La remédiation

La remédiation renvoie à toute intervention dont le but est de venir en aide à l'apprenant
éprouvant des difficultés ou dysfonctionnement au niveau de ses apprentissages. Remédier,
c'est donc intervenir en proposant une seconde médiation. C-à-d, offrir à l'apprenant une autre
.opportunité sous la forme d'une seconde action, réflexion
La remédiation est régulation permanente des apprentissages pour rectifier et modifier le
cheminent intellectuel des élèves afin de leur aider, de faciliter de plus en plus leur
apprentissages, d'éviter le cumul de difficultés et de lacunes, et de contribuer, par conséquent,
.à la réduction des décrochages scolaires
L'uniforme en tant que remédiation n'est pas compatible. Ainsi, une remédiation efficace doit
: respecter plusieurs critères
Elle doit être basée sur un ensemble de critères bien déterminés et communiqués aux élèves
car ils permettent de repérer et de détecter d'une manière assez pointue les erreurs renvoyant
aux difficultés et aux dysfonctionnements auxquels se heurtent les apprenants, de les
diagnostiquer, de savoir leurs natures et leurs origines afin d'y remédier en recourant à la
différenciation. Cette différenciation fondée, d'une part, sur la variation des processus
d'apprentissage des élèves, déterminée par l'analyse préalable de l'hétérogénéité des groupes,
de leurs besoins ; et d'autre part, sur la diversification des activités, des consignes, des
supports. Elle permet de donner plus de chance de progresser au plus grand nombre
d'apprenants, tout en s'adaptant au rythme de chacun ; car les apprenants ne progressent pas de
la même vitesse, ni du même rythme. Ne résolvent pas leurs problèmes de la même façon.
N'ont pas le même profil d'intérêt. N'utilisent pas les mêmes stratégies dans leurs études.
Donc, il faut ajuster la remédiation en fonction de ces variations afin de satisfaire les attentes
.de tous. Ainsi que d'accorder plus de temps aux apprenants pour réfléchir sur leurs erreurs
Ce processus revêt un caractère préventif car on n'attend pas l'échec pour intervenir mais on
l'anticipe en réagissant d'une manière proactive en impliquant les apprenants dans la
construction de leurs autonomies et de leurs connaissances. Orientés par l'enseignant, les
élèves adoptent une posture réflexive et autocorrective à l'égard de leurs propres erreurs au
moment de la correction pour pouvoir les rectifier dans le cadre des activités de remédiation.
Ils prennent régulièrement conscience de leurs difficultés et développe des habiletés
métacognitives qui leur permettent de se remettre en question et de s'autoévaluer et
.s'autoréguler en permanence