Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Fiches 2 Bac Module 1 Candide
Fiches 2 Bac Module 1 Candide
Fiches 2 Bac Module 1 Candide
AU SECONDAIRE QUALIFIANT
10 min
10 min
Situation du passage :
1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre :
Ce passage est extrait de l’œuvre Candide, un conte - Faire observer - Observer
philosophique écrit par Voltaire et publié en 1759. les éléments
aidant à la - Décortiquer
Cet extrait se situe dans l’incipit. Le narrateur présente compréhension le support
les personnages, la cadre spatiotemporel, l’action… du support
III. HYPOTHÈSES Lectures silencieuses + Lecture magistrale
DE LECTURE
1. Quels sont les personnages du texte ? Candide, le
baron, la baronne, Cunégonde, Pangloss, le fils du - Faire émettre - Émettre des 05 min
baron… des hypothèses hypothèses
2. A quelle étape du récit se situe le texte ? l’incipit, l’état sur les idées du sur les idées
texte du texte
initial
3. Comment sont décrit les personnages, le lieu … ?
ironiquement
4. Quelle est la visée de l’auteur à travers le récit ?
critiquer un mode de pensée, une philosophie
IV. AXES DE
LECTURE A. Une description basée sur l’ironie :
1. Quelle hiérarchie est respectée dans la description des - Faire indiquer - Indiquer les
personnages ? du plus important vers le moins les personnages personnages
importants – Le narrateur donne des noms juste pour et leur degré et leur degré
d’importance d’importance
Candide, Cunégonde, Pangloss, le baron de
Thunder−ten−tronckh
2. Où se passent les événements ? en Westphalie, au - Faire identifier - Identifier le
château du baron le lieu et son lieu et son
caractère caractère
3. Comment est décrit le château ? Tirez du texte un
merveilleux et merveilleux
exemple qui le montre : de façon ironique - car son ironique et ironique 20 min
château avait une porte et des fenêtres…
4. Sur quoi insiste le narrateur dans la description de
candide ? sur son portrait moral – il avait le jugement
assez droit, l’esprit simple, naïf, innocent
- Faire découvrir - Découvrir le
5. Sur quoi insiste le narrateur en décrivant le baron et la le côté ironique côté ironique
baronne ? l’argent, le côté matériel, la richesse… dans la dans la
6. Pour quelle raison ? pour les ridiculiser, car l’argent ne description des description
personnages et des
donne pas vraiment le bonheur et le respect des autres
du cadre spatial personnages
7. Comment est décrite Cunégonde ? physiquement et du cadre
(fraîche, appétissante, grasse) spatial
8. Pourquoi ? pour la rendre une source d’admiration
pour Candide
Synthèse :
L’incipit de voltaire se caractérise par une présentation
ironisée des personnages, du lieu et de la société. Il a
pour fonction de remettre en question les fondements
de la philosophie de Leibniz.
Nature du document : Niveau : 2ème Bac (Toutes Module 1 : Candide Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique les filières)
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et étudier un conte philosophique
--------- Projet : Produire un petit conte philosophique
Activité : Langue Séquence 2 : Étudier l’incipit d’un conte philosophique
Titre : Les procédés de l’ironie Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Repérer les procédés de l’ironie dans un texte
Tableau, images, dessins, pc, projecteur,…
Support : Candide, Voltaire littéraire
Prérequis :
- Les figures de style – Les fonctions de l’ironie – Le présent et ses valeurs – L’hyperbole
05 min
- Faire observer - Observer
les éléments
aidant à la - Décortiquer
1. De combien de phrases il s’agit dans le support ? 5 compréhension le support
du support
phrases
2. D’où sont-elles extraites ? Candide, de Voltaire
3. De quelle partie du récit le texte est extrait ? le 1er
chapitre, l’incipit
4. Quel procédé de style domine sur l’incipit déjà
étudié ? l’ironie
III.
- Faire indiquer - Indiquer
COMPRÉHENSION 1. Lisez le contexte de la phrase 1 et dites à quel point ce
l’ironie dans l’ironie dans
que dit le narrateur est vrai ? l’affirmation est fausse chacun des chacun des
dans la phrase, l’auteur veut exprimer le contraire de ce énoncés du énoncés du
qu’il dit support support
2. Quelle figure de style reconnaissez-vous dans la
phrase ? Quel en est l’effet recherché ? l’antiphrase –
remettre en question les convictions de Pangloss - Faire identifier - Identifier les
3. Comment se manifeste l’ironie dans la phrase 2 ? les différents différents
l’amplification, l’usage des quantificateurs (trois cent procédés de procédés de
l’ironie l’ironie 15 min
cinquante), des moyens de mesures (livres : argent)…
4. Relevez dans la phrase 3 un verbe d’opinion. - Définir les
Qu’indique-t-il ? je crois – un aparté (l’auteur invite le - Faire définir les outils de
lecteur à prendre une distance de ce qu’il dit) outils de l’ironie l’ironie sous
sous la lumière la lumière de
5. Quelle figure de style est mise en place dans la phrase
de ce qui a été ce qui a été
4 ? Relevez un terme qui le montre : l’hyperbole – un déjà étudié déjà étudié
oracle
6. A quel temps est le verbe de la phrase 5 ? Quelle est sa
valeur ? le présent de vérité générale
IV. L’ironie est une manière de se moquer de quelqu’un - Faire - Conceptuali-
conceptualiser ser l’ironie et
CONCEPTUALISA- ou de quelque chose en disant le contraire de ce qu'on
l’ironie et préciser ses
TION veut exprimer. préciser ses outils 05 min
Parmi les procédés ironiques, on trouve ; l’antiphrase, outils
l’hyperbole, l’amplification, les quantificateurs, le
présent de vérité générale, la litote, l’énumération,
l’anaphore …
V. Demander aux élèves de faire les exercices suivants :
APPROPRIATION
EXERCICE 1 : Indiquez les procédés de l’ironie dans les
phrases suivantes : - Demander aux - Effectuer les
élèves tâches
1- Monsieur le baron était un des plus puissants seigneurs d’effectuer une demandées
suite d’exercices
de la Westphalie, car son château avait une porte et des
fenêtres. 15 min
2- Les trompettes, les fifres, les tambours, les canons
formaient une harmonie.»
3- Rien n'était si beau, si leste, si brillant, si bien ordonné
que les deux armées.» - Guider les
4- Pangloss est le plus grand philosophe de la province et élèves vers les
par conséquence de toute la terre. bonnes réponses
5- candide se cacha du mieux qu'il put pendant cette
boucherie héroïque.»
6- Les canons renversaient six mille hommes
Synthèse : - Recopier
L’ironie est une manière de se moquer de quelqu’un
ou de quelque chose en disant le contraire de ce qu'on
veut exprimer.
Parmi les procédés ironiques, on trouve ; l’antiphrase,
l’hyperbole, l’amplification, les quantificateurs, le
présent de vérité générale, la litote, …
Nature du document : Niveau : 2ème Bac (Toutes Module 1 : Candide Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique les filières)
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et étudier un conte philosophique
--------- Projet : Produire un petit conte philosophique
Activité : Travaux encadrés Séquence 2 : Étudier l’incipit d’un conte philosophique
Titre : Le bonheur dans Candide Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Présenter un exposé sur le bonheur dans
Tableau, images, dessins, pc, projecteur,…
Support : Candide, Voltaire Candide
Prérequis :
- Les figures de style – Les fonctions de l’ironie – Le présent et ses valeurs – L’hyperbole
05 min
Exemple de production :
Le bonheur dans CANDIDE
Exemple de production :
- Développer
l’idée de
Il ne fait pas de doute que l'argent est un moyen l’argent et du
indispensable à la vie humaine. En effet c'est l'outil bonheur
permettant de gérer la vie, et de dépasser tout problème
naissant du manque d'argent. En revanche, la vie, de nos
- Exprimer un
jours, nécessite que l'homme soit ménagé du pouvoir, ce
point de vue
qui est irréalisable qu'avec l'existence de ce moyen qui
laisse vivre dans l'abondance.
Cependant, il ne faut pas nier que nombreux sont les
gens qui possèdent l'argent mais qui ne vivent,
nullement, le bonheur. Prenons le cas d'un riche
souffrant d'une maladie incurable, peut-il vivre - Le soutenir
heureux ? je ne le pense pas. à l’aide
Par ailleurs, la fortune peut pousser les fils des d’arguments
55 min
bourgeois à la délinquance, ce qui exclut toutes
tentatives de vivre le bonheur.
Ainsi, on peut dire que l'argent est un moyen utile dans
la vie, mais un outil insuffisant pour réaliser le bonheur.
10 min
Situation du passage :
1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre : - Faire observer - Observer
les éléments
Ce passage est extrait de l’œuvre Candide, un conte aidant à la - Décortiquer
philosophique écrit par Voltaire et publié en 1759. compréhension
Cet extrait se situe juste après l’incipit. Candide vit du support le support
tranquillement dans le château du baron. Il est heureux
car il vit sur un paradis terrestre.
III. HYPOTHÈSES Lectures silencieuses + Lecture magistrale
DE LECTURE
1. Quels sont les personnages du texte ? Candide,
Cunégonde, le baron, la baronne - Faire émettre - Émettre des 05 min
2. Que découvre Cunégonde ? les leçons de Pangloss des hypothèses hypothèses
3. Quelle décision prend-elle ? devenir savante sur les idées du sur les idées
texte du texte
4. Pourquoi Candide est chassé du château par le baron ?
car il l’a surpris en train d’échanger un baiser avec sa fille
Cunégonde
IV. AXES DE
LECTURE A. Cunégonde : le même portrait de Candide :
Synthèse :
L’élément perturbateur se caractérise par un aspect
inattendu et brutal. Ici, candide a subi une violence
physique et morale et il est chassé du château. Le lecteur
éprouve le suspense pour l’avenir de Candide.
Nature du document : Niveau : 2ème Bac (Toutes Module 1 : Candide Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique les filières)
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et étudier un conte philosophique
--------- Projet : Produire un petit conte philosophique
Activité : Langue Séquence 3 : Étudier la perturbation d’un conte philosophique
Titre : La modalisation Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les procédés de la modalisation dans
Tableau, images, dessins, pc, projecteur,…
Support : Candide, Voltaire un texte littéraire
Prérequis :
- Les figures de style – La nature et fonctions des mots – Les superlatifs – L’ironie – L’objectivité et la subjectivité
II. OBSERVATION
V. TRACES
ECRITES Phrases Modalisateurs
tournant souvent vers le superlatif
plus beau des châteaux… adjectif
Il s'arrêta tristement. adverbe
- Elaborer le - Participer à
… mourant de faim et de
hyperbole tableau et la l’élaboration
lassitude. synthèse avec la du tableau et
participation des de la
Synthèse : élèves synthèse
La modalisation indique la position de l’auteur par 15 min
rapport à ce qu’il dit/raconte, appelée aussi subjectivité. - Recopier
Elle peut être péjorative (négative) ou méliorative
(positive).
Parmi les procédés de la modalisation, on trouve ; les
adj., les adverbes, les superlatifs, le conditionnel,
l’impératif, l’ironie, les figures de style…
Nature du document : Niveau : 2ème Bac (Toutes Module 1 : Candide Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique les filières)
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et étudier un conte philosophique
--------- Projet : Produire un petit conte philosophique
Activité : Travaux encadrés Séquence 3 : Étudier la perturbation d’un conte philosophique
Titre : La violence Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Présenter un exposé sur les formes de la
Tableau, images, dessins, pc, projecteur,…
Support : Consigne portée au tableau violence
Prérequis :
- La méthode de recherche – Une culture générale – La prononciation – L’intonation – La gesticulation
05 min
Exemple de production :
Les formes de la violence
1- Qu'est-ce que la violence ?
La violence est une forme extrême d’agression, qui
constitue une tentative délibérée pour provoquer chez - Réaliser une
autrui une blessure physique ou psychologique sérieuse. recherche sur
La violence est un terme général employé pour décrire un des
thèmes du
un comportement agressif, non amical, non pacifiste,
module
autrement dit une contrainte ... La violence peut
s’expliquer comme une réponse de violence, une
personne étant victime de violence peut se venger en
répondant par la violence.
Nature du document : Niveau : 1ère Bac (Toutes les Module 3 : Antigone Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique filières)
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et étudier un conte philosophique
--------- Projet : Produire un petit conte philosophique
Activité : Production écrite Séquence 3 : Étudier la perturbation d’un conte philosophique
Titre : L’éducation des enfants Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Analyser un thème de l’œuvre
Tableau, images, dessins, pc, projecteur,…
Support : Consigne portée au tableau
Prérequis :
- L’argumentation – La force d’analyse - L’expression d’opinion – Les connecteurs logiques – Les plans de rédaction
Exemple de production :
- Analyser le
Eduquer : "c'est mettre en œuvre des moyens propres à thème de
assurer la formation et le développement d'un être l’éducation
humain", dit le dictionnaire. On distingue nettement des enfants
deux types d’éducation basés sur des principes
totalement opposés à première vue : L’éducation stricte, - Exprimer un
fondée sur la sévérité et la nécessité des contraintes, et point de vue
l'éducation libérale qui repose davantage sur la
confiance et l'autonomie de l'enfant. Entre ces deux
options, laquelle choisir ?
Avant de répondre à cette question, il faudra d'abord
définir ces deux types d'éducation et en étudier les
bienfaits et les limites. Ainsi nous pourrons mieux - Le soutenir
à l’aide
percevoir lequel des deux permet à un individu de se
d’arguments
développer et de s'épanouir de la manière la plus
harmonieuse possible. Ainsi que bien désormais
beaucoup de parents rejettent sévérité et punitions pour
élever leurs enfants, il n'en reste pas moins vrai que
l'apprentissage de la contrainte reste nécessaire pour
faire d'un enfant un être capable de s'insérer dans les
structures contraignantes (déplaisantes) de la vie sociale 55 min
et professionnelle. De même, si l'éducation libérale
reçoit des votes de nombreux éducateurs, il faut prendre
garde qu'elle ne reproduise des effets graves sur l’enfant
A mon avis, le choix n'est donc pas si simple ; on n'est
tout à fait en droit d'opter a priori pour l'un ou l'autre
type d'éducation, mais dans la pratique quotidienne, il
ne faudra jamais oublier de choisir celui qui paraîtra le
plus adapté à l'enfant.
www.coursdefr.blogspot.com
Nature du document : Niveau : 2ème Bac (Toutes Module 1 : Candide Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique les filières)
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et étudier un conte philosophique
--------- Projet : Produire un petit conte philosophique
Activité : Lecture méthodique Séquence 4 : Étudier les péripéties d’un conte philosophique
Titre : Les péripéties dans Candide Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier les péripéties dans un conte philosophique
Tableau, images, pc, projecteur,…
Support : Candide, Voltaire - Repérer la tonalité tragique dans le récit
Prérequis :
- La structure narrative du conte – Les procédés de l’ironie – Le vocabulaire de la guerre - Les registres du texte
10 min
Situation du passage :
1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre :
Ce passage est extrait de l’œuvre Candide, un conte - Faire observer - Observer
les éléments
philosophique écrit par Voltaire et publié en 1759. aidant à la - Décortiquer
Cet extrait se situe juste après le voyage de Candide au compréhension le support
pays de Bulgares. Candide a été gracié par le roi des du support
Bulgares après être condamné à mort.
III. HYPOTHÈSES Lectures silencieuses + Lecture magistrale
DE LECTURE
1. Quels sont les personnages du texte ? Candide, les
deux rois, l’orateur, sa femme, Jaques, le gueux - Faire émettre - Émettre des 05 min
2. Quelle scène est décrite dans cet extrait ? la guerre des hypothèses hypothèses
3. Qu’arriverait-il à Candide ? il changerait sa vision pour sur les idées du sur les idées
texte du texte
le monde, manquerait d’argent, mourrait de faim…
4. Garderait-il ses convictions panglossiennes ? peut-être
qu’il commencerait à remettre en question ses idées
IV. AXES DE
LECTURE A. La tragédie de la guerre :
- Faire relever - Relever dans
1. Relevez au début du texte une antiphrase : Rien n'était dans le texte une le texte une
si beau, si leste, si brillant, si bien ordonné que les deux antiphrase, antiphrase,
armées. préciser l’effet préciser
recherché l’effet
2. Qu’exprime-t-elle ? l’ironie,(la guerre n’est jamais
recherché
belle)
3. Tirez du texte le champ lexical de la guerre : - Faire repérer le
boucherie, armées. Les trompettes, les fifres, les champ lexical de - Repérer le
la guerre et champ lexical
tambours, les canons, mamelles sanglantes, filles
indiquer les de la guerre
éventrées… tonalités et indiquer
4. Repérez des images de la tragédie de la guerre : Les dominantes les tonalités
canons renversèrent d'abord à peu près six mille dominantes
hommes de chaque côté - et gagna d’abord un village
- Faire indiquer
voisin ; il était en cendres…
l’impact des - Indiquer
5. Quelles tonalités dominent sur le texte ? tragique, épreuves l’impact des
ironique passées sur le épreuves
6. Cette expérience est une épreuve pour Candide. personnage passées sur le 20 min
personnage
Expliquez comment ? il vérifie et teste les idées reçues de
Pangloss (il prit le parti d'aller raisonner ailleurs des
effets et des causes) - Faire préciser le - Préciser le
lieu des lieu des
événements événements
B. Candide découvre le monde extérieur du château :
1. A quel pays voyage Candide ? en Hollande - Faire relever les - Relever les
2. Pour quelle raison ? car il a entendu qu’il y a des riches obstacles obstacles
envisagés par les envisagés par
et des chrétiens qui peuvent être généreux avec lui
personnages et les
3. A-t-il raison ? Si non, pourquoi ? non, il a tort car il a leur impact sur personnages
été maltraité par un orateur et sa femme sa personnalité et leur impact
4. De qui il a reçu une grande générosité ? par un homme sur sa
personnalité
qui n’a jamais été baptisé (qui n’est pas chrétien)
- Faire indiquer - Indiquer
5. Que signifie cette expérience pour Candide ? qu’on l’événement l’événement
peut faire ou recevoir du bien quelle que soit notre déclencheur des déclencheur
religion, ou notre mentalité péripéties des péripéties
6. Par quel événement sont déclenchées les péripéties
dans le récit ? par le voyage
V. TRACES
ÉCRITES Partie du récit Les péripéties
Type du texte narratif
Candide, les deux rois, l’orateur, sa
Personnages
femme, Jaques, le gueux…
Cet extrait se situe juste après le
voyage de Candide au pays de - Participer à
Situation du - Elaborer le l’élaboration
Bulgares. Candide a été gracié par tableau et la
passage du tableau et
le roi des Bulgares après être synthèse avec la de la 15 min
condamné à mort. participation des synthèse
élèves
boucherie, armées. Les
Champ lexical de trompettes, les fifres, les - Recopier
la guerre tambours, les canons, mamelles
sanglantes, filles éventrées…
Synthèse :
Les péripéties dans Candide sont déclenchées par le
voyage du personnage pour découvrir le monde,
s’extérioriser et remettre en question les stéréotypes
reçus de Pangloss.
Nature du document : Niveau : 2ème Bac (Toutes Module 1 : Candide Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique les filières)
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et étudier un conte philosophique
--------- Projet : Produire un petit conte philosophique
Activité : Langue Séquence 4 : Étudier les péripéties d’un conte philosophique
Titre : La dénotation/la connotation Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Distinguer un sens propre du sens figuré
Tableau, dictionnaires, pc, projecteur,…
Support : Candide, Voltaire
Prérequis :
- Le sens propre – Le sens figuré – Les figures de style – La nature et fonctions des mots
Nature du document : Niveau : 2ème Bac (Toutes Module 1 : Candide Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique les filières)
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et étudier un conte philosophique
--------- Projet : Produire un petit conte philosophique
Activité : Travaux encadrés Séquence 4 : Étudier les péripéties d’un conte philosophique
Titre : La guerre Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Présenter un exposé sur la guerre
Tableau, images, dessins, pc, projecteur,…
Support : Consigne portée au tableau
Prérequis :
- La méthode de recherche – Une culture générale – La prononciation – L’intonation – La gesticulation
05 min
Exemple de production :
La guerre : Les causes et les effets
La définition :
La guerre est une lutte organisée et sanglante entre les
Etats. La guerre est une lutte armée contre un - Réaliser une
conquérant ou une force qui veut porter atteinte à recherche sur
l'intégrité d'un territoire : là l'Etat conquérant mène une un des
thèmes du
guerre illégitime tandis que l'Etat (convoité) mène une
module
résistance légitime. 35 min
Les causes :
La volonté d'un Etat puissant de conquérir (s'approprier)
les biens d’un autre Etat (probablement faible).
La volonté d'un Etat d'aliéner un autre sous prétexte de
le libérer et de le démocratiser (cas de la guerre entre
Etats-Unis et l'Irak). - Présenter
Les effets de la guerre : oralement un
exposé
1. Sur la vie sociale :
La guerre peut dissoudre des familles (et rendre des
enfants orphelins)
La guerre peut être l'un des facteurs de l'augmentation
de la prostitution dans l'Etat vaincu : En l'absence d'un
- Maîtriser la
père, les mères (veuves) peuvent vendre leur corps pour prononciation
subvenir aux besoins de leurs enfants. , la voix, le
La guerre peut aussi être responsable de l'augmentation regard et les
du taux de l'analphabétisme dans l'Etat vaincu : Manque gestes
de moyens pour accéder à l'école ou bien destruction des
établissements scolaires et toutes les sources du savoir
(centres et bibliothèques)
La guerre peut être conçue comme un acte permissif
(dans le sens que tout devient légitime : vol-- assassinat)
qui donne naissance à d'autres actes de vandalisme vu le
chaos inhérent à la guerre.
La guerre peut être une tare qui marque la mémoire
collective du pays vaincu et engendre des individus
soumis et résignés.
2. Sur l’économie :
La guerre détruit les constructions et les infrastructures
ce qui pousse l'Etat à consacrer un budget énorme pour
la reconstruction.
L'Etat qui décide de déclencher la guerre contre un autre
doit consacrer un budget pour l'achat des armes – des
équipements et pour le paiement des soldats (indemnité
à long terme
La guerre participe à l'augmentation du taux de chômage
que ce soit un Etat vainqueur ou vaincu car les budgets
ont été consacrés respectivement soit à l'achat des
armes soit à la reconstruction du pays.
La guerre provoque le dysfonctionnement de tous les
secteurs (agricole – touristique – éducatif).
-
Critères Oui Non
- Valoriser le S’autoévaluer
- Ai-je développé les causes et les travail des élèves
conséquences du phénomène ?
- Ai-je avancé des arguments logiques ?
- Ai-je employé une expression
d’opinion ?
- Ai-je utilisé les liens logiques ?
Nature du document : Niveau : 2ème Bac (Toutes Module 1 : Candide Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique les filières)
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et étudier un conte philosophique
--------- Projet : Produire un petit conte philosophique
Activité : Lecture méthodique Séquence 5 : Étudier l’excipit d’un conte philosophique
Titre : L’excipit dans Candide Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Identifier l’excipit d’un conte philosophique
Tableau, images, dessins, pc, projecteur,…
Support : Candide, Voltaire - Repérer la leçon de morale du conte
Prérequis :
- La structure narrative du conte – L’excipit - Le portrait moral des personnages – La leçon de morale
10 min
Situation du passage :
1. Situez ce passage par rapport à l’œuvre :
Ce passage est extrait de l’œuvre Candide, un conte - Faire observer - Observer
les éléments
philosophique écrit par Voltaire et publié en 1759. aidant à la - Décortiquer
Cet extrait se situe dans l’excipit de l’œuvre. Candide compréhension le support
après avoir passé des aventures mortelles, rencontre du support
Cunégonde et se marie d’elle.
III. HYPOTHÈSES Lectures silencieuses + Lecture magistrale
DE LECTURE
1. Quels sont les personnages du texte ? Candide,
Cunégonde, Pangloss, Martin, la vieille, Cacambo, - Faire émettre - Émettre des 05 min
Paquette, un vieillard, ses deux filles… des hypothèses hypothèses
2. Comment imagineriez-vous la fin du récit ? heureuse sur les idées du sur les idées
texte du texte
3. Candide et Pangloss changeraient-ils leur mode de
pensée ? peut-être oui
4. Quelle leçon de morale attendez-vous de ce récit ? une
leçon de vie, de sagesse, de savoir-faire et vivre…
IV. AXES DE
LECTURE A. Une fin heureuse :
- Faire relever les - Relever les
1. Que décident Candide et Cunégonde après leur indices de la fin indices de la
rencontre ? de se marier malgré la laideur de Cunégonde heureuse du fin heureuse
2. Qu’est-ce que cela signifie ? Candide a changé de récit du récit
mentalité, la beauté physique n’est pas une condition
pour le mariage - Repérer les
3. Relevez du texte ce qui montre que c’est un - Faire repérer insatisfac-
dénouement heureux : … mènerait la vie du monde la les tions des
insatisfactions personnages
plus agréable
des personnages
4. Mentionnez quelques insatisfactions pour les - Indiquer
personnages : « sa femme, … quelque université l’état d’âme
d'Allemagne. » - Faire indiquer des
5. Dans quel état d’âme se trouvent les personnages ? l’état d’âme des personnages
personnages et et la raison
l’ennui, le désespoir…
la raison qui qui pousse à
6. Pourquoi ? car ils ne travaillent pas pousse à l’éprouver
l’éprouver
- Préciser les 20 min
B. Mode de pensée évolué des personnages : personnages
en action
- Faire préciser
1. Quel personnage est rencontré par Candide, Pangloss les personnages
et Martin ? un vieillard en action - Relever le
2. Quelle est sa religion ? c’est un musulman secret du
3. Est-il riche ? non bonheur chez
- Faire relever le le personnage
4. Donc quel est le secret de son bonheur ? le travail
secret du rencontré
5. D’après le vieillard, quels sont les bienfaits du travail ? bonheur chez le
le travail éloigne de nous trois grands maux : l'ennui, le personnage
vice, et le besoin rencontré - Indiquer
l’évolution
6. Candide écoute attentivement le vieillard. Qu’est-ce
morale des
que cela signifie ? que Pangloss n’est plus son philosophe - Faire indiquer personnages
idéal, qu’on peut trouver la vérité et la sagesse ailleurs l’évolution vers la fin du
7. Pangloss a-t-il changé ? Relevez un exemple qui le morale des récit
montre : non, il est resté optimiste – « Tous les personnages
vers la fin du
événements sont enchaînés dans le meilleur des mondes
récit - Repérer la
possibles » leçon de
8. Tirez du texte ce qui montre le développement de morale
l’esprit critique de Candide : je sais – mais - Cela est bien véhiculée par
- Faire repérer la le récit
dit, répondit Candide, mais il faut cultiver notre jardin
leçon de morale
9. Quelle leçon de morale véhicule ce conte ? les véhiculée par le
bienfaits du travail : Il faut travailler pour réaliser ses récit
rêves
V. TRACES
ÉCRITES Partie du récit l’excipit (dénouement/ fin)
Type du texte narratif
Candide, Cunégonde, Pangloss,
Martin, la vieille, Cacambo,
Personnages
Paquette, un vieillard, ses deux
filles… - Participer à
- Elaborer le l’élaboration
Cet extrait se situe dans l’excipit tableau et la du tableau et
de l’œuvre. Candide après avoir synthèse avec la de la 15 min
Situation du participation des
passé des aventures mortelles, synthèse
passage élèves
rencontre Cunégonde et se marie
d’elle. - Recopier
Thèmes le mariage, le bonheur, la sagesse
les bienfaits du travail : Il faut
Leçon de morale
travailler pour réaliser ses rêves
Synthèse :
Selon les règles de l’excipit du conte, la fin est toujours
heureuse, le héros se transforme vers le mieux après
avoir subi plusieurs épreuves, il conclut son expérience
par une leçon de morale.
Nature du document : Niveau : 2ème Bac (Toutes Module 1 : Candide Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique les filières)
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et étudier un conte philosophique
--------- Projet : Produire un petit conte philosophique
Activité : Langue Séquence 5 : Étudier l’excipit d’un conte philosophique
Titre : La condition Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Exprimer la condition de différentes manières
Tableau, livre de conjugaison, pc, projecteur,…
Support : Candide, Voltaire
Prérequis :
- La condition – Les modes et les temps verbaux – La conjugaison au subjonctif – L’imparfait – Le conditionnel
V. TRACES
ECRITES Phrases Expression de la condition
Si je vais en France, je
vous enverrai un Si + présent + futur simple
cadeau.
- Elaborer le - Participer à
Candide vivra bien à
tableau et la l’élaboration
condition de changer à condition de + infinitif synthèse avec la du tableau et
ses idées. participation des de la
Nous irions nous élèves synthèse
15 min
promener, à condition à condition que + subjonctif
- Recopier
que le temps soit beau.
Synthèse :
Pour exprimer la condition, on emploie ;
Si + présent + futur
Si + présent + futur simple
Si + présent + impératif
Si + imparfait + conditionnel présent
* Même sujet : à condition de + infinitif
* Sujets différents : à condition que + subjonctif
Nature du document : Niveau : 2ème Bac (Toutes Module 1 : Candide Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique les filières)
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et étudier un conte philosophique
--------- Projet : Produire un petit conte philosophique
Activité : Expression orale Séquence 5 : Étudier l’excipit d’un conte philosophique
Titre : Le schéma narratif et actanciel Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Élaborer le schéma narratif et actanciel
Tableau, images, dessins, pc, projecteur,…
Support : Consigne portée au tableau de l’œuvre Candide
Prérequis :
- La méthode de recherche – La structure narrative et actancielle – La prononciation – L’intonation – La gesticulation
05 min
Exemple de production :
1. Schéma narratif :
a. Situation initiale : Les personnages sont Candide, le
baron et Madame la baronne, leur fille Cunégonde, leur
fils et Pangloss. L’histoire se déroule en Westphalie, dans - Élaborer le
le château de Monsieur le baron de Thunder-ten- schéma
tronckh, au 18 e siècle. narratif et
actanciel du
b. Élément perturbateur : Candide est chassé du château
conte
par Monsieur le baron en le surprenant en train de baiser 35 min
sa fille.
c. Péripéties : Candide, Cunégonde et la vielle
rencontrent le gouverneur Don Fernando d’Ibaraa, y
Figueora, y Mascarenes, y Lampourdos, y Souza. Suite à
cette rencontre Candide demande à Cunégonde de
l’épouser et au gouverneur de les marier. La vieille - Présenter
déconseille ce mariage à Cunégonde. Celle-ci se fait voler oralement le
travail
ses bijoux qui appartenaient au grand inquisiteur. Le
voleur dénonce Candide et Cunégonde. Ceux-ci sont
poursuivis pour le meurtre du grand inquisiteur.
Cunégonde cesse de fuir, la vieille lui dit qu’elle ne risque
rien. Candide, lui, doit laisser Cunégonde à Buenos-
Ayres, car il ne sera pas épargné.
d. Résolution : Candide commence par racheter Cacambo
à son maître. Ensuite il retrouve Pangloss et le frère de
Cunégonde sur la galère, il les rachète puis rachète aussi
Cunégonde et la vielle.
e. Situation finale : La fin est heureuse, Candide se marie
avec Cunégonde malgré sa laideur. Ils vivent dans une
métairie avec Pangloss, Martin et la vielle. Ils
rencontrent un vieillard qui les conseillent de travailler
- Maîtriser la
c’est ce qu’ils firent en exerçant leur talent. prononciation
www.interessezvous.blogspot.com , la voix, le
2. Le schéma actanciel : regard et les
gestes
a. Destinateur : (qui met le héros en route qui commence
tout) est Monsieur le Baron Thunder-ten-tronckh qui a
chassé Candide du château.
b. Destinataires : sont Pangloss, Martin, Cacambo.
c. Objet de la quête : est pour Candide de retrouver
Cunégonde.
d. Adjuvants : sont Pangloss, Cacambo, Martin, Jacques.
e. Opposants : sont Monsieur le Baron Thunder-ten-
tronckh, Le grand inquisiteur, Don Issachar,
Vanderdendur, L’abbé de Périgord, La marquise de
Parolignac.
www.mariegus.free.fr
II. OBSERVATION
Exemple de production :
- Développer
la citation
Nul ne peut nier que le bon citoyen n’est autre que extraite de 55 min
celui qui se fait utile au sein de la société dans laquelle il l’œuvre
vit. Et pour ce faire, nombreux sont les tâches qu’il doit
assumer, entre autres le travail qui revêt une importance
cruciale d’autant plus que le travail éloigne de nous trois
maux à savoir l’ennui, le besoin et le vice.
05 min
Synthèse :
La poésie libre ne respecte aucune structure ou forme
régulière. On ne trouve dans le poème ni mètre, ni
strophe, ni rimes… Des indices peuvent exister tels que le
refrain (une phrase répétitive), la majuscule pour
reconnaître chaque vers, un écho sonore…
Nature du document : Niveau : 2ème Bac (Toutes Module 1 : Candide Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique les filières)
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Lire et étudier un conte philosophique
--------- Projet : Produire un petit conte philosophique
Activité : Travaux encadrés Séquence 6 : Étudier un poème en vers libre
Titre : La poésie libre Objectif(s) :
Outils pédagogiques : - Présenter un exposé sur la poésie libre
Tableau, images, dessins, pc, projecteur,…
Support : Consigne portée au tableau
Prérequis :
- La méthode de recherche – Les genres poétiques – La prononciation – L’intonation – La gesticulation
05 min
Exemple de production :
La poésie libre. Quelles caractéristiques ?
Caractéristiques :
- Aucune règle définie
- Écrire "beau, grand et fort"
- Réaliser une
- Nécessité de l'originalité et de la musicalité recherche sur
- Satisfaire l'œil et l'oreille en comblant l'esprit. un des
- Ils restent identifiables en tant que vers par l'emploi de thèmes du
module
la majuscule en début de ligne, et par le fait d'aller à la
35 min
ligne.
Exemple de production :
1- Le canevas :
Personnages Ahmed, ses parents, son grand-père, le roi, les gardes, le sage…
Lieu un palais royal
Temps un jour
Ahmed est un jeune homme, il prend beaucoup soin de sa coiffure
bizarre et de ses vêtements. Un jour, il s’engueule avec son grand- 120 min
père dont il refuse conseil. Ahmed est chassé de la maison. Après un
Synopsis long chemin, il est capturé et pris comme esclave chez un roi. Le sage
du roi, après avoir connu l’histoire d’Ahmed, l’aide à échapper.
Ahmed revient chez lui, trouve son grand-père mort, il promit de
travailler pour gagner l’estime des autres.
2- Le conte :