SOMMAIRE

Avant-propos ………………………….……………….…………………………………………………. 2

Introduction ………………………………………………………………………………………………. 4

1. Les objectifs ……………………………………...…………………………………………………. 5

2. Feuille de route …………….………………………..……………………………………………. 6

 Objectif 1 : Poursuite de la refonte des Études en sciences médicales …….. 6

 Objectif 2 : Réflexion sur la refonte de la post-graduation en Sciences

10
Médicales .……………………..…………………………….…….………….

 Objectif 3 : Enseignement Post-Universitaire ………………………………………. 12

 Objectif 4 : Equivalences des diplômes étrangers en Sciences Médicales … 13

3. Organisation des assises …………………………………………………………..…………. 14

4. Conclusion ……………………………………………………………………………………………. 15
 Le présent guide a été élaboré sur la base de réflexions d’une
commission mise en place, appuyée par des personnes ressources.

La commission a fait appel à des personnes ressources

désignées par les coordonnateurs régionaux dont des Professeurs
Hospitalo-universitaires des trois régions dans les filières de
Pharmacie et de Médecine Dentaire.

Après quatre (04) réunions par visio-conférence, la

consolidation des propositions formulées a été faite par la
Direction de la Formation Doctorale.

Guide des assises nationales sur les Sciences Médicales 1

Avant-propos

Dans le contexte d’accélération technologique sans précédent que nous connaissons,

l’innovation est plus que jamais au cœur des politiques de notre pays. L’Université du
Futur devra répondre aux grands défis du siècle.
En somme, les étudiants doivent devenir des penseurs - acteurs - innovateurs.
Aujourd’hui, nous avons une occasion unique de regarder d'un œil critique et clairvoyant la
conception des processus éducatifs qui forment les connaissances, les compétences, et le
savoir-faire des prochaines générations de professionnels en Algérie.
Dans cette optique, Le Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche
Scientifique regarde résolument vers l’avenir avec l’ambition de maîtriser son futur. Or les
évolutions de l’environnement sociétal, scientifique, pédagogique et économique sont
majeures et ont un impact sur l’Université avec des répercussions sur l’ensemble de ses
missions. L’Université a donc entrepris, avec rigueur et lucidité, un travail d’envergure
dans le but de clarifier, pour les années à venir, la nature de son projet, le périmètre de ses
ambitions et les principaux axes de son action, sans nier les contraintes extérieures et en
réaffirmant son identité propre et ses valeurs essentielles.
L’université du IIIème millénaire, incarnera une nouvelle approche de l’enseignement
supérieur et de la recherche, mieux à même d’accompagner non seulement ses étudiants,
mais aussi ses partenaires, son territoire et la société à se projeter dans l’avenir. Cette
université aura un exercice ou une mission différente, orientée essentiellement vers la
recherche et basée sur le principe d’une formation qui s’articule sur la maitrise et
l’apprentissage de compétences et de connaissances transversales. Son mode de
fonctionnement doit être aussi différent de ce qui existe actuellement ; ayant un rôle
renouvelé pour l’université, une expérience académique renforcée, des savoirs ouverts à
l’innovation et la créativité et une efficacité institutionnelle. Ses priorités doivent être
distinctes à savoir l’internationalisation, l’utilisation du numérique, l’urbanisation du
campus et la gestion des talents.
La vision à l’horizon 2050, est de doter notre département des capacités
scientifiques et technologiques pour transformer sa société moderne en société du futur.
Nous avons donc distingué les tendances suivantes :
Une Université civique, attentive à contribuer au travers de ses missions à la
défense et à la promotion des valeurs de libre examen et de démocratie, engagée dans la
résolution des grands problèmes sociétaux et participant au débat public contre la
désinformation, les régressions idéologiques et les replis identitaires.
Une Université centrée sur la recherche, attachée à l’excellence et à la liberté de
la recherche, garante de rigueur et de rationnel dans la démarche scientifique et attentive
au lien entre recherche et enseignement.
Une Université ouverte sur son environnement, actrice dans la cité, soucieuse
d’apporter sa contribution au développement régional et assumant un rôle moteur dans
des réseaux d’alliances et de partenariats.

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 Une Université inclusive, soucieuse de rendre les étudiantes et étudiants acteurs
de leur apprentissage, mettant tout en œuvre pour favoriser leur réussite, attentive à
promouvoir, dans ses moindres politiques, l’égalité des chances et la diversité.
Une Université attractive et durable, qui recrute les meilleurs talents et veille à
leur épanouissement, attentive à l’innovation pédagogique et à la qualité de la formation
dispensée aux étudiantes et étudiants tout au long de la vie, qui s’impose des standards
d’excellence environnementale dans l’ensemble de sa gestion et qui offre à chacune
et chacun un espace de convivialité et une qualité de vie et de rapports humains.
Une Université internationale, assumant sa vocation dans ses missions de
recherche, d’enseignement et de service à la société à travers un vaste réseau d’alliances et de
partenariats.

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Introduction
Le démarrage de l’Algérie indépendante (après 1962) était difficile et compliqué à
cause du manque des moyens et de compétences (une centaine de médecins). Dans
l’urgence et la conjoncture, la voie la plus simple était de reproduire le modèle français qui
s'inscrit dans une continuité historique mais avec des acteurs et des conditions différentes.
En effet, les premières lois de l’enseignement supérieur de la médecine ont été
promulguées en 1971 avec des choix orientés principalement vers la promotion des soins.
Cette approche unidirectionnelle et compartimentale a donné ses résultats car elle a
concentré les efforts puis les forces pour produire un nombre important de professionnels
de la santé et elle a amélioré de manière significative la santé et la survie des citoyens
comme le prouvent les principaux indicateurs.
Par ailleurs, ce modèle de départ est resté figé hormis quelques retouches malgré les
grands changements et perturbations que le monde a connus.
En effet, notre médecine d’aujourd’hui se trouve en porta faux entre les besoins de la
nation, l’espérance des différents acteurs et les avancées dans le monde que nous sommes
en train de regarder.
L’analyse de l’existant fait sortir deux faiblesses dans l’enseignement de la médecine en
Algérie où il est impératif de les considérer pour y remédier :
1- Nos facultés de médecine bien qu’elles soient intégrées dans des Universités,
restent rigides et peu communicatives avec les autres disciplines. Il en est de même
pour les autres disciplines et domaines de la science qui veulent s’orienter vers la
santé et qui ne retrouvent pas le chemin adéquat pour implémenter leurs idées. La
conséquence directe de ces chemins parallèles est la pauvreté voire l’absence de
supports technologiques à la médecine algérienne d’où sa dépendance d’une
importation difficile à contrôler. Des tentatives de rapprochement dont les
laboratoires et les centres de recherches à travers une agence dédiée aux sciences
de la santé ont été abordées. Cette expérience louable et structurée donne déjà
quelques résultats mais elle reste spécifique à une catégorie d’universitaires d’où
les retombées tardives. Entre temps, la roue du temps tourne et la médecine a
complètement fusionné avec la technologie dans tous les pays développés de part
le monde.
2- Le profil de formation des médecins en Algérie a été orienté exclusivement vers les
soins. Cette compétence se trouve aujourd’hui dépassée d’où la nécessité de
produire des médecins qui intègrent plusieurs compétences. Aujourd’hui, le
consensus (OMS et conférence canadienne des facultés de médecine) s’accordent à
introduire d’autres cartes de formations afin d’atteindre plusieurs aptitudes d’où la
notion de médecin sept étoiles (expert médical, communicateur, collaborateur,
leader, promoteur de la santé, érudit et professionnel).
Ces grands changements et défis exigent une révision globale et fine de la loi
d’orientation de l’enseignement des sciences médicales en Algérie.

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1. Les objectifs

Les objectifs à atteindre au cours des assises nationales sur les sciences médicales se
déclinent à travers trois (03) objectifs phares comme suit :

 Objectif 1 : Poursuite de la refonte des Études en sciences médicales

- Atelier 1 : Poursuite de la refonte en Médecine.

- Atelier 2 : Refonte des études en Pharmacie.

- Atelier 3 : Refonte des études en Médecine Dentaire.

- Atelier 4 : Simulation : Modèle pédagogique d’apprentissage.

 Objectif 2 : Réflexion sur la refonte de la post-graduation en

Sciences Médicales

- Atelier 5 : 1ère Post-graduation.

- Atelier 6 : 2ème Post-graduation.

 Objectif 3 : Enseignement Post-Universitaire

- Atelier 7 : Formation post-universitaire.

 Objectif 4 : Equivalences des diplômes étrangers en Sciences

Médicales

- Atelier 8 : Equivalences des diplômes.

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 2. Feuille de route
Conférence inaugurale portant sur :
- Organigramme de la formation des sciences de la santé (Médecine, Pharmacie,
Médecine Dentaire) ;
- Facultés des sciences médicales : Architecture, gouvernance, évaluation
et accréditation.

Objectif 1 : Poursuite de la refonte des Etudes en Sciences Médicales

Ateliers Livrables

Atelier 1 : Poursuite de la refonte en Médecine

Axe 1 : Devenir de la Médecine Générale
 Il s’agit de basculer en médecine de famille
1. Expériences internationales et projections. ou spécialisation de la médecine générale
(révision du TCEM).
2. Besoins et position du Ministère de la Santé.  Elaborer le programme d’enseignement.
 Définir le rôle, les missions et la projection
3. Nouvelles propositions (Médecine de Famille).
hospitalière du médecin de famille.
4. Mécanismes et modalités de changement.  Envisager des dispositions transitoires.

Axe 2 : Internat
 Accréditation des services pour l’accueil
1. Objectif.
des internes.
 Établir un cahier des charges exhaustif et
2. Stage d’internat.
précis.
 Etablie et uniformiser les critères relatifs
3. Carnet de l’internat.
au mémoire de fin d’étude.
 Mise en conformité du diplôme avec les
4. Mémoire de fin d’étude.
nouvelles dispositions transitoires.
 La création d’une commission nationale
des stages d’internat en coordination de
5. Mode d’évaluation. cellules de stage au niveau de chaque
faculté de médecine et pharmacie.

Axe 3 : Évaluation de la refonte des études en médecine

 Identifier les indicateurs relatifs à la
qualité de la formation Médicale
(amélioration des connaissances) :
o Bilan stratégique du programme ;
1. Certification de la formation. o L’efficacité de la mise en œuvre du
programme ;
o La performance de la démarche ;
o La visibilité de l’impact (mesurable
et vérifiable).

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 Objectif 1 : Poursuite de la refonte des Etudes en Sciences Médicales

Ateliers Livrables

2. S’inscrire dans une perspective pluriannuelle dans le  Les moyens mis en œuvre pour atteindre
cadre de performance du programme. les objectifs.

3. Etablir un suivi (Rapport Annuel de Performance  Les indicateurs de Suivi.

RAP).  Indicateurs d’intrants.
 Indicateur de processus et de réalisations.

4. Identifier un diagnostic d’ensemble de la situation du  Les indicateurs d’Evaluation.

programme.  Indicateurs d’Effets.
 Indicateurs d’impact.
 Indicateur de degré d'atteinte des
objectifs.

Atelier 2 : Poursuite de la refonte des études en Pharmacie

Axe 1 : Évaluation de la réforme de 2011

1. État des lieux de la refonte (2011).  Prise en charge de l’Auto-Évaluation

et l’évaluation externe de la formation
par des audits et par des commissions
d’experts dans le domaine de la
pharmacie et entériné par un rapport en
coordination avec les CPN.
2. Évaluation du syllabus global.  Les indicateurs d’Évaluation
(Indicateurs d’Effets - Indicateurs
d’impact).
3. Évaluation de l’internat.  Identification des indicateurs permettant
d'apprécier le degré d'atteinte des
objectifs.
4. Évaluation du mémoire de fin d’étude.  Elaboration des rapports sur la
performance des progrès réalisés.
5. Révision du dispositif règlementaire.  Textes réglementaires.

Axe 2 : Enseignement pratique en Pharmacie

1. Laboratoire et plateforme pédagogique.  Préciser les missions et objectifs des

2. Mise en place de laboratoires de simulation.
laboratoires et plateformes pédagogiques
et modalités de mutualisation des
moyens pour la mise en place de
plateformes pédagogiques.
 Développer des centres d’e-pédagogie
(officine virtuelle, TP virtuel…).

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 Objectif 1 : Poursuite de la refonte des Etudes en Sciences Médicales

Ateliers Livrables

Axe 3 : Vers une refonte des études de Pharmacie

1. Nouvelle architecture des études de graduation.  Proposition d’une nouvelle architecture

des études de pharmacie.
2. Organisation des études en matières et en unités  Proposition des programmes des études
d’enseignements (UEI). par le CPN de pharmacie.

3. Proposition de nouvelles matières et d’unités  Identification des nouvelles matières

d’enseignement (secourisme, nutrition. d’enseignement en adéquation aux
besoins de santé.
4. Révision du dispositif réglementaire.  Propositions de textes.

Axe 4 : Stage d’internat

1. Validation des terrains de stage.  Accréditation des services et des terrains
de stages pour l’accueil des internes.
2. Établir des feuilles de route pour chaque terrain de  Établir un cahier des charges exhaustif
stage. et précis.
3. Proposer un guide de l’interne (objectif, missions à  Validation d’un guide de l’internat en
accomplir pour chaque stage… pharmacie.
4. Modalités d’évaluation des stages.  Texte réglementaire fixant les modalités
d’évaluation du stage de l’interne.
5. Mémoire de fin d’étude.  Concrétisation des projets des mémoires
de fin d’études innovants modalités de la
réglementation.
6. La création d’une commission des stages.  Commission de stage au niveau des
départements de pharmacie.
7. Nouvelles approches pédagogiques (Portfolio).  Propositions.

Atelier 3 : Poursuite de la refonte des études en Médecine Dentaire

Axe 1 : Révision des études en médecine dentaire et État des lieux
1. Évaluation de la refonte.  Prise en charge de l’Auto-Évaluation
et l’évaluation externe de la formation
par des audits et par des commissions
d’experts dans le domaine de la Médecine
Dentaire et entériné par un rapport en
coordination avec les CPN.
2. Actualisation des programmes.  Actualisation de l’arrêté n°628 relatif à la
médecine dentaire.
3. Revoir les modes d’évaluation et d’assiduité de
 Révision du texte règlementaire.
l’interne.

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 Objectif 1 : Poursuite de la refonte des Etudes en Sciences Médicales

Ateliers Livrables

Axe 2 : Problèmes liés aux moyens

1. Moyens pédagogiques :  Arrêté interministériel.

 Salle de TP ;
 Salle de TD ;
 Équipement pour simulation physique pour le
préclinique.
2. Mettre le point sur le problème du consommable.  Arrêté interministériel.
3. Créer de nouveaux Terrains de stage.  Arrêté interministériel.
4. Pallier au manque du potentiel humain (Chimie,  Convention inter-universitaire.
Cytologie, Génétique, …).

Atelier 4 : Simulation : Modèle pédagogique d’apprentissage

Axe 1 : Nécessité de l’utilisation de la simulation

1. Établir les objectifs en matière de simulation par cycle

 Propositions.
(préclinique, clinique, post-graduation).
2. Réglementer.

Axe 2 : Simulation en pédagogie

1. Appui pédagogique.

2. Réalité virtuelle en simulation.  Propositions.

3. Nouvelles technologies.

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Objectif 2 : Réflexions sur la refonte de la post-graduation en Sciences
Médicales
Ateliers Livrables

Atelier 5 : 1ère Post-Graduation

Axe 1 : Résidanat
1. Architecture générale par disciplines :  Arrêtés.
 Spécialités médicales ;
 Spécialités chirurgicales (révision du tronc
commun) ;
 Spécialités mixtes. ;
 Spécialités pharmaceutiques.
 Spécialités fondamentales ;
 Spécialités de médecine dentaire.
2. Concours de résidanat :  Arrêtés.
 Conditions d’accès ;
 Problème des démissions.

3. Carnet du résidant.  Arrêtés.

4. Programmes d’enseignement :  Arrêtés.
 Unification des programmes ;
 Normalisation des terrains de stage ;
 Introduction de nouvelles approches
pédagogiques (EPOS, Portfolio, …) ;
 Modalités moderne de la formation théorique
et pratique ;
 Établir des enseignements régionaux ;
 Projet de fin d’étude.
5. Projection hospitalière de certaines spécialités.  Circulaire ou note pour la normalisation.
6. Mise en place d’un système pour validation des  Arrêté interministériel.
enseignements.

Axe 2 : Création de Nouvelles spécialités

1. Analyse des besoins du Ministère de la Santé.  Arrêté.

2. Identification des nouvelles spécialités (Médecine,
 Arrêté.
pharmacie et médecine dentaire).
3. Modalités de création.  Arrêté.
4. Programmes et encadrement théorique
 Arrêté.
et pratique.

Guide des assises nationales sur les Sciences Médicales 10

Objectif 2 : Réflexions sur la refonte de la post-graduation en Sciences
Médicales
Ateliers Livrables

Atelier 6 : 2ème Post-Graduation

Axe 1 : Doctorat en Sciences Médicales (DESM)

1. Révision du dispositif règlementaire (soumettre

l’avant-projet de texte).
 Révision du Décret exécutif.
2. Critères de soutenabilité (grille de soutenabilité).
3. Modalités de soutenance.

Axe 2 : Recherche en sciences médicales

1. Laboratoires de recherche (rétablir le budget de

fonctionnement des laboratoires).
2. Point de situation sur la recherche formation
universitaire.
3. Mettre au point des conventions avec des
 Propositions.
laboratoires.
4. Mise en place :

 Unités de Recherche d’aide au diagnostic

« URSAD » ;

 Plateforme des données de santé ou health data

hub.

5. Collaborations internationales.

Guide des assises nationales sur les Sciences Médicales 11

 Objectif 3 : Enseignement Post-Universitaire
Ateliers Livrables

Atelier 7 : Formation Post-universitaire

Axe 1 : Révision du dispositif réglementaire régissant le certificat de sur spécialité

(CSS) (CES)

1. Proposition d’une nouvelle réglementation (Révision de  Arrêtés.

l’arrêté n°618 du 08 /10/2011 et la circulaire n° 357 du 09
juillet 2012).
2. Cahier de charge de la formation.  Arrêtés.

3. Réglementer les frais d’inscription et de formation.  Arrêtés.

4. Associer l’université aux sciences médicales afin de  Arrêtés.
déterminer les intérêts et les besoins nationaux.

Axe 2 : Possibilité d’adoption des Diplômes Universitaires (DU)

et Diplômes Inter- Universitaires (DIU)

1. Réflexions sur la création de DU et de DIU.

 Textes règlementaires
2. Masters professionnels.

Guide des assises nationales sur les Sciences Médicales 12

 Objectif 4 : Equivalences des diplômes étrangers en Sciences
Médicales

Ateliers Livrables

Atelier 8 : Equivalences des diplômes

Axe 1 : Etude de dossiers d’équivalences

1. Plateforme.

2. Commission d’évaluation des dossiers d’équivalence.  Propositions.

3. Proposition de modèles de grille d’équivalence.

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3. Organisation des assises

 Lieux : …………………..

 Date proposée : …………………...

 Échéancier :

Du 14 mai au 03 juin 2023

- Assises locales (Faculté de Médecine et Pharmacie).

Du 04 juin au 01 juillet 2023

- Assises régionales (Faculté de Médecine - Alger, Constantine et Oran).

Du 02 au 08 juillet 2023

- Consolidation des conclusions régionales.

09 juillet 2023

- Transmission des conclusions des Assises régionales au MESRS.

Du 10 au 17 juillet 2023

- Finalisation du Guide des Assises.

 Participants : Propositions de participants par Atelier et par Axe :

- Enseignants Hospitalo-universitaires et Etudiants proposés par les

Facultés de Médecine et Pharmacie

Guide des assises nationales sur les Sciences Médicales 14

4. Conclusion

Les propositions qui ont été retenues se déclinent autour de quatre (04) objectifs
phares qui se présentent comme suit :

1. Objectif 1 : Poursuite de la refonte des Études Médicales.

2. Objectif 2 : Réflexion sur la refonte de la post-graduation en sciences médicales.

3. Objectif 3 : Enseignement Post-Universitaire.

4. Objectif 4 : Equivalences des diplômes étrangers en Sciences Médicales.

Ces objectifs sont répartis en 08 ateliers.

Concernant le déroulement de ces assises il a été retenu la démarche suivante :

1. Envoyer une copie de ce guide au Ministère de la Santé pour avis, notamment

l’introduction de la notion de médecin de famille en application de la loi
sanitaire ;

2. Associer le SNECHU à la concertation ;

3. Diffuser le guide auprès des facultés de médecine et de pharmacie afin de

permettre une large consultation ;

4. Organiser des pré-assises au niveau régional avec la date buttoirs du 20 mai 2023 ;

5. Consolidation des propositions par la commission mise en place ;

6. Organiser les assises des sciences médicales à la rentrée universitaire.

Il a été également proposé d’échelonner les assises sur deux ou trois sessions (juin,
septembre et décembre), en ajoutant d’autres objectifs, ce qui permettra d’aborder et de
traiter les questions les plus pertinentes et les plus préoccupantes touchant les sciences
médicales.

Guide des assises nationales sur les Sciences Médicales 15