FICHE CESAM No... 2021-2022

COMPLEXESCOLAIREMAMAYETUFICHEPEDAGOFIQUESESAMN°……….
/2021-2022
GOMA–N/KNIVEAU :B.1.1.
OBJECTIFSD’INTEGRATIONDUCOURSDEFRANÇAISEN7èmeEB
SelonlesinstructionsofficiellesenRDC,lecoursdefrançaisdanslesclassesde7èmeannéeEBsefixelesobjectifssuivants :
 Laformationdesapprenantssoustoutessesformes ;
 Lapréparationdecesderniersparl’étudedestextessélectionnésautourdegrandsthèmescommel’école,lafamille,lecom
merce,letravail,lesport,levoyage,l’opinion,…
 Leperfectionnementdel’expressionoraleetécrite;
 Lapréparationdelafichedelecture,c’est-à-
direliredesromansclassiquesadaptésetsélectionnéspuislesexposerselonuncanevasbienétabli ;
 Letravaildescompétencesdesapprenantsparinteractionoraleetécrite.
Ainsi,ilestalorsattenduqu’àlafinducycled’orientationquel’apprenantde7èmeannéeEBsoitàmesurede :
 Lireetécrirecorrectementlalanguefrançaise,c’est–à–
direavoirlamaîtrisedelapratiqueoraleetécritedelalanguefrançaise ;
 Travaillerlescompétencesdesapprenantsparinteractionoraleetécrite.
RAPPORTSENTRELESMOTSENFRANÇAIS
1. Lessynonymes :Sontdesmotsayantunesignificationtrèsvoisinelesunslesautresproches.
Exemples :-Règle :Norme-Manger :Ingurgiter-Insulter :Injurier
2. Lesantonymes :Sontdesmotsayantunesignificationcontrairelesunslesautres.
Exemples :-Papa :Maman-Mourir :Vivre-Riche :Pauvre.
3. Lesparonymes :Sontdesmotsquiontuneprononciationpresquevoisine ;onlesappelleaussidesParonomases.
Exemples :-Précepteur :Percepteur-Evénement :Avènement.
4. Leshomonymes :ilexistedeuxespècesàsavoir :
a) Leshomonymeshomophones :Sontdesmotsayantunemêmeprononciationmaisdifférentsparl’orthographeetparlese
ns.
Exemples :Vers–ver–verre–vert.Mère–mer–maire.Père–pair–peur
b) Leshomonymeshomographes :Sontdesmotsayantunemêmeorthographe,unemêmeprononciationmaisdifférentspa
rlesens.
Exemples :-
Monpèreaeusapensionl’annéeantérieurealorsqu’aulycée,ilyaunepensionavecunecapacitéde500élèves.Retraite.Internat.
- L’argentestunmétalprécieuxtandisquel’argentnousfacilitel’achatdesmanuels.
MatièreMonnaie.
- LachemisedeGabrielestd’unebonnequalité ;maisaussisondossiersetrouvedansunechemise
HabitFarde
- Cettestrophea4versalorsqueJuliennevaversMugunga.
PoésieDirection
5. Laparataxe :Estuneespècedejuxtapositionsansaucunmotdeliaison
Exemple :Nousmangeons,etilparle.–Nousétudions,ilsdérangenttous.
6.L’asyndète :Absencedemotdeliaisonentredeuxunitésd’expressions
Exemples :Bongré,malgré ;Quandbienmême.
7.Lepatronyme :Nomdefamille
Exemple :LeNGOY,LeMASUDI,…
Par Me JULES TWAIBU

C.S. UN JOUR NOUVEAU
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8.Lesonomatopées :C’estlacréationdesmotsimitatifs,motforméparunprocédéphonétique(Interjections,nomsformésparredou
blementdesyllabes)
Exemples:Tic–tac;Cric–croc ;coco–rico ;Crac ;Boum–boum ;
9.Lalexicologie :Partiedelalinguistiquequiétudielessignifications.
10.Lasémantique :Etudedulangagedesensetleurréférent(lelexique :Dictionnaire)
11.L’étymologie :Etudedel’origine(source,racine)demot.
12.L’élision :Effacementd’unélémentatoneauprofitd’unélémenttoniquedumotsuivantdansunversoudansunephrase.
Exemples :-Leart :L’art,-Lehabit :L’habit
FAMILLEDESMOTS
Définition :C’estl’ensembledetouslesmotsgroupésautourd’unradicalpourformeruntout.
Exemples :-Classement–classeur–classification–classique.
-Organiser–réorganiser–organisation–réorganisation.
 Ilconvientdeparlerde :
a) Lasuffixation :C’estl’adjonctiond’unélémentàlafind’unradicalpourformerunmot.
Exemples :-Hydro :Hydrographie–Hydrogène–Hydrophobie.
-Homme :Hommasse–Hommage.
b)Lapréfixation :C’estl’adjonctiond’unélémentaucommencementd’unradicalpourformerunmot.
Exemples :-Armer :Désarmer–Réarmer–Désarmement–Alarmer.
c)Lenéologisme :C’estlacréationd’unmotnouveauetdesonusagedanslalangue.
Exemples :Lesafari,lepoto–poto,lezamou/zamu,labaraka,lesolo.
d)Lamétathèse :C’estledéplacementd’unsonauseind’unmot.
Exemples :-Sachet :Chaset-Général–Génélar-Morale-Molare.
e)L’épenthèse :C’estlafautedeladisparitionanarchiqued’unsonauseind’unmot.
Exemples :Petit :Ptit-Magasin :Magsin
f)Lepataquès :C’estlamauvaiseliaison
Exemples :Luietmoi
FICHEPEDAGOGIQUESESAMN°………/2021-2022
THEME1. :L’ECOLE COMPETENCESTRAVAILLEES :C.O.,C.E.,E.O.I,E.E.I
Par Me JULES TWAIBU
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Niveau :B.1.1.
Support :Texte1. :« Bientôtlarentrée»Cfr« ParlerpourCommuniquer»,Pp33.
 Objectifslangagiers :
- Parlerdel’enseignementetdesonorientationscolaire,
- Connaîtrel’importancedelavieparlesétudesoralementetparécrit.
 Objectifslinguistiques :
 Grammaire :EmploidePrépositions,
 Lexique/Stylistique :Champlexicaldumot« Rentrée»
 Orthographed’usage :Lebilletdevacances,lesfournitures,s’apprêterà,tenircomptede,disposerde,initier...
 Phonétique–Phonologie :leson«Ou»
 Style :lesfiguresdestyle :LaComparaisonetlamétaphore
 Objectifs(inter)culturels :Savoirledébutetlafindesvacances
 Savoir-être :Tenircomptedudébutetdelafindesvacances.
 Savoir-apprendre :Connaîtrel’avantageetledésavantagedesvacances.
A. Vérificationdesconnaissances
 Prérequis :Distinguerlesformesdephrases
B. Déroulementdelaleçon(UNITEDIDACTIQUE)
 Activité1 :Miseenroute
 Matériel :Imaged’unefamilleausalon
 Organisationdelaclasse :Classeentière
 Conseilsméthodologiquespourl’enseignant :
- Faireobserverl’imageauxapprenants,
- Leurdemanderdedirecequ’ilsvoientetcequ’ilspensentdecesimages
- Trouverunvocablesouslequelonpeutdistinguercequereprésententcesimages,
- Décriretouteslespersonnesqu’ilsvoient,
- Trouverunvocablequidésignel’ensembledetoutescespersonnes,
- Ecrirelesujetdelaleçondanslejournaldeclasse,
- Donnertouslesmotsayantunlienaveclethème « l’école »,
Lesmotsenlienaveclethèmesont :Ecolier,étudiant,élève,fournitures,studieux,estudiantin,etc.
Leprofesseurdemandeauxapprenantsderangercesmotsdansunegrilleselonqu’ilssontprocheslesunsdesautres.
 Consignepourl’apprenant :
- Décrirelespersonnesqu’ilsvoient,
- Ecrirelesujetdelaleçondansleurjournaldeclasse
GrilleN°1
Motsissusduthème Motsenlienaveclethème
Ecole,écolier,scolaire,scolarité,scolariser,scolarisable,etc. Elève,étudiant,studieux,rentrée,vacances,études,classes,etc.
 Activité2 :Compréhensionglobale
 Matériel :Imagedelafamille
 Organisationdelaclasse :Laclasseentièreoumini–groupes
- Demanderauxapprenantsd’observerlesimages,
- Répondreauxquestionsdelagrillen°2,
- Assurerlaguidancepourfaciliterlatâcheauxapprenants,
- Procéderàlamiseencommunsilesapprenantssontorganisésenmini–groupes.
 Consignespourl’apprenant :
- Observerlesimages,
- Répondreauxquestionsdelagrillen°2etdonneraussilenomdel’auteurdutextepuislesituerdansletempsetdansl’espace
ycomprissoncourantlittéraireetsesœuvresphares.
TEXTE1 :« BIENTOTLARENTREE »
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Etape1 :Présentationdel’auteuretdesesœuvresphares
NKIENEMUSINGAJacquesfutl’undesdernierssouverainsduRoyaumeduRuanda,néen1883d
ansceroyaume.DevenuMwami(RoienKinyarwanda)aprèsl’assassinatdesondemi–
frèreMIBAMBWEIVenDécembre1896.LejeunefilsdeKageliIVetdeKanjogera,Musingamonteras
urletrôneduRwandaenDécembresousledeYuhiV.
Pousséparuncoupd’Etatle12/11/1931,ilestexiléàMobaauCongo–Belgeoùilmeurtle13/
Janvier1944(45).
Etape2 :Compréhensionglobale
Grillen° 2
N° Questions Réponses
1 Quisontlespersonnesquevousvoyezsurcettei Surcetteimage,nousvoyonslesmembresd’unefamille
mage?
2 Oùsepasselascène ? Lascènesepasseenfamille
3 Commentestcomposéecettefamille ? Cettefamilleestcomposéedupère,delamèreetdesenfants
4 Qu’est–cequevousvoyezsurlatable ? Surlatable,nousvoyonslesobjetsclassiques :cartables,stylos,cahiers,règles,rapporteursetcr
ayons
5 Quefontlesparentsaveccesobjetsclassiques Lesparentssontentraindedistribueràleursenfantscesobjetsclassiques.
?
6 Pourquoilepèreaachetécesobjetsclassiques Lepèreaachetécesobjetsclassiquesparcequebientôt,ceseralarentréedesclasses.
?
 Activité3 :Compréhensiondétailléedutexte
Etape1. :Caractéristiquesformellesdutexte
 Matériel :Letexte
- Observercesimages,
- Répondreauxquestionsdelagrillen°3relativeautexte,
Etape2.:Compréhensiondétaillée
Grillen° 3
1 Pourquoipapaetmamanontdemandéàleursenfantsd’abando Papaetmamanontdemandéàleursenfantsd’abandonnerlesjeuxdevacances
nnerlesjeuxdevacances ? parcequelarentréescolaireestdéjàproche.
2 Quelleaétél’inquiétudedesenfantsàproposdecetterentréesco Leurinquiétudeétaitqu’ilsn’avaientpasencorevuaucunsigned’achatdefournit
laire ? uresscolaires
3 Quelssontlesobjetsclassiquesquelesparentsavaientdéjàach Lesparentsavaientdéjàachetéquelquesobjetsclassiquesdontcartables,stylo
etéspourleursenfants ? s,cahiers,règles,rapporteursetcrayons.
4 Qu’est–cequelesenfantsréclamaientàleurparent Lesenfantsréclamaientencoreàcesdernierslesuniformesetlessouliersneufs.
5 Qu’est– Alafindel’annéescolaire,lepèreattendlaréussitedesesenfants
cequelepèreattenddesesenfantsàlafindel’annéescolaire ?
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6 PourquoiAngéliquen’estpasalléeàl’école ? Parcequelesparentsn’ontpassuffisammentdesmoyens.
7 Commentsepréparelarentréescolairedansvotrefamille ? Réponsesouvertes
Etape3 :LALEXIQUE
 Matériel :Grilleetdérivation
 Organisationdelaclasse :laclasseentière
- Tracerlagrillesémiqueetdérivationnelleautableau,
- Demanderauxapprenantsdecompléterlagrilleendonnantlesens,lesynonyme,etmêmel’antonymes’ilylieu,
- Faireemployercesmotsdansdesphrasesgrammaticalementcorrectes
 Consignespourl’apprenant :
- Compléterletableausémique,
- Formulerdesphrasesgrammaticalementcorrectesavecchaquemotétudié.
Grillen°4
Mots Sens Synonymes Dérivés Exemple
Lareprisedesactivitésaprèslesvacances, Reprise Larentréedesclassesseprépareenfamille
Unerentrée l’époqueoùellealieu
Actionderentrerdansunlieu Début Larentréedesenseignantsàl’écoles’effectuetoujo
ursà7h30’
Actiondemettredansunlieuferméoucouv Récolte Nousterminonslesvacancesjusteaprèslarentréed
ert,cequiétaitdehors esrécoltes
Rentrées Sommequel’onrecouvre,lerecouvrement Recouvrement LaDirectricenecompteplussurdesrentréesréguliè
desfondsoud’argent respourpayerlesenseignants.
Rentré(e) :Adj Quinesemanifestepasextérieurement Elsaavaitunecolèrerentréeaprèsremarquedeson

père
Rentrer Revenirdansunlieuaprèsenêtresorti,Rev Entrer,amener Lesécolesrentrentbientôt,
enirchezsoi,Reprendresesfonctions,tran Lesélèvessontrentrésenfamilledepuisdeuxmois
sporteràl’intérieur,Mettreàl’abri Lesdéputésrentreraientaprèslafêtenationale
Rentrant(Adj) Dontlesommetesttournéversl’intérieurd’ Davidadessinéunebellecroixàanglesrentrants.
unefigure
Fairesarentréesur Leretourd’unacteursurscèneaprèsunepé Apparaître Djassadjassaestderetoursurscèneaprèsleconfin
lascène rioded’interruption ement.

Rentréed’argent Sommed’argentquientredanslacaisse Lacaissièreafaitunerentréede3.000$
Rentréeduballonent Remiseduballonsurleterrainàpartirdela  Ramosafaitunerentréeduballonentouche
ouche lignedetouche
Lebilletdevacance LanotequelaDirectiondestineauxpa LaDirectriceavaitremislebilletdesvacancesàt
s rentsetquiindiquelesobligationsenf ouslesparents.
ournituresetfraisscolaires
Lesfournitures Objetsclassiques,Cequiestnécessa Papanousaprésentélesfournituresscolaires
ireàl’écolierpourl’exercicedel’activit
éscolaire
S’apprêterà(V.pr) Sepréparer Lesélèvess’apprêtentpourlarentréedesclass
es
Tenircomptede Prendreenconsidération,Fairecasd Vousdeveztenircomptedenosmoyens
e
Disposerde Avoiràsadisposition Pouvoirutilise Vousdisposezdetousmoyensnécessairespo
r urétudier.
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Initier Donnerlespremiersenseignements, Mamanainitiésesfillespourlestravauxménag
Ouvrirunnouveaudomainedeconna ers
issances
Lapremièreenfanti Laclassedesdébutantsdansl’enseig Mafilleestenpremièreenfantine
ne nementmaterneloupréscolaire
Studieux(Adj) Quiaimel’étude,quis’appliqueàl’étu Lizaeststudieuse
de
Etape4.:GRAMMAIRE
 Matériel :Réponsesauxquestionsdelagrillen°3
 Organisationdelaclasse :Laclasseentière,
 Conseilsméthodologiquespourl’enseignant :
- Poserdesquestionsenrapportaveclagrillen°3auxapprenants,
- FaireécrirelesphrasesconcernantlesstructuresàétudierauTableauNoir
- Fairelirelesstructuresauxapprenants
1. Nousn’avonspasencoretrouvél’argentpourvosfraisscolaires.
2. Ilyapourtantdesenfantscommeellecheznous
3. Travaillezpourréussirdefaçonàdonnerl’occasionàvotresœurd’étudier.
4. Donnerlanaturedesmotssoulignésdanscesphrases.
 Consignespourlesapprenants :
 Ecrireautableaulesphrasesàétudier,
 Liretoutesphrases.
Grillen°5 :Emploidesprépositionsetleursrôles
N° Prépositions Nuances/Sens Exemplesdesapprenants
1 Avant,après,dès,depuis,enattendant,jusqu Letemps Nousavonsmarchépendantdeuxheures
’à,pendant,…
2 Acausede,enraisonde,vu,attendu,étantdo Lacause Ilaéchouéàcausedesaparesse,
nné,sousprétextede,envuede,par….. Etantdonnésastupidité,iln’apasréponduàl’honneur,
3 Defaçonà,demanièreà Laconséquence Etudionsdefaçonsàréussiràlafindel’année.
4 Pour,envuede,dansl’intentionde,afinde,da Lebut Nousétudionspourréussir

nslebutde,dansledesseinde,…
5 Aconditionde,danslecasde,àmoinsde,… Lacondition Noust’inviteronsànotrecérémoniepourpeuquetudonnestacontributio
n
6 Alamanièrede,comme,selon,pourpeuque, Lacomparaison Ilmarchelentementcommeunetortue
suivant,…
7 Dans,à,àl’intérieurde,sur,sous,entre,àtrav Lelieu Ilamisl’argentsousl’armoire.
ers,endessousde,au–dessus,…
8 A,de L’objet Nousobéissonsànosparents
9 De,par L’agent Noscahiersseraientcouvertsparlesjournaux.
10 A,de,par,en, Lemoyen Ilestarrivéparbateau
11 Avec,sans,selon Lamanière Iltravailleaveccourage
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12 Contre,l’exception,nonobstant L’opposition Elleaavancédesargumentscontrevous
13 Sans,sauf,excepté Larestriction Toutmondeviendrasauftoi
Grillen°6Emploidepronomspersonnels
Onemploielespronomspersonnelspourdésignerdesêtresoudeschosesenmarquantlapersonnegrammaticaleoupourr
emplacerunnomouunautrepronom.
A. PRONOMSPERSONNELSNONACCENTUES(ATONES)
SINGULIER PLURIEL
1èrePers 2èmePers 3èmePers 1èrePers 2èmePers 3èmePers
Personnes&Chos Je Tu Il/elle Nous Vous Ils/elles
es
Nomintroduitsanspr Personnes&Chos Me Te Le/l’/la Nous Vous Les
épositionC.O.D. es
Nomintroduitparàso Personnes&Chos Me Te Lui Nous Vous Leur
us–entenduC.O.I. es
Pronomréfléchi Me Te Se nous vous se
Nomsouventintrodui Personnes&lieux Y
tpardesous– En
entenduC.O.I.oupar J’yvais
titifoucirconstanciel J’en
delieu Viens
J’enveux
B. PRONOMSPERSONNELSACCENTUES(TONIQUES)
SINGULIER PLURIEL
1èrePers 2èmePers 3èmePers 1èrePers 2èmePers 3èmePers
Personnes moi toi Lui/elle nous vous Ils/elles
Pronomréfléchi - - soi - - -
Distinctionsoufonctions Exemplesdesapprenants
La(les)personne(s)quiparle(nt) JesaisquetuétaisàKinshasa.
La(les)personne(s)àqui(auxquelles)onparle TuétaisàKinshasa.
La(les)personne(s)etl’(les)objet(s)dontonparle Ilavaitsauvélapopulation.
Sujet Jelesaisbien.Nouspartironsensemble.
Complémentd’objetdirect Papalesarencontrésaumarché.
Complémentd’objetindirectsanspréposition Donne–moimonlivre.
Complémentprécédéd’unepréposition Lemaîtreabesoindevous.
Motmisenapostrophe Toi,tuviendrasàdixheures.
Etape4.:Phonétique–Phonologie :leson« Ou »
 Matériel :Cahiersd’exercicesdesapprenantsetquelquesmotsàorthographier :Tout,nous,vous,écrous,couve,août,to
ux,coup,loup,rougir,pour,pouce,joue,coût,poux,couver,bout,roue,chou,sourd,coule,douze,sous,goût,mou,autour,g
enou,etc.
- Dresseretfaireuneliste,
- Fairelirelalistedesmotsàorthographier,
- Demanderàquelquesapprenantsdeprononcerlesmotsetdelesécrireautableau,
- Gardercesmotsécritsetlesfairerelireavantdelesdicterenveillantaurythmeetàl’intonation,
- Effacercesmotsautableauetlesdicter,
- Rétablircesmotsetlesfairecorrigerindividuellement.
 Répétercesmotslus,
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 Lesécrireautableauetlesrelire,
 Ecrirecorrectementdanslescahiersd’exercices,
 Lescorrigerindividuellement(L’enfants’auto–corrige).
Etape5.:STYLISTIQUE
 Matériel :Letexte
 Organisationdelaclasse :Mini-groupe
- Fairerelevertouteslesfiguresdestylecontenuesdanscetexte,
- FaireFaireformulerlesphrasescontenantlacomparaisonetlamétaphore
- Relevertouteslesfiguresdestylecontenuesdanscetexte,
- Formulerdesphrasescontenantlacomparaisonetlamétaphore
GrilleN°7 :Figuresdestyle :lacomparaisonetlamétaphore
N Structuresdutextecontenantl Figuresdestyle Effet Exemplesdesapprenants
° afiguredestyle
1 Ilyadesenfantscommeelleche Lacomparaison Laressemblanceavecdetermes Juniorestcommeundictateur
znous decomparaison
2 - Lamétaphore Uneressemblancesanstermede MobutufutleléopardduZaïre
comparaison
Activité4 :Synthèse
 Etape1 :Grammaire :Lesprépositions
 Matériel :Cahiersd’exercicesdesapprenantsetquelquesphrasescontenantlesstructuresaveclesprépositions
 Organisationdelaclasse :Laclasseentière
- Demanderauxapprenantsd’observerlesphrasesécritesautableau,
- Leurdemanderdeformerd’autresphrasescontenantlesprépositionsétudiées(Quelquesprépositions)
- Leurdemanderdedonnerlafonctiondesmotssoulignésdanslesphrasesci–dessous :
 Consignespourl’apprenant
- Observerlesstructuresautableauetrépondreauxquestionsduprofesseur,
- Formerd’autresphrasescontenantlesprépositionsétudiées(Quelquesprépositions)
- Donnerlafonctiondesmotssoulignésdanslesphrasesci–dessous :
1. IlestversMugungapourdeuxjours.
2. Nousétudionsenvued’obtenirnosdiplômes.
3. Notreprofesseurparledefaçonàsefaireentendre.
4. Ilaéchouéparcequ’iln’étudiaitpasconvenablement.
5. Ilaagiparjalousie.
6. Cecoursnousaétéenseignéparunprofesseurqualifié.
7. Ilmonteralaclasseàconditiond’étudier.
8. Noustravaillonspourlaviedenosfamilles.
9. Ilestarrivéparavion.
10. Vousdeveztravailleravecardeur.
Etape2 :Emploidesprépositions
 Matériel :Cahiersd’exercicesdesapprenants
 Organisationdelaclasse :Laclasseentière
- Demanderauxapprenantsderelirelesréponsesàlaquestionetlesphrasesdelasynthèse,
- Leurdemanderd’observerlesstructuresetdedonnerlesrôlesdesprépositions.
- Relirelesphrasesdesynthèseainsiqueleursréponses.
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- Direcequ’ilsobserventetprendrenote(Cfrlaficheclédesrésumés).
Activité5 :Application
 Matériel :Lescahiersd’exercicesdesapprenants,
 Organisationdelaclasse :Letravailindividuel
- Demanderauxapprenantsdeformerdesphrasesgrammaticalementcorrectescontenantdesprépositions
- Demanderauxapprenantsdechercherdansletextedesphrasescontenantdesprépositionsetdedonnerlesnuancesque
chacuneintroduitàl’oraletàl’écrit.
- Former5phrasesgrammaticalementcorrectescontenantdesprépositionsétudiées
- Chercherdansletextedesphrasescontenantdesprépositionsetdedonnerlesnuancesquechacuneintroduitàl’oraletàl’é
crit.
- Eviterlacollaborationentreélève–élèvependantletravail.
C. Prolongement
Cherchezd’autresprépositionsetemployez–lesdansdesphrasesgrammaticalementcorrectes.
THEME 1.:L’ECOLE COMPETENCESTRAVAILLEES :C.O.,C.E.,E.O.I.,E.E.I.
Niveau :B.1.1.
Support :Texte2 :« MonfilsseraMédecin !»,extraitde« Enfantsducielmisèresdelaterre »,Cfr« ParlerpourCommuniquer»,Pp4
5.
- Fairelechoixd’unmétieraprèssonparcoursscolaire,
- Connaîtresesaspirations,sesambitionsdanslaviequotidienneoralementetparécrit.
 Grammaire :Lespartiesdudiscours,
 Lexique/Stylistique :Champlexicaldumot« Orienter»
 Orthographed’usage :Espritlittéraireetcritique,unesection,leslettres,unpropos,uneélite,unhumour,etc.
 Phonétique–Phonologie :leson«é»
 Style :lesfiguresdestyle :Lalitoteetl’inversion
 Objectifs(inter)culturels :Savoirs’orienterenfaisantsonchoix
 Savoir-être :Connaitresonchoix.
 Savoir-apprendre :Savoirassumersonorientationaprèsavoireffectuésonchoix.
 Vérificationdesconnaissances
 Prérequis :Citer5différentsdomainesdutravail
 Déroulementdelaleçon(UNITEDIDACTIQUE)
- Décriretouteslespersonnesqu’ilsvoient,
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- Donnertouslesmotsayantunlienaveclethème « Orienter »,
Lesmotsenlienaveclethème :Orienté,uneorientation,Unorienteur(orienteuse),choix,opinion,option,emploi,débouchés,a
ptitude,volonté,…
Leprofesseurdemandeauxapprenantsderangercesmotsdansunegrilleselonqu’ilssontprocheslesunsdesautres
GrilleN°1
Orienté,uneorientation,Unorienteur(orienteuse,etc.. Choix,opinion,option,emploi,débouchés,aptitude,volonté,etc.
 Activité2 :Compréhensionglobale
- Donneraussilenomdel’auteurdutextepuislesituerdansletempsetdansl’espaceycomprissoncourantlittéraireetsesœu
vresphares.
TEXTE2:« MONFILSSERAMEDECIN ! »
Sébastien–JosephMUYENGOMULOMBE,OriginaireduSud–
Kivuprécisémentdanslavilled’Uvira,néàBukavule08/05/1958.Prêtredel’archidiocèsedeKinsh
asadepuis1986.
Ilaécrit :
 « Enfantsducielmisèresdelaterre »(1992)
 « Desexigenceséthiquespournotretemps »(2019),
 « AvecMariesurlespasdeJésus »(2007),
 « Etvoicilesorcier »(2013),
 « Aupaysdel’oretdusang »(2014),…
Grillen° 2
1 Dequiparle–t–ondanscetexte? Danscetexte,onparledel’élèveMatho.
2 Pourquoiétudiez-vous ? Réponsesouvertes :Nousétudionspoursortirdel’ignorance,gagnerlavie,êtreutiledanslasociété.
3 Est–cequelepapadeMathoabienagi ? Non,lepapadeMathon’apasbienagi.Ilaimposésavolontéàsonfils
4 Réussirdanslesétudes,est– Non,réussirdanslesétudesestunequestiondequalité,d’aptitude,compétence,delapersévérance
ceunequestiondechance ? ,deladéterminationetducourage.
5 QuellesétudesauraitdûfaireMatho? Mathoauraitdûfaire« leslettres ».
6 Quellesétudespensez–vousfaire ? Réponsesouvertes :Nouspensonsfaire :
Lamédecine,latélécommunication,ledroit,l’informatique,legéniecivil,…
7 Relevezdansletextelesmotsoulesexpressi Monfilsnepeutpasétudierleslettres,Duranttoutemavie,jerêvaisd’êtremédecin,Ilfautdoncqu’ils’o
onsquimontrentquelepèredeMathoétaitma rienteverslasectionscientifique,IlarejetétouslesargumentsdescollèguesdeMatho.
uvais.
Activité3 :Compréhensiondétailléedutexte
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 Matériel :Letexte
Grillen° 3
1 Qu’est–cequeMathoveutexprimerendisant :« J’accomplislavol Endisantainsi,Mathoveutexprimer« sadéception ».
ontédemonpère » ?
2 Quelleaétél’inquiétudedesenfantsàproposdecetterentréescol Leurinquiétudeétaitqu’ilsn’avaientpasencorevuaucunsigned’achatdefourn
aire ? ituresscolaires
3 Selonvous,quellessontvosambitionsaprèsvosétudes ? Réponsesouvertes :Aprèsmesétudes,jeserai :Médecin,Avocat,Ingénieur,
Professeurd’Université,Chercheur,PrésidentdeRépublique.
4 PourquoiMathofait–illasectionscientifique ? Mathofaitlasectionscientifiquepouraccomplirlavolontédesonpère.
5 Vosparentsrencontreront– Réponsesouvertes :Nousleurdemanderonsdetenircomptedesconseilsden
ilsrégulièrementvosprofesseursausujetdevosétudes ?,Tiendr osprofesseurs,carcesonteuxquiconnaissentmieuxnotreniveausurleplanint
ont–ilscomptedeleursconseils? ellectuel.
6 Donnezl’idéegénéraledecetexte L’auteurdecetextenousparledupèredeMathoquiafaitunchoixpourso
nfilsenl’orientantensectionscientifiqueaulieudelasectionlittéraireoùs
escôtesétaienttrèsperformantespourlasimpleraisonqu’ilvoulaitques
onfilssoitMédecin.
Etape3 :Délimitationdusupport(texte)
 Matériel :Letexteetlagrilledelacompréhensiondétaillée
 Organisationdelaclasse :Laclasseentièreoumini–groupe
 Conseilsméthodologiquespourl’enseignant
- Demanderauxapprenantsdedélimiterletexteenparagraphes,
- Leurdemanderdelirelesparagraphesdélimités,
- Leurdemanderdedégagerlasynthèsepartielledechaqueparagraphe/partiedélimité,
- Procéderàlamiseencommunpuisfairenoterlesélémentsdelagrille.
- Délimiterleprésenttexteenparagraphes,
- Liredefaçonexpressivelesparagraphesdélimités,
- Dégagerl’idéeduparagraphepuislanoterdanslagrilleetdanslescahiersdesapprenants.
Grillen° 4
N° Délimitationdutexteen§ Questions Réponses Titre
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1er§ Matho…………arguments QuelaétélechoixdupèredeMat Dansce§,l’auteurparleduchoixdupèredeMathoquiv Lechoixdupèrede
ho ? eutquecedernierfasselasectionscientifiqueaulieud Matho
elasectionlittéraire.
2è§ Quelques…...…… QuelestleniveaudeMathodans Ici,l’auteurcompareleniveaudeMathoquandilfutauc LeniveaudeMatho
même50% sonnouveaucollègeoùilaétéin ollègeoùilfaisait80%parrapportàlascientifiqueoùilf adiminué
scritparsonpère ? ait50%
3è§ Nous………….Humour Quelleaétél’attitudedeMathod Dansce§,l’auteurnousparledeladéceptiondeMatho LadéceptiondeMa

evantsescollèguesdel’ancienc quiaccomplissaitlavolontédesonpère. tho.
ollègelorsdeleurrencontredan
sunefête ?
Etape4:LALEXIQUE
Grillen°5
Unespritlittéraire Quelqu’unquiadesfacilités,desprédisp Libreexamen Zamengaavaitunespritlittéraireetcritique.
etcritique ositionspourlesétudeslittéraires(lettre
s)etquialesensdediscernement
Unesection Ladivisiondesétudessecondairesoufili Ntumbaferalasectionlittéraire
èresd’étudesselonlesmatièrescompor
tantplusieursoptionsouchoix
Leslettres L’enseignementdelalittérature,delaph Littéraires Sylvieferaleslettresàl’université
ilosophie,delaphilologie,del’histoire,d
eslangues
Unpropos Uneparole Christianadesproposdiscourtois.
Uneélite Ensembledepersonneslesplusremarq Personnerem AuC.S.UJN,onformelesélitesdedemain
uablesd’ungroupe arquable
Unhumour Uneformed’espritquiconsisteàdégage Christellemerépondtoujoursavechumour
ravecunecertaineindifférencelesaspe
ctsplaisantsetinsolitesdelaréalité
Indiquerunedirectionàquelqu’un,Faire Diriger LeconseildedélibérationorienteMathoensectionlittérair
prendretelleoutelledirectionà e.
Orienter Définirunsenspositifsurcettedroiteoup Orientation Mathonesavaitmêmepasorienterunedroiteouunecarte
orterlespointscardinauxsurlacarte
Disposerunechoseparrapportauxpoin Surleplandel’écolequel’architecteatracé,lesbâtiments
tscardinauxoudansunedirectiondéter sonttoujoursorientésdel’Estàl’Ouest.
minée.
Uneorientation L’actiondedirigerdanstelleoutelledirec L’orientationdeMathoversl’étudedesMathématiquesét
tion,verstellesétudes,verstelsmétiers, aitunegraveerreur.
L’actionderéglerlapositiondequelquec
hoseparrapportauxpointscardinaux Entechnologie,onexigeunebonneorientationquandont
racelepland’unemaison.
Orienté(Adj.) Construitdetelleoutellemanièreparrap Disposé,Déte LechoixdupèredeMathoétaitorientéverssesintérêtsper
portauxpointscardinaux rminé,dicté,g sonnels.
uidé,motivé
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Orienteur(Orient Personnequis’occupedel’orientations LepèredeMathodevaitavoirbesoindesconseilsd’uneori
euse) colaireetprofessionnelle. entation.
Orienterl’opinion L’influencerdanssamanièredepensere Recadrer LediscoursduPrésidentorientel’opinionpublique
publique tdeprendreunedécision
Orienterunvoya Luiindiquerladirectionàprendre LesvillageoisnousontorientésàRutshuru
geurperdu(ouqu
elqu’un)
Orienterunedroit Luidonnerunsenspositif(Indiquerparu IlaorientécettecourbeenGéométrie.
e(Math) neflèche)
Etape4.:GRAMMAIRE
 Matériel :Réponsesauxquestionsdelagrillen°3
 Organisationdelaclasse :Laclasseentière,
 Poserdesquestionsenrapportaveclagrillen°3auxapprenants,
 Demanderauxapprenantsd’écrirelesphrasesconcernantlesstructuresàétudierauTableau,
 Leurdemanderdelirelesstructuresauxapprenants
 Leurdemanderdedonnerlanaturedesmotssoulignés etlestypesdesnomssoulignésdanscesphrases:
1. Mathoétaitundenosmeilleursélèves.
2. NousavonsconseilléàMatho.
3. NousavonsbeaucoupdiscutéaveclepèredeMatho.
4. Nousl’avonsrencontrédernièrement.
5. Ngalasiestungarçoncourageux.
 Consignespourlesapprenants :
 Ecrireautableaulesphrasesàétudier,
 Liretoutesphrases.
 Donnerlanaturedesmotssoulignésdanscesphrases.
Grillen°5 :Lespartiesdudiscours
N° Phrasesdutexte Nuances/Sens Exemplesdesapprenants
1 Mathoétaitundenosmeilleursélèves. Lespartiesdudiscours
NousavonsconseilléàMatho. Ilya9espècesdesmotsdont5variableset4invariables :
a) Lesmotsvariables
Nousavonsbeaucoupdiscutéavecle A. Lenomoulesubstantifsertàdésigner,ànommerlesêtres Matho,Goma,Casserole,…
pèredeMatho. ouleschoses.
B. L’article :sertàmarquerunsenscomplètementouincom LeBic,lachèvre,desélèves,lavian
Nousl’avonsrencontrédernièrement. plètementdéterminédunomqu’ilprécède deduporc,…
C. L’adjectif :quisejointaunompourlequalifieroupourledét
erminer
Beau,Dix,cecahier,sonpère,cett
D. Lepronom :représenteunnom,unadjectif,uneidée,une
eécole,…
proposition.
Lui,lemien,celui–ci,dont,que….
E. Leverbe :quiexprimel’existence,l’actionoul’état.
Etre,Avoir,Parler,Coûter,…
N° Phrasesdutexte Nuances/Sens Exemplesdesapprenants
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N.B.a)Lenom,l’article,l’adjectifetlepronomvarient :
-Engenrepourindiquerlesexedesêtres,
-Ennombrepourindiquerqu’ils’agit : Lafemme,legarçon,cettefille,Les
 Soitd’unseulêtreouobjet, hommes,…
 Soitdeplusieursêtresouobjets.
Lesadjectifspossessifs,lespronomspossessifs,lespronomspersonnelsvarien
tnonseulementengenreetennombremaisaussienpersonne.
b) Leverbevarie :
 Ennombre,
 Enpersonnepourindiquerqu’ils’agit :
Ellesvontàl’école,
Soitdelapersonnequiparle :1èrepersonne,
Soitdelapersonneàquil’onparle :2èmepersonne,
Ilsavaienttravaillélafoisdernière.
Soitdelapersonne(oudelachose)dontonparle :3èmepersonne
 Entempspourindiqueràquelmomentsesituelefait,
Enmodepourindiquerdequellemanièreestconnueetprésentéel’action(l’étatou
l’existence
Grillen°6 :Lestypesdesnoms
N° Distinction Distinctionen Rôles Exemplesdesapprenants
1 Lacatégorieoul’e a.Nompropre Estceluiquineconvientqu’àunseulêtreouobjetouungrou Ngalasi,Moïse,France,lesfrançais,lesC
spèce ped’individusdemêmeespèce. ongolais….
Nomcommun Estceluiquiconvientàtouslesêtresouobjetsd’unemême Phraseurs,Domicile,Phénomène,Vérité
espèce. ,…
a.Nomconcret Estceluiquidésigneunêtreouunechosesréelsayantune Plume,fleuve,neige,Ecoles,lesbras,lesy
existencepropre,perceptibleparlessens. eux,….
2 Laréalité b.nomabstrait Estceluiquidésigneunequalité,unepropriétéséparéepar Patience,épaisseur,Courage,Chaleur,
notreespritdusujetauquelelleestuniemaisquiéchappeà …
nossensations.
a.Nomindividuel Estceluiquidésigneunindividu,unobjetenparticulie Jardin,Habit,centre,Rue,…
r
3 Lenombre b.Nomcollectif Estceluiqui,mêmeausingulier,désigneunensembl Untas,ungroupe,uneéquipe,unesoc
e,unecollectiond’êtresoud’objets iété,…
c.Nomausingulier Unenfant,uncentre,uneécole,…
d.Nomaupluriel Desenfants,descentres,desécoles,
…
4 Legenre a.Nommasculin Unenfant,unami,unhomme,…
b.Nomféminin Unefemme,uneamie,unefille,…
5 Lacomposition a.Nomsimple Ilestforméd’unseulmot : - Honte,
ouconstitutiond -Avecunradical, - Intolérance,
esmots -Avecunpréfixeetunradical, - Responsabilité
-Avecunradicaletunsuffixe
b.Nomcomposé Ilestforméparlaréuniondeplusieursmotséveillantàl Enfantdelarue,arc–en–ciel,rez–de–
’esprituneimageunique. chaussé,…
Etape4.:Phonétique–Phonologie :leson« é »
 Matériel :Cahiersd’exercicesdesapprenantsetquelquesmotsàorthographier :Ptt,vider,nez,déserter,tgv,hésiter,mai,
désister,dtt,inédit,né,blé,bcgv,dîner,Cécile,chez,rez,berger,rester,épée,etc.
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 Répétercesmotslus,
 Lesécrireautableauetlesrelire,
 Ecrirecorrectementdanslescahiersd’exercices,
 Lescorrigerindividuellement(L’enfants’auto–corrige).
Etape5.:STYLISTIQUE
 Demanderauxapprenantsderelevertouteslesfiguresdestylecontenuesdanscetexte,
 Leurdemanderdeformulerlesphrasescontenantlacomparaisonetlamétaphore
 Relevertouteslesfiguresdestylecontenuesdanscetexte,
Formulerdesphrasescontenantlacomparaisonetlamétaphore
GrilleN°7 :Figuresdestyle :lacomparaisonetlamétaphore
N° Structuresdutexte Figuresdestyle Effetsdustyle Exemplesdesapprenants
1 Lepetitn’estplusuneélite Lalitoteoul’euphém C’estunprocédédestylequiconsisteàad Va,jenetehaispoint
isme : oucir,àamortirlechocpardetermesflatta Mamanamisaumondemaislebébén’estplu
nts.Bref,onditmoinspoursignifierplus s.
2 Nousa–t– L’inversion C’estunprocédédestyleparlequeloncha Ainsivalavie
faitentendreavechumour ngel’ordrehabitueldesmotsdansunephr
aseoudansunverssansperturberlasignif
ication
 Etape1 :Grammaire :Lesprépositions
 Matériel :Cahiersdesapprenantsetquelquesphrasescontenantlesstructuresétudiées
 Organisationdelaclasse :Laclasseentière
- Leurdemanderdeformerd’autresphrasescontenantlespartiesdudiscoursétudiées
- Leurdemanderdedonnerlanaturedesmotssoulignésdanslesphrasesci-dessous
 Consignespourl’apprenant
- Donnerlanaturedesmotssoulignésdanslesphrasesci–dessous :
1. Unmatin,nousleuravonsdemandécalmementlasituation.
2. LesbeauxgarçonssontdesélèvesduC.S.UJN.
3. Paresseuxestcethommequineveutpastravailler.
4. Lesenfantspolisobéissentàleursparents.
5. Ilsontparlédematantecematin.
6. Papaetmamannesontplusdepuisdeuxans.
7. Ilneveutpasétudiermaisilveutréussir.
8. Vacommejetepousse!
9. Suffit!
10. Nousavonsrépondugentimentàsapréoccupation.
Etape2 :Emploidesprépositions
 Matériel :Cahiersd’exercicesdesapprenants
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- Leurdemanderd’observerlesstructuresetdedonnerlanaturedesmotssoulignésdanslesphrasesci-dessus.
 Matériel :Lescahiersd’exercicesdesapprenants,
 Organisationdelaclasse :Letravailindividuel
- Demanderauxapprenantsdeformer5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Orienter »(Employerauchoi
xlesdifférentssensdumot)
- Demanderauxapprenantsdechercherdansletexte5phrasesgrammaticalementcorrectescontenantlespartiesdudisco
ursétudiéesetdedonnerleurnaturequechacuneintroduitàl’oraletàl’écrit.
- Former5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Orienter »(Employerauchoixlesdifférentssensdumot)
- Chercherdansletexte5phrasesgrammaticalementcorrectescontenantlespartiesdudiscoursétudiéesetdedonnerleur
naturequechacuneintroduitàl’oraletàl’écrit.
 Prolongement
Composerunpetitdialoguecorrectentredeuxpersonnages.Chacundespersonnagesdoitinterveniraumoinstroisfois(Thème :l’é
cole).
COMPLEXESCOLAIREMAMAYETUFICHEPEDAGOFIQUESESAMN°………/2021-2022
GOMA–N/KNIVEAU :B.1.1.
I. PAGEDEGARDE
Pourlapagedegarde,Identitédel’école,Fichedelecturen°….,Auteur–ouvrage–Edition–
Annéed’édition,Lieu(Ville),Nombredepages.Noms&Post–noms,Prénom,Classe,Annéescolaire.
Classe :7èmeEB
Titredel’Ouvrage :« Arthuroulebonheurdevivre »
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Auteur :FrançoiseGIROUD.
Editeur etdate:FrançoiseGIROUD, « Arthuroulebonheurdevivre »,Ed.Fayard,1997,Paris,pp.214.
II. AUTEUR
Vieetœuvrepharesdel’auteur
III. OUVRAGE
1. Genre(ProseouPoème) :Unconte,romand’aventure,romanpolicier,romanautobiographique,romanfeuilleton,Unefab
le,etc.Expliquezpourquoic’estunroman,…
2. Thème
 Thèmeprincipal :Education,L’amour,letravail,lafamille,lamort,levoyage,lafamille,lasociété,…
 Thèmesecondaire :L’hommedanslasociété,letravailengroupe,lascienceetlatechnique,levoyage :legrandlivredumon
de.
3. Résumé :Situerl’actiondansletempsetdansl’espace.
 Lespersonnagesprincipaux(lesprotagonistes) :Ceuxquiontfaitquel’auteurpuisseréaliserl’actionavecleurrôle.
 Lespersonnagessecondaires(lesadjuvants) :Ceuxquiontaidél’auteurpourlamatérialisationdecetteactionavecleurrôl
e.
4. Analyse :Expliquerletitreàpartirdel’œuvreetenproposerunautre.Pourquoi,selonvous,l’auteuraproposécetitre ?
5. Découverte :
 Motsdifficiles(Phraséologie),
 Expressions,
 Citations,
 Notionsdegrammaire,
 Figuresdestyle.
THEME2 :LAFAMILLE COMPETENCESTRAVAILLEES :C.O.,C.E.,E.O.I,E.E.I.
Niveau :B.1.1.
Support :Texte1 :« Lesbonneshabitudes»,extraitde« Enfantsducielmisèresdelaterre »,Cfr« ParlerpourCommuniquer»,Pp59
.
 Expliqueretjugerlesdifférentsmodesdeviefamiliaux,
 S’adapteràtouteslesconditionsquellesquesoientlescirconstancesdeviequiseprésentent.
 Grammaire :Emploidesparticipespassésetleursrèglesd’accord.
 Lexique/Stylistique :Champlexicaldumot« Unehabitude»
 Orthographed’usage :Unmotif,désormais,lanote,etc.
 Phonétique–Phonologie :leson«a»
 Style :lesfiguresdestyle :Lalitote,lacomparaisonetl’ellipse
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 Objectifs(inter)culturels :S’adapterauxdifférentsmodesdeviefamiliaux
 Savoir-être :S’accommoderàcesmodesdeviefamiliauxquellesquesoientlesconditions.
 Savoir-apprendre :Acceptercesdifférentsmodesdeviefamiliaux.
A.Vérificationdesconnaissances
 Prérequis :Citerlesdifférentespartiesdudiscours.
B.Déroulementdelaleçon(UNITEDIDACTIQUE)
 Activité1 :Miseenroute
 Faireobserverl’imageauxapprenants,
 Leurdemanderdedirecequ’ilsvoientetcequ’ilspensentdecesimages
 Trouverunvocablesouslequelonpeutdistinguercequereprésententcesimages,
 Décriretouteslespersonnesqu’ilsvoient,
 Trouverunvocablequidésignel’ensembledetoutescespersonnes,
 Ecrirelesujetdelaleçondanslejournaldeclasse,
 Donnertouslesmotsayantunlienaveclethème « Unehabitude »,
Lesmotsenlienaveclethèmesont :Habituel,deshabitudes,habituellement,habituer,s’habituer,inhabituel,déshabituer,
réhabituer,latradition,l’expérience,lafamiliarité,larégularité,lamanie,lacoutume,lesmœurs,lafréquence,etc.
 Décrirelespersonnesqu’ilsvoient,
 Trouverunvocablequidésignel’ensembledetoutescespersonnes,
 Ecrirelesujetdelaleçondansleurjournaldeclasse
GrilleN°1
Habituel,deshabitudes,habituellement,habituer,s’habituer Latradition,l’expérience,lafamiliarité,larégularité,lamanie
Activité2 :Compréhensionglobale
 Matériel :Imagedelafamille
 Organisationdelaclasse :Laclasseentièreoumini–groupes
- Procéderàlamiseencommunsilesapprenantssontorganisésenmini–groupes
vresphares.
TEXTE1 :« LESBONNESHABITUDES »
Sébastien–JosephMUYENGOMULOMBE,OriginaireduSud–
Kivuprécisémentdanslavilled’Uvira,néàBukavule08/05/1958.Prêtredel’archidiocèsedeKinsh
asadepuis1986.
Ilaécrit :
- « Enfantsducielmisèresdelaterre »(1992)
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- « Desexigenceséthiquespournotretemps »(2019),
- « AvecMariesurlespasdeJésus »(2007),
- « Etvoicilesorcier »(2013),
- « Aupaysdel’oretdusang »(2014),…
Grillen° 2
1 Quisontlespersonnagesdecetexte ? Lespersonnagesdutextesont :Papa,mamanetAlainleurfils,lechauffeuretlescollèguesd’Alain.
2 QuefaisaitAlaind’habitude ? D’habitude,Alainallaitàl’écoleparVéhicule.
3 Quelleestlanouvelleexpériencequ’Alainfait Lanouvelleexpériencequ’Alainfaitmaintenantestd’alleràl’écoletantôtenbus,tantôtàpiedetcelad
maintenantetdepuisquand ? epuisdeuxsemaines.
4 Quil’avaitmalhabitué ? Cesontsesparentsquil’avaientmalhabitué.
5 Alaina–t–ilraisondeneplusalleraucours ? Oui,ilavaitraisondeneplusalleraucoursparcequelechauffeurn’estpasvenulechercher.
Pourquoi ?
6 Pourquoiallez–vousauxcours ? Nousallonsauxcourspourapprendre.
7 Quesignifie« Devenirfemme » ? DevenirfemmeveutdireDevenirfaible,paresseux
8 Quepensez–vousdesparentsd’Alain ? Lesparentsd’Alainontbienagiencesensqu’ilsveulentapprendreàleurfilsdes’adapterauxdifférent
smodesdeviefamiliaux.
Activité3 :Compréhensiondétailléedutexte
 Organisationdelaclasse :Laclasseentièreoumini–groupes
- Répondreauxquestionsdelagrillen°3relativesautexte,
Grillen° 3
1 Pourquoilepèred’Alainaprisladécisionquel Lepères’estdécidéainsiparcequ’Alainn’estpaspartiauxcourscommelechauffeurn’estpasvenule
echauffeurneviennepluschercherAlain ? chercher.
2 Quelestlemoyenqu’Alainutilisemaintenant Pourarriveràl’école,Alainutilise« lepied. »
pourarriveràl’école ?
3 Citeztroisavantagesquecetteexpériencea JecitetroisavantagesquecetteexpérienceaapportésàAlain :
apportésàAlain - Fairelepiedluidonnedel’équilibrepoursasanté(lesport),
- Iln’estplussolitaire,ilintègreungrouped’amisquifontaussilepiedcommelui,
- Çaluienlèvelaparesse.
4 Quesignifie :« Devenirunhomme » ? Devenirunhommesignifie« Grandir »
5 Donnezl’idéegénéraledecetexte. Danscetexte,l’auteurnousparledel’expériencedelavied’Alain.Ilnousinviteànousadapteretàacc
epterlesdifférentsmodesdeviefamiliauxquiseprésententdevantnous.
Etape3 :Délimitationdusupport(texte)
 Matériel :Letexteetlagrilledelacompréhensiondétaillée
 Organisationdelaclasse :Laclasseentièreoumini–groupe
 Conseilsméthodologiquespourl’enseignant
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- Demanderauxapprenantsdedélimiterletexteenparagraphes,
- Leurdemanderdelirelesparagraphesdélimités,
- Leurdemanderdedégagerlasynthèsepartielledechaqueparagraphe/partiedélimité,
- Procéderàlamiseencommunpuisfairenoterlesélémentsdelagrille.
- Dégagerl’idéeduparagraphepuislanoterdanslagrilleetdanslescahiersdesapprenants.
Grillen° 4
N° Délimitationdutexteen§ Questions Réponses Titre
1er§ Alain…………mort Quelleaétéladécisiondupèred’Al Dansce§,l’auteurparledeladécisiondupèred’Alainà Ladécisiondupère

ainàl’endroitdesonfils? sonendroit :quelechauffeurneviennepluslecherch d’Alain
er.
2è§ Cela…...……commelui Quelleaétélanouvelleexpérie Ici,ils’agitdelanouvelleexpérienced’Alainquiva Lanouvelleexpér
nced’Alain maintenantàl’écoletantôtenbus,tantôtàpiedetl ienced’Alain.
adécouvertedesamis.
Etape4:LALEXIQUE
 Matériel :Grilleetdérivation
 Organisationdelaclasse :laclasseentière
Grillen°5 :Exploitationlexicale
Unmotif Uneraison Ellen’apasunmotifàdonneràsonpère
Désormais(Adv) Dèscemoment– Désormais,jen’aimeplustevoirici.

ci,Apartirdemaintenant,Al’avenir
Lanote Cepropos,cemot C’estsurcettenotequenousclôturonsnotreatelier.
Unemanièreusuelled’agir Leprofesseurdefrançaisaprisl’habitudedenousinterro
Unehabitude gertouslesjours.
UneExpérience,unepratique Monpèreal’habitudedelamarche.
Deshabitudes Lesusages,lescoutumes,lesmœurs,l Julienaleshabitudesdescampagnards.
estraditions
Habituellement(Ad D’habitude,demanièrecourante Habituellement,jemelèvetôt.
v)
Habituel(Adj.) Trèsfréquent,familier,constant Cecomportementluiesthabituel
Habituer(V.tr.) Rendrefamilier Notreprofesseurdefrançaisnoushabitueàparlerenpub
lic
S’habituerà Grâceàlaleçond’élocution,jem’habitueàparlerenpubli
cetjemefaiscomprendre.
Etrehabituéà Al’OuestdelaRDC,lesélèvessonthabituésàétudiersou
slachaleur.
Inhabituel Peufréquent,qu’onnevoitpasd’ordinai Cettesemaine,mamanafficheuncomportementinhabit
re uel.
Déshabituerde Faireperdrel’habitudeàquelqu’un Monfrèrem’adéshabituédemeréveillerà6h.
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Réhabituerà Faireunehabitudeàquelqu’un Papam’aréhabituéausport.
Etape4.:GRAMMAIRE
- Demanderauxapprenantsd’écrirelesphrasesconcernantlesstructuresàétudierauTableau,
- Leurdemanderdelirelesstructuresauxapprenants
- Leurdemanderd’accorderlesparticipespassésentre()danslesphrasesci–dessous :
1. Alainn’estpas(parti)auxcours.
2. Lechauffeurn’estpas(venu)lechercher.
3. J’ai(fait)celapendanttoutesmesétudes.
4. C’estvousquim’aviez(habitué)auvéhicule.
- Ecrireautableaulesphrasesàétudier,
- Liretoutesphrases.
- Accorderlesparticipespassésentre()danslesphrasesci–dessus :
Grillen°6:Accorddesparticipespassésetleursrèglesd’accord
N° Phrasesdutexte Composition Règlesd’accord Exemplesdesapprenants
1 Alainn’estpaspartiauxcours. L’auxiliaire« Etre » Ils’accordeengenreetennombreavecles Iln’estpasparti.Elleestpartie.
2 ujet
3 Lechauffeurn’estpasvenulechercher
4 Ils’accordeengenreetennombreavecson Labananequ’ilaprise
.
complémentd’objetdirect(C.O.D.)lepréc
J’aifaitcelapendanttoutesmesétudes
L’auxiliaire« Avoir » èdeetilresteinvariables’iln’apasdecompl Ilaprisunebanane.
.
émentd’objetdirect(C.O.D.)ous’ilenestsu
C’estvousquim’aviezhabituéauvéhic
ivi
ule
Sansauxiliaire(Ilaalo Ils’accordeengenreetennombreaveclem Leshommesmorts.
rslavaleurd’unadject otauquelilserapporte Lesfemmesmortes.
if).
Etape7 :STYLISTIQUE
 Matériel :Letexteetlagrillen°3
- Demanderauxapprenantsderelevertouteslesfiguresdestylecontenuesdanscetexte,
- Leurdemanderdeformulerdesphrasesgrammaticalementcorrectesavecl’ellipse
- Formulerdesphrasesgrammaticalementcorrectesavecl’ellipse
Grillen°7 :Lesfiguresdestyle
N° Structuresdutexte Figuresdestyle Effetsdustyle Exempledesapprenants
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1 Tantôtenbus,tantôtàpied Ellipse Estunprocédédestylequiconsisteàsup
primerdesmotspourrendrel’expression Faisceque(tu)doisfaire :Faiscequedoi
plusrapide : sfaire.
a) Tantôtc’estlesujetquiestomi
s. Heureux(sont)leshumbles :Heureuxle
shumbles.
b) Tantôtc’estleverbe.Onaalor Telestlepère,telestlefils :Telpère,telfils
sunepropositionelliptique. .
(Quiest)loindesyeux,(est)prèsducœur
c) Tantôtc’estàlafoislesujetetle :Loindesyeux,prèsducœur.
verbe.
2 Tucommencesàdevenirunhomme Lalitote C’estunprocédédestylequiconsisteàa Cettefilleestcelledelarecréation.

Quejedevienneunefemme doucir,àamortirlechocpardetermesflatt Va,jenetehaispoint.
ants.Bref,onditmoinspoursignifierplus.
3 Unamiquivaàl’écoleàpiedcommel Lacomparaison Laressemblanceavecdetermesdecom Ilalemêmeniveauquemonfrère

ui paraison Nousavonsdeluiainsiquedesafamille
Etape1 :Grammaire :Accorddesparticipespassésetsesrèglesd’accord
 Matériel :Cahiersdesapprenantsetquelquesphrasescontenantlesstructuresétudiées
- Leurdemanderdeformerd’autresphrasescontenantlesparticipespassés
- Leurdemanderd’accorderlesparticipespassés()danslesphrasesci-dessous
- Formerd’autresphrasescontenantlesparticipespassés
- Accorderlesparticipespassés()danslesphrasesci–dessous :
1. Noscahiers(couvrir :p.c)dejournaux.
2. Cettefille,je(l’apercevoir :p.c)auxenvironsde10heures.
3. Lesvents(calmer)ontétéviolents.
4. Moietlui(avoirdemandé :plus–que–parfait)detravaillerensemble
5. Elles(partir :passésimple)auxcours
6. FrançoisetFrancine(manger :p.c)cesfruitsmûrs.
7. Ilsparaissent(charmer).
8. Ellesdemeurent(déconcerter).
9. Vosraisons(admettre :p.c .)aubureau.
10. Cesenfants(malélever :p.c.).
Etape2 :Accorddesparticipespassésetleursrèglesd’accord.
- Leurdemanderd’accorderlesparticipespassés()danslesphrasesci-dessus.
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- Demanderauxapprenantsdeformer5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Habitude»(Employeraucho
ixlesdifférentssensdumot.
- Demanderauxapprenantsdechercherdansletexte5phrasesgrammaticalementcorrectescontenantl’accorddespartici
pespassésleursrèglesd’accordétudiésàl’oraletàl’écrit.
- Former5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Habitude»(Employerauchoixlesdifférentssensdumot)
- Chercherdansletexte5phrasesgrammaticalementcorrectescontenantl’accorddesparticipespassésetleursrèglesd’ac
cordétudiésàl’oraletàl’écrit.
C. Prolongement
Composerunpetitdialoguecorrectentredeuxpersonnages.Chacundespersonnagesdoitinterveniraumoinstroisfois(Thème :laf
amille).
THEME2 :LAFAMILLE COMPETENCESTRAVAILLEES :C.O.,C.E.,E.O.I.,E.E.I.
Niveau :B.1.1.
Support :Texte2 :« Papa,souventabsent !»extraitdela« revueRenaitreN°21.»,Cfr« Parlerpourcommuniquer»,Pp.73.
- Connaitrelesqualitésd’unbonpèredelafamille,
- Imiterlecomportementd’unbonpèrequiestlemodèleàsuivre.
 Grammaire :
- Emploidespronomsrelatifssimples
- Emploidequelquesconjonctions(Coordinationetsubordination).
 Lexique/Stylistique :Champlexicaldumot« Foyer»
 Orthographed’usage :L’ombred’undoute,veillersurquelqu’un,digne,honorable,irréprochable,éveiller,lespetitesheur
es,procurer,unbien–être,certes,s’adonnerà,immodérément,importerpeu,idéal,endurer,lenécessaire,etc.
 Phonétique–Phonologie :Leson« au »
 Style :lesfiguresdestyle :L’inversionetl’énumération.
 Objectifs(inter)culturels :Etrelemodèleàsuivrepourunefamille
 Savoir-être :Etreàmesuredeconnaitretouslesbesoinsdesafamille.
 Savoir-apprendre :Corrigercecomportementquiaffectetoutelafamille.
 Préacquis :Connaitrelesqualitésd’unbonpèredefamille.
- Décriretouteslespersonnesquel’onvoit,
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- Donnertouslesmotsayantunlienaveclethème « Foyer»,
Lesmotsenlienaveclethème« lefoyer »sont :Focal,focaliser,focalisation,lafamille,parents,enfants,époux,éducation,frate
rnité,logement,refuge,cendre,etc.
GrilleN°1
Focal,focaliser,focalisation Lafamille,parents,enfants,époux,éducation,fraternité,logement,refuge,cendre,etc.
vresphares.
TEXTE2 :« PAPA,SOUVENTABSENT ! »
RémyMALUMALINTUKUestunécrivainCongolaismaispeuconnudupublic.
Grillen° 2
1 Dequiparlecetexte ? Cetexteparled’unbonpèredefamille.
2 Commentunbonpèredefamilledoit– Unbonpèredefamilledoitveillersurl’éducationmoraleetchrétiennedesesenfants.
iléduquersesenfants ?
3 D’aprèsletexte,quellessontlesqualitésd’unb Unbonpèredefamilledoitêtredigne,honorable,irréprochable,modèleàsuivreetunmauvaispèreest
onpèredefamilleetlesdéfautsd’unmauvaispè buveur,égoïste,absentdesonfoyer,ivre,etc.
re ?
4 Etd’aprèsvous,quellessontlesqualitésd’ Réponsesouvertes
unbonpèredefamille ?
5 Quisontsouventlesvictimesducomporte Lesvictimesducomportementd’unmauvaispèredefamillesont :lamère,lesenfantsainsiqu
mentd’unmauvaispèredefamille ? ed’autresmembresdefamille.
6 Pourquoiunbonpèredefamilledoit– Unbonpèredefamilledoitpenseràsesenfantsparcequ’ilestlechefdefamille.
ilpenseràsesenfants ?
7 Quepensez– Réponsesouvertes
vousdeceuxquidisentquedansunefamill Tousceuxquidisentquelafemmedoitsubircequeveutsonmariontentièrementtort,parcequ
elafemmedoitsubirtoutcequeveutsonma elafemmeestunêtreàpartentière,égalàl’hommedansunfoyer.Seulementàlaseuledifféren
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ri ? ceelledoitsesoumettreàsonmarietnonsubirtoutcequecederniercommetcommebavures.
Activité3 :Compréhensiondétaillée
Etape1.:Caractéristiquesformellesdutexte
 Matériel :Lasubdivisiondutexteenparagraphesetlaréponseàlacompréhensiondelagrillen°3,
Etape2. :Compréhensiondétaillée
Grillen° 3
1 Unépoux,est–ilobligédemontrersonsalaireàsonépouse ? Oui,Unépoux,estobligédemontrersonsalaireàsonépouse parcequecelafaitp
Pourquoi ? artiedelagestionrationnelledelamaison.
2 Relevezdansletextelesresponsabilitésd’unpèredefamille. Unpèredefamilleestlechemin,lemodèleàsuivre,doitveillersurlabonnesantéde
smembresdesafamille,savoirquesontravaildoitprocurerunbien–
êtrematérielpourleurexistence.
3 Quelssontlesdésavantagesdel’absenced’unpèredefamill Lesdésavantagesdel’absenced’unpèredefamillesont :
e ? - Lesprivationsquesubitsafemme,
- Lafaminedanslafamille,
- Lafamilleestinactive(sansmouvement),
- Unlaisser–allerdanslafamille,
- Lesenfantsn’étudientpresqueplus,etc.
4 Pourquoidoit– Ondoitsuivrepapadansunefamillecommemodèleparcequ’ilestlechefdelafami
onsuivrepapadansunefamillecommemodèle ? lle,leresponsablen°1delafamille,ilestleleaderdelafamille.
5 Donnezl’idéegénéraledecetexte Danscetexte,l’auteurattirenotreattentionsurl’absencesouventconstatéed’un
pèredefamille.Ilnousmontrelesqualitésd’unbonpèredefamilleetlesdéfautsd’u
nmauvaispèreeninsistantsurlesavantagesdelaprésencedecelui–
cietlesconséquencesdesonabsencedanslafamille..
Etape 3. :Délimitationdusupport(dutexte)
 Matériel :Letexteetlagrilledelacompréhensiondelagrillen°3
- Fairedélimiterletexteenparagraphes,
- Fairelirelesparagraphesdélimités,
- Fairedégagerlasynthèsepartielledechaqueparagraphe/partiedélimitée,
- Procéderàlamiseencommunpuisfairenoterlesélémentsdelagrille
- Dégagerl’idéeduparagraphepuislanoterdanslagrilleetdanslescahiersdesapprenant
Grillen° 4 :Délimitationdutexteenparagraphes
N° Délimitation§ Questions Réponses Titre
1er§ Il…………l’homme Dequoiparlel’auteurdanscepar L’auteurnousparledesqualitésd’unbonpèredefamil Lesqualitésd’unbon
agraphe ? leetdesapositionqu’iloccupedanscelle–ci. pèredefamille
2è§ Unbon…...…… Queditl’auteurparrapportàunm Ici,l’auteurdonnelesqualitésd’unmauvaispèredefa Lesqualitésd’unmau
natureldel’homme auvaispèredefamille ? mille. vaispèredefamille
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3è§ Mais………….dunécessaire Quellessontlesconséquences Ici,l’auteurdétaillelesconséquencesd’unpèreirresp Lesconséquencesd’
. del’absenced’unpèredanslafa onsable. unpèreirresponsabl
mille? e.
Etape4 :LALEXIQUE
- Faireemployercesmotsdansunephrase
- Formulerunephrasecorrecteavecchaquemotàétudier.
L’ombred’undoute L’apparenced’undoute Ilnefaitl’ombred’aucundoute
Veillersurquelqu’un(V.In Faireensortequ’ilneluiarriveriende  Nosparentsdoiventveillersurnotresanté

tr) mal
Digne(Adj.) Quiinspirerespect  Montémoignageestdignedefoi
Honorable(Adj.) Quiattirelerespect,quiestgarantdel  Monpèreesthonorablepartoutoùilpasse.
’honneur
Irréprochable(Adj.) Contrequiouquoiiln’yarienàdire,rie
nàretenircommefaute.
Eveiller(V.tr) Manifestercequiestcaché Notreconsciencenouséveillechaquejour.
Lespetitesheures L’aube,lesheuresavancéesdelanu Ilquittelamaisonchaquejourauxpetitesheures.
it(Troisouquatreheuresdumatin)
Procurer(V.tr) Faireobtenir,fournir,apporter Monpèremeprocuredebeauxcadeauxaprèslaprocl
amation.
Unbien–être Unesituationmatériellequirendlavi Monbien–êtredépenddeDieu.
eaiséeetagréable
Certes(Adv.) Certainement,sûrement,assurém Certespapaestabsentdelamaison.
ent
S’adonnerà(V.pr) Selivreràuneactivité,unepratique. Julys’adonnebeaucoupaubasketball.
Immodérément(Adv.) D’unemanièrequidépasselamesur Ilboitimmodérémentcederniertemps.
e,lalimitecommunémentacceptabl
e
Importerpeu(V.Intr) Nepass’intéressertellement Celaluiestindiffére Sasituationm’importepeu.
nt
Idéal(Adj.) Parfait,rêvé Objectif L’idéalestderéussiraucoursdefrançaisàlafindecha
quepériode.
Endurer(V.tr) Tolérer,supporter Ilendurenotresouffrance.
Lenécessaire Cequiestabsolumentindispensabl Personnenemecondamneracaj’aifaitlenécessaire
epourvivre pourlui.
Foyer Domicilefamilial,lafamilleelle– Papaesttoujoursabsentdesonfoyer
même
L’endroitoùl’onfaitlefeu Undesesfilsabousculéunepierredufoyeretils’e
nestbrûlélajambe.
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Lapartied’unappareil,d’unemachin Al’usine,unouvrierafailliperdresesdoigtsquandilrép
eoùalieulacombustion. araitlefoyerdechaudière.
Lelieuoml’onseréunitpoursedistrai Aufoyerdel’usine,toutlemondereprocheàRodrigos
re,discuterdanscertainsétablisse onivrognerie.
ments
Uncentredeformationaniméparde Masœuraînéen’apaspuacheversaformationaufoy
séducateursetdespsychologues. ersocialfautedesuivi.
Lesiègeprincipald’unemaladie. Lajambedugarçonestenflée,lemédecinaheureuse
mentsituélefoyerdel’infection.
Focal(Adj.) Quiserapporteàunouplusieursfoye IlestnotrepointfocalàRutshuru.
rs
Focaliser(V.tr) Concentrersurunepetitesurface Monattentionaétéfocaliséesurlui.
Focalisation Actiondefocaliser Safocalisationsurmoiestnécessaire.
Fonderunfoyer Semarier,fonderunefamille Papaetmamanontfondéunfoyeren2000.
Rentrerdanssesfoyers Regagnersondomicile,sonpays Ilestrentrédanssesfoyersaprès10ansd’exil.
Foyerdejeunes,detravail Etablissementdestinéàl’accueileta LecentreBakanjaestunfoyerdejeunesdelavilledeG
leurs ulogementdecertainescatégoriesd oma.
epersonnes
Unfoyerderésistance,d’i Lepointcentrald’oùquelquechosep LeNordKivuestunfoyerderésistancedeSeigneursd
ntrigues,detension rovient eguerres.
Foyerfiscal Représentéparlecontribuableauno LaDGIestunfoyerfiscal.
mduquelestétablieladéclarationd’i
mpôt.
Etape5 :Grammaire
 A.Matériel :Réponsesauxquestionsdelagrillen°3
- FaireécrirelesphrasesconcernantlesstructuresàétudierauTableau
- Leurdemanderderemplacerlespointillésparunpronomrelatifconvenable :Qui,que,où,dont
1. Unbonpèredefamille…..veillesurtoutesafamilleàlamaison
2. C’estsurtoutesafamille…..unbonpèreveilleàlamaison.
3. C’estàlamaison……unbonpèreveillesurtoutesafamille.
4. Lepère…..absentestunbuveur.
5. Lepère…..vousavezvuestunbuveur.
6. Unbonfoyerestfamille……..lesenfantssontenbonnesanté.
7. Lesenfants……onavaitparlésontarrivéshier.
8. Voicilafille….Lamamanestprostituée.
9. Ilestarrivélejour…..lepatronétaitenvoyage.
10. Lastar……l’enfantsera.
- Répondreauxquestionsenrapportaveclagrillen°3,
- Ecrireautableaulesphrasesconcernantlesstructuresàétudier,
- Liretoutesstructures
- Remplacerlespointillésparunpronomrelatifconvenable :Qui,que,où,dont
Grillen°6 :Emploidespronomsrelatifssimples
N° Pronomsrelatifs Personnes/Objetcaractérisé Exemplesdesapprenants
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1 Qui Sujet C’estluiquim’aaidésurlaroute
2 Que Objetdirect C’estlafamillequelebuveuraabandonnée.
Attributdusujet L’hommequel’enfantdevient,Lachampionnequelafillesera
Compl.Circ.detemps C’estl’annéequ’ilfutsouventabsent.
3 Où Compl.Circ.delieu Voicilamaisonoùlepèreestabsent.
Compl.Circ.detemps Unvisiteurestarrivélejouroùlepèreétaitabsent.
4 Dont Compl.D’objetindirect C’estlafamilledontjeparle
Compl.Déterminatif Voicilamaisondontlepropriétaireestunbuveur.
a) Compl.del’adjectif, Voilàlafamilledontjesuisfier
b) Compl.d’agent, C’estl’hommedontelleestanimée
Remarques c) Compl.Circ.demoyen Voicilebâtondontilm’afrappé.
d) Compl.Circ.delieu/l’Origine Lafamilledontilestissu
B.EMPLOIDESCONJONCTIONSDECORDINATIONETDESUBORDINATION
- Leurdemanderdedonnerlanaturedesmotssoulignésdanslesphrasesci-dessousetleursrapports :
1. Sonpèreentretientuneautrefemmeetlesenfantssontabandonnés.
2. Sonamourpropreousonégoïsmeoccasionnesesabsencesàlamaison.
3. Sylvieabeaucoupmangéparconséquentellevomit.
4. Elles’efforçaitdementirtouslesjoursquandonluidemandait.
5. Iln’estpasrentréàlamaisoncarilapluabondamment.
6. Gracian’ouvrepaslaportealorsqu’elleàl’intérieurdelamaison.
 Répondreauxquestionsenrapportaveclagrillen°3,
 Ecrireautableaulesphrasesconcernantlesstructuresàétudier,
 Liretoutesstructures
 Donnerlanaturedesmotssoulignésdanslesphrasesci-dessusetleursrapports :
Grillen°7 :Emploidesconjonctionsdecoordinationetdesubordination
N° Coordination Locutionsconjonctives Rapports Exemplesdesapprenants
1. Et,ni,puis,ensuite,alors,ou,aussi,bienplus,jusq Aussibienque,demêmeque, L’addition/ Papaluiparleetelleréplique
u’à,comme,d’abord nonmoinsque,… Copulative
2. Ou,soit…soit,soit…ou,oubien,tantôt - Ladisjonction Turestesoutupars
3. Car,eneffet,effectivement Puisque,étantdonnéque,… Lacause Iln’estpasenclassecarilestmalade.
4. Donc,aussi,parlant,alors,ainsi,parconséquent, Laconséquenc Ariellen’apasétudiéparconséquentelleaéc
enconséquence,conséquemment,… e houéàl’interrogationdefrançais.
5. Mais,aucontraire,cependant,touteslesfois,Néa L’oppositionoul L’argentestunbonmaîtremaisunmauvaiss
nmoins,pourtant,d’ailleurs,aussibien,moins,du arestriction erviteur.
moins,aureste,dureste,parailleurs,parcontre,si
non,…
N° Subordination Locutionsconjonctives Rapports Exemplesdesapprenants

1. - Afinque,pourque,depeurque Lebut NousprionspourqueDieunousentende.
2 Puisque,comme Parceque,attenduque,vuque, Lacause Mamann’apasfaitnotredéjeunerparceq
étantdonnéque,… uepapaestabsentdelamaison.
3 Comme Demêmeque,ainsique,autant Lacomparaison Ellemarchecommelatortue
que,plusque,moinsque,nonm
oinsque,selonque,suivantqu
e,commesi,…
4. - Bienque,Quoique,alorsque, L’oppositionoula ILtravaillerabienqu’ilsoitmalade.
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malgréque,quelque… restriction
que,si…que,tout…
que,quel…que,…
5. Si Aucasoù,àconditionque,pour Lacondition Nouspasseronsdeclassesinousétudio
vuque,pourpeuque,àmoinsq ns.
ue,soit…que,Supposéque,…
6. Que Desorteque,ensorteque,defa Laconséquence Ilfauttravaillerdemanièrequenoussoyo
çonque,demanièreque,sibien nsprofessionnels.
que,
7. Quand,lorsque,comme Avantque,alorsque,dèsque,t Letemps Ilestpartialorsqu’ons’apprêtaitpourlere
andisque,depuisque,toutesle pas.
sfoisque
Etape6 :PHONETIQUE–PHONOLOGIE :Leson« au »
 Matériel :Cahiersd’exercicesdesapprenantsetquelquesmotsàorthographier Do,paume,beau,peau,veau,journaux,d
os,nôtre,faux,chaux,pause,pôle,côte,vôtre,tôt,sceau,cause,pot,maux,taupe,lot,rose,couteau,sot,mot,eau,dose,no
uveau,autre,etc.
- Répétercesmotslus,
- Lesécrireautableauetlesrelire,
- Ecrirecorrectementdanslescahiersd’exercices,
- Lescorrigerindividuellement(L’enfants’auto–corrige).
Etape7.:LASTYLISTIQUE
 Organisationdelaclasse :Mini–groupe
- LeurdemanderdeformulerlesphrasescontenantL’inversionetl’énumération.
- FormulerdesphrasescontenantL’inversionetl’énumération
GrilleN°8 :Figuresdestyle :L’inversionetl’énumération

1 Unbonpèredoitavoirunemoral L’énumération Estunprocédéquiconsisteàdéfini Lesparents,lesvisiteurs,lesenfants,lesonclesp
edigne,honorableetirréproch runconceptparsonextension(On aternels,lestantesmaternelles….
able énumèrelesindividusoulesespèc
esquienfontpartie ;c’estuneliste,
catalogue,inventaire,répertoire)
2 L’exempleestlepremierMaître L’inversion C’estunprocédédestyleparleque -L’amitiéfinitoùladéfiancecommence

del’homme lonchangel’ordrehabitueldesmot :Oùcommenceladéfiance,l’amitiéfinit.
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sdansunephraseoudansunverss -Cettepucelleestgentille
ansperturberlasignification. :Gentilleestcettepucelle
.
Etape1 :Grammaire :Emploidespronomsrelatifssimplesetemploidesconjonctions(coordinationetsubordination)
 Matériel :Cahiersd’exercicesdesapprenantsetquelquesphrasescontenantlesstructuresétudiées
- Leurdemanderdeformerd’autresphrasescontenantl’emploidespronomsrelatifssimplesetemploidesconjonctions(coo
rdinationetsubordination)étudiées
- Leurdemanderdedonnerd’autresphrasescontenantl’emploidespronomsrelatifssimplesetemploidesconjonctions(co
ordinationetsubordination)
- Leurdemanderderemplacerlespointillésdanslesphrasesci–
dessousparlespronomsrelatifssimplesetdedonnerlanaturedesconjonctions(coordinationetsubordination)soulignée
sdanslesphrasesci–dessous.
- Formerd’autresphrasescontenantl’emploidespronomsrelatifssimplesetdedonnerlanaturedesconjonctions(coordina
tionetsubordination)soulignéesdanslesphrasesci–dessous.
- Remplacerlespointillésdanslesphrasesci–
dessousparlespronomsrelatifssimplesetdedonnerlanaturedesconjonctions(coordinationetsubordination)soulignée
sdanslesphrasesci–dessous.
 A.
1. Cetenfantestunpetitvaurien……….ilfautseméfier.
2. Toutce…….brillen’estpasdel’or.
3. Lemajor…..nosdeuxamisseprésentèrent,paraissaitneplusavoirdormidepuisdeuxjours.
4. Lebavardparlemêmedechoses……ilnesaitrien.
5. Pourriez–vousmediredel’endroit…..j’aidéposémescahiers ?
6. Vousvoussouvenezdujour…….jevousairencontrépourlapremièrefois ?
7. Cettebière…….onvantetantlesqualitésnevautguèrecelle…….Nousavonsbuehier.
8. Connaissez–vouslepays……..vécuNelsonMANDELA ?
9. Attention !Voilàunebête…….ilfautvousméfier.
10. Nousferonstoutce………nouspourronspourréussircetexamen.
 B.
1. Ellesouffraitdecetteabsencerégulièredesonmariàlamaisonmaisellenelemanifestaitpasauxenfants.
2. Honoretesparentsafinquetuviveslonguement.
3. Ilgardel’espérancebienqu’ilsoitmalheureux.
4. Lapatienceestnécessairedanslesépreuvesetlecourageencompteaussi.
5. Ilnefautpasjugerparl’apparencecarelleesttrompeuse.
6. Nousvaincronsounousmourrons.
7. Letempsestprécieuxdoncnelegaspillezpas.
Etape2 :Emploidespronomsrelatifssimples
- Leurdemanderd’observerlesstructurescontenantlespronomsrelatifssimplesetlesconjonctions(coordinationetsubord
ination).
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- Demanderauxapprenantsdeformer5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Foyer »(Employerauchoixl
esdifférentssensdumot)
- Demanderauxapprenantsdechercherdansletexte5phrasesgrammaticalementcorrectescontenantlesstructuresgram
maticales.
- Former5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Foyer »(Employerauchoixlesdifférentssensdumot)
- Chercherdansletexte5phrasesgrammaticalementcorrectescontenantlesstructuresgrammaticalesétudiéesetdedonn
erleurnaturequechacuneintroduitàl’oraletàl’écrit.
C. Prolongement
Composerunpetitdialoguecorrectentredeuxpersonnages.Chacundespersonnagesdoitinterveniraumoinstroisfois(Thème :Laf
amille).
THEME3 :LECOMMERCE COMPETENCESTRAVAILLEES :C.O.,C.E.,E.O.I.,E.E.I.
Niveau :B.1.1.
Support :Texte1 :« AumarchédeMbandaka»extraitdeMUPEPEMUTALA,Cfr« Parlerpourcommuniquer»,Pp.137.
- Connaitretouslesprocessuspourquelecommercesoiteffectif,
- Savoiracheter,vendreetdiscuterlesprix.
 Grammaire :Emploidel’indicatifprésentetemploidelasuppositionoudel’hypothèse.
 Lexique/Stylistique :Champlexicaldumot« Marché»
 Orthographed’usage :Uneéchoppe,séduirequelqu’un,acheter,payer,unetendance,marchander,gâcherletravail,une
margebénéficiaire,unrisque,etc.
 Phonétique–Phonologie :Leson« ui »
 Style :lesfiguresdestyle :Lasubjectionetl’aposiopèse(Lesuspens).
 Objectifs(inter)culturels :Savoircequ’uncommerce :
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 Savoir-être :Connaîtretouteslesexigencesducommerce.
 Savoir-apprendre :Savoircequ’estAcheter,vendreetdiscuterlesprix.
 Préacquis :Connaitrelesdifférentesconjonctionsetleursrapports.
B. Déroulementdelaleçon(UNITEDIDACTIQUE)
Activité1 :Miseenroute
- Donnertouslesmotsayantunlienaveclethème « Marché»,
Lesmotsenlienaveclethème« Marché »sont : Unmarchand,unmarchandage,marchander,marchandise,supermarché,hy
permarché,marketing,clientèle,articles,prix,offre,demande,argent,achat,vente,troc,variété,etc.
GrilleN°1
Unmarchand,unmarchandage,marchander,marchandise, Marketing,clientèle,articles,prix,offre,demande,argent,acheter,
vresphares.
TEXTE2 :« AUMARCHEDEMBANDAKA»
MUPEPEMUTALAMUNULIONAJeanestunécrivainCongolais,originairedeKikwitetpromoteuret
Directeurd’uneécoledeBANATEEavecuneécoleprimaireaudéparten1994puissecondaireen199
6.
Grillen° 2
1 Quisontlespersonnagesprincipauxdecetexte Lesprincipauxpersonnagesdecetextesont :Esende,BootoetLomboto.
?
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2 Qu’est‘cequ’EsendeconseilleàBooto ? EsendeconseilleàBootodefaireattentionparcequ’elleesttrèspresséed’achetertouslesarticlesquile
Etpourquoi ? séduisent.
3 Quellessontlesexpressionsdutextequimontr LesexpressionsquimontrentqueLombotosaitattirerlesclientssont :« Attendez,messœurs.Franch
entqueLombotosaitattirerlesclients ? ement,jenegagnepaspresquepasgrand-chose,…
C’estpourquej’acceptecesprix.Vousavezdelachance.LesEtsLombotoetfilsvousaccueillentavecpl
aisir.»
4 QuefaitEsendepourobtenirlesmeilleursprix ? Pourobtenirlesmeilleursprix,Esendeamarchandé.Elleseproposed’allervoirailleurs.
5 Bootoconnait–elleleshabitudesdesvendeurs Bootoneconnaitpasleshabitudesdevendeurs.Parcequ’elleestpresséed’achetertouslesarticles.
?Aquoilevoyez–vous ?
6 QuelleestlaformulequeLombotoutilisepourin LaformulequeLombotoutilisepourindiquerlesprixlesplusbasqu’ilnepeutpasaccepterestde« gâch
diquerlesprixlesplusbasqu’ilnepeutpasacce erletravaild’autrui.»
pter ?Est–cevrai ?Prouvez–
leparlesmotsdutexte.
7 DequelsélémentsLombotoa–t– Lombotoatenucomptedelamargebénéficiaireetdesrisques.
iltenucomptepourfixerlesprixdesarticles ?
8 Est–ceBootoconnaitMbandaka ? BootoneconnaitpasMbandaka.ElleévoqueBoende,GemenaetLisalacommeréférence.
Justifiezvotreréponse
9 Envousàlaplaced’Esendeet/ Alad’Esendeet/oudeLomboto,j’allaismarchanderpourobtenirlesmeilleursprix.
oudeLomboto,Commentferez–
vouspourobtenirlesmeilleursprix ?
Grillen° 3
1 Combiendepersonnagesya–t–ildanscetexte ? Danscetexte,ilyatroispersonnagesàsavoir :Esende,BootoetLomboto.
2 Quefaitchacund’euxaumarché ? Aumarché,LombotovendlessandalestandisqueBootoetEsendeviennentacheter.
3 Quisont–ellesparrapportàLomboto ? EllesnesontquedesacheteusesetLombotoestunvendeur.
4 Ont– Non,ellesontmarchandépourobtenirlaréduction.
ellesdirectementpayélasommedemandéeparLomboto ?
5 Qu’est–cequ’ellesachètent ? Lesfillesachètentlessandales.
6 Quelleréductionont–ellesobtenue ?Calculez–laaussien P.V.=1.15OFc,P.R.=950FcR=200Fc
% R= (%) ?=200x100=17,39%
1.150
7 Donnezl’idéegénéraledecetexte Danscetexte,l’auteurnousparlede3principauxpersonnagesquisontLomboto,Levendeu
retBootoainsiqu’Esendequinesontquedesacheteurs.Cederniermarchandesesarticlesj
usqu’àattirerlacuriositédesesclientesquiveulentachetermaistoutendiscutantlesprix.
Etape3 :LALEXIQUE
 Matériel :Grilleetdérivation
 Organisationdelaclasse :laclasseentière
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Mots Sens Synonyme Dérivé Exemple
Uneéchoppe Unep²etiteboutiquesouventfaitedeplanchesetap Nousrencontronsbeaucoupd’échoppesaumar
puyéeàunmur ; chéTMK.
Séduirequelqu’un Gagnerl’admiration,l’estime,laconfiancedequelq Ilnousséduitchaquefoisqu’ilparle.
u’un
Acheter Acquérirquelquechoseàprixd’argent Nousavonsacheténosuniformes.
Payer(V.tr) Remettreàquelqu’uncequiluiestdûgénéralement Elleapayécettejupeà10$.
enargent
Unetendance Cequipoussenaturellementquelqu’unàcertainsc Ilaunetendancepessimiste.
omportements
Gâcherletravail(V.tr) Nepasrespecterletravail,travaillerpourunprixtrop Ursuleagâchésontravailparsaparesse.
bas.
unemargebénéficiaire Ladifférenceentreleprixdeventeetleprixderevient L’intérêt,lebé Bénéfice Nathalieaunemargebénéficiairedanssavented
néfice. ecesamedi
Unrisque Undangerquel’onpeutplusoumoinsprévoir. Undanger Ilcourtlerisqued’échoueràl’examen
Unmarchandage Actiondemarchander MamanfaitlemarchandageaumarchédeVirung

aavantd’acheter.
Unemarchandise Objet,produitquisevendous’achète. Lamarchandisen’estplusarrivéecommeprévu !

Unaccordportantsurlafourniturede Uneaffaire Notrepaysvientdeconclureunmarchéintéres
marchandisesdevaleursoudeservic santaveclaChine.
es.
Lelieuoùsetientuneréunionpériodiq Dansmonvillage,lemercrediestunjourdemar
Marché uedesmarchandsdedenréesaliment ché.Jeveuxaumarchécentral.
airesetdemarchandisesd’usagecou
rant
L’ensembledesopérationscommerc L’offreestsupérieureàlademandesurlemarch
iales,financièresconcernantunecat é.
égoriedesbiensdansunezonegéogr
aphique.
Un(e)marchand(e) Personnequifaitprofessiond’achete UnCommerçant Lisetteestunevéritablemarchande.
retdevendreavecbénéfice
Marchander(v.tr) Débattreduprixdequelquechosepou Discuterleprixpourob Marchandise Esendemarchandaitlessandalesaumarché.
rl’obteniràmeilleurcompte teniruneréductionenv
ued’unmeilleurprix
Unsupermarché Magasinvendantenlibre– Marché LaBeautéestunsuperMarchéquej’admireàG
servicedontlasurfacedeventeestco oma.
mpriseentre400et2500m2.
Unhypermarché Magasinvendantenlibre– AKinshasa,ilyaunhypermarchéàGambela.
servicedesdenréesalimentairesetn
onalimentairesetdontlasurfacedeve
nteestsupérieureà2500m2 .
Abonmarché Abonprix,àunprixabordable Nousavonsachetécettemaisonàbonprix.
Conclureunmarché Semettred’accordentreacheteuretv Legouvernementaconcluslemarchédelacon
endeur. structiondesécoles.
Conquérirlemarché Réussiràséduirelesclientsetàlesga NousavonsconquislemarchéaveclesLibanai
gneràsoi. s.
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Joursdemarché Joursprévuspourlemarchédanscert LejourdemarchéestlejeudiàKituku.
ainsvillages.
Lemarchédutravail Lapossibilitédechercher,d’offriretde Lemarchédutravailestexclusivementréservé
trouverdutravail àceuxquiontétudié.
Marchéauxpuces Lieuoùl’onvendtoutessortesd’occas AMunzenze,ilyaunmarchénoir.
ion
Marchécommun Ancienneappellationd’unionécono LemarchécommunafaitunepromesseàlaRD
miqueentreplusieurspaysd’Europe C.
devenuUnionEuropéenne.
Marchénoir Unmarchéclandestin,desproduitsra Lescambisteschangentlamonnaiedansunm
resetrecherchés archénoir.
Mettreàquelqu’unlema L’obligeràaccepterouàrejetercertai Ilnousamislemarchéenmainavantlavente.
rchéenmain nesconditions
Par–dessuslemarché Enplus,ensupplément Nousavonsachetécevéhiculepar–
dessuslemarché.
Etape5 :Grammaire
A.
- Leurdemanderdeconjuguerdanslesphrasesci–dessouslesverbes()àl’indicatifprésent :
1. Nous(vendre)nosarticlesàbonmarché.
2. Ils(venir)d’arriversurlelieud’accident.
3. Elle(aller)partirdèsquepossible.
4. Ilyatroisjours,vous(tenter)del’appeler.
5. Lesapprenants(être)toujoursdifficiles.
 Liretouteslesstructures
 Conjuguerdanslesphrasesci–dessuslesverbes()àl’indicatifprésent
Grillen°6 :Emploidel’indicatifprésent
ValeursduPrésent Exemplesdesapprenants
Uneactionquisepasseaumomentprésent Maisjecirculeencore.Cependanttoutcoûtecher.
Uneactionhabituelle Lesvendeusessonttoujoursincompréhensibles,ellesrefusentlemarchandage.
Lepointdedépartd’unesituation Jecirculedepuistrenteminutes.
Ladurée Depuisunesemaine,j’essaiedesolderpourgagnerdutemps.
Lefuturprochesouventavec« aller »auprésent Ellevapartiraumarché.Ellepartaumarché.
Lepassérécentsouventavec« venir de»auprése Ellearriveàl’instantdumarché.Ellevientd’arriver.Ellesortd’ici.
nt
B.
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- Leurdemanderdesoulignerlesmotsquiintroduisentlasuppositionoul’hypothèsedanslesphrasesci–dessous:
1. Situpouvaissavoirquelesprixsontélevés.
2. Sivousacceptezdeprendreà100Fc,jevousladonne.
3. Probablementquenousachèteronsàmoinscher.
4. Sij’étaisintelligent,jeréussirais.
5. Sij’avaisétéintelligent,j’auraisréussi.
- Liretouteslesstructures
- Soulignerlesmotsquiintroduisentlasuppositionoul’hypothèsedanslesphrasesci–dessus:
Grillen°7 :EmploideLasuppositionoudel’hypothèse
N° Lasuppositionoul’hypothèse Prop.princip Prop.Subordonnée Valeurs Exemplesdesapprenants
ale
Ind.présent Ind.présentouInd.Fu Leréel Sivousl’acceptez,jevousladonne.
1. t Sivousl’acceptez,jevousladonnerai.
Si Cond.prése Ind.imparfait L’irréelduprésen Jeteladonnerais,situacceptais.
nt t
Cond.Passé Ind.Pl–q–parf. L’irréeldupassé Situavaisaccepté,jetel’auraisdonné.
2. Verbes :Supposer,admettre Ind.ouSubjonctif Ellen’apasacheté,jesupposequ’ellemanqued’arge
,imaginer - - nt.
Supposonsqu’ilvienneaumarché,qu’achèterait–il
?
3. Asupposerque,ensupposant Subjonctif Asupposerqu’ilvienneaumarché,qu’achèterait–il ?
que,enadmettantque - -
4. Aucasoù,pourlecasoù,dansl Conditionnel Aucasoùvousauriezbesoindesandales,achetezch
’hypothèseoù - - ezmoi.
5. Encasde +Lenom - Encasdebesoin,venezdansmonbureau.
6. Soit…soit…,Soitque… Ind.Ousubjonctif(Su - Iln’estpasvenuacheter,soitilmanqued’argent,soitil

soitque… ppositiondouble) n’apasletemps.
 soitqu’ilmanqued’argent,soitqu’iln’apasl
etemps.
7 Lesadv. :Probablement,Eve +Ind.Peuventexprim - Probablement(éventuellement)nousachèteronsà
ntuellement erlasupposition moinscher.
Etape6 :PHONETIQUE–PHONOLOGIE :Leson« ui »
 Matériel :Cahiersd’exercicesdesapprenantsetquelquesmotsàorthographier :Lui,suisse,huit,juin,huile,luire,buée,juil
let,nuage,pluie,ruelle,appui,cuit,tuer,fuir,suis,puits,bruit,dix–huit,huissier,etc.
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- LeurdemanderdeformulerlesphrasescontenantLasubjectionetl’aposiopèse.
- FormulerdesphrasescontenantLasubjectionetl’aposiopèse.
GrilleN°8 :Figuresdestyle :Lasubjectionetl’aposiopèse.
1 Oùestleproblème ? Lasubjection Estunefiguredestylequiconsist Puis–jeéchoueràlasession?-
eàseposerunequestionàlaquell Non,jedoism’efforcer.
eondonnesoi–
mêmelaréponse(Auto–
question).
2 Vousnetenezcomptenedelam L’aposiopèse(lesus C’estunprocédédestyleparlequ Vousmeparlezmais…

argebénéficiaire,nidesrisques pens) eloninterromptunephrasesans
… acheversapensée(seterminep
arlespointsdesuspension),autr
ementditlaréticence.
Etape1 :Grammaire :Emploidel’indicatifprésentetdelasuppositionoudel’hypothèse.
- Leurdemanderdeformerd’autresphrasescontenantl’emploidel’indicatifprésentetdelasuppositionoudel’hypothèseétu
diées
- Leurdemanderdedonnerd’autresphrasesdansletextecontenantl’emploidel’indicatifprésentetdelasuppositionoudel’h
ypothèse
- Leurdemanderdemettrelesverbes()auxtempsetauxmodesexigésparlecontexte danslesphrasesci–dessous :
- Formerd’autresphrasescontenantl’emploidel’indicatifprésentetdelasuppositionoudel’hypothèseétudiées
- Donnerd’autresphrasesdansletextecontenantl’emploidel’indicatifprésentetdelasuppositionoudel’hypothèse,
- Mettrelesverbes()auxtempsetauxmodesexigésparlecontexte danslesphrasesci–dessous :
A.
Tandisquelestravailleurs(sehâter),lesgens(continuer)àdormirparpaquetsdeplusieursmilliers.Lechocdespoubellesq
u’on(ramasser),letintamarred’unevoituredelaitier(donner)seulsàleursommeiluneindicationd’heurequel’âmeempêtréedesong
es(recueillir)distraitement.DanslabanlieueNord,tout(être)déjàfourmillementettrépidation.
Desgrandsvitragesallumés(s’élever)çàetlà,etprèsd’eux,leciel(paraître)d’unepâleurglacée.
B.Mettezlesphrases()auxtempsetauxmodesexigésparlecontexte
1. Je(dormir)s’ilyavaitmoinsdebruit.
2. J’espéraisquevousle(rencontrer)danslasoirée.
3. Mamanmepromitqueje(aller)àlamessedeminuitquandje(être)grand.
4. Je(nepassortir)s’il(pleuvoir)cetaprès–midi.
5. IlfutentenduqueMarinette(passer)àParislepremierétéqui(suivre)lamortdesonmari.
6. J’étaiscertainqu’on(faire)mieuxlaprochainefois.
7. Ilsluicoupèrentlagorgeafinqu’il(nepassouffrir)pluslongtemps.
8. J’avaiscruqu’ilme(suivre)jusqu’aubout.
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9. Ce(pouvoir)êtreladisette,lafaminemême,sicettesécheressepersistait.
10. Sivousvouleznousfairel’honneurdevenirnousvoir,vousnous(faire)certainementungrandplaisir.
Etape2 :Emploidel’indicatifprésentetdelasuppositionoudel’hypothèse.
- Leurdemanderd’observerlesstructurescontenantl’emploidel’indicatifprésentetdelasuppositionoudel’hypothèse.
- Demanderauxapprenantsdeformer5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Marché »(Employerauchoi
- Demanderauxapprenantsdedégagerdutextelesdifférentesphrasesavecl’indicatifprésentetlasuppositionoul’hypothè
se.
- Leurdemanderdeformerparécrit5phrasesgrammaticalementcorrectesavecl’indicatifprésentetlasuppositionoul’hypo
thèse.
- Former5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Marché »(Employerauchoixlesdifférentssensdumot)
- Dégagerdutextelesdifférentesphrasesavecl’indicatifprésentetlasuppositionoul’hypothèse.
- Formerparécrit5phrasesgrammaticalementcorrectesavecl’indicatifprésentetlasuppositionoul’hypothèse.
C. Prolongement
Composerunpetitdialoguecorrectentredeuxpersonnages.Chacundespersonnagesdoitinterveniraumoinstroisfois(Thème :Le
Commerce).
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THEME4 :LETRAVAIL COMPETENCESTRAVAILLEES :C.O.,C.E.,E.O.I.,E.E.I.
Niveau :B.1.1.
Support :Texte1 :« Etudierpourqueltravail ?»extraitde« lefrançaisactuel,1980 »,Cfr« Parlerpourcommuniquer»,Pp.287.
- Connaitrecequ’estletravail,sonimportanceainsiquesesexigences,
- Connaîtrel’importancedesétudesdanslavie.
 Grammaire :Emploidenégationetdevouvoiementetdetutoiement.
 Lexique/Stylistique :Champlexicaldumot« Travail»
 Orthographed’usage :Sedocumenter,envisager,unavocat,uneadministration,ungoût,unscientifique,lesétudesdelett
res,undébouché,unesituationstable,unconcours,untitre,untest,unfonctionnaire,unEtat,uneretraite,uncommerce,les
affaires,uncadre,unelangueétrangère,etc.
 Phonétique–Phonologie :Lessons« Yod »et« ui »
 Style :lesfiguresdestyle :L’anaphoreetl’illusion.
 Objectifs(inter)culturels :Connaîtrelesdifférentessortesdetravail.
 Savoir-être :Connaîtrel’impactdutravail.
 Savoir-apprendre :Connaîtrelesexigencesdutravail.
 Préacquis :Formeztroisphrasesavecl’indicatifprésent.
D. Déroulementdelaleçon(UNITEDIDACTIQUE)
- Donnertouslesmotsayantunlienaveclethème « Travail»,
Lesmotsenlienaveclethème« Travail »sont : Travailler,travailloter,travailleur,travailliste,travaillant,travaillé,emploi,job,pr
ofession,service,employeur,employé,chômage,syndicat,etc.
GrilleN°1
Travailler,travailloter,travailleur,travailliste,travaillant,travaillé, emploi,job,profession,service,employeur,employé,chômage,syndicat,etc.
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vresphares.
TEXTE1 :« ETUDIERPOURQUELTRAVAIL ?»
QUEMADABernardestunécrivainfrançaisd’origineespagnole,néd’unpèreespagnoletd’unemèr
efrançais,le13/06/1926enFrance.Ilfutmembredel’académiefrançaiseetl’undespionniersdela
«lexicographefrançaise »duXXèmeSiècle.Ilestmortle05/06/2018àl’âgede91ans.
Voicisonœuvreprincipale :« Dictionnairedufrançaismoderne »(1539–1863).
Grillen° 2
1 Combiendepersonnagesprincipauxya–t– Danscetexte,nousavonsdeuxpersonnagesprincipauxdont :AndréetMonsieurl’enseignant.
ildanscetexte ?
2 PourquoiMonsieurcroit– Monsieurcroitqu’Andréestentraindetravailleraprèslesexamens parcequ’Andréchercheàsedocu
ilqu’Andréestentraindetravailleraprèslesexa menterpourchoisirunmétier.
mens ?
3 Quepensentlesparentsd’Andrédel’avenirdel Lesparentsd’Andrépensentqu’ilfautlelaisserfairecequ’ilveut.
eurenfant ?
4 Quelssoucisavez–vousdevotrepropreavenir Réponsesouvertes
? Pourmoi,jeveuxqu’aprèsmesétudes,quejedevienneMédecin,Avocat,Chercheur,PremierMinistre
,Gouverneur,….
5 Quellesétudesfaut– Pourdevenirunavocat,ilfautfaire« leDroit »àl’université.
ilentreprendrepourdevenirunavocat ?
6 Quefaut– Pourentrerdansl’administration,ilfautpasserunconcours.
ilfairepourentrerdansl’administration ?
7 Quelledifférenceya–t– Ladifférenceentreuntest,unconcoursetunexamen est :
ilentreuntest,unconcoursetunexamen ? a.Untest :Uneépreuvequisertàévaluerlesaptitudesintellectuelleset/ouphysiquesdesindividus.
b.Unconcours :Unecompétitiondanslaquellelesmeilleurssontrécompensésouretenus(lenombre
deplacesproposéesestfixéd’avance).
c.Unexamen :Uneséried’épreuvesdestinésàdéterminerl’aptituded’uncandidatàentrerdansuneéc
ole,àobteniruntitre,ungrade,unefonction.
- Répondreauxquestionsdelagrillen°3relativeautexte
Grillen° 3
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1 AquoiaspireAndré ? Andréaspireaucommerce.
2 Quefaut– Pourréussirdanslecommerceinternational,ilfautfairelesécolesdecommercequif
ilpourréussirdanslecommerceinternational ? ormentdescadres.
3 Pendantcombiendetempslesécolesdecommercefo Lesécolesdecommerceformentlescadrespendantdeuxoutroisans.
rmentlescadres ?
4 Quelssontlesavantagesqu’offrentlesaffaires ? Lesaffairesoffrentdespossibilitésintéressantestellesquevoyageretparlerleslan
guesétrangères.
Etape3 :LALEXIQUE
Travail Estuneactivitédeproductionquipermetàl’hommede Boulot,Emploi Montravailmesuffitpourlasurviedemafamille
satisfairesesbesoinsnécessiteux
Travaillant Quitravaille(Adj.)  Travail Lydiaestunetravaillanteenville.
Employédanslemagasin(Nom)
Travailler Seconsacrer,Exercerunetâche Bouloter Travail Iltravailledumatinausoir
Travailleur Quis’adonneautravail,Quiaimetravailler,Unsalarié Salarié Lespèresdefamillessontdestravailleurs.
Travailliste Partisandutravaillisme   LepartitravaillisteaétéimplantéauN/K.

Travailloter Travaillerunpeuseulement  Travail Cemonsieuratravailloté
UntravaildeRomain,de Untravaillongetdur  LeDirecteurfaituntravaildeRomain
titanoud’Hercule
Travaild’amateur Untravailmalfait,peusoigné  Letravailréaliséestceluid’unamateur.
Travaillé(Adj.) Quiaétéexécutéavecsoin   Cetécrivainaunstyletravaillé
Unavocat Personnequifaitprofessiondedéfendredescausese MeKabengeleestl’avocatdeVitalKAMERHE
njusticesoudeconseiljuridique. .
Uneadministration Uncorpsd’employésd’unservicepublic. Ildoityavoiruncontrôledansl’administration.
Ungoût Uneinclinationpourquelquechose,unplaisiréprouv Cetteboissonaungoûtamer.

éàfairequelquechose.
Unscientifique Unepersonnequiétudielessciencesoulespécialiste LedocteurMuyembeestunscientifique
d’unescience.
Lesétudesdelettres Lesétudeslittéraires Littéraire Notreprofesseurdefrançaisavaitfaitlesétud
esdelettresàl’université.
Undébouché(surtouta Lesprofessionsauxquellestellesformationsprofessi L’INPPestundébouchépourlaplupartdesch
upluriel) onnelles,tellesétudesdonnentaccès auffeurs.
Unesituationstable Unemploifixeetsûr L’enseignementchezUnJourNouveauestun
esituationstable.
Mots Sens Synonymes Dérivé Exemple

UnEtat L’ensembledesorganismesetdesse L’EtatCongolaisestsouverain.
rvicesquiassurentl’administrationd’
unpays.
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Unconcours Unecompétitiondanslaquellelesmei Compétition UnJourNouveauorganisechaqueannéeunco
lleurssontrécompensésouretenus ncours.
Untitre Unequalificationobtenueenvertud’u Aprèsmesétudessecondaires,jeseraidiplôm
ndiplôme,desfonctionsquel’onexerc éd’Etat.
e.
Untest Uneépreuvequisertàévaluerlesaptit Nousavonspasséuntestd’embaucheàl’Unice
udesintellectuelleset/ f.
ouphysiquesdesindividus.
Unfonctionnaire Unepersonnequiexerceunefonction Unagentdel’Etat. Lesfonctionnairesdel’Etatnesontpasencorep
permanentedansuneadministration ayés.
publique.
Uneretraite Lasituationd’unepersonnequin’exer Unepension Monpèreaeusaretraitel’annéedernière.
ceplusdeprofession.
Uncommerce Achatetventedemarchandises,debi Moncommerceestuntoutpourmoi.
ens
Lesaffaires Lesopérationsfinancières,commerc Lesspéculations Vannyfaitlesaffaires.
iales
Uncadre Unepersonnequiassuredesfonction MadameClarisseestuncadred’administratio
sd’encadrementoudedirection nscolaireduC.S.UJN.
Unelangueétrangère Unelanguequin’appartientpasaupa Lekinyarwandaestunelangueétrangère.
ysoùl’onvit.
Etape5 :Grammaire
A.
- Leurdemanderdemettrelesphrasessuivantesàlaformenégativeetlevouvoiementetletutoiementdanslesphrasessuiva
ntes:
1. Emploidenégation
1.Je(travailler)Monsieur(négationlittéraire).
2. Nous(arriver :négationdefréquence)àmedécider.
3. Il(passer :négationabsolue)sonexamen.
4. Je(avoir :négationpartielle)unseulstylo.
5. Elles(posséder :négationdouble)cahiersetstylos.
6. Etudier(être :négationforte)facile.
 Mettrelesphrasessuivantesàlaformenégativeetlevouvoiementetletutoiementdanslesphrasesci–dessus.
Grillen°6 :Emploidenégation
N° Phrasesdutexte Valeur Transformation Exemplesdesapprenants
1 Négationtotaleouord A. Lanégationtotaleouordinaire Lamaternitén’étaitpasmonlot.
inaire Elleexprimequel’actionexposéedanslaphrasen’apaseulieu.
Ellepeutêtre :
a) Simple :Ellecomportedeuxélémentsetellepeut– LaMamann’apaspréparéledéjeuner
Jenetravaillepas,M être : pourlesenfants.
onsieur. 1°)Littéraire :Ne….Pas,Ne…point
2°)Absolue :Ne….Jamais Cettefillen’ajamaisditlavérité.
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Cen’estjamaisunex 3°)Fréquence :Ne…plus Inessaaccouchéunbébémaislebéb
amen. b) Double :Ellecomportetroiséléments : én’estplus.
 Ne…Ni…Ni, Lepoèteneveutniluiparlernilevoir.
 Ne…pas…Ni Laurentn’estpasservantnilecteur.
Monican’aqu’unstylopoursoninterro
gation,
Lanégationpartielle
Lesgarçonsnecessèrentguèred’am
2 Elleexprimeunerestriction :l’actionalieumaisdansunecertain
Négationpartielle adouerlesfilles.
L’administrationneg elimiteEllecomportedeuxéléments :
ardequelesmeilleur  Ne…que,
scandidats. Lamaternitén’estpasdutoutsonlot.
 Ne…guère
Lanégationforte
Pourrendrelanégationplusforte,onemploielesparticulesci– Mavocationnesouffraitpasnonplusd
après : ’entraves.
 Absolumentpas,
 Nepasnonplus, Ellen’avraimentpaseul’impressiond
erefuserlamaternité
Négationforte  Nepasdutout
B.Emploidevouvoiementetdetutoiement
 Poserdesquestionsenrapportaveclagrillen°3auxapprenants,
 FaireécrirelesphrasesconcernantlesstructuresàétudierauTableau
 Fairelirelesstructuresauxapprenants
 Leurdemanderdevouvoyeretdetutoyerquelqu’undanslesphrasessuivantes :
 Vouvoyerettutoyerquelqu’undanslesphrasessuivantes :
Grillen°7 :Emploidevouvoiementetdetutoiement
N° Distinctions Destinataires Exemplesdesapprenants
1 Onvouvoie Lessupérieurs Unélèveditàsonprofesseur :« MonsieurlePréfetvo
usattendaubureau »
Lespersonnesqu’onrencontrepourlapremièrefoiso Unsecrétairerépondàunvisiteur :« Enchantédefair
ucellesquinesontpasfamilières. evotreconnaissance.Lepatronvousattend. »
2 Ontutoielespersonnes Quinoussontinférieuresdanslahiérarchieprofessio Lepatronditàsonsecrétaire :« tudactylographieras
nnelle(parfois). cettelettreencinqexemplaires »
Quinoussontfamilières. Unfilsdemandeàsonpère :« as–
tuachetélecahierquejet’aidemandé ? »
Etape6 :PHONETIQUE–PHONOLOGIE :Lessons« yod »et« ui »
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 Matériel :Cahiersd’exercicesdesapprenantsetquelquesmotsàorthographier :Lui,suisse,huit,juin,huile,luire,buée,juil
let,puits,bruit,boycotte,veiller,panier,yeux,ciel,yaourt,mayonnaise,acier,paille,soleil,essuyer,abbaye,nuage,pluie,ru
elle,appui,cuit,tuer,fuir,suis,dix–
huit,huissier,tramway,crayon,miette,yacht,voyage,paysan,maille,myope,yankee,abeille,conseil,pays,rayon,etc.
- Leurdemanderdeformulerlesphrasescontenantl’anaphore,l’illusionetlarépétition.
- Formulerdesphrasescontenantl’anaphore,l’illusionetlarépétition.
GrilleN°8 :Figuresdestyle l’anaphore,l’illusionetlarépétition.
1 JenetravaillepasMonsieur. L’anaphore C’estlareprised’unmêmemot Congo,l’uniquejoiedemonressentiment.C
Jen’arrivepasàmedécider. audébutdechaquephraseou ongo,quim’avunaîtreetquemoncœurador
Jenesuispasunscientifique. vers. e.Congo,monpaysquej’aimetant.

2 Onpeutsefaireunebonnesituatio L’illusion Estunprocédédestylequidonned NousseronsdesMinistresdecepaysaprèsnos
ndanslesaffairesenfaisantlesétu elaréalitéuneapparenceflatteus étudesuniversitaires.
desdecommerce. e,uneopinionquiabusel’espritpar
soncaractèreséduisant.
3 Jenetravaillepas,jechercheàme Larépétition C’estunprocédédestyleparleque Rompez,rompeztoutacted’infidélité.

documenter. lonreprenddeuxouplusieursfoisu
nmêmemotdansunephraseouda
nsunvers.
Etape1 :Grammaire :Emploidenégation,devouvoiementetdetutoiement.
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- Leurdemanderdeformerd’autresphrasescontenantl’emploidenégation,devouvoiementetdetutoiement.
- Leurdemanderdedonnerd’autresphrasesdansletextecontenantl’emploidenégation,devouvoiementetdetutoiement.
- Leurdemanderdemettrelesverbes()auxtempsetauxmodesexigésindiqués danslesphrasesci–dessous :
- Formerd’autresphrasescontenantl’emploidenégation,devouvoiementetdetutoiement.
- Donnerd’autresphrasesdansletextecontenantl’emploidenégation,devouvoiementetdetutoiement.
- Mettrelesverbes()auxtempsetauxmodesexigésindiqués danslesphrasesci–dessus:
1. Lamaternité(être:imparfaitàlanégationlittéraire).
2. Lamaman(préparer :p.c.àlanégationsimple–littéraire).
3. Cettefille(dire :p.c.àlanégationsimple–littéraire)ledéjeunerpourlesenfants.
4. Macousineaaccouchéunbébé(être :ind.Présentàlanégationdefréquence).
5. Lamaternité(être :ind.Présentàlanégationforte).
6. Monica(avoir :ind.Présentàlanégationpartielle)unstylopoursoninterrogation.
7. Lepoète(vouloir :ind.Présentàlanégationdouble)luiparleretlevoir.
8. Madétermination(souffrir :Ind.Présentàlanégationforte)dedoute.
Etape2 :Emploidel’indicatifprésentetdelasuppositionoudel’hypothèse.
- Leurdemanderd’observerlesstructurescontenantl’emploidenégation.
- Demanderauxapprenantsdeformer5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Travail »(Employerauchoix
lesdifférentssensdumot)
- Demanderauxapprenantsdedégagerdutextelesdifférentesphrasesavecl’emploidenégation,devouvoiementetdetutoi
ement.
- Leurdemanderdeformerparécrit5phrasesgrammaticalementcorrectesavecl’emploidenégation,devouvoiementetdet
utoiement.
- Former5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Travail »(Employerauchoixlesdifférentssensdumot)
- Dégagerdutextelesdifférentesphrasesavecl’emploidenégation.
- Formerparécrit5phrasesgrammaticalementcorrectesavecl’emploidenégation.
C.Prolongement
Composerunpetitdialoguecorrectentredeuxpersonnages.Chacundespersonnagesdoitinterveniraumoinstroisfois(Thème :Let
ravail).
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THEME4 :LETRAVAIL COMPETENCESTRAVAILLEES :C.O.,C.E.,E.O.I.,E.E.I.
Niveau :B.1.1.
Support :Texte2 :« Letravailenéquipe»extraitdeNKIENEMUSINGAJacques,Cfr« Parlerpourcommuniquer»,Pp.289.
- Connaitrel’importancedutravailenéquipe,
- Connaîtrelesconséquencesdutravailindividuel.
 Grammaire :Ledegrédesadjectifsqualificatifsetleslocutionsconjonctivesetprépositivesintroduisantlebut.
 Lexique/Stylistique :Champlexicaldumot« uneéquipe»
 Orthographed’usage :Lestypesd’évaluations,unamendement,procéderà,uneadoption,undélai,forcément,unenoted’
excuse,omniscient,résulterde,reporter,unquorum,etc.
 Phonétique–Phonologie :Lessons« yod »,« we »et« ui »
 Style :lesfiguresdestyle :L’objectionetlagradation.
 Objectifs(inter)culturels :Connaîtrelebien–fondédutravailenéquipe.
 Savoir-être :Savoirrespecterlesexigencesdutravailenéquipe.
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 Savoir-apprendre :Connaîtrelesexigencesdutravail.
 Préacquis :Formez5phrasesetmettez–lesàlaformenégative.
E. Déroulementdelaleçon(UNITEDIDACTIQUE)
- Donnertouslesmotsayantunlienaveclethème « équipe»,
Lesmotsenlienaveclethème« équipe »sont :Uncoéquipier,unéquipier,équiper,unéquipement,uneéquipée,unéquipage,l’
arbitre,leregroupement,lasolidarité,etc.
GrilleN°1
Uncoéquipier,unéquipier,équiper,unéquipement,uneéquipée,unéquipag l’arbitre,leregroupement,lasolidarité,etc.
e,etc.
vresphares.
TEXTE2 :« LETRAVAILENEQUIPE»
NKIENEMUSINGAJacquesfutl’undesdernierssouverainsduRoyaumeduRuanda,néen1883d
ansceroyaume.DevenuMwami(RoienKinyarwanda)aprèsl’assassinatdesondemi–
frèreMIBAMBWEIVenDécembre1896.LejeunefilsdeKageliIVetdeKanjogera,Musingamonteras
urletrôneduRwandaenDécembresousledeYuhiV.
Pousséparuncoupd’Etatle12/11/1931,ilestexiléàMobaauCongo–Belgeoùilmeurtle13/
Janvier1944(45).
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Grillen° 2
1 Quelssontlespersonnagesdecetexte ? Lespersonnagesdecetextesont :Max,Jacques,JeanetDjef.
2 Qu’avaient–ilsfaitavantleurrencontre ? Avantleurrencontre,ilsavaientréfléchisurlespointsdegrammaireetlestypesd’évaluationàprévoir.
3 Quedoivent–ilsfairemaintenant ? Ilsdoiventmaintenantchacunprésenterlesamendementsapportésauxtextesreçuspuislesadopter.
4 Pourquoiletravailpeut– Letravailpeutsefairealorsquetoutlemonden’estpaslàparcequelequorumétaitdéjàatteint.
ilsefairealorsquetoutlemonden’estpaslà ?
5 Quelssontlesavantagesdutravailenéquipem Lesavantagesdutravailenéquipesont :
entionnésdanscetexte ? - Réduitlesrisquesd’erreurs,
- Enrichitceuxquitravaillentenéquipe,
- Lesaideàsecompléter,
- Ongagnebeaucoupenefficacité,
- Ajoutel’espritdecollaboration,…
6 Citeztroisinconvénientsquevousconnaissez Lestroisinconvénientsdutravailenéquipesont :
autravailenéquipe - Fairelemalin(Telestlà,ilpourralefairemêmesijesuisabsent),
- Secroire(Sansmoi,riennepeutsefaire,seréaliser),
- Créerlaparesse(telnefourniraitplusd’effort).
Grillen° 3
1 D’aprèsletexte,quelssontlesprincipespouruntravailenéq Lesprincipespouruntravailenéquipeefficacesontlerespectduprogrammeconvenuetdel’
uipeefficace ? heure,lecourage,ladéterminationdetoutunchacun,lesavoir–faire(lacompétence),…
2 Est– Non,iln’estpaspossibledetravaillerdanstouslesdomainesparcequel’hommeneconnaîtp
ilpossibledetravaillerenéquipedanstouslesdomaines ? astout,iln’estpasomniscient,ilestdonclimité.
3 Pourquoiilauraitfallureporterlaséancepourlaprochainefoi IlauraitfallureporterlaséancepourlaprochainefoisparceDjefn’étaitpasencorelà.
s ?
4 Quelestlemécanismemisenplacepourqu’untextesoitado Lemécanismemisenplacepourqu’untextesoitadoptédansuntravailenéquipe estletourd
ptédansuntravailenéquipe ? etable,lalecturedesestextes,laprésentationetlajustificationdesescorrections.
5 Donnezl’idéegénéraledecetexte Danscetexte,l’auteurnousparled’untravaildeprofesseursdefrançaisquiontreçumission
deréfléchirsurlespointsdegrammaireetlestypesd’évaluation.Ilattirenotreattentionsurlav
aleurdutravailenéquipequiréduitlesrisquesd’erreurs,enrichitceuxquitravaillentenéquip
e,lesaideàsecompléter,Ongagnebeaucoupenefficacité,ajoutel’espritdecollaboration,
…
Etape3 :LALEXIQUE
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Ungroupedepersonnesuniesdansunetâchecomm Groupe Dansnotreécole,lesprofesseursdefrançais
Uneéquipe une travaillentenéquipe.
Ungroupedepersonnesquiagissent,sedistraienten C’estunebonneéquipedecopains.
semble.
Ungroupedejoueurspratiquantunmêmesport. L’équipenationalecongolaise,lesléopards,
aterminé3èmeàlaCAN2017.
Uncoéquipier Unepersonnequifaitéquipeavecd’autrespersonnes  CristianoestlecoéquipierdeDybaladansJu
ventus
Unéquipier Membred’uneéquipesportive FrédéricKitengeestunéquipierduTout–
PuissantMazembe.
Equiper Pourvoirdeschosesnécessairesàuneactivité Cettevoitureaétééquipéed’uneboîtedevite
sseautomatique.
Unéquipement Desobjetsnécessairesenvued’uneactivitédétermin   Monpèreestjalouxdesonéquipementdepê
ée che.
Uneéquipée Unepromenadeentouteliberté Unesortie Ilssontsortislesoirpouruneéquipéeenville.
Unéquipage Ensembledepersonnesquiassurentlamanœuvred’  Mongrand–frèreestunhommed’équipage
unavion,d’unnavire,d’unchar,…
Anciennevoiture,chevauxetpersonnelquienalacha  Ilfaitpartiedel’équipaged’unavionlong–
rge. courrier.

Equipedechercheursd Ungrouped’intellectuelsquitravaillente L’Institutnationalderecherchebio–
anslaboratoire nsembledansunlaboratoireauserviced médicalestuneéquipedechercheurspourlevir
’undomainescientifique usEbola.
Espritd’équipe Espritquianimeuneéquipedontlesmem Espritdecollaboratio Noustravaillonstousenespritd’équipe.
brescollaborentenparfaitaccord n
L’équipegouvernemen Ensembledeshommespolitiquesquias Legouvernement LeMinistredel’Educationestdel’équipegouve
tale surentdesresponsabilitésministérielle rnementale.
s(PremierMinistre,Ministres,Secrétair
esd’Etat)
Lestypesd’évaluations Lemodedecontrôle,devérification. Lavérification,lecont Ladélibérationesttyped’évaluationauseinde
rôle notreécole.
Unamendement Lamodificationàapporteràunepropositi Cetamendementdelaloibudgétairen’estpasc
onouàuntexte. ohérent.
Procéderà(V.Int) Réaliser,faire,passerà Procédure Nousprocédonsàlaproclamationderésultats
scolaires.
Uneadoption L’actiondedonnersonaccord,sonappro Adopter Letexteaétéadoptéàl’unanimité.
bation.
Undélai Untempslimitéaccordépourfaireunech Unelimite Jetedonnemonargentpourundélaidevingtjou
ose,pours’acquitterd’uneobligation. rs.
Forcément(Adv.) Nécessairement,Inévitablement Ilaforcémentbesoind’argentpoursonanniver
saire.
Unenoted’excuse Signedepolitessepourjustifierunretard, Elleaenvoyéunenoted’excuselejeudipourn’a
uneabsence,uncontretemps. voirpasétéprésenteenclasse.
Omniscient(Adj.) Quiconnaîttout,quisaittout. SeulDieuestomniscient.
Résulterde(V.Int) S’ensuivre,êtrel’effet,laconséquenced Découlerde Cerésultatrésultedemoneffortpersonnel.
e
Reporter Renvoyeràunedateultérieure Différer Lematchaétéreportépourlesamedi.
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Unquorum Unnombreminimumdemembresquidoi Lorsdelaréuniondeparentsn’estquorumn’éta
ventêtrereprésentésdansuneassembl itpasatteintpourqu’elleaitlieucedimanche.
éepourquecelle–
cipuissevalablementdélibéreretprendr
eunedécision.Généralement,c’estlam
oitiédel’effectiftotalplusun.
Etape5 :Grammaire
A.
- Leurdemanderd’écrirecorrectementlesmots()danslesphrasessuivantes:
I. Ledegrédesadjectifsqualificatifs
1. Lesennuislesplus(petit)sontsouventlesplus(désagréable).
2. Actuellement,lesorganessontlesfruitslesmoins(chers).
3. Les(meilleurs)farcessonttoujourslesplus(court).
4. Jamaisnousn’avions(eu)derécoltesaussi(beau).
5. Jen’avaisjamais(vu)de(œil)aussi(beau)quelessiens.
6. Ilracontaitdansles(moindre)détails,lacérémonie,(tel)qu’elles’étaitdéroulée.
7. Ellesétaient(tout)plus(âgé)etmoins(fort)quelesapprenantsdenotreclasse.
8. Laville(tout)(entier)étaitaccouruaurendez–vous.
9. Nousn’avionsjamais(tenu)de(pareil)propos.
10. Vousn’avez(aucun)raisonde(s’absenter).
 Ecrirecorrectementlesmots()danslesphrasesci–dessus.
Grillen°5 :Ledegrédesadjectifsqualificatifs
N° Cequiexprimelacom Valeurs Exemplesdesapprenants
paraison
1 Lepositif L’adjectiflui–même Beauestnotrebâtiment,Jolieestmamère.
2 Indiquetroisrapportsentredeuxtermes,deuxobjetsoudeuxactions :
a.Infériorité(moins….que) Leschansonsmodernessontmoinsbonnesquelesautres.
LeComparatif
b.Egalité(aussi…..que) Elleestaussiappréciéequel’autre.
c.Supériorité(plus…..que) Lamusiquemoderneestplusbruyantequel’ancienne.
3 Lesuperlatif a.Relatif :leplus,lesmeilleurs,lespires,lesm Celaestleplusmisenévidence.Cesdanseusessontlesmeilleures.
oins,….
b.Absolu :Trèsbons,excellents,trèspetits, Ledanseurestexcellentmaislamusiqueestexécrable.
minimes,exécrables,trèsmauvais,…
4 Lasimilitude(lares Le,lamêmeque,comme,tel,telleque,… IlaimelamêmechansonqueBarbara.C’estlamême.
semblance)
A. REMERQUESGENERALES
A. Pourcomparerdesactions,onemploie :plus,aussi,que+adverbe+que
Exemples :CélineDionchanteplusfortqueShakira.ShakirachantemieuxqueCélineDion.
 Attention :Bien–Mieux.
B. Pourcomparerdesquantités,onemploie :Plusde,… ;autantde,… ;moinsde,… ;plusde,….que.
Exemple :Ilyaplusdespectateursaumatchqu’auconcert.
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B. REMARQUESPARTICULIERES
A) Avecuncomparatif,ondit :
 Ilestmeilleurque…,aussibonque…,moinsbonque….
 Ilestpire(ilestplusmauvais)…,aussimauvaisque…,moinsmauvaisque…
B) Avecunsuperlatif,ondit :
 Le/Lameilleur(e)Le/Lamoinsbon(ne).
 Le/LapireLe/Laplusmauvais(e)
Le/Lamoinsmauvais(e).
Pourexprimerlasimilitude,onpeutaussiutiliserdesadjectifs–pareilà/différentde–oudesverbes–ressemblerà…
B.Emploideslocutionsconjonctivesetprépositivesintroduisantlebut.
- LeurdemanderdesoulignerlespropositionssubordonnéesC.C.debutetlesC.C.debutdanslesphrasessuivantes :
- SoulignerlespropositionssubordonnéesC.C.debutetlesC.C.debutdanslesphrasessuivantes :
1. Ilsseretrouventenséancedetravailpourévaluerleprogrèsréalisé.
2. Jeproposequechacunprésenteetjustifiesescorrectionspourquelegroupeapprécie.
3. Jetravaillepourbienvivre.
4. FaitesvotredevoirdeMathdefaçonàtermineravantlasortiedesclasses.
5. Honoretesparentsafinquetuviveslonguement.
6. Ôte–toidelàafinquejem’ymette,ditl’égoïste.
7. Ilétudieenvuederéussirsaréussite.
8. Monpèrearroserégulièrementseslégumesdecraintequ’ilsvégètent.
9. Nousenseignonsbiendanslebutd’obtenirunbonrésultat.
10. Ilfaitsonrapportdemanièrequ’ilsoitmieuxappréciéparlahiérarchie.
Grillen°6 :Emploideslocutionsconjonctivesetprépositivesintroduisantlebut.
N° Cequiexprimelebut Plus Exemplesdesapprenants
1 Pour,envuede,danslebutde +NomouInfinitif Jetravaillepourbienvivre.
Ilétudieenvuederéussirsavie…ouenvuedelaréussite.
2 Afinde,defaçonà +Infinitif Faitesvotredevoirdemathdefaçonàtermineravantlasortiedesclasses.
3 Pourque,afinque,defaçonque,desort +Subjonctif Monpèrearroserégulièrementseslégumesdecraintequ’ilsvégètent.

eque,demanièreque,decrainteque,d Jem’appliqueenclassepourquej’obtiennelameilleurecôte.
epeurque
REMARQUE :Pourintroduirelebut,ondit :Afinque–onneditpas :enfinque.
Etape6 :PHONETIQUE–PHONOLOGIE :Lessons« yod »,« we »et« ui »
 Matériel :Cahiersd’exercicesdesapprenantsetquelquesmotsàorthographier :Joie,watt,ouïe,doigt,western,roi,doué,
doyen,whisky,ouï–
dire,louer,lui,suisse,huit,juin,huile,luire,buée,juillet,puits,bruits,boycotte,veiller,panier,yeux,ciel,yaourt,mayonnaise,
acier,paille,soleil,essuyer,abbaye,etc.
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- Leurdemanderdeformulerlesphrasescontenantl’objectionetlagradation.
- Formulerdesphrasescontenantl’objectionetlagradation.
GrilleN°8 :Figuresdestyle
1 Devousdeux,quil’auraitvul L’objection Argumentquel’onopposeàuneopini Cettepropositionn’asoulevéaucuneobjection.
edernier ? on,àuneaffirmationpourlaréfuter(C
ontestation,Critique,Réplique
2 Jeproposequechacunàtour Lagradation C’estl’étagementdelapensée :

derôle,lisesestextes,prése a)Lagradationascendanteoumonta Jen’aitrouvéauC.S.UNJOURNOUVEAUnilesél
nteetjustifiesescorrections. nte :lapenséevadel’élémentleplusf èves,nilasentinelle,nilesprofesseurs,nilepréfet
aibleversl’élémentleplusfort. desEtudes.
0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,…
b)Lagradationdescendanteoudesc
ente :lapenséevadel’élémentleplu
sfortversl’élémentleplusfaible. Profitonsdelavie,carellenenousdonnequ’unjou
r,qu’uneminute,qu’uneseconde,qu’unetierce.
Etape1 :Grammaire :Ledegrédesadjectifsqualificatifsetl’emploideslocutionsconjonctivesetprépositivesintroduisantlebut.
- Leurdemanderdeformerd’autresphrasescontenantLedegrédesadjectifsqualificatifsetl’emploideslocutionsconjonctiv
esetprépositivesintroduisantlebut.
- Leurdemanderdedonnerd’autresphrasesdansletextecontenantledegrédesadjectifsqualificatifsetl’emploideslocution
sconjonctivesetprépositivesintroduisantlebut.
- Leurdemanderdereleverlescomparatifsetlessuperlatifsetdesoulignerd’uneligneleC.C.debutetdeuxlignes,lapropositi
onsubordonnéeC.C.debutdanslesphrasesci–dessous :
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- Formerd’autresphrasescontenantledegrédesadjectifsqualificatifsetl’emploideslocutionsconjonctivesetprépositivesi
ntroduisantlebut.
- Donnerd’autresphrasesdansletextecontenantl’emploiledegrédesadjectifsqualificatifsetl’emploideslocutionsconjonc
tivesetprépositivesintroduisantlebut.
- Releverlescomparatifsetlessuperlatifsetdesoulignerd’uneligneleC.C.debutetdeuxlignes,lapropositionsubordonnée
C.C.debutdanslesphrasesci–dessous.
I. Releverlescomparatifsetlessuperlatifsdanslesphrasesci–dessous :
1. Cesdétonationsmoinsvastes,moinsliéesquelafoudre,firentnaîtredansmonesprit,l’idéed’uncombat.
2. Petitàpetit,lesbruitsdevinrentplusdistincts.
3. Iln’étaitpasplusavancéqu’audébut.
4. Lesplusaudacieuxapparurentau–dessusdesbarricades.
5. Vousn’êtespastrèssûrsdecequevousracontez.
6. C’estunechosedemoindreimportance.
7. Jesuismieuxrenseignéquevous.
8. Cebassinestaussiprofondquelarge.
9. Jen’aipaslamoindreidéedecequecelapourraitcoûter.
10. AndréestplustravailleurquePaul.
II. Soulignerd’uneligneleC.C.debutetdeuxlignes,lapropositionsubordonnéeC.C.debutdanslesphrasesci–dessous :
1. Ayezpitiéd’autruiafinqu’onaitpitiédevous.
2. Sivousfaitesl’aumônepourqu’onvousvoieetqu’onvousloue,votrecharitéestveine.
3. Ilestàl’écolepourlaréussite.
4. Victorparledefaçonàsefaireentendre.
5. Victorparledefaçonqu’ilsoitentendu.
6. Envuedelapréventiondelamaladie,nousdevonsrespecterlesmesuresbarrières.
7. Faitesvotredevoirdemathdesortequevousterminiezavantlasortiedesclasses.
8. Noustravaillonspourlavie.
9.Ilestvigilantdecraintequ’ilnesoitpassurpris.
10.Ellegardejalousementsonsacdanslebutdeleremettreàsamère.
Etape2 :ledegrédesadjectifsqualificatifsetl’emploideslocutionsconjonctivesetprépositivesintroduisantlebut.
- Leurdemanderd’observerlesstructurescontenantledegrédesadjectifsqualificatifsetl’emploideslocutionsconjonctives
etprépositivesintroduisantlebut.
- Demanderauxapprenantsdeformer5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Equipe »(Employerauchoix
lesdifférentssensdumot)
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- Demanderauxapprenantsdedégagerdutextelesdifférentesphrasesavecledegrédesadjectifsqualificatifsetl’emploide
slocutionsconjonctivesetprépositivesintroduisantlebut.
- Leurdemanderdeformerparécrit5adjectifsqualificatifsavecleurpositifs,comparatifs(infériorité,égalitéetsupériorité)etl
esuperlatifrelatifetabsolu.
- Former5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Equipe »(Employerauchoixlesdifférentssensdumot)
- Dégagerdutextelesdifférentesphrasesavecl’emploideslocutionsconjonctivesetprépositivesintroduisantlebut.
- Formerparécrit5adjectifsqualificatifsavecleurspositifs,comparatifs(infériorité,égalitéetsupériorité)etlesuperlatifrelatif
etabsolu.
C.Prolongement
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THEME5 :LESPORT COMPETENCESTRAVAILLEES :C.O.,C.E.,E.O.I.,E.E.I.
Niveau :B.1.1.
Support :Texte1 :« Unefinaledefootball»extraitdeNGULUKIBIAKAMCrispin,Cfr« Parlerpourcommuniquer»,Pp.313.
- Parlerdesjeuxetdesloisirs,
- Connaîtrel’issuedelarencontred’unmatchdefootball.
 Grammaire :Emploidesadverbesen« ment »etEmploidesadjectifsetpronomspossessifs.
 Lexique/Stylistique :Champlexicaldumot« Finale»
 Orthographed’usage :Lesport–
roi,intègre,unfinisseur,unecombativité,remettreenquestion,uneprolongation,F.I.F.A.,unpenalty,unmarquoir,uncorn
er,lamortsubite,avoirraisonde,couronner,etc.
 Phonétique–Phonologie :Lessons« che »et« je»
 Style :lesfiguresdestyle :lamétaphore,l’aposiopèseetlalitote.
 Objectifs(inter)culturels :Savoirl’impactd’unmatchdefootball.
 Savoir-être :Adopteruncomportementresponsabledevantunmatchdefootball.
 Savoir-apprendre :Acceptersportivementlesrésultatsissusdelarencontred’unmatchdefootball.
 Préacquis :Donnez5adjectifsqualificatifsavecleurscomparatifsexprimantl’égalité,l’inférioritéetdesupériorité).
F. Déroulementdelaleçon(UNITEDIDACTIQUE)
- Donnertouslesmotsayantunlienaveclethème « Finale»,
Lesmotsenlienaveclethème« Finale »sont :Enfinale,étatfinal,lacausefinale,mettreunpointfinalàunediscussionpointf
inal,unefin,finalement,finaliser,unefinalité,finalisme,finaliste,finir,finalitaire,dernièrement,dernier,extrême,terminus,ultime,etc
.
GrilleN°1
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Enfinale,étatfinal,lacausefinale,mettreunpointfinalàunediscussionpointfinal,unefin,finalement, Dernièrement,dernier,extrême,terminus,ultime,etc.
finaliser,unefinalité,finalisme,finaliste,finir,finalitaire,etc.
vresphares.
TEXTE1 :« UNEFINALEDEFOOTBALL»
NGULUKIBIAKAMCrispinestunécrivainCongolaisoriginairedeKikwit.Ilestchefdetravauxàl’In
stitutSupérieurPédagogiquedeKikwit.
Ilaécrit : « Languegingongo :Syntagmatiquenormale »,1986.
Grillen° 2
1 Quelssontlespersonnagesdecetexte ? Lespersonnagesdecetextesont :Mwamba,Mavita,PwatietFumu.
2 QuelleestlaplacedufootballCongolaisenA C’estaveclapublicationdelaF.I.F.A.quel’onpeutplacerlefootballCongolaisenAfriqueetdanslemonde.
friqueetdanslemonde ?
3 Qu’est–cequ’unefinaledefootball ? Unefinaledefootballestlerésultatd’untournoi,d’unchampionnatoud’unecompétitiondontlesdeuxprem
Yavez–vousdéjàprispart ? iersclubs,équipesaprèslaphasededemi–
finales’affrontentendernierlieupourainsiclôturerlafindutournoi,duchampionnatoudelacompétition.
Réponsesouvertes :Prendrepartàlafinale.
4 Parlesmotsdutexte,montrezquec’étaitun Lesmotsdutextequimontrentquec’étaitunbeaumatchsont :
beaumatch. - L’arbitreétaittrèsbienrespectépartouslesjoueursparcequ’ilétaitintègre,
- Alapremièremi–tempslesdeuxéquipesétaientàégalitéviergedezérobutpartout,
- Danslesdeuxcamps,chaquejoueuradonnélemeilleurdelui–même,
- Aprèsl’égalisationdela4èmeannée,ilfallaitjouerlesprolongationsselonlerèglementdelaF.I.F.
A.
5 Comparezlesdeuxéquipes. Lesdeuxéquipesjouaienttrèsbienseulementc’estlaloidufootballàlafin,ildoityavoirungagnantetunperd
antsurtoutquandils’agitd’unefinale.
6 Pourquoilesjoueursrespectaientl’arbitre Lesjoueursrespectaientl’arbitreparcequ’ilétaitintègre.
?
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Grillen° 3
1 Commentseseraitdéroulélematchsil’arbitren’avaitpasét Sil’arbitren’avaitpasétérespecté,lematchseraitgâché.
érespecté ?
2 Quellessontlesdifférencesentrelesdeuxpartiesdumatch Lesdifférencesentrelesdeuxpartiesdumatchsont :
? - Alapremièrepériode,iln’yapasdebut,c’est–à–
direquelescoreestviergedezérobutpartout,
- Aladeuxièmepériode,ilyadesbuts,c’est–à–
direunbutpartoutcequiapoussélesdeuxéquipesàlaprolongation,
- Alaprolongation,ilyauneéquipequiratelepenaltyetl’autrequimarqueparuncou
pdetête.
3 Qu’est– Surlesplansdejeux,cequiacaractérisélesdeuxéquipesestsurleplantechnique,la4 èmeann
cequiacaractérisélesdeuxéquipessurlesplansdejeux ? éeadominéla5èmeannéetandisquesurlacombativité,lecalmesportif,la5èmeannéefaitpreuv
e.
4 Donnezl’idéegénéraledecetexte Danscetexte,l’auteurnousparled’unefinaledefootballd’untournoiinterclassequiopposait
la4èmeannéeàla5èmeannée.Ilnousmontrequedansunmatchdefootballsurtoutd’unefinale,
ondoits’attendreàunrésultatquidoitêtresportif,soitongagnelematch,soitonleperd.Mener
unmatchneveutpasdirelegagnercommeicila5èmeannéeamenélematchmaiselleafiniparl
eperdre.
Etape3 :DELIMETATIONDUSUPPORT
 Matériel :Letexteetlagrilledelacompréhensiondelagrillen°3
- Fairedélimiterletexteenparagraphes,
- Fairelirelesparagraphesdélimités,
- Fairedégagerlasynthèsepartielledechaqueparagraphe/partiedélimitée,
- Procéderàlamiseencommunpuisfairenoterlesélémentsdelagrille
- Dégagerl’idéeduparagraphepuislanoterdanslagrilleetdanslescahiersdesapprenant
Grillen° 4 :Délimitationdutexteenparagraphes
N° Délimitationen§ Questions Réponses Titre
1er§ Aucollège…………Sportif Commentaétéla1èrepartiedece Dansce§,l’auteurnousparledelapremièrepartiedu Lafindelapremièreparti
match ? matchquiopposaitla5èmeannéeàla4èmeannéequis’es ed’unmatchdefootball.
tsoldéeparunscoreviergedezérobutpartout.
2è§ Laseconde…...…… Quelaétélerésultatdumatchàl’i Al’issuedestempsrèglementaires,lescoreétaitdeU Lerésultatdumatchàl’is
lesprolongations ssuedestempsrèglementaires nbutpartout. suedestempsrèglemen
? taires.
3è§ Après………….sesefforts. Quelleestl’équipequiaremport Dansce§,ils’agitdelaprolongationentrelesdeuxéqui Lavictoiredela4èmeanné
élacoupeaprèslestempsadditi pesdontlerésultatfinalaétéàl’avantagedela4èmeann eaprèsprolongation.
onnels? ée.
Etape3 :LEXIQUE
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Finale Dernièreépreuved’unecompétitionàl’issuedela Terminus Lafinaleavaitopposéla5èmeannéeàla4èmean
quelleestdésignélevainqueur. née.
Enlinguistique :Dernièresyllabeoulettred’unmo Cetapprenantneprononcepastrèsbienlesfi
t. nalesdesmots
Engrammaire :Unepropositionintroduiteparun Unapprenantde7èmeEBabiensoulignélafina
econjonctionfinale(pourque,afinque,… lecomprisedanslaphrase.
ouunepropositionquimarqueuneidéedebutd’int
ention.
Unefin Unmomentoùs’achèvequelquechose,unendroi  Lafindujour,lafind’undélai
toùseterminequelquechose,uncompletachève
ment,unbut,unobjectifauquelontend(Souventa
upluriel,parveniràsesfins).
Final(Adj.) Quifinit,quiestàlafin. Laconsonnefinale.
Finalement(Adv.) Alafin,pourterminer,toutcomptefait La7èmeannéeafinalementdécidédeparticip
erauchampionnat.
Finaliser(V.tr.) Orienterversunobjectif,mettreaupointdanslesd   Ilafinalisésonprojet.
erniersdétails
Unefinalité Caractèredecequitendàunefin,versunbut,faitd’ Lafinalitédetouthumain,c’estenenfer.
êtreorganiséselonunplanouundessein.,Unefat
alité
Lefinalisme Doctrinephilosophiqueaffirmantqu’ilexisteunefi  LefinalismedelaguerreenRDC
nalité,unbutdanslesphénomènesdel’univers,Q
uedescausesfinalesexercentleuractionausein
del’univers
Unfinaliste Partisandufinalisme,Ensport,unconcurrentouu  LefinalistedelasaisonpasséeenLinafootest
neéquipequalifiéepourunefinale.AuCongo :les leTout–PuissantMazembe.
apprenantsoulesétudiantsdesclassesterminal
esd’uncycled’études.
Finir(V.tr) Meneràsonterme,bienfait  J’aifinimontravail
(V.Intr.) Arriveràsonterme  Lematchestfin.
Enfinale Pourterminer  Enfinale,iladitsonmot.
Etatfinal Etatd’équilibreàlafind’unetransformationtherm  Ilnousremiscetteboissonenétatfinal
odynamique.
Lacausefinale Quiestlaraisond’êtredeschoses  VoilàlacausefinaledelaguerreenRDC
Mettreunpointfinalàune Terminerladiscussion,laconclure.  Ilamisunpointfinalàcedébat
discussion
Pointfinal Signedeponctuationquimarquelafind’unephras  Danscettephrases,Laurènen’apasmisunp
e. ointfinal.
Lesport–roi Lesportlepluspratiqué,Ils’agitprécisémentdufo  Lefootballestlesport–roiaumondeentier.
otball.
Intègre(adj) D’uneextrêmeprobité,droiture,honnêtetéscrup  MadamelaDirectriceestunefemmeintègre.
uleuse.
Un(e)finisseur(euse) Unjoueurquiaunebonnepointedevitessepourte  CristianoRonaldoestunvéritablefinisseurd
rminerlescoursesenmarquantlesbuts. ansl’histoireduRealMadrid.
Unecombativité Uneardeuraucombatensport,quinesefatiguepa  L’équipeduBayernavaitcombativitéenfinal
spourattaquerlecampsadverse. edelachampionsLeague.
Remettreenquestion Contester,Revoirsapositionsurunpoint,douter  Ilaremisenquestiontousnosefforts.
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Uneprolongation Ensport,c’estletempsajoutéàlafind’unmatchpourpermettr Ilafallulaprolongationpourquecesdeux
eauxéquipesàégalitédesedépartager,soitdeuxfois15minu équipespuissentsedépartager.
tes.
LaF.I.F.A. C’estl’abréviationdelaFédérationInternationaledeFootball LaF.I.F.A.estdirigéparGiannyINFANTI
Association. NO.
Unmarquoir Uninstrumentpourmarquer,pourindiquerlescoredumatch LemarquoirdustadedeMartyrsnefoncti
austade,untableaud’affichageduscoreoudesrésultatsdes onneplus.
rencontresaustade.
Uncorner Uncoupfranctiréd’uncoindelalignedebut Tird’angle Ilbientirécecorner.Quiapermisl’égalisat
ion.
Avoirraisonde(Lo Remporter,vaincre,battre. LeT.P.MazembeaeuraisondeLupopo
c.Verb.)
Couronner Décernerunprixàquelqu’un. Honorer,Réco LeChefdel’EtataétécouronnéPrixNobel
mpenser delapaix.
Etape5 :Grammaire
A.
- Leurdemanderdeformerdesadverbesàpartirdesadjectifsqualificatifs()danslesphrasesci-dessous :
1. Ilmange(lent)jusqu’àterminerlabouffe.
2. Ilraisonnait(petit)avantd’êtrecequ’ilest.
3. Elieaouvert(grand)laportepourquenouspuissionsentrer.
4. Ilatendusonbras(ouvert)àmonendroit.
5. Santosnousareçus(gentil).
6. Ila(obligatoire)accepténotreproposition.
7. Nouslecontemplons(calme)aprèssonforfaitd’hier.
8. Ilaété(désagréable)surprislesmainsdanslesac.
- Formerdesadverbesàpartirdesadjectifsqualificatifs()danslesphrasesci–dessus.
Grillen°5 :Laformationdesadverbesdemanière
N° Formation Adjectifs Exemplesdesapprenants
1 L’adverbes’obtientenajoutantlesuffixe« m Grand–grande+ment=Grandement Ilagrandementouvertsesyeux.
ent »auféminindel’adjectif. Vif–vive+ment=Vivement Ilavivementencouragélesinitiatives.
2 Pourquelquesadverbes,onalesuffixe«éme Conforme+ment=Conformément,… Conformément,profondément,précisément,int
nt »aulieude« ement » ensément,immensément.
3 Certainsadjectifsqualificatifsnesemett Suffisant=suffisamment
entpasaufémininavantl’ajoutdusuffixe Prudent=Prudemment.
Pourgentil,ilperdlaconsonnefinaleavan
tl’ajoutde« ment ». Gentil=gentiment.
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N° Formation Adjectifs Exemplesdesapprenants
4 Poursuffisant,prudent,etc.Lesterminai Patient–Patiemment
sons« ant »et« ent »sontremplacéesp Abondant–Abondamment
ar« amment »et« emment »(Ilyadédo Puissant-Puissamment
ublementdelaconsonne).
Grillen°6 :Emploidesadjectifsetpronomspossessifs
- Leurdemanderdesoulignerlesadjectifspossessifsdanslesphrasessuivantes :
- Soulignerlesadjectifspossessifsdanslesphrasessuivantes :
1. MonespoirprincipaletmaresponsabilitéconsistentcependantàcequelepeupleSud–Africainremportelavictoiredanssaquête.
2. Monprincipalsoucin’estdoncpasdegagnerlesélections.
3. Unjournalistequil’interrogeaitsursesprojets.
4. C’estlalibertépolitiqueetéconomiquedenotrepeuple.
5. Sonpouvoirpersonnelnecomptepas.
6. Mandelanecherchaitpasdanssonactionpolitiquelesplusdignespoursonpeuple.
N° Cequiexprimelapossession Valeurs Exemplesdesapprenants

1 Lesadjectifspossessifs Ilscaractérisentlenom Monespoirprincipaletmaresponsabilitéconsistentcepend
antàceque,…
Ilss’accordentaveclenomauquelilserapp C’estlalibertépolitiqueetéconomiquedenotrepeuple.
orte.
2 Lespronomspossessifs Prendsunballon,lemienestencuir,leleurencaoutchouc.
3 Laconstructionêtre+moi/toi/lui/ Cettevoitureestànous :c’estnotrevoiture.
elle/nous/vous/eux–elles.
Grillen°7 :Tableaurécapitulatifdesadjectifsetpronomspossessifs
Unseulpossesseur Plusieurspossesseurs Unseulpossesseur Plusieurspossesseurs
Unseulobjet Plus.Obj Unseulobjet Plus.Obj Unseulobjet Unseulobjet
Masc Fém 2genres 2genres 2genres Masc Fém Masc Fém
1èreP mon ma mes Notre nos Lemien Lamienne Lesmiens Lesmiennes
2èmeP ton ta tes Votre vos Letien Latienne Lestiens Lestiennes
3èmeP son sa ses Leur leurs Lesien Lasienne Lessiens Lessiennes
Lenôtre Lanôtre Lesnôtres
Levôtre Lavôtre Lesvôtres
Leleur Laleur Lesleurs
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Etape6 :PHONETIQUE–PHONOLOGIE :Lessons« che»et« je »
 Matériel :Cahiersd’exercicesdesapprenantsetquelquesmotsàorthographier :Chaud,hache,hanche,chasser,chien,cher,manche
,chirurgie,chanter,enchanté,joue,âgé,ange,mirage,voyage,juger,mange,changement,chantant,enchantant,chez,chant,chat,ch
ou,hocher,bouche,teschants,échanger,chante,enchante,je,gens,agis,jupe,jus,bouge,tesgens,décharger,chantons,etc.
- Lescorrigerindividuellement(L’enfants’auto–corrige
- Leurdemanderdeformulerlesphrasescontenantlalitote,lamétaphoreetl’aposiopèse.
- Formulerdesphrasescontenantlalitote,lamétaphoreetl’aposiopèse.
GrilleN°8 :Figuresdestyle
1 Larègledelamortsubite Lalitote C’estunprocédédestylequiconsist Cettefilleestcelledelarecréation.
eàadoucir,àamortirlechocpardete Va,jenetehaispoint.
rmesflattants.Bref,onditmoinspou
rsignifierplus.
2 Lefootballestlesport–roi. Lamétaphore Laressemblancesanslestermesd CegarçonestleCristianodela7èmeannée.

ecomparaison
3 Toutseraremisenquestion… L’aposiopèse(lesus C’estunprocédédestyleparlequel Ilavouluêtreavecnousmalheureusement…

pens) oninterromptunephrasesansache
versapensée(setermineparlespoi
ntsdesuspension),autrementditla
réticence.
Etape1 :Grammaire :Laformationdesadverbesdemanièreetl’emploidesadjectifsetpronomspossessifs
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- Leurdemanderdeformerd’autresphrasescontenantdesadverbesdemanièreetl’emploidesadjectifsetpronomsposses
sifs
- Leurdemanderdedonnerd’autresphrasesdansletextecontenantdesadverbesdemanièreetl’emploidesadjectifsetpron
omspossessifs
- Leurdemanderdeformerdesadverbesdemanièrecorrespondantauxadjectifssuivantsetl’emploidesadjectifsetpronom
spossessifsdanslesphrasesci–dessous :
- Donnerd’autresphrasesdansletextecontenantdonnerd’autresphrasesdansletextecontenantdesadverbesdemanière
etl’emploidesadjectifsetpronomspossessifs
- Formerdesadverbesdemanièrecorrespondantauxadjectifssuivantsetl’emploidesadjectifsetpronomspossessifs:
A. Formerdesadverbesdemanièrecorrespondantauxadjectifssuivants:
a) Riche :……Pauvre :……...Rude :…….Pur :…………....Grand :……….
Généreux :….Heureux :……..Beau :…….Complet :….....Ordinaire :…..
Public :……Lent :………..…Naïf :…..…..Brutal :......…Doux :…….
b) Patient :…..…Innocent :….…..Fréquent :….Savant :………Inconscient :…….
Violent :………Récent :………Constant :……Brillant :……..Ardent :……
B. Remplacezles……parl’adjectifpossessifquiconvient :
1. Lapoulesepromènedanslaparcelle,entouréede……..poussins.
2. Installédans…….lepaniermoelleux,Nancyfait…..sieste.
3. Lorsqu’ilaterminé……somme,Pierres’étire,fait…..toilette,puiss’envade…..pastranquilleetlent.
4. Lesapprenantsontoublié….cahiersenclasse.
5. Danslacour,lesapprenantsreprennent……jeuxunmomentsuspendus.
6. Uneabeilleaperçutunemoucheauprèsde……ruche.
7. LepetitElvisprend…...tasseàdeuxmains.
8. Occupons–nousde…….affaires,etnousn’auronsdepalabreavecpersonne.
9. Queen ,veux–tubienmerendre…..compas,……équerreet…..latte ?
10. Deloin,jereconnus…..sœurà…….robejauneetà…..alluredégagée.
Etape2 :Emploidel’adverbedemanièreetl’emploidesadjectifsetpronomspossessifs
- Leurdemanderd’observerlesstructurescontenantdesadverbesdemanièreetl’emploidesadjectifsetpronomspossessif
s.
- Demanderauxapprenantsdeformer5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Finale »(Employerauchoixl
esdifférentssensdumot)
- Demanderauxapprenantsdedégagerdutextelesdifférentesphrasesavecdesadverbesdemanièreetl’emploidesadjecti
fsetpronomspossessifs.
- Leurdemanderdeformerparécrit5adverbesdemanièrescorrespondantauxadjectifsqualificatifsci–
dessus.Consignespourl’apprenant
- Former5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Finale »(Employerauchoixlesdifférentssensdumot)
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- Dégagerdutextelesdifférentesphrasesavecdesadverbesdemanièreetl’emploidesadjectifsetpronomspossessifs
- Formerparécrit5adverbesdemanièrescorrespondantauxadjectifsqualificatifsci–dessus.
C.Prolongement
sport).
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FICHEPEDAGOGIQUESESAMN°………/2021
THEME5 :LESPORT COMPETENCESTRAVAILLEES :C.O.,C.E.,E.O.I.,E.E.I.
Niveau :B.1.1.
Support :Texte2 :« Monsportfavori»extraitdeMUPEPEMUTALAMUNULionaJeanCfr« Parlerpourcommuniquer»,Pp.137.
 Objectifslangagiers :Savoircommuniquersesgoûtsetsespassionsdansundomaineavecconviction,passionmaisaussi
avecnuances
 Grammaire :Emploidudiscoursdirectetindirect
 Lexique/Stylistique :Champlexicaldumot« Loisir»
 Orthographed’usage :Unsportfavori,unamateur,lenobleart,uneépreuve,uneadresse,uneendurance,unloisir,etc.
 Phonétique–Phonologie :Lessons« ze »et« je »
 Style :lesfiguresdestyle :L’énumérationetl’inversion.
 Objectifs(inter)culturels :Avoiruneidéed’unsportquelconque.
 Savoir-être :Savoiracceptersesgoûtsetsespassions.
 Savoir-apprendre :Savoirrespecterchacunavecsonsportfavori.
 Préacquis :Commentforme–t–ongénéralementlesadverbesdemanière ?
- Donnertouslesmotsayantunlienaveclethème « Loisir»,
Lesmotsenlienaveclethème« leLoisir »sont :Loisible,àloisir,toutàloisir,divertissement,détente,récréation,distraction,unp
asse–temps,etc.
GrilleN°1
Loisible,àloisir,toutàloisir divertissement,détente,récréation,distraction,unpasse–temps,etc.
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vresphares.
TEXTE2 :« MONSPORTFAVORI »
MUPEPEMUTALAMUNULIONAJeanestunécrivainCongolais,originairedeKikwitetpromoteuret
Directeurd’uneécoledeBANATEEavecuneécoleprimaireaudéparten1994puissecondaireen199
6.
Grillen° 2
1 Cetextecomptecombiendepersonnes ? Cetextecompte4personnes.
2 Combienparmieuxaimentlefootball ? Deuxparmieuxaimentlefootball.
3 Est–cequelaboxeestunsport ?Pourquoi ? Oui,laboxeestunsport,parcequ’ellecomportedesprincipesetdesrègles.
4 Chacundespersonnagesa–t– Oui,chacunadroitd’aimerlesportqu’ilénonceparcequec’estunloisiretunequestiondegoût.
ilraisond’aimerlesportqu’ilénonce ?
5 Quelsportpréférez–vous ? Réponsesouvertes :lefootball,lebasketball,lanatation,lecyclisme,lehandball,levolleyball,…
6 Citez5sportspratiquésdansnotrepays. Dansnotrepays,onpratique :lefootball,letaekwondo,lebasketball,lehandball,lezango,…
Grillen° 3
1 Quellesépreuvescomportentlessportscitésdansletexte ? Lessportscitésdansletextecomportentlesépreuvessuivantes :lavitesse,l’adr
esseetl’endurance.
2 Quepensez–vousdecequeMboyoditdelaboxe ? Mboyon’apasraison,toutsimplementilaoubliéquechaquesportadesrèglesetd
esprincipes.
3 Connaissez– Lessportsd’originesCongolaisessont :leZango,….
vousdessportsd’originepurementCongolaiseouAfricaine ?
4 Pourquoicompte-t–onlespointsdanslesdifférentssports ? Oncomptelespointsdanslesdifférentssportspourchercherlevainqueur.
5 Donnezl’idéegénéraledecetexte Danscetexte,l’auteurnousparledesgoûtsetdespassionsdetoutchacundenou
sdansundomaineavecconviction,passionmaisaussiavecnuances.
Etape3 :LALEXIQUE
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Grillen°4:Exploitationlexicale
Unloisir Untempspendantlequelonestlibre, Uneliberté C’estpendantlesmomentsdeloisirquel’onsec
onn’aaucuneoccupation. onsacreausport.
Untempsnécessairepourfairecom  Mboyon’apaseuleloisirderéfléchirauxrèglese
modémentquelquechose. tprincipesdessports.
Lesloisirs Lesactivitésdiverses(sportives,cult  Lesloisirsdefindelasemainedétendentlesho
urelles,etc.)auxquellesonselivrepe mmes.
ndantsesmomentsdeliberté.
Loisible Quiestlaisséàlalibrevolontédequel  Cedevoirestloisiblepourmesapprenants.
qu’un
Aloisir,toutàloisir(loc.Adverbiale) Asonaise,sanshâte,enprenanttout Nousavonsceciàtoutloisir.
sontemps.
Donner,laisseràquelqu’unleloisird Luipermettre LaDirectricem’alaisséleloisirdepasserlecom
efairequelquechose muniquer.
Unsport–roi Unsportquifaitl’objetd’unepréféren Lefootballestunsport–roiaumonde.
cehabituelle
Unamateur Ici,c’estunepersonnequiaime,q Kabuloestunamateurdufootball.
uiadugoûtpourquelquechose,u
nepersonnequipratiqueunart,un
escience,unsportsansenfairesa
professionmaisunepersonnequi
nefaitpasnécessairementsontra
vail.
Lenobleart Unautrenomdonnéàlaboxe Laboxeestlenobleart.
Uneépreuve L’actiond’éprouverquelqu’un,l’a Pourréussirdanslavie,ondoitpasserauxé
ctionoul’opérationpermettantde preuves.
jugerquelqu’un.
Uneadresse Unehabiletédanslesgestes,laqu Ladextérité LesfanatiquesduTout–
alitéd’unepersonnequisaitexéc PuissantMazembeontuneadresseconsid
uterquelquechose. érableenRDC.
Uneendurance Lacapacitéderésisteràlafatigue, Lesjoueursn’ontpasd’enduranceaprèsle
auxsouffrances déconfinement.
Etape4 :Grammaire
- Leurdemanderdetransposerlesphrasessuivantesauxdiscoursdemandés :
1. Mamèremedit :« Viens »(Discoursindirect).
2. Ilditquelematchn’étaitpasintéressant(Discoursdirect).
3. Ealemerecommande : « Nedispasdesottises »(Discoursindirect).
4. Ealedéclare :« Monpèrepréfèrelanatation.Moi,jesuisunamateurdelaboxe »(DiscoursIndirect).
5. Ilmeditquejeneconnaispaslesrèglesdesport(Discoursdirect).
6. Ealeaditquelà,iln’étaitpasd’accord(Discoursdirect).
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7. Iladitqueletempspressait(Discoursdirect).
8. Iladit :« jetecomprends »(Discoursindirect).
9. Leliondit :« j’aidévoréforcemoutons »(Discoursindirect).
10. ElleaditàGeorgedesortirdesonbureau(Discoursdirect).
- Remplacerlespointillésparunpronomrelatifconvenable :Qui,que,où,dont
Grillen°5 :Emploidudiscoursdirectetindirect
Lediscoursdirectrapportetextuellementlesparolesdequelqu’untandisquelediscoursindirectrapportelesparolesdeque
lqu’unavecdesmodifications.
N° Discoursdirect Modifications Discoursindirect
1 Ealeluiadit : « Nedispasdesottises ». Ealeluiaditqu’ilnedisepasdesottisesouEalelu
EaleaditàGeorges :« sorsdemonbureau ». L’impératifchangeensubjonctifoueninfinitif. idenepasdiredesottises.
EaleaditàGeorgesdesortirdesonbureau
Ildit :« Lematchn’étaitpasintéressant » Leverbeprincipalestauprésentoufutur,iln’yadech Ilditquelematchn’étaitpasintéressant.
2 Jet’informe(informerai) :« Danschaquespo angementdetempsdanslasubordonnée,lesautre Jet’informe(informerai)quedanschaquesport
rt,oncomptedespoints » smodesnechangentpas. ,oncomptedespoints.
3 Silaprincipaleestàuntempsdupassé,lasubordon
néesemet :
Ealeadit :« là,jenesuispasd’accord » a)Al’imparfaitpourmarquerlasimultanéité, Ealeaditquelà,iln’étaitpasd’accord.
b)Aufuturdupasséouaufuturantérieurdupassépo
Ealeadit :« Jeneviendraipas » urmarquerlapostériorité, Ealeadit qu’ilneviendraitpas(Ilneseraitpasve
c)Auplus–que–parfaitpourmarquerl’antériorité. nu)
Ealeadit :« QuandPaulm’aaffirmécela,jen’
aipasétéd’accord » Ealeadit quequandPaulluiavaitditcela,iln’ava
itpasétéd’accord.
4 Ealedéclare :« Monpèrepréfèrelanatation. Engénéral,la1èreetla2èmepersonnesontremplacée Ealedéclarequesonpèrepréfèrelanatation,m

Moi,jesuisunamateurdelaboxe ». sparla3èmepersonne. aislui,ilestunamateurdelaboxe
5 Ilmedit :« Tuneconnaispaslesrèglesdespo Maisquandlenarrateurrapportedesparolesquilec Ilmeditquejeneconnaispaslesrèglesdesport.
rt ». oncernentlui–
mêmeouquiconcernentlegroupedontilfaitpartie,o
nala1èrepersonne.
N° Discoursdirect Modifications Discoursindirect

6 Ilmedit :« Tuneconnaispaslesrèglesdespo Quandilrapportedesparolesquileconcernentcelui Ilmedit quetuneconnaispaslesrèglesdesport.
rt ». ouceuxàquiillesrapporte,onala2èmepersonne.
7 Maintenant Alors
8 Ici Là
9 Est–ceque Lechangementdemots Si(Del’interrogationdirecteàl’interrogationind
Jemedemande« est– Lechoixd’autresmots irecte)
cequetusaisquechaquesportasesrèglesets Jemedemandesitusaisquechaquesportases
esprincipes ? » règlesetsesprincipes
(Dansletexte,c’estuneinterrogationindirected
anslediscoursdirect).
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Remarque :Dansl’usagelittéraire,onsupprimelasubordinationtoutenconservantlaplupartdesparticularitésdudiscoursindirect :c’estcequ’onappelle :« l
ediscoursindirectlibre »
Ealeluiadit : « Nedispasdesottises ».Ealeluiadit : Nedispasdesottises.
Etape5 :PHONETIQUE–PHONOLOGIE :Lessons« ze »et« je »
 Matériel :Cahiersd’exercicesdesapprenantsetquelquesmotsàorthographier :Asie,aise,zébu,zone,asile,léser,gaz,bi
zou,agis,ai–je,j’aibu,jaune,onze,zazou,jalousie,légion,jeu,engin,mangez–
en,lésion,agile,léger,gage,bijou,gèle,cage,zut,zèle,case,juste,etc.
Etape6:LASTYLISTIQUE
- LeurdemanderdeformulerlesphrasescontenantL’énumérationetl’inversion.
- FormulerdesphrasescontenantL’énumérationetl’inversion
GrilleN°6 :Figuresdestyle :L’énumérationetl’inversion
1 ….Qu’onréussituneépreuve,l’ L’énumération Estunprocédéquiconsisteàdéfini Lesapprenants,lesautoritésscolaires,lesensei

adresse,l’endurance,… runconceptparsonextension(On gnants,lescleanerssontdanslacourdel’école.
énumèrelesindividusoulesespèc
esquienfontpartie ;c’estuneliste,
catalogue,inventaire,répertoire)
2 As–tusuivilematch ? L’inversion C’estunprocédédestyleparleque Ainsivalavie

lonchangel’ordrehabitueldesmot
sdansunephraseoudansunverss
ansperturberlasignification.
.
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Etape1 :Grammaire :Emploidudiscoursdirectetindirect
- Leurdemanderdeformerd’autresphrasescontenantl’emploidudiscoursdirectetindirect.
- Leurdemanderdedonnerd’autresphrasescontenantl’emploidudiscoursdirectetindirect.
- Leurdemanderdetransposerlesphrasessuivantesaudiscourscontraire.
- Formerd’autresphrasescontenantl’emploidudiscoursdirectetindirect.
- Transposerlesphrasessuivantesaudiscourscontraire :
1. Iladit :« Jetecomprends »
2. Ilme :« Pars,letempspresse ».
3. Ilditqu’ontravaille.
4. Iladit : « onnegagnerienàattendre »(Postériorité).
5. Ilm’adit :« Quel’onfassediligence ».
6. J’aiaffirmé :« Iltravailleraavantdeuxjours(Postériorité).
7. Lafontaineadit : « L’absenceestleplusgranddesmaux ».
8. Iladit : « Ilatravailléavantsonarrivée »(Antériorité).
9. Iladitqu’iltravaillaitquandjesuisarrivé.
10. Ilditqu’Ilneparteavantl’heure.
Etape2 :Emploidespronomsrelatifssimples
- Leurdemanderd’observerlesstructurescontenantlespronomsrelatifssimplesetlesconjonctions(coordinationetsubord
ination).
- Demanderauxapprenantsdeformer5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Loisir »(Employerauchoixle
sdifférentssensdumot)
- Demanderauxapprenantsdechercherdansletexte3phrasescontenantlediscoursdirectet/ouindirect.
- Former5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Loisir »(Employerauchoixlesdifférentssensdumot)
- Chercherdansletextedansletexte3phrasescontenantlediscoursdirectet/ouindirect.
C. Prolongement
sloisirs).
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THEME6 :LEVOYAGE COMPETENCESTRAVAILLEES :C.O.,C.E.,E.O.I.,E.E.I.
Niveau :B.1.1.
Support :Texte1 :« AlagaredeMatadi»extraitde« LibreéchangeI »Cfr« Parlerpourcommuniquer»,Pp.265.
 Objectifslangagiers :Raconterunvoyageetdécriredefaçonordonnéecequiaétévu.
 Grammaire :EmploidusujetetduComplémentd’objetdirect.
 Lexique/Stylistique :Champlexicaldumot« Réservation»
 Orthographed’usage :Uneréservation,uneplacefumeur,uneplacenon–fumeur,unretour,etc.
 Phonétique–Phonologie :Lessons« un »et« an »
 Style :lesfiguresdestyle :L’ellipseetl’inversion.
 Objectifs(inter)culturels :Savoircequ’estlevoyage
 Savoir-être :Savoirvoyager.
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 Savoir-apprendre :Savoirl’importanceduvoyage.
 Préacquis :Parlezdudiscoursdirectetindirect.
 Matériel :Image
- Donnertouslesmotsayantunlienaveclethème « Réservation»,
Lesmotsenlienaveclethème« Réservation »sont :Uneréservation,réservataire,uneréserve,réservé,réserver,unréservist
e,unréservoir,uneréserve,unguichet,unbillet,unedestination,uneagencedevoyages,untitredetransport,etc.
GrilleN°1
Uneréservation,réservataire,uneréserve,réservé,réserver,unréserviste,u Unguichet,unbillet,unedestination,uneagencedevoyages,untitredetrans
nréservoir,uneréserve,etc. port,etc.
vresphares.
TEXTE2 :« ALAGAREDEMATADI »
JeanCOURTILLONestunécrivainFrançais,néle11/01/1927enFranceetestmortle07/06/2017
.
Grillen° 2
1 Quelssontlespersonnagesdecetexte ? Lespersonnagesdecetextesont :Jeanneetl’agent
2 Qu’est–cequeJeannedésireobtenir ? Jeanneveutobteniruneréservation.
3 Quandcompte–t–ellevoyager ? Ellecomptevoyagerlesamedi22juillet.
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71
4 Decombiendecatégoriesdeplacescetraindispose–t–il ? Cetraindisposededeuxcatégories :uneplacedefumeuretunedenon-fumeur.
5 D’aprèsvous,est– Oui,ilestimportantqu’unclientsachelesconditionsdansilveutvoyager.
ilimportantdesavoirdansquellesconditionsunclientveutv
oyager ?
6 PourquoiJeannen’a–t–ellepasachetéunbilletaller–retour Parcequ’ellenesavaitpasencorequandelledevaitrentrer.
?
Grillen° 3
1 Citezlesautresmoyensdetransportparlesquelsonexigeuneréserv Lesautresmoyensdetransportparlesquelsonexigeuneréservationdeplaceso
ationdeplace ntlelundi,Kinshasa–Matadià14h45’
2 Pourquoicertainspassagerspréfèrent–ilsacheterunbilletaller– Parcequ’ilspréfèrentlaréservationa
retour ? Deplaceavanttemps.
3 QuandJeannea–t–elleretirésonbilletdetrain ?Quelleplaceluia–t– Jeannearetirésonbilletsurplaceetonluiaréservélaplace14.
onréservée ?
4 Sivousaviezàréserveruneplacepourunclient,quelssontlesrensei Pourunclient,jeluidiraiqu’ilfautuneréservation,soitpourlelundi,soitpourlemard
gnementnécessairesàindiquer ? i.Etilyadeuxcatégoriesdeplaces :fumeurounon–fumeur.
5 Donnezl’idéegénéraledecetexte Danscetexte,l’auteurnousparled’unvoyagedetrainetdetouslesprogrammesp
ossiblesdevoyage.Etpourvoyage,leclientdoitdevoirfaireuneréservationdepla
ceavanttempsafindesavoirquelleestlaplacequ’iloccupera,soitlapacefumeur,
soitlaplacenon-fumeur.
Etape3 :LALEXIQUE
Unticketattestantqu’onaréservéuneplacemaisquin Ilfautprésentersaréservationaucontrôleur.
Uneréservation eremplacepasleticketdevoyage.
Lefaitderéserverundroitdansuncontrat,cedroit Saréservationcommehéritiern’estpasvalable
.
Réservataire(Adj.) Endoit,héritierquinepeutêtrelégalementécartédela DanyestunréservatairedelafamilleNzanzu.
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succession.
Actionderéserver Quandvousavezbeaucoupàmanger,pensezà
faireuneréservepourlesjoursdifficiles.
Uneréserve Sansrestriction Monamitiépourluiestsansréserve
Avecretenue Enpolitique,ilfautsavoirparleravecréserve.
Réservé(Adj.) Discret Enpolitique,ilestconseilléd’êtreréservé.
Réserver Mettreàpart,decôté. Mamèreréservesesarachidespourlaprochain
esaison.
Unréserviste Unhommefaisantpartiedelaréservepartiedelaréser TubaudCourtoisestlegardienTitulaireduReal
ved’unearméeoud’uneéquipe. MadridetAréolaestunréserviste.
Unréservoir Unrécipientdestinéàrecevoirunliquide,unlieuamén Chaquevéhiculeaunréservoirpourlecarburan
agépourtenircertaineschosesenréserve. t.
Uneréserve Uneportiond’unesuccession(héritage)quel’onréser Cettemaisonétaitsaréservedepuisplusieursa
vequelaloiréserveàcertainshéritiers. nnées.
Cequiestréserveàquelqu’un,cequ’unepersonnes’e Mamanafaituneréservepourlesmoisprochain
stréservée. s.
Etape4 :Grammaire
- LeurdemanderdedonnerlesujetdanslesphrasessuivantesetleComplémentd’objetdirect :
A.Soulignerlafonctionsujetdanslesphrasessuivantes :
1. Lejournalisteparle
2. Lesoleilbrille.
3. Nousavonstravaillé.
4. Lirepermetd’accéderaufondsecretdel’autre.
5. Lachanceaidant,nousréussirons.
6. Lapierreôtée,onvitlededansdelatombe.
7. Ilfautducourage.
8. Ilmanqueunélèvedanscettesalle.
9. Quepensetonfrèredemonidée ?
10. Commentvavotremère ?
B.DonnerdanslesphrasessuivantesleComplémentd’objetdirect :
1.Lebûcheronabatunchêne.
2.Jérémyachèteunlivre.
3.Lechienconduitl’aveugle.
4.J’aiempruntésonvélo.
5.Vousmeconnaissez,MonsieurPierre.
6.Aimonslebeau,Madame.
7.Lebergergardelesmoutons.
8.Lecodedelarouteinterditdeconduireenétatd’ivresse.
9.J’aimangédebonnesnoix.
10.J’habitecettemaison.
C.Substituezlepronomindéfinidanslesphrasessuivantes :
1.Oneutmangédetrèsbonnessauces,
2.Onauravérifiétoutelasituationfinancière,
3.Onnousaccusadetouslesmauxdecemonde,
4.Onpratiqueraitlanatationpendantlesvacances,
5.Oncherchelafautepourlaquelleelleestsanctionnée,
6.Onamalcalculémespoints,
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73
7.Onnouscroiraaumensonge,
8.Onconjugueleverbe.
D.Mettezlesphrasessuivantesàlavoixcontraire :
1.Lesgrandsarbresbordentleslargesavenuesdelacité.
2.Leschasseursaperçurentdestracesdepasdanslabrousse.
3.Unehautepalissadedeboisentourelevillage.
4.Onavaittoutremisàneufpourrecevoirlesinvités.
5.Dehautesflammeséclairèrenttoutàcouplapièceentière.
6.Quatrepiliersdeboissoutenaientlegrenierauxprovisions.
7.Papaetmamanm’accompagnenttoujoursdansmespromenades.
- DonnerlesujetdanslesphrasessuivantesetleComplémentd’objetdirect
Grillen°5 :L’emploidusujetetduComplémentd’objetdirect
N° Distinctions Rôles Compositions Exemplesdesapprenants
Lesujetestunmotougroupedem Lesujetpeutêtre :
otsdésignantl’êtreoulachosedo Unnom, Lesoleilbrille
1 Lesujet ntexprimel’actionoul’état. Unpronom, Noustravaillons,Toutpasse.
Uninfinitif Travaillerestunplaisir.
Uneproposition Quiabuboira.
A) Emploidusujetréeletsujetapparent
Lesujetréeletapparents’emploieaveclesverbesimpersonnels.Nousdevonssignalerquelesujetréelestceluiquifaitl’action.
Exemples :Ilfautducourage
SujApp.Sujetréel
- Ilesthonteuxdementir
- Ilconvientdepartir.
Commentreconnaîtrelesujet
Pourreconnaitrelesujet,onplaceavantleverbelaquestion :qui est–ceque?Ouqu’est–cequi ?
B.Placedusujet Notredéfiancejustifielatromperied’autrui.
1°)Avantleverbe Comprends–tu ?
2°)Aprèsleverbe :
- Danslesinterrogationsdirectessilaq As–tumangé ?
uestionportesurleverbe
- Danslesinterrogationsdirectescom Quepensetonfrèredemonidée ?
mençantparunmotinterrogatif
Qu’avez–vousfaitdelui ?
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N° Distinctions Rôles Nature Exemplesdesapprenants
LeC.O.D.estunmotou LeC.O.D.peutêtre :
groupedemotsquisejo Unnom, - J’aiempruntésonvélo.
2 LeComplémentd’objetdirec intauverbesansprépo Unpronom, - Vousmeconnaissez,MonsieurPierre.
t sitionpourencompléte Unmotprissubstantivement, - Ilmedemandelepourquoietlecommen
rlesensenmarquantsu Uninfinitif, tdechaquechose.Aimonslebeau,levr
rquiousurquoipassel’ Uneproposition.
ai.
action.
- Jeveuxpartir
- J’affirmequecelivrem’appartient.
A) CommentreconnaîtreleComplémentd’objetdirect
Pourreconnaîtrelecomplémentd’objetdirect,onplaceaprèsleverbelaquestionQui?ouquoi?
Exemples :J’aimemamère.=J’aimequi ?=Mamère
- J’écouteunechanson=J’écoutequoi ?=Unechanson.
B) Lavoixactiveetlavoixpassive
Commenttransformerunephraseactiveenunephrasepassive ?
Exemples :Cettevieillefemmehabitecettehutte=Cettehutteesthabitéeparcettevieillefemme.
- Moiseuljeconnaissacachettesecrète=Sacachettesecrèteestconnuedemoiseul.
Quellestransformationsdevons–nousapporter ?
1°LeC.O.D.delavoixactivedevientsujetdelavoixpassive,
2°LesujetdelavoixactivedevientComplémentd’agentouComplémentpassifduverbeetestintroduitparl’unedespré
positionsci–après :« de »ou« de ».
3°Onconjugueleverbe« Etre »aumêmemodeettempsqueleverbeactif+sonparticipepassé
NB.Lesujetquifaitl’actionestlesujetagentdelavoixactiveetlesujetquisubitl’actionestlesujetobjetdelavoixactive.
Exemples :Lesjournauxcouvriraientnoscahiers=Noscahiersseraientcouvertsdejournaux.
- Lamamanapréparélanourriture=lanourritureaétépréparéeparlamaman.
Remarque :Lasubstitutionde« On »
Exemples :Onm’avaitpriseàpartie=J’avaisétépriseàpartie
- Onm’aposéetantdequestions=Tantdequestionsm’ontétéposées.
REGLE :
 LeComplémentd’objetdirectdevientsujet,
 Leverbedevientpronominalquandils’agitd’untempssimple,
 Onconjugueleverbeêtreaumêmemodeettempsqueleverbeactifplusleparticipepasséquands’agitd’unte
mpscomposé.
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Etape5 :PHONETIQUE–PHONOLOGIE :Lessons« un »et« an »
 Matériel :Cahiersd’exercicesdesapprenantsetquelquesmotsàorthographier :Dans,gang,camp,patient,mouvement,trente,tante,paon,blanc
,faon,passant,vacance,un,tribun,emprunt,vingtetun,brun,parfum,inopportun,trenteetun,jeun,commun,lundi,chacun,quand,vent,lent,avent,
enfin,entrer,banc,tant,gens,France,Souvent,émanant,humble,opportun,aucun,défunt,chacun,quelqu’un,etc.
- Leurdemanderdeformulerlesphrasescontenantl’ellipseetl’inversion
- Formulerdesphrasescontenantl’ellipseetl’inversion
GrilleN°6 :Figuresdestyle :L’ellipseetl’inversion
1 (Jeveux)uneplacenon– L’ellipse Estunprocédédestylequiconsist

fumeur. eàsupprimerdesmotspourrendr
el’expressionplusrapide :
a)Tantôtc’estlesujetquiestomis.
Faisceque(tu)doisfaire :Faiscequedoisfaire.
b)Tantôtc’estleverbe.Onaalorsu -Heureux(sont)leshumbles
nepropositionelliptique. :Heureuxleshumbles.
–Telestlepère,telestlefils :Telpère,telfils.
(Quiest)loindesyeux,(est)prèsducœur
:Loindesyeux,prèsducœur.
c)Tantôtc’estàlafoislesujetetleve
rbe.
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2 Voulez– L’inversion C’estunprocédédestyleparleque Ainsivalavie
vousuneplacefumeurounon- lonchangel’ordrehabitueldesmot
fumeur ? sdansunephraseoudansunverss
ansperturberlasignification.
Etape1 :Grammaire :Emploidusujetetducomplémentd’objetdirect.
- Leurdemanderdechercherd’autresphrasesdansletextecontenantlesujetetlecomplémentd’objetdirect.
- Leurdemanderdeformerdesphrasescontenantlesujetcommenom,pronom,proposition,infinitifetcontenantlecomplém
entd’objetdirectcommeUnnom,Unpronom,Unmotprissubstantivement,Uninfinitif,Uneproposition.
- Chercherd’autresphrasesdansletextecontenantlesujetetlecomplémentd’objetdirect.
- Formerd’autresphrasescontenantlesujetcommenom,pronom,proposition,infinitifetcontenantlecomplémentd’objetdi
rectcommeUnnom,Unpronom,Unmotprissubstantivement,Uninfinitif,Uneproposition.
1. Papaesttoujoursabsentdelamaison.
2. Ilnem’ajamaisditlavérité.
3. Parlerestunbonsignedansunecommunauté.
4. Nousavonsappelélemonsieurquinousferacetravail.
5. Ilconvientmaintenantdetravailler.
6. Elleavumamanàl’hôpital.
7. Silvienousinvitéstousàlafête.
8. Nousdevonséviterleson–dit.
9. Nousavonsàdireaupublic,qu’ilvousplaise !
10. Jeveuxqu’ilparledevantvous.
Etape2 :Emploidusujetetducomplémentd’objetdirect.
- Leurdemanderd’observerlesstructurescontenantl’emploidusujetetducomplémentd’objetdirect.
- Demanderauxapprenantsdeformer5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Réservation »(Employerau
choixlesdifférentssensdumot)
- Demanderauxapprenantsdechercherdansletexte3phrasescontenantl’emploidusujetetducomplémentd’objetdirect.
- Former5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Réservation »(Employerauchoixlesdifférentssensdum
ot)
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- Chercherdansletextedansletexte3phrasescontenantl’emploidusujetetducomplémentd’objetdirect.
C. Prolongement
Voyage)
Niveau :B.1.1.
Support :Texte2 :« Lesvoyagesformentlajeunesse»extraitde« LibreéchangeI »Cfr« Parlerpourcommuniquer»,Pp.271.
 Objectifslangagiers :Parlerdel’impactduvoyage.
 Grammaire :EmploidesC.C.delieu,detempsetdemanière,Emploidesadjectifsetpronomsdémonstratifs.
 Lexique/Stylistique :Champlexicaldumot« Voyage»
 Orthographed’usage :Unhommage,Enchanté,ravissant,unpoumonéconomique,unhommed’affaires,avoirl’impressi
onque(de),partagerl’opiniondequelqu’un,unegénération,etc.
 Phonétique–Phonologie :Lessons« un »,« on »et« an »
 Style :lesfiguresdestyle :Lamétonymie.
 Objectifs(inter)culturels :Savoirenquoilevoyageformelajeunesse
 Savoir-être :Savoirlesavantagesduvoyage.
 Savoir-apprendre :Savoirvoyager.
 Préacquis :Donnezdeuxphrasesoùilyaunsujetcommenometcommeinfinitif.
- Donnertouslesmotsayantunlienaveclethème « Voyage»,
Lesmotsenlienaveclethème« Voyage »sont :Voyager,unvoyageur,uncommisvoyageur,passager,client,moyendetr
ansport,déplacement,accident,etc.
GrilleN°1
Voyager,unvoyageur,uncommisvoyageur Passager,client,moyendetransport,déplacement,accident,etc.
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vresphares.
TEXTE2 :« LESVOYAGESFORMENTLAJEUNESSE »
JeanCOURTILLONestunécrivainFrançais,néle11/01/1927enFranceetestmortle07/06/2017
.
Grillen° 2
1 Combiendepersonnagesya–t–ildanscetexte ? Danscetexte,ilyadeuxpersonnagesàsavoir :ColetteetMakila.
2 QuellesvillesMakilaa–t–ilvisitéauCongo ? MakilaavisitéBrazzavilleetPointe–Noire.
3 MontrezparlesmotsouexpressionsdutextequeMakilaseréjou LesmotsouexpressionsdutextequeMakilaseréjouitd’avoirvisitéleCongosont :jesu
itd’avoirvisitéleCongo. isenchantédecevoyage,Brazzavilleestunevillecommetouteslesgrandesvilles,Mai
sPointe–
Noireestunevilleravissante,Lesvoyagesdonnentuneexpérienceunique,Ilfautlaiss
erlesjeunesfaireletourdumonde,…
4 CommentMakilajuge–t–illesdeuxvillesqu’ilavisitées ? Pointe–
Noireestunevilleravissanteparcequec’estlepoumonéconomiquedupaysquiattireb
eaucoupd’hommesd’affairestandisqueBrazzavilleestunevillecommetouteslesgr
andesvillesdumonde.
5 Qu’est–cequifaitdePointe–Noireunevilleravissante ? Pointe–
Noireestunevilleravissanteparcequec’estlepoumonéconomiquedupaysquiattireb
eaucoupd’hommesd’affaires
6 Qu’est–cequinouspermetdemieuxconnaîtreunpays ? Cequinouspermetdemieuxconnaîtreunpaysc’estlefaitd’ycirculeravecdéterminati
onafindeconnaîtrelespointschaudsdececi,D’oùuneexpérienceunique.
Grillen° 3
1 Quepensez–vousdecequeditMakila : « lesvoyagesfor Makilaendisantquelesvoyagesformentlajeunesseparcequec’estd’abordlesgrandslivresdu
mentlajeunesse » ?Pourquoi ? monde,lesvoyageseneffetdonnentuneexpérienceuniqueàlajeunesse,permettentladécouv
erte,ondiraitquelesvoyagesinstruisentlajeunesse.
2 Qu’enpenseColette ? ColettepensemieuxconnaîtreleCongoqueMakila.
3 Pouvez– Réponsesouvertes :……………………………….
vousparlezd’unevilleoud’unvillageouencored’unpaysq
uevousconnaissezgrâceàunvoyage ?
4 QueveutdireMakilaparl’expression : « c’estunequestio Makilaendisantcela,ilcompareleCongoqueluiavisitéetceluiqueColetteavisité.
ndegénération » ?
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Etape3 :LALEXIQUE
UnVoyage Lefaitd’allerd’unpaysoud’unlieuàunautre ledéplacement Dansdeuxsemaines,j’effectueunvoyageàButem
bo.
Alléeetvenuedeceluiquitransportequelquec Touscesvoyagesentredifférentsbureauxfatigue
hose. ntlepantalon.
Lamort Papa,est–illà ?Tunel’asjamaisappris ?
Maisiladéjàeffectuésonvoyageversl’autremond
e.
Voyager(V.tr.) Faireunvoyage,sedéplacer J’aivoyagédansdetrèsbonnesconditions.
Unvoyageur Celuiquivoyageouceluiquial’habitudedevoy Lesexplorateursétaientdegrandsvoyageurs.

ager.
Uncommisvoyageur Celuiquivoyagepourlesaffairesd’unemaison Lecommisvoyageurestrepartihier.
decommerce.
Voyaged’agrément Déplacementpoursedétendre Monpèrerevientd’unvoyaged’agrément.
Voyaged’affaires Voyagepourlecommerce JevaisauNigeriapourunvoyaged’affaires.
Voyagedenoces Voyageeffectuépardeuxjeunesmariésaprèsl Lesjeunesmariésviennentd’effectuerleurvoyag
emariage. edenoces.
Unhommage Unacte,unemarquederespect,desoumission Lavénération Ilarenduungrandhommageauxmorts !
,devénération
Unpoumonéconomiqu Lecentredesactivitésdontdépendengrandep LubumbashiestlepoumonéconomiquedelaRDC
e artielerestedelarégionoudupays. .
Unhommed’affaires Unhommequis’occuped’entreprisescommer VannyBishwekaestunhommed’affairesdelaPro
ciales. vinceduN/K.
Avoirl’impressionque(d Croireque… Ilal’impressiondenousregarderméchamment.
e),
Partagerl’opiniondequ Etredumêmeavisquelui MashekaestpartagesonopinionavecMia.
elqu’un
Uneopinion Unjugementqu’onseformeouqu’onadoptesu Sonopinionn’estpaslameilleurepourquel’onado
runsujet,surunepersonne. pte.
Unegénération Ensembled’individusquiontàpeuprèsle JokebedestdelagénérationdeFrancine.
mêmeâge
Enchanté(Adj.) Content,ravi VanessaestenchantéedevoirSamuel.

Ravissant Souriant,Jovial Ilestravissantcejour !
Etape4 :Grammaire
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- Leurdemanderdedonnerlafonctiondesmotssoulignésdanslesphrasesci–dessous :lesdifférentesexpressionsdelieu,t
empsetdemanière:
A. Donnezlafonctiondesmotssoulignésdanslesphrasessuivantes :
1. IlestalléàMugunga
2. Aurèlieamisseseffetssouslatable.
3. Ilssontenclasse.
4. Jevoyageàmidi.
5. Jemelèveraiàsixheures.
6. Jevoyageraiquandj’auraireçusaréponse.
7. Point–NoireestdevenuemaintenantlepoumonéconomiqueduCongo.
8. Lachanceaidant,nousréussirons.
9. Ilacommencéàmangeravantquemamannenousautorise.
10. Noustravaillonsavecardeur.
11. Sylvieetluimangentcalmement.
12. Ilnousparleàcœurouvert.
B.Remplacezles………….Parl’adjectifdémonstratifquiconvient :
1.……nouvelleesttouterécente,nousl’avonsapprise……matin.
2.…….Chaiseet….estradesontvermoulues.
3.Aquiappartient….Compas ?
4.……équerretrainaitsurmonbanc.
5.…….Livressontinstructifs.
6.…...armeestdangereuse.
7.…….Arbreported’excellentsfruits.
8.Neprenezpas…...route,elleestenmauvaisétat.
9.Reconnaissez–vous……individu?
10.…….Marchandevendlesarachidesbeaucouptropchères.
C.Remplacezlesmotsentre()parunpronomdémonstratif:
1.Monbancet(lesbancs)demescamarades.
2.Lelivreduprofesseuret(lelivre)desélèves.
3.LesvacancesdeNoelet(lesvacances)dePâques.
4.Lerepasdemidiet(lerepas)dusoir.
5.Mamaisonet(lamaison)demononcle.
6.Monfrèreetmasœurvontàl’école,(masœur)fréquentelelycéeet(monfrère)lecollège.
7.L’examendefrançaiset(l’examen)d’histoire.
8.Tonécritureet(l’écriture)detonvoisin.
9.Notrecollectiondetimbresestplusimportanteque(lacollectiondetimbres)duprofesseur.
10.Cetravail–ciestmoinsfatigantque(cetravail–là).
- Donnerlafonctiondesmotssoulignésdanslesphrasesci–dessus.
Grillen°5 :L’emploideC.C.delieu,detempsetdemanière
N° Cequiexprime Rôles Nuances Exemplesdesapprenants
1 Avant,après,dès,depuis,ena UnComplémentCirconstanciel Letemps Nousavonsmarchéjusqu’àdeuxheures
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ttendant,jusqu’à,pendant,… de :
2 Dans,à,àl’intérieurde,sur,so - Lieu, Lelieu Nousavonslaissélelivresurlatable.
us,entre,àtravers,endessou - Temps,
sde,au–dessus,… - Manière
3 Avec,sans,selon Lamanière Iltravailleaveccourage
Nouspartonsoùvousavezétélafoisdernière.
Ilsviendrontquandleurpapaseralà.
- Unepropositionsubo Nousrentreronscommenoussommesvenus.
rdonnéeconjonctive
C.C.L,CCT,CCMani
ère
Grillen°6 :L’emploidesadjectifsetpronomsdémonstratifs.
SINGULIER PLURIEL
N° Masculin Féminin Masculin Féminin
ADJECTIFS Cemonsieur Cettedame Cesamis Cesamies
1 Cetâne Cetteânesse Ceshommes Cesfemmes
Celui–ci/là Celle–ci/là Ceux–ci/là Celles–ci/là
2 PRONOMS Celuide Cellede Ceuxde Cellesde
Celuiqui/que Cellequi/que Ceuxqui/que Cellesqui/que
Etape5 :PHONETIQUE–PHONOLOGIE :Lessons« un »,« on »et« un »
 Matériel :Cahiersd’exercicesdesapprenantsetquelquesmotsàorthographier :Humble,opportun,aucun,défunt,chacu
n,quelqu’un,inopportun,trenteetun,jeun,commun,lundi,on,mon,rond,mouton,bonjour,pont,don,gong,ombre,attentio
n,bon,quand,vent,lent,avent,enfin,entrer,banc,tant,gens,France,souvent,passant,etc.
- Leurdemanderdeformulerlesphrasescontenantlamétonymie
- Formulerdesphrasescontenantlamétonymie
GrilleN°7 :Figuresdestyle :Lamétonymie
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1 JesuisrestéàBrazzaville. Lamétonymieoulasyn C’estunprocédédestyleparleque
ecdoque lontransfertlasignification :
a) Delachosepourlachos
esignifiée Monpèrequittelacraiepourl’épée.
LachoseLachosesignifiée
Nousvivonsdutravail.
CauseEffet
b) Delacausepourl’effet
Lesvoyagesdonnentl’expérie
nce. c) Ducontenuaucontena
J’aiprisunplat.
nt
Notreécolecompte600élèves
LapartieLetout
d) Delapartieautout
Lafemme,c’estlaparure.
e) Dusingulierpourlepluri
el.
Etape1 :Grammaire :Emploidusujetetducomplémentd’objetdirect.
- Leurdemanderdechercherd’autresphrasesdansletextecontenantlecomplémentcirconstancieldelieu,detempsetdem
anière,
- Leurdemanderdonnerlafonctiondesmotssoulignésdanslesphrasessuivantes,remplacerles………….Parl’adjectifdé
monstratifquiconvientetremplacerlesmotsentre()parunpronomdémonstratif:
- Chercherd’autresphrasesdansletextecontenantlecomplémentcirconstancieldelieu,detempsetdemanière,
- Donnerlafonctiondesmotssoulignésdanslesphrasesci-
dessus,remplacerles………….Parl’adjectifdémonstratifquiconvientetremplacerlesmotsentre()parunpronomdémon
stratif:
Etape2 :EmploideC.C.delieu,detempsetdemanièreetemploidesadjectifsetpronomsdémonstratifs
Matériel :Cahiersd’exercicesdesapprenants
 Leurdemanderd’observerlesstructurescontenantl’emploideC.C.delieu,detempsetdemanièreetemploidesadjectifset
pronomsdémonstratifsConsignespourl’apprenant
- Demanderauxapprenantsdeformer5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Voyage »(Employerauchoi
Par Me JULES TWAIBU
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- Demanderauxapprenantsdechercherdansletexte5phrasescontenantl’emploideC.C.delieu,detempsetdemanièreete
mploidesadjectifsetpronomsdémonstratifs
- Former5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Voyage »(Employerauchoixlesdifférentssensdumot),
- Chercherdansletexte5phrasescontenantl’emploideC.C.delieu,detempsetdemanièreetemploidesadjectifsetpronom
sdémonstratifs
C.Prolongement
Voyage).
FICHEPEDAGOGIQUESESAMN°………/2021
Niveau :B.1.1.
Support :Texte3 :« Unlongparcours»extraitde« LibreéchangeI »Cfr« Parlerpourcommuniquer»,Pp.277.
- Connaîtrelesdifférentsmoyensdetransportpoureffectuersonvoyage,
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- Connaîtrelesdifférentesétapesd’unvoyageetsonimpactpourlavie.
 Grammaire :EmploidesC.C.decauseetemploidesponctuations.
 Lexique/Stylistique :Champlexicaldumot« Parcours»
 Orthographed’usage :Unparcours,untrajet,unattrait,unecuriosité,uneétape,unitinéraire,ledéveloppement,instructif,
etc.
 Phonétique–Phonologie :Lessons« yod »et« we »
 Style :lesfiguresdestyle :L’antithèse.
 Objectifs(inter)culturels :Avoiruneidéesurlebien-fondéduvoyage.
 Savoir-être :Savoirl’importancedechaquemoyendetransport.
 Savoir-apprendre :Savoirmettreunintérêtsurlevoyage.
 Préacquis :DonneztroisphrasesavecleC.C.LetdeC.C.T.
- Donnertouslesmotsayantunlienaveclethème « Parcours»,
Lesmotsenlienaveclethème« Parcours »sont :Parcourir,courir,unecourse,uncoureur,compétition,courses,itinéraire
,déplacement,trajectoire,etc.
GrilleN°1
Parcourir,courir,unecourse,uncoureur Compétition,courses,itinéraire,déplacement,trajectoire,etc.
vresphares.
TEXTE3 :« UNLONGPARCOURS »
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MUPEPEMUTALAMUNULIONAJeanestunécrivainCongolais,originairedeKikwitetprom
oteuretDirecteurd’uneécoledeBANATEEavecuneécoleprimaireaudéparten1994puissecondaire
en1996.
Grillen° 2
1 Cetextecomptecombiendepersonnages ? Cetextecomptedeuxpersonnages
2 Quelmoyendetransportont–ilsemprunté ? Ilsontempruntéletrainetl’avion.
3 Citezd’autresmoyensdetransportconnusdansnotrepays,dan D’autresmoyensdetransportdansnotrepayssont :lapirogue,lecamion,lamoto,leb
slemonde ateau,levélo,etdanslemonde :lecity–train,lemétro,l’hélicoptère,…
4 D’aprèsNzuzi,qu’est–cequ’unbeauvoyage? D’aprèsNzuzi,unbeauvoyageestceluiqu’oneffectuepartrain,etpourPwati,c’estl’av
EtpourPwati?,Etpourvous ? ionetpourmoi,lesdeuxàlafois,toutdépenddecirconstances.
5 Quiestarrivélepremieràdestination ? PwatiestarrivélepremieràdestinationAparcequ’ilaprisl’avionpourvoyager.
6 Acombiend’étapesa–t–ilfaitsonvoyage ? Nzuziafaitsonvoyageàdeuxétapes :Lubumbashi–IleboàtrainetIlebo–
Kinshasaenbateau.
Grillen° 3
1 Parquelmoyenavez–vousdéjàvoyagé ? Réponsesouvertes :levéhicule,lebateau,l’avion,levélo,lepied,letrain…
2 Pensez– Touslesmoyensdetransportquel’onpeututiliserfatiguequellesquesoientlesconditionsdanslesqu
vousquelevoyageparavionfatiguelesgens ? ellesonvoyage.
Etparauto ?,partrain ?,parbateau ?
3 Qu’aobservéNzuzipendantsonvoyage ? Nzuziadécouvertsonpaysquiestbeau,vasteavecdespaysagesrichesetvariés..
4 CommentNzuzijuge–t–ilsonvoyage ?Etvous Nzuzitrouvesonvoyageintéressant,instructif
?
5 Donnezl’idéegénéraledecetexte. Danscetexte,l’auteurnousparled’unparcoursdevoyageetdemoyensdetransportquel’on
peututiliserpoureffectuerunvoyage.Ilnousditquelevoyageinstruitquellesquesoientlesco
nditionsdanslesquellesonpeutvoyager.
Etape3 :LALEXIQUE
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Unedistanceparcourue Onpeutfaireceparcoursparétape.
Trajet,déplacement Leclientdemandeleprixduparcoursauchauffeur.
Unparcours Itinérairesuivipourallerd’unpointàl’autre LeparcoursdeNzuzivadeLubumbashiàKinshasaenp
assantparIlebo.
Ensport,circuitdéterminésurlequels’effectue Lacommissionadéterminéleparcoursvdelacoursecy
uneépreuve clistedesamedi.
Enélevage,enzonetropicale,ensembledesp Leséleveursetleursbêtessuiventdessteppesetsavan
âturagesfréquentésparlestroupeauxenéleva estropicales.
geextensif.
Parcourir(V.tr.) Visiterundomaine,unecitédanstoutesonéten Effectueruntr Ilaparcouruquatre–vingtskilomètresàpieds.
due,allerd’unboutàl’autrede… ajet
Courir(V.Intr.) Sedéplacerenfaisantmouvoirrapidementetal Sedépêcher Nousavonscourucematin.
ternativementsesjambes
Unecourse Actiondeparcourir,Espaceparcouruouàparc trajet LacourseaétéorganiséparlaMonusco.
ourir
Uncoureur Unepersonnequiparticipeàunecourse,quico Danielestungrandcoureurdenotreécole.
urtvite.
Lecoureurd’unautob Letrajetqu’ileffectuerégulièrementd’unpoint Lecoureurd’autobusestJamesBrown.
us àunautre.
Accidentdeparcours Evénementfâcheuxquisurvientdansuneentr IlaconnuunaccidentdeparcoursàONATRA.
eprise.
Parcoursdecombatta Parcoursseméd’obstacles Mavieestunparcoursdecombattant.
nt
Unattrait Cequiattire,quiprovoquel’intérêtl’attention. C’estunattraitenétudiantàUnJourNouveau.
Unecuriosité Objet,choseremarquableparsarareté,sabea Lacuriositétuesionl’appliquetrèsmal.
uté.
Uneétape L’endroitoùs’arrêteunvoyageur,distanceàpa L’échecestuneétapedelavie.
rcourirpouratteindrel’étape
Ledéveloppement L’essor,l’expansion,leprogrès LedéveloppementdeGomadépenddenous.
Instructif(Adj.) Quidonneunenseignement,uneformation Cefilmestinstructif.
Etape4 :Grammaire
- Leurdemanderjustifierlaponctuationdecesphrases:
A. Justifierlaponctuationdecesphrases:
1. C’estbon,c’estbon,fitpetitboiteuxGuillaume,j’aicomprismaisneparlezpastropfort,Philippe.
2. Cettemaman,lepetitCornelis,ou,commeonl’appelaitfamilièrement,lepetitGabrieldormait,bienchaudementcouvert,da
nssonberceau.
3. Toutunpeupledeserviteurs,d’hommeslouait,Dieu,troisfoisparjour,parmoisoulajournée.
4. Dakar.Arrêtpourl’essence.Danslanuit,ilyaunprojecteur,unbaraquement,unpalmier,unnoirappuyésurlepalissade,enc
hemiserose….
5. Aveccetoutil,deMarc,nousscellâmes,danslemurdelacaverne,defer,enbois,reliésparquatre.
B. Mettezlaponctuationdanslesphrasessuivantes :
1. Toutétaitsilenceetreposlaplaceétaitvidelafontainearrêtée
2. Unsoiraprèsledînernousétionstouslestroissurlaterrassemamèremonpèreetmoi
3. N’avait–ilpasditqu’ilviendraitcesoir
4. Quec’estbeaujamaisjen’enaitantvus’exclama–t–elle
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5. Maistoi,quecherches–tuici
6. Quandaurez–vousfinivotretravailpatron
7. Desforêtsdontlefeuillageoffraittouteslesnuancesinimaginableslejaunelebrunlevertleblancl’azur
8. Aupetitjourquandlecoqlançaitsoncridansl’alléeencoretoutegrisequandMilouseretournaitdanssanicheaprèsavoirla
ncédeuxoutroisaboiementsquandlesfeuillessemettaientàfrissonneretqu’unesortedepâleurs’étendaitdanslecielalor
sKobuss’éveillait
9. Aneufheureslesgroupesseformaientauseuildesestaminetslajoiedesdimanchesmonteaveclesoleiletlepremiertinte
mentdelaclochesigraveremplittoutlecield’unseulcoup
10. Ilestquatreheuresetleplateaudemondéjeunerlesassiettessalestraînentencoresurlatableattirantlesmouches
- Justifierlaponctuationdecesphrasesetmettrelaponctuationdanslesphrasessuivantes.
Grillen°5 :L’emploidelaponctuation
Laponctuationrenduntexteclair,facilitelalectureetlacompréhension.
Signes Rôles Exemplesdesapprenants
Lepoint(.) Ilmarquelafind’unephrasedéclarative.Ilesttoujourssuivi Cesontmesmeilleursvacances.
d’unemajusculeàlaphrasesuivante.
Lepointd’interrogation( ?) Ilterminelaphraseinterrogative. Lemoinsfatiguantparrapportàquoi ?
Lepointd’exclamation( !) Ilmarquelafind’unephraseexclamative.Ilaccompagneé Lubumbashi–Kinshasaparavion !Ah !MonDieu !
galementlesinterjections.
Lavirguleisolelesélémentsmisenapostropheouenappo Avoue,Nzuzi,quec’étaitennuyeux.
sition. Pwati,l’amideNzuzi,avoyagéparavion.
Elleséparelesélémentsd’uneénumération. Pwati,Nzuzi,sonfrèreetsasœuraimentvoyager.
LavirguleisoleleC.C.misentêtedelapropositionouunadj ALubumbashi,onpeutprendreletrainoul’avion.
Lavirgule(,) ectifépithètedétachée. Curieux,Nzuziaimevoyagerpartrainouparbateau.
Lavirguleséparedeuxpropositionsjuxtaposéesnecomp Leseulpaysagequevousavez,cesontlesnuages.
ortantaucunevirgule,ellesépareégalementdeuxproposi Pwativoyageparavion,carilaimeallervite.
tionscoordonnéespar :mais,car,donc,eneffet.
Lavirguleisolelapropositioncirconstancielleplacéeentêt Levoyageparavion,ditPwati,estmoinsfatigant.
edesphrasesouunpropositionincise.
Lepoint-virgule( ;) Ilséparedeuxpropositionsjuxtaposées,surtoutsiunedes J’aiconstatéquelepaysestvaste,beauetriche ;maisilestm
deuxcontientdéjàunevirgule.Ilmarqueuntempsd’arrêtm alconnu.
oinslongquelepoint,maispluslongquelavirgule.
Lesdeuxpoints( :) Ilsintroduisentunecitation(paroledequelqu’unquel’ Nzuziadit :« Pourmoi,voyagerenavionestennuyeux
ontranscritsanslechanger)ouuneexplication.Ilsan ».
noncentaussiuneénumération. Jen’aimepasvoyagerparavion :jeveuxdécouvrirlep
ays.
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Cetextecomptedeuxpersonnages :PwatietNzuzi.
Lesguillemets(« ») Lesguillemetsencadrentlesparolesqu’onrapporte Pwatiaffirme :« Tuasmisdutempspourarriveràdesti
parécrit. nation ».
Lespointsdesuspension(…) Entête,aumilieuouàlafind’untexteoud’unparagrap ⟦ … ⟧lepaysestvasteetbeau,avecdespaysagesriche
heavecdes(…)oudes⟦ … ⟧,ilsindiquentqueletextea setvariés.
étécoupéencetendroit.
Enfindeproposition,ilsindiquentquel’idéen’estpas J’aidécouvertmonpays,jel’aimeraiet…
achevéeouqu’ellen’estpascomplètementexprimé
e.
Alafind’uneénumération,ilsremplacentetc.etanno Dupoisson,dupoulet,duporc…
ncentd’autrespossibilités.
Letiret(-) Dansundialogue,letiretindiquequelaparolepassed - Alors,cesvacances ?
’unepersonneàl’autre. - Cesontmesmeilleuresvacances.
Etape5 :PHONETIQUE–PHONOLOGIE :Lessons« yod »et« we »
 Matériel :Cahiersd’exercicesdesapprenantsetquelquesmotsàorthographier :Yeux,ciel,yaourt,mayonnaise,acier,pai
lle,soleil,essuyer,abbaye,tramway,crayon,pied,oui,ouest,ouï,loin,fouet,Louis,nouer,étoile,bois,ouate,joua,miette,y
acht,voyage,paysan,maille,myope,yankee,abeille,conseil,pays,rayon,joie,watt,ouïe,doigt,western,roi,doué,doyen,
whisky,ouï–dire,louer,moi,etc.
- Leurdemanderdeformulerlesphrasescontenantl’antithèse.
- Formulerdesphrasescontenantl’antithèse
GrilleN°7 :Figuresdestyle :L’antithèse
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1 Lesvoyagesdonnentl’expérie L’antithèse Oppositiondedeuxpensées,ded
nce :lesvoyagespermettentle euxexpressionsquel’onrapproch Ilconvientquel’onparte :Ilneconvientpasdepart
sdépenses. edansundiscourspourenfairemi ir.
euxressortirlecontraste,Oppositi
onàlathèse
Etape1 :Grammaire :Emploidelaponctuation.
- LeurdemanderdeJustifierlaponctuationdecesphrasesetmettrelaponctuationdanslesphrasessuivantes,
Leurdemandermettrelaponctuationdanslesphrasessuivantes :
- Justifierlaponctuationdecesphrasesetmettrelaponctuationdanslesphrasessuivantes,
- Mettrelaponctuationdanslesphrasessuivantes :
Etape2 :Emploidelaponctuation.
Matériel :Cahiersd’exercicesdesapprenants
- LeurdemanderJustifierlaponctuationdecesphrasesetmettrelaponctuationdanslesphrasessuivantes,
- Demanderauxapprenantsdeformer5phrasesgrammaticalementcorrectesautourdumot« Parcours »(Employerauch
oixlesdifférentssensdumot)
- Demanderauxapprenantsjustifierlaponctuationdecesphrasesetmettrelaponctuationdanslesphrasessuivantes,
C.Prolongement
Parcours).
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FICHE CESAM No... 2021-2022

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COMPLEXESCOLAIREMAMAYETUFICHEPEDAGOFIQUESESAMN°……….

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Rentré(e) :Adj Quinesemanifestepasextérieurement Elsaavaitunecolèrerentréeaprèsremarquedeson

Mots Sens Synonymes Dérivés Exemple

4 Pour,envuede,dansl’intentionde,afinde,da Lebut Nousétudionspourréussir

9 De,par L’agent Noscahiersseraientcouvertsparlesjournaux.

10 A,de,par,en, Lemoyen Ilestarrivéparbateau

11 Avec,sans,selon Lamanière Iltravailleaveccourage

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3è§ Nous………….Humour Quelleaétél’attitudedeMathod Dansce§,l’auteurnousparledeladéceptiondeMatho LadéceptiondeMa

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N° Phrasesdutexte Nuances/Sens Exemplesdesapprenants

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1er§ Alain…………mort Quelleaétéladécisiondupèred’Al Dansce§,l’auteurparledeladécisiondupèred’Alainà Ladécisiondupère

Désormais(Adv) Dèscemoment– Désormais,jen’aimeplustevoirici.

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2 Tucommencesàdevenirunhomme Lalitote C’estunprocédédestylequiconsisteàa Cettefilleestcelledelarecréation.

3 Unamiquivaàl’écoleàpiedcommel Lacomparaison Laressemblanceavecdetermesdecom Ilalemêmeniveauquemonfrère

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Veillersurquelqu’un(V.In Faireensortequ’ilneluiarriveriende  Nosparentsdoiventveillersurnotresanté

N° Subordination Locutionsconjonctives Rapports Exemplesdesapprenants

N° Structuresdutexte Figuresdestyle Effetsdustyle Exemplesdesapprenants

2 L’exempleestlepremierMaître L’inversion C’estunprocédédestyleparleque -L’amitiéfinitoùladéfiancecommence

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Unmarchandage Actiondemarchander MamanfaitlemarchandageaumarchédeVirung

Mots Sens Synonymes Dérivés Exemple

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6. Soit…soit…,Soitque… Ind.Ousubjonctif(Su - Iln’estpasvenuacheter,soitilmanqued’argent,soitil

2 Vousnetenezcomptenedelam L’aposiopèse(lesus C’estunprocédédestyleparlequ Vousmeparlezmais…

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Travailliste Partisandutravaillisme   LepartitravaillisteaétéimplantéauN/K.

Ungoût Uneinclinationpourquelquechose,unplaisiréprouv Cetteboissonaungoûtamer.

Mots Sens Synonymes Dérivé Exemple

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N° Structuresdutexte Figuresdestyle Effetsdustyle Exemplesdesapprenants

3 Jenetravaillepas,jechercheàme Larépétition C’estunprocédédestyleparleque Rompez,rompeztoutacted’infidélité.

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Mots Sens Synonymes Dérivé Exemple

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3 Pourque,afinque,defaçonque,desort +Subjonctif Monpèrearroserégulièrementseslégumesdecraintequ’ilsvégètent.

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2 Jeproposequechacunàtour Lagradation C’estl’étagementdelapensée :

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N° Cequiexprimelapossession Valeurs Exemplesdesapprenants