REAJUSTEMENT : NOTE EXPLICATIVE

Promotion : 6ème
SITUATION D’APPRENETISSAGE N° 1 : ALIMENTATION ET BESOINS NUTRITIONNELS DE L’HOMME
Activités contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activité Mise en situation 2h 2h RAS
1 et 2
Collecte de données par observation, exploitation de amener les apprenants à se rappeler leurs des acquis sur
documents pour élaborer une réponse à la question : 4h 4h la notion d’aliment (oralement en 10 minutes)
Activité Que sont les aliments et que sait-on de leur
3 composition?
Activité Collecte de données par observation, exploitation de 2h 2h amener les apprenants à établir un lien entre les substances
4: documents pour élaborer une réponse à la question : alimentaires identifiées et les maladies nutritionnelles.
Que sait-on du rôle des aliments ? Partir de la maladie nutritionnelle pour dégager le rôle de
la substance alimentaire.
choisir deux cas de maladies nutritionnelles fréquentes
dans le milieu
Activité5 Structuration des acquis des activités précédentes 2h 2h RAS
Activité Collecte de données par observation, exploitation de 4h 4h il s’agit ici d’amener les apprenants à produire des données
6 documents pour élaborer une réponse à la question : En à partir de la digestion in vitro de l’amidon cuit ou de
quoi consistent les transformations digestives des l’albumine
aliments?
Activité Structuration et intégration des acquis pour élaborer une 1h
7 réponse à la problématique d’ordre scientifique 1h RAS
Activité 1h 1h
Hétéro-évaluation proposée aux élèves
8
Activité 1h 1h lien entre les notions apprises et la conservation des
9 denrées alimentaires.
Objectivation des savoirs construits et de la démarche
l’enseignant doit anticiper pour élaborer à l’avance un
suivie
questionnaire d’enquête sur la conservation des aliments
des milieux d’origine des aliments
Activité Réinvestissement : élaboration d’un dossier sur la
2h 2h
10 conservation des denrées alimentaires
 SITUATION D’APPRENTISSAGE N°2 : DIVERSITE DES REGIMES ALIMENTAIRES CHEZ LES ANIMAUX
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activité
Mise en situation
1 et 2 2h 2h RAS
Collecte de données par observation, expérimentation
Activité et exploitation de documents pour élaborer une 2h Ne retenir qu’une technique de chasse, de capture. Aborder
3 explication à la question : « comment et avec quels 2h le reste en évaluations.
outils les zoophages capturent et consomment-ils
leur proie ? »
Activité Collecte de données par observation et exploitation
4: de documents pour construire une réponse à la 2h Partir d’un seul exemple d’outil. Aborder le reste en
question : «comment et avec quels outils les 2h évaluations.
phytophages prélèvent et consomment-ils leur
nourriture ? »
Activité Partir d’un seul exemple d’outil. Aborder le reste en
Structuration des acquis des activités précédentes 1h
5: 1h évaluations.
Activité Collecte de données par observation de supports Partir d’un seul exemple. Aborder le reste en évaluations.
6 documentaires relatifs aux outils utilisés pour 2h 2h
prélever et consommer les aliments liquides
Activité Structuration et intégration des acquis pour élaborer
7 la notion d’adaptation appliquée au régime 2h 2h RAS
alimentaire
Activité 1h 1h RAS
Hétéro-évaluation proposée aux élèves
8
Activité Objectivation des savoirs construits et de la démarche 1h 1h évoquer les conséquences socio environnementaux des
9 suivie différents régimes à travers un questionnaire d’enquêtes.
Activité 2h
Réinvestissement : 2h
10
 SITUATION D’APPRENTISSAGE N°3 : DIVERSITE ET UNITE DES PHENOMENES RESPIRATOIRES CHEZ LES ETRES VIVANTS
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activité Mise en situation 2h
2h
1 et 2
Collecte de données par observation, expérimentation et faire rechercher chez l’homme un organe respiratoire, un
Activité exploitation de documents pour élaborer une explication 3h courant respiratoire et échange gazeux respiratoire
4h
3 à la question : « comment respirent les Mammifères ? l’enseignant devra construire la maquette et la faire
(cas de l’homme) » fonctionner en classe.
sous la forme d’une étude comparative rechercher les
Collecte de données par observation et exploitation de 2h30 mêmes éléments (courant respiratoire, organes
Activité
documents pour construire une réponse à la question : « 4h respiratoires, échanges gazeux respiratoire (prendre
4
comment respirent les autres animaux ? » l’exemple du poisson, du ver de terre et du criquet).
Aborder les autres en évaluation
Activité
Structuration des acquis des activités précédentes 1h
5 1h
Collecte de données par observation, expérimentation et respiration chez les végétaux. Elle sera vécue comme un
Activité
exploitation de documents pour construire une réponse à 2h 1h30 prolongement de l’activité 4 par une mise en route
6
la question : « comment respirent les végétaux ?» lointaine de l’expérience.
Structuration et intégration des acquis pour élaborer une
Activité
réponse à la problématique d’ordre scientifique 1h 1h RAS
7
Activité RAS
Hétéro-évaluation proposée aux élèves 1h
8 1h
1h 1h Aborder à la fin de cette activité le lien entre la pollution
Activité Objectivation des savoirs construits et de la démarche
de l’air et de l’eau et la respiration des êtres vivants dans
9 suivie
ces milieux
Activité Réinvestissement : élaboration d’un dossier sur la 2h 2h RAS
10 Pollution de l’air et de l’eau

* Les prévisions de temps de travail proposées dans la présente progression suggérée ne tiennent pas compte des éventuels travaux de maison à effectuer par les
élèves soit individuellement, soit en groupe.
Promotion : 5ème
SITUATION D’APPRENTISSAGE N°1 : BESOINS NUTRITIFS DES VÉGÉTAUX

Activités Titres Durée d’exé- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
cution du guide actuelle
Activité 1 Mise en situation 2h 2h RAS
et 2
Collecte de données par observation, exploitation de -Mise en route lointaine des expériences pour garantir leur
Activité 3 documents pour élaborer une réponse à la question : 4h 4h exploitation durant le cours
De quels éléments les végétaux ont-ils besoins -Répartition tâches par équipe après discussion des
pour se développer et comment se les procurent protocoles par le groupe-classe
ils ?
Collecte de données par observation, exploitation de -Faire réaliser l’expérience relative a la synthèse de
Activité 4 documents pour élaborer une réponse à la question : 2h 2h l’amidon par la plante verte
Comment les végétaux verts se procurent ils les -Compléter les autres aspects relatifs a la photosynthèse
matières organiques dont ils sont constitués ? par des supports documentaires appropries
Activité 5 Structuration des acquis 1h 1h RAS
Activité 6 2h 2h -Prendre appui sur les faits d’observation
Collecte de données par observation, exploitation de
 Champignon se développant sur du bois mort
documents pour élaborer une réponse à la question :
 Champignon se développant sur du pain en
Comment se nourrissent les végétaux ?
décomposition ou sur de l’akassa
Activité 7 Structuration et intégration des acquis 1h RAS
1h
Activité 8 Evaluation formative 1h 1h Evaluer aussi les connaissances procédurales
Activité 9 Objectivation 1h 1h RAS
Activité10 PM PM PM PM
 SITUATION D’APPRENTISSAGE N°2 : RELATIONS ENTRE LES ETRES VIVANTS, ENTRE LES ETRES VIVANTS ET LEUR MILIEU DE VIE

Activités Contenus Durée d’exé- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
cution du guide actuelle
Activité RAS
Mise en situation
1 et 2 2h 2h
Collecte de données par observation, exploitation de Partir de la construction de la notion de parasitisme pour
Activité documents pour élaborer une réponse à la question : évoquer les autres cas de relations interspécifiques (sans
2h
3 Quelles sont les relations qui existent entre les 2h construction des notions)
êtres vivants d’espèces différentes ?
Collecte de données par observation, exploitation de
Activité documents pour élaborer une réponse à la question : Partir du cas de la société des abeilles pour évoquer les
2h
4 Quelles sont les relations qui existent entre les 2h autres cas de relations intra spécifiques
êtres vivants de même espèce ?
Activité 1h RAS
Structuration des acquis 1h
5
Activité Collecte de données par observation, exploitation de
6 documents pour élaborer une réponse à la question :
2h
Comment le milieu et les êtres vivants qui y vivent 2h RAS
s’influencent ils ?
Activité Structuration et intégration des acquis 2h RAS
2h
7
Activité 2h 1h RAS
Hétéro évaluation
8
Activité 2h 2h L’activité de réinvestissement est à traiter en partie à la
Objectivation et réinvestissement
9 et 10 maison
 SITUATION D’APPRENTISSAGE N°3: REPRODUCTION ET DÉVELOPPEMENT CHEZ LES ANIMAUX ET LES VEGETAUX.

Activités Contenus Durée d’exé- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
cution du guide actuelle
Activité 1 et Mise en situation 2h 2h RAS
2
Collecte de données par observation, exploitation 2h 2h -Bref rappel des caractères distinctifs entre individu mâle et
Activité 3 de documents pour élaborer une réponse à la femelle
question : Comment se forme l’œuf chez les -expliquer la formation de l’œuf à partir de divers
animaux documents dont l’expérience de SPALLAZANI
Activité 4 : Collecte de données par observation, exploitation 2h 2h Utiliser un animal a cycle de développement a reproduction
de documents pour élaborer une réponse à la directe et un autre a cycle de vie a développement indirect.
question : Comment se fait le passage de l’œuf a Les autres cas feront l’objet d’évaluation.
l’adulte chez les ovipares et chez les vivipares ?
Activité 5 : Structuration des acquis 1h 1h RAS
Activité 6 Collecte de données par observation, exploitation 2h 2h -Etude de l’organisation d’une fleur complète par la
de documents pour élaborer une réponse à la dissection
question : Comment se reproduisent les végétaux ? -étude de la structure et de la germination de la graine a
partir des faits d’observation et de documents
-Fournir des documents
aux élèves sur les autres modalités de reproduction chez
les plantes.
Activité 7 Structuration et intégration des acquis 1h 1h
Activité 8 Hétéro-évaluation 1h 1h Contrôler aussi
les connaissances procédurales.
Activité 9 Objectivation 1h 1h RAS
Activité 10 Réinvestissement 2h 2h RAS

* Les prévisions de temps de travail proposées dans la présente progression suggérée ne tiennent pas compte des éventuels travaux de maison à effectuer
par les élèves soit individuellement, soit en groupe.
Promotion : Quatrième
SITUATION D’APPRENTISSAGE N°1 : SOL, AVENIR DE L’HOMME
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activités 1 Mise en situation 2h 2h RAS
et 2
Collecte de données par observation, exploitation de En prélude à l’exploitation de document prévu pour cette
documents pour élaborer une réponse à la question : activité les apprenants doivent produire des données et de
Activité 3 2h x 2
"quels sont les éléments caractéristiques d’un 2h +1h matériels à l’issue d’une exploration du milieu
paysage ?"
Collecte de données par observation, L’objectif à viser est d’établir la relation de cause à effet
expérimentation et exploitation de documents pour (nature du sol, type de végétation et climat)
Activité 4 élaborer une réponse à la question : Comment les 2h x 3 2hx 3
roches du sous-sol influencent-elles l’aspect des
paysages ?
Collecte de données par exploitation de résultats Quelques données recueillies au cours de l’exploration de
expérimentaux, de documents pour construire une l’environnement participent de l’appropriation partielle du
Activité 5 2hx 2 2hx 2 concept de l’évolution d’un paysage
réponse à la question : « Comment évolue un
paysage ?»
Activité 6 Structuration et intégration des acquis 1h 1h RAS
Activité 7 Hétéro évaluation proposée aux élèves. 2h 2h RAS
Objectivation des savoirs construits et de la démarche 1h RAS
Activité 8 1h
suivie
Activité 9,
Réinvestissement des apprentissages 3h + 2 h 3h +2 h L’enseignant devra lancer les premières activités du
10, 11
réinvestissement à la fin de l’activité 8
 SITUATION DAPPRENTISSAGE N°2 : LA TERRE, PLANETE ACTIVE

Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activités 1 et Mise en situation 2h 2h RAS
2
Sélectionner les sources d’information essentielle parmi la
Collecte de données par exploitation des faits
2h x 3 2hx 3 gamme proposée
d’observation et des documents pour construire une
Activité 3 réponse à la question : « Que nous apporte l’étude
des séismes et l’étude du volcanisme sur la
structure du globe terrestre? »
Collecte de données par exploitation des faits Aborder les mouvements des plaques en prenant appui sur
d’observation et des documents pour construire une la source d’énergie (les courants de convection)
Activité 4 réponse à la question : « Quels sont les 2h x 2 2hx 2
mouvements des plaques et leurs conséquences? »
Activité 5 Structuration et intégration des acquis 1h 1h RAS
Activité 6 Hétéro- évaluation proposée aux élèves. 2h 2h RAS
Activité 7 Objectivation des savoirs construits et de la 1h 1h La dernière rubrique de l’activité de la séance suivante
démarche suivie. devra être lancée pour la collecte de donnée hors classe
Activités Anticiper sur les activités de réinvestissement en mettant
Réinvestissement des apprentissages dans la
8&9 compréhension des risques liés aux manifestations 2h x 3 2hx 3 h les apprenants tôt au travail par rapport à cette activité.
de l’activité interne de la terre.
* Les prévisions de temps de travail proposées dans la présente progression suggérée ne tiennent pas compte des éventuels travaux de maison à effectuer par les
élèves soit individuellement, soit en groupe.
PROMOTION : Troisième

SITUATION D’APPRENTISSAGE N° 1 : LES ECHANGES DE MATIERES ET D’ENERGIE ENTRE L’ORGANISME ET LE

MILIEU EXTERIEUR.
Durée d’exécu- Durée
Activités Contenus Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activité 1
Mise en situation 2h 2h RAS
et 2
Activité 3 Collecter des données par observation, expérimentation * faire le point des acquis antérieurs les transformations
et recherche documentaire pour élaborer une explication digestives en 30 min au plus ;
à la question : Comment l’organisme s’approvisionne- 4 h * relation structure-fonction à aborder dans le point des
t-il en nutriment ? 4h acquis antérieurs ;
* chronologie des phénomènes caractéristiques des
transformations digestives : s’en tenir à l’essentiel
Comment l’organisme s’approvisionne-t-il en S’en tenir au mécanisme d’échange du dioxygène au cours
Activité 4 dioxygène ? 4h 4h des différents échanges gazeux (évoquer très peu le CO2),
des gaz respiratoires
Comment le dioxygène et les nutriments sont – ils
Activité 5 transportés et distribués aux différents organes ? 4h 4h RAS
Activité 6 Comment l’organisme utilise le dioxygène et les
nutriments apportés aux cellules par le sang ? 4h 4h RAS
*Tenir compte des acquis du cours primaire et en faire le
point ;
Comment l’organisme se débarrasse-t-il des déchets
Activité 7 4h 3h * s’en tenir à l’essentiel (mécanismes mis en jeu, relations
liés à son fonctionnement ?
structure-fonction, rôle des reins et des organes excréteur
en général)
Activité 8 Structuration et intégration des acquis 2h 2h Suivre rigoureusement la démarche normative et prescrite
Activité 9 Hétéro évaluation proposée aux élèves. 1h 1h RAS
Activité Objectivation des savoirs construits et de la démarche
1h 1h RAS
10 suivie
Activité
Réinvestissement des apprentissages. 3h 3h RAS
11
 SITUATION D’APPRENTISSAGE N°2 : LA COMMANDE NERVEUSE ET LES REACTIONS COMPORTEMENTALES DE
L’HOMME
Durée d’exécu- Durée
Activités Contenus Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activité 1
Mise en situation 2h 2h RAS
et 2
Collecte de données par observation, exploitation de
documents pour élaborer une explication à la question
2h 2h
Activité 3 « Comment s’explique la diversité des réactions RAS
comportementales de l’homme ? »
Collecte de données par observation, expérimentation et
* Inscrire rigoureusement l’activité dans une logique de la
exploitation de documents pour élaborer une explication
Activité 4 résolution d’un problème scientifique,
à la question "Comment s’élabore une réaction 2h 2h
: * prévoir le matériel en quantité suffisante,
comportementale involontaire ? Cas d’un réflexe de
* faire manipuler effectivement les apprenants
retrait "
Collecte de données par exploitation de documents pour
élaborer une explication à la question "Comment les
informations en provenance de notre environnement
Activité 5
sont-elles traitées par le cerveau dans 1h 1h RAS
:
l’accomplissement d’une réaction comportementale
volontaire ? (Cas de la saisie d’un objet repéré par le
toucher)
Structuration et intégration des acquis des activités
Activité 6 2h 2h RAS
précédentes pour élaborer la réponse à la tâche
Hétéro évaluation proposée aux élèves / auto
Activité 7 2h 2h RAS
évaluation.
Objectivation des savoirs construits et de la démarche
Activité 8 suivie. 1h 1h RAS

Activité 9 Réinvestissement des apprentissages dans la résolution

1h 1h RAS
et 10 des problèmes de toxicomanie
 SITUATION D’APPRENTISSAGE 3 : REPRODUCTION HUMAINE
Durée d’exécu- Durée
Activités Contenus Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activité 1
Mise en situation 2h 2h RAS
et 2
Collecte de données par observation, exploitation de
documents pour élaborer une réponse à la question : Fonder l’activité essentiellement sur les vécus des
Activité 3 4h 3h
Comment sont déclenchées les transformations apprenants
pubertaires ?
* Inscrire rigoureusement l’activité dans une logique de la
résolution d’un problème scientifique,
* prendre appui sur les connaissances des apprenants,
Collecte de données par exploitation de résultats
* prévoir du matériel en quantité suffisante,
expérimentaux, de documents pour construire une
* faire manipuler effectivement les apprenants,
Activité 4 réponse à la question : Comment l’activité des 7h 6h
* bien cibler les documents à exploiter (préférer des
gonades influencent-elles les autres organes des
résultats d’expériences ou de faits d’expériences
appareils reproducteurs mâle et femelle ?
significatifs),
* appliquer avec rigueur la stratégie du travail individuel
effectif des apprenants.
Collecte de données par exploitation de résultats
* Prendre appui sur les connaissances des apprenants,
Activité 5 expérimentaux, de documents pour construire une
4h 3h * bien choisir les supports portant des informations
: réponse à la question : Comment l’œuf se forme-t-il et
essentielles à dégager
quel est son devenir ?
Activité 6 Structuration et intégration des acquis 1h 1h RAS
Activité 7 Hétéro évaluation proposé aux élèves 1h 1h RAS
Objectivation des savoirs construits et de la démarche
Activité 8 1h 1h RAS
suivie
Réinvestissement des apprentissages sur la fécondité
Activité 9 Orienter le travail dans le cadre du développement
au Bénin et la question de la vulnérabilité des jeunes 4h 4h
et 10 personnel des apprenants et de leur entourage
face aux VIH/SIDA et aux IST
 SITUATION D’APPRENTISSAGE 4 : LES REACTIONS IMMUNITAIRES ET LES MOYENS DE LUTTE CONTRE LES
AGRESSIONS MICROBIENNES
Durée d’exécu- Durée
Activités Contenus Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activité 1
Mise en situation 2h 2h RAS
et 2
Collecte de données par observation, expérimentation et
exploitation de documents pour élaborer une explication
Activité 3 RAS
à la question « Comment l’organisme réagit-il à 2h 2h
l’introduction de corps étranger en son sein ? » x3 x3
Collecte de données par observation, et exploitation de
Activité 4 documents pour élaborer une réponse à la 2h 2h
RAS
: question « Comment s’explique le x2 x2
dysfonctionnement du système immunitaire ? »
Collecte de données par exploitation de documents pour * animer sur les différents types d’aides aux réactions
construire une réponse à la question « Que sait-on des immunitaires pour sonder les connaissances des
Activité 5 techniques biomédicales d’aide aux réactions de apprenants,
l’organisme contre les agressions microbiennes et * fournir aux apprenants des supports pertinents pour
2h x3 2hx3 expliquer les différents types d’aide.
aux défaillances du système immunitaire ? »
Activité 6 Structuration et intégration des acquis 2h 1h Appliquer rigoureusement la démarche normative
Activité 7 Hétéro évaluation proposée aux élèves 1h 1h
Objectivation des savoirs construits et de la démarche
Activité 8 1h 1h
suivie
Réinvestissement des apprentissages dans la Orienter le travail dans le cadre du développement
Activité 9 compréhension des maladies microbiennes et virales personnel des apprenants et de leur entourage
et 10 prévalant dans sa localité ou dans sa ville ou son 2h x2 2h x2
village
* Les prévisions de temps de travail proposées dans la présente progression suggérée ne tiennent pas compte des éventuels travaux de maison à effectuer par les
élèves soit individuellement, soit en groupe.
Promotion : 2nd C et D
SITUATION D’APPRENTISSAGE N°1 : LA CELLULE FONDE L’UNITE ET LA DIVERSITE DU MONDE VIVANT
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activité Mise en situation 2h 2h RAS
1 et 2
Collecte de données par observation, exploitation de 8h 6h aborder cette activité en mettant en œuvre la démarche
Activité documents pour élaborer une réponse à la question : proposée dans la fiche modèle élaborée par la DIPIQ
3 Comment a été établi et a évolué l’idée selon laquelle
« tout être vivant est formé de cellules » ?
Activité Collecte de données par observation, exploitation de 11h 9h RAS
4: documents pour élaborer une réponse à la question : En
quoi une cellule constitue-t-elle une unité structurale
du vivant ?
Activité5 Structuration des acquis 2h 2h RAS
Activité Collecte de données par observation, exploitation de 8h 6h RAS
6 documents pour élaborer une réponse à la question :
Comment les organites cellulaires contribuent-ils à
l’accomplissement des fonctions vitales de la cellule ?
Activité Collecte de données par observation, exploitation de RAS
7 documents pour élaborer une réponse à la question :
8h 6h
Comment la cellule se procure-t-elle des substances
nutritives nécessaires à son fonctionnement ?
Activité Structuration et intégration des acquis pour élaborer une 3h 2h RAS
8 réponse a la problématique d’ordre scientifique
Activité -2h 2h RAS
Hétéro-évaluation proposée aux élèves
9
Activité Objectivation des savoirs construits et de la démarche RAS
2h 2h
10 suivre
6h RAS
Activité
11 Réinvestissement des acquis
 SITUATION D’APPRENTISSAGE N°2 : CYCLES DE LA MATIERE ET FLUX D’ENERGIE DANS LES COMMUNAUTES D’ETRES VIVANTS.
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activité 2h RAS
Mise en situation 2h
1 et 2
Collecte de données par observation, exploitation de
Activité
documents pour élaborer une réponse à la question : 8h
3 8h RAS
Qu’est-ce qu’un écosystème ?
Activité Collecte de données par observation, exploitation de
4: documents pour élaborer une réponse à la question :
Pourquoi le premier maillon d’une chaine alimentaire 11h 11h RAS
ou d’un réseau trophique est toujours un végétale
chlorophyllien ?
Activité5 Structuration des acquis 3h 3h RAS
Activité Collecte de données par observation, exploitation de Associer le cycle du carbone à cette activité
6 documents pour élaborer une réponse à la question :
8h
comment les consommateurs utilisent ils la matière 16h
organique prélevée sur les êtres vivants ?
Activité7 Structuration et intégration des acquis 3h 3h RAS
Activité 2h 2h Evaluer aussi les connaissances procédurales
Hétéro évaluation
8
Activité 2h 2h RAS
Objectivation
9
Activité 3h -
Réinvestissement -
10 et 11

* Les prévisions de temps de travail proposées dans la présente progression suggérée ne tiennent pas compte des éventuels travaux de maison à effectuer par les
élèves soit individuellement, soit en groupe.

REMARQUE : La planification de la SA 2 a prévu 08 semaines de la SA 1 et 14 semaines pour la SA 2 soient au total 22 semaines conformes au nombre de
semaines recherchées
Promotion : 1 ère A
SITUATION D’APPRENTISSAGE N°1 : CONVERSION DE L’ENERGIE DES METABOLITES EN ENERGIE UTILISABLE PAR LES CELLULE
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activité 1
Mise en Situation 2 heures
et 2
Collecte de données par observation, expérimentation et fournir aux apprenants la documentation afin de permettre
exploitation de documents pour élaborer une réponse : à ces derniers d’établir les liens de cause à effet entre les
Activité 3 Comment évaluer les dépenses énergétiques d’un (2+1) heures 4h dépenses énergétiques et facteurs influençant celles- ci
animal ? et quels sont les facteurs qui modifient les
dépenses ?
Quelle est la signification biologique des échanges faire rappeler les notions sur la signification biologiques
des échanges gazeux respiratoires en 3ème (comment
Activité 4 gazeux respiratoires ? Ou quel lien y-a-t-il 8entre 2 heures x 2
l’organisme utilise le dioxygène et les nutriments apportés
respiration et dépense énergétique ? aux cellules par le sang ?
Activité 5 Structuration des acquis des activités précédentes 2 heures 2h
Par quels mécanismes biologiques les cellules RAS
Activité 6 libèrent-elles l’énergie chimique potentielle des (2+1) heures x2 .6 h
nutriments ?
Comment les cellules utilisent-elles l’ATP comme
Activité 7 source d’énergie pour couvrir leurs besoins (2+1) heures 3h
énergétiques ?
Activité 8 Structuration et intégration des acquis 2 heures 2h
Activité 9 Hétéro évaluation proposée aux élèves 2 heures 2h
Activité Objectivation des savoirs construits et de la démarche 1h
1 heure
10 suivie
Activité Réinvestissement : alimentation rationnelle et équilibrée 4h
2 heures
11
 SITUATION D’APPRENTISSAGE N° 2 : CONNAISSANCE DES MICRO-ORGANISMES ET DE LEUR UTILISATION EN BIOTECHNOLOGIE
AGRO-ALIMENTAIRE ET MEDICALE
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activités 2h
Mise en situation
1 et 2 2 heures
Elaboration collective des contenus et plan de dossier et 3 heures 3h
Activité 3 répartition des tâches par groupe
Recherche documentaire et sélection des éléments du PM PM
Activité 4 dossier en tenant compte des sous thèmes attribués à
chaque groupe
Activité 5 Réalisation en groupe en travail de group 2h
Discussion en plénière des productions de groupe et 7h faire faire plusieurs activités à domicile
Activité 6 finalisation du dossier. (3+2) heures x 2
Prise de notes des comptes rendus des différents groupes
Structuration et intégration des acquis pour élaborer une 2 heures 1h
Activité 7 réponse à la problématique d’ordre environnemental

Activité 8 Hétéro-évaluation proposée aux élèves 2 heures 1h

Activité 9 Objectivation des savoirs construits et de la démarche 1 heure 1h
suivie

Les prévisions de temps de travail proposées dans la présente progression suggérée ne tiennent pas compte des éventuels travaux de maison à effectuer par les
élèves soit individuellement, soit en groupe.
Promotion : 1 ère C
SITUATION D’APPRENTISSAGE N° 1: MOUVEMENT DE LA LITHOSPHERE ET ENERGIE INTERNE DU GLOBE
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activité 1 mise en situation 2h 2h RAS
et 2
Collecte de données par observation, expérimentation
et exploitation de documents pour élaborer une faire rappeler les pré- requis de la classe de 4ème par aux
Activité 3 explication à la question : Quelle est la nature, la (3+2) h 5h caractéristiques des ondes sismiques : nature, vitesse,
composition chimique et l’état physique des caractéristiques physiques des différentes couches du globe
matériaux constituant la Terre ? terrestre.
Quels sont les mouvements des plaques 4h RAS
Activité 4 lithosphériques et quelles en sont les 2h x2
conséquences ?
Activité 5 Structuration des acquis des activités précédentes 1h 2h
Quelles sont les activités tectoniques associées à la Aborder l’activité 9 comme moteur des phénomènes à
Activité 6 (3+2) h x 2
divergence des plaques lithosphériques ? 10h l’origine de la divergence des plaques lithosphériques
Quelles sont les activités tectoniques et phénomènes
Activité 7 caractéristiques des zones de convergence de 3h x4 12h
plaques?
Activité 8 Structuration des acquis des activités précédentes 1h 2h
: Comment l’énergie produite à l’intérieur de la Cette activité est intégrée à l’activité6.
Activité 9 terre peut être à l’origine des mouvements de la 2h 2h Les connaissances notionnelles sont construites en activités
lithosphère ? 6.
Activité 2h RAS
Structuration et intégration des acquis 2h
10 2h
Activité
Hétéro-évaluation proposée aux élèves PM
11 1h
Activité Objectivation des savoirs construits et de la démarche 2h
1h
12 suivie
Activité Réinvestissement 5h RAS
(3+2) h
13 Elaboration d’un dossier sur l’origine de la terre.
 SITUATION D’APPRENTISSAGE N°2 : CONVERSION DE L’ENERGIE DES METABOLITES EN ENERGIE UTILISABLE PAR LES CELLULES
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activité 1
Mise en Situation 2h 2h
et 2
Collecte de données par observation, expérimentation fournir aux apprenants la documentation afin de permettre
et exploitation de documents pour élaborer une à ces derniers d’établir les liens de cause à effet entre les
réponse : dépenses énergétiques et facteurs influençant celles- ci
Activité 3 (3+2) h 5h
Comment évaluer les dépenses énergétiques d’un
animal ? et quels sont les facteurs qui modifient les
dépenses ?
faire rappeler les notions sur la signification biologiques
Quelle est la signification biologique des échanges
des échanges gazeux respiratoires en 3ème (comment
Activité 4 gazeux respiratoires ? Ou quel lien y-a-t-il entre 2hx3 6h
l’organisme utilise le dioxygène et les nutriments apportés
respiration et dépense énergétique ?
aux cellules par le sang ?l’
Activité 5 Structuration des acquis des activités précédentes 2h 2h
Par quels mécanismes biologiques les cellules
Activité 6 libèrent-elles l’énergie chimique potentielle des (3+2) h x2 .10h
nutriments ?
Comment les cellules utilisent-elles l’ATP comme
Activité 7 source d’énergie pour couvrir leurs besoins (3+2) h 5h
énergétiques ?
Activité 8 Structuration et intégration des acquis 2h 2h RAS
Activité 9 Hétéro évaluation proposée aux élèves 2h 2h RAS
Activité Objectivation des savoirs construits et de la démarche 1h
1h
10 suivie RAS
Activité Réinvestissement : alimentation rationnelle et 5h RAS
(3+2) h
11 équilibrée
 SITUATION D’APPRENTISSAGE N° 3 : CONNAISSANCE DES MICRO-ORGANISMES ET DE LEUR UTILISATION EN BIOTECHNOLOGIE
AGRO-ALIMENTAIRE ET MEDICALE
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activités 2h
Mise en situation
1 et 2 2 heures
Elaboration collective des contenus et plan de dossier et 3 heures 3h
Activité 3 répartition des tâches par groupe
Recherche documentaire et sélection des éléments du PM PM
Activité 4 dossier en tenant compte des sous thèmes attribués à
chaque groupe
Activité 5 Réalisation en groupe en travail de group 2h
Discussion en plénière des productions de groupe et 7h faire faire plusieurs activités à domicile
Activité 6 finalisation du dossier. (3+2) heures x 2
Prise de notes des comptes rendus des différents groupes
Structuration et intégration des acquis pour élaborer une 2 heures 1h
Activité 7 réponse à la problématique d’ordre environnemental

Activité 8 Hétéro-évaluation proposée aux élèves 2 heures 1h

Activité 9 Objectivation des savoirs construits et de la démarche 1 heure 1h
suivie

*Les prévisions de temps de travail proposées dans la présente progression suggérée ne tiennent pas compte des éventuels travaux de maison à effectuer par les
élèves soit individuellement, soit en groupe.
Promotion : 1 ère D
SITUATION D’APPRENTISSAGEN°1 : MOUVEMENT DE LA LITHOSPHERE ET ENERGIE INTERNE DU GLOBE
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activité 1 Mise en situation 2h 2h RAS
et 2
Collecte de données par observation, expérimentation et
exploitation de documents pour élaborer une explication faire rappeler les pré- requis de la classe de 4ème par aux
Activité 3 à la question : (3+2) heures (3+2) caractéristiques des ondes sismiques : nature, vitesse,
Quelle est la nature, la composition chimique et l’état heures caractéristiques physiques des différentes couches du globe
physique des matériaux constituant la Terre ? terrestre.
Quels sont les mouvements des plaques 4h RAS
Activité 4 2h x2
lithosphériques et quelles en sont les conséquences ?
RAS
Activité 5 Structuration des acquis des activités précédentes 1h
1h
Quelles sont les activités tectoniques associées à la Aborder l’activité 9 comme moteur des phénomènes à
Activité 6 (3+2) h x 2
divergence des plaques lithosphériques ? 10h l’origine de la divergence des plaques lithosphériques
Quelles sont les activités tectoniques et phénomènes
Activité 7 caractéristiques des zones de convergence de 3h x4 12h
plaques?
Activité 8 Structuration des acquis des activités précédentes 1h 1h RAS
Comment l’énergie produite à l’intérieur de la terre Cette activité est intégrée à l’activité6.
Activité 9 peut être à l’origine des mouvements de la 2h 2h Les connaissances notionnelles sont construites en activités
lithosphère ? 6.
Activité Structuration et intégration des acquis pour élaborer une
2h
10 explication à la problématique de départ 2h
Activité
Hétéro-évaluation proposée aux élèves PM
11 1h
Activité Objectivation des savoirs construits et de la démarche 1h
1h
12 suivie
Activité Réinvestissement
(3+2) h
13 Elaboration d’un dossier sur l’origine de la terre. 5h
 SITUATION DAPPRENTISSAGE N°2 : LA MESURE DU TEMPS DANS L'HISTOIRE DE LA TERRE ET DE LA VIE.
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activités Mise en situation 2h 2h
1 et 2
Planification du travail à réaliser pour résoudre la 5h
Activité 3 problématique d’ordre environnemental soulevée par la 3h
situation de départ.
Recherche de données ou informations au regard des PM
thèmes retenus par chaque équipe :
- La succession chronologique des évènements
géologiques
Activité 4 - La mesure des temps des évènements PM
géologiques;
- L’enregistrement du temps par la
géochronologie
- Des âges absolus aux incertitudes près.
Activité 5 Réalisation du dossier en travail de groupe 2hx2 4h
2h
Discussion en plénière des productions de groupe et
Activité 6
finalisation du dossier.
Prise de notes des comptes rendus des différents groupes
2h
Activité 7 Structuration et intégration des acquis pour élaborer une
réponse à la problématique d’ordre environnemental 2h 2h
Activité 8 Hétéro-évaluation proposée aux élèves 1h 1h
Activité 9 Objectivation des savoirs construits et de la démarche 1h
suivie 1h
 SITUATION D’APPRENTISSAGE N°3 : CONVERSION DE L’ENERGIE DES METABOLITES EN ENERGIE UTILISABLE PAR LES CELLULES.
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activité 1
Mise en Situation 2h 2h
et 2
Collecte de données par observation, expérimentation et fournir aux apprenants la documentation afin de permettre
exploitation de documents pour élaborer une réponse : à ces derniers d’établir les liens de cause à effet entre les
Activité 3 Comment évaluer les dépenses énergétiques d’un (3+2) h 5h dépenses énergétiques et facteurs influençant celles- ci
animal ? et quels sont les facteurs qui modifient les
dépenses ?
faire rappeler les notions sur la signification biologiques
Quelle est la signification biologique des échanges
des échanges gazeux respiratoires en 3ème (comment
Activité 4 gazeux respiratoires ? Ou quel lien y-a-t-il entre 2hx3 6h
l’organisme utilise le dioxygène et les nutriments apportés
respiration et dépense énergétique ?
aux cellules par le sang ?l’
Activité 5 Structuration des acquis des activités précédentes 2h 2h
Par quels mécanismes biologiques les cellules
Activité 6 libèrent-elles l’énergie chimique potentielle des (3+2) h x2 .10h
nutriments ?
Comment les cellules utilisent-elles l’ATP comme
Activité 7 source d’énergie pour couvrir leurs besoins (3+2) h 5h
énergétiques ?
Structuration et intégration des acquis pour élaborer une 2h
Activité 8 2h
réponse
Activité 9 Hétéro évaluation proposée aux élèves 2h 2h
Activité Objectivation des savoirs construits et de la démarche 1h
1h
10 suivie
Activité Réinvestissement : alimentation rationnelle et équilibrée 5h RAS
(3+2) h
11
 SITUATION D’APPRENTISSAGE N° 4 : CONNAISSANCE DES MICRO-ORGANISMES ET DE LEUR UTILISATION EN BIOTECHNOLOGIE
AGRO-ALIMENTAIRE ET MEDICALE
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activités 2h
Mise en situation
1 et 2 2 heures
Elaboration collective des contenus et plan de dossier et 3 heures 3h
Activité 3 répartition des tâches par groupe
Recherche documentaire et sélection des éléments du PM PM
Activité 4 dossier en tenant compte des sous thèmes attribués à
chaque groupe
Activité 5 Réalisation en groupe en travail de group 2h
Discussion en plénière des productions de groupe et 7h faire faire plusieurs activités à domicile
Activité 6 finalisation du dossier. (3+2) heures x 2
Prise de notes des comptes rendus des différents groupes
Structuration et intégration des acquis pour élaborer une 2 heures 1h
Activité 7 réponse à la problématique d’ordre environnemental

Activité 8 Hétéro-évaluation proposée aux élèves 2 heures 1h

Activité 9 Objectivation des savoirs construits et de la démarche 1 heure 1h
suivie

*Les prévisions de temps de travail proposées dans la présente progression suggérée ne tiennent pas compte des éventuels travaux de maison à effectuer par les
élèves soit individuellement, soit en groupe.
Promotion : Terminales A & B
SITUATION D’APPRENTISSAGE N°1 : L’INFORMATION GENETIQUE : NATURE, LOCALISATION ET MECANISME DE TRANSMISSION.
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activité 1 Mise en situation 2h 2h RAS
et 2
Collecte de données par observation, expérimentation et Les documents informatifs sur les caryotypes sélectionnés
exploitation de documents pour élaborer une explication doivent prendre en compte les caryotypes normaux et un
Activité 3 (2 h x 3)
à la question : « Que sait-on de l’information (2 h x cas anormal. Le reste sera abordé en évaluations.
génétique et de sa localisation ? » 3)
Activité 4 Structuration des acquis des activités précédentes 2h 2h .RAS
Faire une étude comparative en mettant l’accent sur les
Comment se comportent les chromosomes
2h×3 différences fondamentales entre le règne animal et le règne
Activité 5 lorsqu’une cellule initiale se divise en deux nouvelles 2h× 3
végétal. Insister sur les phases essentielles du cycle
cellules ?
cellulaire et les phénomènes caractéristiques
Collecte de données par observation et exploitation de Envisager les principales phases de la méiose et
documents pour construire une réponse à la question : (2 h x phénomènes caractéristiques : évolution de la quantité de
Activité 6
« Comment se comportent les chromosomes au (2 h x 3) 3) l’ADN en comparaison avec le caryotype des gamètes ; les
cours d’une reproduction sexuée ? » relations de cause à effet
« Quelles sont les modalités de transmissions des RAS
Activité 7 caractères. » 2h 6h
Structuration et intégration des acquis pour élaborer une
Activité 8 1h
réponse à la problématique d’ordre scientifique 2h
2h
Activité 9 Hétéro-évaluation proposée aux élèves 2h
RAS
Activité Objectivation des savoirs construits et de la démarche
1 heures
10 suivie
1h RAS
Activité
Réinvestissement 2h
11 4h
 SITUATION DAPPRENTISSAGE N°2 : PHYSIOLOGIE DE LA REPRODUCTION HUMAINE ET MAITRISE DE LA PROCREATION
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activités Mise en situation 2h 2h RAS
1 et 2
Activité 3 Collecte de données par observation, expérimentation et
exploitation de documents pour élaborer une explication 2h x3 2h x3 RAS
à la question : « Par quel processus les gonades
donnent naissance aux gamètes ?"
Activité 4 - Structuration des acquis 1h 2h Augmentation de la durée de l’activité
Activité 5 Que sait-on du phénomène de la fécondation et du 2hx3 2hx3 RAS
devenir de l’œuf dans l’espèce humaine ?
Activité 6 Structuration des acquis des activités précédentes 1h 2h Augmentation de la durée de l’activité
Activité 7 Par quels mécanismes les glandes mammaires 2h 3h
assurent la sécrétion du lait ? Augmentation de la durée de l’activité
Activité 8 Structuration et intégration des acquis pour élaborer une
explication à la problématique d’ordre scientifique 1 heure 1h
Activité 9 Hétéro-évaluation proposée aux élèves 2 heures 2h RAS
Activité Objectivation des savoirs construits et de la démarche 1h 1h
10 suivie
Activité Réinvestissement 2h 2h RAS
11

* Les prévisions de temps de travail proposées dans la présente progression suggérée ne tiennent pas compte des éventuels travaux de maison à effectuer par les
élèves soit individuellement, soit en groupe.
Promotion : Terminale C
SITUATION D’APPRENTISSAGE N°1 : L’INFORMATION GENETIQUE : NATURE, LOCALISATION ET MECANISME DE TRANSMISSION.
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activités 1&2 Mise en situation 2h 2h RAS
Les documents informatifs sur les caryotypes sélectionnés
Que sait-on de la nature de l’information génétique
Activité 3 3h x 2 3h x2 doivent prendre en compte les caryotypes normaux et un cas
et de sa localisation ? »
anormal. Le reste sera abordé en évaluations.
RAS.
Activité 4 Structuration des acquis des activités précédentes 2h
2h
Faire une étude comparative en mettant l’accent sur les
Comment se comportent les chromosomes et l’ADN
3h x 2 différences fondamentales entre le règne animal et le règne
Activité 5 lorsqu’une cellule initiale se divise en deux nouvelles 3h x2
végétal. Insister sur les phases essentielles du cycle cellulaire
cellules ? »
et les phénomènes caractéristiques
Comment se comportent les chromosomes et l’ADN Envisager les principales phases de la méiose et phénomènes
au cours d’une reproduction sexuée ? 6h caractéristiques : évolution de la quantité de l’ADN en
Activité 6 2h
comparaison avec le caryotype des gamètes ; les relations de
cause à effet
Dans quelle mesure faire des prévisions théoriques L’activité 8 devient l’activité 7. L’ancienne activité 7 est
en génétique humaine ? ou Quels sont les 3h x 2 intégrée au réinvestissement Aborder aussi les conséquences
Activité 7 fondements scientifiques des prévisions sur le 3h x 2 du morcellement des gènes dans l’expression de l’information
phénotype de la descendance d’un couple pour un génétique
caractère donné ?
Que sait-on des mécanismes selon lesquels
l’information génétique contenue dans le noyau sous Augmentation de la durée de l’activité
Activité 8 3 heures
forme d’ADN détermine les caractères observables 4heures
au niveau de l’organisme ?
Situer les développements de la génétique dans une
Activité 9 perspective historique ou situer la génétique dans le 3h x2 3h x
temps et le mouvement des Idées, des théories. 2+2h RAS
Activité 10 Structuration et intégration des acquis 3hx2 2h RAS
Augmentation de la durée de l’activité
Activité 11 Hétéro-évaluation proposée aux élèves 1h
2h
Objectivation des savoirs construits et de la démarche 2h Augmentation de la durée de l’activité
Activité 12 1h
suivie
Activité 13 Réinvestissement (2 h) x 2 (2 h) x 3
 SITUATION DAPPRENTISSAGE N°2 : PHYSIOLOGIE DE LA REPRODUCTION HUMAINE ET MAITRISE DE LA PROCREATION
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activités Mise en situation 2 heures 2h RAS
1 et 2
Activité 3 Collecte de données par observation, expérimentation et
exploitation de documents pour élaborer une explication 3heures x2 3h x 2 RAS
à la question : « Par quel processus les gonades
donnent naissance aux gamètes ?
Que sait-on du phénomène de la fécondation et du 3h x 2
Activité 4 devenir de l’œuf dans l’espèce humaine ? 3h x 2 + 2h + 2h RAS
Activité 5 Structuration des acquis des activités précédentes 2 heures 2h RAS
Activité 6 Par quels mécanismes les glandes mammaires
assurent la sécrétion du lait ? » 3h 3h RAS
Activité 7 Structuration et intégration des acquis pour élaborer une
explication à la problématique d’ordre scientifique 2h 3h RAS
Activité 8 Hétéro-évaluation proposée aux élèves 2h 2h RAS
Activité Objectivation des savoirs construits et de la démarche
09 suivie 1h 2h Augmentation de la durée de l’activité
Activité 1h 2h RAS
10
Activités Réinvestissement à court terme 2h x2 2h x2 RAS
11 12

* Les prévisions de temps de travail proposées dans la présente progression suggérée ne tiennent pas compte des éventuels travaux de maison à effectuer par les
élèves soit individuellement, soit en groupe.
Promotion : Terminale D :
SA N° 1 : L’INFORMATION GENETIQUE : NATURE, LOCALISATION ET MECANISME DE TRANSMISSION.
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activités 2h RAS
Mise en situation 2h
1 et 2
2hx 2 Les documents informatifs sur les caryotypes sélectionnés
Que sait-on de la nature de l’information génétique
Activité 3 2h x 2 doivent prendre en compte les caryotypes normaux et un
et de sa localisation ? »
cas anormal. Le reste sera abordé en évaluations.
Faire une étude comparative en mettant l’accent sur les
Comment se comportent les chromosomes et l’ADN
3h+ 3h différences fondamentales entre le règne animal et le règne
Activité 4 lorsqu’une cellule initiale se divise en deux nouvelles 3h + 2h
végétal. Insister sur les phases essentielles du cycle
cellules ? »
cellulaire et les phénomènes caractéristiques.
Activité 5 Structuration des acquis des activités précédentes 2h 2h RAS
3h+2h Envisager les principales phases de la méiose et
« Comment se comportent les chromosomes et phénomènes caractéristiques : évolution de la quantité de
Activité 6 3h + 2h
l’ADN au cours d’une reproduction sexuée ? » l’ADN en comparaison avec le caryotype des gamètes ; les
relations de cause à effet
Que sait-on des mécanismes selon lesquels L’activité 8 devient l’activité 7. L’ancienne activité 7 est
l’information génétique contenue dans le noyau sous 2h x 2 intégrée au réinvestissement Aborder aussi les
Activité 7 2hx2
forme d’ADN détermine les caractères observables conséquences du morcellement des gènes dans l’expression
au niveau de l’organisme ? de l’information génétique
Collecte de données par recherche documentaire pour 2h+3h Une partie de cette activité sera réalisée en devoir de
Activité 8 situer les développements de la génétique dans une 2h x 2 maison
perspective historique
Structuration et intégration des acquis pour élaborer une
Activité 8 2h
réponse à la problématique d’ordre scientifique 2h RAS
RAS
Activité 9 Hétéro-évaluation proposée aux élèves 2h
2h
Augmentation de la durée de l’activité
Objectivation des savoirs construits et de la démarche
Activité10 1h
suivie
2h
Activité 1h RAS
1h
11
Activité Réinvestissement : Dans quelle mesure peut-on faire des 2h x 2 RAS
2h x 2
12 prévisions théoriques en génétique humaine ? »
 SITUATION DAPPRENTISSAGE N°2 : LA SAUVEGARDE DE L’INTEGRITE DE L’ORGANISME PAR LES REACTIONS IMMUNITAIRES

Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activités Mise en situation 2h RAS
2h
1 et 2
Collecte de données par observation, expérimentation et
Activité 3 exploitation de documents pour élaborer une explication RAS
à la question : « comment l’organisme distingue-t-il le 3hx2 3hx2
"soi" du "non-soi" ? »
Activité 4 comment se déroulent les réponses immunitaires ? » 3h + 2h 3h+2h RAS
Activité 5 Structuration des acquis des activités précédentes 1h 1h+1h
Activité 6 « que sait-on du dysfonctionnement du système 3h + 2h RAS
3h + 2h
immunitaire ? »
Que sait-on des mécanismes mis en jeu dans une 3h RAS
situation volontaire et des autres manifestations de 3h
Activité 7 l’activité cérébrale? »
Structuration et intégration des acquis pour élaborer une 1h
2h
Activité 8 explication à la problématique d’ordre scientifique RAS
Activités réinvestissement
9, 10,11 6h 6h RAS
et 12
 SITUATION D’APPRENTISSAGE N°3 : LA TRANSMISSION DES MESSAGES DANS L’ORGANISME
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
Activités Mise en situation
2h 2h
1 et 2
Collecte de données par observation, expérimentation et Faire rappeler par les apprenants les savoirs construits sur
Activité exploitation de documents pour élaborer une explication le réflexe de retrait de la patte par la grenouille en 3ème,
3 à la question : Quel est le rôle du réflexe myotatique puis s’en servir comme base pour l’activité.
3h + 2h 3h +2h
dans le maintien de la posture?
Que sait-on de la genèse, de la nature, de la
Activité conduction et des mécanismes de transmission des 3h + 2h 3h + 2h RAS
4 messages nerveux ?
Activité Structuration des acquis des activités précédentes RAS
1heures 2h
5
Activité Comment les réflexes participent-ils à l’intégration Aborder l’étude des différents types de réflexes dans un
3h + 2h 3h+ 2h
6 de l’organisme à son milieu de vie ? aspect comparatif.
Que sait-on des mécanismes mis en jeu dans une
Activité situation volontaire et des autres manifestations de 3h 3h RAS
7 l’activité cérébrale? »
Structuration et intégration des acquis pour élaborer une
Activité explication à la communication nerveuse au sein de 2h 2h RAS
8 l’organisme
Activité Quelles sont les caractéristiques de la Aborder les informations relatives à la notion d’hormones
9 communication hormonale et son rôle dans le 3h 4h (découverte, définition, propriétés générales) en
fonctionnement de l’organisme? » évaluations. 2h30min
Activité que sait-on des relations entre communication Un cas de chaque type d’exemple sera évoqué, le reste en
3h
10 nerveuse et communication hormonale ? 3h évaluations
Activité Structuration et intégration des acquis de toutes les 1h RAS
1h
11 activités
Activité Hétéro-évaluation proposée aux élèves 2h RAS
2h
12
Activité Objectivation des savoirs construits et de la démarche Augmentation de la durée
1heure
13 suivie 2h
Activité Réinvestissement 4h RAS
2h
14
 SITUATION D’APPRENTISSAGE N°4 : PHYSIOLOGIE DE LA REPRODUCTION HUMAINE ET MAITRISE DE LA PROCREATION
Activités Contenus Durée d’exécu- Durée Informations relatives à l’exécution des activités
tion du guide actuelle
2h RAS
Activités Mise en situation
2 heures
1 et 2
Collecte de données par exploitation de résultats Quel que soit l’outil informatif, aborder cette thématique
expérimentaux, de documents pour construire une 3h x 2 de façon comparative
réponse à la question : « Par quels mécanismes les 3h + 2h
Activité 3 cellules reproductrices mâles et femelles sont- elles
formées ? »
Comment se forme l’œuf et quel est son devenir ? Une redondance est à éviter car les aspects de la
Activité4 communication neuro hormonale liées à la parturition, à la
3h x 2 3h x 2 lactation et à la montée du lait sont abordés en SA 3
Activité 5 » Structuration des acquis 1 heure 2h Augmentation de la durée
Comment se fait la maîtrise de la procréation ? »
Activité 6
2h x 2 5h Aborder une partie de cette activité en travail de maison
Structuration et intégration des acquis pour élaborer une
Activité 7 2 heures
explication à la problématique d’ordre scientifique 2h RAS
Activité 8 Hétéro évaluation proposé aux élèves 1heure 2h Augmentation de la durée
Objectivation des savoirs construits et de la démarche 1 heure 2h Augmentation de la durée
Activité 9
suivie
Réinvestissement des apprentissages : élaboration 3h x 2
Activité
d’un dossier sur la procréation médicalement 2h x 2 Augmentation de la durée
10
assistée

* Les prévisions de temps de travail proposées dans la présente progression suggérée ne tiennent pas compte des éventuels travaux de maison à effectuer par les
élèves soit individuellement, soit en groupe.