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Aide-mémoire de la Progression des apprentissages
(Ce document ne remplace pas la Progression des apprentissages qui est prescrite par le MELS)
PDA 1re année 2e année 3e année 4e année 5e année 6e année

Les mots : Observer Les mots : Les mots : Les mots :
que les noms sont
 Le sens propre des mots.  Le sens propre des mots  Observer la construction de mots formés par dérivation (préfixes et
masculins ou féminins
 Observer que certains et les sens différents suffixes).
(genre).
mots s’écrivent de la mais proches.  Observer le sens des préfixes et suffixes les plus fréquents.
même façon malgré deux  Observer que le suffixe placé en fin de mot détermine la classe de mot
Regroupement des mots
genres différents. qu’il a servi à former.
dans le dictionnaire :
Lexique  Les mots dérivés peuvent appartenir à la même classe de mots que la
 La présence d’autant de base ou à une classe différente.
Relations entre les mots :
définitions que le mot a  Observer les mots formés par composition (formes soudées, liées par un
Connaissances  Observer les liens de de sens. trait d’union).
sens entre des mots de  Les homophones  Observer les mots formés par troncation et mots-valises.
p.7
la même famille. s’écrivant de la même  Un mot exprime au moins un sens : un ou plusieurs sens figurés.
 Synonymes. façon ont deux entrées  Observer que des paires de noms qui ont la même forme mais un genre
dans le dictionnaire différent expriment un sens différent.
quand leurs sens sont  Connaitre le sens et l’emploi de prépositions courantes.
Regroupement des mots
éloignés (ex : mineur).  Une locution a un sens qui n’est pas l’addition des mots qui la constituent.
dans le dictionnaire :

Connaissances  Trouver un mot dans le Relations entre les mots :
en maitrise dictionnaire (ordre  Les mots qui ont un lien de sens ne sont pas toujours de même famille
autonome à la alphabétique).
fin de l’année morphologique.
 Observer les principales  Liens de sens entre les mots (antonymes, noms des parties d’un tout,
scolaire
abréviations (n.m., n.f, ordre d’intensité entre des mots).
inv.).
Regroupement des mots dans le dictionnaire :
 Connaitre les principales abréviations (n.m., n.f, inv.).

 Construction d’une entrée dans les dictionnaires
-Registre (quand il n’est pas standard)
-Présence de mots appartenant à la même famille, de synonymes,
d’antonymes, de locutions, etc.
Annie Gagnon, Claudine Perreault, conseillères pédagogiques en français CSDD 2013 – Document de travail Page 1

Les lettres et les signes : Les mots à l’étude : Le système orthographique : Les mots à l’étude : Le système orthographique : Les mots à l’étude :
 Identifier les lettres de  Connaitre l’orthographe  Identifier dans un mot les  Connaitre l’orthographe  Connaitre les règles de  Connaitre l’orthographe
l’alphabet (minuscules et d’environ 500 mots. lettres muettes et leur rôle. d’environ 1000 mots. position (l’emploi du c et du d’environ 1500 mots.
majuscules). (Mots de la même famille, ç ; du g, du gu et du ge; du s
Les lettres et les signes :
 Identifier les voyelles et les genre, nombre). entre deux voyelles; du m
consonnes dans un mot.  Identifier les différents  Observer dans des mots Le système orthographique : devant b, m et p). Le système orthographique :
Orthographe  signes (accent aigu, grave, l’emploi du c et du ç; du g,
Nommer les lettres dans  Identifier dans un mot les  Connaitre l’emploi du trait
d’usage l’ordre alphabétique. circonflexe, tréma, cédille, du gu et du ge; du s entre lettres muettes et leur rôle. d’union :
trait d’union, espace). deux voyelles; du m devant (Mots de la même famille, -dans les cas réguliers
b, m et p. genre, nombre, personne). (sont-elles);
Connaissances Le système orthographique :  Connaitre les règles -lorsque le verbe est suivi
p.15 d’emploi de la majuscule : du pronom ce ou on (est-ce,
 Connaitre les graphèmes
noms propres de lieux. veut-on);
les plus courants pour
 Connaitre les règles -le verbe à l’impératif suivi
reconnaitre un phonème.
d’emploi de l’apostrophe : d’un pron. pers. complément
 Identifier un graphème dans
 Connaissances de, me, te, se (devant un (prends-là);
un mot et le relier au son
en maitrise mot qui commence par une -les mots qui forment un
(phonème) qu’il représente.
autonome à la fin voyelle ou un h muet) et ce nombre.
 Connaitre les règles
de l’année scolaire (devant les formes du verbe
d’emploi de la majuscule :
être).
noms propres de
personnes, d’animaux et de
personnages.
 Connaitre les règles
d’emploi de l’apostrophe :
le, la, je, ne (devant un mot
qui commence par une
voyelle ou un h muet)

Les verbes :
Les verbes : Le radical et la terminaison : Le verbe à l’infinitif :  Dégager les caractéristiques des principaux
 Mémoriser, sans  Connaitre les deux parties du verbe : le  Nommer le verbe par verbes (radical, terminaison):
découverte du système radical et la terminaison. son infinitif. -les verbes en « cer » (ex. : commencer)
de la conjugaison, les  Connaitre le rôle du radical: expression  Distinguer le verbe à -les verbes en « ger » (ex. : manger)
formes verbales du sens du verbe. l’infinitif présent de -les verbes en «(d)re» qui ont un participe présent
fréquentes à l’écrit des  Connaitre le rôle de la terminaison : ses formes verbales en « dant » (ex. : rendre)
verbes aimer, aller, expression de la personne, du nombre conjuguées. -le verbe prendre et ses dérivés
avoir, dire, être, faire à et du temps. -le verbe mettre et ses dérivés
l’indicatif présent Les verbes : -les verbes tenir et venir et leurs dérivés.
accompagnées de leur
 Dégager les caractéristiques des  Observer les variations du radical, dégager les
pronom de conjugaison
Conjugaison principaux verbes (radical, régularités dans les terminaisons et mémoriser les
(ex. : tu aimes; je suis; il
terminaison) : formes irrégulières des verbes :
a; vous faites; ils vont).
-les verbes en « er » (ceux qui ont un - dire et faire
Connaissances
radical stable comme aimer). - devoir, partir, pouvoir, savoir, voir, vouloir
p.22
-les verbes en « ir » qui ont un -des verbes comme ouvrir.
participe présent en « issant » (comme La formation des modes et des temps de
finir). conjugaison :
 Connaissances en
 Observer les variations du radical,  Connaitre les temps simples des modes impératif
maitrise autonome à la
fin de l’année scolaire dégager les régularités dans les et subjonctif et mémoriser les terminaisons
terminaisons et mémoriser les formes -impératif présent
irrégulières : verbes aller, avoir et -subjonctif présent.
être.  Connaitre les temps simples sans marques de
*Voir ANNEXE 1 La formation des modes et des temps de personne (mode infinitif et participe) et mémoriser
tableau des verbes conjugaison : les terminaisons
et des temps de  Connaitre les temps simples avec -participe passé.
conjugaison p.63 marques de personne (mode indicatif)  Identifier les éléments qui forment un verbe
et mémoriser les terminaisons : conjugué à un temps composé : l’auxiliaire avoir
-présent (verbes à l’étude) ou être et le participe passé porteur du sens du
-imparfait verbe.
-futur simple et conditionnel présent  Identifier un verbe à un temps composé par sa
(verbes à l’étude). transformation à un temps simple.
 Connaitre les temps simples sans  Connaitre le passé composé.
marques de personne (mode infinitif et  Connaitre les principaux verbes qui forment
participe) et mémoriser les toujours leurs temps composés avec l’auxiliaire
terminaisons : être : aller, arriver, mourir, naître, partir, rester,
-infinitif présent et participe présent. tomber, venir et leurs dérivés, s’il y a lieu (ex. :
 Identifier et utiliser le futur proche. repartir, retomber, parvenir).

Les classes de mots Les classes de mots Les classes de mots variables et Les classes de mots variables et Les classes de mots variables et
variables et variables et invariables : invariables : invariables : invariables :
invariables :
 Le nom est donneur 
e
Le nom est toujours à la 3 pers. du  Le nom est donneur d’acc. de  Le participe passé employé avec l’aux. être
 Le nom précédé d’acc. de genre et de personne et de nombre au verbe ou sans aux. se comporte comme un adj.
sing. ou du plur.
d’un dét. nombre au dét. lorsqu’il est noyau du Gn sujet.  Connaitre la manipulation synt.
 Le nom est donneur d’acc. de genre
 Le nom désigne  Connaitre la  Observer les règles d’utilisation des remplacement du verbe par le même verbe
et de nombre à l’adj.
différentes réalités : manipulation synt. ajout  Connaitre la manipulation synt. ajout dét. mon, ton son, devant des mots conj. à un temps simple pour l’identifier.
personne, animal, d’un dét devant le nom d’un adj. devant ou après le nom pour fém. et cet devant des mots masc.  Identifier des pron. courant d’autres sortes
action, etc. pour l’identifier l’identifier. commençant pas une voyelle ou un (ça, eux, lui, etc.).
 Genre et nombre du  Connaitre les h muet  Le pron. de conj. peut être après le verbe
 Identifier des déterminants.
nom. manipulations synt. ajout  Le dét. peut être formé d’un ou  Connaitre la manipulation synt. ajout relié par un trait d’union ou devant le verbe
 Nom propre et d’un nom après le dét. de ne pas devant le verbe à l’infinitif séparé par un autre pron.
plusieurs mots.
commun. pour l’identifier et pour l’identifier.  Le pron. sujet donne sa pers. et son
 L’adj. peut être avant ou après le
Accords  Le nom est donneur remplacement d’un dét.
verbe être.  Le pron. sujet donne sa pers. et son nombre au part. passé employé avec être
d’acc. de genre et de par un autre nombre au verbe conj. à un temps et à l’adj. attribut du sujet.
 L’adj. sert à décrire ou à préciser un
nombre au dét.  L’adj. peut être avant ou simple ou à l’aux. du verbe conj. à un  Le pron. peut remplacer un groupe du nom
Connaissances pronom.
après le nom. temps composé. et a le même genre, nombre et personne
 Connaitre les manipulations synt.
p.29  Genre et nombre du  L’adj. sert à décrire ou à  L’adverbe est un mot inv. que le nom noyau de ce groupe.
remplacement d’un adj. par un autre
dét. préciser un nom.
et ajout de très devant un adj. pour  Observer les positions des adverbes  Le pron. peut être formé d’un ou plusieurs
 Le dét. devant un  Connaitre la de négation avec le verbe. mots.
l’identifier.
nom propre ou manipulation synt.
 Le verbe peut être précédé d’un pron.  La préposition est un mot inv.  Observer les règles de formation des
 Connaissances
en maitrise
commun. encadrement du v. par
de conj., il se conjugue, change de  La conjonction est un mot inv. adverbes en –ment
autonome à la fin  Le dét. est receveur ne pas pour l’identifier.
forme selon le temps de conj. et est Fonction sujet
de l’année d’accord du nom.  Nommer les pron. de receveur d’acc. du sujet.
scolaire conjugaison.
 Connaitre la manipulation synt. ajout  Identifier que le noyau du groupe du nom
Le groupe du nom : d’un pron. de conj. devant le verbe est donneur d’accord dans un groupe de
Règles de formation du pour l’identifier. mots
 Identifier que le dét.
est receveur d’acc.
pluriel et du féminin  Connaitre le nombre et la pers. des
pron. de conj. Règles de formation du pluriel et du
du nom.  Ajout d’un s à la forme féminin
de l’adjectif au singulier.  Le pron. de conj. peut être devant le
 Ajout d’un e à la forme
verbe.  Observer que certains dét. forment leur
Règles de formation du
du mot au masculin.  Observer que des mots comme ici, pluriel selon les mêmes règles que celles
pluriel et du féminin
lentement, ne pas, ne jamais, des noms et des adj.
 Aucun ajout de e aux
 Ajout d’un s à la mots qui se terminent par
souvent, toujours, très sont inv.  Observer que les noms propres de peuple
forme du nom au un e au masculin.  Observer que des mots comme à, de varient en nombre.
singulier. pour, sur, à cause de, sont inv.  Observer que certains déterminants
 Observer que des mots comme et, ou forment leur féminin selon les mêmes
mais, car, quand, lorsque sont inv. règles que celles des noms et des adj.

Les règles d’accord Les règles d’accord Le groupe du nom : Les accords régis par le sujet
dans le groupe du dans le groupe du  Identifier que l’adj. avant ou après le  Accord du verbe avec un pron. de
nom nom nom est receveur d’accord du nom. conj. séparé du verbe par un autre
 Connaitre la règle  Connaitre la règle pronom.
d’accord du dét. d’accord de l’adj. Fonction sujet  Accord du verbe avec un pron. de
avec le nom avec le nom.  Identifier que le pron. de conj. est conj. qui suit le verbe.
donneur d’accord dans un groupe de  Accord du verbe avec un groupe du
mots. nom (dét. + nom + expansions) ou
Règles de formation du pluriel et du des groupes du nom coordonnés.
féminin  Connaitre la règle d’accord du part.
 Ajout d’un x. passé employé avec l’aux. être avec
le sujet.
Accords  Transformation de la finale.
 Connaitre la règle d’accord de l’adj.
 Aucun ajout à la finale.
(suite) attr. du sujet avec le sujet, lorsqu’il
 Observer que les noms propres de
suit le verbe être ou un autre verbe
pers. ne varient pas en nombre.
attributif courant.
Connaissances  Au féminin, transformation de certains
p.29 mots (-er/-ère, -teur/-trice, etc.) et
doublement de la consonne finale
suivie d’un e.
 Connaitre des cas particuliers de
 Connaissances formation du féminin.
en maitrise  Observer que certains noms propres
autonome à la fin forment leur féminin selon les mêmes
de l’année règles que celles des noms communs.
scolaire
Règles d’accord dans le groupe du nom
 Connaitre la règle d’accord du
déterminant et de l’adj. avec le nom
dans le groupe du nom.
Les accords régis par le sujet
 Accord du verbe avec un pron. de conj.
qui précède immédiatement le verbe.
 Accord du verbe avec un groupe du
nom (dét. + nom ou nom propre).
 Connaitre la règle d’accord de l’adj. qui
suit le verbe être avec le nom ou avec
le pronom dont il dépend sans nommer
les fonctions sujet et attr. du sujet.

La structure d’une La ponctuation d’une La structure d’une phrase qui La structure d’une phrase La structure d’une phrase
phrase phrase contient un seul verbe conjugué  Observer un groupe du nom seul  Observer la présence d’un sujet, d’un prédicat et
 Observer des  Identifier le point  Observer sa forme positive ou suivi d’un point d’exclamation. parfois d’un ou de compléments de phrase dans
La phrase de type déclaratif une phrase déclarative, la présence d’un sujet,
caractéristiques de d’interrogation et négative.
d’un prédicat et parfois d’un ou de compléments
la phrase : d’exclamation. La ponctuation d’une phrase  Observer la présence des
de phrase dans une phrase interrogative, la
l’expression d’un constituants obligatoires : sujet et
Les formes positive  Observer qu’une phrase qui présence d’un prédicat et l’absence de sujet dans
prédicat, et la présence d’un ou de
sens rattaché au et négative une phrase impérative (avec ou sans complément
contient plus d’un verbe conjugué plusieurs constituants facultatifs : le
réel ou à de phrase).
 ne/n’… pas et un mot comme quand, lorsque, complément de phrase.
l’imaginaire, la  Observer son type : déclaratif, interrogatif ou
Le groupe du nom que, parce que, si, qui suit la règle  Connaitre les manipulations synt. :
présence de tous encadrement du sujet par c’est…qui, impératif.
générale.  Observer le sens de la relation établie entre les
les mots, l’ordre  Observer les remplacement par un pronom de
 identifier la présence de la virgule idées dans une phrase par des conjonctions
des mots et la constructions du conjugaison, non-effacement, non-
pour séparer, dans une comme quand, lorsque, parce que, si.
Syntaxe présence d’au groupe du nom : déplacement, pour identifier le
dét. + nom sans énumération, les mots ou groupes groupe de mots qui occupe la La ponctuation d’une phrase pour marquer les
moins un verbe
et expansion. de mots non reliés par et, ou. fonction sujet. paroles rapportées
conjugué dans une
ponctuation La ponctuation d’une phrase pour  Connaitre les manipulations synt. :  Connaitre les deux-points et les guillemets.
très grande non-effacement, non-déplacement,  Observer la virgule qui sert à encadrer ou à isoler
marquer les paroles rapportées
majorité de pour identifier le groupe de mots qui des formules comme dit-elle, murmura Hugo, dans
phrases.  Connaitre le tiret pour indiquer le occupe la fonction prédicat. les paroles rapportées.
Connaissances
changement d’interlocuteur.  Observer la présence d’un verbe Les formes positive et négative
p.42 Les formes positive et négative conjugué dans le prédicat.
La ponctuation  ne/n’… plus; ne/n’… rien
 Connaitre les manipulations synt. :  ne/n’… aucun/aucune
d’une phrase  ne/n’… jamais effacement, déplacement, pour
 Observer qu’une phrase est soit identifier le groupe de mots qui La phrase de type déclaratif
 Connaissances en  Identifier le point. de forme positive, soit de forme occupe la fonction complément de  La présence du sujet est habituellement avant le
maitrise autonome à négative. phrase. prédicat.
 Connaitre la règle
la fin de l’année  Observer que le ne dans une La phrase de type interrogatif  la présence du point dans la majorité des cas.
générale : une  Observer la seule construction possible du
scolaire
phrase commence phrase négative est souvent  Se termine par un point
prédicat : le groupe du verbe.
absent à l’oral et dans les d’interrogation et contient souvent
par une majuscule
des mots interrogatifs.  Connaitre la manipulation synt. : dédoublement
et se termine par dialogues écrits. par et cela se passe ou et il/elle le fait pour
La phrase de type exclamatif
un point (. ? !). La phrase de type interrogatif identifier le groupe de mots qui occupe la fonction
 Dans la fonction attribut du sujet, complément de phrase.
 Connaitre les mots interrogatifs les observer l’accord de l’attr. du s.  Observer les principaux sens exprimés par le
plus courants. avec le sujet quand il est un adjectif. complément de phrase.
La phrase de type exclamatif Le groupe du nom  Connaitre les caractéristiques de la phrase de
 Dans la fonction complément du  Observer les constructions du base : les constituants sont placés dans l’ordre
nom, observer la position (après le groupe du nom : dét. + nom avec suivant : un sujet + un prédicat + (un ou des
nom sauf pour certains adjectifs), expansion (à ou de suivi d’un compléments de phrase).
groupe du nom).  Connaitre l’utilité de la phrase de base : un outil de
l’accord avec le nom quand il
 Identifier la fonction sujet du groupe comparaison pour observer et comprendre la
s’agit d’un adjectif, et le caractère du nom. structure de diverses phrases.
facultatif du complément du nom.

Le groupe du nom Le groupe du verbe La phrase de type interrogatif
 Identifier un groupe du Observer la construction du  Contient obligatoirement un sujet, un prédicat et,
nom et son nom noyau. facultativement, un complément de phrase, placés dans un
groupe du verbe : verbe
ordre souvent différent de celui de la phrase de base.
 Observer que le noyau du attributif suivi d’un adjectif seul  Ajout de est-ce que ou est-ce qu’il au début de la phrase
groupe du nom est un ou précédé d’un adverbe. déclarative et déplacement du pronom sujet après le verbe
nom. dans les cas réguliers.
 Observer le caractère  L’interrogation porte sur le sujet.
obligatoire du nom dans le La phrase de type impératif
groupe du nom.  Observer que certaines phrases qui contiennent un verbe
 Observer les conjugué n’ont pas de sujet.
Syntaxe constructions du groupe  Observer les constituants d’une phrase impérative : un
du nom : nom propre et prédicat obligatoire et, facultativement, un ou des
et adjectif avant ou après le compléments de phrase.
ponctuation  Observer qu’une phrase impérative se termine par un point
nom.
ou par un point d’exclamation.
 Observer le caractère  le sujet n’est pas présent, mais il peut être identifié en
facultatif de l’expansion reformant la phrase de base.
Connaissances
dans le groupe du nom.  le verbe est toujours à l’impératif.
p.42  Connaitre la fonction  le verbe se conjugue seulement à la 2 personne du
e
re e
occupée par l’expansion : singulier, à la 1 ou à la 2 personne du pluriel.
complément du nom. La phrase de type exclamatif
 Identifier le sujet, le prédicat et le complément de phrase.
 Connaissances en
 Dans la fonction attribut du sujet, observer la position de
maitrise autonome à l’attr. du s. après le verbe attributif.
la fin de l’année
Le groupe du nom
scolaire
 Observer les constructions du groupe du nom : dét. + nom
avec expansion (groupe du nom et nom commun non
précédé d’un dét.).
 Observer qu’un groupe du nom peut contenir plus d’une
expansion.
 Identifier la fonction complément de phrase du groupe du
nom.
Le groupe du verbe
 Identifier un groupe du verbe et son verbe noyau.
 Observer que le noyau du groupe du verbe est un verbe
conjugué.
 Observer le caractère obligatoire du verbe dans le groupe
du verbe.
 Identifier la fonction du groupe du verbe : prédicat.

Un texte : Un texte : Un texte : Un paragraphe :
 Observer qu’un texte  Observer qu’il existe une variété de  Observer les conséquences des  Observer qu’un paragraphe correspond
est un écrit formé genres de textes*. éléments d’une situation de à une partie du texte (ex. : un moment
d’une suite de  Observer que la production d’un texte communication sur le choix du de l’histoire, un aspect, une idée
phrases traduisant contient : une intention d’écriture, un vocabulaire. principale).
des idées reliées ou une destinataire, un contexte. L’organisation et la cohérence d’un L’organisation et la cohérence d’un
entre elles et formant  Observer les conséquences des texte : texte:
un tout. éléments d’une situation de
Organisation  Observer que la communication sur le choix et le  Observer le rôle de l’introduction, du  Observer l’organisation de plusieurs
production d’un texte développement des idées (pertinence développement et de la conclusion textes courants : introduction,
et cohérence dans des textes courants : développement et conclusion.
contient un sujet ou et suffisance).
du texte un thème. -une introduction : annoncer le  Observer la présence ou non d’une
Un paragraphe : sujet, donner un aperçu du contenu, conclusion dans des textes courants.
L’organisation et la
Connaissances  Observer des caractéristiques d’un etc.  Observer le découpage d’un texte :
cohérence d’un texte :
paragraphe : -un développement : développer les disposition du texte, typographie, hors-
p.57  Connaitre idées reliées à la situation de
-les idées sont liées entre elles. texte.
l’organisation d’un -les textes peuvent se limiter à un seul communication.  Observer l’emploi des verbes selon le
récit de fiction (un paragraphe.  Observer le découpage d’un texte : genre de texte : choix des personnes
re e
début, un milieu et paragraphes, refrain, couplets ou verbales (ex. : la 1 et la 2 personne
L’organisation et la cohérence d’un
une fin).
texte :
strophes. dans une lettre d’invitation).
 Connaissances en  Observer l’emploi de formules  Connaitre des façons de reprendre une
maitrise autonome à  Connaitre des façons d’organiser les propres à un genre de texte (ex. : Il même information pour assurer une
la fin de l’année idées selon :
scolaire
était une fois; cher enseignant; à continuité d’une phrase à l’autre par un
-un ordre chronologique ou séquentiel mon avis, etc.). mot générique.
-un ordre logique.  Observer des marqueurs de relation
 Observer le découpage d’un texte : courants qui établissent des liens entre
titre et intertitres. les idées.
 Connaitre des façons de reprendre  Observer que les marqueurs de
une même information pour assurer relation appartiennent à des classes de
une continuité d’une phrase à l’autre mots invariables :
par un pronom, par un mot ou un adverbe, conjonction, préposition.
groupe de mots synonyme.
*Genres de textes : (ex. : affiche, petite annonce, article de journal, bande dessinée, biographie, calligramme, carte d’invitation, chanson, charade, comptine, consigne, conte, courriel, critique, fiche
descriptive, légende, lettre, message publicitaire, mode d’emploi, pièce de théâtre, poème, rapport d’expérience, recette, récit d’aventures, règles du jeu, etc.)

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 Connaitre les principales abréviations (n.m., n.f, inv.).

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