Répartition Unitaire 3 Ème

2022-2023
Ecole primaire d'Ouled-Hassen

Sous thème : « Ma famille, mon amour » Enseignant : MRAIDI MONTASSAR
Unité 1
Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4

Poème/chant
Vive l’école ! Phonétique : les phonèmes
Comptine : « Mes parents» Chant : 1er couplet de la Phonétique: lesVive l’écolei/u!
phonèmes
.Phonétique compréhension ]a/an [a/ã] comptine « Mes parents» :][i/y].
« Bonjour Poupou ! » « Bienvenu Poupou !» « Poupou dans la maison » « Le joli cadeau! »
communication
Communication orale : compréhension et production
*Saluer *Identifier les pièces de la *Identifier des membres de la

Objectifs de
*présenter quelqu’un + lien de

*présenter et se présenter en parenté.. maison . grande famille
identifiant le nom/sexe. *Présenter une personne. *localiser dans l’espac. *lExprimer un sentiment (son
*Répondre à des questions * Donner une information sur *situer une personne dans un )amour pour sa famille
simples. une personne.. lieu. *poser une question simple
*La phrase à v. être ; je suis * la phrase àPrésentatif : *Ph à verbe être. * c’est + lien de parenté.
Elyssa. *Voici + nom *GN+être+ dans+ pièce de la * interrogation par intonation : tu
/Voilà+ nom /C’est+ un nom. ? aimes + ton/ta +lien de parenté
Structures
Je suis une fille maison

*les possessifs (mon/ma/
de l’oral
* La phrase à présentatif: *Voici ma mère/ Voici mon ami.

*Ph à C.O.D ton/ta/son/ sa/+ lien de parenté).
C’est + nom propre *La phrase à C.O.D.
*c’est + lieu
voici /voilà. *Voilà la maman
*Voici le papa. *Il /elle est + pièce de la maison
*Oui / non + phrase
affirmative/négative.
Noms: fille – garçon- père /papa- mère/ maman - frère-sœur- grandpère/ papi- grand-mère/ mamie – oncle –tante - perroquet
- maison- salon- salle de bains - cuisine- chambre – jardin –
Verbes: être – avoir- s’appeler- chanter –dessiner -colorier –aimer –adorer – compter - Adjectifs: joli(e) – petit(e)- content(e)-
Lexique
triste+ adj. de couleur –

Pronoms personnels: je-tu – il– elle – moi-toi -
Déterminants: un- une - le - la –
Adjectifs possessifs: mon- ma- son - sa - Nombres: de 1à 10

Support 1 : la famille Tounsi est Support 4 : les portraits . Support 6 : Poupou vole dans le Support 9 : la famille Tounsi+
dans le salon ; individuels des membres de la salon ; grand-père + l’oncle Émile;
Support Support 2 : Elyssa, Lina et famille Tounsi + Poupou ; Support 7 : les pièces de la Support 10 :l’oncle Émile offrant
Poupou sont dans le jardin ; Support 5 : cartes portraits de la maison (chambre à coucher, ;le perroquet à Elyssa
Support 3 :l’image de la grande famille Tounsi en miniature salon, cuisine, salle de bains) ;
famille Tounsi (Elyssa, son frère, Support 8 : une grille de jeu à
sa sœur, son père, sa mère, son compléter par des étiquettes-
;)grand-père et sa grand-mère syllabes pendant les journées 3
;et 6 de chaque unité
Lzcture Lzcture Lzcture Lzcture
Le phonème-graphème « a » Le phonème-graphème « l » *Lecture les graphèmes « a/l » Le phonème-graphème « i »
Activités de l' écrit
Reconnaître , lire et écrire le Reconnaître, lire et écrire le isolée, composition de syllabes à Reconnaître , lire et écrire le
phonème – graphème « a » phonème – graphème « l » partir des lettres initiales (a, l) phonème – graphème « i »
Lecture
dans syllabes et des mots. dans des syllabes et des mots. *Associer et lire des syllabes dans des syllabes et des mots.
*Son, graphie, phonème *Son, graphie, phonème, La syllabe « al » *Son, graphie, phonème
graphème, syllabes, mots graphème, syllabes, mots *Son, composition graphique, graphème, syllabes, mots
*Identification auditive et *Identification auditive et reproduction phonétique, *Identification auditive et visuelle
visuelle visuelle syllabes, mots Lire des mots globalisés -
. *Identification aud et vis
Ecriture Ecriture Copie Ecriture
*Reproduire le graphème « a » *Reproduire le graphème « l » *Reproduire les graphèmes -*Reproduire le graphème « i »
*Découverte et *Identification *Découverte et *Identification « al/la » *Découverte et *Identification
(observation) (observation) *Découverte et *Identification (observation)
Ecriture
*Analyse du modèle et *Analyse du modèle et (observation) *Analyse du modèle et

Copie
entraînement entraînement *Analyse du modèle et entraînement

*Réinvestissement et *Réinvestissement et entraînement *Réinvestissement et
reproduction de la forme reproduction de la forme *Réinvestissement et .reproduction de la forme
reproduction de la forme
*Réinvestissement et

Journée 5 Journée 6 Journée 7 ournée 8
Poème/chant Chant: « Mes parents» Phonétique : on-an [ɔ̃ / ã] à Chant : « Mes parents » (tout le
Phonétique partir du chant : « maman/ chant).
parents »
« Qu’as-tu Poupo» u « La cage ouverte» « L' histoire de vPoupou »
Exploitation de la page documentaire :

communication
*décrire un état. * Localiser d’un objet dans *Reprise des situations et des
Je découvre : ma grande famille .

Objectifs de
*Poser des questions simples. l’espace objectifs des séances :

* identifier un membre de sa famille *situer une personne dans 1/2/3/4/5 et 6
et décrire son état. l’espac .
* Répondre à des questions
simples.
* la phrase à Présentatif * la phrase à Présentatif * Structures étudiées au cours

*La phrase à verbe être + triste- * être + GP (sur/dans/sous) des séances : 1, 2, 3, 4, 5 et 6
Structures
content (e) – inquiet(e) *La phrase à C.O.D :

de l’oral
*C’est + les noms des membres de la * GN+être+GP

famille.
*La phrase à C.O.D :
Noms: fille – garçon- père /papa- mère/ maman - frère-sœur- grandpère/ papi- grand-mère/ mamie – oncle –tante - perroquet -
maison- salon- salle de bains - cuisine- chambre – jardin –
Verbes: être – avoir- s’appeler- chanter –dessiner -colorier –aimer –adorer – compter - Adjectifs: joli(e) – petit(e)- content(e)-triste+
Lexique
adj. de couleur –
Pronoms personnels: je-tu – il– elle – moi-toi -
Déterminants: un- une - le - la –
Adjectifs possessifs: mon- ma- son - sa - Nombres: de 1à 10

Supports Support 11:un perroquet est malade Support 13 : SMS d’Elyssa Support 14 : une image de
dans une cage ; répertoire
Support 12 : la famille Tounsi est
autour de la cage du perroquet
Lzcture Lzcture Dictée Lecture action

Le phonème-graphème « m » les graphèmes «a, l, m, i » Cacher les mots et les réécrire J"agis
Reconnaître , lire et écrire le (Combinaison) sur le cahier de classe sous la confectionner une carte de
phonème – graphème « m » dans *Son, graphie, phonème dictée du maître. Cahier d' remerciement
des syllabes et des mots.. graphème, syllabes, mots, groupe activité p 12 « Merci ma famille » Manuel de
*Son, graphie, phonème graphème, de mots Mon abécédaure lecture p 17
*Ré Identification auditive et écrire les 3 mots et dessiner ou Mon auto-évaluation
Lecture
syllabes, mots, groupe de mots

*Identification auditive et visuelle visuelle coller des images a : ala – alia – Lire des syllabes
*Lecture de la lettre « m » isolée et *Travail sur la lecture ami. Manuel de lecture p 18

associée (de syllabes/de mots, de articulatoire et combinatoire Cahier d' activité p 12 et 13 .
groupes de mots) *Lecture des lettres « a, m, l, i » Page vocabulaire
isolées et associées (de Utiliser le vocabulaire appris au
syllabes/de mots/ de pseudo- cours de l’unité 1dans des
mots / groupes de mots /de activités ludiques
phrases) Cahier d' activité p 12
Elyssa a un ami.
Ecriture Initiation à la production écrite
*Reproduire le graphème « m » en Formes des mots avec des
respectant les normes d' écriture. -syllabes
Ecriture
*Découverte et *Identification - Compléter des phrases par des

(observation) mots formés
*Analyse du modèle et entraînement
reproduction de la forme/ en lettre,
syllabe et motm, ma, maman

Les compétences disciplinaires visées
La progression de Intégrer ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir- être) pour construire le sens d’un message oral, en réception, en adoptant
la compétence liée à la l’attitude d’écoute adéquate en fonction de la situation de communication.
réception-
Écouter des consignes/ des instructions et réaliser une tâche simple d’identification.
compréhension de
l’oral : Interpréter un chant et manifester sa compréhension.
Compétence disciplinaire
visée
La progression de Intégrer ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir- être) dans la production d’un énoncé oral court et simple, dans une
la compétence liée à la situation de communication significative pour :
production de l’oral : - parler en continu ;
Compétence disciplinaire - parler en interaction.
visée
Répondre à des consignes scolaires simples et/ou à des questions posées dans une situation authentique, pour parler de son
environnement proche et/ou d’une tâche réalisée en classe.
 La progression de la Intégrer ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir- être) pour lire des textes courts et rendre compte de sa compréhension
compétence liée à la oralement et/ ou par écrit. 
compréhension de Lire correctement des phrases simples, composées de mots formés de graphies étudiées, en respectant les
l’écrit pauses obligatoires.
Compétence disciplinaire Lire silencieusement un texte court contenant des mots appris et composés de graphies étudiées, pour répondre à
visée des consignes simples par écrit et/ ou par appariement (image/mot) afin de rendre compte de sa compréhension . 
La progression de Intégrer ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir- être) pour produire, à partir d’une situation de communication et /ou d’un
la compétence liée à la support donné, un court récit, en rapport avec son environnement.
production de l’écrit
Compétence disciplinaire Compléter, à partir d’un support visuel et dans une situation de communication, des énoncés écrits, d’une
visée phrase chacun, pour produire un court récit, se rapportant à son vécu.

Performances attendues à la fin de l’unité 1
Descriptif des performances attendues
L’élève peut :
Réception – compréhension de l’oral * manifester sa compréhension d’un message écouté en identifiant les membres d’une famille et/ ou les
pièces d’une maison ;
* interpréter le chant appris et manifester sa compréhension par la gestuelle.
Production de l’oral * produire un énoncé oral de 3 phrases simples pour répondre à des questions dans le cadre d’une
)conversation pour se présenter et échanger des informations personnelles (l’arbre de la famille).
* déchiffrer, à partir d’un corpus de mots, de syllabes contenant les phonèmes-graphèmes étudiés (a-l-i-m)
Réception – compréhension de * lire silencieusement et manifester sa compréhension de 3 consignes en réalisant les tâches demandées
l’écrit (lecture)
Production de l’écrit * compléter un énoncé écrit par trois mots usuels et/ou contenant les graphies étudiées dans le cadre d’une
situation de communication et à partir d’un support visuel

Sous thème : «Mon école » Enseignant : MRAIDI MONTASSAR
Unité 2

Poème/chant
Vive l’école !
Chant : compréhension du Phonétique (3) : Chanson« J’aime mon école Vive l’école
Phonétique : discrimination des !
Phonétique .chant « J’aime mon école». discrimination auditive des : compréhension + ]phonèmes p/b [p/b].
]phonèmes o/ou [o/u]. mémorisation du 1er
couplet
« C’est la rentré » « Elyssa à l’école » « Poupou en classe ! » « Les amis »
communication
*Présenter un lieu
Objectifs de
*Identifier des personnes des *Identifier nommer et *Rendre compte d'activités scolaires
*Localiser une personne , une lieux et des actions. énumérer des fournitures (lire , écrire , dessiner …..)
Communication orale : compréhension et
action dans l’éspace. *Localiser une personne , une scolaires

*Rendre compte d'activités action dans l’éspace. *Se localiser dans l'éspace
scolaires.. *Décrire une action.
production de l’oral
*GN+V+GNP. * la phrase àPrésentatif : *Ph à verbe être. * La phrase sans complément.

Les élèves jouent dans la cour *Voici + ..... *Enumération : Dans…, il y a *La phrase à C.O.D.
Structures
/Voilà+ … /C’est+ …. Le maitre écrit la date .

de l’école . un…. et une…
*Ph à verbe être. * Les déterminents possessifs ( mon
* La phrase à présentatif: *Ph à C.O.D
Les élèves sont en classe . ,son)
C’est + …… *Poser des questions simples
voici /voilà + …... *La phrase à C.O.D.
* La phrase sans complément.
Noms: école, cour, enfant, salle de classe/d’informatique/ de sport, cantine, préau, bureau, bibliothèque, maîtresse, madame,
camarade, ami, élève, heure, récréation, pull, jupe, tablier, les affaires (cahier-livre- cartable-crayon-gomme…), drapeau,
surprise, Tunisie, Sénégal, France, Italie, Chine Verbes:colorier, dessiner, écrire, courir, jouer, demander, entrer, rentrer, aider,
Lexique
trouver, chercher, se cacher, présenter, arracher… Adjectifs : les adjectifs de couleur, beau, français(e)/ tunisien(ne)/
sénégalaise/ chinois/ italien, enchanté(e), inquiet, heureux. Pronoms personnels: je, tu, il, elle, toi, moi Déterminants : un, une,
des, le, la, les, mon, ma, ton, ta, son, sa Les nombres de 10 à 20

Support n° 1 : Elyssa met ses Support n° 3 : Elyssa et son amie Support 5 : Poupou sortant la Support 7 : c’est la récréation, Elyssa
Supports affaires scolaires dans son Malo sont dans la cour de tête du cartable d’Elyssa.; présente son ami Poupou à ses amis
cartable ; l’école; Support 6 : la maîtresse ; Support 8 : Elyssa, Tao et Malia sont
Support n° 2 : Elyssa parle à son Support n° 4 : Malo et Elyssa regarde Poupou avec ;dans la cour de l’école
perroquet sont devant la salle de classe étonnement
Lecture Lecture Lecture Lecture
Le phonème-graphème « o» Le phonème-graphème « d» les graphèmes « o/d» Le phonème-graphème « u »
Reconnaître , lire et écrire le Reconnaître , lire et écrire le *Son, composition graphique, Reconnaître, lire et écrire le
phonème – graphème « o » phonème – graphème « d » reproduction phonétique, phonème – graphème « u » dans
dans des syllabes et des dans des syllabes et des syllabes, mots des syllabes et des mots.
Lecture
mots. mots. *Identification auditive et *Son, graphie, phonème graphème,

*Son, graphie, phonème *Son, graphie, phonème, visuelle syllabes, mots
graphème, syllabes, mots graphème, syllabes, mots *Lecture de la syllabe « al » *Identification auditive et visuelle
*Identification auditive et *Identification auditive et isolée, composition de syllabes *Lecture de la lettre « u» isolée et
visuelle visuelle à partir des lettres initiales (a, Lire -associée (de syllabes/de mots)
*Lecture de la lettre « o » isolée *Lecture de la lettre « d » isolée l) *Associer et lire des des mots globalisés
et associée (de syllabes/de .et associée (de syllabes/ mots) syllabes
mots)
*Reproduire le graphème « o » *Reproduire le graphème « d » *Reproduire les graphèmes *Reproduire le graphème « u » en
en respectant les normes en respectant les normes « o/d » -respectant les normes d'écriture.
d'écriture. d'écriture. *Découverte et *Identification *Découverte et *Identification
Ecriture
Copie
*Découverte et *Identification *Découverte et *Identification (observation) (observation)

(observation) (observation) *Analyse du modèle et *Analyse du modèle et entraînement
*Analyse du modèle et *Analyse du modèle et entraînement *Réinvestissement et
entraînement entraînement *Réinvestissement et reproduction de la forme
*Réinvestissement et *Réinvestissement et reproduction de la forme
reproduction de la forme reproduction de la forme

Poème/chant Chant« J’aime mon école », p. 21 du Phonétique : discrimination des phonèmes Chant : «J’aime mon école
Phonétique manuel mémorisation du 2e couplet ]u/i [y /i] .» (dernier couplet)
« La séance de dessin » « Poupou, où es-tu ? » « l’histoire de Poupou »
communication
Objectifs de
*Identifier nommer et énumérer des *Présenter une personne ( l'ami). *Reprise des situations et
les coins de mon école .

fournitures scolaires *Donner une information sur l’identité, la des objectifs des séances :
Exploitation de la page
*Enumération. nationalité d’une personne. 1/2/3/4/5 et 6
documentaire :
Je découvre :
*Identifier et nommer les jeux en plein air ( * Situer une personne , une action dans le
à l'école) temps er dans l'&space.
* la phrase à Présentatif * la phrase à Présentatif * Structures étudiées au

Structures
*L’énumération avzc ( et). *La phrase à verbe avoir cours des séances : 1, 2, 3,
*jouer avec …./ au …/ à la …. * Enumérer des objets , des couleurs 4, 5 et 6
Les nombres de 1 à 20 *La phrase à C.O.D :
*La phrase à verbe être
Noms: école, cour, enfant, salle de classe/d’informatique/ de sport, cantine, préau, bureau, bibliothèque, maîtresse, madame,
camarade, ami, élève, heure, récréation, pull, jupe, tablier, les affaires (cahier-livre- cartable-crayon-gomme…), drapeau, surprise,
Lexique
Tunisie, Sénégal, France, Italie, Chine Verbes:colorier, dessiner, écrire, courir, jouer, demander, entrer, rentrer, aider, trouver,
chercher, se cacher, présenter, arracher… Adjectifs : les adjectifs de couleur, beau, français(e)/ tunisien(ne)/ sénégalaise/ chinois/
italien, enchanté(e), inquiet, heureux. Pronoms personnels: je, tu, il, elle, toi, moi Déterminants : un, une, des, le, la, les, mon, ma, ton,
ta, son, sa Les nombres de 10 à 20

Support 9 : la maîtresse regarde les élèves Support 13 : vue d’ensemble d’une cour Support 15 : Elyssa, sa
travailler; d’école montrant les portes des salles. chienne, son chat et
Supports
Support 10 : Poupou arrache les stylos et Devant chaque porte, il y un ami d’Elyssa Poupou sont près de la
les cahiers des élèves; regardant à l’intérieur de la salle ; niche
Support 11 : la maîtresse met Poupou au Support 14 : Elyssa cherche Poupou dans la
fond de la classe ; maison
Support 12 : Elyssa est inquiète
Lecture Lecture Dictée Lecture action
Le phonème-graphème « r » les graphèmes «o, d, u, r » Ecrire des syllabes et des J"agis
Reconnaître, lire et écrire le phonème – *Ré Identification auditive et visuelle mots Fabriquer un tableau des
graphème « r » dans des syllabes et *Lecture des lettres « o, d, u, r» isolées et Cahier d' activité p 20 lettres
Lecture
des mots. associées (de syllabes/de mots/ de Mon abécédaure Manuel de lecture p 29
*Son, graphie, phonème graphème, pseudo-mots / groupes de mots /de Coller sur monn carnet le Mon auto-évaluation
syllabes, mots, groupe de mots phrases) mot avec l’image qui lui Lire des syllabes
*Identification auditive et visuelle convient Manuel de lecture p 30
*Lecture de la lettre « r » isolée et associée Cahier d' activité p 20 et .
(de syllabes/de mots, de groupes de mots) 21
Initiation à la production écrite Page vocabulaire
Ecriture
Formes des mots avec des syllabes Utiliser le vocabulaire
*Reproduire le graphème « r » en
- Compléter des phrases par des mots appris au cours de l’unité 2
respectant les normes d' écriture.
dans des activités ludiques
Ecriture
*Découverte et *Identification formés

Cahier d' activité p 21
(observation)
reproduction de la forme/ en lettre, syllabe
et mot

La progression de Intégrer ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir- être) pour construire le sens d’un message oral, en réception, en
la compétence liée à la adoptant l’attitude d’écoute adéquate en fonction de la situation de communication.
réception-
compréhension de
visée
visée
Compétence disciplinaire Lire silencieusement un texte court contenant des mots appris et composés de graphies étudiées, pour répondre
visée à des consignes simples par écrit et/ ou par appariement (image/mot) afin de rendre compte de sa compréhension . 

L’élève peut :
Réception – compréhension de l’oral * manifester sa compréhension d’un message écouté en identifiant les coins de l’école et les affaires
scolaires ;
* interpréter le chant appris et manifester sa compréhension par la gestuelle.
Production de l’oral * produire un énoncé de 3 phrases simples pour parler des coins de son école.
Réception – compréhension de * déchiffrer des syllabes et des mots contenant les phonèmesgraphèmes étudiés (o-d-u-r) ;
l’écrit (lecture) * lire silencieusement et manifester sa compréhension de 3 consignes en réalisant les tâches demandées.
Production de l’écrit * compléter son énoncé par des mots usuels et/ou contenant les graphies étudiées dans le cadre d’une
situation de communication et à partir d’un support visuel.

Sous thème : «Mon corps » Enseignant : MRAIDI MONTASSAR
Unité 3

Poème/chant
Vive l’école !
Chant Comptine corporelle « Phonétique discriminer les Chant « Comptine corporelle » Vive l’école !
Phonétique : reconnaissance
Phonétique compréhension ]phonèmes [t / d]. mémorisation du 1er couplet auditive des phonèmes e/eu
][ə/ᴔ]
« Elyssa fait sa toilette » « Lina s’amuse » « Où est ma brosse à dents ? » « Elyssa chante »
communication
Objectifs de
*Décrire des actions du réveil *Identifier et nommer les *Identifier nommer les objets de * Identifier les principale sparties de
matinal en précisant l’heure . principale sparties du visage et toilette son visage et de wson corps
*Situer une action dans le du corps . * localiser des objets *Décrire son ami.
temps. *Poser des questions
*Phrase à COD. * la phrase àPrésentatif : *Ou esr +GN/GN+V+GP * Ph à verbe avoir.

* La phrase à présentatif: *L'énumération avec et La phrase à C.O.D.
Structures
. *Termes de localisation
C’est + …… *Ph à verbe avoir. Etre+ adj de couleur
*Ph à C.O.D
voici /voilà + …... *La phrase à C.O.D. Il*elle a ……..
*Poser des questions simples
*Il est + heure , je fais …. *Ses cgeveux sont ……
Noms: tête -cheveux- visage- oreilles- yeux nez-joues – bouche-langue-dent - épaule- dos- bras –main –doigt –jambe-genou- pied-
trousse de toilette – brosse à dents- dentifrice- shampoing-savon-peigne-miroir - jeu- judo-course
Verbes : voir-regarder– manger- goûter- parler- bavarder– rire- écouter- respirer- sentir- toucher-taper- marcher- courir- bouger-
Lexique
danser- sauter- jouer applaudir- écrire- peindre- lever- baisser- frapper- se brosser-se laver-se peigner- s’habiller… -
Adjectifs : grand, beau, joli, adj. de couleur (rouge, rose, noir, marron, blond, brun, roux)… -
Pronoms personnels: je, tu, il, elle –
Articles : un, une, le, la, les partitifs : du/de la - Adjectifs possessifs : mon, ma, son, sa,
Les nombres de 1à 20

Support 1: Elyssa est dans son Support 5 : la famille Tounsi Support 7: Elyssa cherchant sa Support 7 : Elyssa en train de
lit, entourée de ses jouets et prend son petit déjeuner dans brosse à dents dans la salle de s’habiller dans sa chambre ;
Poupou au- dessus du lit ; la cuisine; bains; Support 8:Elyssa et Poupou dans la
Support 2:une horloge Support 6: le corps humain ; Support 8 : maman + Elyssa dans chambre
Supports
maniable (cadre + aiguilles) ; Figurines : dos- tête- dent- la salle de bains

Support 3: Elyssa est dans la doigt- trousse de toilette-
salle de bains + Poupou qui la dentifrice-serviette;
regarde ; Chiffres de 0 à 9 pour
Support 4 : des émoticônes composer les nombres
(rire, parler, écouter, applaudir.)
Le phonème-graphème « ou» Le phonème-graphème « t» les graphèmes « ou/t» Le phonème-graphème « e/eu»
Reconnaître , lire et écrire le Reconnaître , lire et écrire le *Son, composition graphique, Reconnaître , lire et écrire le
phonème – graphème « ou » phonème – graphème « t » reproduction phonétique, syllabes, phonème – graphème « e/eu »
Lecture
dans des syllabes et des dans des syllabes et des mots dans des syllabes et des mots.
mots. mots. *Identification auditive et visuelle *Son, graphie, phonème graphème,
*Lecture de la syllabe « ou/t »
*Identification auditive et *Identification auditive et syllabes, mots

visuelle visuelle isolée, composition de syllabes à *Identification auditive et visuelle
*Lecture de la lettre « t » isolée *Lecture de la lettre « t» partir des lettres initiales (ou, t) *Lecture de la lettre « e/ eu» isolée
et associée (de syllabes/de isolée et associée (de syllabes/ *Associer et lire des syllabes -et associée (de syllabes/de mots)
mots) .mots)
*Reproduire le graphème *Reproduire l le graphème « *Reproduire les graphèmes « *Reproduire le graphème « e/ eu »
«ou » t » ou/t » -en respectant les normes d'écriture.
Ecriture
*Découverte et *Identification *Découverte et *Identification *Découverte et *Identification *Découverte et *Identification

Copie
(observation) (observation) *Analyse du modèle et (observation)

*Analyse du modèle et *Analyse du modèle et entraînement *Analyse du modèle et entraînement
entraînement entraînement *Réinvestissement et *Réinvestissement et
*Réinvestissement et *Réinvestissement et reproduction de la forme .reproduction de la forme

Poème/chant Chant : « Comptine corporelle » Phonétique : la phrase Chant : dernier couplet de la
Phonétique compréhension et mémorisation. interrogative par intonation. comptine à la page 33 du manuel
« Elyssa s’amuse » « Où est Poupou ? » « L' histoire d’Eiyssa »
communication
Objectifs de
*Localiser une action dans le temps *Décrire une activité corporelle en *Reprise des situations et des
*Enumérer des actions( jeux) réaliser utilisant les termes de localisation. objectifs des séances :
Les objets de toilette .

pour le plaisir et le bien etre . *Poser une question. 1/2/3/4/5 et 6
documentaire :
Je découvre :
*Identifier les membres de son
corps en utilisant les possessifs
* Le matin + aller +GNP * les termes de localisation ( en * Structures étudiées au

Structures
*Dans la salle de sport+GN+GV haut / en bas ) cours des séances : 1, 2, 3, 4,

5 et 6
*GN+GV
*Intonation
Noms: tête -cheveux- visage- oreilles- yeux nez-joues – bouche-langue-dent - épaule- dos- bras –main –doigt –jambe-genou- pied-
trousse de toilette – brosse à dents- dentifrice- shampoing-savon-peigne-miroir - jeu- judo-course Verbes : voir-regarder– manger-
goûter- parler- bavarder– rire- écouter- respirer- sentir- toucher-taper- marcher- courir- bouger- danser- sauter- jouer applaudir- écrire-
peindre- lever- baisser- frapper- se brosser-se laver-se peigner- s’habiller… -Adjectifs : grand, beau, joli, adj. de couleur (rouge, rose, noir,
Lexique
marron, blond, brun, roux)… -Pronoms personnels: je, tu, il, elle –Articles : un, une, le, la, les partitifs : du/de la - Adjectifs possessifs :
mon, ma, son, sa, - Les nombres de 1à 20

Support 9 : Elyssa et son frère dans la Support 11 : Poupou est dans le
salle de sport ; lavabo ;
Supports
Cartes-images 10 : sauter, danser, Support 12 : Poupou est dans la

courir, faire du judo, jouer du baignoire
football

Le phonème-graphème « j » les graphèmes «ou, t, e,eu, j » Ecrire des syllabes et des J"agis
Reconnaître , lire et écrire le (Combinaison) mots Confectionner un visage avec les lettres
phonème – graphème « j » dans *Son, graphie, phonème Cahier d' activité p 28 étudiées(le coller sur une assiette
des syllabes et des mots. graphème, syllabes, mots, groupe Mon abécédaure jetable). Manuel de lecture p 41
Lecture
*Son, graphie, phonème graphème, de mots Coller sur monn carnet le Mon auto-évaluation
syllabes, mots, groupe de mots *Ré Identification auditive et mot avec l’image qui lui Lire des syllabes et des mots .
*Identification auditive et visuelle visuelle convient Manuel de lecture p 42
*Lecture de la lettre « j » isolée et *Travail sur la lecture articulatoire Cahier d' activité p 28 et 29 .
associée (de syllabes/de mots, de et combinatoire Page vocabulaire
groupes de mots) **Lecture des lettres «ou, t, e,eu, Utiliser le vocabulaire appris
j » isolées et associées au cours de l’unité 2 dans des
activités ludiques
Ecriture Initiation à la production écrite Cahier d' activité p 28 et 29.
*Reproduire le graphème « j » en Compléter une phrase avec trois
respectant les normes d' écriture. mots contenant les graphies
Ecriture
*Découverte et *Identification étudiées à partir d’un support

(observation) visuel.
syllabe et mot

réception-
compréhension de
visée
visée
Compétence disciplinaire Lire silencieusement un texte court contenant des mots appris et composés de graphies étudiées, pour répondre
visée à des consignes simples par écrit et/ ou par appariement (image/mot) afin de rendre compte de sa compréhension . 

L’élève peut :
Réception – compréhension de l’oral * manifester sa compréhension d’un message écouté en identifiant les parties du corps humain et les
actions matinales.
*interpréter la comptine corporelle et manifester sa compréhension par la gestuelle.
Production de l’oral * produire un énoncé de trois phrases simples pour répondre à des questions portant sur les membres du
corps humain.
* lire avec une prononciation juste et une bonne articulation, et en respectant l’intonation appropriée, des
Réception – compréhension de )phrases simples comportant mots et graphies étudiées (ou - t - e - eu – j.
* lire silencieusement et manifester sa compréhension de 3 consignes portant sur la compréhension d’un
texte court et simple.
Production de l’écrit * compléter trois énoncés écrits d’une phrase chacun par des mots usuels et/ou formés des graphies
étudiées dans le cadre d’une situation de communication et à partir d’un support visuel.

Sous thème : «Dans mon assiette !» Enseignant : MRAIDI MONTASSAR
Unité 4

Poème/chant
Vive l’école !
Chanson : «J’aime la galette» Phonétique: discrimination Chanson« J’aime la galette » Vive l’écoledes
Phonétique : discrimination !
Phonétique nommer et /ou énumérer des phonèmese-é [ə/e] 1er couplet : compréhension phonèmes p/b [p/b].
des ingrédients. et mémorisation.
« La surprise » « Dans la classe de « Les ingrédient»s » « Le concours »
communication
*Identifier une action en madame Omelette » *Identifier les ingrédients d’un * Identifier une quantité
Objectifs de
répondant à des questions avec *Identifier une action en plat *Exprimer la quantité.
le mot interrogatif« qui ? répondant à une question * Énumérer les ingrédients *Donner son avis sur une recette
*identifier des plats. simple qui commence par « qui *Poser des questions
*Classer des aliments ?»
*Décrire des plats.
*Nommer les aliments
* La phrase à présentatif: * la phrase àPrésentatif : c’est *dans mon couffin + il y a… * les adverbes de quantité : « il y a
voici/ voilà/c’est un / une + bon/ ce n’est pas bon *j’achète/ je n’achète pas. » trop/peu/beaucoup de +aliment
de l’oral
Structures
nom de plats *la phrase à verbe être + *la phrase à COD (je mets +peu/
*Ph à C.O.D
*Qui aime… ? - X aime + nom - adjectif (délicieux/ délicieuse). trop/ beaucoup) Il*elle a ……..
*Poser des questions simples
de plat. - qui dit… ? - X dit + *- Qui fait entrer les élèves ? *phrase à verbe être : c’est bon
parole » *Qui met un joli tablier blanc? pour la santé ? Oui ou non?
* C’est un plat/ Ce n’est pas un
plat
Noms: matin, midi, soir, petit déjeuner, plat déjeuner, goûter, dîner, lait, fromage, navet beurre, chocolat, confiture, gâteau,
galette, roulé, salé, café, thé, sucre, viande, poulet, œufs, salami, farine, pain, pâtes, sel, fruits semoule, légumes, persil,
Lexique
betterave, soupe, couscous, lablabi, fouet, tasse, assiette, salade, poisson, cuisine, cuisinier, toque cuisinière, tablier… - Verbes :
laver, couper, préparer, manger, mettre, donner, goûter - Adjectifs : salé, sucré, beurré, gras, bon, équilibré, bonne, délicieux,
délicieuse, blanc, blanche, doré, content, contente, belle - Adverbes : peu, beaucoup, bien, trop - Pronoms personnels: je, tu, il,
elle - Articles : un, une, le, la, des, les - Adjectifs possessifs : mon, ma, ton, ta, son, sa, mes, ses - Les nombres : de 10 à 20
(reprise).

Support 1: le directeur est dans Support 4:dans la classe - Support 5 : madame Omelette et Support 7 madame Omelette
la salle de classe d’Elyssa; cuisine, Mme Omelette reçoit ses élèves sont dans la cuisine de ;goûte les crêpes de ses élèves
Support 2:le portrait de Mme ses élèves; l’école;
Supports
Omelette; figurines : légumes, thé, poulet, Support 6: sur la table, il y a des

Cartes-images3: des plats (voir déjeuner, roulé, pâté, tarte œufs, du beurre, de la confiture,
manuel+ C.A); ;salée, saladier, navet, mûrier du lait, du chocolat, du sel et du
Figurines: salami-salade-savon- ;sucre
soupe- tasse-ananas- os-
;assiette- sel
Le phonème-graphème « s» Le phonème « e-er-et-ez» les graphèmes « s / e-er-et-ez » Le phonème-graphème « b »
phonème – graphème « s » phonème – graphème « e-er- reproduction phonétique, phonème – graphème « b »
Lecture
dans des syllabes et Mots. et-ez» dans des syllabes et syllabes, mots dans des syllabes et des mots.
*Identification auditive et des mots *Lecture de la syllabe « ou/t » *Identification auditive et visuelle
visuelle *Identification auditive et isolée, composition de syllabes à *Lecture de la lettre « b » isolée et
*Lecture de la lettre « s » isolée visuelle partir des lettres initiales -associée (de syllabes/de mots)
et associée (de syllabes/de *Lecture de la lettre « e-er-et-ez *Répondre à des questions de Lire des mots globalisés
mots) » isolée et associée (de syllabes/ compréhension.
*Reproduire le graphème *Reproduire le graphème «e- *Reproduire les graphèmes *Reproduire le graphème « b »
«s » en respectant les er-et-ez » en respectant les «s/ e-er-et-ez» en respectant les normes d'
normes d' écriture. normes d' écriture. *Découverte et *Identification -écriture.
Ecriture
*Découverte et *Identification *Découverte et *Identification (observation) *Découverte et *Identification

Copie
(observation) (observation) *Analyse du modèle et (observation)

*Analyse du modèle et *Analyse du modèle et entraînement *Analyse du modèle et
entraînement entraînement *Réinvestissement et entraînement
*Réinvestissement et *Réinvestissement et reproduction de la forme *Réinvestissement et
reproduction de la forme reproduction de la forme *Réinvestissement et .reproduction de la forme

Poème/chant Chant « J’aime la galette » à la Phonétique : discriminer les Chant : « J’aime la galette» (dernier
Phonétique page 45 du manuel. phonèmes on-an [ɔ̃ / ã] couplet) à la page 45 du manuel.
« La bonne crêpe » « Bravo Tao !» « Les conseils de madame
communication
Objectifs de
*S’informer sur un plat en posant une *Décrire une personne (cuisinier). Omelette !»
les conseils de madame

question simple qui commence par *Énumérer les ingrédients d’une *localiser une action dans le
comment? recette. temps et dans l’espace.
documentaire :
Omelette . .
Je découvre
*Identifier et compter les ustensiles *Donner son avis sur une recette *décrire des actions
(matériel).
*Énumérer les ustensiles (matériel).
* Comment est la crêpe de Tao ? * la phrase à verbe avoir et les * Structures étudiées au
Structures
*la conjonction de coordination « articles partitifs « du » et « de la » cours des séances : 1, 2, 3, 4,

et » 5 et 6
*la phrase à verbe être + bien
de l’oral
*les nombres de 1 à 20.

fait/bien faite..
-Noms: matin, midi, soir, petit déjeuner, plat déjeuner, goûter, dîner, lait, fromage, navet beurre, chocolat, confiture, gâteau, galette,
roulé, salé, café, thé, sucre, viande, poulet, œufs, salami, farine, pain, pâtes, sel, fruits semoule, légumes, persil, betterave, soupe,
couscous, lablabi, fouet, tasse, assiette, salade, poisson, cuisine, cuisinier, toque cuisinière, tablier…
- Verbes : laver, couper, préparer, manger, mettre, donner, goûter
Lexique
- Adjectifs : salé, sucré, beurré, gras, bon, équilibré, bonne, délicieux, délicieuse, blanc, blanche, doré, content, contente, belle
- Adverbes : peu, beaucoup, bien, trop - Pronoms personnels: je, tu, il, elle
- Articles : un, une, le, la, des, les
- Adjectifs possessifs : mon, ma, ton, ta, son, sa, mes, ses
- Les nombres : de 10 à 20 (reprise).

Supports Support 8: madame Omelette et Support 9 : les élèves ;
Tao dans la classe - cuisine; applaudissent Tao

Le phonème-graphème «p» les graphèmes «s/ss / é-er-ez-et Ecrire des syllabes et des J"agis
Reconnaître , lire et écrire le / b- p » mots Je prépare une crêpe Manuel de lecture
phonème – graphème « p » dans (Combinaison) papa prépare une soupe. p 53
des syllabes et des mots. *Son, graphie, phonème Cahier d' activité p 36 Chrono-syllabes
*Son, graphie, phonème graphème, graphème, syllabes, mots, groupe Mon abécédaure Lire des syllabes et des mots .
syllabes, mots, groupe de mots de mots Coller sur monn carnet le mot Manuel de lecture p 54
Lecture
*Identification auditive et visuelle *Ré Identification auditive et avec l’image qui lui convient .
*Lecture de la lettre « p » isolée et visuelle Cahier d' activité p 36 et 37
associée (de syllabes/de mots, de *Travail sur la lecture articulatoire Page vocabulaire
groupes de mots) et combinatoire Utiliser le vocabulaire appris
**Lecture des lettres «s/ss / é-er- au cours de l’unité 2 dans des
ez-et / b- p » isolées et associées activités ludiques
(de syllabes/de mots/ de pseudo- Cahier d' activité p 37.
mots / groupes de mots
*Répondre à des questions de
compréhension.
*Reproduire le graphème «p» Produire une phrase à partir d’un
*Découverte et *Identification support visuel et en réponse à une
Ecriture
(observation) question
syllabe et mot

réception-
Écouter une histoire courte et manifester sa compréhension en identifiant des personnages/des événements.
compréhension de
Interpréter un chant et manifester sa compréhension en répondant à une question.
l’oral :
visée
visée Raconter un événement en rapport avec une tâche réalisée en classe et/ou en relation avec la vie quotidienne à partir d’un
support visuel donné.
 La progression de la Intégrer ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir- être) pour lire des textes courts et rendre compte de sa
compétence liée à la compréhension oralement et/ ou par écrit. 
compréhension de Lire d’une manière fluide et en respectant l’intonation, un texte comportant des mots formés de graphies étudiées.
l’écrit Lire silencieusement un texte court pour :
Compétence disciplinaire - répondre à des questions simples afin de manifester sa compréhension des idées explicites et du vocabulaire ; 
visée - justifier une réponse en relevant des indices (mot ou groupe de mots) dans le texte.
Produire, à partir d’une situation de communication et d’un support visuel, un récit court en relation avec son
visée environnement proche.


L’élève peut :
pièces d’une maison ;  interpréter lechant appris et manifester sa compréhension par la gestuelle
Réception – compréhension de * déchiffrer, à partir d’un corpus de mots, de syllabes contenant les phonèmes-graphèmes étudiés (a-l-i-m).
l’écrit (lecture) * lire silencieusement et manifester sa compréhension de 3 consignes en réalisant les tâches demandées

Sous thème: «Mes amis, les animaux !» Enseignant : MRAIDI MONTASSAR
Unité 5

Poème/chant
Vive l’école ! Phonétique : discrimination
Chant : « Mon oiseau ». Chant: Mon oiseau ». 1er Vive l’école
Phonétique : discrimination des!
Phonétique Exploiter le chant pour la auditive des sons o/on. couplet compréhension et ]phonèmes f/v [f/v]
compréhension de l’oral mémorisation
« Sortie à la campagne» « L’ami de Malia » « Où est mon oiseau ! » « Quelle belle surprise!»
communication
*Situer une action dans

Objectifs de
*Situer une action dans l’espace *Situer une action dans le * dentifier un animal à partir de son
l’espace
*situer une action dans le temps temps cri

*Identifier les animaux de la *Poser une question simple sur *Poser des questions *Situer un animal dans l’espace
.ferme la couleur d’un animal Décrire le déplacement des animaux
*Décrire des animaux s’informer sur un animal *de la ferme
*
* phrase à verbe avoir * la phrase àPrésentatif : c’est *Il est + heures * GN + verbe d’action (sauter, nager,
*la phrase à COD voler, marcher, courir….)
Structures
bon/ ce n’est pas bon *C’est + nom du jour, je vois +

* phrase à verbe être + adj.de *« est-ce que ? » Est- ce que .*phrase à présentatif
nom d’animal
couleur Nananest blanc/noir/rouge/gris *« dans +lieu / il y a + nombre
*Ph à C.O.D
Non, il est rose. ? d’animaux
Noms: oiseau, flamant, pigeon,coq, poule, poussin, chat, chaton, chien, âne, ânon, vache, mouton, chèvre, cheval, jument, les
Lexique informel
saisons, les jours de la semaine, ferme, pré, lac, campagne … - Verbes : nager, marcher, courir, sauter, voler, nourrir,voir… -
Adjectifs : content, heureux, triste, inquiet, disparu, joli, beau, chaud, froid, adj de couleur … - Pronoms personnels: je,tu, il,
Lexique
elle, ils, elles - Articles : un, une, le, la, les, des - Adjectifs possessifs : ton, mon, son, ma, ta, sa - Nombres de 1 à 30

Support 1 : des animaux à la Support 4: différents oiseaux Support 6 : un lac vide;  Support 8: les enfants sont dans la
campagne ; dans le lac (d’Ichkeul Support 7: une roue contenant ferme;
Support 2: des figurines des Support 5 : des moments de la trois cercles (les heures de 1 à Support 9:une bande d’oiseau dans
Supports
animaux de la ferme + leurs journée: le matin/ le soir;  12, les jours de la semaine et le ciel;
ombres Figurines: pigeon, caneton, ;)les animaux de la ferme Figurines : poule, coq, dindon,
Support 3 : un flamant rose ânon, chaton, mouton, poussin, pigeon, chat, chien, vache,
Figurines : caneton, âne, ;);dindon veau, chèvre, mouton, jument,
;ânon, poule ;cheval, âne, ânon,…..
Le phonème-graphème « n » Le phonème-graphème les graphèmes « n / an/en» Le phonème-graphème «f »
Reconnaître , lire et écrire le « an/en» *Son, composition graphique, Reconnaître , lire et écrire le
phonème syllabes et des Reconnaître , lire et écrire le reproduction phonétique, phonème – graphème « f » dans
mots. phonème – graphème «an/en syllabes, mots des syllabes et des mots.
Lecture
*Identification auditive et » dans des syllabes et des *Lecture de la syllabe « ou/t » *Son, graphie, phonème graphème,
visuelle mots. isolée, composition de syllabes syllabes, mots
à partir des lettres initiales (n,
*Lecture de la lettre « n» *Identification auditive et *Identification auditive et visuelle

isolée et associée (de visuelle an/en) *Lecture de la lettre « f » isolée et
syllabes/de mots) *Lecture de la lettre « an/en » *Répondre à des questions de -associée (de syllabes/de mots)
isolée et associée (de syllabes/ compréhension. Lire des mots globalisés
.mots)
*Reproduire le graphème *Reproduire le graphème *Reproduire les graphèmes *Reproduire le graphème « f » en
«n » en respectant les «an/en» en respectant les «n / an/en» respectant les normes d' écriture.
normes d' écriture. normes d' écriture. *Découverte et *Identification *Découverte et *Identification
Ecriture
Copie
*Découverte et *Découverte et *Identification (observation) (observation)

*Identification (observation) (observation) *Analyse du modèle et *Analyse du modèle et entraînement
entraînement entraînement *Réinvestissement et .reproduction de la forme

Poème/chant Chant « Mon oiseau » : Phonétique : les phonèmes- Chant : dernier couplet du
Phonétique compréhension et mémorisation du 2e graphèmes j/ch [ᶾ/ʃ] chant « Mon oiseau».
couplet.
« Les saisons» « Le dernier jour à la « Une journée à la
communication
ferme!» campagne »
Objectifs de
*Identifier des saisons de l’année

Je découvre : es animaux
*Donner des indications sur les saisons *Identifier un animal qu’on aime * Reprise des situations et des
*Comprendre et donner des informations *Énumérer les animaux qu’on objectifs des séances : 1/2/3/4/5
domestiques . .
documentaire :
sur la météo aime et 6
*Donner son avis sur une recette
* la phrase impersonnelle (Il fait beau / il * phrase à COD * Structures étudiées au cours
Structures
fait chaud/ il fait froid/ il pleut/ il neige) *la coordination « et » des séances : 1, 2, 3, 4, 5 et 6
*la phrase impersonnelle + la phrase à
présentatif
*la phrase à COD
Noms: oiseau, flamant, pigeon,coq, poule, poussin, chat, chaton, chien, âne, ânon, vache, mouton, chèvre, cheval, jument, les saisons,
les jours de la semaine, ferme, pré, lac, campagne … - Verbes : nager, marcher, courir, sauter, voler, nourrir,voir… - Adjectifs : content,
Lexique
heureux, triste, inquiet, disparu, joli, beau, chaud, froid, adj de couleur … - Pronoms personnels: je,tu, il, elle, ils, elles - Articles : un,
,une, le, la, les, des - Adjectifs possessifs : ton, mon, son, ma, ta, sa - Nombres de 1 à 30

Support 10: les saisons Support 11: Elyssa et ses amis
sont dans la cour autour d’une
Supports
table avec des crayons de

couleurs. Ils dessinent ;
Support 12 : les animaux de la
;)ferme à colorier (voir annexes
Le phonème-graphème «on» les graphèmes «n- an/en-f-on» Ecrire les mots sous la dictée du J"agis
Reconnaître , lire et écrire le phonème *Son, graphie, phonème maître lire et confectionner un oiseau à
– graphème « on» dans des syllabes graphème, syllabes, mots, Malia dessine Nanan la page 65 du manuel.
et des mots. groupe de mots Cahier d' activité p 44 Chrono-syllabes
*Son, graphie, phonème graphème, *Travail sur la lecture Mon abécédaure Lire des syllabes et des mots .
Lecture
syllabes, mots, groupe de mots articulatoire et combinatoire Coller sur monn carnet le mot Manuel de lecture p 66
*Identification auditive et visuelle **Lecture des lettres «n- an/en- avec l’image qui lui convient .
*Lecture de la lettre « on » isolée et f-on» isolées et associées (de Cahier d' activité p 44 et 45
associée (de syllabes/de mots, de syllabes/de mots/ de pseudo- Page vocabulaire
groupes de mots) mots / groupes de mots /de réinvestir le vocabulaire acquis
phrases) /syllabes
*Répondre à des questions de Cahier d' activité p 46.
compréhension.
*Reproduire le graphème «on» en produire une phrase à partir
respectant les normes d' écriture. d’un support visuel à la page 43
Ecriture
*Découverte et *Identification du C.A :

(observation) Elyssa dessine un flamant
syllabe et mot

réception-
Écouter une histoire courte et manifester sa compréhension en identifiant des personnages/des événements.
compréhension de
Interpréter un chant et manifester sa compréhension en répondant à une question.
l’oral :
visée
visée Raconter un événement en rapport avec une tâche réalisée en classe et/ou en relation avec la vie quotidienne à partir d’un
support visuel donné.
 La progression de la Intégrer ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir- être) pour lire des textes courts et rendre compte de sa
compétence liée à la compréhension oralement et/ ou par écrit. 
compréhension de Lire d’une manière fluide et en respectant l’intonation, un texte comportant des mots formés de graphies étudiées.
l’écrit Lire silencieusement un texte court pour :
Compétence disciplinaire - répondre à des questions simples afin de manifester sa compréhension des idées explicites et du vocabulaire ; 
visée - justifier une réponse en relevant des indices (mot ou groupe de mots) dans le texte.
la compétence liée à la support donné, un court récit, en rapport avec son environnement.
Produire, à partir d’une situation de communication et d’un support visuel, un récit court en relation avec son
visée environnement proche.


L’élève peut :
Réception – compréhension de l’oral * manifester sa compréhension d’un message écouté en identifiant les animaux de la ferme
* interpréter le chant appris et manifester sa compréhension en répondant à une question.
Production de l’oral * produire un énoncé oral court et simple de trois phrases pour décrire son animal préféré
* lire silencieusement un texte court pour répondre à trois questions portant sur la compréhension globale, le
Réception – compréhension de vocabulaire et la justification
* lire de manière fluide un texte comportant mots et graphies étudiées (n - an - en - f - on) en respectant
pauses et ponctuation
Production de l’écrit * Produire, à partir d’une situation de communication et d’un support visuel, trois phrases , de trois mots
chacune, pour raconter un évènement en relation avec son environnement proche

Sous thème : «Mon ami, le livre!» Enseignant : MRAIDI MONTASSAR
Unité 6

Poème/chant
Vive l’école !
Comptine: écouter et Phonétique: discrimination des Chant: 1er couplet de la Vive l’écoledu
Phonétique comprendre la comptine « phonèmes v/f [v/f] «Chanson de l’alphabet » phonème[ɛ] (è/ê).
.Chanson de l’alphabet» (compréhension et
mémorisation).
« Quel coin choisir ?» « Pourquoi un coin-lecture? » « Au travail ! ! « Décorons notre coin- lecture!»
communication
Objectifs de
* Identifier un lieu *Décrire un lieu *Nommer des objets *Identifier les livres
.*décrire un lieu *Exprimer un désir *décrire des actions *Localiser un livre
*décrire une action *Poser une question simple * poser des questions simples par
intonation
* la phrase à verbe être * la phrase àPrésentatif : c’est bon/ *la phrase à présentatif * GN+V+GP (sur, à côté de, sous,
Structures
*la phrase à COD ce n’est pas bon voici/ c’est/ voilà + nom dans)
* phrase à verbe être *je veux/ je peux .*phrase à présentatif
*Ph à C.O.D
*dans + lieu, il y a + GN *les termes de localisation
Noms: coin-lecture, histoire, conte, livre, dictionnaire, BD, album, abécédaire, revue, carton, boîte, crayons de couleurs,
ciseaux, colle, table, papier cadeau, chemise, étagère… - Verbes : lire, raconter, écrire, découper, coller, colorier, classer,
Lexique
dessiner… - Adjectifs : beau- joli, vide, plein, grand, petit, content, adj. de couleur… - Pronoms personnels: je/tu, il/elle, ils/ elles
- Articles : un, une, le, la, les, des - Adjectifs possessifs : mon, ma, ton, ta, son, sa - Prépositions: dans, sur, sous, à côté de

Support 1 : un coin - Support2 : des scènes résumant Support5 : scènes résumant Support 6 : scènes résumant
Supports informatique - coin- dessin - l’histoire de Poupou l’histoire de Poupou l’histoire de Poupou
coin-lecture ; upport 3:contes- dictionnaire-
Figurines : sac- carton-colle- bande dessinée– livres ;
; conte – crocodile Support4: Elyssa et ses amis dans
le coin –lecture
Le phonème-graphème « c-k » Le phonème-graphème « v» les graphèmes « c-k / v» Le phonème-graphème è/ê »
Reconnaître , lire et écrire le Reconnaître , lire et écrire le *Son, composition Reconnaître , lire et écrire le
phonème – graphème «c- phonème – graphème «v» graphique, reproduction phonème – graphème «è/ê»
k» dans des syllabes et des dans des syllabes et des mots. phonétique, syllabes, mots dans des syllabes et des mots.
Lecture
mots. *Son, graphie, phonème, *Identification auditive et *Son, graphie, phonème graphème,
*Identification auditive et graphème, syllabes, mots visuelle syllabes, mots
visuelle *Identification auditive et visuelle *Lecture de la syllabe « c-k *Identification auditive et visuelle
*Lecture de la lettre « c-k » *Lecture de la lettre « v » isolée et /v » isolée, composition de *Lecture de la lettre « è/ê » isolée et
isolée et associée (de .associée (de syllabes/ mots) syllabes à partir des lettres -associée (de syllabes/de mots)
syllabes/de mots) initiales (c-k , v) Lire des mots globalisés
*Répondre à des questions
de compréhension.
*Reproduire le graphème *Reproduire le graphème «v» en *Reproduire les graphèmes *Reproduire le graphème « è/ê» en
«c-k» en respectant les respectant les normes d' écriture. «c-k / v» -respectant les normes d' écriture.
normes d' écriture. *Découverte et *Identification *Découverte et *Découverte et *Identification
Ecriture
*Découverte et (observation) *Identification (observation)

Copie
*Identification (observation) *Analyse du modèle et *Analyse du modèle et *Analyse du modèle et entraînement

*Analyse du modèle et entraînement entraînement *Réinvestissement et
entraînement *Réinvestissement et *Réinvestissement et .reproduction de la forme
*Réinvestissement et reproduction de la forme reproduction de la forme
reproduction de la forme *Réinvestissement et

Poème/chant Chant« La chanson de l’alphabet» Phonétique : exploiter la Chant : dernier couplet de la «
Phonétique à la page 69 : poursuivre la situation de l’oral pour Chanson de l’alphabet» (p :69
mémorisation. employer l’exclamation. du manuel).
«Classons nos livres !» « Peux-tu nous aider ?» «Raconte-moi une histoire !»
communication
*Classer des livres *décrire des actions * Reprise des situations et des
Je découvre : le joli coin-

bjectifs de
*produire une devinette sur les *Demander de l’aide objectifs des séances : 1/2/3/4/5
livres et 6
documentaire :
lecture . .
* phrase à verbe être+adjectif * les pronoms personnels * Structures étudiées au cours

Structures
*la phrase à verbe avoir. *peux-tu / veux-tu + verbe + des séances : 1, 2, 3, 4, 5 et 6

*la phrase à COD. formule de politesse (s’il te plaît)?
Noms: coin-lecture, histoire, conte, livre, dictionnaire, BD, album, abécédaire, revue, carton, boîte, crayons de couleurs, ciseaux, ,
colle, table, papier cadeau, chemise, étagère… - Verbes : lire, raconter, écrire, découper, coller, colorier, classer, dessiner… - Adjectifs
Lexique
: beau- joli, vide, plein, grand, petit, content, adj. de couleur… - Pronoms personnels: je/tu, il/elle, ils/ elles - Articles : un, une, le, la,
les, des - Adjectifs possessifs : mon, ma, ton, ta, son, sa - Prépositions: dans, sur, sous, à côté de

Support 7 : scènes résumant Support 8 : scènes résumant .
l’histoire de Poupou; l’histoire de Poupou;
Supports
Support 9: Elyssa et ses amis

autour d’une table. Chacun fait
une tâche (Tao dessine, Elyssa
écrit, Malo colle, Malia et Cécile
Le phonème-graphème «c-s» les graphèmes «c-k -v - è/ê- c-s» Écrire les mots sous la dictée du J"agis
Reconnaître , lire et écrire le *Son, graphie, phonème maître, sur le cahier de classe. Aménager un coin- lecture en
phonème – graphème «c-s» graphème, syllabes, mots, groupe Elyssa a deux contes : la fée classe (page 77 du manuel)
dans des syllabes et des mots. de mots bleue et le vélo rouge. Chrono-syllabes
*Ré Identification auditive et Cahier d' activité p 52 Lire des syllabes et des mots .
Lecture
*Son, graphie, phonème graphème,

syllabes, mots, groupe de mots visuelle Mon abécédaure Manuel de lecture p 78

*Identification auditive et visuelle *Lecture des lettres c-k -v - è/ê- Coller sur monn carnet le mot .
*Lecture de la lettre « c-s » isolée et c-s» isolées et associées (de avec l’image qui lui convient
associée (de syllabes/de mots, de syllabes/de mots/ de pseudo- Cahier d' activité p 52
groupes de mots) mots / groupes de mots /de Page vocabulaire
phrases) réinvestir le vocabulaire acquis
*Répondre à des questions de /syllabes
compréhension. Cahier d' activité p 53.
*Reproduire le graphème «c-s» en produire deux phrases à partir
respectant les normes d' écriture. d’un support visuel, suite à des
*Découverte et *Identification activités d’entraînement (lecture)
Ecriture
(observation) à la page 51 du cahier d’activités

*Analyse du modèle et
entraînement
syllabe et mot

réception-
Écouter une histoire courte contenant une conversation et manifester sa compréhension d’un message / réagir de la
compréhension de
manière appropriée.
l’oral : Interpréter un chant et manifester sa compréhension en répondant à des questions.
visée
visée
Produire des énoncés oraux dans ’une conversation simple pour échanger des informations sur des tâches familières et/ou des
activités scolaires..
compréhension de Lire de manière fluide et expressive un texte court contenant un dialogue, en respectant l’intonation et en
l’écrit adoptant le ton adéquat.
Compétence disciplinaire Lire silencieusement un texte court pour :
visée - répondre à des questions simples par écrit et rendre compte de sa compréhension des idées explicites et du
vocabulaire ; 
- justifier une réponse en relevant une phrase dans le texte.
La progression de Intégrer ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir- être) pour produire, à partir d’une situation de communication et
la compétence liée à la /ou d’un support donné, un court récit, en rapport avec son environnement.
production de l’écrit Produire, dans le cadre d’une situation de communication et à partir de supports visuels, un récit court et simple pour raconter
un événement en rapport avec ses occupations.
visée


L’élève peut :
pièces d’une maison ;  interpréter lechant appris et manifester sa compréhension par la gestuelle
Réception – compréhension de * déchiffrer, à partir d’un corpus de mots, de syllabes contenant les phonèmes-graphèmes étudiés (a-l-i-m).
l’écrit (lecture) * lire silencieusement et manifester sa compréhension de 3 consignes en réalisant les tâches demandées

Sous thème : «Mes jeux préférés !» Enseignant : MRAIDI MONTASSAR
Unité 7

Poème/chant
Vive l’école !
La chanson: « Jouer Phonétique : discrimination Vive l’école
Chant : « Jouer ensemble » Phonétique: discrimination des !
Phonétique ensemble» à la page 81 du des phonèmes è/ain [ɛ /ɛ̃ 1er couplet de la chanson : phonèmes [g/k] (g/ k)]
manuel de lecture. audition compréhension et
/ compréhension. mémorisation
« La surprise » « Quel jeu choisir ? » « Dans le terrain de sport! » «Gustave, viens jouer avec nous!»
communication
* Exprimer un désir * Identifier les jeux de plein air * Informer et s’informer sur un *I Énumérer les jouets
bjectifs de
*Identifier les jeux de plein air * .Identifier les deux objets *Localiser une action dans
* énumérer les jeux de plein air l’espace
Donner son avis
*
* la phrase à présentatif * Jouer à/ au * les prépositions dans, à et au .*phrase à présentatif

Structures
*la phrase à COD * la conjonction de * jouer +nom de sport+ GP, et » *la conjonction de coordination « et
* veux-tu +verbe de coordination « et »
toi ?
mouvement *c’est amusant/ c’est
*la phrase à COD.
dangereux
Noms : jeu de plein air, jouet, poupée, ballon, balle, train, robot, match, course, domino, billes, corde, marelle, cerceau, colin-
maillard, cache-cache, toboggan, glissière, prairie, guitare, gardien, ordinateur, mots, manège, la grande roue, , jeux vidéo, salle
Lexique
d’informatique, stade, plongeur, nageur, joueur, groupe, ceinture, balançoire… - Verbes : jouer (à/ au/ avec), sauter, courir, jeter,
nager, attraper, lancer, compter, plonger - faire du sport - Adjectifs : bon, joyeux, heureux, seul, amusant, génial, pâle, tout
rouge, dangereux, adj. de couleur - Pronoms personnels : je, tu, il, elle, ils, elles - Articles : un, une, le, la, les, des - Adjectifs
possessifs : mon, ma, ton, ta, son, sa, mes, tes, ses - Nombres de 10 à 30 (reprise).

Supports Support 1 : scène contenant Support3 : des cartes- images : Support 4: Elyssa et ses amis Support 6 : des lieux des jeux et des
trois lieux : stade, plein air et )jeux de plein air (lieux dans la cour ; ;loisirs
manège ; Support5: Gustave devant
Support 2 : scène contenant l’école jouant avec son
des jeux de plein air portable
Le phonème-graphème «ai/ei Le phonème-graphème « g=j » les graphèmes « ai/ei / g=j » Le phonème-graphème «g= gue »
» Reconnaître, lire et écrire le *Son, composition graphique, Reconnaître , lire et écrire le
Reconnaître , lire et écrire le phonème – graphème «g=j » reproduction phonétique, phonème – graphème «g= gue» dans
phonème – graphème dans des syllabes et des syllabes, mots des syllabes et des mots.
«ai/ei » dans des syllabes et mots. *Identification auditive et *Son, graphie, phonème graphème,
Lecture
des mots. *Son, graphie, phonème, visuelle syllabes, mots

*Son, graphie, phonème graphème, syllabes, mots *Lecture de la syllabe « ai/ei *Identification auditive et visuelle
graphème, syllabes, mots *Identification auditive et /g=j » isolée, composition de *Lecture de la lettre « g= gue » isolée et
*Identification auditive et visuelle syllabes à partir des lettres -associée (de syllabes/de mots)
visuelle *Lecture de la lettre « g=j » initiales (ai/ei g=j ) Lire des mots globalisés
*Lecture de la lettre « ai/ei » isolée et associée (de syllabes/ *Associer et lire des syllabes
isolée et associée (de .mots) *Répondre à des questions de
syllabes/de mots) compréhension.
*Reproduire le graphème *Reproduire l le graphème *Reproduire les graphèmes *Reproduire le graphème « g= gue» en
«ai/ei k» en respectant les «g=j» en respectant les normes «ai/ei / g=j » respectant les normes d' écriture.
normes d' écriture. d' écriture. *Découverte et *Identification *Découverte et *Identification
Ecriture
*Découverte et *Découverte et *Identification (observation) (observation)

Copie
*Identification (observation) (observation) *Analyse du modèle et *Analyse du modèle et entraînement

entraînement entraînement *Réinvestissement et .reproduction de la forme
reproduction de la forme reproduction de la forme *Réinvestissement et

Poème/chant Chant « Jouer ensemble » à la Phonétique (3): on/an [õ/ã] Chant : « Jouer ensemble»
Phonétique page 81 du manuel rappel)). (dernier couplet) à la page 81
du manuel.
« Gustave ! où es-tu ? !» « Gustave ! C’est trop ! » « Le jeu préferé »!
communication
Objectifs de
* Identifier une action * Exprimer la quantité de jouets dans * Reprise des situations et des
* décrire son jeu préféré un lieu objectifs des séances :
mon jeu préféré.. .

documentaire :
* Situer une action dans le temps 1/2/3/4/5 et 6
Je découvre :
*décrire son jeu amusant en le
situant dans le temps
* GN+GV * il y a peu/trop de jouets * Structures étudiées au cours

Structures
*la phrase à COD * les termes temporels le + moment des séances : 1, 2, 3, 4, 5 et 6

de la journée/ jour de la semaine
Noms : jeu de plein air, jouet, poupée, ballon, balle, train, robot, match, course, domino, billes, corde, marelle, cerceau, colin- maillard,
cache-cache, toboggan, glissière, prairie, guitare, gardien, ordinateur, mots, manège, la grande roue, , jeux vidéo, salle d’informatique,
Lexique
stade, plongeur, nageur, joueur, groupe, ceinture, balançoire… - Verbes : jouer (à/ au/ avec), sauter, courir, jeter, nager, attraper,
lancer, compter, plonger - faire du sport - Adjectifs : bon, joyeux, heureux, seul, amusant, génial, pâle, tout rouge, dangereux, adj. de
couleur - Pronoms personnels : je, tu, il, elle, ils, elles - Articles : un, une, le, la, les, des - Adjectifs possessifs : mon, ma, ton, ta, son, sa,
mes, tes, ses - Nombres de 10 à 30 (reprise).
,

Support 7 : des enfants jouant dans Support9 : Gustave avec ses amis 
Supports
le parc ; Support 10 : des cartes (jeux et
Support 8 : deux équipes de football )jouets
jouant dans un terrain de sport

Le phonème-graphème «in/ain/ ein» les graphèmes «ai/ei – g=j - g= glue Écrire les mots sous la dictée du J"agis
Reconnaître , lire et écrire le in/ain/ ein» maître, sur le cahier de classe. Compléter un jeu de l’oie en
phonème – graphème «in/ain/ ein (Combinaison) Les enfants jouent en plein air collant ses jeux préférés à la page
» dans des syllabes et des mots. *Son, graphie, phonème graphème, avec un ballon rouge. 86 du manuel + page 75-76 du C.A
*Son, graphie, phonème graphème, syllabes, mots, groupe de mots Cahier d' activité p 60 Chrono-syllabes
Lecture
syllabes, mots, groupe de mots *Ré Identification auditive et visuelle Mon abécédaure Lire des syllabes et des mots .
*Identification auditive et visuelle *Travail sur la lecture articulatoire et Coller sur monn carnet le mot Manuel de lecture p 90
*Lecture de la lettre « in/ain/ ein » combinatoire avec l’image qui lui convient .
isolée et associée (de syllabes/de **Lecture des lettres ai/ei – g=j - g= Cahier d' activité p 60 et 61
mots, de groupes de mots) glue in/ain/ ein» isolées et associées Page vocabulaire
(de syllabes/de mots/ de pseudo- réinvestir le vocabulaire acquis
mots / groupes de mots /de phrases) /syllabes
*Répondre à des questions de Cahier d' activité p 61
compréhension.
*Reproduire le graphème «in/ain/ produire trois phrases en relation
ein» en respectant les normes d' avec les jeux à la page 59 du C.A
écriture.
Ecriture
*Découverte et *Identification
(observation)
syllabe et mot

réception-
compréhension de
manière appropriée.
l’oral : Interpréter un chant et manifester sa compréhension en répondant à des questions.
visée
visée
compréhension de Lire de manière fluide et expressive un texte court contenant un dialogue, en respectant l’intonation et en
l’écrit adoptant le ton adéquat.
vocabulaire ; 
La progression de Intégrer ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir- être) pour produire, à partir d’une situation de communication et
la compétence liée à la /ou d’un support donné, un court récit, en rapport avec son environnement.
visée


L’élève peut :
Réception – compréhension de l’oral * manifester sa compréhension d’une histoire écoutée en identifiant les jeux ou les jouets cités
* interpréter le chant appris et manifester sa compréhension en identifiant les images des jouets ou des jeux
cités
Production de l’oral * produire trois répliques pour échanger des informations sur un jeu de plein air
* lire silencieusement un texte court pour répondre à des questions visant la compréhension globale, la
Réception – compréhension de compréhension du vocabulaire et la justification par une phrase du texte.
* lire de manière expressive des répliques dans des bulles (BD) en modulant sa voix en fonction de la
ponctuation
Production de l’écrit * produire, dans le cadre d’une situation de communication et à partir de supports visuels, un récit court et
simple de trois phrases pour raconter un événement en rapport avec les jeux

Sous thème : «Quelle fête !» Enseignant : MRAIDI MONTASSAR
Unité 8

Poème/chant
Vive l’école !
Chant : « Si tu as de la joie Phonétique : reprise des Chant : « Si tu as de la joie Vive l’école
des
Phonétique au cœur » à la page 93 du phonèmes [k/g] (jeux de au cœur» : mémorisation ]phonèmes (ch / j) [ʃ/ᶾ
manuel discrimination). du 1er couplet
« Les amis des animaux» « Les amis de la bonne santé « Les petits artistes «Pourquoi es-tu seul?
communication
Objectifs de
* Énumérer les animaux vus * Décrire des actions en relation * Décrire des actions * * Décrire une action
dans une séquence vidéo ou avec l’hygiène et le bien être *Exprimer un désir Exprimer une volonté
dans un album photo * Exprimer un désir *informer et s’informer sur le
*Identifier un animal ** Exprimer un refus spectacle
* la phrase à présentatif * la phrase à COD / verbes de * (je joue/ je chante/ je récite ..* la phrase à COD
Structures
* la phrase à COD (je mouvement + titre * Oui, je veux aider mon

)vois+ noms d’animaux) * je veux + infinitif équipe/groupe
* le pronom tonique moi + la
* je ne veux pas+ infinitif
phrase à COD
Noms : fête, gâteau, école, scène, équipe bibliothèque, musique, guirlandes, spectacle, tout le monde, chanson, poème, danse,
conte, karaté, album, masque, film, album, les mois de l’année, animaux, chanteuse, danseuse, chariot, étoile, tablier,
Lexique
maintenant, aujourd’hui, les vêtements (chéchia, jebba, kimono, képi, pantalon, chaussures…)  Verbes: aider, applaudir,
jouer, présenter, mettre, verbes de mouvement... Adjectifs : décoré(e), joyeux (se), grand(e), doré(e), blanc/blanche, beau/
belle, préféré (e)… Pronoms personnels: je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles  Articles : un, une, le, la, les, des Adjectifs
)possessifs : mon, ma, ton, ta, son, sa, mes, tes, ses Nombres de 1 à 30 (reprise

figurines : trois- voiture - Support2 : des enfants qui Support 4 : le théâtre scolaire ; Support 6 :c’est la récréation, Tao
Supports armoire- étoile- boisson- dessinent et colorient ; Support 5 : plusieurs images ;est entouré par ses amis
croissant- noir- oiseau… ;  Figurines pour la lecture : képi- numérotées de 1 à 9
Support audiovisuel (lien): un karaté- kimono- baskets- représentant des scènes vues
album sur les animaux de la Support 3 : une scène contenant (les aventures de Poupou [5
ferme plusieurs sports et jeux à colorier scènes]; le flamant rose ; Le
; )Petit Chaperon Rouge
Le phonème-graphème « oi» Le phonème-graphème « k» les graphèmes « oi / k» Le phonème-graphème «au/eau »
phonème – graphème «oi» phonème – graphème «k » dans reproduction phonétique, phonème – graphème «au/eau
dans syllabes et des mots. des syllabes et des mots. syllabes, mots » dans des syllabes et des
*Identification auditive et *Son, graphie, phonème, *Lecture de la syllabe « oi / k » mots.
visuelle graphème, syllabes, mots isolée, composition de syllabes *Identification auditive et visuelle
*Lecture de la lettre « oi » *Identification auditive et visuelle à partir des lettres initiales (oi, *Lecture de la lettre « au/eau»
isolée et associée (de *Lecture de la lettre « k » isolée et k) isolée et associée (de syllabes/de
syllabes/de mots) .associée (de syllabes/ mots) *Répondre à des questions -mots)
de compréhension. Lire des mots globalisés

*Reproduire le graphème *Reproduire le graphème «k» *Reproduire les graphèmes *Reproduire le graphème
«oi » en respectant les *Découverte et *Identification «oi / k» en respectant les « au/eau»
normes d' écriture. (observation) *Découverte et *Identification normes d' écriture.
Ecriture
*Découverte et *Analyse du modèle et (observation) *Découverte et *Identification

Copie
*Identification (observation) entraînement *Analyse du modèle et (observation)

*Analyse du modèle et *Réinvestissement et entraînement *Analyse du modèle et
entraînement reproduction de la forme *Réinvestissement et entraînement
*Réinvestissement et reproduction de la forme *Réinvestissement et
reproduction de la forme *Réinvestissement et .reproduction de la forme

Poème/chant Chanson : « Si tu as de la joie au Phonétique: phonèmes laissés à Chanson : « Si tu as de la
Phonétique cœur !» : compréhension et l’initiative du maître joie au cœur !» à la page
mémorisation du 2e / 3e couplet. 93 du manuel
«Comment est Tao ? !» « L’école est en fête! » « La grande surprise »
Exploitation de la page documentaire
Je découvre : les fêtes de chez nous.

communication
* S’informer sur une situation * Décrire un lieu en fête (l’école * Reprise des situations et des
Objectifs de
* Exprimer son incapacit. décorée) objectifs des séances : 1/2/3/4/5

*Émettre des hypothèses * Décrire les vêtements des invités le et 6
jour de la fête
*décrire son jeu amusant en le situant
dans le temps
.
*Énumérer ses vêtements
* qui commencent par qui, que (dit), * Dans/sur…, il y a + GN * Structures étudiées au cours des
Structures
où ? * le verbe mettre/porter + nom de séances : 1, 2, 3, 4, 5 et 6

* je ne sais pas + verbe à l’infinitif vêtements + adj.
*Elle va +verbe *la conjonction de coordination « et ».
(danser/chanter/préparer/dessiner…).
Noms : fête, gâteau, école, scène, équipe bibliothèque, musique, guirlandes, spectacle, tout le monde, chanson, poème, danse, conte,
karaté, album, masque, film, album, les mois de l’année, animaux, chanteuse, danseuse, chariot, étoile, tablier, maintenant, aujourd’hui,
Lexique
les vêtements (chéchia, jebba, kimono, képi, pantalon, chaussures…)  Verbes: aider, applaudir, jouer, présenter, mettre, verbes de
mouvement... Adjectifs : décoré(e), joyeux (se), grand(e), doré(e), blanc/blanche, beau/ belle, préféré (e)… Pronoms personnels: je,
tu, il, elle, nous, vous, ils, elles  Articles : un, une, le, la, les, des Adjectifs possessifs: mon, ma, ton, ta, son, sa, mes, tes, ses Nombres
de 1 à 30 (reprise

Supports Support 7 : Tao avec Madame Support 9 : une image qui représente Support 10 : Tao pousse un
Omelette dans la cour de l’école le jour de la fête : les invités portant chariot sur lequel, il y a un grand
leurs habits traditionnels (tunisiens, gâteau. Il est accompagné par
français, sénégalais, chinois, italiens Mme Omelette

Le phonème-graphème ch» les graphèmes oi - k - au/eau- ch» Écrire les mots sous la dictée du J"agis
Reconnaître , lire et écrire le (Combinaison) maître, sur le cahier de classe. Confectionner des masques
phonème – graphème «ch» dans *Son, graphie, phonème graphème, ce soir, Laure porte un beau pour la fête de fin d’année à
des syllabes et des mots. syllabes, mots, groupe de mots kimono noir et un chapeau la page 101 du manuel de
*Son, graphie, phonème graphème, *Ré Identification auditive et visuelle Cahier d' activité p 68 lecture.
syllabes, mots, groupe de mots *Travail sur la lecture articulatoire et Mon abécédaure Chrono-syllabes
*Identification auditive et visuelle combinatoire Coller sur monn carnet le mot Lire des syllabes et des mots
*Lecture de la lettre « ch» isolée et **Lecture des lettres oi - k - au/eau- avec l’image qui lui convient .
associée (de syllabes/de mots, de ch » isolées et associées (de Cahier d' activité p 68 et 69 Manuel de lecture p 102
groupes de mots) syllabes/de mots/ de pseudo-mots / Page vocabulaire .
groupes de mots /de phrases) Réinvestir le vocabulaire acquis
*Répondre à des questions de /syllabes
compréhension. Cahier d' activité p 69

*Reproduire le graphème «ch» en Produire trois énoncés d’une phrase
respectant les normes d' écriture. .chacun à la page 67 du C.A
Ecriture
*Découverte et *Identification
(observation)
syllabe et mot

réception-
compréhension de
l’oral : manière appropriée.
Compétence disciplinaire Interpréter un chant et manifester sa compréhension en répondant à des questions.
visée
visée
compréhension de Lire de manière fluide et expressive un texte court contenant un dialogue, en respectant l’intonation et en adoptant
l’écrit le ton adéquat.
vocabulaire ; 
La progression de Intégrer ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir- être) pour produire, à partir d’une situation de communication et /ou
la compétence liée à la d’un support donné, un court récit, en rapport avec son environnement.
visée


L’élève peut :
Réception – compréhension de l’oral * écouter une histoire courte contenant une conversation, pour manifester sa compréhension d’un
message et réagir de manière appropriée
participer à une chorale et manifester la compréhension des paroles et le plaisir de chanter
Production de l’oral * produire un énoncé oral et utiliser des stratégies verbales, non verbales et paraverbales, pour présenter un
spectacle, dans le cadre de la fête scolaire
* lire trois répliques au moins de manière expressive en participant à une lecture dialoguée tout en adoptant
Réception – compréhension de le ton adéquat
* lire silencieusement un texte court pour répondre à des questions visant la compréhension globale, la
compréhension du vocabulaire et la justification par des phrases relevées dans le texte
Production de l’écrit * produire, dans une situation de communication et à partir de supports visuels, un récit court et simple trois
phrases, au moins, pour raconter un événement en rapport avec les loisirs

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2022-2023

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4

*Saluer *Identifier les pièces de la *Identifier des membres de la

*présenter quelqu’un + lien de

Je suis une fille maison

* La phrase à présentatif: *Voici ma mère/ Voici mon ami.

triste+ adj. de couleur –

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

*Analyse du modèle et *Analyse du modèle et (observation) *Analyse du modèle et

entraînement entraînement *Analyse du modèle et entraînement

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

Exploitation de la page documentaire :

Je découvre : ma grande famille .

*Poser des questions simples. l’espace objectifs des séances :

* la phrase à Présentatif * la phrase à Présentatif * Structures étudiées au cours

content (e) – inquiet(e) *La phrase à C.O.D :

*C’est + les noms des membres de la * GN+être+GP

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

Lzcture Lzcture Dictée Lecture action

syllabes, mots, groupe de mots

*Lecture de la lettre « m » isolée et *Travail sur la lecture ami. Manuel de lecture p 18

*Découverte et *Identification - Compléter des phrases par des

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4

action dans l’éspace. *Localiser une personne , une scolaires

*GN+V+GNP. * la phrase àPrésentatif : *Ph à verbe être. * La phrase sans complément.

/Voilà+ … /C’est+ …. Le maitre écrit la date .

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

mots. mots. *Identification auditive et *Son, graphie, phonème graphème,

*Découverte et *Identification *Découverte et *Identification (observation) (observation)

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

les coins de mon école .

* la phrase à Présentatif * la phrase à Présentatif * Structures étudiées au

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

*Découverte et *Identification formés

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4

*Phrase à COD. * la phrase àPrésentatif : *Ou esr +GN/GN+V+GP * Ph à verbe avoir.

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

maniable (cadre + aiguilles) ; Figurines : dos- tête- dent- la salle de bains

*Identification auditive et *Identification auditive et syllabes, mots

*Découverte et *Identification *Découverte et *Identification *Découverte et *Identification *Découverte et *Identification

(observation) (observation) *Analyse du modèle et (observation)

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

Les objets de toilette .

pour le plaisir et le bien etre . *Poser une question. 1/2/3/4/5 et 6

* Le matin + aller +GNP * les termes de localisation ( en * Structures étudiées au

*Dans la salle de sport+GN+GV haut / en bas ) cours des séances : 1, 2, 3, 4,

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

Cartes-images 10 : sauter, danser, Support 12 : Poupou est dans la

Lecture Lecture Dictée Lecture action

*Découverte et *Identification étudiées à partir d’un support

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4

Ecole primaire d'Ouled-Hassen

Omelette; figurines : légumes, thé, poulet, Support 6: sur la table, il y a des

Saluer Identifier les pièces de la *Identifier des membres de la

Analyse du modèle et Analyse du modèle et (observation) *Analyse du modèle et

C’est + les noms des membres de la GN+être+GP

Lecture de la lettre « m » isolée et Travail sur la lecture ami. Manuel de lecture p 18

Découverte et Identification - Compléter des phrases par des

GN+V+GNP. la phrase àPrésentatif : Ph à verbe être. La phrase sans complément.

mots. mots. Identification auditive et Son, graphie, phonème graphème,

Découverte et Identification Découverte et Identification (observation) (observation)

Découverte et Identification formés

Phrase à COD. la phrase àPrésentatif : Ou esr +GN/GN+V+GP Ph à verbe avoir.

Identification auditive et Identification auditive et syllabes, mots

Découverte et Identification Découverte et Identification Découverte et Identification Découverte et Identification

Découverte et Identification étudiées à partir d’un support

Découverte et Identification Découverte et Identification (observation) Découverte et Identification

Lecture de la lettre « n» Identification auditive et *Identification auditive et visuelle

Découverte et Découverte et *Identification (observation) (observation)

Découverte et Identification du C.A :

Découverte et (observation) Identification (observation)

Identification (observation) Analyse du modèle et Analyse du modèle et Analyse du modèle et entraînement

la phrase à verbe avoir. peux-tu / veux-tu + verbe + des séances : 1, 2, 3, 4, 5 et 6

Découverte et Découverte et *Identification (observation) (observation)

Identification (observation) (observation) Analyse du modèle et *Analyse du modèle et entraînement

la phrase à COD les termes temporels le + moment des séances : 1, 2, 3, 4, 5 et 6

Découverte et Analyse du modèle et (observation) Découverte et Identification

Identification (observation) entraînement Analyse du modèle et (observation)