THEMATIQUE :

LES MÉTHODES CONTRACEPTIVES ET LA PRÉVENTION DES INFECTIONS SEXUELLEMENT

TRANSMISSIBLES

JUSTIFICATION :
L'éducation sexuelle complète est intégrée à la loi nationale sur l'éducation Nº 26.206, qui confère à
l'État, par l'intermédiaire du ministère de l'éducation, la responsabilité d'élaborer des politiques visant à
fournir des connaissances et à promouvoir des valeurs qui renforcent la formation intégrale d'une
sexualité responsable.
C'est pour cette raison que ce thème de classe-atelier est abordé afin de fournir des informations clés,
des concepts, des idées significatives sur les connaissances que les élèves apportent avec eux en matière
de sexualité, qu'il s'agisse de ce qu'ils apportent comme idées antérieures ou de ce qu'ils ont étudié en
classe.
Le cadre méthodologique explique l'importance des méthodes contraceptives, les raisons du choix de
chaque méthode et les méthodes utilisées pour prévenir les infections sexuellement transmissibles (IST),
également connues sous le nom de maladies sexuellement transmissibles (MST).
Pour de plus amples informations sur les fondements de cette séquence, veuillez consulter leslignes
directrices du programme d'éducation sexuelle intégrale et la brochure Éducation sexuelle intégrale pour
l'enseignement secondaire, élaborées par le programme national d'éducation sexuelle intégrale et le
programme provincial d'éducation sexuelle intégrale de Córdoba.

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 Identification de la séquence d'enseignement :
Méthodes contraceptives et infections sexuellement transmissibles.
Domaine d'études: sciences naturelles : biologie et chimie.
Note : 2ème année "A" "B".
Les enseignants :
AURELI, Yanina
PALLADINO, Marina
VERDINI, Gisela
Durée : 240 minutes

Objectifs de la séquence :
 Identifier le niveau de connaissance et d'utilisation des méthodes contraceptives chez les
adolescents.
 Promouvoir la connaissance des méthodes contraceptives.
 Sensibiliser à l'existence des infections sexuellement transmissibles.
 Renforcer les processus d'autonomie et de responsabilité dans les relations humaines et en
particulier dans celles qui impliquent la sexualité.
 Promouvoir l'utilisation d'ordinateurs portables dans le processus d'enseignement et
d'apprentissage.
 Promouvoir le travail en réseau et en collaboration, la discussion et l'échange entre pairs, la mise
en œuvre conjointe de la proposition, l'autonomie des étudiants et le rôle de l'enseignant en
tant que guide et facilitateur du travail.

Sélection de l'apprentissage à aborder :

Biologie :
Axe : L'ORGANISME HUMAIN D'UNE VISION INTEGRALE :
Contenus et apprentissages clés : Manifestation d'attitudes qui contribuent à prendre soin de son corps
et de celui des autres et à prendre des décisions responsables.
Reconnaissance et caractérisation des structures et processus liés à la reproduction humaine.

Chimie :
Axe : MATÉRIAUX : STRUCTURE, PROPRIÉTÉS ET INTERACTIONS :
Interprétation de la concentration d'une solution.
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Spécification et organisation du contenu dans le cadre de la situation d'enseignement :

 Biologie :
 Infections sexuellement transmissibles.
 Méthodes contraceptives.
 Utilisation et mise en place correcte d'une prophylaxie.

Chimie :
 pH urinaire.
 Mesure du pH urinaire chez les hommes et les femmes.

Définition des objectifs :

Ces élèves :
 comprendre les méthodes de prévention des IST.
 connaître les méthodes contraceptives, leur utilisation et leur classification.
 connaître l'utilisation correcte et la forme des préservatifs.
 expliquer la relation entre le pH de l'urine et leur santé.

Capacités de base :

 Oral, lecture et écriture, en mettant l'accent sur la compréhension de la lecture.

 Résoudre des situations problématiques.

Conception des activités :

Le cours commence par une question déclencheuse : Quelles méthodes de

contraception connaissez-vous ? À partir de cette question, les élèves se réunissent par groupes de deux
pour trouver une réponse possible à ce qu'ils ont étudié en cours de sciences.
Une session de partage est organisée.

L'enseignant explique ce que sont les méthodes contraceptives, comment elles sont classées et
lesquelles préviennent les IST. Pour ce faire, il fournit des informations fiables sur le sujet et explique, à

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l'aide de matériel concret, les différentes méthodes contraceptives actuellement utilisées : les méthodes
naturelles (méthode du calendrier), les méthodes de barrière (préservatifs masculins et féminins et
diaphragme) et les méthodes définitives et chirurgicales (vasectomie, ligature des trompes et stérilet),
ainsi que l'utilisation de la méthode contraceptive.Le programme comprend également la contraception
d'urgence (pilule du lendemain), les pilules contraceptives, les patchs et les tests de grossesse. Ces
derniers sont expliqués comme ne prévenant pas les IST, et l'accent est donc mis sur les préservatifs.
Les élèves observent attentivement, posent des questions et copient au tableau un tableau conceptuel
pour ordonner les informations élaborées par l'enseignant.

L'utilisation et la forme correcte d'un produit prophylactique sont expliquées étape par étape, à l'aide
d'une carotte et d'un préservatif. Chaque groupe doit effectuer cette simulation en étant guidé par
l'enseignant. L'emballage, la date de péremption, la texture et les indications sont notés.
L'enseignant répond aux questions des élèves et prend des photos du moment.

Enfin, il est rapporté que les glandes de Cowper, également appelées glandes bulbo-urétrales, sont deux
petites structures glandulaires situées sous la prostate, qui éliminent une sécrétion muqueuse épaisse (le
sperme), de pH alcalin, dont la fonction est de lubrifier l'environnement et de neutraliser l'acidité du
vagin et de l'urètre de l'homme.Cette sécrétion a pour fonction de lubrifier l'environnement et de
neutraliser l'acidité du vagin et de l'urètre de l'homme lui-même (puisque l'urètre sert à éliminer le
sperme et l'urine).

À partir de ce paragraphe, les élèves se demandent ce que signifie le pH et s'il varie chez les hommes et
les femmes. Afin d'aborder le concept de pH, une solution telle que l'urine est utilisée et le concept est
expliqué avec ses valeurs respectives.

Pour le vérifier, un élève et un étudiant recueillent chacun une mesure d'urine dans un récipient. Le pH
est mesuré à l'aide d'un peachimètre et de bandes de papier réactif afin de comparer les valeurs
obtenues à l'aide de différents instruments de mesure.

L'enseignant explique quels sont les composants de l'urine, ce qu'est le pH et la relation entre l'acidité et
la basicité d'une substance.
En outre, quels sont les instruments de mesure et que signifient leurs valeurs respectives.

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Débat et partage.

Actions de l'enseignant :
 Expliquer ce qui sera fait et comment cela sera fait.
 Engager le dialogue avec les étudiants pour l'organisation des travaux pratiques.
 Revoir les sujets étudiés dans les cours précédents pour rendre les travaux pratiques plus utiles
et plus clairs.
 Regroupement des élèves.
 Fournir le matériel nécessaire à la réalisation des travaux pratiques.
 Présenter le nouveau sujet.
 Répondre aux préoccupations et aux questions des élèves.
 Prendre des photos et enregistrer des vidéos (témoignages) pendant le cours.

Actions des étudiants :

 Observez attentivement et notez les informations.
 Attachez le prophylactique à une carotte.
 Ils prélèvent un échantillon d'urine sur un homme et une femme.
 Mesurer le pH de l'échantillon d'urine.
 Répondre à certaines situations problématiques en utilisant des téléphones portables.

Médiation instrumentale :
Matériel spécifique pour les travaux pratiques : préservatifs, stérilets, pilules contraceptives, carottes,
patchs, peachomètre, échelle de pH, récipients stérilisés, gants en latex, appareil photo, téléphones
portables.

Groupes: groupes de deux élèves (un homme et une femme).

Temps et espace: 240 minutes dans le laboratoire de sciences naturelles.

Décisions sur le suivi et l'évaluation :

Le suivi sera effectué dans le temps et l'espace convenus, en tenant compte de la responsabilité et de la
prudence que l'étudiant a accordées au sujet.

Bien que l'évaluation soit continue, puisque les sujets qui ont été travaillés précédemment dans la classe
de sciences sur l'éducation sexuelle complète (ESI) et la prévention des infections sexuellement
transmissibles (IST) sont évalués à tout moment, le groupe de classe est confronté à certaines situations
problématiques afin qu'il puisse y répondre avec son partenaire à l'aide de téléphones mobiles.
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À cette fin, les cas spécifiques, les doutes et les questions qui pourraient se poser aux adolescents sont
soulevés en envoyant un message via WhatsApp, avec la réponse correspondante par le même moyen.
Les témoignages se trouvent sous l'onglet "Photographies".

In addition, the students were asked to write a narrative account of the experience, including what they
had learned, any difficulties they had encountered, any doubts they still had about the subject, the
dynamics of the workshop, as well as any other concerns they had to work on.

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