Les compétences visées

 Reconnaître un genre littéraire : la nouvelle fantastique.

 Identifier la structure formelle d’une nouvelle fantastique.
 Chercher l’information et la traiter en fonction de son projet.
 Analyser une image : s’initier aux notions de dénotation et connotation
 Ecouter activement
 Prendre des notes
 Prendre la parole

1
Séance Durée Activité Stratégie Support Capacités
1/2 2h Exposé sur :  Initier les élèves :
-le genre fantastique -à la recherche
Activités Travaux
-la biographie de l’auteur Théophile -à la prise de parole
orales encadrés
Gautier  Développer l’écoute
Repérages des séquences découvrir le genre fantastique
3 1h Incipit  Identifier
« Qui rend ….la fenêtre » pp 77-80 la description,
coll. Folio l’ordre de la narration : le retour
Lecture
lecture en arrière.
méthodique
 Identifier
les éléments du fantastique : le
suspens
4 1h Résumé de la nouvelle  Elaborer le résumé
Production Rédaction
de la nouvelle à partir du
écrite courte
découpage séquentiel

2
 Séquence I : l’arrivée de l’étranger

Séquence II : la naissance d’Oluf

Séance Durée Activité Stratégie Support Capacités

5 1h Extrait 2  Repérer
« Edwige est mère… l’élément perturbateur de l’histoire.
Lecture Lecture analytique
mourante »pp reconnaître l’ellipse narrative
80-85
6 1h Les figures de style  Reconnaître
langue et employer les figures de styles : hyperbole, oxymore,
personnification
7 1h Image  Initier les
Commentaire
élèves à la lecture d’une image
Activités orales +
 Dégager le
analyse
sens dénoté et le sens connoté
8 1h L’ellipse narrative  Restituer une
ellipse narrative
Production écrite Rédaction courte

3
Séquence III : un amour conditionnée

Séance Durée Activité Stratégie Support Capacités

9 1h Extrait 3  Identifier
« Oluf, fils brun…la terreur»pp85-89 la pause commentaire
Lecture Lecture sélective
 Repérer les
procédés du registre fantastique
10 1h Les champs lexicaux  Dégager les
langue
champs lexicaux de la peur, la mort et la fascination
11 1h Description orale : personnages et les  prendre la
objets fantastique d’un film le seigneur parole
Commentaire
des anneaux  s’exprimer
Activités orales +
librement
discussion
 prises de
notes
12 1h Compte rendu du film Le seigneur des  Rédiger un
Production anneaux compte rendu à partir d’une prise de note.
Compte rendre
écrite

Séquence IV : la résolution de l’énigme

Séance Durée Activité Stratégie Support Capacités

13 1h extrait 4  Dégager la
Lecture Lecture méthodique « Le chemin … la fin»pp89- situation finale et la moralité de la nouvelle.
97
14 1h L’accord du participe passé  Maîtriser
langue l’emploi, les fonctions du participe passé et les règles de
l’accord
15 1h A votre avis faut-il accorder  S’exprimer
plus d’autonomie aux jeunes librement
ou au contraire les soumettre  défendre
Activités orales Discussion-Débat au contrôle strict des parents leurs idées
 Argumenter
 Prises de
notes

4
16 1h Rédiger la situation initiale  Identifier
Production du Chevalier double la structure narrative du Chevalier double et restituer sa
Rédaction écrite situation initiale
écrite

Les compétences visées

 Identifier les caractéristiques formelles du sonnet

 Savoir analyser un poème

Séquence  I
Séance Durée Activité Stratégie Support Capacités
1 1h Biographie  Discuter la
Activités de Ch.Baudelaire biographie de Baudelaire
Travaux encadrés
orales Définition  Définir le
du sonnet sonnet
2 1h Le sonnet « recueillement » de  Dégager le sens du
lecture Lecture linéaire
Baudelaire poème
3 1h  Maîtriser
langue La versification
Les règles de la versification : la rime.
4 1h Ecrire un quatrain  Amener les élèves à écrire
Production un quatrain à rime croisée
rédaction  Initiation à l’écriture
écrite
poétique

Séquence II
Séance Durée Activité Stratégie Support Capacités
5 1h Activités Travaux encadrés Biographie  Discuter la
orales de Rimbaud biographie de Baudelaire

5
 Définition  Définir le
Du symbolisme symbolisme
6 1h Le sonnet « Le dormeur du val »  Dégager le sens du poème .
lecture Lecture linéaire
de Rimbaud
7/8 2h  Discuter
Production le thème de la guerre pour rédiger une rédaction sur le sujet
Compte rendu Le thème de la guerre
écrite

Module : 3 la nouvelle fantastique Le chevalier double

Activité : Activités orales Durée : 2h Séquence didactique : N° 1
Capacité à privilégier : -Présenter la biographie de T. Gautier.
-Définir la nouvelle et la nouvelle fantastique.
-Repérer les séquences.
Moyens didactiques à utiliser : la nouvelle Le chevalier double.
Stratégie à adopter : travaux encadrés
Au début de la séance les élèves vont exposer (exposés binaires) leurs recherches sur la biographie de T. Gautier.
Pendant cette séance le professeur jouera le rôle d’animateur, il organisera la prise de parole entre les élèves.
Par une série de questions, le professeur aidera les élèves à récapituler.

Professeur
Apprenant

-En quelle année est né T.Gautier ? 1811

-Dans quel pays ? En France à Tarbes
-Où T. Gautier a suit ses études ? Au collège de Charlemagne
Quelles sont les principales publications de T. Gautier ? 1858 : Le Roman de la momie
1863 : Le Capitaine Fracasse

6
 1840 : Le Chevalier double
Quelle est la nomination de T.Gautier ? Bibliothécaire de la princesse Mathilde
En quelle année T.Gautier est mort ? 23 octobre 1872

Après avoir discuter la biographie de T.Gautier, les élèves passent à la définition de la nouvelle fantastique.
Le professeur va collecter les informations les plus importantes pour écrire la définition sur le tableau.

professeur Apprenant

-Qu’est ce qu’une nouvelle d’abord ?
Qu’est ce que la nouvelle fantastique ?
-Quelles sont les caractéristiques du fantastique chez
T.Gautier ?
-Une nouvelle est un récit de fiction court, en prose, qui peut être publié aussi bien dans les journaux qu'en
recueil. Ce genre littéraire apparu à la fin du Moyen Âge, était alors proche du roman.
-La nouvelle fantastique est un genre littéraire fondé sur la fiction, racontant l’intrusion du surnaturel dans
un cadre réaliste, autrement dit l’apparition de faits inexpliqués et théoriquement inexplicables dans un
contexte connu du lecteur.
-Le fantastique de Gautier se caractérise par « l’intrusion brutale du mystère dans la vie « réelle » c'est-à-dire
que le fantastique pour Gautier doit se passer dans un univers quotidien pour ne pas détourner le lecteur.

Après la biographie, le professeur passe au repérage des séquences.

Le professeur précisera les extraits à étudier pour ce module en déterminant les pages selon chaque édition.
N.B le départage séquentiel suppose une lecture préalable de la nouvelle.
Le professeur précisera le texte et demandera aux élèves d’extraire l’idée générale de chaque séquence, les réponses seront organisées sous forme de tableau :

Séquence Numéro de page (collection Folio) Nom de la séquence

Extrait 1 De la page 77à la page 80 L’arrivée de l’étranger

7
Extrait 2 De la page 80à la page 85 La naissance d’Oluf
Extrait 3 De la page 85à la page 89 Un amour inconditionné
Extrait 4 De la page 92à la page 97 La résolution de l’énigme

Prolongement possible : cette séance de repérage sera utilisée dans l’activité de production écrite pour élaborer le résumé de la nouvelle
Module 3 : la nouvelle fantastique le chevalier double
Activité : lecture Durée : 1h Séquence didactique : N°1
Capacité à privilégier : identifier la description, l’ordre de la narration : retour en arrière et les éléments du fantastique
Stratégie à adopter: lecture méthodique

8
 Etapes Activités proposées par le professeur Tâches à réaliser par l’élève
Mise en situation -Comment appelle t-on le premier passage d’une L’incipit
œuvre ?
-d’où est-il extrait ? La nouvelle Le chevalier du double
-Qui a écrit cette nouvelle ? Théophile Gautier

Cet extrait est l’incipit de la nouvelle fantastique de T.Gautier écrit en 1852

Identification du passage -Quel est le genre de l’œuvre ? La nouvelle fantastique

-Quel est le type du passage ? Narratif, descriptif

Les hypothèses de lecture Qu’est ce qu’on peut étudier dans ce passage ? La description ?
La narration ?
Les éléments du fantastique ?

Les axes de lecture Axe1

-Quels sont les principaux personnages de cet Edwige, l’étranger
extrait ?
- Relevez leur portrait physique et moral ?
Portrait physique Portrait
moral
Edwige Blonde, petites Triste,
mains, diaphanes et assise à
amaigries, flanc, l’écart,
immobile, comme morne,
la statue d’albâtre désespérée
étranger Beau comme un Glaçant,
ange, sourire doux, effrayant,
teint bruni regard gracieux
doux scélérate,
perfide

-Le mauvais temps

-Par quel temps l’étranger est-il venu au château ?
-Comment peut-on expliqué ce mauvais temps ? -Que son arrivée est de mauvaises augures
Axe 2
-Est-ce que le narrateur suit un ordre normal dans 9-Non, le narrateur recours au flash back, au retour en arrière.
sa narration ? Justifiez
Module  3: la nouvelle fantastique Le chevalier double
Activité : production écrite Durée : 1h Séquence didactique : N° 1
Capacité à privilégier : -élaborer le résumé de la nouvelle à partir du découpage séquentiel
Stratégie à adoptée : le résumé
Etapes Activités proposées par le professeur Tâches à réaliser par l’élève

Le professeur fait un rappel de la séance de l’activité orale.

Rappel
-De combien de séquence se compose cette nouvelle ?
Phase orale -Quel est le nom de la première séquence ? De 4 séquences
- Comment est cet étranger ?
-Quel effet a eu sur la comtesse Edwige ? L’arrivé de l’étranger
-Pourquoi Edwige est devenue triste après le départ de Beau
l’étranger ? La séduction
Elle cachait un secret

L’arrivée de l’étranger la
séduction de la
comtesse

10
 le départ du
maître chanteur
la tristesse
d’Edwige (elle
-Quel est le nom de la deuxième séquence ? cache un secret)
- Comment est-il ? est ce qu’il est un enfant normal ?
-Quel effet a eu cette dualité sur ses relations ? -La naissance d’Oluf
-Qu’est ce qui arrive aux femmes qui s’approchent d’Oluf ? -Non, il avait une double personnalité
-Comment s’appelle la femme qui a fait l’exception pour Oluf ?
-Quel sentiment existe entre Oluf et Brenda ? -Des effets positifs et négatifs surtout avec les femmes
-Elles deviennent malheureuses à cause de son double caractère.

-Brenda

-Un sentiment d’amour

La naissance d’Oluf un garçon

avec une double
personnalité
L’influence
-Quel est le nom de la 3ème séquence ? de cette dualité sur
-Est-ce que Brenda a accepté Oluf avec sa double ses rapports avec
personnalité ? les femmes
-Quelle était sa condition ?

-Un amour conditionné

-Non

-Elle a demandé à Oluf de se débarrasser de sa double personnalité

Amour conditionné la
rencontre entre
Oluf et Brenda
-Quel est le nom de la dernière séquence ? La condition
-Que décide Oluf de faire ? de Brenda
-Quel est le résultat du combat ? pour répondre
-Que symbolise cette victoire ? à l’amour d’Oluf
A partir de ces données vous allez élaborer un résumé général

11
 de la nouvelle. -La résolution de l’énigme
-Qu’est ce qu’un résumé ? -Combattre son double
Ce qu’il ne faut pas dire dans un résumé ? -la victoire d’Oluf
-Le triomphe du bien sur le mal

Le professeur choisit la meilleur des productions pour la noter

sur le tableau ou rédiger ensemble. -Réduire en respectant l’ordre des idées.
-L’auteur déclare que……

Phase écrite

Module 3 : la nouvelle fantastique Le chevalier double

Activité : Lecture Durée : 1h Séquence didactique : N° 4
Capacité à privilégier : identifier la situation finale
: Ressortir la moralité de la nouvelle
Stratégie à adopter : Lecture méthodique

Etape Activités proposées par le professeur Tâches à réaliser par élève

Mise en situation -Quels sont les personnages de ce passage ? -Oluf, Les deux chiens, et le chevalier rouge
-Quel est l’événement qui précède ce passage ? -La rencontre avec Brenda.
Lecture magistrale -Que se passe t-il lors de cette rencontre ? -Brenda a imposé une condition à Oluf.
-Quelle est cette condition ? -Combattre sa double personnalité.

En rentrant de sa rencontre amoureuse avec Brenda Oluf croise dans son chemin sa
double personnalité.

12
Identification du -Quel est le genre de l’œuvre ? Une nouvelle fantastique
passage -Quel est le type du passage ? Texte narratif

Axe1
-Que rencontre Oluf vers le chemin du retour ? -Un chevalier
-Quelle est la cause de leur combat ? Le chevalier n’a pas voulu céder le chemin à Oluf
Les axes de lecture -Est ce qu’Oluf a su au début que le chevalier était son double ? Non

Le combat est déclenché à cause de l’obstination des deux chevaliers

Oluf ignoré au début l’identité du chevalier

Axe 2
-Comment était le combat entre les deux chevaliers ? Féroce et sanglant
-Quelle est la particularité de ce combat ? Combattre son double, sentir les coups donnés à son double
-Quel est le résultat du combat ? La victoire d'Oluf
-Relevez du texte les indices qui montrent que le chevalier à Le spectre jeta un grand cri et disparu, la spirale de corbeaux remonta dans le ciel,
l’étoile rouge est vaincu ? la nuit était claire et bleue.

-Quelle était la réaction de Brenda ? Heureuse de sa victoire.

-Est ce qu’Oluf a changé après sa victoire ? Oui, il n’avait pas l’étoile rouge, le jais de ses yeux s’était changé en azur.

En combattant son double, l’étoile rouge disparaît et Oluf devient de plus en plus
stable et serein.

-Le triomphe du bien sur le mal

-Que symbolise la victoire d’Oluf ?
Il faut se méfier des apparences, il faut toujours lutter contre le mal
-Quelle moralité peut- on tirer de cette nouvelle ?

13
Synthèse Donnez la synthèse de ce passage ? L’amour qu’éprouvé Oluf pour Brenda le motivait pour combattre sa double
personnalité ce qui l’a rendu heureux et paisible, cette victoire a fait régner le
calme et le bonheur dans le Palais des Lodborg.

Module : la nouvelle fantastique le chevalier double

Activité : langue durée : 1h séquence didactique : N°4
Capacité à privilégiée : maîtriser l’emploi, les fonctions du participe passé et les règles de l’accord.

Etapes Activités proposées par le professeur Taches à réaliser par l’élève

I- Observation Observez le corpus suivant:
P1-Elle avait éprouvé un grand froid
P2- Les deux chevaliers étaient blessés
P3-La décision que j'ai prise était la bonne
P4-Elles se sont résolues à rentrer à pied
P5-Les écailles imbriquées des armures
Lecture magistrale Lecture individuelle

II-Conceptualisation - Pourquoi dans P1 le participe n'a pas été accordé et dans
P2 il y a l'accord ?
- Qu'est ce que vous remarquez dans P3?
- Pourquoi a votre avis?
- Comment appelle-t on le genre de verbe utilisé dans P4?
Avec quel type d'auxiliaire les verbes pronominaux se
conjuguent ils?
Dans P4 déterminez la valeur du participe
passé"imbriquées"
III- Appropriation Construisez des phrases dans lesquelles le participe passe
réemploi est employé soit avec l'auxiliaire être ou avoir et vous dites
s'il y a accord ou non et pourquoi?
Dans P1, le participe passé est conjugué avec l'auxiliaire "avoir" donc pas
d'accord alors que dans P2 il est conjugué avec l'auxiliaire "être" il y a
l'accord en genre en nombre.
Le participe passé a pris l'accord alors qu'il est conjugué avec l'auxiliaire
"avoir".
Parce que le complément d'objet direct est placé avant le verbe dans ce cas
il s'accorde en genre en nombre.
C'est un verbe pronominal
Avec l'auxiliaire "être".
Le participe passé a la valeur d'un adjectif s'accordant en genre en nombre
avec le nom auquel il se rapporte.
Propositions des élèves et affinement du professeur.

14
IV- Exercices Accordez correctement les participes passés des verbes Correction collective sur le tableau avec la consolidation des concepts.
D’application suivants:
1- Il s'est (réveillé) très tôt le matin.
2- Ils ont (vu) le film qu'ils adorent.
3- La nouvelle que j'ai (entendu) m'a réchauffé le cœur.
4- Ses yeux avaient une couleur (nuancé).
5- Des phénomènes étrangers s'étaient (produit) dans la
nuit.
6- Elle et moi, nous sommes (allé) aider Siham à
déménager.
V- Traces Ecrites En général, le participe passé ne s'accorde jamais avec Lecture de la récapitulatif.
l'auxiliaire "avoir". Il s'accorde en genre et en nombre avec
le nom auquel il dépend dans les cas suivants:- L'auxiliaire
"être"
- Les verbes pronominaux
- Lorsque le complément d'objet direct est placé
avant le verbe.

Module : la nouvelle fantastique Le chevalier double

Activité : activités orales durée :1h séquence didactique :N°4
Capacité à privilégiée : exprimer son point de vue
Stratégie à adopter : débat

Etapes Activités proposées par le professeur Taches à réaliser par l’élève

I- Présentation du sujet
Sujet:
A votre faut-il accorder aux jeunes la liberté totale ou au
contraire les soumettre au contrôle strict de leurs parents ?
Consigne: exprimez à titre personnel votre point de vue sur
cette question de l’autonomie des jeunes.
Lecture magistrale
Lecture individuelle

II-Explication du sujet De quel thème s'agit-il? C'est le thème de l’autonomie des jeunes
Repérez les mots clés? Jeunes, liberté totale, contrôle parents, autonomie.

III- Discussion - le sujet suppose combien de positions ? Le sujet suppose trois positions :

15
 Pour la liberté total des jeunes
Contre la liberté totale des jeunes
Pour une liberté contrôlée
Qui sont parmi vous ceux qui sont pour la liberté totale des Les partisans de cette position donnent les raisons
jeunes et pourquoi ? suivantes :
Apprendre la responsabilité
Devenir adulte
Et qui sont ceux qui sont contre cette liberté totale et Ceux qui adopteront cette position c’est pour les
pourquoi ? raisons suivantes :
Risque de commettre de graves erreurs
Les jeunes ont besoins de l’expérience des parents
Les parents seront des amis
Et pour les partisans d’une liberté mitigée quelles sont vos Confiance mutuelle entre les jeunes et les parents.
raisons ?

IV- synthèse : traces écrites Faites une petite synthèse des idées discutées ? La meilleure synthèse proposée par les élèves sera
marquée sur le tableau.

Module 3 :la nouvelle fantastique Le chevalier double

Activité : production écrite Durée : 1h Séquence didactique : N° 4
Capacité à privilégier : Rédiger la situation initiale du Chevalier double
Moyens didactiques à utiliser : la nouvelle Le chevalier double.
Etape Activité proposée par professeur Tâches à réaliser par élève

Phase orale -Quelles sont les étapes du schéma narratif ?
-Que trouve t-on généralement dans la situation initiale d’un récit ?
-Est- ce que le début de la nouvelle Le chevalier double correspond à
l’étape de la situation initiale ?
1/précisez le lieu de l’action et décrivez- le ?
-La situation initiale/l’événement perturbateur/ les péripéties/l’événement
équilibrant/la situation finale
-Le temps, le lieu, présentation des personnages : portrait physique et
morale+ relations entre eux…
- L’équilibre règne dans le début d’un récit.
-Non, il correspond à l’action, ensuite, le narrateur fait un retour en arrière
pour raconter l’événement perturbateur (l’arrivée de l’étranger qui trouble
le cœur et l’esprit d’Edwige avec ses poèmes étranges)
.-pays (Norvège) : pays nordique, froid, neige …

16

Phase écrite
élaboration d’un plan
-Habitation : un château : médiéval, vieux, vieux château, somptueusement
meublé, serviteurs, servantes.
2/ précisez le temps  - il est- imprécis dans la nouvelle, mais on peut déduire que c’est au moyen
âge que se passent les événements.
autrefois, il y a très longtemps, (il était au moyen)
3/ présentation des personnages ? -Edwige : description physique et morale
Leur classe sociale, leur vie heureuse, mais qui manque d’enfants.
Consigne : Utilisez les temps du récit : Passe simple, imparfait et utilisez
des figures de styles pour créer des images.
Ecouter les différentes productions pour choisir la meilleure, la corriger et
la noter sur le tableau ou bien la rédiger ensemble.

Module : la poésie "le sonnet"

Activité : activité orales Durée : 1h Séquence didactique : N° 1
Capacité à privilégier : présenter la biographie de Ch. Baudelaire.
: définir le sonnet.
Stratégie à adopter : travaux encadrés.

Etape Activités proposées Tâches à réaliser

(professeur) (élève)

17
 Le professeur distribue la photo de Baudelaire
Mise en situation -C’est à qui cette photo, ce portrait ? -Charles Baudelaire
-Comment l’avez-vous trouvé ? -triste
A partir de ce portrait essayez de donner vos impressions sur lui ? -Un caractère sévère et triste, aspect terne

Après l’exposition de leurs travaux le professeur pose des questions pour

Exposé binaire remplir le tableau.
Les réponses de ses questions seront organisées dans le tableau ci-dessous.

Son nom Date et lieu Une famille douloureuse Elevé peu discipliné Une vie de Bohémien Ses productions Sa mort
de naissance

Charles Né à paris le sa famille :
Baudelaire 9 avril 1821 son père à plus de 60 ans, un
homme cultivé qui favorisera
l’éveil de sa sensibilité pour
les arts plastiques.
Après sa mort Charles se
sentait seul, surtout que sa
mère s’est rapidement
remariée avec un
commandant.
Au lycée : après un triste
séjour à Lyon de 1832à
1836, Charles au lycée à
paris 1836à 1939.
Passionné de poésie, il lit
Victor Hugo, Rêve plus
qu’il ne travaille, compose
des vers et fut renvoyé à
plusieurs reprises chez le
proviseur qui fini par le
Un voyage : pou l’arracher de la vie Les fleurs du mal en A cause de
désordonnée qu’il menait avec des 1859 l’alcool, il
jeunes provinciaux, sa famille décide Le spleen d paris en s’attaque d’une
de lui faire effectuer un long voyage en 1862 aphasie et meurt en
Inde. août 1867
Le voyage enrichit sa sensibilité,
éveille la poésie de la mer, du soleil.
Héritier de son père, Baudelaire se
lance dans la vie de bohême, il
fréquente les restaurants, les musés les

18
 Révolté par ce mariage renvoyer du lycée. ateliers ; ce que pousse sa famille à le
Baudelaire est mis en pension priver de sa fortune et désormais vivra
à Lyon. misérablement

Après avoir présenté la biographie de Baudelaire, les élèves exposent les recherches faites sur le sonnet.
Après l’exposition, le professeur écrit une note sur le tableau.
Le sonnet est un poème à forme fixe composé de 14 vers répartis en 2 quatrains suivis d’un sizain. Importé d’Italie par Marot au 16 ème siècle et remit en honneur au
19 ème siècle par Baudelaire qui le choisit souvent sans respecter les règles.

Activité : lecture Durée : 1h Séquence didactique : N° 1

Capacité à privilégier : dégager le sens du poème
Moyens didactiques à utiliser : le poème Recueillement (voir annexe)
de Baudelaire
Stratégie à adopter : lecture linéaire
Etape Activité proposée par professeur Tâches à réaliser par élève

Mise en situation
-Quel est le type de ce texte ? -Un poème
-Qui a écrit ce poème ? Charles Baudelaire
-Quel est le genre de ce poème ? justifier? Le sonnet, 14 vers
-Quel est le titre de ce sonnet ? Recueillement
Ce poème est un sonnet de Baudelaire écrit en1861

19
Lecture vocale Que signifie ce titre? ça vient du verbe recueillir= s’isoler du monde pour se concentre sur sa vie
1ère strophe spirituelle surtout à l’approche de la mort.
-Que fait le poète au début du poème ? -il interpelle quelqu’un.
-Quel sentiment ressens t-il ? -la douleur
-De quelle douleur s’agit-il ? -l’approchement de la mort
-Il s’adresse à qui ? -à sa douleur
-Comment qualifie t-il cette douleur ? Comme une personne, il personnifie sa douleur.
-Il s’adresse à qui particulièrement quand il dit « sois -il s’adresse à sa douleur comme s’il s’adresse à un enfant
tranquille » ?
-Que demande le poète à sa douleur ? -d’être tranquille, de se calmer, de s’apaiser.
-De quel moment de la journée parle t-il ? -Le soir
-Est-ce que le poète aime le soir ? Quel mot l’indique ? -Oui, « réclamait » il le revendique.
-Que représente le soir pour le poète ? -Le calme, la sérénité
-Que représente le soir pour les autres ? -Le souci

-Que signifie le fait de dire aux « uns » et aux « autres » ? -Que le poète s’isole des autres
- Que signifies «-tu » ?
-Le poète tutoie sa douleur, il entretient avec elle une relation amicale
-Dans quel milieu vit le poète ?
-Comment se manifeste la présence du poète dans le poète ? -La ville, le milieu urbain.
- récapitulons, quelle est idée générale de la strophe ? -Le pronom possessif «  Ma ».

-Le poète sent l’approchement de la mort, il se recueille avec sa douleur en la

-De qui parle t-il dans cette deuxième strophe ? personnifiant et en entretenant avec elle une relation amicale.
-Que signifie « multitude » ?
2ème strophe -Que font les autres ? -Des mortels
-De quoi parle le poète dans le deuxième vers ? -La foule les gens les autres dans le poème.
-Comment décrit –il le plaisir ? -La fête
-A qui le compare t-il ? -Du plaisir.
-Les mots « fouet, bourreau » font partie de quel champ lexical ? -Comme un bourreau,
-Que ressent le poète par rapport à ces gens soumis au plaisir ? - A une personne sans pitié.
-Est-ce qu’il est impliqué avec eux ? -Le champ lexical de l’esclavage.
-Comment le poète considère t-il sa douleur en disant «  donne –
moi la main » ? -Du remord

-Récapitulez ? -Non, il essaye toujours de s’échapper avec sa douleur.

-comme une personne qui va le sauver de la foule soumise au plaisir.

-A qui se réfère le « eux » ? Par le champ lexical de l’esclavage, le poète décrit la situation des autres par rapport

20
 -Que signifie « défuntes années » ? au plaisir, quant à lui, il essaye toujours de s’échapper avec sa douleur.
-De quoi se souviens t-il ?
-A quoi compare t-il ses souvenirs ? -Les autres
3ème strophe -Que ressens t-il par rapport à ses souvenirs ? -Ses souvenirs
-Comment est-il ce regret ? pourquoi ? -De ses années quand il était lui aussi soumis au plaisir.
-Aux robes surannées
-Du regret
Récapitulez ? -Souriant, parce qu’il est parvenu à se débarrasser de son attachement au plaisir.

Le poète se souvient avec regret des années quand il était lui aussi soumis au plaisir de
la vie terrestre et urbaine.

-Que signifie le mot  « Moribond » ?

-Que signifie l’expression « soleil moribond » ?
-Comment appelle t-on ce procédé ? -Mourant
-Quand il dit «  soleil moribond » il le compare à quel état ? -Soleil couchant
4ème strophe -Où se couche le soleil du poète ? -La métaphore
-Pourquoi ? -A son état parce que lui aussi est mourant.

-Comment considère t-il sa douleur ? -A l’orient

-Comment appelle t-on la poésie où on exprime ses sentiments ? - cette inversion de l’ordre universel montre la tentative de Baudelaire d’échapper à la
-Que représente le dernier vers ? contrainte de sa condition humaine (la mort).
-Sa chère
Pour récapitulez ? -Poésie lyrique.

-La chute du poème.

Synthétisez le poème ?
Dans cette dernière strophe, le poète sent la mort douce c'est la chute du poème

Ce sonnet lyrique décrit l’état d’âme de Baudelaire en attendant la mort, un

Baudelaire qui se recueille avec sa douleur personnifiée pour la rendre plus paisible. Il
accueille sa mort avec sérénité et patience tout en s’éloignant de sa vie urbaine.
Synthèse

21
Module : la poésie "le sonnet" 
Activité : langue durée : 1h séquence didactique : N°1
Support : « Recueillement » de Charles Baudelaire
Capacité : reconnaître et identifier la rime

Etapes Activités proposées par le professeur Taches à réaliser par l’élève

I- Observation Observez le quatrain suivant de Charles Baudelaire:

V1- Sois sage; ô ma douleur, et tiens-toi tranquille

V2- Tu réclamais le soir, il descend le voici
V3- Une atmosphère obscure enveloppe la ville
V4- Aux uns portant la paix, aux autres le souci
Lecture magistrale Lecture individuelle

II-Conceptualisation Quel est le point de ressemblance entre les vers 1 et 3, et entre les vers 2 et Chacun de ces deux vers se terminent par le même son : v1et v3=
4 ? [il], v2et v4= [si]
Comment appelle t- on ce phénomène en poésie ? On l’appelle la rime.
Comment ces rimes sont- elles disposées ? Elles sont disposées en forme de ABAB, ce sont des rimes
croisées.

Quels sont les autres types de disposition que vous connaissez ? Les rimes plates : AABB et les rimes embrassées ABBA.
C’est la rime suffisante.
Comment s’appelle la rime où il y a deux phonèmes communs ?
C’est la rime pauvre.
Et la rime ayant un seul phonème commun ?
C’est la rime riche.
Et le cas où la rime à trois phonèmes communs ?

III- Appropriation Dans le 2ème quatrain du poème de Recueillement, déterminez la disposition La réalisation de cette tache se fera avec l’affinement et le
réemploi des rimes et vous dites la qualité de la rime si elle est pauvre, suffisante ou redressement du professeur.
riche ?
IV- Exercices A partir du quatrain suivant d’Arthur Rimbaud, vous précisez la disposition Correction collective sur le tableau avec la consolidation des
D’application des rimes tout en signalant s’il s’agit d’une rime pauvre suffisante ou riche. concepts.

-C’est un trou de verdure où chante une rivière

-Accrochant follement aux herbes des haillons
-D'argent, où le soleil, de la montagne fière
-Luit; c'est u un petit val qui mousse de rayons.

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V- Traces Ecrites La rime est la répétition da la même sonorité à la fin d'un vers. Les rimes Lecture du récapitulatif.
peuvent être disposées de trois manières différentes:
Rimes croisées ABAB.
Rimes plates ou suivies AABB.
Rimes embrassées ABBA.
La rime peut être pauvre avec un seul phonème commun ou suffisante avec
deux phonèmes communs ou bien riche avec trois phonèmes communs.

Module : la poésie
Activité : production écrite Durée : 1h Séquence didactique : N° 1
Capacité à privilégier : -écrire un quatrain avec une rime croisée
Contenu : écrire un quatrain

Etape Activité proposée par le professeur Tâches à réaliser par l’élève

Rappel -Quels sont les types de rimes ? rimes plates (AABB)

rimes croisées (ABAB)
rimes embrassées (ABBA)
Phase orale
-Comment appelle t-on une strophe composée de 4 vers ? quatrain : 4vers

-Donnez d’autres types de strophes ? distique : 2vers, tercet : 3 vers, sizain : 6 vers
septain : 7vers, dizain : 10

-Quels sont les principaux sujets exploités dans la poésie ? la description de l’état d’âme, la nature

Sujet -Vous allez choisir un sujet quelconque pour écrire un petit quatrain à rime croisée. 
Pour aider les élèves le professeur précisera la rime.
La première rime est « ion »
La deuxième rime est « our ».
Ecouter les différentes productions pour choisir la meilleure, la corriger et la noter
Phase écrite sur le tableau ou bien la rédiger ensemble.

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 Module : la poésie "sonnet"
Activité : activités orales Durée : 1h Séquence didactique : N° 2
Capacité à privilégier : discuter la biographie d’Arthur Rimbaud
: définir le symbolisme
Stratégie à adopté : travaux encadrés
Etape Activité proposée par le professeur Tâches à réaliser par l’élève
La distribution de la photo de Rimbaud
Mise en situation C’est à qui cette photo, ce portrait ? Arthur Rimbaud
Comment l’avez-vous trouvé ? Un beau jeune homme

A partir de ce portrait essayer de donner vos impressions Un caractère calme, un visage angélique.
sur lui ?

Exposé binaire Après l’exposition des travaux. le professeur pose des

questions.
Les réponses de ses questions seront organisées dans le
tableau ci-dessous.

Son nom Date et lieu Une famille déchirée Enfant prodige Adolescence révoltée Ses productions Sa mort
de
naissance

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Arthur 20 octobre Père : Frederic Au collège, il découvre sa Devenu adolescent, Rimbaud montre un Une saison en Il est mort
Rimbaud 1845 à Rimbaud, capitaine vocation pour la poésie grâce à caractère difficile et silencieux. enfer 1873 d'une tumeur
Charleville d’armée son professeur George Il a eu des tendances à la fougue Illumination 1879 en novembre
(France) Mère : vitalie cuif Zambard. Il se révolte contre son milieu familial, sa Poèmes complètes 1891
Au départ de son père, A cette époque, il apprend religion et le conformisme social. 1875
Rimbaud avait 7 ans tous les secrets de la poésie. An 1870 et après la guerre, Rimbaud renonce
- il emménage avec sa Grâce à ses poèmes en latins, à son baccalauréat.
mère et ses 5 frères il collectionne des prix En 1871, il envoie deux lettres à Verlaine,
dans un Taudis d’excellence à l’âge de 15 ans celui-ci l’invite à venir s’installer avec lui à
La rigidité et la Paris. Ils mènent ensemble une vie déréglée
sévérité de sa mère le où la drogue joue un rôle très important.
rendait triste et Après sa rupture avec Verlaine, il voyage
malheureux. autour du monde et écrit ses meilleurs
poèmes.

Après avoir présenté la biographie de Rimbaud, les élèves exposent les recherches faite sur le symbolisme
Après l’exposition, le professeur écrit une note sur le tableau.
Le symbolisme est un mouvement littéraire du 19ème siècle, qui repose sur la représentation symbolique et spirituelle du monde en recourant essentiellement à la
suggestion par des images. Il privilégie l’expression des états d’âme. Les principaux fondateurs du symbolisme sont : Baudelaire, Verlaine, Mallarmé et bien d'autres

Module : la poésie "sonnet"

Activité : production écrite Durée : 1h Séquence didactique : N° 2
Capacité à privilégier : dégager le sens du texte
Support : le poème Le dormeur du val (voir annexe) de Rimbaud
Stratégie à adopter : lecture méthodique

Etape Activité proposée par le professeur Tâches à réaliser par l’élève

Identification du -Quel est type de texte ? un poème
texte -Quel est son genre ? justifiez ? un sonnet, 14 vers

25
Mise ne situation -Quel est le poète de ce poème ? Arthur Rimbaud
-Quel est son titre ? Le dormeur du val
Lecture -Que signifie t-il ? Dormeur = personne qui est en train de dormir
magistrale Val = vallée
Personne qui dort tranquillement dans une vallée.
+
Le poème le dormeur du val est un sonnet d’Arthur Rimbaud publié en 187
Lecture vocale

Les hypothèses de
lecture -Après cette première lecture qu’est ce qu’on peut étudier 1- la nature et l’homme ?
dans ce poème ?
- Quel est la relation entre dormeur et val ? Les deux mots sont lies par « du »une liaison entre une personne et un lieu
2- la relation entre la nature et l’homme ?

26
Les axes de -Dégager les éléments qui se rapportent à la nature ?
lecture
Comment le poète nous présente t-il la nature dans la 1ère
strophe ?
Quelles sont les couleurs citées dans ce poème ?
Quel est l’élément introduit dans la1ème strophe ?
Comment le soldat est-il présenté ?
Si nous voyons un peu plus loin que constatons-nous à
propos de ce dormeur ? s’agit-il d’un vrai dormeur ?
-relevez les indices qui montrent que c’est un soldat mort ?
-que découvrons- nous vers la fin du poème ?
-Quelle est la moralité de ce poème ?
Axe I description des lieux et du dormeur
nature homme
Verdure, rivière, herbe, soleil, Soldat, bouche, tête, nuque, les
montagne, val, rayons, cresson, pieds, dort, souriant, sa narine,
lumière, glaïeuls, nature dormeur, la main, poitrine, jeune
→ un spectacle charmant, caractère pâle
animé de la nature → l’immobilité du soldat
le regard du poète donne à découvrir une nature tendre, accueillante. Cette nature est
personnifiée : « la montagne fière ».
-La nature est précisément le val est mélangé de vert et de bleu→crée des sensations agréables sur
tous les plans ; visuel auditif, olfactif et sonore.
Un Jeune soldat.
Il est présenté dans un état d’abondant total.
Axe II aspect contradictoire
Il s’agit d’un cadavre
Bouche ouverte, la nuque baignant, deux trous
Dénouement total, un choc, une surprise.
La dénonciation de la guerre
27
 Synthèse Essayez d’élaborez une synthèse ? le sonnet dénonce la mort d’un soldat, de tous les soldats. L’association de la mort et de la nature
rend la guerre d’autant plus inhumaine et inacceptable. L’indétermination du lieu et les valeurs du
présent montre que le poème veut dénoncer toutes les guerres, par tout et dans tout les temps.

Module : la poésie "sonnet"

Activité : production écrite durée : 1h séquence didactique N° :2
Support :  Le dormeur du val  d’Arthur Rimbaud.
Capacité : rédiger un compte rendu à partir d’une discussion.
Stratégie à adopté : travail en groupe

Etapes Activités proposées par le professeur Taches à réaliser par l’élève

I- Présentation du sujet
Sujet:
La guerre est l'expérience la plus douloureuse qu'un peuple peut subir car elle
provoque des dégâts aussi bien humains que matériels.
Consigne: en vous basant sur la guerre qu'a connu l'Iraq, rédigez un texte à
propos de ce thème de la guerre en explicitant ses causes et ses conséquences et
en proposant les solutions possibles pour favoriser la paix entre les nations.
Lecture magistrale

Lecture individuelle
II-Explication du sujet De quel thème s'agit-il? C'est le thème de la guerre
Repérez les mots clés? Guerre, dégâts, douloureuse, humains,
matériels, causes conséquences, solutions.

III- Discussion - Quels sont les causes qui peuvent déclencher la guerre entre deux pays ou plus?
- Quelles sont les conséquences de la guerre de point de vue humain?
- Quels sont les dégâts matériels de la guerre?
Le problème des frontières
L'envie de s'enrichir, la puissance économique
et politique.
L'orphelinat, les maladies l'errance la famine
dislocation familiale l'insécurité la pauvreté.
La pollution, destruction des infrastructures,

28

IV- la rédaction: traces écrites
- Comment peut-on à votre avis éviter la guerre et favoriser la culture de la paix
entre les nations?
En exploitant les idées marquées sur le tableau rédigez un texte sur le sujet de la
guerre ?
manque de la nourriture, la détérioration des
biens et de la nature, crise économique.
La tolérance, le respect des frontières, la mise
en place des lois, la démocratie, le rôle de
l'ONU.
Les élèves disposent de 10 minutes pour faire
cette tâche.

La valeur La citation page

La croyance “Ne croyez-vous pas à Jésus Christ”. 77
La curiosité “qui rend donc la blonde Edwige si triste ……tombeau” 77
L’indulgence « Doutez-vous de l’indulgence de la très Sainte vierge.” 77
L’hospitalité « Demandait l’hospitalité pour cette nuit la seulement.” 79
La beauté “Elle a un bel enfant tout blanc et tout vermeil.” 80
L’espérance « Verte comme l’espérance » 81
Le compassement Avec un air grave et compasse 82
La bonté “Un jour il est bon comme un ange » 83
L’adresse “Il est très adroit à tous les exercices.” 85
Le Bonheur “réalisation de Bonheur entre une femme et lui » 13
La fidélité “Son fidèle écuyer » 86
Le courage « Mais Oluf ne connait pas la terreur » 89
L’amour “Mais pourquoi êtes- vous venu au rendez vous avec un compagnon » 91
Combattre le mal “Il s’en alla fort mécontent et résolu à combattre le chevalier à l’étoile rouge s’il pouvait le rencontrer » 91
La pudeur « Cet aveu qui coûte tant à la pudeur » 95-96
La prudence “Ne jetez jamais les yeux sur les maître chanteurs de bohème qui récitent des poésies enivrantes et diaboliques. » 96

Penchement vers le bien « Combattez bravement …….chevalier » 97

L’imagination « Oluf sur son grand cheval ….fabuleux » 93
Les valeurs à cultiver dans l’œuvre “le chevalier double” de T. Gautier (collection Folio)

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*A côté de ces valeurs nous pouvons ajouter la valeur de la littérarité du texte littéraire.

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