ORIENTATION ET

CLARIFICATION DES CONCEPTS

Présenté par: Pr. Jean Bruno BAYETTE
 PLAN DE L’EXPOSE
1. EDUCATION
2. PEDAGOGIE
3. ENSEIGNEMENT
4. FORMATION
5. PEDAGOGIE UNIVERSITAIRE
 EDUCATION
Du latin « educeré » qui veut dire « conduire hors… » ou encore « educare » qui
veut dire « élevé, nourrir » signifie étymologiquement « l’acte d’arracher
quelqu’un à un état initial jugé dépassé pour le conduire vers un autre état jugé
commode »
Compte tenu de son évolution, plusieurs autres définitions vont être proposées :
• Lalande : « l’éducation est l’ensemble des qualités, des habitudes intellectuelles
qui s’acquièrent, un ensemble des qualités qui se développent. L’éducation est
l’action d’élever un enfant » (éducare)
• Stuart de Mill : « l’éducation comprend toutes les actions qui s’exercent sur
l’homme, qu’elles viennent des choses, de la société ou des autres hommes. Tout
ce que nous faisons pour nous-mêmes et tout ce que les autres font pour nous
dans le but de nous rapprocher de la perfection de notre nature. »
• Emile Durkheim : « l’éducation est l’action exercée par les générations adultes sur
celles qui ne sont pas mûres pour la vie sociale »
 EDUCATION (suite)
Quelle que soit l’optique dans laquelle on se situe, il y a dans l’éducation :
transmission des valeurs, des normes et des savoirs ;
transformation et changement de mentalité, des attitudes et des habitudes avec formation
de la personnalité de l’éduqué ;
l’éducation a lieu si l’action entreprise sur le sujet a entraîné des résultats ;
l’éducation peut être donnée dans la famille, à l’école ou dans une autre institution ;
elle ne concerne pas seulement les jeunes générations (dans le sens du Durkheim) mais elle
intéresse aussi les générations adultes ;
elle varie selon le temps, les cultures et les finalités et s’accorde aux différents domaines de
la vie ;
enfin, elle se limite à l’espèce humaine.
 PEDAGOGIE

Etymologiquement le mot pédagogie vient de 2 mots grecs : païdagogia et dont on a tiré « païdos » qui
veut dire « enfant » et Aigon qui veut dire « conduire » Autrefois, le pédagogue était l’esclave qui
conduisait l’enfant d’un noble à l’école. Cette définition, à l’heure actuelle, a pris une autre acception et un
sens plus contemporain.
La pédagogie est actuellement définie comme « art et science  d’enseigner les enfants. » La pédagogie est
donc une science de l’éducation. Une science ayant un objet d’étude claire et des méthodes propres.
Cependant la pédagogie recouvre diverses orientations qu’on peut regrouper en 3 domaines bien distincts :
•-le domaine de la réflexion ;
•-le domaine de l’expérimentation ;
•-le domaine de l’application.
A ces 3 domaines, on a fait correspondre les appellations suivantes :
•-pédagogie réflexive ;
•-pédagogie scientifique ;
•-pédagogie appliquée.
 PEDAGOGIE (suite)
 
La pédagogie réflexive :
• Il s’agit de réflexion sur la nature de l’individu que l’on veut éduquer, les valeurs
à lui conférer. Ce niveau coïncide avec la philosophie et la vision que l’on a de
l’homme, de la société, en matière de pédagogie. Cette vision est sous-tendue
en général par des valeurs philosophiques, religieuses, morales, culturelles.
La pédagogie scientifique :
• Ce domaine correspond à l’élaboration des lois et des théories, des principes et
des méthodes en pédagogie. Il s’agit de façon expérimentale et avec rigueur
méthodologique, d’étudier l’enfant, les conditions de son éducation ou
d’enseignement et de dégager les méthodes pédagogiques qui conviennent
pour optimiser l’efficacité pédagogique.
La pédagogie appliquée :
• Il s’agit ici de la mise en application de toutes les théories ou méthodes
élaborées par la pédagogie scientifique.  
 ENSEIGNEMENT 

L’enseignement peut être défini comme « la transmission des connaissances théoriques
et pratiques »
L’enseignement est inclus dans l’éducation.
Il a 3 fonctions essentielles, à savoir :
•-développer l’intelligence : pour assimiler les connaissances et être capables de résoudre
les problèmes de la vie qui se posent à lui, l’enfant a besoin d’être intelligent.
L’intelligence n’est pas innée. Elle est acquise et a besoin d’être incitée et actualisée.
•-apprendre à apprendre : l’école doit donner à l’enfant les moyens d’apprendre tout seul.
L’enseignant doit lui apprendre des méthodes pour qu’il soit capable de découvrir tout
seul d’autres connaissances. Il s’agit de développer chez l’enfant le goût de s’instruire
davantage sans qu’il ait forcément besoin d’un maître ;
•-apprendre à appliquer : il ne suffit pas seulement d’assimiler les connaissances
théoriques. Encore faut-il être capable de les appliquer et les adapter aux différentes
situations de la vie. Cette aptitude n’est pas acquise automatiquement. C’est à
l’enseignant d’installer au niveau de l’enfant cette aptitude à apprendre à appliquer.
 FORMATION 
La formation est une activité menée en vue en vue de conférer à un sujet, une
compétence précise dans un domaine précis.(Avanzini, 1983)
Pour qu’il y ait formation, il faut qu’il y ait chez le formé un changement sur son
savoir-être et son savoir-faire. Que cette formation produise des effets sur son SE et
son SF. S’il n’y a pas ce changement, on reste dans le domaine de l’information et
non de la formation.
Par ailleurs, il faut éviter de le déformer plutôt que de le transformer
Il existe 4 modèles de formation:
• Le modèle FA: Accroissement des connaissances et changement de statut
• Le modèle FP: Accroissement des connaissances sans changement de statut
• Le modèle EA: Il vise à élargir la polyvalence, par exemple en vue des loisirs mais
sans modifier le statut
• Le modèle EP: C’est le plus inclusif et ambitieux et dont le but est d’augmenter la
polyvalence mais en agissant sur la personnalité. (Exemple de génie)
 FORMATION (suite)

Que veut dire être formé en pédagogie ?

Nous avons vu que la formation elle-même se définit comme « acquisition des
compétences précises dans un domaine précis. »
 Etre formé en pédagogie, ce n’est rien d’autre que « avoir acquis des
compétences en matière de pédagogie. »
 Mais ce qu’il faut retenir, c’est qu’il y’a dans toute formation :
• -une mise en œuvre, de la part de celui qui forme, d’un savoir à valoriser et à
transmettre ;
• -une réception de ce savoir par celui qui est formé avec transformation de sa
personnalité.
 FORMATION (suite)
Quelle est ma responsabilité dans l’acte pédagogique ? 
Si j’ai été réellement formé en pédagogie, avec changement des savoirs-être et
savoirs-faire, en tant qu’enseignant, le savoir que j’ai acquis dans ma formation
pédagogique doit passer du « savoir objet » au « savoir produit. »
En d’autres termes, je dois m’approprier du savoir qui m’a été transmis et en tirer
profit au maximum sur le terrain de la pratique.
En tant que formé, je dois cesser d’être « objet » pour devenir « sujet agissant. »
Accepter de devenir « sujet agissant », c’est devenir agent de changement et opter
pour une transformation de son environnement et pour une amélioration de sa
pratique pédagogique. Mais pour y arriver, la formation permanente s’avère
obligatoire. (Modèle FP)
En conclusion, après avoir répondu à cette question non moins négligeable et qui ne
peut être éludée, à savoir : Qu’en est-il de ma propre formation et de ma propre
pratique pédagogique ?
Et en y répondant franchement, vous vous avancez dans le chemin de la remise en
question personnelle et de la recherche de l’efficacité. Donc de la pédagogie
universitaire.
 LA PEDAGOGIE UNIVERSITAIRE
 La pédagogie universitaire  se définit comme : « Un ensemble des travaux de recherche et d’innovation qui se
préoccupent de la qualité de l'enseignement post-secondaire ou supérieur ».
 La problématique de la pertinence et de la qualité de l’enseignement universitaire constitue donc une des
préoccupations de la pédagogie universitaire, en ce qu’elle aide l’enseignant du supérieur à se remettre en cause
dans sa pratique pédagogique et à être capable de repérer chez l’étudiant sa motivation, sa perception des études
qu’il entreprend à l’Université et son degré d’engagement.
Son objectif est de permettre au candidat d'acquérir des compétences dans les
domaines:
pédagogique
• Adopter une représentation de l'acte d'enseigner et d'apprendre susceptibles de rendre son
activité d'enseignement la plus efficace possible;
• Planifier et mettre en œuvre des activités d'enseignement pertinentes, efficaces et
efficientes;
• Planifier et mettre en œuvre des activités d'évaluation des apprentissages
• Maîtriser les diverses formes de la communication pédagogique, y compris l'usage des
technologies de l'information et de la communication;
• Animer et gérer les interactions dans des groupes d'étudiants de tailles diverses;
• Accompagner les étudiants dans leurs apprentissages
institutionnel
•Promouvoir la réussite du plus grand nombre et le développement personnel de chacun;
•Travailler en équipe pluri- ou inter- disciplinaire à la réalisation de projets ou de
programmes pédagogiques. 
socio-professionnel
•Développer une pensée réflexive à l'égard de sa pratique pédagogique;
•Affronter les devoirs et les dilemmes éthiques de la profession d'enseignant universitaire
Enjeux de la formation : 
L'excellence, l’innovation, la recherche de la qualité et l’amélioration de la pratique en
matière de pédagogie universitaire apparaissent comme des enjeux majeurs pour faire face
aux mutations de l'environnement politique, social et culturel et à l'évolution des publics
étudiants.
La pédagogie universitaire offre aux étudiants et aux enseignants les outils pédagogiques et
les informations concernant l’orientation et les études, les méthodologies de l’enseignement
et de l’apprentissage à l’université.

 
 CONCLUSION
• Toutes ces notions se rapportant aux domaines de l’éducation et de
la pédagogie, sont d’une importance capitale.
• Elles permettent la compréhension de ces domaines quand on s’y
engage.
• Les notions pédagogiques quand elles ne sont pas expliquées et
comprises par les apprenants, créent des confusions plutôt qu’elles
ne favorisent le développement des compétences qu’on aurait
souhaité développer chez l’enseignant ou chez l’étudiant.
• C’est pour cela qu’il y a nécessité de définir toujours au préalable les
concepts-clé.