Vers une psychogenèse de l'écriture

Comparaison entre les travaux d'E. Ferreiro et ceux de J. Fijalkow et A. Liva

E. Ferreiro
Stades (1988)
1. Stade pré-syllabique (vers 3/4 ans)
1.1 : pas de lien avec les aspects sonores de
la langue mais lien avec les propriétés de
l'objet (beaucoup de lettres pour écrire
éléphant très peu pour papillon)
trace différente du dessin que par quelques
éléments proches de l'écriture (pseudo-
lettres, lignes, boucles, cercles...)
1.2 : utilisation de formes graphiques plus
conventionnelles (lettres) avec variation de
la quantité en fonction de la longueur de
l'émission orale
2. Stade syllabique (vers 5 ans) Période 3
= « hypothèse syllabique » : 1 graphie par (correspond aux stades 2-3-4 de 1988)
syllabe
Conflit cognitif quand mot monosyllabique
3. Stade syllabico-alphabétique (entre 5
et 6 ans)
= abandon partiel de l'hypothèse syllabique
car conflit cognitif quand compare écrits
produits par les adultes : des lettres
apparaissent comme surnuméraires
(CACAO vs KKO)
4. Stade alphabétique
= 1 graphie par phonème
notions de segmentation et orthographe pas
encore acquises
Périodes (2000)
Période 1 :
- enfant cherche à distinguer le dessin de l'écriture
- utilisation de lettres et de signes graphiques
- fin de la période quand l'enfant comprend que les
lettres renvoient au nom de l'objet et non à l'objet
lui-même
Période 2 :
- l'enfant établit plusieurs conditions formelles
pour qu'un écrit soit lu :
• avoir une quantité minimale de lettres
• répondre au critère de variété « intra-
figurale » (selon lui, une lettre ne peut être
répétée)
- pour que deux écritures soient différentes : une
différence objective dans les deux tracés doit
pouvoir être observée (peut faire varier l'ordre des
lettres voire leur taille, soit la quantité en fonction
de l'objet référent)
- à cette période, les lettres n'ont pas de valeur pour
elles-mêmes mais font partie d'un tout (pour
l'enfant, chaque lettre de son prénom « dit » aussi
son prénom complet)
J. Fijalkow – A. Liva
Traitements de l'écrit (1993)
1. Traitement figuratif
1.1 L'enfant dessine
1.2 L'enfant simule l'écriture
2. Traitement visuel
2.1 Pseudo- lettres et simulation
2.2 Lettres et pseudo-lettres
2.3 Lettres du prénom (majoritairement)
2.4 Autres lettres (majoritairement)
2.5 Graphie réinvestie dans la phrase
3. Traitement de l'oral (= prise en compte de la
correspondance chaine orale/ chaine écrite)
• dans la phrase
3.1 Phrase plus longue que mot le plus long
3.2 Une lettre pour chaque mot
3.3 Phrase segmentée en deux parties
3.4 Phrase segmentée en plus de deux parties
3.5 Autant de parties que de mots
• dans le mot
3.6 Mot avec une lettre pour une syllabe
3.7 Quelques correspondances grapho-phonétiques
3.8 Ecriture phonétique
4. Traitement orthographique
4.1 Ecriture orthographique partielle
4.2 Ecriture orthographique systématique

D'où les travaux de Fijalkow et Liva pour interroger l'applicabilité des m

enfants français
Attention, propres aux systèmes d'écriture dont la correspondance phonographique est (presque) parfaite

Sources :
• FIJALKOW, J. & LIVA, A. (1993). Clarté cognitive et entrée dans l’écrit : construction d’un outil d’évaluation. In J-P. JAFFRÉ, L.
SPRENGER-CHAROLLES & M. FAYOL (Dir.) Lecture-Écriture : Acquisition. Les actes de la villette. (pp. 203-227). Paris : Nathan.
• FERREIRO, E. (2008). L'écriture avant la lettre. Paris : Hachette Éducation.

E. Bouveret – le 19/10/21 – p.1/1