FICHE

 DE  SUIVI  
C3-­‐N1-­‐N2-­‐CEM  
 
NOM  :                 PRENOM  :  
 

Autres cours suivis :

Corporel et ressenti Polyrythmies – Dissociation voix / corps

Caisse claire Pièces et études de style
Batterie / setup Pièces et études de style
Matières : Xylophone Pièces et études de style
Timbales Pièces et études de style
• Développement technique spécifique (pédale, étouffement)
• Jeu à 2 baguettes
Vibraphone
• Jeu à 4 baguettes : initiation et développement
• Travail mélodique et harmonique
• Travail mélodique et harmonique
Marimba • Développement des mouvements et coups spécifiques
• Pièce de style
• Développement phrasé et technique
Vibraphone
• Développement jeu à 4 baguettes
• Ouverture sur le répertoire d'orchestre et sur le répertoire contemporain
Musique
d'ensemble : Pièces de styles

Programmes de préparation :

Evaluation 1 :

Evaluation 2 :

Recommandations et conseils

⇒ Idem cycle 2
⇒ 1h15 de travail par jour
⇒ Développer l'écoute discographique, la lecture (histoire, traditions, compositeurs,…) la lecture de vidéos.
   EXERCICES ET PRATIQUES PERSONNELLES A REALISER NOTE
COURS 1    

COURS 2    

COURS 3    

COURS 4    

COURS 5    

COURS 6    

COURS 7    

COURS 8    

COURS 9    

COURS 10    

COURS 11    

COURS 12    

COURS 13    

COURS 14    

COURS 15    

COURS 16    

COURS 17    

COURS 18    

COURS 19    

COURS 20    

COURS 21    

COURS 22    

COURS 23    

COURS 24    

COURS 25    

COURS 26    

COURS 27    

COURS 28    

COURS 29    

COURS 30    

COURS 31    

COURS 32    
 
CEM  –  CEPI  
 
 

 En  fin  de  cycle  CEM-­‐CEPI  je  suis  capable  de  :  

 
 
A. -­‐  Jouer  en  ayant  une  pleine  conscience  de  l'expression  rythmique  juste,  du  rapport  entre  
pulsation  et  tempo,  du  cadre  de  la  mesure  et  de  son  contenu.  
-­‐  5Jouer  en  ayant  des  mouvements  souples,  précis,  nets  et  coordonnés  totalement  voués  
et  cohérents  à  l'expression  musicale  (adaptation  aux  nuances,  aux  timbres,  aux  sons,  aux  
phrasés)  
-­‐  Jouer  en  ayant  un  sens  total  du  rythme  mais  également  de  la  mélodie,  de  l'harmonie,  du  
timbre.  
-­‐  Jouer  en  ayant  un  acquis  considérable  de  l'indépendance,  de  la  coordination  des  
membres  au  service  de  l'expression  musicale.  
 
 
B. Pour  la  caisse  claire  :  -­‐  Jouer  avec  une  possibilité  de  volume  sonore  très  large,  une  palette  
de  nuances  et  de  timbres  très  large,  avec  un  roulement  rond  et  souple,  avec  une  maitrise  
des  rudiments  et  des  ornements.  
 
Pour  le  xylophone  :  -­‐  Jouer  avec  une  vélocité  et  souplesse  permettant  la  précision,  le  
légato,  le  staccato,  le  phrasé,  le  discours  et  le  conduit  de  la  phrase  musicale.  
 
Pour  les  timbales  :  -­‐  Jouer  avec  un  acquis  technique  et  mélodique  considérable,  avec  
souplesse,  précision,  puissance,  et  volume  de  jeu.  
 
Pour  le  vibraphone  :  -­‐  Jouer  avec  un  acquis  technique  pour  le  fonctionnement  de  la  
pédale,  et  l'utilisation  des  notes  étouffées.  
-­‐  Jouer  le  jeu  à  4  baguettes  au  service  de  l'interprétation  musicale  
(mécanique  comprise  et  intelligemment  utilisée)  
 
Pour  le  marimba  :  -­‐  Jouer  le  jeu  à  4  baguettes  au  service  de  l'interprétation    
musicale  (mécanique  comprise  et  intelligemment  utilisée)  
 
Pour  le  setup  :  -­‐  jouer  avec  un  grand  sens  de  la  phrase  rythmique  et  musicale,    
une  attention  dense  des  sons  et  des  timbres  choisis,  avec  une  grande  
capacité  polyrythmique.  
 
 
 
C. Lors  des  évaluations,  contrôles  et  examens  
 
-­‐  Outre  l'aspect  mécanique  et  technique  exposé,  je  joue  avec  une  grande  intelligence  
musicale,  à  savoir  une  interprétation  cohérente  et  homogène  grâce  au  respect  et  à  la  
maitrise  des  paramètres  tels  qu'expression  juste  (durées,  valeurs),  maitrise  du  cadre,  de  
la  mesure,  tempo  stable,  pulsation  intérieure  forte,  sens  du  phrasé,  sens  du  discours  
mélodique,  harmonie,  formes  et  structures  comprises,  choix  des  son  logiques,  sens  des  
nuances  et  des  timbres  logiques,…  au  service  de  l'esthétique  de  l'œuvre  jouée.  
 
-­‐  Par  le  répertoire  joué,  je  démontre  le  goût  du  beau,  le  goût  de  la  recherche,  le  sens  du  
style,  la  pertinence,  l'engagement,  une  forte  concentration,  un  programme  acquis,  géré,  
réfléchi,…,  une  ouverture  d'espritet  un  contenu  de  programme  incluant  plusieurs  
stylistiques  dont  la  musique  d'aujourd'hui.  
 
 -­‐  Je  démontre  une  personnalité,  et  un  sens  de  la  créativité  dans  une  interprétation  
personnelle  mais  restant  objective  par  rapport  à  l'essence  de  l'œuvre  jouée.  

 
 
Mon  cahier  de  route  en  cycle  CEM-­‐CEPI  
 
 
-­‐ Caisse  claire  :  Exercices  tirés  des  méthodes  de  J.  Delécluse,  M.  Peeters,  G.L.  Stone,  Wilcoxon,  
(+  traits  d'orchestre)  
 
-­‐ Xylophone  :  Exercices  tirés  des  méthodes  de  J.  Delécluse,  G.  L.  Stone,  F.  Dupin,  F.  Bailey.  (+  
traits  d'orchestre)  
 
-­‐ Timbales  :  Exercices  tirés  des  méthodes  de  J.  Batigne,  F.  Dupin,  S.  Goodman,  F.  Macarez  (+  
traits  d'orchestre)  
 
-­‐ Marimba  et  vibraphone  :  Exercices  tirés  des  méthodes  d'E.  Séjourné,  L.  H.  Stevens  G.  Stout,  B.  
Quartier,  D.  Friedman,  J.  Delécluse  
 
-­‐ Setup  –  batterie  :  Exercices  tirés  des  méthodes  de  D.  Goyonne,  D.  Humair,  et    
G.  Paczynski.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  

Appréciation  globale  
 
 
1  Technique  instrumentale             /10  
 
 
2  Autonomie                 /10  
 
 
3  Intelligence  artistique             /10  
 
 
4  Créativité                 /10  
 
 
5  Moyenne  du  travail  personnel           /10  
 
 
 
 
 
 
 
 
Remarques  :