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Transcription M2 L3
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Leçon 3 : L'espace-classe
Dans cette troisième leçon, nous allons nous attarder sur la salle de classe.
Il est important que les apprenants puissent s’approprier cet espace pour travailler
dans les meilleures conditions.
Dans cette vidéo, nous allons passer en revue les différentes possibilités pour
organiser au mieux votre salle de classe. Pour vous faciliter la tâche, nous allons
utiliser plusieurs schémas.
Regardez ce premier plan. Il s’agit d’un plan traditionnel. Dans cette configuration,
les apprenants peuvent difficilement communiquer puisqu’ils se tournent le dos. Au
mieux, ils peuvent échanger avec leur voisin ou voisine de gauche, ou de droite.
Devant le tableau, l’enseignant instaure une communication de type frontal, en sens
unique. Les regards et l’écoute sont centralisés sur lui. L’enseignant s’exprime, les
apprenants écoutent et prennent des notes. Leur temps de parole est limité.
https://mooc.cavilam.com
CAVILAM – Alliance française
Centre d’Approches Vivantes des Langues et des Médias
1 avenue des Célestins – CS 72678
03206 Vichy Cedex – France
Tél : 33 (0) 4 70 30 83 83 – Fax : 33 (0) 4 70 30 83 84
Email : info@cavilam.com
Sites : www.cavilam.com et www.leplaisirdapprendre.com
Regardez le troisième plan proposé, les îlots : l’enseignant répartit les apprenants en
petits groupes. Le nombre d’apprenants par groupe peut varier de 3 à 5, voire au-delà
si les apprenants sont très nombreux. Pour mettre en place des activités communes,
l’enseignant peut réorganiser la disposition des tables ou des chaises qui sont faciles à
déplacer. Il est préférable d’isoler les groupes en les installant le plus loin possible les
uns des autres pour éviter qu’il y ait trop de bruit.
On peut aussi proposer aux apprenants de travailler sans table, ni chaise. Certaines
activités de communication orale s’y prêtent.
En groupes, les apprenants vont pouvoir trouver des idées, analyser des problèmes et
trouver des solutions, produire des propositions variées, développer leur écoute,
s’aider et s’enrichir des autres apprenants.
Premier point, l’enseignant lance les travaux en commençant par présenter les
objectifs de l’activité puis donne les consignes de travail.
Deuxième point, l’enseignant constitue des groupes d’apprenants aux profils variés :
Par exemple, des apprenants plus rapides avec des apprenants plus lents, des
apprenants extravertis avec des apprenants plus réservés, des apprenants plus ou
moins forts en connaissances linguistiques.
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Troisième point, l’enseignant circule auprès des groupes pour vérifier l’activité en
cours, répond aux questions des apprenants et vérifie que les consignes sont bien
respectées.
Voilà, nous allons conclure cette leçon sur la gestion et l’animation d’une classe.
Ces notions, vous l’aurez compris, sont fondamentales pour le bon déroulement de la
classe. Réfléchir à la disposition des tables et des chaises, c’est réfléchir aux
modalités de travail et aux activités que l’on va proposer aux apprenants. Mais, c’est
avant tout instaurer un climat de confiance entre l’enseignant et les apprenants, et
entre les apprenants eux-mêmes afin de favoriser les interactions.
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