Cornus, S.

L2S3 F3S Strasbourg

Développement perceptif

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Développement perceptif de 0 à 2 ans

* Distinction visuelle
de la mère.

* Perception de la
profondeur (travaux de
Gibson & Walk, 1960)

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Développement perceptif de 0 à 2 ans

• A 6 mois : signes d’évitement ou d’hésitation avant de s’aventurer du côté

« profond » : discrimination de la profondeur

• A 7 mois : davantage d’évitement du côté profond => rôle de

l’expérience.

• La perspective piagétienne (1937) et émergence de la

distances/profondeur tardive.

• « Les affordances de l’environnement sont ce qu’il offre à l’animal, ce

qu’il pourvoit ou fournit pour le meilleur ou pour le pire » (Gibson,
1979/1986).

• Comportement permis (Michaels & Carello, 1981)…

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Développement perceptif de 0 à 2 ans

• A 1 an : les bébés traversent le côté profond lorsqu’ils voient une

expression faciale de joie sur le visage de la mère, mais pas lorsque celle-
ci produit une expression de peur (« lecture » des états mentaux d’autrui).
TRAVAUX Adolph (1995).

• Stoffregen, Gorday, Sheng et Flynn (1999) : perception de l’affordance

pour l’autre.

• Gibson, Riccio, Schmucker, Stoffregen, Rosenberg et Taormina (1987) :

perception de la texture d’une surface.

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Développement perceptif de 0 à 2 ans

• A partir de 2 ans : systèmes sensoriels et structures du cerveau mis en

place.

• Mais entre 2 et 10 ans de nombreuses connexions deviennent effectives.

• Held et Hein (1963) et privations sensori-motrices : Chatons élevés

jusqu’à 4 semaines dans obscurité puis sont soumis 3h par jour à une
expérience visuelle.

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Développement perceptif de 0 à 2 ans

A. Dans un
manège/carroussel,
Chat blanc= expérience
active
Chat noir= expérience
passive

Dans un champ
d’obstacles (B) ou
falaise visuelle (C) :
Chat noir= butte contre
obstacle, ne tient pas
compte du précipice
Paillard (1980, Figure 4, p. 136)

Vision exige élaboration de coordinations sensorimotrices.

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Développement perceptif après 2 ans

• Enfants vision centrale versus vision périphérique… problème

d’attention…

• Traitement en série (enfant) et en parallèle (adulte).

• Problème pour analyser et donner du sens...

• Interprétation (représentation) et connaissance/répertoire : mémoire.

• 6-8 ans erreur de jugement plus importante qu’à 9-12 ans.

• Prise de décision… pas seulement voir!

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Représentation et enfant
Contenu et structure en fonction du niveau cognitif (Lautrey, 1990)…

Propriétés spatiales +
Propriétés temporelles -
Mais 11 ans (Cadopi et al., 1995).

Propriétés dynamiques et contrôle représentatif (Cadopi, 1995).

Plus facile chez l’adulte que chez l’enfant.

- Répertoire comportemental plus important.

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Conception ?
Différence de conception :
Perception indirecte (Marr, 1982) versus directe (Gibson, 1966) ?

Amélioration fonctionnelle du Amélioration fonctionnelle du

système perceptif au niveau des système perceptif en fonction des
capacités d’intégration et ajustements visuels.
d’enrichissement des stimuli.

Stimulation pauvre Stimulation riche

Mémorisation des représentations Affordance
Amélioration des opérations Amélioration du couplage P-A
mentales (I/S) Visuel cliff et perception de la
Travaux de Piaget (1937) profondeur (Gibson & Walk, 1960)

Codage représentatif (Cadopi, 1995) Processus d’exploration (Gibson, 1969)

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Perception…

Attention information : visuelle, auditive, tactile, haptique,

proprioceptive.

Intégration des informations sensorielles visuelles versus intermodalité

(Stoffregen & Bardy, 2001).

L’information nécessaire à l’action serait disponible dans les flux d’énergies

inter-modales sous forme de relation entre différentes formes d’énergies :
visuelle, acoustique...

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Perception

Inter-modalité sensorielle : existence d’un patron d’énergie de différentes

modalités et non réduit à une seule modalité (Stoffregen & Bardy, 2001).

Energie optique

Energie acoustique In R

Energie inertielle
Energie mécanique

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En termes d’informations sensorielles

Questions différentes :
- Faut-il un et/ou plusieurs types d’informations ?
- Intégration d’informations visuelles à proprioceptives Ou intégration
spécifique à la tâche ?
Inter-modalité sensorielle : existence d’un patron d’énergie de différentes
modalités et non réduit à une seule modalité (Stoffregen & Bardy, 2001).

Et les FB? CR (Gentile, 1972), CP (Adams, 1968) ou Focus attentionnel (Wulf, Höβ,
& Prinz, 1998) ?
Information quantitative vs. Qualitative ?
Information prescriptive vs. Aspect du mouvement (Kernodle & Carlton, 1992) ?
Quelle type de verbalisation : directive, « inductive » ou imagée ?
☺ La métaphore (Burgess-Limerick et al., 1999) ?

Consigne et effets négatifs : processus représentatifs peuvent

altérer la pratique (Delignières, 2004).

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En conclusion
Nouveau-né : un organisme biologique, immature ou…?

Compétences perceptives et même si système visuel est similaire à celui d’adulte très
tôt…
* Dès quatre pattes…
- Perception de la distance, profondeur (Gibson & Walk, 1960)
Information optique utile pour la survie.
Perte de support chez nouveau-né= déclenchement de la peur
(Watson, 1919; 1930).
- Perception des inclinaisons (Adolph, 1997)….

* Mais compétences perceptives continuent à modifier entre âge scolaire et

adulte… EXPERIENCES.
* Puis à l’âge mûr, modifications motrices comme sensorielles (voir tableau
sur moodle!)… puis à l’âge avancé…

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