DÉPARTEMENT DE L'ÉLUCATION

RÉGION I

PANGASINAN DIVISION II
SAN QUINTIN NATIONAL HIGH SCHOOL
San Quintin, Pangasinan

ELICIT : Matériel et conseils pour

Présenter des clips vidéo l'enseignant - DLP, clips
sur : vidéo, jouets
A. un gars qui joue au (voitures/camions), œufs,
marqueur, ruban adhésif.

Réponses/résultats possibles:
A. Jouer au billard :
Un long bâton appelé
queue frappe de petites
boules lourdes les unes
B. les contre les autres ou dans
accidents de des poches sur les côtés
de la table.

B. Accidents de voiture
Les voitures se heurtent les
unes aux autres et la
voiture la plus légère subit

PLAN DE LEÇON en SCIENCE 9

Code S9FE-IVb-36 Nombre d'heures : 1
Domaine SCIENCE 9
Groupement Physique
d'entreprises
Leçon : Impulsion et élan
Standard : Les apprenants démontrent une compréhension de l'impulsion et du momentum.
Références : K-12 Grade 9 Science and Technology Learners Manual ; Teachers Guide ;
http://physics.info/momentum/summary.shtml

OBJECTIFS :
A la fin de la leçon, les élèves devraient être capables de :
1. faire le lien entre l'impulsion et la quantité de mouvement et la collision d'objets ;
2. définir la quantité de mouvement et identifier l'équation reliant la quantité de mouvement à la
masse et à la vitesse ;
3. définir l'impulsion et décrire son effet sur l'élan d'un objet ; et
4. expliquer
ÉVALUATION : une variété d'applications de l'impulsion-momentum en rapportCLÉS
POINTS avec :la sécurité.
Évaluation de l'apprentissage : Évaluation formative (raisonnement Momentum - le produit de la
par affirmations et preuves) masse et de la vitesse d'un
Définir la réussite

objet (p=mv)
Évaluation de l'apprentissage : Évaluation sommative (Déterminer, Impulsion - égale à la variation
Relier et expliquer avec le changement de momentum et d'impulsion ) de l'élan d'un corps causée par
une force multipliée par la
L'évaluation en tant qu'apprentissage : Auto-évaluation (sensibilisation durée de l'application de la
à la sécurité des applications quotidiennes de l'impulsion-momentum) force.
Collision - événement au cours
duquel deux ou plusieurs corps
exercent des forces l'un sur
l'autre pendant un temps
relativement court.

Intégration GAD :
- Sensibiliser à la
sécurité des applications
quotidiennes de l'impulsion
et du momentum.
Questions guides :
1. Qu'avez-vous observé sur les deux clips vidéo ?
2. Décrivez chaque clip vidéo.
3. Selon vous, quelle voiture est la plus endommagée ?

S'ENGAGER :
Activité de lancer d'œufs : Présentation Power Point
Demandez à deux élèves volontaires de réaliser l'activité.
1. Présentez à la classe les éléments suivants : Réponses possibles :
1. Il est cassable, a une masse
a. objectif de l'activité
et n'a pas de vitesse s'il
b. matériel nécessaire n'est pas en mouvement.
c. procédures 2. Sur la base des résultats
d. les mesures de sécurité à prendre lors de la réalisation de obtenus par les élèves.
l'activité. 3. Plus la masse d'un objet est
2. Posez des questions au guide : lourde, plus il a de chances
a. Quelles sont les caractéristiques d'un œuf ? de se briser que celle d'un
objet léger.
b. Quelle distance séparait le lanceur et le receveur avant que
4. Plus la force appliquée en
l'œuf ne se brise ? Quelle a été la plus longue distance lançant l'œuf est forte, plus
parcourue par la classe ? l'œuf a de chances de se
c. Quel est le secret d'une capture réussie ? briser que l'œuf plus léger.
d. Comparez une prise à arrêt brutal avec une prise à arrêt
progressif.
1. Dans quel cas la masse de l'œuf est-elle plus importante
? Ou est-ce la même chose dans les deux cas ?
2.
EXPLOREZ :Dans quel cas le changement de vitesse de l'œuf est-il
1. De retour à la présentation vidéo, demandez aux élèves ce qu'ils Résultats des élèves
pensent des termes suivants
de la taille d'une boule de billard et les véhicules se sont écrasés.

2. Relier l'idée principale des clips vidéo au sujet principal qui est
l'élan et la collision.

3. Laissez les élèves réaliser l'activité "Momentum".

a. Répartissez la classe en six groupes.
b. Définir les normes/critères de l'activité :
Discipline - 3 pts
Gestion du temps - 2 pts.
Sortie du groupe - 10 pts
Total - 15 pts.
c. Discutez des procédures de l'activité.
• Groupe 1&2 - Roulements de billes
• Groupe 3 - Balle en mouvement
• Groupe 4 - Poids lourds en mouvement
mouvement
• Groupe 5&6 - Petite voiture contre grosse voiture en
Grande voiture et petite voiture en
mouvement Deux voitures de même taille
en mouvement
d. Montrez le court clip vidéo sur les chariots en collision de
chaque groupe et distribuez leurs jouets (voitures) pour
réaliser
EXPLIQUER : l'activité.
1. Les résultats de chaque groupe seront présentés à la classe pour Résultats de chaque groupe
discussion.
Les questions guides seront écrites dans chaque feuille de travail
du groupe.
A. Décrivez l'activité de chaque groupe.
B. Qu'arrive-t-il aux voitures lorsqu'elles se percutent ?
(Groupes 1, 2, 3, 4, 5 et 6)
C. Quelle voiture a le plus grand élan (A,B) ? _____
D. Expliquez pourquoi.

2. Faciliter les réponses des élèves pour qu'ils donnent des

informations supplémentaires sur la base de leur production.
 ELABORER :
1. Demandez aux élèves ce qu'ils ont appris de cette activité. Concepts :
a. Définition de l'élan, de l'impulsion et de la collision 1. Quand les objet a
b. Formule de la quantité de mouvement masse plus importante, il a
également une plus grande
2. Relatez le sujet sur les raisons pour lesquelles les accidents vitesse et il a
impliquent des collisions. également
plus important
3. Demandez aux élèves d'énoncer ce qui suit : Il est difficile de modifier le
a. les précautions à prendre en matière de sécurité routière. mouvement de cet objet et
b. des applications pratiques dans la vie quotidienne sur l'élan la direction de l'objet est
et la collision. toujours la même que celle
de la vitesse de l'objet.
2. Un temps plus court signifie
que la force sera beaucoup
plus grande et que l'objet
touché se déplacera plus
vite et plus loin, tandis que
plus le temps est long, plus
la force sera petite et l'objet
touché se déplacera plus
lentement et moins loin.
3. Les dommages subis par les
voitures dépendent de la
masse, de la vitesse et du
ÉVALUER :
Distribuez les scénarios suivants à chaque groupe. Laissez-les Résultats des élèves
discuter au sein de leurs groupes et présenter leurs résultats.

A. Scénario 1 (groupes 1 et 2)
En utilisant les concepts d'élan et d'impulsion de la physique et en
utilisant ce que nous avons discuté dans l'exemple de l'œuf,
décrivez quelques attributs d'une voiture qui aideront à réduire
l'incidence des blessures en cas de collision. Expliquez
également leur fonctionnement en utilisant les termes élan,
impulsion, vitesse, masse, temps et force.

B. Scénario n° 2 (groupes 3 et 4)
Si votre groupe était chargé de concevoir la surface d'une
nouvelle aire de jeux pour enfants, quel type de matériau
utiliseriez-vous et pourquoi ? Expliquez votre réponse en utilisant
les termes de physique dont nous avons parlé, tels que l'élan,
l'impulsion, la vitesse, la masse, le temps et la force.

C. Scénario n° 3 (groupes 5 et 6)
Si votre groupe participait à un concours de lancer de ballons
d'eau où vous deviez lancer des ballons pleins entre les membres
de votre groupe à des distances croissantes tout en essayant de
ne pas les casser, comment utiliseriez-vous la physique pour vous
aider à gagner ? Expliquez votre réponse en utilisant les termes
EXTEND :
Donnez au moins 3 exemples de scénarios qui déterminent une
collision et déterminez lequel a le plus grand élan et expliquez
pourquoi.

Préparé par :

CRISTINA N. AGUINALDO