1.

Expliquer les avantages des plans d'expérience par rapport à la stratégie

d'essai et d'erreur.

Dans les stratégies d'essai et d'erreur, une analyse informelle "intuitive" est
effectuée et des améliorations sont parfois obtenues malgré le fait que l'expérience
soit basée sur l'essai et l'erreur, bien que dans des situations complexes il ne soit
pas suffisant d'appliquer ce type d'expérimentation, il est donc préférable de
toujours procéder d'une manière efficace qui garantisse l'obtention des réponses
aux questions posées dans un court laps de temps et en utilisant peu de
ressources.
La conception statistique est le moyen le plus efficace de réaliser des tests. Elle
consiste à déterminer quels essais doivent être effectués et de quelle manière, afin
d'obtenir des données qui, une fois analysées statistiquement, fourniront des
preuves objectives pour répondre aux questions posées et ainsi clarifier les
aspects incertains d'un processus, résoudre un problème ou réaliser des
améliorations.

2. Qu'est-ce qu'une expérience et qu'est-ce que la conception d'une

expérience ?

Les expériences sont des tests réalisés dans le but de résoudre un problème ou
de tester une idée. Il est fréquent que ces tests soient réalisés à la volée, par
essais et erreurs, en faisant appel à l'expérience et à l'intuition, plutôt qu'en suivant
un plan expérimental adéquat garantissant une bonne réponse aux questions
posées.
Concevoir une expérience consiste à planifier et à réaliser un ensemble de tests
dans le but de générer des données qui, une fois analysées statistiquement,
fourniront des preuves objectives pour répondre aux questions posées par
l'expérimentateur à propos d'une situation donnée.

3. Dans le contexte d'un plan d'expériences, qu'est-ce qu'une variable de

réponse, qu'est-ce qu'un facteur étudié ? et quelle est la relation attendue
entre la variable et les facteurs ?

Une variable de réponse permet de connaître l'effet ou les résultats de chaque test
expérimental. Les facteurs étudiés sont les variables qui sont examinées dans
l'expérience pour voir comment elles affectent ou influencent la variable réponse.
La relation entre les deux concepts est que les facteurs étudiés étudient à leur tour
la variable réponse.
4. Dans une expérience, n'est-il possible d'étudier que les facteurs qui sont
actuellement contrôlés dans le cadre du fonctionnement normal du
processus ?

Ces facteurs peuvent être contrôlables ou non contrôlables. Pour qu'un facteur
puisse être étudié, il est nécessaire qu'il ait été testé dans au moins deux
conditions ou niveaux au cours de l'expérience.

5. Est-il possible d'étudier l'influence d'un facteur sur la variable réponse si

ce facteur reste fixe dans toutes les expériences ou tous les essais ?
Expliquer.

Si un facteur d'étude donné est maintenu fixe dans toutes les expériences, il ne
sera PAS possible d'étudier l'effet qu'il a sur une variable de réponse donnée, car
comme les niveaux d'un facteur ne varient pas, il n'est pas possible d'accepter ou
d'écarter son effet sur le résultat.

6. Il s'agit d'une expérience dans laquelle les facteurs à étudier et leurs

niveaux sont les suivants : température (10, 20 et 30 °C) ; temps (60 et 90
minutes). Dressez la liste de tous les traitements possibles pour ce dessin
ou modèle.

FA : Température : Niveaux (10, 20, 30) °C

FB : Durée : Niveaux (60, 90) minutes

La combinaison résultante sera : 2 x 3 = 6 traitements ; et ceux-ci seront :

1) FA-10-60
2) FA-10-90
3) FA-20-60
4) FA-20-90
5) FA-30-60
6) FA-30-90

7. Qu'est-ce qu'une erreur aléatoire et qu'est-ce qu'une erreur

expérimentale ?

L'erreur aléatoire est le type d'erreur qui génère naturellement une variabilité dans
le processus et qui ne peut être expliquée par les facteurs étudiés.
L'erreur expérimentale est le type d'erreur qui se produit lorsque des erreurs
grossières sont commises lors de l'expérience et qui ne peut être déterminée
comme une erreur aléatoire.

8. Pourquoi est-il important de randomiser l'ordre dans lequel les différents

traitements sont effectués dans un plan d'expériences ?

Parce qu'elle augmente la probabilité que l'hypothèse d'indépendance des erreurs

soit respectée, ce qui est une condition préalable à la validité des tests statistiques
effectués.

Elle permet également de répartir uniformément sur l'ensemble des traitements les
petites variations dues aux matériaux, à l'équipement et à des facteurs non
contrôlés.

9. Indiquez les étapes de la conception d'une expérience, ainsi que certains

aspects clés de chaque étape.

Planification et mise en œuvre : il s'agit d'activités visant à comprendre et à définir

le problème et l'objet de l'étude, ainsi qu'à sélectionner les variables et les facteurs
de réponse.

Analyse : utiliser des méthodes statistiques inférentielles pour déterminer si les

différences entre les échantillons sont suffisamment importantes pour justifier des
différences au sein de la population.

3.-Interprétation : analyser chaque détail de ce qui s'est passé dans l'expérience et

choisir un traitement.

Suivi et conclusions finales : décider des mesures à mettre en œuvre pour garantir
la pérennité des améliorations.

10. Pourquoi la planification de l'expérience est-elle considérée comme

l'étape la plus importante ?

C'est à ce stade que le problème est défini, que les facteurs contrôlables
susceptibles d'avoir une influence sont déterminés et que le plan expérimental le
plus approprié est conçu, avec lequel les processus sont spécifiés, c'est-à-dire
quels traitements et combien de répétitions pour chacun d'entre eux.

11. Décrivez brièvement les trois principes de base de la conception

expérimentale.
-Randomisation : il s'agit d'effectuer des expériences dans un ordre aléatoire.

-Répétition : Il s'agit d'appliquer un traitement ou une combinaison de facteurs plus

d'une fois.

-Blocage : annulation ou prise en compte adéquate de tous les facteurs

susceptibles d'influer sur la réponse observée.

12. Expliquez la différence entre la signification pratique et la signification

statistique. Donnez un exemple dans lequel vous avez la deuxième option,
mais pas la première.

La différence réside dans l'application pratique des résultats et leur pertinence

pour la prise de décision stratégique. Si l'on sait que l'existence d'une signification
statistique nous indique qu'il existe une variabilité dans une certaine
caractéristique de l'échantillon, elle ne garantit pas que la différence soit suffisante
pour prendre des décisions pratiques sur le marché (ou dans une discipline
spécifique). C'est à ce moment-là que le jugement du chercheur devient très
important pour déterminer la suite à donner aux résultats.

EXEMPLE

Évaluer l'efficacité d'une campagne publicitaire en termes de mémorisation avant

et après son lancement. Il se peut que, compte tenu de la taille de l'échantillon, les
résultats d'un test d'hypothèse indiquent qu'il existe une différence statistiquement
significative dans la mémorisation avant et après la campagne, mais que la
mémorisation n'a augmenté que de 1 ou 2 points de pourcentage. En pratique, la
différence n'est donc pas significative si l'on considère l'argent et les efforts
investis.

13. Décrivez cinq aspects qui entrent en ligne de compte lors de la sélection
du plan d'expérience.
1. L'objectif de l'expérience.

2. Le nombre de facteurs à étudier.

3. Le nombre de niveaux testés pour chaque facteur.

4. Les effets à étudier (relation facteur-réponse).

5. Le coût de l'expérience, le temps et la précision souhaitée.

14. Citez deux problèmes dans votre domaine de travail qui pourraient être
résolus à l'aide d'un plan d'expérience. Pour chaque problème, énoncez
quelques facteurs de contrôle et au moins une variable de réponse.

Décomposition des aliments dans un restaurant : l'asepsie, le délai de

consommation, la sécurité des éléments utilisés pour la préparation et le stockage
des aliments peuvent être contrôlés. Une variable de réponse pourrait être le
temps nécessaire pour que la contamination se produise.

Culture fruitière (pommes) : facteurs à contrôler, irrigation des arbres, fertilisation

des arbres, pesticides, pesticides ou autres méthodes d'inhibition de la présence
de micro-organismes pathogènes. Variables de réponse : nombre de fruits par
unité expérimentale (arbre), poids des fruits.

15. Supposons que vous souhaitiez étudier les performances d'une voiture et
que vous vouliez trouver les facteurs qui influencent le plus ses
performances. Quelles pourraient être les variables de réponse, quels sont
les facteurs à étudier, quels sont les facteurs incontrôlables ou bruyants ?

 Variables de réponse :

Efficacité énergétique

Vitesse maximale atteinte

Sécurité

 Facteurs à étudier :

Km/L rendement énergétique

Vitesse et accélération.

Réaction du véhicule à un choc ou à un accident de la route, système d'airbag,

type de freins.

 Facteurs non contrôlables :

Capacité du réservoir de carburant

Puissance du moteur et/ou nombre de tours par minute.

Facteurs environnementaux affectant le développement des véhicules étudiés.

16. Vous souhaitez comparer l'usure de deux marques de pneus A et B, pour

lesquels 10 conducteurs privés d'une certaine ville ont été choisis au hasard.
Cinq d'entre eux, choisis au hasard, sont équipés gratuitement de pneus de
marque A et les cinq autres de pneus de marque B, avec un engagement
écrit de permettre des contrôles d'usure tous les six mois.

a) Pensez-vous que cette expérience permet une comparaison équitable de

l'usure des deux marques de pneus ?

NON

b) Quelles considérations auraient dû être prises en compte pour obtenir une

comparaison plus équitable ?

L'utilisation du véhicule est similaire, les routes ou les conditions de conduite sont
les mêmes, les pneus sont correctement calibrés.

c) Proposez au moins une modification de l'expérience qui, selon vous,

permettrait d'améliorer la comparaison.

Le nombre de véhicules utilisés pour l'analyse doit être plus important, car un plus
grand nombre d'unités expérimentales peut assurer une plus grande fiabilité des
résultats obtenus.

17. Une entreprise pharmaceutique a mené une expérience pour tester les
temps moyens (en jours) nécessaires à une personne pour se remettre des
effets et des complications d'un rhume. Dans cette expérience, des
personnes prenant différentes doses quotidiennes de vitamine C ont été
comparées. Pour réaliser l'expérience, un certain nombre de personnes ont
été contactées et, dès qu'elles attrapaient un rhume, elles commençaient à
recevoir une sorte de dose. Si l'âge des individus est une source possible de
variabilité, expliquez en détail comment vous appliqueriez l'idée de
verrouillage pour contrôler cette source de variabilité.
En effet, des personnes d'âges différents entraîneraient une variabilité des
données ou des résultats, la santé étant un facteur non contrôlable, et leur
système immunitaire ne serait pas dans un paramètre en ne considérant pas un
système de blocage, ce qui nous donnerait des résultats fiables en ayant des
échantillons ou des personnes d'âges identiques.
Un autre facteur contrôlable pourrait être le sexe pour comparer lequel des deux
nécessite des doses plus élevées et combien de temps il faut pour se remettre des
effets d'un simple rhume.
18. Dans le cas ci-dessus, que pourrait-il se passer si la source possible de
variation, à savoir l'âge, n'était pas contrôlée ?
Une erreur expérimentale serait commise, ce qui affecterait clairement nos
résultats et rendrait l'analyse statistiquement erronée.

19. Un groupe de chercheurs travaille à l'industrialisation de la confiture de

figues de Barbarie en fabriquant des confitures en tenant compte des
facteurs suivants : a) variété de figue de Barbarie : trois types, b) décortiquée
ou non décortiquée, c) entière ou en pulpe pure. Il y a donc 12 façons
possibles (traitements) de produire de la confiture.
La question centrale est de savoir si les facteurs considérés influencent le
goût, et ils aimeraient découvrir quelle est la meilleure combinaison de
confiture (traitement gagnant). Pour répondre, ils ont fait les 12
combinaisons et ont placé chacune d'entre elles dans un récipient numéroté.
Ils se rendront ensuite dans des endroits bondés où ils disposeront les
récipients dans l'ordre de 1 à 12, et des personnes du public recevront une
feuille d'inscription et seront invitées à goûter de petites portions des
confitures dans l'ordre donné et à noter la qualité de la confiture selon eux
(sur une échelle de O à 10). Au final, 420 personnes ont répondu, chacune
donnant 12 notes (une pour chaque confiture). Y a-t-il des éléments qui, de
votre point de vue, invalident les résultats obtenus ? Faites preuve de bon
sens et argumentez votre réponse.
Oui, l'ordre dans lequel les traitements ont été placés parce que le type de
conception à utiliser doit être pris en compte et ceux-ci peuvent être : plan aléatoire
complet, plan aléatoire complet en blocs, plan carré latin et plan carré gréco-latin,
selon l'objectif de l'étude.Selon l'objectif de l'étude, il peut s'agir de plans visant à
comparer deux traitements ou plus, de plans visant à étudier l'effet de plusieurs
facteurs sur la réponse, de plans visant à déterminer le point de fonctionnement
optimal du processus, de plans visant à optimiser un mélange et de plans visant à
rendre le produit ou le processus insensible aux facteurs non contrôlables. Compte
tenu de ce qui précède, le plan aurait pu être utilisé pour étudier l'effet de plusieurs
facteurs sur la réponse, étant donné que l'on recherche réellement le processus ou
la confiture la plus savoureuse en combinaison avec les différents traitements
proposés.