côté télé

L E S G R A N D E S F I C T I O N S L I T T É R A I R E S D E L’ I N A
SCIENCES ÉCOLE (CYCLE 2 ET 3)
SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE COLLÈGE - LYCÉE

C’est pas sorcier 30

Les ours
Les primates
Les dauphins
Ces trois émissions, animées par Fred, Jamy et Sabine, sont regroupées
autour de la diversification des mammifères et la protection de groupes
d’animaux menacés : les ours, les primates et les dauphins. Construites
sur le même schéma, elles placent les animaux dans la classification des
mammifères, montrent la diversification des groupes, sous-groupes et les
différentes espèces, avant de décrire les particularités de leur compor-
tement et de leur physiologie. La première émission sur les ours nous pro-
pose de découvrir le mode de vie de ces plantigrades, leur tanière,
l’hibernation, leur reproduction et les particularités de leur gestation et
enfin leur régime alimentaire, à l’aide simulations présentées par Jamy.
Pendant ce temps, Fred parcourt les Pyrénées avec un forestier à la
recherche des traces laissées par les animaux. À la fin de l’émission, le film
pose le problème de la réintégration des ours dans les vallées des
Pyrénées face à l’élevage des moutons.
Dans le film qui porte sur les primates, Fred et Jamy recherchent les cri-
tères de ressemblance et de filiation de l’homme parmi les primates.
Dans une perspective évolutive, Fred nous conduit vers la découverte
des caractéristiques de l’ancêtre de l’homme et des singes, en étudiant
la diversité des primates actuels : des lémuriens aux singes anthropo-
morphes, en passant par les singes du nouveau monde et ceux de l’an-
cien monde, conservés dans des zoos. En comparant les modes de vie des
différentes espèces nous découvrons que la communication maintient
la cohésion des groupes. Jamy, explicite les modalités de l’acquisition de

Coproduction : Media Video Compagnie, France 3, Swedish

Television Documentary, Film Departement Stockholm, 2000
Réalisation : Franck Cuvelier
Durée totale : 1 h 45 min
la bipédie et du langage chez l’homme, tandis que Fred teste expéri-
mentalement les capacités d’apprentissage des autres primates. La com-
paraison des aires cérébrales et des connections possibles dans le cerveau
de trois primates – dont l’homme – dont l’homme, permet d’appréhender
les degrés de , permet d’appréhender les degrés de l’intelligence.
Quant à la troisième émission, elle concerne les dauphins : Fred et Sabine
se rendent dans le parc d’attraction d’Antibes. Avec Jamy, lui-même à
bord du camion, ils nous font découvrir les particularités physiologiques
liées au retour à la vie aquatique de l’ancêtre du dauphin, mammifère
terrestre vivant au temps des dinosaures : squelette des membres, appa-
reil respiratoire et circulatoire, rôle de la myoglobine, nutrition, peau
lisse favorisant le glissement de l’eau, etc. Toutes ces modifications font
du dauphin un mammifère aquatique superbement adapté. Enfin tous
les systèmes de communications inter et intraspécifiques sont envisa-
gés : sonar, mais aussi différentes sortes de sons émis par les dauphins
pour localiser les proies et échanger avec leurs congénères. Comme
pour les primates Fred teste expérimentalement les capacités d’appren-
tissage des dauphins et des orques.

C 2 VOISINS DES NUAGESC

DISCIPLINES CLASSES ET PROGRAMMES
– Sciences, primaire, cycle 2 : Les manifestations de la vie animale. Les
êtres vivants dans leur milieu.
– Sciences, primaire, cycle 3 (programmes 1995) : Le développement d’un
être vivant (végétal ou animal) : naissance, croissance, âge adulte,
vieillissement, mort. Les divers modes de reproduction animale.
– SVT, 6e : L’homme influe sur le peuplement des milieux.
– SVT, collège, cycle central : La diversité des appareils et des comporte-
ments respiratoires permet aux animaux d’occuper différents milieux.
– SVT, Tle S: La recherche de parenté chez les vertébrés – La lignée humaine
– La place de l’homme dans le règne animal – Les critères d’apparte-
nance à la lignée humaine.

OBJECTIFS DE LA SÉRIE
À bord de leur gigantesque camion-laboratoire, Frédéric Courant, Jamy
Gourmaud et Sabine Quindou, les animateurs de l’émission, nous emmè-
nent vers des sites insolites et souvent spectaculaires pour nous expliquer
le monde qui nous entoure, mais aussi les technologies au service de
notre vie quotidienne.
Les émissions s’articulent autour du sympathique trio que constituent
Fred, Jamy et Sabine.
Sur le terrain, Fred et Sabine, curieux et aventuriers, mènent les obser-
vations « grandeur nature » ; ils nous font découvrir des lieux auxquels
l’accès est parfois difficile et nous guident ainsi au cœur du sujet.
Jamy, érudit et pédagogue, met en évidence leurs observations grâce à
des expériences simples conduites dans son camion-laboratoire.
Les expériences se déroulent en plusieurs séquences réalisées avec des
maquettes à la fois animées, colorées et astucieuses. Manipulées par
Jamy et son accessoiriste David Mahé, elles illustrent de façon claire et
ludique des théories scientifiques et divers phénomènes de la nature.
Chacune des étapes de ce voyage est l’occasion de comprendre « com-
ment ça marche ». La porte s’ouvre et le téléspectateur passe du labora-
toire au terrain, de la théorie à la pratique.
Des reportages et des images insolites et inédites, mais aussi des ren-
contres avec des hommes de terrain : spécialistes, chercheurs, aventu-
riers, ingénieurs, sportifs, ponctuent le déroulé des émissions.
Le voyage à bord de leur camion permet de constater que l’on peut aussi
apprendre en passant vingt-six minutes divertissantes, et que la science,
finalement, « c’est pas sorcier » !

OBJECTIFS DES ÉMISSIONS

– Replacer trois espèces d’animaux sauvages, pour diverses raisons assez
proches de l’homme, dans la classification des mammifères et détailler
leur mode de vie mais aussi leurs particularités d’adaptation dans leur
milieu naturel.
– Faire découvrir trois types de mammifères dont les espèces sont mena-
cées d’extinction. Le film sur les ours réintroduits dans les Pyrénées
montre qu’ils sont chassés pour garantir la sécurité des troupeaux de
moutons. Le film sur les primates, et en particulier sur les singes, nous
C 3 VOISINS DES NUAGESC
 fait découvrir que leur extension diminue en même temps que la forêt
équatoriale et tropicale. Dans nos régions, c’est le fait qu’ils soient géné-
tiquement proches de l’homme qui les fait disparaître: quelques espèces
sont en effet élevées pour tester des médicaments. Enfin, les dauphins
sont les victimes des grands filets dérivants.
– Découvrir les modes de communications de ces animaux entre eux
(favorisant la cohésion des groupes) mais aussi avec les autres espèces.
– Objectif spécifique du film sur les ours : montrer les modalités de l’hi-
bernation et l’adaptation de ces plantigrades solitaires à un milieu très
proche de nous.
– Objectif spécifique du film sur les primates : dans une perspective évo-
lutive, découvrir les liens de parenté entre l’homme et les autres
primates.
– Objectif spécifique du film sur les dauphins : découvrir les particularités
adaptatives de ce mammifère retourné à la vie aquatique.

VOCABULAIRE À EXPLIQUER
– Réintroduction, radioguidage, relevé des indices, piège, trace, piste,
relevé cartographique, tanière, aire de répartition, zone côtière, ultrason,
turbulence, ONF.
– Déparasitage, espèce opportuniste, résine, litière, pâturage, enclos
électrifié.
– Carte génétique, cellule, ADN, patrimoine génétique, chromosome,
gène.
– Accouplement, gestation, embryon, allaiter, cycle de reproduction,
harem.
– Omnivore, odorat, apnée.
– Organe préhensible, brachiation, colonne vertébrale, crane, bassin,
humerus radius, cubitus, articulation, croc, pharynx, larynx, aire cérébrale
de Broca, connexion cérébrale, circonvolution, évent, myoglobine,
réseau admirable, sphincter, glotte, trachée, œsophage, oreille interne,
rostre, sonar.
– Embranchement, ordre, famille, anthropomorphe, Plantigrade,
Mammifères, Primates, Delphinidés, Cétacés, orques, globicéphales,
mésonix, dinosaures.
– Éthologie, dominance, hibernation, vie ralentie, communication,
mimique faciale, vocalisation, marquage chimique.
– Évolution, ancêtre commun.

NOTIONS À METTRE EN PLACE

– Hibernation, protection des espèces en voie de disparition.
– Bipédie, langage, intelligence, apprentissage.
– Évolution des espèces, membre chiridien.
– Communication intraspécifique.

MOTS CLÉS
–Hibernation, protection des espèces, évolution, adaptation à la vie aquatique.

C 4 VOISINS DES NUAGESC

DÉCOUPAGE ET STRUCTURE
Les Ours
00 min 00 s: Introduction: «Sur la piste des derniers ours des Pyrénées?»
Générique.
01 min 11 s : Au cœur des Pyrénées, dans le Béarn : très peu d’ours vivent
encore dans la nature, mais ils sont protégés.
01 min 53 s : À bord du camion : où trouve-t-on des ours en France, en
Europe ? Leur origine…
02 min 52 s: Historique: les ours vivaient naturellement dans les Pyrénées.
Ils ont disparu, mais on en a réintroduit venant de Slovénie. Ils sont sui-
vis à l’aide d’émetteurs.
03 min 46 : Au cœur des Pyrénées : Fred part sur les traces des ours avec
un scientifique. Il relève les indices, pour établir une cartographie des
déplacements.
06 min 50 s : À bord du camion : comportement et mode de vie : les
domaines des différents ours répertoriés.
07 min 40 s : Au cœur des Pyrénées : recueil d’indices (suite). Étude
de la communication intraspécifique par les odeurs, de la locomotion
plantigrade (empreintes de pattes), de la nutrition, des tanières, de
l’hibernation.
11 min 13 s : À bord du camion : qu’est ce que l’hibernation ?
Vie ralentie : adaptation du cœur, de la respiration, de l’appareil digestif
qui se bouche, la modification de la température, la source d’énergie
vient des réserves de graisses
12 min 20 s : Au cœur des Pyrénées : détection des ours par les infra-
rouges et ultrasons déclenchant un appareil photo.
15 min 20 s : À bord du camion : les particularités de la gestation, les
naissances en hiver, la lactation.
15 min 40 s : Au cœur des Pyrénées : Fred dépose un complément de
nourriture pour les oursons : glands et miel. Le régime alimentaire des
ours est connu grâce à l’analyse des crottes.
16 min 34 s : À bord du camion : le régime omnivore des ours, selon les
saisons et leur parcours dans la montagne, à la recherche de nourriture
pour reconstituer leurs réserves de graisses avant l’hibernation.
17 min 49 s : Protection des zones sauvages indispensables à l’ours
18 min 27 s : Au cœur du Béarn : problèmes de la cohabitation des ours et
des brebis
21 min 16 s : Dans les Pyrénées centrales : mécontentement des bergers.
22 min 30 s : À bord du camion : le devenir des six ours restant dans les
Pyrénées : bilan alarmant.
24 min 05 s : Au cœur du Béarn : on envisage de réintroduire des ours
des Balkans, mais il faut convaincre les éleveurs.
25 min 10 s : Générique de fin.

C 5 VOISINS DES NUAGESC

Les Primates
26 min 06 s : Introduction : Fred : « Ça ressemble à quoi un primate ? »
« À ça », répond Jamy en se désignant.
Générique.
27 min 03 s : Dans un parc zoologique : Fred essaie de retrouver chez dif-
férents singes les caractéristiques du phénotype humain.
27 min 40 s : À bord du camion : les bases morphologiques et anato-
miques de la classification des primates
28 min 33 s : Dans le parc zoologique : la diversité des espèces de pri-
mates, du Gorille au Tamarin: il y a 240 espèces de singes et de lémuriens.
29 min 04 s: Fred, au parc de Saint-Martin de la plaine, à Lyon: les gorilles
végétariens.
29 min 50 s : En séquences alternées : à bord du camion, Jamy reconsti-
tue l’arbre phylogénétique des primates à partir d’un ancêtre commun,
il y a 65 millions d’années. Fred, dans le parc de Saint-Martin, nous pré-
sente les derniers représentants de chaque groupe.
32 min 06 s : Parc de Saint-Martin : Pierre Thivillon aborde le problème de
l’élevage transitoire des singes dans un parc et le danger de vouloir en
faire des animaux de compagnie.
34 min 13 s : À bord du camion : À la recherche des points communs
entre l’homme et le chimpanzé : comparaison imagée des chromosomes.
35 min 19 s : Parc de Saint-Martin : comparaison morphologique de
l’homme et du chimpanzé. Le mode de locomotion des singes.
36 min 27 s : À bord du camion : l’acquisition de la bipédie chez l’homme :
place du trou occipital central et forme du bassin.
37 min 50 s : Parc de Saint-Martin : la comparaison du mode de repro-
duction des lémuriens et de celui des chimpanzés montre que ces derniers
ont le même type de cycles que ceux de l’espèce humaine et sont donc
les plus proches. Ils ont de plus une véritable vie de famille.
39 min 02 s : À bord du camion : les différentes mœurs et organisation de
vie des groupes de primates selon quatre grands modèles.
40 min 80 s : Centre de primatologie de Strasbourg : étude des compor-
tement sociaux. Les principes de l’éthologie.
40 min 30 s : Expériences avec les lémures bruns et noirs. Le problème de
la dominance et de la hiérarchie des femelles pour la survie des jeunes
chez les macaques.
43 min 15 s : La communication intraspécifique est archaïque chez les
lémuriens : marquage chimique et vocalisations. Elle a lieu sous forme de
mimiques faciales chez les macaques. Elle est caractéristique de chaque
espèce.
45 min 32 s : À bord du camion : l’acquisition du langage chez l’homme :
comparaison de la forme du larynx, chez l’homme et chez le singe, et
du volume de la bouche qui permet le déplacement de la langue chez

U 6 VOISINS DES NUAGESU

l’homme. La position droite du corps dégage la cage thoracique de
l’homme et augmente son souffle. De plus, l’homme a bénéficié d’un
développement important de l’aire du cortex cérébral qui commande
ses cordes vocales : l’aire de Broca. Enfin, l’homme possède une zone
de mémorisation des objets plus importante.
47 min 15 s: Centre de primatologie de Strasbourg: «l’intelligence des pri-
mates ». Expériences de Jim Anderson sur les capucins qui sont capables
d’utiliser un morceau de bois pour prélever du miel enfermé dans une
boite à trous. Autre expérience qui prouve que le singe est capable d’éla-
borer une stratégie pour résoudre un problème lié à la nourriture.
49 min 24 s: À bord du camion: comparaison des cortex cérébraux de trois
primates : les connections du cortex sont plus nombreuses chez l’homme
dont l’intelligence est la plus développée.
50 min 45 s : Problème de l’utilisation des primates comme animaux de
cirque, mais surtout pour les expériences médicales, le test des médi-
caments en particulier.
51 min 40 s : Conclusion.
52 min 00 s : Générique de fin.

Les Dauphins
52 min 50 s : Introduction : le dauphin « communique ». Que dit-il ? Sabine
part nager avec les dauphins.
Générique.
53 min 49 s : Où trouve-t-on des dauphins ? Le long des côtes françaises
et dans les parcs d’attraction aquatiques.
54 min 00 s : Dans le parc à Antibes : présentation de différents dauphins,
dont les espèces sont protégées.
55 min 31 s : À bord du camion : classification des dauphins.
56 min 31 s : Dans le parc à Antibes : description des dauphins venant
de Floride.
59 min 13 s : À bord du camion : à la recherche des ancêtres du dauphin :
le « mésonix ». Cet animal terrestre dont le corps est recouvert de poils,
est contemporain des dinosaures. Contraint d’aller chercher sa nourri-
ture dans la mer, il survit au cataclysme qui fait disparaître les gros rep-
tiles et évolue, se transformant petit à petit. On décèle les étapes du
retour à la vie aquatique lorsque l’on compare la nageoire du requin et
celle du dauphin et que l’on étudie l’évolution de ce membre.
1 h 01 min 00 s : Dans le parc aquatique d’Antibes : la grossesse, l’ac-
couchement, l’allaitement des orques et des dauphins.
1 h 01 min 52 s : La respiration et le maintien en apnée.
1 h 03 min 10 s : À bord du camion : la comparaison du système respira-
toire de l’homme avec celui du dauphin montre les performances d’adap-
tation au milieu aquatique de ce mammifère : appareil respiratoire,
appareil circulatoire, myoglobine mais aussi appareil digestif permet-
tant la nutrition sous l’eau.

C 7 VOISINS DES NUAGESC

1 h 05 min 46 s : Dans le parc aquatique d’Antibes : l’adaptation à la loco-
motion. Grâce à ses différentes nageoires et à la puissance de ses
muscles, le dauphin est adapté à une nage rapide mais aussi au saut et
à différentes acrobaties. La peau se déforme et joue un rôle important.
1 h 08 min 40 s : À bord du camion : Jamy nous explique comment, grâce
à des capteurs sous la peau, le dauphin évite le freinage dû aux turbu-
lences de l’eau.
1 h 09 min 04 s : Dans le parc aquatique d’Antibes. Étude des organes
des sens et de communication des orques et des dauphins : l’œil, le front
bombé ou « melon », fonctionne comme un sonar et émet des sons et
des ultrasons.
1 h 10 min 32 s : À bord du camion : Jamy explique le fonctionnement
du sonar et la perception des proies.
1 h 11 min 12 s : Dans le parc aquatique d’Antibes : expériences pour
essayer de découvrir l’origine des bruits émis avec leurs évents et le
chant des dauphins.
1 h 13 min 30 s : À bord du camion : les hypothèses sur l’origine des sif-
flements des dauphins : larynx ou petits sacs qui se vident. Analyse des
sifflements à trois composantes : une personnelle, une familiale, une
commune à tous les dauphins.
1 h 14 min 40 s : Les sifflements sont émis par les bébés et les dauphins
qui ont peur.
1 h 16 min 10 s: Les dauphins sont doués pour les apprentissages. Mesure
de l’intelligence des orques avec des miroirs : ils s’y reconnaissent.
1 h 18 min 14 s : Conclusion.
1 h 19 min 16 s : Fin du générique.

NOTIONS ABORDÉES
ET LIENS AVEC LE PROGRAMME
Les films peuvent être utilisés comme support pour remettre en place
des connaissances, pour effectuer des rappels ou pour démarrer l’ac-
quisition de notions qui seront approfondies.

Les Ours
Dans le premier film, l’accent est mis sur le maintien dans la nature de
cette espèce protégée et sur sa réintroduction dans les Pyrénées.
Sujets traités : la classification animale, l’hibernation, le comportement et
le mode de vie des ours dans la nature, leur alimentation, leur repro-
duction et la particularité de la gestation liée à l’hibernation. Les méthodes
de suivi d’une population animale dans la nature. Les problèmes du
maintien des ours dans les Pyrénées et de l’élevage des moutons dont ils
se nourrissent.

U 8 VOISINS DES NUAGESU

Sciences, primaire, cycle 2 : Découverte du monde vivant : Les manifes-
tations de la vie animale. Les êtres vivants dans leur milieu.
et Sciences, primaire, cycle 3 (programmes 1995) : Unité et diversité du
monde vivant : Le développement d’un être vivant (végétal ou animal) :
naissance, croissance, âge adulte, vieillissement, mort. Les divers modes
de reproduction animale.
– La vie des ours dans un milieu naturel : les Pyrénées (1 min 11 s).
– Le comportement et le mode de vie des différents ours connus
(6 min 50 s).
– Les particularités de la vie ralentie (11 min 13 s).
– La reproduction, la gestation, la naissance en hibernation, la lactation
(15 min 20 s).
– Le régime alimentaire omnivore selon les saisons (16 min 34 s).
SVT, Collège, 6e : partie II : L’organisation du monde vivant : 1 Le peuple-
ment d’un milieu : l’homme influe sur le peuplement des milieux.
– La vie des ours dans un milieu naturel : les Pyrénées (1 min 11 s).
– Protection des zones sauvages indispensables à l’ours (17 min 49 s).
– Problèmes de la cohabitation des ours et des brebis (18 min 27 s).
– Dans les Pyrénées centrales : le mécontentement des bergers
(21 min 16 s).
– Le devenir des six ours restant dans les Pyrénées : bilan alarmant
(22 min 30 s).
– On envisage de réintroduire des ours des Balkans, mais il faut convaincre
les éleveurs (24 min 05 s).
SVT, Collège, cycle central : Partie C. Des êtres vivants dans leur milieu :
la diversité des appareils et des comportements respiratoires permet aux
animaux d’occuper différents milieux. Réaliser un schéma fonctionnel.
– Les particularités de la vie ralentie des ours (11 min 13 s).

Les primates
L’objectif est de replacer l’homme dans la classification animale parmi
les primates et de faire la comparaison des modes de vie de reproduction
et d’apprentissage des différents groupes de singe.
Sujets traités : Les bases morphologiques et anatomiques de la classifi-
cation des primates. L’arbre phylogénétique des primates à partir d’un
ancêtre commun. La comparaison homme – singe. L’acquisition de la
bipédie chez l’homme. Les comportements sociaux des singes, leurs
capacités d’apprentissage.
Sciences, primaire, cycle 2 : Découverte du monde vivant : Les manifes-
tations de la vie animale. Les êtres vivants dans leur milieu.
– Les divers type de primates (28 min 33 s).
– L’élevage des singes dans un parc (32 min 06 s).
Sciences, primaire, cycle 3 (programmes 1995) : Unité et diversité du
monde vivant. Le développement d’un être vivant (végétal ou animal) :
naissance, croissance, âge adulte, vieillissement, mort. Les divers modes
de reproduction animale.
– Les divers types de primates (28 min 33 s).
U 9 VOISINS DES NUAGESU
– L’élevage des singes dans un parc (32 min 06 s).
– Les divers modes de reproduction des primates (37 min 50 s).
SVT, Collège, 6e : partie II : L’organisation du monde vivant : 1. Le peuple-
ment d’un milieu : l’homme influe sur le peuplement des milieux.
– Les divers type de primates (28 min 33 s).
– L’élevage des singes dans un parc (32 min 06 s).
– L’utilisation des primates comme animaux de cirque et pour les expé-
riences médicales, et en particulier le test des médicaments (50 min 45 s).
SVT, Tle S : nouveau programme en application en septembre 2002.
1. 2. Parenté entre êtres vivants actuels et fossiles: La recherche de parenté
chez les vertébrés. La lignée humaine. La place de l’homme dans le règne
animal. Les critères d’appartenance à la lignée humaine.
Compétences à acquérir :
La place de l’homme dans le règne animal L’homme est un eucaryote, un
vertébré, un tétrapode, un amniote, un mammifère, un primate, un homin-
dide, un hominidé, un homininé : ces caractères sont apparus successi-
vement à différentes périodes de l’histoire de la vie. L’homme partage
un ancêtre commun récent avec le Chimpanzé et le Gorille. Cet ancêtre
commun n’est ni un Chimpanzé (ou un Gorille) ni un homme. La diver-
gence de la lignée des chimpanzés et de la lignée humaine peut être
située il y a 7 à 10 millions d’années.
– Jamy reconstitue l’arbre phylogénétique des primates à partir d’un
ancêtre commun, il y a 65 Ma et Fred dans le Parc de Saint-Martin nous
présente les derniers représentants de chaque groupe (29 min 50 s).
Compétences à acquérir :
Les critères d’appartenance à la lignée humaine sont des caractères liés
à la station bipède, au développement du volume crânien, à la régression
de la face et aux traces fossiles d’une activité culturelle. On admet que tout
fossile présentant au moins un de ces caractères dérivés appartient à la
lignée humaine.
– Comparaisons des chromosomes (34 min 13 s).
– Comparaison des squelettes de l ‘homme et du singe (36 min 27 s).
– Comparaison de la forme du larynx, du mouvement de la langue de
l’homme et du singe (45 min 32 s).
– Comparaison de l’utilisation de l’outil et des facultés d’apprentissage et
de raisonnement de différents singes (47 min 15 s).

Les dauphins
Ce film permet de découvrir les adaptations à la vie aquatique de cet
autre mammifère.
Sujets traités: La classification de cétacés dont les dauphins et orques font
partie. Le mode de vie, l’alimentation, l’adaptation à la vie aquatique au
niveau respiratoire alimentaire, et de la communication intra et inter-
spécifique. L’apprentissage et la mesure de l’intelligence.
Sciences, primaire, cycle 2 : Découverte du monde vivant : Les manifes-
tations de la vie animale. Les êtres vivants dans leur milieu.
– Les dauphins de Floride (56 min 31 s).

U 10 V O I S I N S D E S N U A G E S U
– La nutrition des dauphins (1 h 00 min 00 s).
– La respiration en apnée (1 h 01 min 52 s).
– L’adaptation à la nage (1 h 05 min 46 s).
Sciences, primaire, cycle 3 (programmes 1995). Unité et diversité du
monde vivant : Le développement d’un être vivant (végétal ou animal) :
naissance, croissance, âge adulte, vieillissement, mort. Les divers modes
de reproduction animale.
– Les dauphins de Floride (56 min 31 s).
– La grossesse, l’accouchement, l’allaitement (1 h 01 min 00 s).
– La nutrition des dauphins (1 h 00 min 00 s).
– La respiration en apnée (1 h 01 min 52 s).
– L’adaptation à la nage (1 h 05 min 46 s).
SVT, Collège, cycle central : Partie C. Les êtres vivants dans leur milieu :
la diversité des appareils et des comportements respiratoires permet aux
animaux d’occuper différents milieux. Réaliser un schéma fonctionnel.
– La respiration en apnée des dauphins (1 h 01 min 52 s).

DOCUMENTATION
Les Ours
À consulter
– http://www.multimania.com/marcolourson : tout sur l’ours mammifère
terrestre en voie de disparition.
– http://www.multimania.com/opqrstuvw/ : sur les traces des ours.
– http://www.aulus-les-bains.com/ours.htm : les ours des Pyrénées.
– http://www2.ac-toulouse.fr/lyc-arenes-toulouse/adet/ours_2.htm : la réin-
troduction de l’ours dans les Pyrénées.

Les Primates
À consulter
– http://www.arfe-cursus.com/primates-origines.htm : les origines histo-
riques communes. Ressources sur les origines communes entre pri-
mates et humains.
– Chronologie de l’évolution humaine : ce travail est coordonné par
Frédéric FAPPANI, Directeur de ARFEE-CURSUS. Une réalisation collective à
laquelle vous pouvez participer en ajoutant votre site.
– Les hominidés: les hominidés, avec quelques commentaires sur les pri-
mates, par Armand de RICQLÈS, Docteur ès sciences, Professeur à l’uni-
versité de Paris-VII.
– Arbre généalogique des grands singes anthropoïdes et des humains.
– Les origines : origine des grands singes et de l’homme : out of Asia ?
Par Stéphane DUCROCQ et Jean-Jacques JAEGER, Institut des sciences
de l’évolution, CNRS-Université de Montpellier II.
– Les primates par l’association Etho-passion : Etho-Passion a été créée en
1997. Son but est de collecter des fonds et de réaliser ou de soutenir
des projets de conservation des primates. Elle souhaite faire passer un

U 11 V O I S I N S D E S N U A G E S U
 message de conservation, de respect et d’harmonie entre communau-
tés humaines et animales. Site animé par Thierry DESTENAY.
– http://www.inrp.fr/Acces/Biogeo/evolut/primates/primcar.htm : réseau
INRP : Biogeo Taxons. Qu’est-ce qu’un Primate ? Quelques caractères
morphologiques et anatomiques des Primates les place parmi les
Mammifères.
– http://www.educnet.education.fr/svt/ticeamiens501/protexplHF/pevf/pro-
texpl/ClTS_eh.htm : réseau Éducnet.
– http://www.pourlascience.com/dossiers/dossier-22/sommaire.htm : Pour
la science. Les origines de l’humanité.

Les dauphins
À consulter
– http://perso.infonie.fr/danyy : description et mode vie.
– http://crmm.univ-lr.fr/ : Centre de recherche sur les Mammifères marins
– http://www.stben.be/~del/ : comment vit le dauphin.
– http://www.chantdesdauphins.com/ : permet aux enfants autistes des
classes de primaire d’entrer en contact avec les dauphins dans leur
milieu naturel.
– http://land-barch.com/page6.htm : classification des dauphins.

Un livret rédigé par Patrick Pommier © CNDP, 2002

Programmes audiovisuels libérés de droits pour une utilisation en classe
Depuis janvier 1995, la politique de soutien du ministère de l’Éducation nationale en matière
d’achat de droits a permis d’acquérir près de 400 heures de programmes. Cette action s’inscrit
dans le cadre de la politique ministérielle qui favorise l’utilisation, dans les écoles et les éta-
blissements scolaires, par les enseignants, de programmes audiovisuels en conformité avec le
code de la propriété littéraire et artistique. Elle en permet l’usage licite (droit d’enregistre-
ment au moment de la télédiffusion, droit d’utilisation de vidéocassettes dans les établisse-
ments d’enseignement en France et à l’étranger dépendant du ministère). Cette sélection
marque l’intérêt du ministère pour des œuvres qui, de par leur thème et leur qualité, sont sus-
ceptibles d’être exploitées en classe. C’est l’outil télévisuel en tant que tel, pouvant être utilisé
comme support de cours ou comme objet d’une étude critique, qui est mis à votre disposition.
Pour une information plus complète sur les actions du ministère en matière d’audiovisuel,
un forum et une rubrique « Les ressources audiovisuelles » sont ouverts sur le serveur Internet
du ministère : éducnet.éducation.fr (rubrique « Ressources multimédias »).