ils utilisent déjà ?
et la jouer. Ont-ils d’autres « trucs » personnels qui fonctionnent ?
Remettre la conversation en ordre, la mémoriser deux par Faire une liste commune des idées les plus judicieuses pour
deux, pendant cinq minutes, et la jouer devant la classe. compléter la liste.
1
R
etrouver des informations sur
les membres d’une famille dans 2 Jouer une communication téléphonique.
un enregistrement. Bien que l’on fasse intervenir deux élèves, on ne peut
Faire écouter trois fois. Accorder un point par bonne en évaluer qu’un seul à la fois. Faire choisir une des
réponse. trois situations. Par deux, laisser cinq minutes pour
préparer et mémoriser un dialogue dans lequel l’élève
Transcription, piste 55 évalué doit donner cinq répliques. Les élèves jouent le
XAVIER : Moi, c’est Xavier. Dans ma famille, on est seu- dialogue sans consulter ce qu’ils ont écrit. On attribue
lement quatre : ma mère, mon père, ma grande sœur et un point par réplique compréhensible.
moi. Ma grand-mère préférée s’appelle Anna mais elle Retrouver les moyens de transports
n’habite pas près de chez moi. Elle habite en Belgique. 3 utilisés à partir d’un document écrit.
Les trois frères de ma mère habitent aussi en Belgique. Accorder un point par bonne réponse.
IMANE : Moi, c’est Imane. J’ai une grande famille ! J’ai
trois frères et une sœur. Mon père a trois frères et j’ai huit 4 Résumer un voyage sur une carte postale.
cousins, c’est super pour s’amuser !
Faire compléter la carte postale avec les cinq éléments
donnés. Mettre un point par élément bien placé.
70
ULE
MOD
- Poser des questions pour obtenir des - Se renseigner en posant des questions Compétence linguistique
informations précises pour obtenir des informations précises
- Analyser le fonctionnement de la langue : - Savoir utiliser la structure du futur Compétence linguistique
le futur proche, je voudrais + infinitif et proche.
quel(le)(s) - Connaître et utiliser la structure je
voudrais + infinitif
- Savoir utiliser l’interrogatif quel(le)(s)
- Identifier et reproduire les phonèmes - Distinguer et identifier les phonèmes [s] Compétence linguistique
phonétiques propres à la langue et [z]
française : les sons [s] et [z]
- Découvrir quelques animaux en voie de - Identifier des animaux en voie de Compétence pour l’interaction avec
disparition disparition et ce que cela signifie le monde physique
- Découvrir quelques animaux de - Identifier des animaux de compagnie Compétence culturelle et artistique
compagnie de BD de BD
CONTENUS
COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS
- Organiser ses vacances - Le futur proche - La nature - Les sons [s] et [z] Les animaux de
- Créer un club nature - Je voudrais + infinitif - Les animaux compagnie
- Créer une fiche sur son - Quel(le(s)
animal préféré
71
COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
Réflexion sur le langage Prendre la langue comme un objet L’élève reconnaît et utilise la
d’observation et d’analyse, connaître préposition à + les articles définis,
et appliquer efficacement les règles le verbe aller et les prépositions
de fonctionnement du système de la devant les noms de pays et de
langue et les stratégies nécessaires villes.
pour interagir linguistiquement de Exercice 7 (p. 99) ;
manière adéquate. Exercices 7-8 (p. 101) ;
Exercices 1-6 (p. 106)
Communication orale Exprimer oralement des pensées, L’élève parle de ses préférences
des émotions, des expériences et des pour les vacances.
opinions de manière cohérente et Exercices 1-9 (pp. 98-99)
Compétence adéquate dans des contextes différents.
linguistique Communication dans une Connaître les structures linguistiques L’élève distingue à l’oral et à l’écrit
langue étrangère basiques, l’intonation et la les sons [s] et [z].
prononciation de la langue étrangère Exercice 8 (p. 99) ;
afin de l’utiliser dans des situations Exercices 14-15 (pp. 107)
communicatives réelles ou simulées. L’élève utilise le lexique de la
nature et des animaux.
Exercices 3-5 (p. 99) ;
Exercices 4-6 (p. 101) ;
Exercices 7-10 (pp. 106-107)
Communication écrite Connaître et comprendre les différents L’élève comprend une lettre pour
types de textes avec diverses créer un club.
intentions communicatives. Exercices 1-9 (pp. 100-101)
Compétence pour Milieu naturel et Comprendre l’influence des personnes L’élève connaît quelques animaux
développement durable sur l’environnement grâce aux en voie de disparition.
l’interaction avec
différentes activités humaines et Exercices 1-5 (pp. 102-103)
le monde physique évaluer les paysages résultants.
Compétence pour Planification et réalisation Relier l’offre académique, de travail ou L’élève relie ses connaissances de
l’autonomie et de projets de loisirs disponibles aux capacités, biologie aux projets de vacances.
l’initiative désirs et projets personnels. Exercice 9 (p. 99) ;
personnelle Exercice 9 (p. 101)
72
2 Retrouver le nom d’un animal à partir 3 Dire l’animal que l’on a chez soi.
d’un enregistrement. Consulter le dico à la page 116 et répondre à la question.
Faire écouter à nouveau, sans le texte, pour retrouver Donner, éventuellement, les noms d’animaux qui ne figu-
l’animal que possède Samuel. rent pas dans le dico.
73
Leçon 2 club nature pages 100-101
COMPRÉHENSION 7
Introduction de je voudrais comme moyen
de modalisation.
Lire, écouter et commenter le tableau Pour exprimer un
2 Comprendre globalement un document écrit.
souhait. À ce niveau d’apprentissage, sauf à la demande
Procéder à une seule lecture de la lettre pour répondre à la d’un élève, il n’est pas nécessaire de parler de conditionnel
question. présent.
Demander de remarquer la forme verbale du deuxième
3 Identifier des activités dans un document écrit et
verbe dans la construction je voudrais + infinitif.
les faire correspondre à des photos.
Faire relire le texte deux fois et faire les associations. Com- 8 Systématiser la structure je voudrais + article +
parer les réponses par deux, puis corriger tous ensemble. nom en jouant.
Avant de commencer le jeu, demander de comparer Je
voudrais la forêt aux deux énoncés du tableau. Peuvent-ils
LEXIQUE identifier cette structure : Je voudrais + article + nom ?
Suivre les consignes du jeu.
74
Transcription, piste 63
ANIMATEUR : Quelle est l’alimentation de l’ours à lunettes ?
GRAMMAIRE
Samuel ?
SAMUEL : Les fleurs, les insectes et les fruits… et aussi les 6 Conceptualisation des règles d’accord du mot
petits animaux ? interrogatif quel.
Animateur. : Oui, bonne réponse ! Quel animal vit dans la
Faire les associations après avoir observé l’utilisation de
mer, ressemble à un poisson mais n’est pas un poisson ?
quel dans les questions de l’exercice 3. Pourquoi ont-ils fait
AUTRE ADO : La tortue !
ces associations ? Peuvent-ils en tirer de premières hypo-
ANIMATEUR : Non, pas la tortue…
thèses sur l’accord de quel ?
SAMUEL : La baleine ?
Lire, écouter l’enregistrement et commenter ensemble le
ANIMATEUR : Et oui, Samuel ! C’est la baleine ! Question
tableau Quel(le)(s). Faire les activités 5 et 6 de Entraîne-
suivante : quelles sont les particularités des tortues luths ?
toi, page 106.
AUTRE ADO : Elles sont très grandes et très grosses !
ANIMATEUR : Bonne réponse ! Quels animaux aiment faire 7 Renforcer l’acquisition de quel en l’utilisant pour
de l’escalade sur les arbres ?
poser des questions.
AUTRE ADO : Les tigres ?
SAMUEL : Non, les ours ! Chacun écrit deux questions, puis les pose oralement sans
ANIMATEUR : Bravo Samuel ! regarder son texte. Le/La camarade répond. Vérifier l’accord
de quel dans les productions écrites.
75
cours de biologie page 105
Ce cours de biologie, très gratifiant pour le cerveau,
s’appuie sur l’expérience de l’élève. 3 Associer chaque animal à son/ses action(s).
Vérifier que toutes les actions sont bien comprises avant
1 Retrouver la définition du mot biodiversité de compléter le tableau.
dans un document écrit.
Avant d’effectuer la recherche, demander aux élèves 4 Associer animaux et alimentations.
de donner leur propre définition, puis la modifier ou la Faire les associations, corriger et demander ce que
compléter avec celle du texte. mange leur animal de compagnie. Faire écrire une
phrase.
2 Classer des éléments en fonction du groupe
auquel ils appartiennent. 5 Associer chaque animal à son lieu de vie.
Établir la classification à l’aide du numéro de l’image, Faire l’activité et demander où vit leur animal de
puis compléter avec le vocabulaire encore inconnu des compagnie : dans le jardin, un bocal, un aquarium, un
apprenants. panier, une niche, une cage, etc. Faire écrire une phrase.
76
Transcription, piste 66
La vache, le cochon, le coq et le cheval vivent à la ferme. 12
Modaliser avec je voudrais + infinitif ou
je voudrais + article + nom.
Les oiseaux, vivent dans la forêt. Le tigre et l’ours vivent
aussi dans les forêts, mais ce sont des animaux sauvages. Faire deux ou trois écoutes avec une pause après chaque
La baleine, les poissons et les tortues vivent dans les océans énoncé et faire correspondre demandes polies et situations.
et les mers. Les petites tortues sont aussi des animaux de Activité complémentaire possible : faire répéter chaque demande
compagnie. Elles vivent sur la terre et dans la maison. Le en respectant rythme, intonation et expression non verbale.
chat et le chien vivent dans la maison.
Transcription, piste 68
1. Bonjour, je voudrais des informations sur les clubs nature.
10 Identifier un animal à partir de
2. Pardon madame, je voudrais aller à la forêt de Fontainebleau,
son « autoportrait ». s’il vous plaît. 3. S’il vous plaît, je voudrais un livre sur les tortues.
Retrouver chaque animal en consultant éventuellement la 4. Bonjour, je voudrais deux stylos et un cahier. 5. Papa, je
liste de l’activité 8. voudrais aller à l’anniversaire d’Oscar, s’il te plaît.
13
Exprimer des souhaits avec je voudrais.
COMMUNICATION
Les élèves s’inspirent de toutes les activités proposées dans
le module pour exprimer leurs souhaits.
11 Remplir un agenda à partir d’un document
sonore.
PHONÉTIQUE
Vérifier la compréhension de toutes les propositions
infinitives que les élèves devront utiliser pour remplir
l’agenda. Faire écouter trois fois en faisant une pause 14 Conceptualiser les sons [s] et [z] en établissant
après chaque passage pour laisser le temps de copier les leurs correspondances graphiques.
phrases infinitives dans l’agenda. Faire une dernière écoute Faire observer les phrases. Faire souligner de deux couleurs
en laissant une pause après chaque phrase. Vérifier deux différentes les deux sons. D’après les apprenants comment
par deux, puis en grand groupe. Activité complémentaire peut s’écrire le son [s] et comment peut s’écrire le son [z] ?
possible : à partir de l’agenda chacun interroge un(e) Faire prononcer les phrases.
camarade en employant le futur proche. Exemple : – Qu’est-
ce que va faire Samuel lundi ? – Il va être/aller au collège. 15 Discriminer les sons [s] et [z].
Transcription, piste 67 Faire écouter et vérifier. Puis écouter et faire répéter en
– Qu’est-ce que tu vas faire cette semaine ? – Lundi et imitant le modèle.
mardi, je suis au collège. – Et mercredi ? – Mercredi : ce sont
les vacances ! Je vais me lever à 10 heures. À midi, je vais apprendre à apprendre
téléphoner à Léa et on va aller se promener dans la forêt Lire et commenter ensemble ces précieux conseils.
avec son chien. Jeudi après-midi, je vais aller à la piscine Demander aux élèves de chercher, par deux, d’autres idées
avec ma sœur. Vendredi, je vais rester à la maison pour pour ne pas oublier le français pendant les vacances. Par
préparer mon départ. Samedi : je vais aller en train chez ma exemple : aller dans un pays francophone. Au bout de cinq
grand-mère, à la campagne. Dimanche : je vais m’occuper minutes, mettre en commun et compléter la liste avec les
des animaux avec mes cousins et je vais faire du fromage. idées les plus judicieuses.
1 Retrouver des informations sur quelqu’un
à partir d’un enregistrement.
2 Raconter ses projets de vacances à partir
d’un agenda.
Faire écouter trois fois et mettre un point par bonne L’élève doit raconter cinq projets. Mettre un point par
association. énoncé compréhensible.
Compléter la fiche d’un animal à partir
Transcription, piste 70 3
d’un document écrit.
J’adore les animaux et la nature. Mon animal préféré
est le chien. En juillet, je vais aller à la montagne faire de Accorder un point par élément correctement complété.
l’escalade. Les ours aussi aiment faire de l’escalade ! Avec
mes copains, je voudrais créer un club nature. Je voudrais 4 Exprimer des souhaits avec je voudrais.
observer des animaux sauvages, des tigres et des ours ! Mettre un point pour chaque souhait correctement
Mais il n’y a pas de tigres dans les forêts en France ! exprimé.
77
Tests
Révisions
Approfondissements
Nom :
Elles super !
Lucille – Moi, mon jour préféré, c’est le mercredi après-midi parce que je ne
suis pas à l’école ! J’ inviter mes copines à la maison :
nous , nous de la musique, nous
.
a. Je aime le dimanche.
b. tu écoutes la radio ?
c. Nous regardons la TV
d. Pourquoi vous détestez les maths ?
e. Ils jouent aux jeux vidéo
b. simples / noirs ou blancs / aime / Léa / les vêtements / les couleurs / Mais / en peinture /
elle adore
a. Une b. Des
c. Un d. Une
Quels sont les vêtements communs aux filles et aux garçons ? ... / 1
Je V O N A S
Tu T O N
Nous Z A V E
Vous S A
Ils I A
1 Complète avec les mots proposés puis écoute pour vérifier. ... / 12
CD classe 1 adore – sommes – qu’est-ce que – fais – êtes – suis – est-ce que – est – aimez –
ou CD Rom
piste 86 championne – êtes – faites
– Nous aux jeux paralympiques de Pékin. Je vous présente une
française, Assia El’Hannouni. Assia vous
comme sport ?
– Je de l’athlétisme, de la course à pied.
– Vous championne du monde ?
– Oui, je trois fois championne du monde.
– Vous mal voyante, c’est un problème ?
– Non ce n’ pas un problème.
– Est-ce que vous les compétitions ?
– Oui, j’ ça.
– Pourquoi ?
– Parce que j’aime gagner.
Je
Tu
Il / Elle / On
Nous
Vous
Ils / Elles
1. Mes amis font football. Ils jouent avec pieds mais pas avec
mains. Ils jouent aussi avec tête. Le gardien de but joue avec
pieds, mains et tête.
Mot mystère : Q _ _ _ _ _ _ R
Salut ! Je vous
invite chez moi pour
mon anniversaire
samedi. Venez vers
17 heures. Apportez
des bonbons et des
boissons. N’oubliez
pas la musique et
faites des gâteaux.
Salut Xavier, c’est mon anniversaire samedi. Je t’invite chez moi à faire la fête.
6
3 Trouve la date de la fête des personnes qui s’appellent : ... / 4
venonsviensvien
nent
viensvenezvient
12:15
10:20
00:30
13:45
Nom :
vousallezilvailsvontn
ous
a llonst
uvasjevais
1 Écris l’article défini (le, la, l’ ou les) devant le nom de chaque animal
CD classe 2 et associe à chaque photo. Puis écoute pour vérifier. ... / 12
piste 66
CD Rom a. vache g. cheval
piste 164 b. coq h. tigre
c. oiseaux i. cochon
d. ours j. baleine
e. poissons k. tortue
f. chat l. chien
1 2 4
5 6 7 8
11
10
9
12
8
2 Transforme les phrases pour exprimer un souhait. ... / 5
c. Je fais du fromage.
a. Je pars à la campagne.
e. On ne campe pas.
TEST 1 TEST 5
1. a. m’appelle / suis b. s’appellent / sont c. sommes / nous 1. a. près de b. dans c. près de / dans d. sir / près du
appelons 2. a. Où b. quand c. où d. Quand
2. six plus huit égale quatorze / 13 – 2 = 10 / sept fois cinq 3. a. Où est-ce que tu marches à pied ? Sur le trottoir. b. Où
égale trente cinq / 16 / 2 = 8 est-ce que vous roulez à vélo ? Sur la piste cyclable. c. Quand
3. a. madame / monsieur / Je vous présente b. Salut/ Ça va. est-ce qu’ils passent à vélo au feu ? Au feu vert. d. Où est-ce
c. Ça va / et toi d. Comment tu t’appelles ? e. Au revoir / À bientôt que nous regardons à pied au feu ? À gauche puis à droite.
4. 1. c 2. e 3. d 4. a 5. b 4. a. Bibliothèque b. Piscine c. Jardin d. Musée e. Route.
5. un sac à dos / un stylo / des cahiers / des livres / un livre / Mot mystère : QUARTIER
un téléphone / une clé / des mouchoirs / une trousse / une photo 5. a. la / une / la b. l’ / un c. la / une
TEST 2 TEST 6
1. a. 3 b. 2 c. 5 1. a. janvier, juin, juillet b. décembre c. février d. mai
2. aimes / adore / joue / adore / parlons / écoutons / dansons 2. Viens / Apportes / N’oublie pas / et fais
3. a. mercredi b. lundi c. mercredi, vendredi, dimanche 3. a. C’est le mardi 3 janvier. b. C’est le mercredi 1er février.
d. samedi e. mardi c. C’est le mardi 14 février. d. C’est le samedi 8 avril. e. C’est le
4. a. n’ / pas b. Est-ce que c. ne / pas d. est-ce que e. ne / pas mardi 4 avril.
5. a. e b. e c. ez d. es e. ons 4. Venons / Viens / Viennent / Viens / Venez / Viens
6. a. le b. les c. l’ d. le e. la f. les g. les h. le i. le j. les 5. Réponse libre.
6. Il est midi et quart (ou midi quinze). / Il est dix heures
TEST 3 vingt. / Il est minuit et demie (ou trente). / Il est treize heures
1. a. jaune / bleu b. marron / gris c. rouge / jaune d. noir / quarante-cinq (ou il est deux heures moins le quart).
blanc e. rouge / bleu
2. a. Lise aime la mode et les vêtements originaux, de toutes TEST 7
les couleurs. b. Léa aime les vêtements simples, noirs ou 1. 1. b 2. d 3. a 4. c
blancs. Mais elle adore les couleurs en peinture ! c. Lise adore 2. père / mère / sœur / tante / oncle / enfants / filles /
parler au téléphone ou en classe. d. Mais Léa, non : elle garçon / cousines / cousin / grands-parents / parents
préfère rêver et dessiner. 3. au / à la / de / le / au / de / la / au
3. blonde / roux / longue / différent / grande 4. vous allez / il va / ils vont / nous allons / tu vas / je vais
4. a. une casquette bleue b. des baskets jaunes c. un t-shirt 5. a. en France b. au Portugal c. en Espagne d. aux États-
vert d. une jupe violette. Les vêtements communs aux filles Unis e. au Sénégal f. à la Réunion
et aux garçons sont la casquette, les baskets et le t-shirt.
5. J’ai / Tu as / Nous avons / Vous avez / Ils ont TEST 8
6. On est jumeaux. On s’appelle Soan et Sael. On a 11 ans. On 1. a. la vache 11 b. le coq 6 c. les oiseaux 5 d. l’ours 9 e. les
est petit(s) et brun(s). On adore la nature. poissons 4 f. le chat 1 g. le cheval 12 h. le tigre 7 i. le cochon 8
j. la baleine 10 k. la tortue 3 l. le chien 2
TEST 4 2. a. Je voudrais protéger la nature. b. Je voudrais m’occuper
1. sommes / championne / qu’est-ce que / faites / fais / êtes / des animaux. c. Je voudrais faire du fromage. d. Je voudrais
suis / êtes / est-ce que / est / aimez / adore observer les oiseaux e. Je voudrais découvrir la vie à la ferme.
2. fais / fait / fait / faisons / faites / font 3. a. Je vais partir à la campagne. b. Elle ne va pas faire de
3. 1. du / leurs / leurs / leur / ses / ses / sa 2. au / mon / mes / promenade. c. Nous allons organiser une randonnée. d. Ils
notre / nos vont se promener en forêt. e. On ne va pas camper.
4. a. Réponse libre. b. Réponse libre. c. vingt-cinq d. six (11, 4. Quel : animal, club, insecte / Quelle : région, ville, heure,
22, 33, 44, 55, 66) amie, alimentation, date / Quels : oiseaux, arbres, poissons /
5. le pied / le bras / l’épaule / la tête / la main Quelles : fleurs, personnes, particularités, habitudes
Nom :
Révisions Prénom :
Classe : 1
1 Retrouve les formes du verbe être 2
et ajoute le(s) pronom(s). 1 U
1. Je
2. Nous M 5
3. Ils/Elles
4
4. Vous
6 T
5. Tu
6. Il/Elle/On
3 T
b. l _ _ _ aa _
c. a l _ _ _ a
d. _ v _ _ _
e. _ _ oo _ a
f. t _ _ _ _t
g. _ t _v _ _
un trois six
dix
douze quatorze
dix-sept
Approfondissements
Nom :
1
Prénom :
Classe :
Dialogue 1. Dialogue 2.
Dialogue 3.
Phrases non utilisées.
Révisions Prénom :
Classe : 2
1 Retrouve les huit mots sur l’informatique
et écris-les dans le tableau.
Verbes T T H C N G J O I F E S
E A C L I M P R I M E R
O P E A B I Q U E K D I
C E J V J R D C A U H K
O R D I N A T E U R O M
P H W E X B S O U R I S
I E C R A N I S B R U L
Noms (avec le, la, l’)
E N R E G I S T R E R O
R U E Q O B V R S I D Y
Lequel manque ?
Approfondissements
Nom :
2
Prénom :
Classe :
b. Je tape sur un .
c. Je regarde l’ .
Mot mystère : _ _ _ _ _ H _ _ G _ _
c. Comment il va à l’école ?
Révisions Prénom :
Classe : 3
1 Complète les mots si nécessaire.
a. J’ai les cheveux blond et court .
b. Mes copains sont origin .
c. Nous sommes deux filles rou et très grand .
d. Emma et Rose sont jum mais très différent .
e. Marc est brun et ses sœurs sont brun .
et
et des baskets .
3 Associe.
1. Je dessine a. avec un crayon.
2. Je peins b. avec des ciseaux et de la colle.
3. Je fais des collages c. avec un pinceau.
31
Prénom :
Classe :
J’ai . $
J’ai les bruns
et les yeux .
J’aime la
je porte un noir,
une .
La personne n’est pas grande, n’est pas blonde, n’a pas les yeux bleus et a entre 10 et 15 ans.
Qui est la personne mystère ? Michel ? Cécile ? Yann ? Isabelle ?
Révisions Prénom :
Classe : 4
1 Retrouve les formes du verbe faire et entoure la lettre intruse.
Trouve le mot mystère avec les lettres entourées.
a. Je S A R F I e. Nous S N F O I A S I
b. Tu I S F A O f. Vous E F I T S S A
c. Il/Elle A T F F I g. Ils/Elles N F T T O
d. On T P I A F Mot mystère :
T E T E X O L T Z S
G H O P I E D G W D
M B R A S P O M O H
A A I U N C S E I O
I S G L U J A M B E
N W U E I H D A E L
-cinq et vingt-
Approfondissements
Nom :
4
Prénom :
Classe :
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Révisions Prénom :
Classe : 5
1 Retrouve les formes du pronom tonique.
Coupe le serpent à l’endroit correct.
vousluieuxellesno
usmoielletoi
5
Prénom :
Classe :
a. –
– J’habite au centre-ville.
b. –
– Il fait du roller le samedi.
c. –
– Nous nous promenons dans le parc.
d. –
– Je vais au collège tous les jours.
e. –
– Elles sont sur le trottoir.
piéton et à I C R P L A C E R
je ne pas sur O K A C O D E U H
R E S P E C T E O
le parce que
E T R O T T O I R
je les
V O G Y R O U L E
du de la rue.
Nom :
Révisions Prénom :
Classe : 6
1 Complète avec le verbe venir.
a. – Vous à mon anniversaire samedi, Rémi et toi ?
– Moi, je mais Rémi ne pas
parce qu’il a une compétition de tennis.
rejanviermarsseptembre uilletnovem
octob juinao aiavrilj bre
û tfévrierdécembrem
Approfondissements
Nom :
6
Prénom :
Classe :
1 A
2 T
3
4 V I
5 T I
6 N
7 O
Mot mystère :
8 B
décembre
avril octobre
août
Nom :
Révisions Prénom :
Classe : 7
1 Complète les conversations téléphoniques.
ne quitte pas – je suis désolé – est là – je te le passe – bonjour – n’est pas là
Dialogue 1
– Allô ? , c’est Alice. Est-ce que Théo ,
s’il vous plaît ?
– Oui, , .
Dialogue 2
– Allô ? Eva ?
– Ah non, , elle .
Hommes Femmes
Le père
La tante
Le frère
Le cousin
La grand-mère
Approfondissements
Nom :
7
Prénom :
Classe :
à Québec !
La ville est
et les gens !
dans les ,
visitez les
et les monuments !
2 Complète les phrases avec le verbe aller et avec à, au, à la, à l’, aux,
en ou chez.
a. Je souvent mer.
b. Nous en vacances États-Unis.
c. Elle avec sa sœur ses grands-parents.
d. Est-ce que vous toujours musée ?
e. Pourquoi est-ce que tu ne pas Italie ?
f. Ils en juillet Dakar.
g. Est-ce que tu souvent étranger ?
Dialogue 1. Dialogue 2.
Phrases non utilisées.
Nom :
Révisions Prénom :
Classe : 8
1 Ajoute les articles devant les mots et classe-les dans le tableau.
poisson – fleur – coq – chat – vache – ours
tortue – feuille – baleine – tigre – arbre – chien
Végétaux Animaux
8
Prénom :
Classe :
118
Écrire PISTE 16
Répéter Pour faire connaissance
Saluer
PISTE 12
Salut, ça va ?
Bonjour, ça va et toi ?
MODULE 1 Se présenter
Lucille Je m’appelle Léa
Bonjour, je m’appelle Lucille. Je vous présente Moi c’est Léa
Imane, Lise et Léa. Dans la vie, c’est les copines Présenter quelqu’un
d’abord ! Et il y a aussi les copains… Je te présente Samuel
Je vous présente mes copines
PISTE 13
PISTE 17
Dialogue
LA VENDEUSE : – Voilà mademoiselle : un Exercice 7
cahier et un stylo. Le verbe être
LUCILLE : – Merci madame ! Je suis
LÉA : – Salut Lucille ! (bises) Tu es
LUCILLE : – Ah, bonjour Léa, ça va ? Il/Elle est
LÉA : – Ça va. Et toi ? Je te présente Samuel. Nous sommes
LUCILLE : – Salut ! Vous êtes
SAMUEL : – Bonjour Lucie. Ils/Elles sont
LUCILLE : – Ah non, je m’appelle Lucille, avec
deux L. PISTE 18
SAMUEL : – Oh pardon ! Chanson
LA VENDEUSE : – Pardon ? Comment tu 1, 2, 3 un, deux, trois
t’appelles ? 4, 5, 6 quatre, cinq, six
LUCILLE : – Lucille. 7, 8, 9 sept, huit, neuf
LA VENDEUSE : – Ah ? Moi aussi ! 10, 11, 12 dix, onze, douze
SAMUEL : – Vous vous appelez Lucille ? C’est 13, 14 treize, quatorze
amusant ! 15, 16 quinze et seize
17, 18 dix-sept, dix-huit
PISTE 14 Et 19 Et dix-neuf !
Exercice 5
LUCILLE : – Je m’appelle Lucille, et toi, PISTE 19
comment tu t’appelles ? Chanson version musicale
SAMUEL : – Je m’appelle Samuel.
PISTE 20
PISTE 15 Exercice 3
Exercice 7 1. Je m’appelle Lucille et dans mon sac, il y a :
Le verbe s’appeler des mouchoirs, un livre, un stylo, un téléphone
Je m’appelle portable, une clé et une calculatrice ! C’est mon
Tu t’appelles sac de classe !
Il/Elle s’appelle 2. Alors dans mon sac ? Il y a … un agenda, une
Nous nous appelons trousse, une gomme, un cahier et des livres !
Vous vous appelez Voilà ! Ah oui, je suis Samuel.
Ils/Elles s’appellent
119
PISTE 21 PISTE 25
Exercice 4 Exercice 1
une fille un garçon un sac – Plus : un plus un
une trousse une photo un stylo – Égale : un plus un égale deux
– Moins : dix-neuf moins cinq
PISTE 22 – Divisé par : seize divisé par quatre
Les articles indéfinis – Fois : trois fois quatre
Masculin
un mouchoir un garçon
PISTE 26
Exercice 2
Féminin
– Seize divisé par quatre égale quatre.
une clé une fille
– Dix-neuf moins cinq égale quatorze.
Pluriel – Un plus un égale deux.
des mouchoirs des clés – Trois fois quatre égale douze.
des garçons des filles
PISTE 27
PISTE 23
Exercice 1
Exercice 5 a. Salut, je m’appelle Lucille.
un mouchoir un agenda b. Nous nous appelons Lise et Léa.
des mouchoirs des agendas c. Il s’appelle Xavier.
d. Ils s’appellent Samuel et Oscar.
PISTE 24 e. Elle s’appelle Imane.
Exercice 4
a. PISTE 28
– Ah ! Bonjour madame, je suis monsieur Exercice 3
Rousseau. 1. es / est 2. sommes 3. sont 4. suis 5. êtes.
– Bonjour monsieur.
– Je vous présente madame Leroy. PISTE 29
– Bonjour madame.
Exercice 5
b.
1. un sac 2. un mouchoir 3. une fille 4. un
– Salut, Marine, ça va ?
copain 5. un cahier 6. une photo 7. une
– Ça va. Et toi ?
trousse 8. un livre 9. une clé 10. une copine
– Ça va bien. Merci.
c. PISTE 30
– Salut Lucille. Ça va ?
– Salut Imane. Ça va, et toi ? Exercice 8
d. Le numéro… trois ! Le numéro… douze !, le
– Bonjour. numéro deux, le numéro six, le numéro sept,
– Bonjour. le numéro quatorze, le numéro huit, le numéro
– Je suis mademoiselle Burou. Comment tu cinq, et le numéro dix-neuf !
t’appelles ?
– Je m’appelle Léa. PISTE 31
e. Phonétique Exercice 13
– Salut ! a. je suis b. nous sommes c. elles s’appellent
– Au revoir ! d. tu t’appelles e. tu es f. vous êtes g. il est
– À bientôt ! h. ils sont, i. Nous nous appelons.
120
PISTE 32 PISTE 36
Phonétique Exercice 14
a. un article b. un stylo c. un sac d. un objet MODULE 2
e. une addition f. une image Xavier
Aujourd’hui, c’est dimanche ! Moi, c’est Xavier.
PISTE 33
Le dimanche, j’adore jouer et parler sur internet
Phonétique Exercice 15 avec mes copains et copines. Je joue avec
a. Vous êtes b. je suis c. vous vous appelez Samuel et Oscar parce qu’Imane n’aime pas les
d. nous nous appelons e. ils sont f. nous jeux vidéo.
sommes
PISTE 37
PISTE 34
IMANE : – Salut Xavier. Ça va ?
Compréhension de l’oral Exercice 1 XAVIER : – Non… demain c’est lundi et je
Dans le sac de Léa il y a trois stylos, deux livres, déteste le lundi !
deux clés, une calculatrice et une gomme. IMANE : – Pourquoi ?
XAVIER : – Parce que le lundi il y a cours de
PISTE 35 maths et je déteste les maths !
Ton dico IMANE : – Moi, j’adore ! J’adore l’école, le
Une copine français, le sport, les copains et les copines.
Un copain XAVIER : – Oui, j’aime aussi les copains et
Un garçon les copines ! Et j’adore internet parce que je
Une fille regarde la télévision, je joue aux jeux vidéo,
j’écoute de la musique…
Compter
LA MAMAN : – Xavier, est-ce que tu joues aux
Mademoiselle jeux vidéo ?
Madame XAVIER : – Non maman, je parle avec Imane.
Monsieur Elle déteste les jeux vidéo !
Pardon LA MAMAN : – Est-ce que c’est vrai, Imane ?
Merci IMANE : – Oui… Et vous, Madame, vous aimez
les jeux vidéo ?
Être LA MAMAN : – Euh…
S’appeler XAVIER : – Oui, tu aimes les jeux vidéo ! Nous
Il y a jouons ensemble !
Un cahier PISTE 38
Un livre
Les verbes en « e-r »
Un agenda
Un stylo Aimer
Une trousse J’aime
Une calculatrice Tu aimes
Une gomme Il/Elle aime
Un mouchoir Nous aimons
Une clé Vous aimez
Un téléphone portable Ils/Elles aiment
Un sac à dos Détester
Je déteste
Tu détestes
Il/Elle déteste
121
Nous détestons mes copines.
Vous détestez JOURNALISTE : – Et toi, Lucille ? Ton jour
Ils/Elles détestent préféré ?
LUCILLE : – Moi, mon jour préféré, c’est le
PISTE 39 mercredi après-midi parce que je ne suis pas
Pour poser une question à l’école ! J’adore inviter mes copines à la
Est-ce que tu aimes les jeux vidéo ? maison : nous parlons, nous écoutons de la
Tu aimes les jeux vidéo ? musique, nous dansons.
JOURNALISTE : – Et toi, Loïc ?
PISTE 40 LOÏC : – Moi, j’adore le lundi !
Exercice 3 JOURNALISTE : – Tu aimes le lundi ? Pourquoi ?
a. J’aime le chocolat, la musique et le cinéma, LOÏC : – Parce que le lundi, c’est le jour du sport
je n’aime pas les bonbons et l’école. à l’école ! J’adore le sport !
b. J’aime les bonbons, les livres et le cinéma, je
PISTE 45
n’aime pas le dimanche et la télévision.
c. J’aime la danse, la télévision et la musique, je Reprendre le journaliste et Lucille
n’aime pas le football et le dimanche. Pour demander et donner une explication
Pourquoi tu aimes le mercredi ?
PISTE 41 J’aime le mercredi parce que j’adore inviter
Exercice 5 mes copines à la maison.
la musique, le sport, le chocolat, les livres,
PISTE 46
le football, la danse, l’école, la télévision, les
bonbons, les ordinateurs Chanson
Lundi, mardi, mercredi,
PISTE 42 Jeudi, vendredi, samedi, dimanche !
Les articles définis J’aime tous les jours de la semaine.
Masculin PISTE 47
le livre l’ordinateur
Chanson version musicale
Féminin
la danse l’école PISTE 48
Pluriel Exercice 2
les livres, les danses les ordinateurs, a. bruit de foule évoquant la prise de la Bastille
les écoles b. extrait de la Marseillaise
c. le cocorico d’un coq
PISTE 43
La phrase négative avec « ne… pas » PISTE 49
Il parle français. Il ne parle pas français. Exercice 4
J’aime les livres Je n’aime pas les livres. a. Ce sont deux copains et ils sont Gaulois !
b. C’est un grand A, symbole de Paris.
PISTE 44 c. Elle est la préférée des Français, le dimanche !
Exercice 4
LE JOURNALISTE : – Trois ados répondent à PISTE 50
mes questions sur leur jour préféré. Exercice 2
Xavier, pourquoi tu aimes le samedi ? Je clique avec la souris. Je tape sur le clavier et
XAVIER : – Moi ? J’adore le samedi parce que je regarde l’écran.
je joue aux jeux vidéo avec mes copains et
122
PISTE 51 mardi
Exercice 3 mercredi
1. Cliquer sur le bouton copier. jeudi
vendredi
2. Cliquer sur le bouton coller.
samedi
3. Cliquer sur le bouton enregistrer.
dimanche
4. Cliquer sur le bouton imprimer.
le week-end
PISTE 52 demain
aujourd’hui
Exercice 3
a. l’école la télévision
b. les ordinateurs le jeu vidéo
c. le bonbon la musique
d. les bonbons l’ordinateur
e. l’ordinateur le livre
f. les copains la danse
la promenade
PISTE 53 internet
la maison
Exercice 4
l’école
a. Jérémie n’aime pas le dimanche.
b. Simon n’aime pas la radio. détester
c. Émilie n’aime pas le chocolat. aimer
d. Jérémie aime la musique. adorer
préférer
PISTE 54 parler
Phonétique Exercice 14 jouer à / aux
a. Ça va ? chanter
b. Tu regardes la télévision avec tes copains ? danser
c. Est-ce que tu aimes la lecture ? inviter
d. Est-ce que le mercredi est ton jour préféré ? utiliser
e. Tu aimes les animaux ?
f. Je danse. PISTE 57
PISTE 55 MODULE 3
Compréhension de l’oral Exercice 1 Lise et Léa
– Moi, c’est Lucille. J’aime les promenades. LISE : – Voici Léa : elle est blonde et elle a les
J’adore les livres, mais je préfère le sport. Je yeux bleus. Elle a douze ans. Elle porte un t-
déteste regarder la télévision. J’aime l’école. shirt blanc.
– Je m’appelle Oscar. Je n’aime pas le sport, LEA : – Et voici Lise : elle est blonde, elle a les
mais j’adore la danse et la musique. Le samedi, yeux bleus. Elle a aussi douze ans. Elle porte
j’aime regarder la télévision à la maison et jouer une robe rouge. On se ressemble parce qu’on
aux jeux vidéo avec mes copains. est jumelles !
PISTE 56 PISTE 58
Ton dico LEA : – Regarde ! Une annonce pour participer
les jours à un défilé de mode !
la semaine LISE : – J’ai une robe originale pour participer !
lundi LEA : – Moi aussi, j’ai des vêtements originaux !
123
LISE : – Et puis, je suis grande et blonde ! LEA : – Lise adore parler au téléphone ou en
LEA : – Moi aussi, mais l’annonce est pour classe.
tout le monde, regarde : « Tu es un garçon ou LISE : – Mais Léa, non : elle préfère rêver et
une fille. Tu es petit ou grand, blond, brun ou dessiner.
roux… »
LISE : – Oui, mais moi, j’adore la mode ! PISTE 63
LEA : – Moi aussi ! Exercice 7
LISE : – Non, toi, tu préfères la peinture ! on
IMANE : – Salut les jumelles, ça ne va pas ? long
LEA et LISE : – Salut Imane ! On regarde nous avons
l’annonce. blond
IMANE : – Mais, vous avez quel âge ? marron
LISE : – Nous avons douze ans, pourquoi ? elles ont
IMANE : – Le défilé n’est pas pour vous ! C’est
pour les jeunes de seize ans minimum… PISTE 64
Le pluriel des adjectifs
PISTE 59
En général, les adjectifs prennent un -s au
Le féminin des adjectifs pluriel.
Masculin blond Féminin blonde
Singulier grand / grande
Masculin brun Féminin brune
Pluriel grands / grandes
Masculin Il est grand Féminin Elle est grande
Masculin Il est petit Féminin Elle est petite Singulier blond / blonde
Masculin Il est original Féminin Elle est Pluriel blonds / blondes
originale Singulier long / longue
Pluriel longs / longues
PISTE 60
La plupart des adjectifs en -al, ont un masculin
Le verbe « avoir »
pluriel en -aux.
J’ai
Tu as Singulier original / originale
Il/Elle a Pluriel originaux / originales
Nous avons
Vous avez PISTE 65
Ils/Elles ont Chanson
PISTE 61 PISTE 66
Pour demander et dire son âge Chanson version instrumentale
Tu as quel âge ?
Quel âge tu as ? PISTE 67
Quel âge as-tu ? Exercice 8
J’ai douze ans. 1. Je porte des baskets noires.
2. Moi, j’ai un t-shirt violet. Et aussi une
PISTE 62 casquette orange.
Exercice 3 3. Je porte un t-shirt jaune et vert et une jupe
LEA : – Lise aime la mode et les vêtements bleue.
originaux, de toutes les couleurs. 4. Et moi j’ai un pull rouge.
LISE : – Léa aime les vêtements simples, noirs
ou blancs. Mais elle adore les couleurs en
peinture !
124
PISTE 68 PISTE 73
Exercice 4 Exercice 12
a. Sur le tableau, il y a deux filles : une blonde et 1. J’ai dix ans.
une brune aux cheveux longs. L’une porte une 2. J’ai quatorze ans.
robe blanche et l’autre une robe rose. 3. J’ai cinq ans.
b. Sur le tableau, il y a deux femmes. L’une aime 4. J’ai douze ans.
la peinture et l’autre la lecture.
PISTE 74
c. Le tableau a quatre couleurs : le noir, le bleu,
le jaune et le rouge. Phonétique Exercice 13
a. blonde
PISTE 69 b. roux
c. grande
Exercice 2
d. petite
a. Je dessine avec un crayon sur du papier.
e. original(e)
b. Je fais de la peinture avec un pinceau sur
f. brune
une toile ou sur du papier.
c. Je fais des collages avec de la colle et des
PISTE 75
ciseaux.
Phonétique Exercice 14
PISTE 70 a. Je donne.
b. Il est blond.
Exercice 5
c. un pantalon jaune
Dessine un grand rond rouge, une longue ligne
d. Il est grand.
verte, deux petits triangles noirs, et trois gros
e. un sac marron
carrés violets.
f. une jupe longue
PISTE 71 g. On est différents.
Exercice 3 PISTE 76
J’ai.
Compréhension de l’oral Exercice 1
Nous avons.
SOPHIE : – Tu as quel âge, Julien ?
Tu es.
JULIEN : – J’ai douze ans, et toi, Sophie ?
Elle a.
SOPHIE : – Moi aussi ! Et Louna aussi a 12 ans !
Vous êtes.
LOUNA : – Non, moi, j’ai l’âge de Julien plus
Il est.
l’âge de Lucien et Pilou.
Elles ont.
JULIEN : – Lucien et Pilou ?
Ils sont.
LOUNA : – Oui ! Regardez, les voici ! Ils ont un
an !
PISTE 72
SOPHIE : – Oh, Louna… Je déteste les
Exercice 9 mathématiques…
1. Lise porte une veste noire et un t-shirt violet.
2. Léa a un pantalon marron et un t-shirt bleu. PISTE 77
3. Lucille porte une jupe orange et un t-shirt Ton dico
bleu Grand / grande
4. Xavier porte un jean bleu et des baskets Petit / petite
vertes. l’âge
les yeux
les cheveux
blond / blonde
brun / brune
125
roux / rousse LOÏC : – Je joue en fauteuil roulant, nous faisons
des compétitions avec mon équipe.
la mode
XAVIER : – Et toi, Lucille, qu’est-ce que tu aimes
la peinture
comme sport ?
original(e) / originaux
LUCILLE : – J’aime le foot.
différent(e)
XAVIER : – Tu joues au foot ? En général, les
long(ue)
filles jouent au tennis, elles font de la danse
violet / violette ou… de l’équitation…
bleu LUCILLE : – Oui, je fais de la danse mais je joue
vert / verte aussi au foot j’adore ! Tu sais, l’équipe féminine
jaune française de football est numéro 8 dans le
orange monde.
rouge LOÏC : – Et il y a aussi des jeux Olympiques pour
noir les handicapés !
blanc / blanche
marron PISTE 80
l’arc-en-ciel Le verbe faire
un styliste Je fais
un vêtement Tu fais
une jupe Il/Elle fait
un t-shirt Nous faisons
une casquette Vous faites
des baskets Ils/Elles font
une robe
PISTE 81
un pantalon
Pour échanger sur les sports qu’on pratique
Qu’est-ce que tu fais comme sport ?
PISTE 78 Je joue au tennis
Je joue au football.
MODULE 4 Je fais du tennis
Je fais de la natation
Loïc Je fais de l’équitation.
Oui, sur la photo, c’est moi, Loïc. Je suis Qu’est-ce que tu aimes ?
handicapé mais j’adore le sport. J’aime le basket.
Je fais de la natation. Je joue au basket. Je fais J’aime la natation.
des compétitions de basket avec mon équipe ! J’aime l’équitation.
Moi j’ai le numéro 9 comme Tony Parker !
Le résultat du match d’aujourd’hui : 68-51 ! Vive PISTE 82
mon équipe ! Pour jouer au basket, j’utilise mes épaules, mes
bras et mes mains mais je n’utilise pas mes
PISTE 79 jambes et mes pieds. Mon sportif préféré, c’est
LOÏC : – Qu’est-ce que tu fais ? Tony Parker. Il joue aussi au basket. Il utilise ses
XAVIER : – On est mercredi, j’ai un match de bras mais aussi son dos et ses jambes. Le joueur
foot. Et toi ? Tu fais du sport ? de football, Thierry Henry, utilise beaucoup sa
LOÏC : – Je joue au basket et je fais de la tête et son cou pour lancer le ballon. Alberto
natation. Contadore utilise ses jambes pour gagner le
XAVIER : – Tu joues au basket ? Et… comment Tour de France.
tu fais ?
126
PISTE 83 – Est-ce que c’est un problème ?
Exercice 7 – Non, ce n’est pas un problème
LUCILLE : – Loïc, pourquoi tu aimes faire du
PISTE 88
sport ?
LOÏC : – J’aime faire du sport pour le plaisir, et Chanson
pour faire de l’Exercice. Le sport, c’est bon pour 20 vingt – 21 vingt et un – 22 vingt-deux –
le corps et la tête ! La natation, c’est bon pour 23 vingt-trois – 24 vingt-quatre – 25 vingt-
le dos ! Le basket, c’est bon pour être dans une cinq – 26 vingt-six – 27 vingt-sept – 28 vingt-
équipe et avoir des copains ! huit – 29 vingt-neuf – 30 trente – 31 trente et
un – 32 trente-deux…
PISTE 84 40 quarante – 41 quarante et un…
50 cinquante – 51 cinquante et un…
Dire pourquoi on fait du sport
60 soixante – 61 soixante et un…
Je fais du sport pour le plaisir.
Je fais du sport pour faire de l’Exercice. PISTE 89
Je fais du sport pour faire des compétitions.
Chanson version musicale
Le sport c’est bon pour le corps et la tête.
Le sport c’est bon pour le dos.
PISTE 90
Le sport c’est bon pour les jambes
Le sport c’est bon pour être dans une équipe. Exercice 7
Le sport c’est bon pour avoir des copains. Voici les résultats des matches de basket
d’aujourd’hui : 55-31 ; 25-61 ; 44-58 ; 32-33 ;
PISTE 85 67-49 ; 61-27
Phonétique Exercice 8 PISTE 91
Pour le cou utiliser jouer du foot tu
Exercice 4
PISTE 86 a. Je suis à l’arrivée du Tour, dans la capitale. Je
suis le champion ! Je suis à Paris, étape n° 21.
Nous sommes aux jeux paralympiques de b. Mon étape est très difficile. Je suis dans les
Pékin. Je vous présente une championne montagnes, au Mont blanc, étape n° 4.
française, Assia El’Hannouni. Assia, qu’est-ce c. C’est le départ ! Nous sommes dans la
que vous faites comme sport ? capitale de l’Europe ! Je suis à Strasbourg,
– Je fais de l’athlétisme, de la course à pied. étape n° 1.
– Vous êtes championne du monde ? d. Je suis dans une grande ville, la mer est
– Oui, je suis trois fois championne du monde. bleue et il y a une équipe de football célèbre !
– Vous êtes mal voyante, est-ce que c’est un Je suis à Marseille, étape n° 8.
problème ? e. C’est une île dans la Manche mais il y a une
– Non, ce n’est pas un problème. route pour les vélos. C’est le Mont Saint-Michel,
– Est-ce que vous aimez les compétitions ? étape n° 19.
– Oui, j’adore ça.
– Pourquoi ? PISTE 92
– Parce que j’aime gagner ! Exercice 3
Pour jouer au basket, on utilise un ballon
PISTE 87 de basket et 2 paniers. Il y a 2 équipes de 5
Pour poser des questions joueurs.
– Qu’est-ce que vous faites comme sport ? Pour jouer au tennis, on utilise une balle de
– Je fais de l’athlétisme. tennis, une raquette et un filet. Il y a 2 joueurs.
– Est-ce que vous aimez les compétitions ? Pour jouer au football, on utilise un ballon de
– Oui, j’adore ça ! football et 2 buts. Il y a 2 équipes de 11 joueurs.
127
PISTE 93 OSCAR ET LUCILLE : – Oui ! On adore gagner !
Exercice 4 LE PROFESSEUR DE GYM : – Merci à tous les
Levez le bras gauche deux !
Levez le bras droit
PISTE 98
Levez les deux bras
Levez la jambe gauche Ton dico
Levez la jambe droite vingt
trente
PISTE 94 quarante
cinquante
Exercice 5
soixante
Nous avons deux jambes, deux bras et deux
pieds, deux épaules, deux mains, deux genoux Le sport
mais un cou, un dos et une tête. L’athlétisme
Le basket
PISTE 95 Le vélo
Exercice 7 La danse
Tony Parker a 28 ans ; Assia El’Hannouni a 29 L’équitation
ans. Thierry Henry a 33 ans. Alberto Contadore Le football
a 28 ans. La natation
Le tennis
PISTE 96 La compétition
L’équipe
Phonétique Exercice 11
Le champion/
a. Tu joues/Vous jouez
la championne
b. Tu écoutes/Vous écoutez
c. Tu utilises/Vous utilisez Le corps
La tête
PISTE 97 Le cou
Compréhension de l’oral Exercice 1 L’épaule
LE PROFESSEUR DE GYM : – Bonjour Oscar, Le bras
bonjour Lucille. Vous jouez tous les deux au Le dos
football. Pourquoi ? La main
OSCAR : – Moi, je joue au foot pour faire de La jambe
l’Exercice et pour être avec mes copains. Le pied
LE PROFESSEUR DE GYM : – Et toi Lucille ? Faire
LUCILLE : – Je joue au foot pour le plaisir et Utiliser
pour être dans une équipe. Je joue aussi parce Gagner
que c’est bon pour le corps.
LE PROFESSEUR DE GYM : – Et vous jouez tous
les deux pour gagner les matchs ?
128
CD classe 2
PISTE 1 PISTE 4
Pour indiquer un chemin
MODULE 5 Tourner à droite / tournez à gauche.
Imane Continuer tout droit.
Traverser le pont / traverser la rue.
Bonjour, je m’appelle Imane ! J’habite à Paris.
Après le pont / après la station de métro.
J’adore ma ville parce qu’il y a des monuments
célèbres, des jardins et des grandes places, et, PISTE 5
parce qu’il y a la tour Eiffel !
C’est moi, là, sur la photo. Je suis à vélo. C’est Exercice 3
mon moyen de transport ! a. Je suis dans un super collège : le collège
Thomas-Mann !
PISTE 2 b. La piscine Joséphine-Baker est une péniche
sur la Seine.
XAVIER : – Allô, Imane ? C’est Xavier… Je suis
c. La bibliothèque François-Mitterrand est près
perdu, c’est où, chez toi ?
de chez moi.
IMANE : – Tu es où ? À la station de métro ?
d. J’aime les promenades à rollers dans les
XAVIER : – Non, je suis sur le pont de Tolbiac.
jardins Abbé-Pierre !
IMANE. –tu traverses le pont et tu continues
e. Il y a une jolie petite place dans mon
tout droit.
quartier, c’est la place Verlaine.
XAVIER : – Tout droit après le pont, d’accord.
IMANE : – Après tu tournes à gauche, rue des PISTE 6
Frigos.
Les articles définis et indéfinis
XAVIER : – À gauche, rue des Frigos.
IMANE : – et après, tu tournes à droite, rue Les articles indéfinis
Goscinny ! Dans mon quartier, il y a une piscine
XAVIER : – La rue Goscinny ? Mais, c’est chez Dans mon quartier, il y a des jardins.
Lucille ! Je suis dans un super collège
IMANE : – Oui, on habite la même rue ! Chez Les articles définis
elle, c’est au numéro 22. Chez moi, c’est au C’est la piscine Joséphine-Baker.
numéro 8. À pied, c’est à 10 minutes du pont Ce sont les jardins Abbé-Pierre.
de Tolbiac. C’est le collège Thomas-Mann.
XAVIER : – Je ne suis pas à pied, je suis à vélo !
IMANE : – À vélo ? Tu fais du vélo et tu PISTE 7
téléphones ? Pour situer un lieu
XAVIER : – Non, je ne roule pas, je suis sur le Près de mon collège, il y a des jardins.
trottoir. Je n’habite pas loin de la station de métro.
IMANE : – Je préfère ! Je suis dans un super collège.
La péniche est sur la Seine.
PISTE 3
Chez suivi de pronoms toniques PISTE 8
Chez moi / Chez toi Phonétique Exercice 7
Chez lui / chez Xavier Mitterrand
Chez elle / chez Imane un
Chez nous / Chez vous jardin
Chez eux / Chez mes copains dans
Chez elles / Chez mes copines arrondissement
129
PISTE 9 b. Nous arrivons chez toi lundi.
Exercice 8 c. Elles habitent dans la même rue.
a. Mon collège est dans l’avenue de France, pas d. Tu passes quand il n’y a pas de voitures.
loin de la rue Thomas-Mann. e. Je fais du roller dans les jardins de Paris.
b. La bibliothèque François-Mitterrand n’est
PISTE 14
pas loin de la Seine, sur le quai François-
Mauriac. Exercice 12
c. La piscine Joséphine-Baker est sur la Seine, a. Rue Guy-de-Maupassant.
près du port de la Gare et de la bibliothèque. b. Rue Saint-Martin.
d. Les jardins Abbé-Pierre sont près de la c. Place Saint-Germain des Prés.
bibliothèque. d. Rue Saint-André des Arts.
PISTE 10 PISTE 15
« Où » et « quand » Compréhension de l’oral Exercice 1
Questions Tu traverses où ? JOURNALISTE : – Aujourd’hui, les ados et la
Réponse Sur le passage piéton. ville. Léa, Xavier et Oscar répondent à nos
Questions Où est-ce que tu traverses ? questions.
Réponse Sur le passage piéton. JOURNALISTE : – Bonjour Léa, quel transport
Questions Tu traverses quand ? préfères-tu ?
Réponse Je traverse quand le LEA : – Bonjour, je circule en métro parce que
bonhomme est vert. mon collège est loin de chez moi. Mais mon
Questions Quand est-ce que traverses ? transport préféré, c’est le vélo.
Réponse Je traverse quand le JOURNALISTE : – Et toi, Xavier, tu circules à vélo,
bonhomme est vert. en métro, à pied ?
XAVIER : – Moi, j’adore le roller ! Mais en
PISTE 11 général, je suis à pied, parce que j’habite près
Pour parler de ses déplacements de mon collège et près de tout !
à + moyen de transport JOURNALISTE : – Et toi, Oscar, tu as un transport
Tu es à vélo. préféré ?
Tu es à rollers. OSCAR : – Mon transport préféré ? C’est le bus !
Tu es à pied J’adore le bus !
130
tout droit d’anniversaire ?
après SAMUEL : – Je ne sais pas, c’est à quelle heure ?
près de OSCAR : – C’est de cinq heures et demie à neuf
loin de heures et demie.
sur IMANE : – Oscar, qu’est-ce qu’on apporte pour
dans la fête ?
chez OSCAR : – Des bonbons et des boissons… Et
Xavier, tu apportes de la musique pour danser ?
habiter
XAVIER : – Euh… Non, désolé, je ne viens pas.
continuer
Le quatre avril, je ne suis pas libre.
tourner
OSCAR. (dépité) – Tu ne viens pas… ?
traverser
XAVIER : – Non… Bon, Quelle heure est-il ? Oh
arriver
la la ! Il est six heures moins le quart ? Salut !
marcher
OSCAR. (déçu) – C’est mon meilleur copain et il
où ne vient pas à ma fête ?
quand IMANE. (rigolant) – Mais oui, il vient !
la piste cyclable TOUS : – Poisson d’avril !
le passage piéton
le bonhomme rouge / vert PISTE 19
le feu rouge / vert Le verbe « venir »
le casque Je viens
les moyens de transports Tu viens
la voiture Il/Elle/On vient
le vélo Nous venons
Vous venez
le métro
Ils/Elles viennent
la station de métro
le bus
PISTE 20
les rollers
à pied Exercice 6
le trottoir a. LISE : – Oscar, c’est Lise, je viens samedi, c’est
super, j’adore les fêtes !
b. SAMUEL : – Salut, c’est Samuel. Désolé pour
PISTE 17 samedi, moi, je ne viens pas, mais Loïc, il vient
et il apporte des boissons.
MODULE 6 c. LÉA : – Oscar, c’est Léa. Pour la fête, samedi,
on vient toutes les deux, Lise et moi. À samedi !
Oscar d. OSCAR : – Alice, c’est Oscar, tu viens à ma
Je suis DJ Oscar et aujourd’hui, nous sommes fête samedi ?
le quatre avril et c’est mon anniversaire ! J’ai
douze ans ! J’invite mes copains chez moi ce PISTE 21
soir ! J’adore organiser des fêtes ! Pour demander et dire l’heure
Il est quelle heure ?
PISTE 18 Il est huit heures.
OSCAR : – Vous êtes libres samedi ? J’organise Quelle heure est-il ?
une fête pour mon anniversaire ! Vous venez ? Il est huit heures et quart.
IMANE : – Moi, je viens ! Quelle heure il est ?
LUCILLE : – Moi aussi, j’adore les fêtes ! Il est huit heures et demie.
OSCAR : – Et toi, Samuel, tu viens à ma fête Il est neuf heures moins le quart.
131
Indiquer un horaire D’habitude
C’est à quelle heure ? Le matin
C’est à cinq heures et demie. Le midi
C’est à quelle heure ? L’après-midi
C’est de cinq heures et demie à neuf heures Le soir
et demie.
PISTE 26
PISTE 22 Exercice 3
Phonétique Exercice 8 a. J’organise ma fête un samedi.
a. quelle b. heure c. neuf d. fête e. anniversaire b. Mon thème : les poissons d’avril !
c. Pour la musique, j’ai un super DJ : Moi !
PISTE 23 d. Après la fête, je ne range pas tout seul.
Exercice 4
D’habitude, le samedi matin, je me lève à neuf PISTE 27
heures et demie et je me douche. Je m’habille à L’impératif
dix heures.
Les verbes en -er au présent
Le midi, je mange à midi et demi. L’après-midi,
Tu invites un copain.
je fais de la musique avec mon groupe ! On fait
Nous invitons un copain.
du rap !
Vous invitez un copain.
Le soir, je me couche à dix ou onze heures
parce que c’est le week-end ! Les verbes en -er à l’impératif
Invite un copain !
PISTE 24 Invitons un copain !
Les verbes pronominaux Invitez un copain !
S’habiller Les autres verbes au présent
Je m’habille Tu fais la fête !
Tu t’habilles Nous faisons la fête !
Il/Elle/On s’habille Vous faites la fête !
Nous nous habillons
Les autres verbes à l’impératif
Vous vous habillez
Fais la fête !
Ils/Elles s’habillent
Faisons la fête !
Se coucher Faites la fête !
Je me couche
La forme négative au présent
Tu te couches
Tu ne ranges pas tout seul.
Il/Elle/On se couche
Tu n’oublies pas d’indiquer la date
Nous nous couchons
Vous vous couchez La forme négative à l’impératif
Ils/Elles se couchent Ne range pas tout seul !
N’oublie pas les bougies !
PISTE 25
Pour parler des moments de la journée PISTE 28
Aujourd’hui Chanson
Ce matin Janvier Février Mars Avril Mai Juin Juillet Août
Ce midi Septembre Octobre Novembre Décembre
Cet après-midi
Ce soir PISTE 29
Chanson version musicale
132
PISTE 30 2. Il est huit heures et quart.
Exercice 3 3. Il est une heure moins dix.
1. Un chant traditionnel de Noël 4. Il est midi et demi.
2. Ambiance fête de la musique 5. Il est minuit vingt cinq.
3. Ambiance chants de Carnaval : cf. Carnaval de 6. Il est cinq heures moins vingt-cinq.
Dunkerque ou comptines de carnaval
PISTE 36
4. Ambiance sonore de feux d’artifice + bal
musette ou extrait de la Marseillaise Exercice 13
a. Je me lève à sept heures.
PISTE 31 b. Il est neuf heures.
Exercice 2 c. Je fais la fête.
Extrait 1 Olivia Ruiz, extrait de « Elle panique » d. Il est seize heures.
Extrait 2 BBBrunes
PISTE 37
Extrait 3 Diam’s, extrait de « Enfant du désert »
Extrait 4 David Guetta Compréhension de l’oral Exercice 1
En général, je me lève à six heures et demie.
PISTE 32 J’arrive au collège à huit heures moins le quart.
Je mange à midi et quart au collège et ensuite
Exercice 4
je parle avec mes copains et mes copines.
a. Viens à ma fête !
L’après-midi, je suis en classe et je rentre chez
b. Vous apportez des bonbons.
moi à cinq heures et quart. Le soir, je me
c. Tu fais un gâteau.
couche à neuf heures et demie.
d. Cherchez de la bonne musique !
e. Nous rangeons ensemble.
PISTE 38
f. Faisons la fête !
Ton dico
PISTE 33 l’anniversaire
la fête
Exercice 8
inviter
1. Mon anniversaire est le 31 octobre.
l’invitation
2. Nous sommes le 21 septembre.
3. J’organise une fête le 13 juin. l’heure
4. Mon anniversaire ? C’est le 4 février. et quart
5. Aujourd’hui, c’est le 2 avril. moins le quart
6. Son anniversaire est le premier mars. et demie
désolé
PISTE 34
libre
Exercice 9 venir
OSCAR : – Lucille, ton anniversaire, c’est apporter
quand ? la boisson
LUCILLE : – C’est le 19 mai. manger
OSCAR : – Et toi, Imane ? le gâteau
IMANE : – Moi, c’est le 30 septembre. Et Xavier, le cadeau
son anniversaire, ce n’est pas aujourd’hui ? se lever
OSCAR : – Non, c’est mardi, le 29 octobre. se doucher
s’habiller
PISTE 35 se coucher
Exercice 10 s’amuser
1. Il est huit heures moins le quart. rentrer
133
ranger ALICE : – Parce que nous faisons un grand
oublier voyage. Nous visitons la Réunion et le Sénégal
et, en juillet, nous allons chez ma grand-mère
le matin
et mon grand-père au Québec.
le midi
SAMUEL : – Ils habitent au Québec ?
l’après-midi
ALICE : – Oui, et mon oncle, ma tante et mes
le soir
cousins aussi.
minuit
SAMUEL : – Mais tu parles quelle langue avec
d’habitude
eux ?
janvier ALICE : – Ils parlent français au Québec !
février SAMUEL : – Et à la Réunion ?
mars ALICE : – Samuel ! La Réunion, c’est la France !
avril Allô ? Samuel ? Allô ? Allô ?
mai
juin PISTE 41
juillet Exercice 6
août ALICE : – Moi, c’est Alice. Je vous présente ma
septembre famille.
octobre Ma mère s’appelle Christine et mon père
novembre Vincent.
décembre La sœur de ma mère s’appelle Céline, c’est ma
tante.
PISTE 39 Félix est mon oncle. Ils ont deux enfants. Émilie
est ma cousine et Gabriel est mon cousin.
MODULE 7 Victoire est ma grand-mère et Gilles mon
Alice grand-père. C’est facile, ce sont les parents de
mes parents !
Bonjour ! Moi, c’est Alice. Voici mon père, ma
mère, mon grand frère et ma petite sœur.
PISTE 42
Nous faisons un grand voyage dans les pays
francophones ! Départ : le 1er mai. Nous allons Exercice 8
à La Réunion. Arrivée : le 30 juin, au Québec, Au téléphone
chez mes grands-parents. En route pour a. SAMUEL : – Bonjour, Alice est là, s’il vous
l’aventure ! plaît ?
ADULTE FEMME : – Non, je suis désolée, elle est
PISTE 40 avec ses copines.
ALICE : – Allô ? Bonjour, c’est Alice. Est-ce que b. ADO FILLE : – Allô Alice ?
Samuel est là, s’il vous plaît ? ALICE : – Oui c’est moi.
LA MERE DE SAMUEL : – Ne quitte pas. Je te le c. GABRIEL : – Allô, Alice, c’est ton cousin
passe. Samuel ?! Gabriel !
ALICE : – Merci. Allô, Samuel ? ADULTE HOMME : – Je suis désolé, Alice
SAMUEL : – Allô ? Alice ? C’est toi ? Tu es où ? n’habite pas ici. C’est une erreur !
ALICE : – Je suis à la Réunion avec ma famille. d. SAMUEL : – Allo, Alice, ça va ?
SAMUEL : – Qu’est-ce que vous faites ? ALICE : – Ah ! C’est toi Samuel ? Ça va ?
ALICE : – On visite le pays. Mes parents font de
PISTE 43
la natation avec ma sœur. Moi, je me promène.
Et, mon frère… Il s’amuse… Pour téléphoner
SAMUEL : – Et pourquoi vous êtes à la Pour appeler
Réunion ? Allô Samuel ? C’est Alice.
134
Allô, bonjour, c’est Alice. SAMUEL : – Bravo ! Alors qu’est-ce que tu fais ?
Est-ce que Samuel est là s’il vous plaît ? ALICE : – Je vais à la plage.
Pour répondre SAMUEL : – Et ton frère ?
Salut Alice. ALICE : – Il pêche des poissons de toutes les
Ne quitte pas, je te le passe. couleurs
Non, je suis désolé(e), il est au match de foot. SAMUEL : – Et vous visitez le pays ?
ALICE : – Oui, cet après midi nous allons au
PISTE 44 musée, à Gorée. Nous visitons la Maison des
Le verbe aller Esclaves.
Je vais SAMUEL : – Et Dakar ? C’est bien ?
Tu vas ALICE : – Oui, tous les jours, je vais au marché
Il/Elle/On va avec mon père.
Nous allons
Vous allez
PISTE 49
Ils/Elles vont Les prépositions de lieu au, à la, aux, à l’
à la + nom féminin
PISTE 45 Je vais à la plage.
Les prépositions devant les noms de pays à l’ + nom commençant par une voyelle
ou de villes Je vais à l’île de Gorée.
au + nom de pays masculin au + nom masculin (aux + nom pluriel)
Je vais au Sénégal Je vais au musée.
en + nom de pays féminin ou commençant par
une voyelle PISTE 50
Je vais en France, je vais en Allemagne. Pour parler des caractéristiques d’un pays
aux + nom de pays pluriel La ville est très grande.
Je vais aux États-Unis La Maison des Esclaves est un musée célèbre.
à + une île ou une ville Le fleuve Sénégal est magnifique.
Je vais à la Réunion, je vais à New-York Promenez-vous dans les petits villages, près de
l’océan Atlantique.
PISTE 46 Les gens sont sympathiques.
Exercice 7
Où allez-vous cette année ? PISTE 51
a. Je vais aux Antilles en avion. Exercice 3
b. Nous allons en Égypte en bateau. J’habite à Lyon. Pour moi, la mer Méditerranée
c. On va en Algérie en bateau. est au sud, la Belgique est au nord, l’océan
d. Nous allons au Portugal en bus. Atlantique à l’ouest, l’Espagne au sud-ouest, la
e. Je vais au Canada en avion. Manche au nord-ouest et la Suisse au nord-est.
PISTE 47 PISTE 52
Phonétique Exercice 8 Exercice 4
a. bateau b. avion c. Québec d. voyage e. Boris Mon frère Boris est avec nous au Sénégal.
f. Victoire g. Victoria h. visiter Il n’aime pas aller à la plage parce qu’il y a
des poissons dans l’océan. Il préfère aller à la
PISTE 48 piscine ! Il adore aller se promener avec toute la
Exercice 4 famille, au musée, à la Maison des Esclaves, et il
ALICE : – Allô, Samuel ? Nous sommes au aime aller au marché à Dakar.
Sénégal !
135
PISTE 53 l’avion
Exercice 6 le bateau
Je te présente ma famille : mon père s’appelle la carte
Moussa, ma mère, Coumba, et ma grande l’île
sœur, Fatou. Ma mère a une sœur, Fanta. C’est le fleuve
ma tante. Avec mon oncle, Idriss ils ont trois la plage
enfants, deux filles : Ama et Bintou, et un les dauphins
garçon, Amadou. Ce sont mes cousines et mon pêcher
cousin. Il y a aussi mes grands-parents, Seydou le village
et Marie, les parents de ma mère. le marché
les gens
PISTE 54 l’esclave
Exercice 10 sympathique
a. Boris voyage en bus ou en avion ? magnifique
b. Le bus bleu traverse la ville bruyante. la Réunion
c. Vendredi, tu viens à vélo ? le Québec
la Côte d’Ivoire
PISTE 55 les Etats-Unis
Compréhension de l’oral Exercice 1 le Sénégal
Moi, c’est Xavier. Dans ma famille, on est
seulement quatre : ma mère, mon père, ma PISTE 57
grande sœur et moi. Ma grand-mère préférée
s’appelle Anna mais elle n’habite pas près de MODULE 8
chez moi. Elle habite en Belgique. Les trois
frères de ma mère habitent aussi en Belgique.
Samuel
Je m’appelle Samuel. J’adore les animaux.
Moi, c’est Imane. J’ai une grande famille ! J’ai
J’ai une tortue, elle s’appelle Ninja ! En juillet,
trois frères et une sœur. Mon père a trois frères.
Je vais dans un camp de vacances avec mes
et j’ai huit cousins, c’est super pour s’amuser !
copains et nous allons créer un club-nature.
PISTE 56 Vive la nature… et les vacances !
136
SAMUEL : – Mais non, nous allons découvrir la ANIMATEUR : – Et oui, Samuel ! C’est la
vie à la ferme et nous allons nous occuper des baleine ! Question suivante : quelles sont les
animaux, faire du fromage ! particularités des tortues luths ?
LISE : – Et on va se réveiller avec le cri du coq ! AUTRE ADO : – Elles sont très grandes et très
Cocorico ! grosses !
SAMUEL : – Chut, Lise, on n’est pas dans une ANIMATEUR : – Bonne réponse ! Quels animaux
ferme, on est dans une bibliothèque !! aiment faire de l’escalade sur les arbres ?
AUTRE ADO : – Les tigres ?
PISTE 59 SAMUEL : – Non, les ours !
Le futur proche pour faire des projets ANIMATEUR : – Bravo Samuel !
Le verbe aller au présent + infinitif
Je vais observer la nature PISTE 64
Tu vas observer les animaux Quel
Il/Elle/On va observer les fleurs Quel + nom masculin singulier
Nous allons aller à la campagne Quel animal vit dans la mer ?
Vous allez aller à la mer Quelle + nom féminin singulier
Ils/Elles vont aller à la montagne
Quelle est l’alimentation de l’ours à
lunettes ?
PISTE 60
Quels + nom masculin pluriel
a. nous allons b. observer c. les oiseaux d. les
Quels animaux aiment faire de l’escalade ?
animaux e. sauvage f. l’escalade
Quelles + nom féminin pluriel
PISTE 61 Quelles sont les particularités des tortues
Exercice 5 luths ?
a. Cocorico !
PISTE 65
b. Meuh !
c. Cui cui ! Exercice 3
d. Groin groin ! a. Je vais m’occuper des animaux.
b. Tu vas à la campagne ?
PISTE 62 c. Nous allons découvrir la vie à la ferme.
Pour exprimer un souhait d. Vous allez faire une randonnée ?
Je voudrais + infinitif e. Samuel va à la bibliothèque.
Je voudrais créer un club nature. f. Ils vont dans un camp de vacances à la
Je voudrais observer les animaux campagne.
PISTE 63 PISTE 66
Exercice 4 Exercice 9
ANIMATEUR : – Quelle est l’alimentation de La vache, le cochon, le coq et le cheval vivent à
l’ours à lunettes ? Samuel ? la ferme.
SAMUEL : – Les fleurs, les insectes et les fruits… Les oiseaux, vivent dans la forêt. Le tigre et
et aussi les petits animaux ? l’ours vivent aussi dans les forêts, mais ce sont
ANIMATEUR : – Oui, bonne réponse ! Quel des animaux sauvages.
animal vit dans la mer, ressemble à un poisson La baleine, les poissons et les tortues vivent
mais n’est pas un poisson ? dans les océans et les mers. Les petites tortues
AUTRE ADO : – La tortue ! sont aussi des animaux de compagnie. Elles
ANIMATEUR : – Non, pas la tortue… vivent sur la terre et dans la maison.
SAMUEL : – La baleine ? Le chat et le chien vivent dans la maison.
137
PISTE 67 PISTE 71
Exercice 11 Ton dico
ADULTE – Qu’est-ce que tu vas faire cette les vacances
semaine ? camper
SAMUEL – Lundi et mardi, je suis au collège. le club
ADULTE – Et mercredi ? découvrir
SAMUEL – Mercredi : ce sont les vacances ! la plongée
Je vais me lever à 10 heures. À midi, je vais l’escalade
téléphoner à Léa et on va aller se promener la randonnée
dans la forêt avec son chien. la forêt
Jeudi après-midi, je vais aller à la piscine avec l’arbre
ma sœur. la fleur
Vendredi, je vais rester à la maison pour la feuille
préparer mon départ. la montagne
Samedi : je vais aller en train chez ma grand- la campagne
mère, à la campagne. la ferme
Dimanche : je vais m’occuper des animaux avec l’eau
mes cousins et je vais faire du fromage.
l’animal
PISTE 68 la vache
le cochon
1. Bonjour, je voudrais des informations sur les
le tigre
clubs nature.
l’ours
2. Pardon madame, je voudrais aller à la forêt
la baleine
de Fontainebleau, s’il vous plaît.
la tortue
3. S’il vous plaît, je voudrais un livre sur les
l’oiseau
tortues.
l’insecte
4. Bonjour, je voudrais deux stylos et un cahier.
le chien
5. Papa, je voudrais aller à l’anniversaire
le chat
d’Oscar, s’il te plaît.
le cheval
PISTE 69 l’animal de compagnie
en voie de disparition
Exercice 15
a. Ils observent les animaux sauvages. la fiche
b. Elles écoutent les oiseaux. l’habitude
c. Vous allez vous occuper des animaux de la l’alimentation
ferme ? la particularité
d. Samuel s’occupe de sa tortue. gros
sauter
PISTE 70 nager
voler
Compréhension de l’oral Exercice 1
le fromage
J’adore les animaux et la nature. Mon animal
préféré est le chien. En juillet, je vais aller à la protéger
montagne faire de l’escalade. Les ours aussi s’occuper de
aiment faire de l’escalade !
Avec mes copains, je voudrais créer un club
nature. Je voudrais observer des animaux
sauvages, des tigres et des ours ! Mais il n’y a
pas de tigres dans les forêts en France !
138
Corrigés du cahier d’activités
Module 0 p. 9
1
p. 3
a2;b1
1
2
a. Bonjour – appelle ; b. Salut moi ; c. Au revoir ;
a. seize ; b. plus ; c. dix – sept ; d. un ; e. divisé
d. À bientôt
2 p. 10
a. Xavier ; b. Lise et Léa ; c. Loïc ; d. Imane ; 3
e. Oscar ; f. Alice ; g. Samuel ; h. Réponse libre. 1. a. et toi ; b. je vous présente ; c. je te présente ;
d. Moi c’est
p. 4
2. Moi je m’appelle Imane, je te présente mes
1 copains Samuel et Xavier et mes copines Lucille,
a. anglais ; b. français ; c. russe ; d. italien ; Lise et Léa.
e. japonais
p. 11
p. 5 3. a. cinq sept ; b. six douze quinze ; c. huit
Réponse libre. douze quatorze ; d. douze quatorze quinze
4. Réponse libre..
5. téléphone, photo, copains, six, s’appellent,
filles, Moi, Il y a, agenda, sont
Module 1
p. 6 Module 2
1 p. 12
a. Tu t’appelles ; b. Il s’appelle ; c. Elles 1
s’appellent ; d. Ils s’appellent ; e. Nous nous a. regardez ; b. jouons ; c. n’aiment pas ;
appelons ; f. Vous vous appelez d. écoutes
2 2
a. Salut, ça va ? Bonjour, ça va et toi ? ; b. je te a. Est-ce que vous aimez la musique ?
présente ; c. Moi, c’est ; d. je vous présente b. Elles jouent aux jeux vidéo ?
c. Est-ce que tu aimes le français ?
p. 7
d. Il parle avec des copains sur Internet ?
1 e. Est-ce qu’ils écoutent la radio ?
a. sommes ; b. est ; c. êtes ; d. sont ; e. suis ; f. es f. Vous regardez la télévision ?
2 g. Est-ce qu’elle aime les maths ?
un stylo
p. 13
p. 8 1
1 a. école ; b. chocolat ; c. danse ; d. copains ;
des mouchoirs – des livres – une clé – une e. cinéma ; f. bonbons ; g. musique
photo – un téléphone – des cahiers – une 2
trousse – un sac a. Xavier ne parle pas allemand. Il ne regarde
2 pas la télévision. Il n’aime pas le sport. Il n’aime
a. il y a ; b. c’est ; c. c’est ; d. il y a ; e. il y a ; f. c’est pas les livres.
139
b. Lucille n’aime pas le chocolat. Elle ne regarde p. 17
pas la télévision. Elle n’écoute pas la radio. Elle 3. a. Est-ce que tu aimes les promenades ;
ne joue pas aux jeux vidéo. Elle n’aime pas les b. Est-ce que tu aimes le mercredi ; c. Est-ce que
bonbons. tu aimes le chocolat
4. week-end ; école ; des copains de classe ;
p. 14 cours de musique ; promenades
1 5. n’ ; pas ; Pourquoi ; Parce que ; musique ;
a. Pourquoi tu aimes le mardi ? Parce qu’il y a écouter ; danser ; dansons ; est-ce que ; aimes
informatique.
b. Pourquoi tu aimes le mercredi ? Parce qu’il y
a sport. Module 3
c. Pourquoi tu aimes le jeudi ? Parce qu’il y a
p. 18
cours de musique.
d. Pourquoi tu aimes le vendredi ? Parce j’invite 1
des copains à la maison. a. petite / rousse ; b. petit / blond ; c. blonde /
e. Pourquoi tu aimes le samedi ? Parce que je grande ; d. petit / brun ; e. brun / original
suis à la maison. 2
f. Pourquoi tu aimes le dimanche ? Parce que a. avons ; b. ai ; c. as ; d. ont ; e. avez
j’écoute de la musique. 3
2 Lila a 9 ans ; Jules a 11 ans ; Sacha a 18 ans ;
JEUDI Thomas a 7 ans
LUNDI p. 19
MARDI
1
MERCREDI
On s’appelle Théo et Jules. On a treize ans et
SAMEDI
on est jumeaux. On est blonds et on a les yeux
VENDREDI
bleus. On adore la peinture.
J’aime danser
2
p. 15 a. longs – blonds ; b. originales ; c. grands ;
d. différentes ; e. petites – rousses ; f. verts
1
Réponse libre. p. 20
2 1
une SOURIS a. un t-shirt blanc et un t-shirt orange, un
un CLAVIER pantalon noir, une robe rouge et une robe
un ECRAN originale.
ENREGISTRER b. un t-shirt blanc, une casquette verte et
IMPRIMER orange, une casquette noire et violette, une
COLLER basket noire et une basket marron.
2
p. 16
verte – jaune – violettes – bleue – blanche –
3 orange
1. a. Lucille aime chanter, elle aime écouter de
p. 21
la musique Elle n’aime pas le chocolat et les
bonbons. Elle aime parler avec des copines. ; b. 1
Oscar aime le cinéma. Il aime regarder la télé. Il a3;b1;c2
n’aime pas le sport. Il n’aime pas l’informatique. 2
2. a. Pourquoi ; b. Parce qu’ ; c. Pourquoi ; une TOILE
d. Parce que ; e. Pourquoi ; Parce que un PINCEAU
140
un TRIANGLE p. 27
du PAPIER 1
un CARRE du nord au sud : le Mont Saint Michel, Strasbourg,
un ROND le Mont-Blanc, Marseille
un CRAYON
2
des CISEAUX
un BALLON
p. 22 un PANIER
3 une BALLE
1. J’ai les yeux bleus ; Tu es petit/blond ; Hélène une RAQUETTE
est rousse ; Nous avons les cheveux longs ; Emma un FILET
et Justin sont grands ; Paul est petit/blond un BUT
2. a. avons treize ans ; b. Tu as quel âge ? ; c. J’ai p. 28
quinze ans. ; d. Elles ont quatre ans.
1
p. 23 Lucille : d, c
3. a. est grands ; b. se ressemble parce qu’on Oscar : a, b
a une robe bleue. ; c. se ressemble parce qu’on 2
aime le foot et on est roux. Réponse libre.
4. a. blanches, t-shirt bleu, rouge, t-shirt,
casquette violette p. 29
5. ai ; ans ; petit ; ai ; cheveux ; mode ; copine ; 3
On ; différents ; brune ; grande Max Delaballe est un champion extraordinaire. Il
est professeur de sport, il aime faire de l’exercice.
Il fait des compétitions parce qu’il aime gagner.
Module 4 4
p. 24 a. Qu’est-ce que tu fais comme sport ?
b. Est-ce que tu fais des compétitions ?
1
c. Qu’est-ce que tu fais le mercredi ?
a. Il/ Elle/ On fait ; b. Vous faites ; c. Nous faisons ;
d. Est-ce que tu fais de la natation ?
d. Ils/ Elles font
5
2
Qu’est-ce que ; football ; natation ; leurs ;
a. de la natation ; b. au football ; c. de la danse ;
compétitions ; sport ; dans une équipe ; bon ;
d. au tennis ; e. de l’équitation ; f. du vélo
tête ; corps
p. 25
1
a. mon – notre – nos – ton – tes
b. mon – mes
c. son – leurs
2
la main – le bras – l’épaule – les jambes – les
pieds Module 5
p. 26 p. 30
1 1a
a. Qu’est-ce qu’ ; b. est-ce qu’ ; c. qu’est-ce que ; a. toi – toi ; b. lui – lui ; c. elle – elle ; d. nous –
d. Est-ce qu’ nous ; e. vous – vous ; f. eux – eux ; g. elles – elles
2 1b
a. 57 ; b. 66 ; c. 25 ; d. 32 a. nous ; b. lui ; c. eux ; d. elle
141
2 Module 6
Sur dessin
p. 36
p. 31
1
1
a. viens ; c. venez ; d. vient
a. une ; b. La ; c. Le – un ; d. La ; e. La ; f. un
1. venez ; 2. vient ; 3. viens ; 4. viennent ;
2 5. venons
a. dans ; b. sur ; c. loin ; d. près a3;b4;c5;d2;e1
p. 32 2
1 a. Il est cinq heures moins le quart. / Il est seize
a2;b4;c3;d5;e1;f6 heure quarante-cinq
b. Il est dix heure moins dix. / Il est vingt-et-une
2
heure cinquante.
a. circules – bus ; b. pied – marche ; c. voitures –
c. Il est midi et demi. / Il est midi trente.
roulent – route ; d. vélos – rollers
d. Il est vingt-deux heure trente-cinq. / Il est dix
p. 33 heure trente-cinq.
1 e. Il est quatorze heure quinze. / Il est deux
Rive droite : la place de l’Étoile – Notre-Dame – heure et quart.
la place de la Bastille
Rive gauche : la Seine – la tour Eiffel – le jardin p. 37
du Luxembourg – la bibliothèque François 1
Mitterrand – le bois de Vincennes a. te lèves ; b. s’amuse ; c. vous couchez – te
couches ; d. me douche ; e. nous déguisons
2
a2;b3;c1;d5;e4 2
Le midi – l’après-midi – Le soir – Ce matin – ce
p. 34 midi – Cet après-midi – ce soir
1
Sur le dessin : 1. chez Loïc ; 2. Chez Samuel ; p. 38
3. Chez Alice 1
2 a. Viens ; b. Ne pas porter ; c. Apportez ;
a. tournes, droite, tout, droit, tournes, gauche d. faisons ; e. Écoute
b. traverses, tournes, gauche 2
c. traverses, place, continues a. janvier ; b. février ; c. juin ; d. décembre ;
e. octobre ; f. avril
p. 35
3 p. 39
a. la bibliothèque 1
b. le pont a. le 14 juillet ; b. Noël ; c. la fête de la musique ;
c. un musée d. le carnaval
d. une piscine
2
e. le jardin
Styles musicaux : rap, chanson, techno
f. Le collège
Instruments de musique : piano, batterie
4
a. à pied ; b. à/en métro, en bus; c. en vélo, en p. 40
roller 1
5 a. quelle-heure est-il ?
perdue ; chez ; où ; toi ; rue ; continues ; droit ; b. de 14h à 15h
station ; droite ; vélo ; marcher ; casque c. sept heures moins dix
142
2 2
Réponse libre. a. Metz, Strasbourg, Châlons-en-Champagne
b. la mer Méditerranée
p. 41
c. la Suisse
3 d. Rennes , Nantes
a. Porte … e. le Royaume-Uni
b. N’oublie pas de visiter …
c. Ne viens pas p. 46
4 1
a. douche un frère
b. dansent une fille
c. se lève deux
d. m’habille deux
deux
5
deux
Salut ! Tu es libre le samedi 28 février de 14h à
2
22h ? J’organise une fête pour le carnaval ! Viens
– Non, elle est à la plage avec Victoria.
chez moi ! Tu te déguises et tu apportes des
– Et toi, qu’est-ce que tu fais ?
bonbons ? Lise
– Moi, je fais mon journal de bord.
– Tu écris toutes vos aventures ?
– Oui et je fais aussi des dessins et je colle des
Module 7 photos.
– Je rêve de lire ton journal !
p. 42
p. 47
1
3
a. Son père ; b. Sa sœur ; c. Ses frères ; d. Sa a. en bus
tante ; e. Son oncle ; f. Ses grands-parents b. en avion
2 c. à pied
a4;b2;c1;d3 4
p. 43 Réponse libre.
1 5
a. vas ; b. vais ; c. allez ; d. allons ; e. va ; f. vaut voyage ; dictionnaire ; en bus ; très grande ;
2 célèbres ; les cousins
aux États-Unis – à New York – en France – au
Sénégal – en Côte d’Ivoire
p. 44
1
a. à la bibliothèque ; b. à la plage ; c. à l’école ; Module 8
d. au cinéma ; e. au musée
p. 48
2
1
grande – petites – célèbre – petits –
a. montagne – escalade – randonnées
magnifiques – sympathiques
b. campagne – ferme – m’occuper des animaux
p. 45 c. mer – camper – plongée
1 2
a. Canada ; b. Liban ; c. Sénégal ; d. Mali ; a. vas faire ; b. ne vont pas venir ; c. allez arriver ;
e. Belgique ; f. Québec ; g. Egypte d. ne va pas aller ; e. vais inviter – va s’amuser
143
p. 49 c. insectes
1 d. girafe
Animaux de la ferme : le coq – la vache – le
cochon p. 52
Animaux sauvages : la tortue – la baleine – le 1
tigre vas faire
2 vais aller
a. Avec mon club, je voudrais aller à la mer pour allons camper
faire de la plongée et observer les poissons. ne va pas venir
b. Avec mon club, je voudrais m’occuper des va s’occuper
animaux et protéger les animaux en voie de ne vais pas m’amuser
disparition. 2
c. Avec mon club, je voudrais faire des a. Quel est ton lieu de vacances préféré ?
promenades en forêt pour observer les insectes b. Quel est ton nom de famille ?
et écouter les cris des animaux. c. Quel est ton âge ? / Quel âge as-tu ?
d. Quels sont tes sports préférés ?
p. 50
1
p. 53
a. Quels sont les animaux en voie de disparition ?
b. Quelle est la couleur de ton cheval ? 3
c. Quelles sont les particularités des tortues ? a. Faire de l’escalade
d. Quel est le nom de ton animal ? b. Voudrais aller à Paris
e. Quel est ton lieu de vacances préféré ? c. Voudrais aller à la mer, faire de la plongée
f. Quel est le cri du cochon ? 4
2 a. 4 ; b. 5 ; c. 1 ; d. 2 ; e. 3
a. Quel a la tortue ; 5
b. Quelle a l’herbe ; vacances
c. Quelle a rose ; voudrais
d. Quels a les oiseaux ; ferme
e. Quelles a s’occuper des animaux ; animaux
f. Quels a de la randonnée, de l’escalade, du nature
vélo… campagne
chat
p. 51
chien
1 m’occuper
1. Rantanplan fleurs
2. Bill oiseux
3. Milou club
4. Idefix protéger
2 disparition
a. tortue tigres
b. grenouilles baleines
144