Enseignant : EL MOUMNI EL

UNITE 4 : la génétique de la population

MOUSTAFA
Niveau scolaire : 2 eme année
Chapitre : la génétique de population baccalauréat science de la vie et de la
terre
Durée :17h
Les compétences visées :
Acquérir des connaissances sur à génétique des populations en identifiant les concepts lies à
l’équilibre de la population et les facteurs qui la modifie ainsi que l’influence de ces facteurs
sur le développement de l’espèce
Etre conscient de l’importance des connaissances de la génétique des populations afin de
connaitre les facteurs qui la modifie dans le but de mettre en place des décisions pour
protéger les espèces vulnérables à la prédation
Acquérir une méthodologie scientifique correcte pour remédier les problèmes liés à la
génétique de la population
Développer une capacité à construire une modelés d’interprétation sur la génétique de
population
Utiliser d’une manière approprié la communication écrite, orale, et graphique afin de
traduire les données liées à la génétique de population, et l’emploi de cette communication
dans le but d’atteindre une interaction positive avec les différents intervenants à propos des
problèmes statistiques
Être apte à présenter le travail et la production avec précision et organisation

Près acquis

L’écologie : L’influence des facteurs pédologiques et climatiques sur la répartition des

organismes
Le flux de la matière et d’énergie dans l’écosystème

Transmission de l’information génétique : Anémie falciforme chez l’homme est une

anomalie résulte à un changement d’allèle de gène responsable de l’hémoglobine

Transfert de l’information génétique au cours de la reproduction sexuelle et ses mécanismes

d’expression :
Lors de la méiose, les parents produisent un nombre varie de gamète, lors de la reproduction, la
rencontre de ces gamètes se fait de façon aléatoire ce qui mené à la conservation de la diversité des
formes génétique de l’espèce
La nature de l’information génétique et les mécanismes de son expression :
L’information génétique se localise dans le noyau au niveau d’ADN qui se transporte par
l’intervention de l’ARN vers le cytoplasme où se déroule la formation des protéines dans le cadre
de l’expression génétique

Les prolongements attendus :

• La même matière pour la 2eme année baccalauréat branche science expérimentale et
science de la vie et de la terre
• Pour l’unité 5: l’immunologie : les marqueurs des groupes sanguins
• Les mathématiques: calcul des probabilités pour la branche de science de la vie et de la terre
• Education islamique: unité intellectuelle (Pensée à l’univers et son impact sur la
consolidation de la foi)
• Faculté des sciences et des techniques : branche de sciences de la vie et de la terre dans les
modules : la génétique, mathématiques (la probabilité et statistique)  Philosophie :

ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE

1. Quel Est la définition de la population ?

2. Quel est l’origine de la diversité des formes au sein des individus de la population ?
3. Citez quelques phénomènes responsables de la diversité des individus de la
population.
4. Au sein du même espèce, il existe des individus ayant un pourcentage important et
d’autres présentent un pourcentage faible . Citez quelques causes responsables de
ce paradoxe.

SITUATION PROBLEME:10 min

• -Présenter les données aux apprenants.
• -Ecrire sur le tableau les questions posées par les apprenants et qui sont exclu de la partie à étudier.
 -Les apprenants observent ces données présentées et ils posent des questions.
• -Classer les questions selon l’enchaînement des situations
• -Enregistrement des données et les questionnements dans les cahiers des apprenants

LES REFERENCES :
-Manuels de svt 2eme année baccalauréat.
-Quelques sites web.
-Quelques livres en Français.
-Quelques livres d’exercices de svt 2eme année baccalauréat

OBSERVATION ET AUTOCRITIQUE
Activité Activité de Activité de Outils Durée évaluation
d’apprentissage l’enseignant l’apprenant didactiques
1-connaitre le Pousser l’apprenant -Poser des questions Documents 10 min Evaluation
à déterminer avec -Communication
concept de la 20 min diagnostique
précision le concept orale et écrite -
population et ses de population et ses Chercher les
caractéristiques caractéristiques en informations -
posant plusieurs Structurer le concept
questions de
populations

2-connaitre le Pousser l’apprenant Chercher les

à assimiler le informations
concept Documents
concept génique en Communication 50 min
polygénique réalisant des orale et écrite
applications à Réaliser un résume
propos des Calculer les
fréquences fréquences
génotypiques et génotypiques et
alléliques alléliques

EVALUATION FORMATIVE:
Documents
3-savoir la Suivre le travail des
apprenants et
population -Poser des questions 8 HEURES
Pousser l’apprenant identifier les
théorique idéale connaitre les -Communication difficultés et les
caractéristiques de orale et écrite - lacunes afin de les
puis connaitre et
la population Chercher les corriger en utilisant la
l’application de la informations grille d’observation
théorique idéale
loi de Hardy ainsi la loi de Hardy Connaitre les
Weinberg caractéristiques de la
Weinberg au sein de population théorique
Rendre l’apprenant
cette population capable d’appliquer idéale
la loi de h-w dans le -Connaitre la loi de
cas de gêne non lie Hardy Weinberg et
au sexe et dans le son application
cas de gêne lie au Connaitre le test
sexe (3exercices) d’équilibre CHI 2 X2
Pousser l’apprenant
à appliquer le test
de conformité X2
(2exercices)
4-connaitre les Pousser l’apprenant -observation
à identifier les Documents
différents types de -analyser
principaux types de
mutation et mutations et à -poser des questions 1heures
conclure son déduire leurs -Conclure
importances en -Réaliser un résume
importance dans le utilisant les
polymorphisme et documents
convenables
les innovations
génétiques

DOCUMENTS
Observation
5-connaitre la -analyser
Pousser l’apprenant 2HEURES
sélection naturelle en se basant sur des -poser des questions
et son rôle dans le donnes -Conclure
expérimentales ,
changement des -Réaliser un résume
sur la sélection
fréquences naturelle afin d’afin -communication
alléliques de le définir en écrite et orale -
déterminant son s’intégrer dans la
rôle dans la classe
DOCUMENTS
fréquence allélique
Exemple : Le cendre

6-savoire la notion -Observation

de la dérive Pousser l’apprenant -analyser 30 MIN

génétique et à identifier la notion -poser des questions
de la dérive -Conclure
déduire son
génétique et son -Réaliser un résume
influence dans la
influence sur la -communication
fixation ou écrite et orale -
structure génétique
l’élimination des d’une petite s’intégrer dans la
allèles population en classe
utilisant les
documents
convenables
7-montrer Pousser l’apprenant -Observation Documents 1h30 min Evaluation formative :
et le motiver à -analyser Suivre le travail des
l’importance de la
apprenant et identifier
migration dans le déterminer -poser des questions les difficultés et les
l’importance de la -Conclure lacunes afin de les
flux des allèles et
migration dans la -Réaliser un résume corriger
l’enrichissement du
modification -communication
pool génique de la
génétique des écrite et orale
population
populations en se
basant sur les
exemples
convenables
(documents
convenables)

8-reconnaissance -Observation
Documents
des critères utilises -analyser
dans la Pousser l’apprenant -poser des questions
détermination de en se basant sur des -Conclure
exemples -Réaliser un résume
l’espèce et savoir
convenables à -communication 2heures
l’importance de la
déterminer les écrite et orale
fertilité dans la
principaux critères
détermination d dans la Documents
concept de l’espèce détermination de
l’espèce
Extraire la notion
9-connaitre la d’espèce en se
notion d’espèce basant sur les
-Évaluation formative
En se basant sur les donnes précédentes suivre le travail des
données précédents 30 min
-Réaliser un apprenants et
, l’apprennent doit identifier les difficultés
donner une résume
et les lacunes dans le
définition précise de -communication
but de les remédier. -
l’espèce
écrite et orale Soutien et
stabilisation
Exercices de soutien