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Cours de GED422 :
SÉMINAIRE DE RECHERCHE
Heure
Cycle CODE Type UE Semestre Crédit
Tutorat TD/TP TPE
Master GED422 Fondamentale 3 30 20 10 6
Responsable :
Pr MOUSSA IYA
Intervenante :
Dr MABOULOUM Anne-Marie
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Objectifs de cette Unité d’Enseignement
De manière générale, l’objectif de ce cours sur le séminaire de recherche est
de permettre aux étudiants d’exposer leur projet de recherche, puis leurs
résultats afin de bénéficier des critiques et des suggestions des participants.
Approche pédagogique
Ce cours se donnera sous une forme hybride c'est-à dire que la transmission
du contenu théorique du cours se fera par autoapprentissage en utilisant
l'enseignement à distance, alors que les séances d'exercices se feront en
classe dans la mesure du possible et également sous forme de TPE.
Modalités d’encadrement
L’encadrement de ce cours de géographie est confié à deux enseignants. Leur
rôle consiste comme enseignants à transmettre des connaissances sur le
mémoire de recherche (depuis le questionnement scientifique initial
jusqu’aux annexes).et d'agir comme guide et orienteur dans la réalisation de
votre première ébauche de projet.
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Table des matières
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9.1. Présentation matérielle d’un mémoire ......................................................... 26
9.1.1. Pour les interlignes ............................................................................... 26
9.1.2. Pour les marges .................................................................................... 26
9.1.3. Pour les coupures dans les mots :......................................................... 26
9.1.4. Pour les soulignements ou mises en italique : ....................................... 27
9.1.5. Pour la transcription des nombres : ...................................................... 27
9.1.6. La pagination ........................................................................................ 27
9.2. Le plan d’écriture : exemple indicatif ........................................................... 27
9.2.1. Les grands traits d’un plan d’écriture : ................................................. 27
9.2.2. L’importance du résumé ....................................................................... 28
EC 10 - L’INTRODUCTION ET LA CONCLUSION DANS LA RECHERCHE ......... 29
10.1. L’importance d’une introduction dans un travail de recherche .................. 29
10.1.1. Que dire au début ? ............................................................................ 29
10.1.2. Trois questions doivent être privilégiées : ............................................ 29
10.1.3. L’introduction sert aussi de recommandation ..................................... 29
10.2. La nécessité de la conclusion .................................................................... 29
10.2.1. Une nécessité première : marquer nettement la conclusion................. 29
10.2.2. La double fonction d’une conclusion ................................................... 30
10.2.3. À propos de conclusion : ..................................................................... 30
EC11 : LA TABLE DES MATIÈRES ET LES ANNEXES..................................... 31
11.1. La table des matières ................................................................................ 31
11.2. Les annexes .............................................................................................. 31
EC 12 - LES RÈGLES DE PRÉSENTATION DES RÉFÉRENCES
BIBLIOGRAPHIQUES ..................................................................................... 33
EC 13 : LES CITATIONS DANS UN MÉMOIRE DE RECHERCHE...................... 37
13.1. Pourquoi citer ?......................................................................................... 37
13.2. De la citation à la paraphrase voire au plagiat .......................................... 37
13.3. Quelques règles essentielles pour utiliser les citations .............................. 37
EC 14 : LA PRÉSENTATION TABLEAUX, GRAPHIQUES, PHOTOGRAPHIES ET
CARTES DANS UN MEMOIRE ........................................................................ 39
14.1. Les Tableaux, graphiques et photographies : cinq exigences ..................... 39
14.1.1. La présentation de la carte dans un mémoire ......................................... 39
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EC 1 - LES ÉTAPES D’UNE RECHERCHE
Introduction
La préparation d’un projet de recherche exige, d’une part une réflexion
conceptuelle et théorique sur le sujet, d’autre part, la conception d’un cadre
méthodologique. Ses principales étapes sont.
la clarté
la faisabilité
la pertinence
1.2. L’exploration
Les lectures : tout d’abord il faut lire tout ce qui a trait au thème choisi.
1.3. La problématique
Faire le point des lectures et des entretiens ;
se donner un cadre théorique ;
expliciter la problématique retenue au sein du cadre théorique
précédemment défini.
1.4. La construction
Construire les hypothèses, formaliser et éventuellement modéliser en précisant :
1.7. La conclusion
rappeler la démarche ;
présenter les résultats en mettant en évidence : les nouvelles
connaissances, les conséquences pratiques et opérationnelles
éventuellement.
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EC 2 - LES ÉLÉMENTS CONSTITUTIFS D’UN PROJET
DE RECHERCHE
Problématique
Une fois ces orientations précisées, il faut sélectionner les ouvrages qui se
réfèrent au thème de l’étude et à la question de recherche ou qui portent sur
des problématiques liées à la question de recherche. Pour effectuer ces
lectures, il faut observer quelques principes :
La grille de lecture est une construction qui permet de dégager d’une part les
thèmes majeurs identifiés chez les auteurs et d’autres parts elle permet de
relier ces thèmes aux différentes dimensions de la question de recherche et à
son contenu global.
Autour de chaque thème, on fait graviter les auteurs dont les ouvrages se
rapprochent peu ou prou du contenu du thème considéré. L’exposé d’un auteur doit
être synthétique et se terminer par une brève évaluation de l’apport scientifique de
son travail par rapport à la question de recherche qu’on s’est donné au départ. Une
fois épuisé, l’exposé scientifique doit faire place à une deuxième démarche.
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de remplir un vide théorique ou un vide méthodologique ; ou
d’éprouver ou de proposer un cadre théorique ou un cadre
méthodologique ; et/ou
de pousser l’analyse empirique du phénomène étudié ; et/ou
d’améliorer, d’introduire ou créer des outils ou des instruments ; et/ou
d’étudier un phénomène nouveau dans le territoire concerné ;
de préciser si l’étude est une occasion de recueillir des données
spécifiques ou des données inédites ? et/ou
si l’étude peut conduire à des généralisations intéressantes ?
2.6. La méthodologie
Dans cette section, il faut décrire les étapes méthodologiques successives de
votre recherche c’est-à-dire le modèle opérationnel, la ou les méthodes de
collecte de données et les outils ou techniques d’analyse. Le modèle
opérationnel comprend :
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La définition et la justification de l’espace étudié. Il s’agit de préciser
ici quel est le découpage géographique retenu ?
Quelle est la relation entre le problème étudié et l’espace retenu ?
La question de l’échelle retenue ? Justification
La détermination de la période d’étude : s’agit-il d’une étude
transversale ou d’une étude longitudinale ?
La définition de la population-cible : quel est l’univers étudié ? Quelles
sont les caractéristiques de la population retenue ?
S’il s’agit des données secondaires, il faut fournir les sources complètes et en
donner une description. Quelles sont les variables nécessaires ?
Il faut également fournir les informations utiles s’il s’agit des données
primaires : est-ce une stratégie d’enquête par échantillon ? Quel est le type
de collecte de données ? Quel mécanisme d’enquête ? Auprès de qui ? Quel
type d’échantillon ? Quelle est la méthode d’échantillonnage ?
2.7. La bibliographie.
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EC 3 – LA CONSTITUTION D’UN SCHÉMA
OPÉRATIONNEL
Faut-il rappeler ici que ce schéma opérationnel ne saurait être envisagé par
l’étudiant qu’après une mise en œuvre effective des étapes de la recherche se
situant à l’amont : la définition du problème géographique, l’énoncé du cadre
théorique, la formulation des hypothèses centrales et secondaires,
l’explication de la méthodologie retenue
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3.2.1. Définition de la « région » d’étude et justification du découpage
géographique
Elle peut se faire soit auprès d’une population i.e. l’ensemble de tous les
individus ou objets ou unités géographiques composant la population ; ou à
partir d’un échantillon i.e. un sous-ensemble d’une population ou d’un
univers plus grand. Souvent, la collecte de données se fait à partir de
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sources secondaires comme les recensements nationaux ou à partir de
sources primaires comme les enquêtes, les entrevues, les sondages ou les
deux à la fois.
Le choix des variables se fait en rapport direct avec les objectifs et les
hypothèses. Mais dans un premier temps, il est important de bien définir les
concepts car c’est une étape nécessaire et essentielle pour s’assurer de la
rigueur, de la cohérence entre les énoncés et les observations :
Conclusion
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EC 4. CHOIX ET DÉFINITION D’UN SUJET DE
RECHERCHE
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qui ? quelle est la population-cible ou quel est le groupe visé par
l’étude ?
où ? quelle est la région d’étude ou quel est le territoire d’étude ?
pourquoi ? dans quel(s) but(s) ? quelle est la justification ?
Quelles sont les étapes méthodologiques qui vont être retenues ? Quelle est
la démarche méthodologique ? Il faut :
Quels sont les différents moyens d’enquête dont vous disposez ? Pourquoi ?
Quelles sont les différentes Stratégies d’enquête que vous allez adopter ?
choix ?
justification ?
intérêt et limite des outils ?
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EC 5 – LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE EN
GÉOGRAPHIE
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EC 6 - FORMULATION DES OBJECTIFS ET DES
HYPOTHÈSES
Une fois le problème choisi, il faut en déterminer les finalités : quel est le but
de la recherche ? Cela est important car toute la stratégie de la recherche en
dépend. On peut vouloir décrire, expliquer, modéliser, théoriser ou même
faire de la prédiction. Souvent, le géographe pose plusieurs objectifs
simultanément qui peuvent être de décrire et d’expliquer un phénomène
dans l’espace.
Qu’est-ce qu’une hypothèse ? Une hypothèse est une proposition offrant une
explication possible ou une solution potentielle à un problème ou à une
question.
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EC 7 : LES PRINCIPALES MÉTHODES DE COLLECTE
DE DONNÉES
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des données se rapportant à la personne enquêtée i.e. des données sur
le profil socio-économique : l’âge, le revenu, le niveau d’instruction,
l’affiliation religieuse, l’appartenance ethnique, la profession, etc. ;
des données concernant le ménage ;
des données sur le milieu de vie ou le voisinage ;
des données concernant les opinions.
La réalisation d’une enquête par échantillon doit passer par les étapes
suivantes :
2• La population-cible.
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Il s’agit de définir la population à échantillonner. Quelles sont les
caractéristiques de cette population-cible ? Cette phase est essentielle afin
d’identifier les caractéristiques des futures enquêtes.
Ce choix a des conséquences directes sur le temps qui sera nécessaire pour
réaliser l’enquête sur les types de questions, le nombre de questions, les
coûts, etc. Quelle sera la méthode de collecte ? Est-ce par entrevue directe
ou par questionnaire postal, par téléphone, par interception ? Chacun de ces
mécanismes d’enquête comporte des avantages comme des désavantages. Il
convient de bien les connaître avant d’effectuer un choix pertinent.
Quels sont les sujets ou les thèmes de l’enquête ? C’est la phase où doivent
être définies les variables pertinentes dans le cadre de la recherche. Restent
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alors à formuler les questions de manière non ambiguë et à ordonner les
questions selon un ordre logique.
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EC 8 - L’ÉTUDIANT ET LE DIRECTEUR DU MÉMOIRE
Introduction
Le travail de recherche n’est pas terminé tant que le document final n’a pas
été rédigé ; cette phase de transmission des résultats demeure un moment
fort de l’ensemble du processus de recherche. Le mémoire de recherche est
un acte d’apprentissage ; d’où l’importance d’être aidé et guidé par un
directeur de mémoire. L’acte essentiel réside dans le choix du directeur du
mémoire ; en effet, les orientations scientifiques, thématiques et
méthodologiques du directeur de mémoire auront des répercussions directes
sur les propres orientations du travail de l’étudiant. Quelles sont les activités
d’encadrement et les prestations qui peuvent et doivent être offertes par un
directeur de mémoire ? Cette liste n’est pas exhaustive mais peut-être
retenue comme guide par tout étudiant.
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EC 9 - LE MÉMOIRE DE RECHERCHE
Si dans le texte du mémoire, les nombres sont rares, la règle veut que l’on ait
alors recours aux mots pour transcrire les nombres inférieurs à dix et aux
chiffres arabes pour les autres. Si les nombres sont fréquents, on utilise de
manière systématique des chiffres arabes. On notera qu’il ne faut jamais
commencer une phrase par un ou plusieurs chiffres.
9.1.6. La pagination
Il est souhaitable pour ne pas dire indispensable, qu’un résumé (en français
et dans une autre langue) soit rédigé. Cinq ou six mots-clés accompagneront
ce résumé, mots-clés choisis dans les thesaurus de géographie. Ce résumé
pourra prendre place entre la table des matières et la préface, avant
l’introduction.
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EC 10 - L’INTRODUCTION ET LA CONCLUSION DANS
LA RECHERCHE
Le titre du mémoire, à lui seul, n’est jamais assez explicite ; chacun des
termes, doit être pesé. Une introduction doit comporter plus d’interrogations
que d’affirmations. Le corps du mémoire est là pour répondre à ces
questions.
Pourquoi ce problème ?
De quoi s’agit-il ?
Quels seront les points traités ?
Ceci vaut aussi bien pour l’écrit que pour un exposé oral :
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par la fermeté et l’élégance accordées au style ; une formule frappante
peut résumer avec force et originalité l’essentiel du sujet.
La faute la plus fréquente à éviter est celle qui consiste à conclure sur un
point de détail. Une manie inefficace se répand de plus en plus : elle consiste
à utiliser une citation en guise de solution. Cette pratique est à éviter.
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EC11 : LA TABLE DES MATIÈRES ET LES ANNEXES
Introduction p. 9
31
Les tableaux rendant compte de l’enquête menée (tableaux du tri à plat par
exemple) doivent-ils venir dans le courant de l’exposé écrit ?... La nécessité
s’impose d’elle-même : trop de textes cités, de tableaux non directement
commentés et utilisés dans le cours du texte, d’organigrammes variés, vont
alourdir le texte du mémoire lui-même, en rendre la lecture hachée et
pénible. Cependant ces documents apportent un plus : soit qu’il s’agisse de
textes de référence (législatifs ou réglementaires), soit qu’il s’agisse de
données collectées et traitées dans le cadre de l’étude elle-même. Dans ce
dernier exemple, le texte du questionnaire utilisé n’est pas dénué d’intérêt :
c’est de lui que découlent directement nature, validité et structuration
ultérieure des données. Tous ces documents vont figurer en annexes. Deux
remarques essentielles, à ce propos, l’une concernant la présentation des
annexes, l’autre leur ampleur :
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EC 12 - LES RÈGLES DE PRÉSENTATION DES
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
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• un ouvrage en plusieurs tomes : Histoire de la France urbaine, Paris : Le
Seuil. – t. I, La Ville antique, 1980, 600 p. ; t. II, La Ville médiévale, 1980,
653 p.
• un ouvrage traduit :DOWNS (R.W.). – Des cartes plein la tête ; trad. par X.
– Saint-Hyacinthe : Edisem, 1981. – Lieu : Harper and Row, 1977. – 225 p.
Ex. pour des ouvrages : ROBIN (Marc), 1995, La télédétection : des satellites
aux systèmes d’information géographiques, Paris, Nathan, 318 p. (Fac.
géographie).
GARCZYNSKI (F.), 1973, Rôle spécifique des services..., C.R. Colloque « Sol et
sous-sol... », Cannes, 140-147.
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Ex. pour un article : BRUNET (Roger), 1995, « Modèles de méditerranées »,
L’Espace géographique, no 3, 1995, Doin, pp. 200-202.
Quelle que soit la norme choisie, il est indispensable de s’y conformer tout
au long de l’ouvrage. Il existe désormais un logiciel de présentation de
bibliographie : le logiciel « End-Notes », très utile pour de gros travaux
bibliographiques ou encore « Zotero » qui est également très efficace.
• Parties et chapitres
Exemples
• Un ouvrage
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• Une thèse
• Un périodique
• Un logiciel
ex. : Nom, prénom. (1994,4 juin). Titre en italique (Dos version 1.0),
[Logiciel]. En vente chez l’éditeur : Nom de l’éditeur (Adresse de l’éditeur)
ex. : Nom, prénom. (Page consultée le 02 mars 1995). Titre en italique, [En
ligne]. Adresse URL : http://www...
• Un site WEB
Dans les deux hypothèses, il n’est pas nécessaire d’abuser des citations qui
peuvent alors apparaître comme du « remplissage » et être le signe d’une
certaine paresse intellectuelle. Ce qui importe, c’est la pertinence du choix
effectué par rapport à l’argumentation énoncée.
-Si la citation est dans une langue étrangère, faire figurer si possible une
traduction en note de bas de page. En effet, il est pénible pour le lecteur de
se heurter à de longues citations dans une langue étrangère sans disposer
de la traduction : il ne peut alors en comprendre ni la portée, ni la
pertinence.
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EC 14 : LA PRÉSENTATION TABLEAUX,
GRAPHIQUES, PHOTOGRAPHIES ET CARTES DANS
UN MEMOIRE
Toute carte est un graphique construit à partir de trois variables : les deux
dimensions x et y du plan plus une variable z correspondant à l’information
portée sur le document. !
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Le titre, mis en évidence et distinct de la carte elle-même, peut être considéré
comme le vecteur du message de la carte. Il sera homogène quant à ses
modalités d’écriture et de présentation tout au long du mémoire.
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