ACTIVITE: "Ce que met en jeu le sujet pour satisfaire aux exigences de la tâche".

L'activité renvoie donc à des processus internes et n'est pas directement observable
JP FAMOSE "Apprentissage moteur et difficulté de la tâche" PARIS
INSEP 1990

APPRENTISSAGE: Il y a apprentissage lorsqu'un organisme placé plusieurs fois

dans la même situation, modifie sa conduite de façon systématique et relativement
durable
M REUCHLIN " Psychologie" PARIS PUF 1983

APPRENTISSAGE: C'est un changement durable de comportement dû à l'interaction

entre l'organisme et l'environnement.
JP FAMOSE "L'apprentissage moteur: rôle des représentations"
Editions revue EPS 1992

APPRENTISSAGE MOTEUR: L’apprentissage moteur est un processus interne. Il

permet à un pratiquant de modifier de manière assez rapide son comportement à
chaque fois qu'il se trouve confronté à une situation problème vis à vis de laquelle il
n'a pas de comportement adapté.
JP FAMOSE, M DURAND "Aptitudes et performances motrices" 1988
Editions Revue EPS

A.P.S.A: Activités Physiques Sportives et Artistiques: On peut parler de "pratiques

sociales de référence". Ce sont les activités par rapport auxquelles un apprentissage
prend du sens pour un sujet apprenant (références à des pratiques culturellement
reconnues quelles soient institutionnalisées ou pas)
P MEIRIEU "Apprendre, oui mais comment" PARIS ESF 1990

BEHAVIORISME: Conception de l'activité intellectuelle qui s'attache aux

corrélations entre les stimuli extérieurs et le comportement.
P MEIRIEU

COGNITIVISME: Théorie qui considère le traitement de l'information, la prise de

décision et la régulation comme la base de l'activité mentale
CITOYENNETE: Acceptation de règles communes qui contraignent ma liberté pour
permettre la liberté de tous.
ROUSSEAU " Le contrat social" 1762

COMPETENCE: Ensemble structuré et cohérent de ressources qui permet d'être

efficace
dans un domaine social d'activité. On distingue quatre types de ressources: Habiletés
motrices, habiletés méthodologiques, connaissances déclaratives et attitude
(motivation).
D DELIGNERES, GARSAULT " Objectifs et contenus de l'EPS"
EPS no242 1993

CONNAISSANCE: Les connaissances déclaratives s'actualisent ou s'expriment dans

le langage naturel ou symbolique. Les connaissances procédurales s'actualisent ou
s'expriment dans une activité finalisée.
C GEORGE "Apprendre par l'action" 1989

CONTENUS D'ENSEIGNEMENT: Le contenu d'enseignement est constitué de

l'ensemble des savoirs et savoir-faire sollicités et à acquérir pour agir et réagir face à
l'environnement à partir du moment ou ceux-ci sont perçus par les élèves et le prof.
A HEBRARD "Réflexions et perspectives" 1986

CULTURE: Ensemble des normes, des valeurs et des pratiques communément

partagées par les membres d'une société, ainsi que les institutions qui véhiculent ces
valeurs.
SOROKINE cité par A HEBRARD "Réflexions et perspectives" 1986

DIDACTIQUE: La didactique est une science dont l'objet d'étude est le système
didactique formé par trois éléments: l'enseignant, les élèves, le savoir et la relation
tertiaire qui les lie.
Y CHEVALLARD "La transposition didactique"1985

DIDACTIQUE APS / EPS: La didactique des APS est centrée sur les contenus
spécifiques d'une activité sportive donnée. Pour ce qui est de la didactique de l'EPS,
pour certains auteurs comme DUGAL (1991), la construction d'une didactique de
l'EPS passe avant tout par l'unité et l'homogénéité des traitements didactiques de
chaque APS. D'autres auteurs dépassent la juxtaposition des APS de référence comme
PINEAU (1991) en recherchant des principes d'invariance, structurant de manière
transversale l'ensemble des disciplines sportives cf. NANTES ; cette approche est
largement influencée par les travaux de PARLEBAS.
D. DELIGNERES, P DURET "Lexique thématique en STAPS VIGOT 1995

DISCIPLINE D'ENSEIGNEMENT : "Il y a trois critères indispensables à la

constitution d'une discipline d'enseignement : la représentativité culturelle, l'utilité des
savoirs dispensés, l'intégration dans les programmes.
P ARNAUD " Le corps en mouvement" PARIS PRIVAT 1981
EDUCATION: "C'est l'ensemble des processus et procédés qui permettent à tout
enfant humain d'accéder progressivement à la culture; l'accès à la culture étant ce qui
distingue l'homme de l'animal.
O REBOUL "La philosophie de l'éducation" QUE SAIS-JE 1989

EFFETS RECHERCHES: "Tout enseignement implique la recherche d'effets qui

devront être atteints. Les effets sont des connaissances, des acquisitions des savoirs
qui s'inscrivent dans la poursuite des objectifs généraux et qui relient les APS
pratiquées."
PINEAU 1990

E.P.S: C'est une pratique d'intervention qui exerce une influence sur les conduites
motrices des participants en fonction de normes éducatives implicites ou explicites.
P PARLEBAS "Lexique commenté en science de l'action motrice" INSEP
1981

E.P.S: L'EPS est une discipline scolaire, c'est à dire qui poursuit les spécificités de
l'école (et non celles d'organisations extrascolaires, commerciales, sportives ou
autres), obligatoire, c'est à dire s'adressant à tous les élèves ( les doués et les autres),
dont la fonction est l'éducation des conduites motrices, par l'apprentissage de
connaissances, de savoirs et de modes d'action fondamentaux, en vue d'atteindre les
objectifs et les compétences fixés par les IO, disposant de sa propre didactique ( qui
n'est pas la somme des didactiques des APS ), afin de contribuer à la réussite de tous
les élèves ( obligation de moyens).
M DELAUNAY 1986

EVALUATION: "Formulation d'un jugement, attribution d'une valeur, d'un sens,

d'une signification sur quelque chose ou sur quelqu'un.
B MACCARIO "Théorie et pratique de l'évaluation dans la
pédagogie des APS"VIGOT 1992

FINALITE: C'est une affirmation de principes à travers laquelle une société (ou un
groupe social) identifie ou véhicule des valeurs. Elle fournit les lignes directrices à un
système éducatif et des manières de dire au discours sur l'éducation"
D HAMELINE " Les objectifs pédagogiques en formation initiale et
en formation continue" PARIS ESF 1979

HABILETE MOTRICE: C'est la capacité acquise par apprentissage, d'atteindre des

résultats fixés à l'avance avec un maximum de réussite et souvent un minimum de
temps, d'énergie ou les deux.
GUTHRIE 1935

LECON: "Plus fortement que celui de séance, le terme de leçon est porteur de l'idée
d'enseignement. La leçon devant les élèves doit être une unité fondamentale de la
pédagogie scolaire, le moment majeur des interactions enseignant / enseignés. La
leçon offre une unité de lieu, de temps et d'action dont il convient de réaffirmer
l'importance."
PINEAU, DELAUNAY "Un programme, la leçon, le cycle" EPS 1990
LOGIQUE INTERNE: Ensemble des traits pertinents qui spécifient
fondamentalement une APS
P PARLEBAS " Lexique commenté en science de l'action motrice" INSEP 1981

MOTIVATION: "C'est un motif qui détermine chez l'élève le désir d'apprendre ou

de ne pas apprendre".
JP FAMOSE "APS efficience motrice et motivation" 1990

MOUVEMENT: "modification de l'angle des articulations, de la position générale du

corps ou, des deux à la fois"
SCHMIDT 1982

OBSERVATION: C'est le premier moment de l'activité scientifique, elle permet au

sujet de percevoir l'objet et de l'étudier de façon attentive
G MIALARET "Vocabulaire de l'éducation" PARIS PUF 1979
C'est dans le renoncement à la croyance d'une appréhension directe du monde que se
gagne ou se perd l'entrée en spécificité de la démarche d'observation ( reconnaissance
d'une invention subjective de la réalité) KOHN et NEGRE "Les voies de
l'observation"1991

OBJECTIF: "Enoncé d'intention pédagogique décrivant en terme de capacité de

l'apprenant, l'un des résultats escomptés d'une séquence d'apprentissage"
D HAMELINE " Les objectifs pédagogiques en formation initiale et
en formation continue" PARIS ESF 1979

PEDAGOGIE : "Pratique d'intervention normative qui recherche une influence sur

autrui dans une perspective explicite de formation"
P PARLEBAS "Lexique commenté en science de l'action motrice" INSEP 1981
(C’est une définition restrictive car la pédagogie se limite, dans ce cas, à une
pratique)

PEDAGOGIE DIFFERENCIEE "principe pédagogique basé sur l'atteinte par tous

d'objectifs communs et sur le respect des trajectoires individuelles d'apprentissage"
D DELIGNERES, P DURET "Lexique thématique en STAPS" VIGOT
1995

PEDAGOGIE DU CONTRAT: "Un contrat est une convention négociée entre le

prof et l'élève en vue d'atteindre un objectif, un projet"
La pédagogie du projet est une pédagogie du contrat mais à long terme
M POSTIC "EPS interroge" 1994

PROJET: "Ensemble articulé d'objectifs et de moyens destinés à les réaliser"

G MALGLAIVE "La formation des formateurs" Revue française de pédagogie"
1975
REGLE D'ACTION: Auto Consigne efficace dans une tâche donnée et qui permet de
réussir
J F GREHAIGNE, R GUILLON "Du bon usage des règles d'actions"
1991

REPRESENTATIONS: "c'est une idée, une perception de la réalité qui permet d'agir
et qui donne du sens". "La représentation de ce qu'il y a à faire est nécessaire pour
réaliser une action."
JF LE NY 1987

SAVOIRS: "Si les connaissances sont extérieures au sujet, les savoirs, eux sont une
construction essentiellement individuelle qui fait intervenir l'expérience. Cette
démarche est un acte personnel. Nous sommes acteurs des savoirs que nous
construisons.
PINEAU "Introduction à la didactique de l'EP" 1990

SECURITE: Situation dans laquelle quelqu'un ou quelque chose n'est exposée à

aucun danger, aucun risque d'agression physique ou morale, d'accident ou de
détérioration.
Le concept de sécurité recouvre également la prévention afin de préserver une
intégrité physique et morale.

SITUATION: c'est ce que la tâche objective représente subjectivement pour l'enfant.

La situation est perçue et conçue par l'enfant"
JP FAMOSE "Pédagogie des situations" 1983

SITUATION DE REFERENCE: " C'est une situation d'évaluation. Elle a pour but
de faire émerger des problèmes et / ou de valider des acquis. C'est une situation
authentique: ses caractéristiques sont stables et conformes au problème fondamental
de l'activité.
JF GREHAIGNE, M CADOPI "EP et didactique des APS" 1990

SITUATION PROBLEME: "Situation didactique dans laquelle il est proposé au

sujet une tâche qu'il ne peut mener à bien sans effectuer un apprentissage précis. Cet
apprentissage, qui constitue le véritable objectif de la situation problème, s'effectue en
levant l'obstacle à la réalisation de la tâche.
P MEIRIEU 1987
TACHE: "But à atteindre dans des conditions déterminées" LEPLAT et HOC 1983
La tâche est assignée par le professeur, elle précise par des consignes les modalités
d'exécution et les buts à atteindre.
JP FAMOSE 1982

TECHNIQUE: Ensemble des moyens transmissibles à mettre en œuvre pour

effectuer le plus efficacement possible une tâche donnée.
VIGARELLO VIVES 1994

THEORIE: Connaissance abstraite spéculative. Système conceptuel organisé sur

lequel est fondée une explication.

TRANSFERT: "Situation dans laquelle la pratique d'une tâche modifie la capacité

de réponse à une autre tâche.
SCHMIDT 1993

TRANSPOSITION DIDACTIQUE: "Passage du savoir savant au savoir enseigné"

Terme issu des travaux de didactique des mathématiques.
Y CHEVALLARD "La transposition didactique" 1985

VARIABLE DIDACTIQUE: Ensemble des paramètres incluant les conditions

d'aménagement de l'environnement sur lesquelles l'enseignant peut agir en fonction de
ses objectifs, afin d'adapter le travail proposé à la réalité et aux possibilités des élèves.
BODA RECOPE 1991

VIOLENCE: Est violent: "l'acte d'un ou des sujets qui diminue, rétrécit ou ampute
les possibilités de l'autre ou les siennes propres (…) Le contraire de la violence, c'est
ce qui grandit le sujet en élargissant son champ de possibles."
Y CLOT "L'homme lui-même est tempête" Société Française no11 1998